我国创业教育现状与模式创新_郭宁
我国创业教育的现状及发展趋势
我国创业教育的现状及发展趋势
我国创业教育的现状：
随着创新创业浪潮的兴起，创业教育成为越来越热门的话题。
我国的创业教育正在快速发展，但是与国外的发展水平还有差距。
1.教育水平的不平衡：我国教育资源分配不够均衡，很多学生接受不到创业教育的机会。
2.重实践，轻理论：我国的创业教育更偏重于实践，但理论知识和实践环节需要平衡发展。
3.教师队伍和课程设置：我国创业教育中缺乏一支真正懂得创业的教师队伍，同时课程设置也需要更加丰富。
4.资金支持和政策支持：我国的创业教育缺乏足够的资金和政策支持，需要提供更多的资金和支持政策。
发展趋势：
1.提高教育水平：应扩大创业教育的覆盖面，为更多学生提供创业教育机会。
2.注重理论和实践的平衡：要注重理论和实践的平衡发展，在课程设置中应兼顾教学和实践的内容。
3.建立专业教师队伍：要建立一支专业的创业教师队伍，提高教师的创业素养和实践经验。
4.提供资金和政策支持：对创业教育机构和学生集体还可以给予一定的优惠政策，为创业教育提供更多资金支持。
5.推广创意创新教育：创造机会、敢于尝试、教育培养出具有创新能力的学生，建立创新创业精神，培养创新创业能力和自主创新的能力。
国内高校创新创业教育发展现状分析
国内高校创新创业教育发展现状分析随着经济转型和全球化的浪潮，创新创业教育成为当今高等教育的重要组成部分。
国内高校也积极响应国家政策，加强创新创业教育的发展。
本文将分析国内高校创新创业教育的现状，并探讨其中面临的挑战与机遇。
首先，国内高校创新创业教育取得了一定的成就。
一方面，越来越多的高校开设了创新创业相关的课程和专业，为学生提供了理论知识和实践经验。
此外，一些高校还建立了创新创业中心或孵化器，为学生提供项目孵化、创业培训和资源支持。
这些举措有助于培养学生的创新意识和创业能力。
其次，国内高校创新创业教育已经取得了一些显著成果。
一些优秀创业项目通过校内的创业竞赛脱颖而出，并获得了种子投资或风险投资。
这些成功案例为其他学生树立了榜样，激发了更多学生的创业热情。
同时，一些高校的创新创业团队也正在积极开展产学研合作，推动科技成果的转化和商业化。
然而，国内高校创新创业教育仍面临着一些挑战。
首先，缺乏全面的创新创业教育体系限制了学生的学习效果。
虽然一些大学开设了相关课程，但往往只是选择性开设，并没有形成系统化的教育体系。
此外，师资队伍的建设也是一个问题，缺乏具备创新创业实践经验的教师。
这导致一些课程教学内容与实际需求脱节，学生难以获得质量高且实用的教育。
第二，创新创业教育还面临着创新环境和资源的不足。
尽管一些高校建立了创新创业中心和孵化器，但其规模和能力仍有限。
此外，一些学生在创新创业过程中缺乏必要的资金和资源支持。
这些问题制约了学生的实践能力和创业项目的发展。
然而，国内高校创新创业教育也面临着巨大的机遇。
首先，国家政府将创新创业教育纳入高等教育改革的重要议程，提供政策支持和资金保障。
这为高校提供了更多的资源和机会，推动创新创业教育的进一步发展。
其次，社会对创新创业人才的需求日益增长，国内创业氛围日益浓厚，这为高校提供了大量的创业实践和合作机会。
高校可以通过培养创新创业人才来满足社会需求，并推动创新创业的发展。
创业教育的现状及趋势
创业教育的现状和趋势
一、中国创业教育的现状 （一）创业教育的实施环境
在十八大以来，创新型国家建设成为国家改革的重中之重，“大众创 业·万众创新”的浪潮蓬勃兴起。高等学校作为改革的排头兵，承担着培养创 新创业人才，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，促进产学研联动 发展的重要任务，因此要紧跟时代发展步伐，找准定位，积极践行国家创新 发展战略。
创业教育的现状和趋势
三、创业教育的发展趋势 （二）由兼为主的师资队伍发展为专兼结合的师资队伍
高校的创新教育工作既需要有思想高度的实践型 人才，又需要有实践执行力的学者型人才共同参与。 这就要求高校针对当前的具体情况提供一些政策制度 的支持和保障。既要鼓励在校教育转变教学观念，积 极参与创新创业教育实践，也要有计划地吸纳争取校 外优质的创新创业相关工作的实践者。国高校创业教育的发展历程
3．创业教育推广阶段 2010年～2015年，是中国创业教育的推
广阶段。教育部相继下发了《教育部关于大力 推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业 工作的意见》、《普通本科学校创业教育教学 基本要求（实行）》和《关于做好2015年全国 普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》等 文件。
从国家层面来说，高校创新创业教育是“大众创业·万众创新”的国家战 略驱动，拥有良好的政策背景。
从高校层面来说，“双创”教育是高等教育供给侧改革的重要抓手。 从学生层面来说，高校“双创”教育是缓解大学生就业压力，帮助学生 找准职业定位，培养学生可持续发展能力的需要。
创业教育的现状和趋势
一、中国创业教育的现状 （二）中国高校创业教育的发展历程
创业教育的现状和趋势
二、主要发达国家的创业教育概况
（三）德国的创业教育
分析创业教育的现状和发展趋势
分析创业教育的现状和发展趋势近年来，随着创业文化的兴起，创业教育越来越受到人们的关注。
创业教育不仅可以帮助学生打破传统观念，提高想象力和创新能力，还能培养学生的自主创业意识和实践能力。
然而，创业教育在实践过程中还存在着不少问题和挑战，本文将对创业教育的现状和发展趋势进行分析。
一、创业教育的现状1.创业教育的普及程度不够虽然近年来创业文化备受瞩目，但是创业教育在大多数高校尚未得到充分的重视，相关课程设置缺乏系统性和实践性。
即使是开设了创新创业课程的高校，教学内容和教学方法也多种多样，质量良莠不齐，学生的学习质量不能得到保障。
2.创业教育的削减和缩水在高校面临经费紧张的情况下，很多学校的创业教育被迫削减和缩水。
创业实践基地、创业大赛、创业指导等方面的投入不足，给学生的创业实践带来很大的阻碍。
此外，教师教学质量和能力的不足也是创业教育发展的重要问题。
3.创业教育与实践的距离很多高校的创业教育局限于理论讲解和听取意见，缺乏具体的实践环节。
再加之学生缺乏实际的创业经验，使得创业教育的实效性不高。
4.创业教育的培养目标不清晰很多学校开设创新创业课程，但是并没有明确培养目标。
有的学校将创新创业教育仅仅视为一种趋势和潮流，在教学中较少关注学生能力的培养和职业道德的锻炼。
二、创业教育的发展趋势1.注重创业思维和实践性的培养创业教育需要注重的不仅是创业的过程和技巧，更是创业思维和实践能力的培养。
学生需要掌握市场分析、竞争分析、管理决策、营销策划等课程，以便更好地理解创业的本质和内涵。
同时，学生还需要有足够的实践机会，通过创业实践，增强实践能力和团队合作能力。
2.创业教育个性化和多元化的探索不同学生的创业需求和情况不同，因此创业教育的方向应该是个性化和多元化的探索。
通过开设线上课程、线下实践、创业指导、交流分享等形式，为学生提供风险低、收益高的平台和经验。
3.创业教育与科技创新的融合创业教育与科技创新的融合，是当前创业教育发展的重要趋势。
创新创业教育的现状与未来发展趋势
创新创业教育的现状与未来发展趋势创新创业教育已经成为当今教育领域的热门话题，尤其对于长期以来重视传统学科的教育体系来说，这是一次颠覆和改变的机会。
在本文中，将对创新创业教育的现状和未来发展趋势进行探讨。
创新创业教育的现状创新创业教育的概念为学生提供实践和创业的机会，看重培养学生的创新能力和实践能力。
随着信息技术和互联网的不断发展，创新创业教育在国内和国际范围内得到普遍关注。
我们通过不同的角度来了解创新创业教育的现状：1、创新创业教育的多元化创新创业教育不仅仅局限于某一学科，它吸纳了科技、文化、艺术等多个领域的素质，从而丰富了学生的学科知识和活动范围。
2、创新创业教育的个性化创新创业教育强调学生主动性和创造性，鼓励学生思考和提出自己的想法。
这种教育模式强调了师生互动和学生之间的交流，尊重学生的个性，让学生在兴趣和激情的驱动下进行学习和研究。
3、创新创业教育的国际化在全球化的背景下，创新创业教育也成为不同国家之间深入交流的重要方式。
国际学生交换项目、海外实习等可以为学生的职业发展提供更多的机会。
4、创新创业教育的综合性创新创业教育自其始便给出了一个创新的标准和实践背景。
它不单纯是某个学科的训练，而且包括多个学科的交叉应用，更强调综合性的素质。
创新创业教育的未来发展趋势1、强调教育与创新在未来，创新创业教育将更加注重激励学生思考、教育与创新紧密结合。
学生需要学习创新工具和技能，能够看到问题和解决问题的不同方法，并能够应对日益快速变化的现实。
2、深度融入技术未来的创新创业教育将更加深度地把技术融入其中。
人工智能、大数据、机器人等高科技领域不仅消耗了许多人工，更展现了更多领域之间结合创新的重要，所以摒弃特意管理每个子领域的劳动力，转而着重将技术与创新相结合，以激发学生的创造力和发展潜力。
3、推广社会创新良性发展今后创新创业教育不仅是针对学生的单项教育，同时也重视社会创新的良性发展，这样有利于开发市场中的人才潜力，并更好地整合社会资源。
创新创业教育的现状与趋势
创新创业教育的现状与趋势在全球经济高速发展的背景下，越来越多的人开始关注创新创业教育。
创新和创业活动能够带动经济的增长，促进社会进步和文化发展。
同时，创新创业教育也成为现代教育界的热点话题。
本文就创新创业教育的现状与趋势进行分析。
一、创新创业教育的现状目前，创新创业教育已成为世界教育界的一股潮流。
许多先进国家把创新创业教育纳入教育课程中，比如美国，英国，新加坡和以色列等。
这些国家都有着成熟且具有特色的创新创业教育体系。
在中国，创新创业教育也逐渐受到重视。
许多高校和职业教育机构开始设立创新创业类专业，如互联网应用开发、创意设计等。
同时，许多高校和企业也纷纷推出了各种类型的创新创业比赛和训练营，以鼓励学生参与创新创业活动。
虽然创新创业教育在中国有了一定的发展，但仍然存在许多问题。
首先，目前创新创业教育大多集中在高校和职业教育机构，离学生的实际生活还有一定距离。
其次，创新创业课程教学质量和教师队伍建设都需要得到提升。
此外，创新创业的政策环境和相关配套服务也需要进一步完善。
二、创新创业教育的趋势随着社会的进步和科技的不断发展，创新创业的形式和内涵也在不断变化。
未来，创新创业教育将呈现以下趋势：1.国际化趋势全球化使得各个国家都面临着同样的挑战，需要共同应对。
创新创业教育要走向国际化，培养具有国际视野和创新能力的人才。
2.实践化趋势创新创业教育要立足于实践，通过实践锻炼学生的创新和创业能力。
要通过“大学生创新创业训练计划”、“大学生科技创新项目”等活动，提高学生的实践能力。
3.跨界化趋势未来创新创业教育将不再局限于某一领域，而是要跨越不同领域、不同行业，鼓励学生进行跨界创新创业。
4.标准化趋势未来创新创业教育需要建立标准化的教育体系，从教学内容、教学方法到评估体系，都需要有标准和规范，为学生成长提供更好的保障。
5.产业化趋势创新创业教育要有产业化的思维，把学生培养成为具有产业化思维和管理能力的高端人才。
6.跨平台趋势未来创新创业教育将跨越不同的平台，如线上线下相结合、移动互联网等，提供更加便捷和全方位的教育服务。
创新创业教育的现状与发展趋势
创新创业教育的现状与发展趋势在当前的经济社会发展背景下，创新创业教育已经成为一个热门话题。
从培养创新人才，到推动社会经济的发展，几乎都与创新创业教育息息相关。
然而，对于创新创业教育来说，目前的现状与发展趋势究竟如何呢？一、创新创业教育的现状创新创业教育相比于传统的教育体系，更强调实践与实际的需求，更注重学生在实践中进行探究性学习，培养学生的创新精神和实践能力。
当前，我国的创新创业教育还处于发展初期，取得的成绩尚不够突出，以下是创新创业教育的一些现状：1、创业文化还不够浓厚相比于欧美国家，我国的创业文化尚不够浓厚。
在传统的教育体系中，讲究的是标准化培养，忽视了培养学生的创新精神和实践能力，这导致了我们的创业文化相对单薄。
2、创新创业能力培养仍然有待提高但是，在当前社会经济发展的背景下，创新创业能力已成为求职市场竞争的一大利器，因此，我国很多高校也开始开设创新创业课程，以提高学生的创新创业能力，培养学生的实践能力和运营管理能力。
3、亟须完善创新创业教育体系然而，在我国，创新创业教育体系还没有完善，很多学生在创业初期遇到的问题反映出缺乏相关的创业支持和指导体系。
同时，也存在着教师们的教学能力需要提升、孵化器不够成熟等问题。
二、创新创业教育的发展趋势1、多元的师资队伍随着创新创业教育的不断推进，逐渐形成了一支可供创新创业培训师资的队伍。
这些队伍不仅拥有学者、企业家、投资人等财经专家，同时也有着艺术、设计、计算机等其他方面的专家。
2、跨学科、综合性的课程体系创新创业课程需要跨学科的知识体系，从而更好地培养学生的创新能力和实践能力，在课程内容上应该更注重实现“做中学，学中做”，将掌握理论知识和实践应用结合起来，以期更好地培养和锻炼学生的核心竞争能力。
3、创业孵化体系的完善应该构建完善的“学生创业服务中心”，实现对创业、投资、创新等多个方面的支持。
为了满足不同学生的需求，可以打造孵化器、加速器、创投基金等系列服务，并充分借助各类线上平台和线下资源。
我国大学生创新创业教育的现状与改进措施
我国大学生创新创业教育的现状与改进措施随着经济的快速发展和社会的不断进步，创新创业已经成为推动社会进步和经济发展的重要动力。
大学生创新创业教育作为培养创新人才和提升竞争力的重要途径，受到了广泛重视。
然而，目前我国大学生创新创业教育仍存在一些问题和挑战，需要采取措施进行改进和提升。
首先，我们来看一下我国大学生创新创业教育的现状。
目前，我国很多高校都开设了相关的创新创业类课程，通过培养学生的创新意识、实践能力和创业精神，有助于学生的职业发展和创业创新。
此外，一些高校还积极开展创新创业实践活动，组织创业大赛、创业讲座等，为学生提供了更多的机会和平台。
然而，我国大学生创新创业教育还存在一些问题和挑战。
首先，大学生创新创业教育存在教育内容过于理论化、实践性不足的问题。
很多课程仅仅停留在课本知识的传授，缺乏对创新创业实践的引导和培养。
另外，创新创业教育的教师队伍也存在问题，很多教师缺乏实践经验，无法真正引导学生走向创新创业之路。
此外，一些学生在创新创业教育中缺乏机会和资源，不少大学生对创新创业的认识和兴趣水平有限。
为了改进我国大学生创新创业教育，需要采取以下措施：第一，加强创新创业教育的实践性。
建立创新创业实践平台，为学生提供真实的创新创业环境和机会。
可以与企业、社会组织等合作，提供创新创业项目和实践基地，鼓励学生参与实践活动，培养实践能力和创新创业意识。
第二，改善创新创业教育的教师队伍。
加强教师培训，提升教师的创新创业教育理念和能力。
同时，鼓励有创新创业实践经验的企业家、专家加入高校，担任创新创业教育的导师，为学生提供实际指导和支持。
第三，加强学生的创新创业意识培养。
从大一开始，通过专题讲座、实践活动等，引导学生了解创新创业的基本知识和方法，提高学生对创新创业的认识和兴趣。
第四，优化创新创业教育的资源配置。
学校可以加大对创新创业教育的投入力度，提供更多的项目经费和资源支持。
同时，鼓励学生积极参与创新创业竞赛，提供奖励和激励机制，激发学生的创新创业潜能。
中国创新创业教育的现状与发展策略
中国创新创业教育的现状与发展策略第一章中国创新创业教育的现状在当前全球经济发展的背景下，创新与创业成为推动国家经济发展的重要因素。
而中国作为世界第二大经济体，其创新创业教育的现状备受瞩目。
然而，目前中国的创新创业教育仍面临一些挑战，需要进一步发展。
1.1 教育体系的变革中国的教育体系正在逐渐改革，更加注重培养学生的创新创业能力。
然而，由于中国的教育体系长期以来注重传统教育，基础知识教育过多，缺乏创新思维和实践能力培养。
因此，中国的创新创业教育需要更加注重培养学生的实践能力和创新思维，以适应未来社会的需求。
1.2 创新创业教育资源的不足目前，中国的创新创业教育资源相对不足，包括创新创业课程、实践基地等。
许多学校仍然缺乏对创新创业教育的重视，课程设置不完善，师资力量不足。
此外，创新创业教育的实践基地也相对较少，学生缺乏实践锻炼的机会，限制了他们对创新创业的实际操作经验的积累。
1.3 创新创业文化的培育创新创业文化是创新创业教育发展的重要基础。
然而，在中国的传统文化影响下，创新创业文化的培育仍然存在一定的困难。
中国学生普遍注重传统的知识考试，对创新创业的理解和认知还比较欠缺。
因此，培育创新创业文化需要全社会的共同努力，包括学校、家庭和社会各界的支持。
第二章中国创新创业教育的发展策略为了推动中国的创新创业教育发展，我们可以采取以下一些策略。
2.1 优化教育体系中国的教育体系需要进一步优化，加强对创新创业教育的培养。
学校应该逐步改变传统的课程设置，加强创新创业相关课程的开设，并注重培养学生的实践能力和创新思维。
此外，学校还需要改善师资队伍，引进更多有实践经验的创业导师，为学生提供专业的指导。
2.2 建设创新创业教育资源平台为了解决创新创业教育资源不足的问题，我们需要加强创新创业教育资源的建设。
一方面，学校可以与企业建立合作关系，为学生提供实践基地和实习机会，让他们接触真实的创新创业环境。
另一方面，政府也需要加大对创新创业教育资源的投入，建设更多的创新创业教育基地和孵化器，为学生提供更好的实践平台。
我国高校大学生创业教育的现状及对策
我国高校大学生创业教育的现状及对策摘要：我国高校大学生创业教育处于起步和试点阶段，创业教育的目标定位、学科内容及课程体系、教育途径与形式、教育实践基地等方面存在着诸多不足和问题，这在很大程度上影响并制约着大学生的创业实践。
因此，高校必须树立全面的创业教育观，改革创业教育课程体系和教学模式，推进创业教育方式和方法的创新，营造创业教育的良好氛围，为最终实现大学生自主创业的目标创造积极的条件。
关键词：大学生；创业教育；对策研究经过近几年的不懈探索和努力，创业教育己在我国大多数高校逐步推广并取得了初步成效。
但由于历史、传统及现行教育体制等原因，高校创业教育仍处于起步和试点阶段，在教育内容设置、教育途径与形式、教育实践基地及教育氛围等方面还存在着不少亟待解决的困难和问题。
因此，总结和回顾我国高校创业教育的发展历程，客观分析当前我国高校创业教育的现状，研究探索高校创业教育的实现途径，已成为我国高等教育改革与发展的重要课题。
一、我国高校创业教育的现状分析我国高校创业教育至今才走过了不足10年的历程。
在这些年的探索中，试点院校的系列创业教育实践活动及一些条件比较成熟的高校开设的大学生创业方面的课程，使大批受教学生成功地走上了自主创业的道路。
高校创业教育总体上取得了较大成效，积累了很多宝贵经验，但就目前高校创业教育和大学生创业活动的现状和形势来看，创业教育仍处于起步和试点阶段，还没有形成比较成熟和系统的创业教育模式，高校创业教育活动还存在诸多不足。
（一）创业教育的认识还不到位，创业教育的定位仅仅局限于创业实务层面首先，政府主管部门和高校领导对创业教育的认识不到位，没有把创业教育当作一种新的教育目标，也没有把创业教育当作重要的就业政策来认识。
目前创业教育只局限于创业务实层面，没有上升到理念指导层面，而且创业教育的实施存在功利主义的价值倾向。
无论从政府部门制定就业政策，还是从高校人才培养方案中，都可以看出存在这样的认识问题。
我国高校创新创业教育的现状及对策研究
我国高校创新创业教育的现状及对策研究随着经济社会的快速发展，创新创业教育成为高等教育中越来越重要的一环。
本文将着重探讨我国高校创新创业教育的现状，并提出相应的对策。
一、我国高校创新创业教育的现状目前，我国高校创新创业教育存在一些问题。
首先，创新创业教育在高校课程设置中的地位较低。
大部分高校仅在部分专业设置了相关课程，而非全面普及。
这导致学生的创新创业意识和能力得不到全面培养。
其次，师资队伍短缺是制约高校创新创业教育的重要因素。
虽然一些高校招聘了具有实践经验的教师，但数量有限，无法满足需求。
再者，缺乏与企业的合作机制和平台，限制了学生实际创新创业能力的培养。
二、对策一：提高创新创业教育的地位为了提高我国高校创新创业教育的地位，高校应该将其纳入到全面的课程设置中。
不仅仅要在某些专业中设置相关课程，还需要将其作为通识教育的一部分，让所有学生都接受创新创业教育的培养。
此外，高校还可以与企业合作，设置双向选拔的项目，通过实践锻炼，培养学生的实际能力。
三、对策二：加强师资队伍建设高校应该加大对创新创业教育师资队伍的培养力度。
既要引进有实践经验的教师，也要鼓励教师到企业进行实践锻炼，不断提高教师的教学水平和实践能力。
此外，高校可以设立相关岗位，吸引专门从事创新创业教育的教师团队，推动创新创业教育的发展。
四、对策三：加强校企合作高校与企业之间缺乏有效的合作机制和平台是高校创新创业教育的瓶颈。
为了解决这个问题，高校应该积极与企业合作，建立稳定的双向交流渠道。
例如，可以设立校企合作办公室，促进学生实习和企业导师进校指导，增加学生对行业的了解和实践经验。
五、对策四：完善评估机制为了鼓励学生参与创新创业教育，高校可以建立完善的评估机制。
除了传统的考试评价方式，还可以引入项目评估、创业计划书评估等多元化评价方式，更全面地评估学生的创新创业能力。
此外，高校还可以设立奖学金和创业基金等激励机制，给予学生更多的实践机会和支持。
创新创业教育的发展现状与趋势分析
创新创业教育的发展现状与趋势分析一、引言随着中国经济的快速发展，创新创业教育已经成为高等教育重点发展方向之一。
创新创业教育可以提高学生的拓展能力和实践能力，培养创新创业意识和能力，促进学生的职业发展。
本文将从创新创业教育的定义、发展现状和趋势等方面进行分析。
二、创新创业教育的定义创新创业教育是指在高等教育中，通过针对不同专业领域的培养，重视科技成果的转化和创业创新的意识和能力培养，从而培养出具有创新精神和创业实践的人才。
创新创业教育强调实践、实验、行动和实现创新的能力，使学生能够在学期学习的过程中不断提升自己的专业能力和创新思维，掌握科技创新和创业管理等方面的知识和技能，为自己的职业生涯打下坚实的基础。
三、创新创业教育的发展现状目前，我国创新创业教育发展已取得了很大的成果。
各大高等院校纷纷开设创新创业教育课程，并针对科技创新和创业管理等方面提供相应的实践培训。
此外，在实践基地、创新创业孵化中心、校园创客空间等方面也有了很大的进步。
大学生创新创业大赛、创新创业项目等丰富了学生的创新创业体验，并促进创新创业文化的传承和发扬。
四、创新创业教育的优势1.提高学生的创新能力创新是体现时代精神和发展方向的重要标志，是社会和经济发展的基础。
创新创业教育能够培养学生的创新意识、创造力和创新能力，使他们能够在未来的创业和就业中更加具有竞争优势。
2.提高学生的综合素质创新创业课程和实践活动能够提高学生的综合素质，培养学生的批判思维、解决问题的能力、组织管理和领导能力等方面，使学生具有更强的综合实力。
3.增强学生的职业竞争力创新创业能够让学生在竞争激烈的职场中更容易获得就业机会，或者选择自主创业，减少求职压力，从而增强职业竞争力。
五、创新创业教育的发展趋势当前，社会不断变革，创新创业教育也要不断追求新的发展趋势。
以下是创新创业教育发展的三个趋势：1.国际化发展随着全球化经济的推进，创新创业教育目前已经成为国际教育重要的发展方向之一。
中国高校创新创业教育的现状与发展趋势
中国高校创新创业教育的现状与发展趋势创新与创业已经成为当今时代的关键词之一，越来越多的大学开始意识到，非传统的职业道路也需要为学生提供必要的支持和帮助。
作为知识经济时代的代表，中国高校在创新创业教育上也有了长足的发展。
一、当前高校创新创业教育存在的问题在我国高校创新创业教育中，存在着以下几个主要问题：1. 创新创业教育过程缺乏实践环节许多学校开设了许多与创新创业有关的理论课程，但是缺少实践环节，这使得课程理论内容难以体现真正的价值，也使得学生缺乏实践经验。
2. 创新创业教育课程系统性不足当前，高校的创新创业课程通常是由不同学科、不同专业的课程组成，缺乏整体性和系统性。
这对于学生的知识体系的构建和创新能力的提升都有一定的限制。
3. 创新创业教育成果转化率低许多学校积极策划创新创业项目，但是项目成果并不能立即产生价值。
这使得学生对于参与创新创业教育的积极性降低，也使得学生创新创业意愿的转化率低。
二、中国高校创新创业教育发展趋势面对当前高校创新创业教育存在的问题，未来中国高校在创新创业教育方面应该发展出以下几个趋势：1. 大学创新创业教育强调“实践导向”。
通过课程实践和实践项目的实现，让学生尽早接触现实中的问题，培养解决问题的能力。
2. 高校创新创业教育发展多元化。
创新创业教育需要跨学科的合作，高校应该打通各个学科之间的壁垒，建立以创新创业为主题的多学科教育平台，为学生提供优秀的资源以及实践机会。
3. 建立全球性的创新创业生态系统。
高校创新创业教育需要和社会机构、产业界紧密合作，搭建起全球性的创新创业生态系统，提供学生和教师更多的经验和资源，将创新的与推动创业发展，使得创新创业教育能够取得更好的效果。
4. 创新创业教育的教学管理应该先行高校创新创业教育需要一定的教学管理，应该先行建立起高校创新创业教育管理机构，行业资源的共享和补充，创新创业教育的志愿者队伍和合作良好的合作伙伴。
这样才能保证创新创业教育的逐年提升。
创新创业教育的现状与前景分析
创新创业教育的现状与前景分析创新创业教育是当前教育领域内的一个热门话题，也是许多国家和地区重要的战略性发展目标之一。
在全球化和科技革命的背景下，创新和创业成为改变未来、实现经济增长和社会进步的重要手段和方法。
因此，越来越多地重视创新和创业教育的地位和价值，将其纳入到教育体系中，以培养新一代具有创新能力、创业精神和实践能力的人才。
一、国内创新创业教育的现状创新创业教育在国内的发展已经取得了一定的成果。
在政策和制度上，国家推出了一系列支持创新创业教育和创业人才培养的政策，如《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》、《创新创业教育实施意见》等。
在高校和职业教育领域，也出现了投资50亿元的“双创”基金、院校“创新创业实践基地”的建设、学生“创新创业”项目的组织和支持等多种创新措施。
同时，许多高校和职业教育机构纷纷开设了创新创业课程和学生创新创业实践活动，为学生提供机会锻炼实践能力和创新创业思维。
但实际上，国内创新创业教育领域还面临许多困难和挑战。
一方面，创新创业教育与传统思维方式相差巨大，需要学生具备更高的创造性思维、领导能力、市场判断能力等多方面的能力，但很多学生缺乏这些能力，导致学生在创新创业实践中经常遇到许多问题。
另一方面，尽管政策和措施比以往更多，但实施效果不够显著，创新创业的氛围还不够浓厚，创新意识和能力的落地和实践还需要加强。
二、国内创新创业教育的发展趋势随着经济全球化和科技革命的发展，创新和创业已经得到了越来越广泛的认可和重视。
因此，创新创业教育的推动和发展也呈现出一些新的趋势和方向。
一方面，创新创业教育的教学内容和方法需要与时俱进，加强跨学科交叉、实践性和互动性。
更多的实践体验和社会资源的参与可以激发学生的创造性思维和解决问题的能力，增强他们的竞争力和市场适应性。
另一方面，联合教育和海外实践也成为创新创业教育的重要组成部分。
创新创业涉及到多个层面的问题，例如法律合规、知识产权保护、市场营销、投资融资等，为了更好地培养学生的全球化和开放性视野，增加海外实践经验和交流成为了创新创业教育不可或缺的选项。
我国高校创业教育的现状及走向
我国高校创业教育的现状及走向我国高校创业教育的现状及走向近年来，创业风潮在我国迅猛发展。
越来越多的年轻人开始选择创业，希望能够通过自己的努力实现自己的理想。
高校作为培养人才的摇篮，也开始重视起创业教育这一块。
本文将分析我国高校创业教育的现状及未来的走向。
首先，回顾我国高校创业教育的现状。
在我国，高校创业教育的起步时间并不久远，至今只有短短的几十年历史。
在过去，高校更多地注重于理论教育，忽视了实践的重要性。
然而，随着社会的发展和经济的变化，这种观念逐渐发生了改变。
越来越多的高校开始意识到培养学生的实践能力的重要性，并逐渐将创业教育纳入其培养体系中。
目前，我国高校创业教育的形式和内容还比较简单。
大多数高校的创业教育主要以课程的方式开设，学生可以选修创业相关的专业课程。
此外，一部分高校创业教育还将创业实践纳入到学生的实习或毕业设计等环节中。
然而，创业教育的结果并不理想，学生在课堂上只是了解了一些理论知识，缺乏实践经验和创业意识。
造成创业教育成效不佳的原因主要有以下几点。
首先，高校的师资力量不足，很多教师对创业教育并不熟悉，缺乏创业实践经验。
其次，创业教育的课程设置单一，缺乏个性化和前瞻性，无法满足学生的需求。
再次，创业教育缺乏实践环节，学生只是停留在理论层面，无法将所学知识应用到实际中去。
最后，创业教育的考核标准不够清晰，缺乏有效的评价体系。
然而，尽管我国高校创业教育目前存在一些问题，但也有一些积极的变化。
一方面，越来越多的高校开始通过培养导师制度来解决师资力量不足的问题。
通过引入企业导师或志愿者导师，学生可以得到更多实践经验和指导。
另一方面，高校创业教育也开始注重培养学生的创业思维和能力。
一些高校开设了创业实训课程，通过模拟创业的方式，让学生亲身体验创业过程。
未来，我国高校创业教育将朝着更加个性化和前瞻性的方向发展。
首先，高校将更加重视学生的实践能力培养，通过增加实践环节和实训课程，让学生真正地参与到创业过程中。
我国大学生创业教育现状及改进对策
我国大学生创业教育现状及改进对策[摘要] “以创业带就业”是十七大提出的重要战略举措。
目前我国高校大力开展创业教育，进行了有益探索，但总体现状不容乐观，还存在着诸多需要解决的问题。
针对存在的主要问题，应该从更新高等教育观念、加强创业教育师资队伍建设、建立健全创业教育组织机构、努力形成创业教育长效机制、整合创业教育内容、创新创业教育模式等方面着手加强和改进大学生创业教育。
[关键词] 大学教育；创业教育；对策党的十七大报告明确提出：以创业带就业。
这个战略举措不仅仅是对当前大学生就业相对困难所采取的权宜之计，更重要的是给高等教育提出了进一步开展创新创业教育以培养更加具有创新创业精神的复合型人才重要课题，最终实现高等教育为社会培养输送的不再是普通的就业岗位的需求者，更重要的是就业岗位的提供者这一目标。
本文全面梳理我国大学生创业教育的现状，找准存在的主要问题，深入分析问题产生的根源，提出有针对性的改进措施，是促进当前我国高校大学生创业教育有效深入开展的必然选择。
一、创业教育溯源及国内外现状学界公认创业教育是继学历教育、职业教育之后的“第三本教育护照”。
当代高等教育除了开展有效的学历教育以提高人们的学历层次，开展实用的职业教育以提升人们的职业技能之外，还必须创造性地开展基于创新教育基础上的创业教育，唤醒和培育人们的创业精神和创业意识。
（一）国外高校创业教育的发展态势创业教育始于20世纪60年代末的美国。
当时一个重要的推动因素是硅谷地区成功的创新和创业刺激了大学创业教育的需求。
1967年，斯坦福大学和纽约大学开创了现代的MBA创业教育课程体系。
1968年，百森商学院第一个在本科教育中开设创业方向。
在之后的30多年中，创业学几乎成为美国商学院和工程学院中发展最快的学科领域。
1998年1月实施“金融扫盲2001年计划”向中学生普及金融、投资、理财、营稍、商务等超前教育，积极培养“未来的经理人”。
到1999年大约有1100所学院和大学开设了这一领域的课程，其中许多学院和大学还开设了创业学或创业研究专业[1]。
我国创业教育的现状
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我 国创 业 教 育 的现 状
（ 廊坊 高级 技工 学校 张 爽 河 北廊 坊 ｏ ｏ ｏ） ６ ｏ ５
摘 要： 创业教 育 目前在我 国受到越 来越 多的重视 。 创业指 导课 的开展 、 创业基地 的建 立及政 府对 创业教 育的推 动 ， 成 了创 业教 育在 促 我 国的发展 ； 由于教 育体 制 、 资素 质 经 费投 入 及 应试教 育等 因素 的影 响 ， 业教 育还 存在 一 定的 不足 。 但 师 创 关 键词 ： 创业教 育 现 状 中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ７ －９ ９ （ ０ ９０ （） ０ ｌ １ １ ３ ７ ５ ２ ０ ） ５ｃ 一０ ０ 一０ ６ 我 国 作 为 联 合 国 教 科 文 组 织 “创 业 教 育 ” 题 的 成 员国 ， 在 １ ９ 年 就 开 展 了基 课 早 ９１ 础 教 育 阶 段 ， 施 就 业 创 业 教 育 的 项 目活 实 动 。 原 国 家 教 委 基 础 教 育 司 牵 头 组 织 由 六 省 市 布 点 研 究和 实 验 。 ９ ４ 江 苏 省 教 １９ 年 委 曾 明 确 提 出 在 全 省 “ 大 面 积 开 展 创 业 要 教育”在北京的通县 ， ； 各校 都 开 设 创 业课 ； 科 ； 业 课 程 除 “ 业 基 础 ” ， 多 属 于 创 创 外 大 “ 业规划 ”“ 业指导” 职 、就 系列 ， 有 形成 独 没 立 的 创 业 课 程 和 系 统 的创 业 课 程 群 。 创 业 教 育 主 讲 师 资 属 于 “ 院 派 ”师 学 资 ， 些 师 资大 多缺 乏创 业 实 战 经 验 ， 至 这 甚 没 有 在 企 业 的就 业 经 历 ， 专业 进 修 机 会 少 ， １． “ 对一 ” ５一 陪伴 创 业 方兴 未 艾 教 学 技 能 相 对 欠 缺 。 然 ， 了加 强 创 业 教 虽 为 目前 ， 向 社 会 各 阶 层 的 创 业 教 育 项 育 的 实 践 性 ， 多 数 高 校 聘 请 了一 批 企 业 面 大 目层 出不 穷 。 中 ， 其 ＫＡＢ 创业 教 育 中国 项 目 家（ 创业人士） 任客讲教师 ， 践证 明， 或 担 实 是 国 际劳 工组 织 为 培养 大 中 学生 的 创 业意 尽 管 这 种 安 排 受 到 学 生 的 普 遍 欢 迎 ， 缺 却 识 和 创 业 能 力 而 专 门 开 发 的 课 程 体 系 。 创 乏 组 织 协 调 、 度保 障和 资金 支持 ， 之 外 “ 制 加 办 和 改 善 你 的 企 业 中 国 项 目（ Ｉ Ｓ ＹＢ项 目） 请 的 部 分 创 业 者 或 企 业 家 缺 乏 教 学 经验 ， ” 由 中 国劳 动 和 社 会 保 障 部 和 国 际劳 工 组 织 教 学 效 果 有 待 改 善 。 共 同实施 ， 由英 国 国 际发 展 部 提 供 资 金 支 ２ ２ 育 经费 投 入不 足 ．教 持 。 国青 年 创业 国际 计 划（ ＢＣ 则 是 共青 中 Ｙ ） 根据教育部 、 国家 统 计 局 、 政部 对 全 财 团 中央 、 华 全 国 青 年 联 合 会 、 华全 国 工 国 教 育 经 费 执 行 情 况 的统 计 ， 就 全 国 普 中 中 仅
中国创新创业教育现状与对策研究
中国创新创业教育现状与对策研究一、引言随着中国经济的发展，在创新创业领域的需求越来越大，创新创业教育也逐渐成为关注的焦点。
然而，当前我国的创新创业教育仍存在必须应对的问题，制约着中国创业创新的发展。
如何推动中国创新创业教育的发展，本文从教育体制、师资队伍和课程体系等方面提出对策，以期在未来更好地满足创新创业领域的需求。
二、中国创新创业教育的现状1. 教育体制在我国教育中，创新创业教育被理解为是一种非常新的课程，很多学校并没有专门设立该课程，仅仅将其作为一种选修课程。
此外，也有很多高校并没有设立创新创业的专业，导致学生在校期间无法接触到创新创业的相关知识和实践。
2. 师资队伍在当前的创新创业教育中，教师队伍的素质参差不齐，并且很多教师没有创业的实践经验。
因此，在教授授课时，容易把创新创业与日常的教学方法搞混淆。
3. 课程体系我国的大部分高校并未将创新创业教育作为一个独立的课程体系，而是将其分散到不同的学科中，导致课程的协调性和针对性较低。
此外，应该给予学生更多实践机会以及机构的扶持，这对于提高学生的创新创业能力至关重要。
三、对策1. 教育体制当前的教育体制，应该更加注重将创新创业教育纳入学校课程学习中。
可以推行一些课程的改革，将不同学科中的创新创业内容归并到一起，形成更丰富多样化的课程体系。
还可以建设一些创新创业类的教育机构，通过这些机构来推动学生的创新创业能力。
2. 师资队伍为了加强我国创新创业师资的建设，应该注重通过多种方式来培养背景丰富、熟知创新创业领域、经验丰富的部门和机构。
更应该注重通过引进国内外先进的创新创业教育经验和管理人才来加强我国的创新创业教育师资队伍建设，并且要提供更多的培训机会、认识机会，来推进教师们的创新创业能力。
3. 课程体系为了全面提升创新创业课程的针对性和协调性，我国应该建立较为完备的创新创业课程体系，以期更好地根据学生的需求，为其提供全面的创新创业知识体系和实践机会。
创新创业教育的发展现状与未来趋势分析
创新创业教育的发展现状与未来趋势分析近年来，随着全球经济环境的快速变化和科技创新的加速推进，创新创业教育成为各国教育改革的重要议题。
本文将探讨当前创新创业教育的发展现状，并探索未来的发展趋势。
一、现状分析1. 创新创业教育的普及程度不高目前，许多国家和地区对创新创业教育的认识还相对薄弱，教育系统中传统的知识传授模式仍然占主导地位。
创新创业教育缺乏系统性和持续性，有限的资源也限制了其发展。
2. 企业对人才需求的变化随着科技进步和产业结构的持续调整，企业对创新创业能力的要求越来越高。
传统的就业模式逐渐无法满足市场的需求，社会对具备创新精神和创业能力的人才的需求日益增长。
3. 创新创业教育在高校的发展高校在培养创新创业人才方面扮演着重要角色。
许多高校纷纷开设创新创业课程和实践基地，推动学生参与创业实践。
然而，由于教育理念和体制上的限制，高校创新创业教育仍面临一些挑战。
二、未来趋势预测1. 创新创业教育的融入式发展未来，创新创业教育将逐渐从传统学科中解离出来，与各个学科融合发展。
学校将加强专业研究和创新能力的培养，鼓励学生跨学科学习，提供更多的实践机会。
2. 多元化的创新创业教育模式创新创业教育将朝着多元化的发展模式进行探索。
除了传统的课堂教学，更多的实践性学习形式将被引入，例如校外实习、创业实践、参与创业竞赛等。
同时，线上教育也将成为创新创业教育的重要组成部分。
3. 创新创业教育的国际合作与交流创新是全球化的，创新创业教育也需要在全球范围内进行合作与交流。
国际间的合作项目和交流计划将有助于推动创新创业教育的发展。
学生可以通过交换生计划或参与国际性的创新创业竞赛，拓宽国际视野，提升创新创业能力。
4. 创新创业教育的社会参与创新创业教育不仅是教育体系内部的事情，它需要社会各界的参与和支持。
政府、企业和社会组织可以提供资源和平台，与学校共同推进创新创业教育的发展，激发学生的创新潜能。
三、总结创新创业教育的发展现状虽然还存在一些问题，但未来的趋势是积极向好的。
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我国创业教育现状与模式创新
郭 宁 汪 涛
【摘 要】 创业教育的实质就在于要让受教育者变为 创业者 , 使他们愿 意创业 、敢于创业 , 并且 能够创业 。 通过树立创业意识 , 培养创业品质和学习创业知 识 , 形成 创业能力 。 当前 , 我国 创业教育虽 然发展很 快 , 但 是 由于基础比较薄弱 , 社会力量给予的支持还远远 不够 , 创业教育内容和方式还存在诸多不足之处 , 需要我们对 此进行改革 。 对我国创业教育模式进行创新需要从创业课程体系设置 、创业实践体系完善和创业社会环境等 多个方面着手 , 全方位地完善我国的创业教育体 系 。 【关 键 词】 创业教育 模式 创新 【作者简介】 郭宁 、汪涛 , 浙江大学城市学院讲师 。
1.创业教育目标不清晰 。 创业教育不应该仅是一种就业教育, 很大程 度上应该是我国高等教育人才培养模式新方向的 一个切入口。 然而, 在我国就业压力的冲击下 , 创 业教育目标定位并不是很清晰, 一直被简单地理 解为如何引导学生创办企业, 如何通过创业教育 减轻来自就业方面的压力 。 因而各高校的创业教 育主要局限于创办创业园 , 以各种方式指导学生 自主设计、创办 、经营商业企业或科技公司 , 从事 商务活动 、技术发明 、成果转让 、技术服务等。 这 与创业教育的本质和真实目标有很大的差距 。 创 业教育就是要培养学生想创业、敢创业和能创业 的综合素质, 而不是简单地解决就业问题。 2.创业教育课程体系不完善 。 20 世纪 90 年代以来, 国外创业教育的经验 陆续被介绍到中国 , 一些具备条件的高校尝试开 设创业类课程 。 然而 , 从现状来看我国的创业教 育课程体系建设普遍存在两大突出问题 :一是照 搬国外课程, 本土化程度不高 ;二是受师资等因素 的制约, 创业教育因人设课的现象普遍存在, 教学 内容缺乏系统性和针对性 。 相对于国外成熟的创 业教 育体系而言, 中国的创 业教育才刚刚起步。 我国绝大多数高校并没有把创新创业能力即开创
性和创造力的培养看作高等教育主流教育体系中 的一个部分, 在教学管理方面没有给予充分的重 视。 教学内容因学校 、教师等因素差异很大, 没有 统一的基础性课程设置和培养教学目标 。 开展创
业教育的专业人士较少 , 很多学校创ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教育的师 资大多数是学院派, 停留在理论层面, 缺乏创业的 实践经验, 缺乏有针对性、本土化的课程体系 , 支 撑教学的创业学术研究有待系统化和深化。
3.创业能力的培养 。 创业能力是创业教育的中心环节 , 也是创业 成功的重要因素 。 创业能力主要包括专业能力、 独立能力和社会能力。 其中 , 专业能力包括专业 知识和职业技能;独立能力包括独立生存、独立学 习、独立思维判断的能力 ;社会能力包括社会交 往、公关、组织 、管理和竞争能力 。 学生具备了上 述三种能力, 才能敏锐地捕捉创业机会 , 坚决地进 行创业实践, 才能有效地施展才干或实现创业。 二、 当前我国创业教育的现状与问题分析 我国创业教育开始于 20 世纪 90 年代末, 其 背景在于知识经济需要大批的创新性人才 , 而国 外创业 教育的 发展也 起到 非常好 的示范 效应。 1997 年清华大学作为第一所将创业计划竞赛从
三、 创新我国创业教育模式的对策建议 通过创业教育实践的不断推进 , 人们的认识 也在不断深化 。 创业教育的价值, 不仅是解决学 生就业难题、破解社会就业压力的一种有效教育 形式 , 也是培养创新人才的有效途径之一 。 从某 种意义上讲, 创业教育是一种创新人才培养模式。 这是因为创业教育所培养的创业人才 , 必须具有
的工商管理教育模式 , 这种模式在重视知识传授 的同时, 往往忽视学生知识体系的构建 。 具体表 现在 :专业课内容相互重叠现象严重;授课形式多 为填鸭式的知识灌输 ;教学组织、管理与考核形式 单一 等, 忽略了帮助学生完 成知识构建的过程。 创业教育与传统工商管理教育的根本区别在于: 前者针对的是创业 , 即一个企业从无到有的发展 过程 ;而后者侧重于守业 , 即规范化的大公司管 理, 以计划 、组织、领导、控制等管理职能为主线展 开。 因此 , 创业教育必须克服传统工商管理教学 模式的局限性才能有更大的发展空间。
2.进一步完善创业教育实践体系 。 创业教育是一门实践性很强的教育活动, 培 养学生的创业意识和技能必须通过一系列的体验
或实践活动。 创业教育实践体系是创业教育课程 体系的有益补充, 是创业教育体系中不可或缺的 组成部分 , 需要我们进一步完善。
我们应当在创业教育过程中增加商业实践。 与课堂教学截然不同 , 学生参加创业商业实践 , 一 切都要自己亲历亲为。 项目确立前的市场调查, 然后确定项 目, 写出商业计划书 , 向学校递交申 请, 学校组织有企业运作经验的教师进行评估 ;批
际, 紧紧围绕创业过程的具体环节而展开;全面开 展面向全校学生的创业教育课程, 重在培养学生 创业意识 , 构建创业所需知识结构 , 完善学生综合 素质 。
此外 , 还应该增加创业挫折教育的内容。 要 让学生清楚地意识到创业必有风险, 创业实践一 开始 , 风险便不期而至。 在经营中 , 各种各样的事 情都有可能发生 。 困难 、挫折 , 甚至失败, 会增加 学生对社会的了解, 体会到创业的艰难 , 从而在更 高层次上把握创业本质。
准后 , 学生按照工商 、税务管理规定办理注册登 记, 领取执照, 所有的程序全部需要自己去完成。
在实践教育过程中, 我们还应该积极推进创 业实践市场 化, 鼓励学生组建团队 、开展创业实 践, 学校和教师给予积极的介入和帮助 。 从长远 来看 , 学生创业还需接受市场的考验, 依赖学院和 教师 , 会影响学生的竞争意识和危机感 , 不利于创 业意识的增强和创业能力的提高 。 因此 , 在未来 的创业教育中 , 我们应积极推进创业实践市场化 的强度, 加大经济效益的考虑 , 按市场经济规律办 事, 以此促进学生提高掌握市场规律的能力 , 增强 面对市场竞争的勇气和创新、创业的综合能力。
识教育的基础和保障 。 2.健康的心理品质 。 健康的心理品质是创业成功的重要条件 。 现
实世界竞争越来越激烈, 一个人能否创业成功, 很 大程度上取决于创业 者是否具备健 康的心理品
质。 现在的学生大部分是独生子女, 长期享受长 辈的宠爱 , 习惯于在长辈的安排下生活 , 以自我为 中心 , 唯我独尊 , 自立自强精神不足 , 对竞争 、创业 没有足够的准备或缺乏坚强的意志 , 甚至对竞争、 创业有恐惧感 。 因此 , 要以自主、自立、自强 、自信 的精神教育学生, 使他们真正懂得创业必须能承 受委屈和压力 , 使他们学会克服不良心理品质和 人格缺陷 , 逐步养成创业所需的坚韧自信、诚实守 信的健康心理品质。
从国外创业教育发展的经验来看 , 我们应该 从如下几个方面创新创业教育的模式。
1.科学地构建创业教育课程体系 。 为了更好地开展创业教育 , 需要进一步研究 如何构建实用、有效的与专业教育和基础知识结 合密切的创业课程体系 , 使创业课程与实践活动 有机结合 , 以达到理论联系实践的良好效果 。 只 有这样, 我国大学的创业教育实施才有章可循 , 才 能从抽象 、宏观走向具体 、微观 , 从而取得实效 。 创业教育课程开发的过程中 , 应积极借鉴国 外大学实施创业教育的成功经验并结合我国的实
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我国创业教育现状与模式创新
美国引入中国的高校 , 掀起了国内创业教育的热 潮。 随着“ 挑战杯”创业计划大赛等活动的开展和 高校毕业生就业压力骤增 , 创业教育作为缓解就 业压力的重要途径之一得到了越来越多的关注, 全国各类高校纷纷开展了形式多样的创业教育活 动。 2002 年, 教育部确定清华大学、北京航空航 天大学、中国人民大学等 9 所院校作为创业教育 试点高校 , 并且随后组织了高等院校创业教育骨 干教师高级研修班 , 为创业教育发展储备师资力 量。
一、 创业教育及其内涵 创业教育是指培养具有开创和冒险精神的个
人, 让他们的创业能力、独立工作能力以及技术、 社交和管理技能都得到很高的提升 。 创业教育的 实质就在于要让受教育者变为创业者 , 使他们愿 意创业、敢于创业, 并且能够创业。 通过树立创业 意识 , 培养创业品质和学习创业知识, 形成创业能 力。 在实施教育的过程中 , 必须结合专业知识及 技能的学习, 尤其要注重渗透创业意识 。 创业意 识是创业者成功的心理活动能动性的集中体现, 是内在的强烈需要和强大驱动力, 主要包括正确 的人生价值观和健康的心理品质。 创业意识的培 养不仅仅限于自我创业意识的培养, 更要培养创 业的社会意识, 所以在教育过程中 , 要使学生学会 将自己的需要、兴趣 、理想同社会的需要结合在一 起, 要把创业意识教育与人生价值观教育、健康的 心理品质教育有机地结合在一起。
在完善创业教育实践体系过程中 , 开展创业 计划大赛是一个必不可少的部分。 国外及我国的 创业教育活动大都起源于创业计划大赛 。 实践证 明这是一种行之有效的方法。 学生在创业作品的 设计过程中, 会综合运用各种知识 , 查阅大量的资 料, 其过程本身就是一种极大的锻炼 。 有条件的 高校还可以成立大学生创业街或创业园 , 这也是 培养创业能力的重要途径 , 为大学生创业提供政 策、提供平台、提供环境。 大学生在创业园中创业 的过程就是理论知识内化的过程, 通过解决实际 的创业问题, 可提高学生的实践能力、创新能力和 协调能力 。
具体说来, 创业教育的内涵包括三个重要的 组成部分 。
1 .人生价 值观 的教 育 。 一个人对人生的前途充满希望 , 抱有积极乐 观的态度 , 这样的人生必然是积极进取 、努力向上 的人生。 长期以来, 在应试教育氛围的熏陶下 , 不 少学生把人生成功的目标定为收入高、工作稳定, 最好能进机关事业单位工作, 确保旱涝保收, 更谈 不上有什么创业意识和创业信心。 这些思想的存 在与跨世纪人才成长 的客观要求相 差甚远。 因 此, 正确的人生价值观教育非常有必要 , 是创业意