一个单亲家庭学生教育案例分析
单亲家庭子女教育案例（精选5篇）
单亲家庭子女教育案例（精选5篇）第一篇：单亲家庭子女教育案例单亲家庭子女教育个案所谓单亲，即离异家庭或父母一方亡故的家庭，这种家庭的孩子往往表现出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理特征，因此教育的难度相对较大，但就意义而言是可想而知的。
下面是我遇见的二个案例。
案例之一学生：陈某（女）家庭成员：母亲病故，父亲、爷爷、奶奶家庭情况：母亲去世较早，父亲没有再婚，跟随父亲以及爷爷奶奶生活。
父亲在家经营袜业加工，家庭经济条件优越。
父亲为其配备了手机、电脑等，每个月提供较多的零花钱。
在与其父亲的交流中得知，因为从小失去了母亲，家庭对其非常疼爱，觉得她失去了母爱，比周围的孩子可怜，所以在经济上加倍补偿她，尽量满足她的需求。
该生特征：表现不差，成绩差。
但据说小学成绩还不错，升到初中后成绩就直线下降，但人还是比较聪明机灵，善观言察色；有“考试焦虑症”；平时花钱大手大脚，十分注重形象打扮，很爱美。
采取的教育方法：针对这种情况，我采取“暖心”行动，多鼓励多表扬，唤醒她的荣誉感。
办公室、操场边，我多次单独找她谈心，表扬了她身上具备的优点和优势，告诉她要努力找出自己的缺点和问题，要她成长成一名不单外表美心灵更美的人，我给她三天时间。
谁知她第二天一早就来找我谈心，我从心底里感到高兴。
我用她母亲临终时的话激励她，用她父亲不愿向她说的苦衷劝说她，使她争取把更多的精力花在学习上，不要“心有旁骛”。
教育效果：一段时间后我注意到她就有了变化了，课间休息时大家跑教室外面，她有时在座位上看书，看到老师更有礼貌了，课桌下的小镜子不见了（同学反映她上课也不偷偷照镜子理头发了），平时的穿着打扮变的得体了，低头玩手机的时间少了。
而且听她家人讲回到家后上网聊天也少多了，学习的劲头很足。
近段时间各科考试成绩都有进步，尤其英语进步很快。
对这个同学的教育和他们的转变使我想到：世界之大，各种类型的人都有，更何况处于青春好动的青少年呢？问题不在于他们的错误，而在于我们的家长我们的教育工作者在对待这些看似讨厌不可救药的孩子时是不是应该扪心自问，“退”而求策呢？“问”什么？问自己最佳的教育办法；“求”什么？求教育的良策。
家庭教育学案例单亲家庭(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），12岁，小学六年级学生。
小明家庭属于单亲家庭，父亲因工作原因长期在外地，母亲独自承担起家庭重任。
由于缺乏父爱，小明在成长过程中出现了一些问题，如学习成绩下滑、性格孤僻、缺乏自信等。
为了帮助小明健康成长，学校和家庭共同开展了家庭教育活动。
二、案例分析1. 家庭教育环境小明家庭属于单亲家庭，母亲承担了家庭的主要责任。
在家庭教育过程中，母亲过于关注小明的学习，忽视了对其情感、心理等方面的关爱。
此外，由于父亲长期在外地，小明缺乏父爱，导致其在性格、心理等方面出现了一些问题。
2. 家庭教育问题（1）情感缺失：小明在成长过程中缺乏父爱，导致其情感需求无法得到满足，进而影响其心理健康。
（2）学习压力：母亲过于关注小明的学习，导致小明承受较大的学习压力，影响了其学习兴趣和成绩。
（3）人际交往：小明性格孤僻，不善于与人交往，这与其家庭环境有关。
三、家庭教育策略1. 营造温馨的家庭氛围（1）关注小明的情感需求，给予关爱和陪伴。
（2）鼓励小明多参加家庭活动，增进亲子关系。
2. 合理安排学习生活（1）减轻小明的学习压力，关注其学习兴趣。
（2）引导小明制定合理的学习计划，提高学习效率。
3. 培养良好的人际交往能力（1）鼓励小明参加兴趣小组、社团等活动，拓宽人际交往圈子。
（2）教导小明如何与人沟通、合作，提高其社交能力。
4. 加强家校合作（1）与学校保持密切沟通，了解小明在学校的表现。
（2）邀请教师参与家庭教育活动，共同关注小明的成长。
四、实施过程1. 家庭活动（1）母亲每周安排时间与小明进行亲子活动，如看电影、散步等。
（2）鼓励小明参加兴趣小组、社团等活动，提高其综合素质。
2. 学习指导（1）母亲关注小明的学习兴趣，引导其制定合理的学习计划。
（2）学校教师定期与小明母亲沟通，了解小明在学校的状况，共同调整教育策略。
3. 社交能力培养（1）鼓励小明参加学校组织的各类活动，提高其人际交往能力。
单亲家庭教育指导案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），8岁，是一名小学三年级的学生。
他的父亲在他5岁时因意外去世，母亲独自抚养他长大。
由于家庭环境的特殊性，小明在学校和生活中表现出一些不良行为，如上课不认真听讲、与同学关系紧张、情绪波动大等。
为了帮助小明改善行为，提高学习成绩，母亲找到了我，寻求家庭教育指导。
二、案例分析1. 家庭背景分析小明的家庭背景特殊，父亲去世后，母亲独自承担起家庭责任。
由于工作繁忙，母亲无暇顾及小明的学习和生活，导致小明在成长过程中缺乏关爱和陪伴。
此外，家庭经济状况一般，小明的生活环境相对简陋，这也对他的心理健康产生了一定的影响。
2. 小明的行为表现分析（1）上课不认真听讲：小明在课堂上容易分心，注意力不集中，导致学习成绩不佳。
（2）与同学关系紧张：小明性格孤僻，不善沟通，难以融入集体，与同学关系紧张。
（3）情绪波动大：小明在家庭和学校生活中容易受到情绪困扰，情绪波动较大。
三、家庭教育指导方案1. 母亲教育观念转变（1）树立正确的教育观念：母亲要认识到，孩子的成长离不开父母的关爱和陪伴。
在忙碌的工作之余，要尽量抽出时间陪伴小明，关心他的学习和生活。
（2）关注孩子的心理健康：母亲要关注小明的情绪变化，及时发现并解决他的心理问题。
2. 家庭教育方法指导（1）培养良好的学习习惯：母亲要帮助小明养成良好的学习习惯，如按时完成作业、预习和复习课程等。
（2）加强亲子沟通：母亲要与小明保持良好的沟通，了解他的想法和需求，给予关爱和支持。
（3）培养社交能力：母亲可以鼓励小明参加一些兴趣小组或社团活动，帮助他结识新朋友，提高社交能力。
（4）情绪管理：母亲要教会小明如何调节情绪，遇到问题时学会冷静思考，寻求解决问题的方法。
3. 学校教育支持（1）关注学生的心理健康：学校要关注小明的心理健康，开展心理健康教育，帮助他解决心理问题。
（2）加强家校沟通：学校要与母亲保持密切联系，共同关注小明的学习和生活。
四、实施效果经过一段时间的家庭教育指导，小明的行为表现有了明显改善：1. 上课认真听讲，学习成绩有所提高。
单亲德育教育案例分享(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，单亲家庭逐渐增多，单亲子女的教育问题成为了一个值得关注的社会现象。
在单亲家庭中，父母的一方因工作、离婚等原因离开家庭，导致家庭结构发生变化，对孩子的德育教育带来了一定的挑战。
本文以一个单亲德育教育案例为切入点，探讨如何有效开展单亲子女的德育教育。
二、案例描述小明（化名），10岁，父母离异，母亲独自抚养他。
由于家庭经济条件有限，母亲白天要上班，晚上还要照顾小明，小明的生活和学习压力较大。
在学校，小明性格内向，不善与人交流，学习成绩一般。
在与同学相处过程中，小明常常因为一些小事而情绪激动，与同学发生矛盾。
三、德育教育措施1. 家庭德育教育（1）加强与母亲的沟通，了解小明的心理需求和成长环境，帮助母亲更好地履行德育教育职责。
（2）鼓励母亲为小明创造一个温馨、和谐的家庭氛围，使小明感受到家庭的关爱和支持。
（3）教导母亲如何与小明进行有效沟通，引导小明正确对待生活中的困难和挫折。
2. 学校德育教育（1）关注小明的心理健康，定期开展心理健康教育活动，帮助小明调整心态，增强心理承受能力。
（2）开展丰富多彩的课外活动，让小明在活动中结识新朋友，提高人际交往能力。
（3）针对小明的性格特点，开展个性化德育教育，培养其自信心和责任感。
（4）加强与家长的沟通，共同关注小明的德育成长。
3. 社会德育教育（1）邀请社区志愿者、心理咨询师等社会力量参与小明的德育教育，为小明提供更多关爱和支持。
（2）开展亲子活动，增进小明与母亲的亲子关系，让小明感受到家庭和社会的温暖。
（3）宣传家庭教育知识，提高家长对德育教育的重视程度。
四、德育教育效果经过一段时间的德育教育，小明在以下方面取得了显著进步：1. 心理健康方面：小明学会了正确面对生活中的困难和挫折，情绪稳定，自信心增强。
2. 人际交往方面：小明积极参加课外活动，结识了新朋友，学会了与人相处，人际交往能力得到提高。
3. 学习成绩方面：小明在学习上更加努力，成绩逐渐提高。
单亲家庭的孩子教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，家庭结构日益多样化，单亲家庭已成为一种普遍现象。
在这样的家庭环境中，孩子的教育问题成为许多家长和社会关注的焦点。
本文以一个单亲家庭的孩子为例，探讨如何在这样的家庭环境中进行有效的教育。
二、案例介绍小杰（化名），8岁，父亲在他3岁时因意外去世，母亲独自抚养他长大。
由于家庭经济条件有限，母亲不得不外出打工，小杰被寄养在亲戚家。
小杰的性格内向，不善与人交流，学习成绩一般，但在音乐方面有特长。
三、教育现状分析1. 母亲教育观念偏差：由于母亲长时间在外打工，缺乏对孩子的陪伴和教育，导致教育观念偏差。
她认为，只要给孩子吃饱穿暖，孩子就能健康成长。
2. 社交能力不足：由于家庭环境的影响，小杰缺乏与同龄人交往的机会，导致社交能力不足。
3. 学习动力不足：小杰对学习缺乏兴趣，认为学习没有意义，导致学习动力不足。
4. 心理健康问题：单亲家庭的孩子容易产生自卑、焦虑等心理问题，小杰也不例外。
四、教育策略1. 改善家庭教育环境（1）提高母亲教育意识：通过家庭教育讲座、心理咨询等方式，提高母亲的教育意识，使其意识到家庭教育的重要性。
（2）加强亲子互动：鼓励母亲利用业余时间陪伴孩子，增进亲子关系，让孩子感受到家庭的温暖。
2. 培养社交能力（1）参加兴趣小组：鼓励小杰参加学校的兴趣小组，如音乐、绘画等，让他结识志同道合的朋友。
（2）开展亲子活动：组织亲子活动，如户外拓展、亲子运动会等，提高小杰的社交能力。
3. 激发学习动力（1）了解孩子需求：关注小杰的兴趣爱好，引导他发现学习的乐趣。
（2）制定学习计划：与老师、家长共同制定学习计划，帮助小杰养成良好的学习习惯。
4. 关注心理健康（1）开展心理咨询：定期为小杰提供心理咨询，帮助他解决心理问题。
（2）培养自信心：鼓励小杰参加各类比赛，提高他的自信心。
五、教育效果经过一段时间的努力，小杰的教育情况有了明显改善：1. 家庭教育环境得到改善，母亲更加关注孩子的成长。
单亲家庭家长教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展和人们生活节奏的加快，单亲家庭在我国呈现出逐渐增多的趋势。
在这样的家庭环境中，孩子成长面临着诸多挑战。
本案例讲述了一位单亲母亲在面临种种困境时，如何通过正确的教育方法，培养出一位优秀孩子的故事。
二、案例描述（一）家庭背景张女士是一位单亲母亲，独自抚养着一个儿子小明。
由于丈夫在外地工作，小明从小就没有得到完整的父爱。
在张女士的悉心照顾下，小明成长为一个聪明、善良的孩子。
然而，随着年龄的增长，小明开始表现出一些叛逆行为，这让张女士十分担忧。
（二）教育问题1. 缺乏父爱：小明从小没有父亲的陪伴，这使得他在性格上有些自卑，缺乏自信。
在与同龄人的交往中，他常常表现出紧张、退缩的状态。
2. 自我价值感低：由于家庭环境的原因，小明在成长过程中很少得到正面的鼓励和认可。
这使得他在面对挫折和困难时，容易产生自我怀疑，缺乏解决问题的能力。
3. 学习成绩不稳定：由于缺乏父爱，小明在学习上缺乏动力。
虽然他的智力水平较高，但学习成绩始终不稳定。
（三）教育方法1. 建立良好的亲子关系：张女士深知父爱对孩子成长的重要性，因此她努力与儿子建立良好的亲子关系。
她经常与小明聊天，了解他的想法和需求，关心他的生活。
在日常生活中，张女士鼓励小明表达自己的意见，尊重他的选择，让他感受到家庭的温暖。
2. 培养自信心：为了帮助小明建立自信心，张女士从以下几个方面入手：（1）发现并肯定小明的优点：张女士经常关注小明的表现，发现他的优点并及时给予表扬。
比如，当小明取得好成绩时，她会为他感到骄傲，并告诉他：“你真棒！”（2）鼓励小明参加各种活动：张女士鼓励小明参加学校组织的各类活动，如运动会、文艺晚会等。
通过这些活动，小明逐渐提高了自己的自信心。
（3）培养小明的兴趣爱好：张女士发现小明喜欢画画，便为他报名参加绘画班。
在绘画班的学习过程中，小明充分发挥了自己的特长，获得了老师的表扬和同学们的认可。
3. 提高学习成绩：针对小明学习成绩不稳定的问题，张女士采取了以下措施：（1）关注小明的学习状态：张女士与老师保持密切沟通，了解小明在学校的学习情况。
单亲家庭学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，12岁，来自一个单亲家庭。
他的父亲在他5岁时因车祸去世，母亲独自一人承担起家庭的重担，独自抚养小明长大。
由于家庭经济条件有限，母亲在外打工，小明则由年迈的奶奶照顾。
小明在学校表现良好，成绩中等，但性格内向，不善与人交流，尤其不喜欢与同龄人交往。
二、案例问题1. 小明在人际交往方面存在障碍，缺乏自信，不愿意主动与他人交流。
2. 小明的学习习惯有待改进，课堂纪律较差，作业完成质量不高。
3. 小明的家庭背景对其心理产生一定影响，表现为情绪不稳定，易怒。
三、教育措施1. 建立良好的师生关系，关注小明的心理需求。
（1）教师主动与小明交流，了解他的家庭背景和兴趣爱好，拉近与他的距离。
（2）关注小明的情绪变化，适时给予关爱和鼓励，帮助他树立自信。
（3）组织班级活动，鼓励小明积极参与，培养他的团队协作能力。
2. 改善小明的学习习惯，提高学习效率。
（1）针对小明的学习问题，制定个性化辅导方案，帮助他提高学习成绩。
（2）培养小明的自主学习能力，引导他制定学习计划，合理安排时间。
（3）关注小明的课堂表现，提高他的课堂纪律，确保学习效果。
3. 加强心理健康教育，关注小明的心理需求。
（1）开展心理健康教育课程，提高小明的心理素质，帮助他学会应对生活中的压力。
（2）组织心理辅导活动，引导小明正确认识自己的家庭背景，学会关爱自己。
（3）鼓励小明与同学、老师分享自己的感受，学会倾诉，减轻心理负担。
四、教育效果1. 小明的人际交往能力得到提高，与同学、老师的关系更加融洽。
2. 小明的学习习惯得到改善，成绩稳步提升，课堂纪律明显好转。
3. 小明的心理素质得到增强，情绪更加稳定，自信心逐渐恢复。
五、案例总结通过对单亲家庭学生小明的教育实践，我们认识到：1. 关注单亲家庭学生的心理需求，建立良好的师生关系，有助于他们健康成长。
2. 改善单亲家庭学生的学习习惯，提高学习效率，有助于他们全面发展。
3. 加强心理健康教育，关注单亲家庭学生的心理需求，有助于他们克服心理障碍，树立正确的人生观。
班主任教育单亲家庭案例(3篇)
第1篇一、背景近年来，随着社会的发展，单亲家庭在家庭结构中所占比例逐年上升。
单亲家庭的孩子在成长过程中，面临着诸多困难和挑战。
作为班主任，我们要关注单亲家庭孩子的成长，给予他们更多的关爱和陪伴，帮助他们健康成长。
二、案例描述小明（化名），一个性格内向、成绩平平的男孩，他的家庭是一个典型的单亲家庭。
小明从小父母离异，母亲独自抚养他。
由于家庭原因，小明在学校表现不佳，成绩下滑，与同学关系紧张，情绪低落。
三、案例分析1. 家庭因素对小明的影响小明的单亲家庭背景，使他从小缺乏父爱，心理承受能力较弱。
在家庭中，母亲既要工作又要照顾小明，身心俱疲。
这种家庭环境导致小明性格内向，缺乏自信，难以融入集体。
2. 学校教育对小明的忽视在学校，由于小明成绩平平，班主任和同学对他的关注度不高。
这导致小明在课堂上发言较少，与同学交流不多，进一步加剧了他的孤独感。
3. 社会环境对小明的压力单亲家庭的孩子在社会上容易受到歧视，小明也不例外。
他在生活中经常遇到同学嘲笑和排斥，这让他倍感压力，进一步影响了他的心理健康。
四、班主任教育策略1. 关爱陪伴，关注心理健康作为班主任，我要关注小明的心理健康，给予他更多的关爱和陪伴。
在日常生活中，我会主动与他交流，了解他的想法和需求，帮助他解决心理问题。
2. 培养自信，激发学习兴趣针对小明成绩平平的情况，我会鼓励他参加课外活动，提高自信心。
同时，我会为他制定合适的学习计划，激发他的学习兴趣，帮助他提高成绩。
3. 加强家校沟通，共同关爱孩子我会主动与小明母亲沟通，了解他在家的表现，共同制定关爱方案。
同时，我会邀请家长参加学校活动，让家长了解孩子在学校的成长情况，共同关爱孩子。
4. 举办主题班会，营造良好氛围我会定期举办主题班会，引导同学们关注单亲家庭孩子，消除歧视，营造良好的校园氛围。
同时，我会鼓励同学们与小明交流，让他感受到集体的温暖。
五、案例效果经过一段时间的努力，小明的心理状况得到了明显改善，他开始主动与同学交流，成绩也有了提高。
单亲二婚家庭教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，离婚率逐年上升，单亲家庭和二婚家庭在现实生活中越来越普遍。
这些家庭在子女教育方面面临着诸多挑战，如家庭结构的不稳定性、家庭成员间的沟通障碍、教育资源的不均衡等。
本文将以一个单亲二婚家庭教育案例为切入点，分析家庭教育中存在的问题，并提出相应的解决策略。
二、案例描述小丽，一个8岁的女孩，生活在单亲二婚家庭。
她的母亲在离婚后重组了家庭，而父亲则独自抚养她。
小丽与父亲关系亲密，但与继母和同父异母的弟弟关系紧张。
在家庭教育中，小丽面临着以下问题：1. 沟通障碍：小丽与继母在生活习惯、兴趣爱好等方面存在差异，导致沟通不畅。
小丽觉得继母不理解她，而继母则认为小丽不尊重她。
2. 教育观念差异：小丽的父亲注重学习成绩，而继母则更关注孩子的全面发展。
这使得小丽在家庭教育中感到困惑，不知道该听谁的话。
3. 资源分配不均：小丽的父亲经济条件较好，但在教育资源分配上，他更倾向于照顾自己和小丽。
这使得小丽在课外辅导、兴趣班等方面处于劣势。
4. 自我认知问题：小丽在单亲二婚家庭中成长，容易产生自卑心理。
她担心自己会成为别人眼中的异类，害怕被排斥。
三、案例分析1. 沟通障碍：沟通是家庭教育的基础。
在小丽案例中，家庭成员间的沟通不畅，导致矛盾加剧。
为了改善这种情况，家庭成员应学会倾听、理解和尊重对方，积极寻求共同点，以建立和谐的家庭氛围。
2. 教育观念差异：家庭教育观念的统一对孩子的成长至关重要。
在小丽案例中，父亲和继母的教育观念存在差异，这需要双方进行沟通和协商，达成共识。
同时，家庭成员要尊重彼此的教育方式，相互支持，共同为孩子的成长创造良好的环境。
3. 资源分配不均：在单亲二婚家庭中，资源分配不均容易导致孩子产生心理不平衡。
为了解决这个问题，家庭成员应合理分配资源，确保每个孩子都能得到公平的教育机会。
4. 自我认知问题：单亲二婚家庭的孩子容易产生自卑心理。
家长要关注孩子的心理健康，帮助孩子树立自信，让他们明白家庭结构并不决定一个人的命运。
单亲孩子教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），一个12岁的男孩，父母在他3岁时离异，父亲因为工作原因常年在外地，母亲独自抚养他长大。
从小，小明的生活中就缺少父爱，母亲工作繁忙，无暇顾及他的学习和生活。
在这样的家庭环境下，小明逐渐表现出一些问题：学习成绩下滑、性格孤僻、与同学关系紧张等。
二、案例分析1. 家庭环境对单亲孩子的影响单亲家庭的孩子往往面临着更多的心理压力和生活困境。
在这个案例中，小明因为父母离异，失去了父爱，加上母亲工作繁忙，导致他在成长过程中缺少关爱和陪伴。
这种家庭环境使得小明在心理上产生自卑、孤独等负面情绪，进而影响到他的学习和生活。
2. 教育问题（1）学习成绩下滑：由于缺少父母的关注和指导，小明在学习上逐渐失去了兴趣，导致学习成绩下滑。
（2）性格孤僻：小明在人际交往中表现出自卑、孤僻的性格，难以与同学建立良好的关系。
（3）心理问题：小明在成长过程中，由于缺乏关爱和陪伴，容易产生心理问题，如焦虑、抑郁等。
三、教育措施1. 家庭关爱（1）母亲要关注小明的学习和生活，多与他沟通交流，了解他的需求，给予他足够的关爱和支持。
（2）鼓励小明参加各类兴趣班，培养他的兴趣爱好，丰富他的课余生活。
2. 学校教育（1）教师要多关注小明的学习情况，给予他更多的关心和帮助，帮助他提高学习成绩。
（2）开展心理健康教育，帮助小明树立自信，改善人际关系。
（3）组织各类团队活动，让小明在集体中感受到温暖，增强他的团队意识。
3. 社会支持（1）鼓励小明参加志愿者活动，培养他的社会责任感。
（2）联系社区、心理咨询机构等，为小明提供心理辅导和关爱。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明的学习成绩逐渐提高，性格也变得开朗，与同学的关系也变得融洽。
在家庭、学校和社会的支持下，小明逐渐走出了心理阴影，成为一个自信、阳光的少年。
五、启示1. 家庭关爱对单亲孩子至关重要。
父母要关注孩子的成长，给予他们足够的关爱和支持。
2. 学校和社会要关注单亲孩子的教育问题，为他们提供更多的关爱和帮助。
单亲孩子的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个九岁的男孩，出生在一个单亲家庭。
由于父亲在外地工作，小明从小就和母亲相依为命。
由于家庭经济条件有限，母亲独自承担起抚养和教育小明的责任。
在邻居和亲戚的眼中，小明是一个聪明、懂事的孩子，但他的内心却隐藏着深深的孤独和不安。
二、教育问题1. 情感缺失：小明的父亲长期在外工作，导致他与父亲的关系较为疏远。
这使得小明在情感上缺乏安全感，容易感到孤独和失落。
2. 学习压力：为了维持生计，母亲不得不外出工作，小明常常需要独自完成家庭作业。
由于缺乏家长的指导和陪伴，小明的学习进度受到影响。
3. 人际交往：由于家庭环境的特殊性，小明在人际交往方面存在一定的障碍。
他常常因为缺乏自信而难以与同龄人建立良好的关系。
三、教育策略1. 情感关怀：首先，母亲意识到小明在情感上的缺失，开始花更多的时间陪伴小明。
她会主动询问小明的想法，倾听他的心声，给予他充分的关爱和安慰。
2. 学习辅导：母亲意识到学习对小明的未来至关重要，于是开始利用业余时间辅导小明的功课。
她鼓励小明主动提问，耐心解答他的疑惑，帮助他克服学习上的困难。
3. 社交技能培养：为了帮助小明提高人际交往能力，母亲鼓励他参加社区组织的活动，结识新朋友。
同时，她还教导小明如何与人沟通、合作，培养他的团队意识。
4. 心理辅导：在母亲的努力下，小明逐渐打开心扉，愿意与他人分享自己的感受。
母亲发现小明在心理上存在一定的问题，于是带他去看心理医生。
在专业医生的指导下，小明学会了如何调节自己的情绪，增强了自信心。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明的教育问题得到了显著改善：1. 情感稳定：小明的情感得到了充分的关怀，他与母亲的关系更加亲密，不再感到孤独和失落。
2. 学习成绩提升：在母亲的辅导下，小明的学习成绩有了明显提高，他对学习产生了浓厚的兴趣。
3. 人际交往能力增强：小明在社区活动中结识了许多新朋友，他学会了与人沟通、合作，逐渐融入了集体。
4. 心理素质提升：在心理医生的辅导下，小明的心理素质得到了提高，他学会了如何面对困难和挫折。
单亲德育教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，单亲家庭在我国逐渐增多，这对孩子的德育教育带来了一定的挑战。
本文将以一个单亲家庭的德育教育案例为切入点，分析单亲家庭德育教育中存在的问题，并提出相应的对策。
二、案例描述小华（化名）是一名12岁的中学生，父亲在他3岁时因意外去世，母亲独自抚养他长大。
由于家庭经济条件较差，母亲只能在家做些零工维持生计。
小华从小性格内向，缺乏自信，学习成绩一般。
在学校，他常常因为一些小事与同学发生冲突，人际关系紧张。
三、案例分析1. 存在的问题（1）亲情缺失：小华自小失去父亲，亲情缺失使他感到孤独和无助，导致他性格内向，难以与他人建立深厚的感情。
（2）家庭教育缺失：母亲由于工作繁忙，对小华的关心和教育投入较少，导致他在德育方面存在一定的问题。
（3）心理问题：由于家庭环境的影响，小华可能存在自卑、焦虑等心理问题，这些问题对他的德育教育产生负面影响。
（4）人际关系紧张：小华在学校与同学发生冲突，人际关系紧张，这可能导致他在德育教育中难以融入集体。
2. 德育教育对策（1）加强亲情关怀：学校和社会应关注单亲家庭孩子的成长，通过开展亲情关爱活动，让小华感受到亲情的力量，弥补他失去父亲的遗憾。
（2）完善家庭教育：学校可以邀请家庭教育专家为母亲提供家庭教育指导，帮助她掌握科学的家庭教育方法，提高家庭教育质量。
（3）心理辅导：针对小华的心理问题，学校可以安排专业的心理咨询师进行心理辅导，帮助他树立自信，克服自卑心理。
（4）加强人际关系教育：学校应加强对学生的德育教育，引导他们学会尊重他人，关爱他人，建立良好的人际关系。
（5）开展丰富多彩的课外活动：通过组织课外活动，让小华在活动中锻炼自己的能力，培养他的团队协作精神，提高他的综合素质。
四、总结单亲家庭德育教育是一个复杂的社会问题，需要学校、家庭和社会共同努力。
针对单亲家庭德育教育中存在的问题，应采取相应的对策，帮助这些孩子健康成长。
通过加强亲情关怀、完善家庭教育、心理辅导、人际关系教育和课外活动等方面的工作，为单亲家庭孩子创造一个良好的成长环境，促进他们的德育发展。
单亲幼儿家庭教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名）今年7岁，是一名单亲家庭的男孩。
他的母亲在他3岁时因病去世，父亲因工作原因常年在外地，小明一直跟随年迈的祖父母生活。
由于家庭环境的特殊性，小明在成长过程中面临着诸多困难，如亲情缺失、心理脆弱、学习困难等。
作为班主任，我关注到小明的情况后，决定从家庭教育和学校教育两方面入手，帮助小明健康成长。
二、案例分析1. 家庭教育方面（1）亲情缺失：小明自幼失去母亲，与父亲聚少离多，导致亲情缺失。
这使他在心理上缺乏安全感，容易产生焦虑、抑郁等情绪。
（2）祖父母溺爱：小明祖父母对他的关爱有加，但由于年迈，教育方式较为溺爱，使小明养成了任性、自私的性格。
（3）家庭教育缺失：由于父母工作繁忙，小明缺乏系统的家庭教育，导致他在学习、生活等方面存在诸多问题。
2. 学校教育方面（1）学习困难：小明在学习上存在诸多问题，如注意力不集中、记忆力差等，导致学习成绩不佳。
（2）人际交往困难：小明由于家庭环境的原因，在人际交往方面存在困难，如不善于沟通、不合群等。
（3）心理问题：小明在心理上存在焦虑、抑郁等问题，需要得到及时的心理辅导。
三、教育措施1. 家庭教育方面（1）加强亲情沟通：鼓励小明与父亲保持联系，定期视频通话，增进父子感情。
（2）树立正确的家庭教育观念：教育祖父母要正确关爱小明，既要关心他的生活，又要注重培养他的独立性。
（3）开展家庭教育指导：定期为小明家庭提供家庭教育指导，帮助家长掌握科学的教育方法。
2. 学校教育方面（1）关注小明学习：针对小明学习上的困难，制定个性化的学习计划，帮助他提高学习成绩。
（2）加强心理健康教育：定期开展心理健康教育活动，关注小明的心理状况，及时进行心理辅导。
（3）组织团队活动：鼓励小明参加班级和学校的团队活动，培养他的社交能力，让他融入集体。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明在各方面都取得了显著进步：1. 家庭关系改善：小明与父亲的感情得到了增进，祖父母也改变了溺爱的教育方式。
单亲家庭孩子教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍近年来，随着社会的发展和家庭的变迁，单亲家庭逐渐增多。
单亲家庭的孩子在成长过程中面临着诸多挑战，教育问题尤为突出。
本案例以一个单亲家庭的孩子为例，探讨如何对其进行有效教育。
二、案例描述（一）家庭背景小明（化名）今年10岁，父母在他出生不久后就离婚了，他跟随母亲生活。
母亲为了维持生计，白天在外打工，晚上回家照顾小明。
家庭经济条件一般，母亲工作繁忙，无法给予小明过多的关爱。
（二）教育现状1. 学习成绩：小明在学校的学习成绩一般，上课注意力不集中，作业完成情况较差。
2. 亲子关系：由于母亲工作繁忙，小明与母亲之间的沟通较少，亲子关系较为疏远。
3. 人际交往：小明在学校与同学相处融洽，但缺乏独立性，依赖性较强。
4. 情绪管理：小明情绪波动较大，容易因为小事而生气或哭泣。
三、教育策略（一）提高学习成绩1. 制定学习计划：与母亲共同制定合理的学习计划，确保小明按时完成作业。
2. 营造学习氛围：在家中设立学习角，为小明创造一个安静、舒适的学习环境。
3. 鼓励表扬：对小明在学习上的进步给予肯定和表扬，增强他的自信心。
4. 寻求帮助：与老师沟通，了解小明在学校的学习情况，共同帮助他提高学习成绩。
（二）改善亲子关系1. 增加陪伴时间：母亲尽量抽出时间陪伴小明，关注他的生活、学习等方面。
2. 沟通交流：鼓励小明表达自己的想法和感受，与母亲分享快乐和困扰。
3. 亲子活动：定期组织亲子活动，增进亲子感情。
（三）培养独立性1. 增强责任感：让小明参与家庭事务，如打扫卫生、购物等，培养他的责任感。
2. 自主学习：鼓励小明自主完成作业，培养他的自主学习能力。
3. 社交技能：引导小明与同学、朋友建立良好的关系，提高他的社交能力。
（四）情绪管理1. 倾听理解：关注小明的情绪变化，耐心倾听他的心声，给予关心和支持。
2. 情绪宣泄：引导小明通过绘画、运动等方式宣泄情绪。
3. 情绪调节：教授小明一些情绪调节的方法，如深呼吸、冥想等。
单亲家庭成长教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小王（化名），男，12岁，初中一年级学生。
小王出生在一个单亲家庭，母亲在他出生不久后因工作原因离开了家庭，父亲独自承担起抚养和教育小王的责任。
由于家庭条件有限，父亲忙于工作，对小王的教育投入较少，导致小王在成长过程中出现了一些问题。
二、案例分析1. 家庭环境因素小王的家庭环境对他的成长产生了较大的影响。
单亲家庭使得小王在情感上缺乏安全感，容易产生自卑心理。
同时，由于父亲工作繁忙，对小王的教育关注不足，导致小王在学习和生活中遇到问题时，无法得到及时有效的指导。
2. 学校教育因素小王所在学校的教育资源相对有限，学校对单亲家庭学生的关注不够。
这使得小王在学校中难以获得与其他学生相同的关爱和支持，进而影响了他的学习和发展。
3. 社会环境因素社会对单亲家庭存在一定的偏见，使得小王在成长过程中容易受到歧视。
这种歧视使得小王更加自卑，对自身能力产生怀疑，进而影响他的学习和生活。
三、教育策略1. 家庭教育（1）加强与父亲的沟通，引导父亲关注小王的学习和生活，提高父亲的教育责任感。
（2）鼓励父亲参与小王的学习活动，如辅导作业、参加家长会等，增进父子之间的感情。
（3）引导父亲关注小王的心理需求，给予关爱和支持，帮助小王建立自信心。
2. 学校教育（1）加强学校对单亲家庭学生的关注，开展针对性的教育活动，帮助单亲家庭学生融入校园生活。
（2）建立关爱小组，由班主任和志愿者组成，关注单亲家庭学生的学习和生活，提供必要的帮助。
（3）开展心理健康教育，帮助单亲家庭学生调整心态，克服自卑心理。
3. 社会教育（1）倡导社会关爱单亲家庭，消除对单亲家庭学生的歧视，营造良好的社会氛围。
（2）开展关爱活动，如关爱留守儿童、关爱单亲家庭等，为单亲家庭学生提供帮助。
四、教育效果经过一段时间的教育干预，小王在以下几个方面取得了显著进步：1. 家庭关系改善：父亲开始关注小王的学习和生活，父子之间的感情逐渐升温。
2. 学习成绩提高：在老师的帮助下，小王的学习成绩有了明显提高。
正面管教单亲教育案例(3篇)
第1篇正文：随着社会的发展，单亲家庭的比例逐渐上升，如何在单亲家庭中实施有效的家庭教育，成为了一个值得关注的问题。
本文将结合一个正面管教的案例，探讨如何运用正面管教的方法，在单亲家庭中实现有效的家庭教育。
一、案例背景小明（化名）是一位单亲家庭的孩子，父亲因工作原因常年在外，母亲独自承担起家庭的重担。
由于缺乏父亲的陪伴，小明在成长过程中出现了一些问题，如学习成绩下滑、性格孤僻、与母亲关系紧张等。
为了帮助小明健康成长，母亲开始寻求有效的家庭教育方法。
二、正面管教理念正面管教是一种以尊重孩子、培养孩子自我管理能力为核心的教育理念。
它强调在家庭教育中，父母应该关注孩子的情感需求，通过鼓励、引导和共同解决问题的方式，帮助孩子建立自信、自尊和责任感。
三、实施正面管教的步骤1. 建立信任关系母亲首先与小明建立信任关系，通过倾听、理解、尊重等方式，让小明感受到关爱和支持。
她告诉小明，无论遇到什么问题，母亲都会陪伴他一起面对。
2. 明确规则和界限母亲与小明共同制定家庭规则，如按时完成作业、尊重他人等。
同时，母亲明确告诉小明，遵守规则是每个家庭成员的责任，共同维护家庭秩序。
3. 鼓励和表扬当小明在学习和生活中取得进步时，母亲及时给予鼓励和表扬。
她用正面的语言表达对小明努力的认可，如“你真棒”、“你越来越懂事了”等，让小明感受到自己的价值。
4. 引导解决问题当小明遇到问题时，母亲不直接给出答案，而是引导他自己思考、寻找解决办法。
她鼓励小明多角度思考问题，培养他的独立思考能力。
5. 共同承担责任母亲与小明共同分担家庭责任，如打扫卫生、购物等。
在这个过程中，母亲引导小明认识到，家庭是一个团队，每个人都要为家庭付出努力。
四、案例实施效果通过实施正面管教，小明在以下几个方面取得了显著进步：1. 学习成绩提高：在母亲的鼓励和指导下，小明逐渐找回学习的信心，学习成绩稳步提升。
2. 性格开朗：随着与母亲的沟通增多，小明逐渐打开心扉，性格变得开朗，与同学的关系也变得融洽。
班主任对单亲家庭孩子教育案例4篇
她带着疑惑拆开信，一边看信一边看我，看完后开始啜泣，我抚摸着她的头，她一下子扑倒在我的怀里，大声地哭起来……
第四，我采用了鼓励式教育法：注意挖掘他身上的闪光点，及时表扬和鼓励。如看到王东关心爱护集体，就让他当卫生委员。学习有进步时，及时在班内表扬他。让他有成功的体验树立起自信心，有时用一个眼神、一个小动作等细微激励，这些都有助于他的进步。
经过一年的努力，王东在各方面表现有了很大的进步。以所有科目合格的成绩顺利的小学毕业了。
后来我注意观察她，发现她慢慢地有了朋友，脸上也有了笑容。听别的同学说，她经常主动为别人擦桌子，帮值日生扫地、擦黑板，也为一些学困生主动讲题，而且很有耐心。每次举行活动她都积极参加，出主意想办法，跑前跑后不亦乐乎。慢慢的许多同学也改变了对她的看法。在一次友情捐助中，她主动捐了50元，赢得了同学们热烈的掌声。
性格上的缺点导致她与同学关系疏远，怎么办？
两周后的一天下午，我听到教室里闹哄哄的，还听到男生起哄的声音，我奇怪地走到教室门口，看到王平和另外一个女生——丽丽（化名），正在教室里厮打。双方头发散乱，衣冠不整，互不相让，我急忙叫她们停下来。
办公室里，我严厉地批评她们，她们各执一词，都显得非常激动。要想了解真实情况，必须让全班同学发言。我按照以往的做法，让全班同学写他们目击的情况。条子收上来后，有三分之二的同学认定，王平错了。我狠狠地批评她，因为我已经单独跟她谈过，谁知竟不起任何作用，反而打起架来！怎不令我生气！哪知她竟大哭起来。
其次，架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。
单亲家庭教育故事案例(3篇)
第1篇在我国，随着社会结构的不断变化，单亲家庭的比例逐年上升。
在这样的家庭中，孩子的教育问题往往成为父母最为关心的话题。
本文将以一个真实的单亲家庭教育故事为例，探讨如何在单亲家庭中实现有效的教育。
一、案例背景小王，一个九岁的男孩，自幼父母离异，跟随母亲生活。
母亲李女士是一位普通的白领，收入不高，但她始终坚信，再艰难的生活也要给孩子一个快乐的童年。
小王性格内向，学习上遇到困难时容易放弃，缺乏自信。
二、家庭教育问题1. 情感缺失：小王自小缺少父爱，导致他在情感上较为脆弱，容易感到孤独和不安。
2. 学业压力：由于家庭经济条件有限，李女士对小王的学习期望较高，这给小王带来了较大的学业压力。
3. 社交能力：小王性格内向，不善于与人交往，这在一定程度上影响了他的社交能力。
三、家庭教育策略1. 关爱与陪伴：李女士深知父爱的缺失对小王的影响，因此她努力弥补这一缺陷。
在日常生活中，她抽出更多时间陪伴小王，关心他的情感需求，让他感受到母爱的温暖。
2. 合理期望：李女士明白，给孩子过高的期望只会增加他的压力。
因此，她调整了自己的期望值，关注小王的学习进步，而不是成绩本身。
3. 培养兴趣：为了提高小王的学习兴趣，李女士鼓励他参加各种兴趣班，如绘画、音乐等。
这些活动不仅丰富了小王的生活，也让他找到了自信。
4. 培养社交能力：李女士意识到小王社交能力的不足，于是鼓励他多参加集体活动，与同龄人交流。
在活动中，小王逐渐学会了与人沟通，增强了自信心。
5. 树立榜样：李女士以身作则，用自己的行动影响小王。
她勤奋工作，诚实守信，让小王学会了尊重他人、感恩生活。
四、教育成果经过一段时间的努力，小王取得了显著的变化：1. 情感稳定：在李女士的关爱下，小王逐渐走出了孤独和不安，情感得到了稳定。
2. 学业进步：在合理期望和兴趣爱好的帮助下，小王的学习成绩有了明显提高。
3. 社交能力增强：小王在集体活动中学会了与人沟通，增强了自信心。
4. 价值观形成：在李女士的榜样作用下，小王学会了尊重他人、感恩生活，形成了良好的价值观。
单亲家庭孩子的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，是一名单亲家庭的孩子。
他的父亲在他5岁时因意外去世，母亲为了生活不得不外出打工，将小明留在家中。
由于缺乏关爱和陪伴，小明在学校表现不佳，学习成绩落后，性格孤僻，与同学关系紧张。
班主任发现这一情况后，决定采取一系列措施帮助小明走出困境，健康成长。
二、案例分析1. 问题分析（1）心理问题：小明因缺乏关爱，内心充满孤独和恐惧，导致性格孤僻，难以融入集体。
（2）学习问题：小明由于家庭原因，没有养成良好的学习习惯，导致学习成绩落后。
（3）人际关系问题：小明与同学关系紧张，缺乏沟通能力，难以建立良好的人际关系。
2. 影响因素分析（1）家庭教育缺失：由于母亲在外打工，小明缺乏家庭关爱，家庭教育缺失。
（2）学校教育不足：学校对单亲家庭孩子的关注不够，缺乏针对性的教育措施。
（3）社会关爱缺失：社会对单亲家庭孩子的关爱不足，导致他们难以得到足够的关注和支持。
三、教育措施1. 心理辅导（1）与小明进行谈心，了解他的内心世界，消除他的孤独和恐惧。
（2）开展心理健康教育，提高小明的心理素质，培养他积极乐观的生活态度。
（3）邀请专业心理咨询师为小明进行心理辅导，帮助他克服心理障碍。
2. 学习辅导（1）制定学习计划，帮助小明养成良好的学习习惯。
（2）针对小明的学习问题，进行一对一辅导，提高他的学习成绩。
（3）开展学习小组活动，让小明与其他同学一起学习，共同进步。
3. 人际关系辅导（1）组织班级活动，让小明参与其中，增进与同学之间的了解和友谊。
（2）开展沟通技巧培训，提高小明的沟通能力，帮助他建立良好的人际关系。
（3）鼓励小明参加课外活动，丰富他的课余生活，拓宽人际交往圈。
4. 家庭关爱（1）与小明母亲沟通，了解她的工作状况，尽量为她提供帮助。
（2）鼓励小明母亲抽出时间陪伴小明，关注他的成长。
（3）开展亲子活动，增进母子之间的感情。
四、案例实施与效果经过一段时间的努力，小明的心理问题得到了明显改善，性格变得开朗，与同学关系也变得更加融洽。
单亲家庭德育教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），一个10岁的男孩，出生在一个单亲家庭。
他的父亲在他出生不久后便因工作原因离开了家庭，小明与母亲相依为命。
由于家庭条件的限制，母亲既要工作又要照顾小明，生活压力较大。
小明从小性格内向，不善与人交往，学习成绩一般，但在德育方面表现出一定的困难。
二、案例分析1. 家庭环境对小明德育的影响（1）家庭结构不完整：小明出生后，父亲因工作原因离开家庭，导致家庭结构不完整。
这种不完整的家庭结构使得小明在成长过程中缺少父亲的关爱和榜样作用，容易产生心理问题。
（2）家庭经济压力：母亲为了维持家庭生计，工作非常辛苦，无暇顾及小明的德育教育。
这使得小明在德育方面缺乏引导，容易形成不良行为。
2. 学校教育对小明德育的影响（1）学校德育教育缺失：由于家庭教育的缺失，小明在学校德育教育方面也存在一定问题。
如：尊敬师长、团结同学、遵守纪律等方面表现不佳。
（2）教师关注不足：由于小明性格内向，教师对其关注不足，导致小明在德育方面难以得到有效引导。
三、德育教育方案1. 家庭德育教育（1）关注小明心理健康：母亲要关注小明的心理变化，多与他沟通交流，了解他的内心需求，给予关爱和支持。
（2）创造和谐家庭氛围：母亲要努力营造一个温馨、和谐的家庭氛围，让小明感受到家庭的温暖。
（3）树立良好榜样：母亲要注重自身修养，以身作则，为小明树立良好的榜样。
2. 学校德育教育（1）加强教师关注：教师要多关注小明，了解他的德育需求，给予关心和指导。
（2）开展德育活动：学校可以组织丰富多彩的德育活动，让小明在活动中提高德育素养。
（3）家校合作：学校要积极与家庭沟通，共同关注小明的德育教育。
四、德育教育实施过程1. 家庭德育教育实施（1）母亲定期与小明沟通交流，了解他的心理需求，给予关爱和支持。
（2）母亲以身作则，注重自身修养，为小明树立良好榜样。
（3）家庭经济条件改善后，母亲尽量多陪伴小明，参加亲子活动。
2. 学校德育教育实施（1）教师关注小明，了解他的德育需求，给予关心和指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一个单亲家庭学生教育案例分析
一、学生的自然情况
二、问题及行为表现
1、学习缺乏主动性。
上课走神，不能能完成作业，缺乏毅力。
2、性格倔强、固执。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄
3、有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。
三、相关资料的调查
魏某同学今年十岁了，父母在他三岁时，就离婚了，父亲丢下她跟别的女人结婚了。
母亲有精神病，没有收入，没时间管她，有外公带大，因为是女孩，更是得到外公无微不至的关怀和溺爱。
再加上家庭的困难，使她养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑。
老师教育或批评他时，能够诚恳的听，但是效果不明显。
家庭教育几乎没有，在外公跟前是小皇帝，但缺少父母的爱。
四、个案分析
针对魏某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为她的个性问题来源于家庭环境的影响。
1、鉴于她从懂事起，就没有母爱和父爱，被外公捧为掌上明珠，凡事随心所欲，过于放纵，使她过着衣来伸手，饭来张口的生活。
缺乏自理自立水平，养成了依赖别人和惰性心理。
2、父母的关爱也基本体验不到，造成了他的双重性格。
3、因为家庭的原因，她失去了很多童年的快乐，却体验到了很多孩子不应该体验的东西。
每天脑子了不知道想什么，上课时老走神。
五、采取的方法和实施过程
1.根据王某的实际情况，我认为她的本质是好的，如果与外公配合共同对她实行耐心细致的教育和协助，她是会有改变的。
与老师更好的配合，严格管教孩子。
2.她经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真协助她分析错误原因，让她自己找出错误所在。
同时，没有放松对她的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使她真正理解教师对她的关爱，有利于形成她良好的行为规范。
3.针对魏某惰性强的缺点，激发她热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作她认真做，就给予鼓励；主动协助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，她在家中能协助外公干力所能及的家务，我则耐心协助她建立起热爱生活的信心。
六、教育效果
经过近几年的了解及教育，魏某有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。
现在，魏某对教师尊重，学习目的有了明确的理解，能坚持天天到校，成绩逐步提升。
她对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步理解，值日主动、热心肯干，犯了错误能理解到错误在哪儿。
任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，她现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折水平较弱，对于她今后的教育仍是长期的，我希望她会成为坚强、有知识的身心健康的人才。