新北师版二下数学第二单元教案

新北师版二年级下册数学教案

本单元教材设计的活动内容与学生的生活密切相关,它为学生提供了思考与合作交流的空间。在前面的学习中,学生已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与顺序,本单元将进一步学习如何描述物体的方向与位置,并培养学生的空间观念。本单元包括“东南西北”和“辨认方向”两节,前者是认识东南西北这四个方向,后者是结合具体的事物来辨认方向,认识东南西北是学会辨认方向的前提。

学生虽然已经会用前后、上下、左右等词语来描述物体的相对位置与顺序,但是能正确辨认现实生活中的东南西北方向的这一要求对二年级的学生来说还是有难度的。重要的是学好这部分内容会对学生的日常生活很有帮助,而且为学生后续学习“认识简单的路线图”等内容打下良好的基础。

1. 给定一个方向(东、南、西或北)能辨认其余的方向,能用东、南、西、北这些词语来描述物体所在的方向。

2. 知道地图上的方向,并能辨认物体所在的方向。

3. 借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。

1. 要借助学生已有的生活经验来辨认方向。

教材创设到操场上辨认方向的实践活动,通过“太阳每天从东方升起”激活学生已有的生活经验;在认定了东方之后,再辨认其余的三个方向,把四个方向与前后左右的位置与顺序联系起来。再通过说一说“东、南、西、北各有什么”,进一步把四个方向与操场四周具体

的事物联系起来,将抽象的方向概念与学生已有的生活经验和现实的情境建立起有意义的联

系。

2. 让学生体会地图是按“上北、下南、左西、右东”来绘制的。

让学生把在操场四周看到的事物记录下来,带回教室进行展示与交流,目的是让学生从中发现记录方式的不同会给彼此之间的沟通与交流带来不便,从而体会到统一规定地图上方向

的必要性。

3. 引导学生感受辨认方向与日常生活的密切联系。

1 东南西北1课时

2 辨认方向1课时

东南西北。(教材第15、第16页)

1.在熟悉的生活环境中辨认方向,体会东南西北四个方向,培养方向感,发展空间观念。

2.在指出一个方向(东、南、西或北)的条件下,会辨认其余的三个方向。

3.体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性,会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。

重点:在指出一个方向(东、南、西或北)的条件下,会辨认其余的三个方向。

难点:在熟悉的生活环境中辨认方向,体会东南西北四个方向,培养方向感,发展空间观念。

课件。

师:同学们,你们有过迷路的经历吗?你们有解决这个问题的好办法吗?

生1:和爸爸、妈妈在一起不会迷路。

生2:迷路的时候可以向别人问路。

生3:出门的时候要用心观察,记住路上有哪些事物,这样就不会迷路了。

……

师:同学们的办法真不错。其实只要我们学会了辨认方向,走到哪里都不会迷路。你们愿意学这种辨认方向的方法吗?

生:愿意!

师:好!这节课我们就一起来学习“东南西北”。一起来认一认方向。

【设计意图:从贴近学生日常生活的情境中,让学生体会到辨认方向的重要性,激发学生学习的兴趣,为新课的教学创设良好的氛围。】

师:同学们,我们一起到操场上去认一认方向,好吗?

(组织学生去操场)

师:同学们,你们知道太阳从哪个方向升起吗?

生:东方。

师:你能用手指一指东方吗?

(学生用手指向东,眼睛看着东方)

师:请同学们仔细观察,学校操场的东边有什么呀?

(学生结合实际情况认真观察后回答)

师:同学们真能干!通过太阳升起的方向,大家很快找到了东方,而且观察得非常认真,找到了操场东边的许多事物,真了不起!你还听说过哪些方向?怎样找到这些方向呢?

生1:唐僧到西方取经,我知道了西方。我们还可以通过看太阳落下去的方向找到西方,因

为太阳是从西边落下去的。

生2:我还听说过南方和北方。冬天冷了,燕子飞到南方去过冬;春天暖了,燕子又飞回北方来了。

师:说得真好!刚才我们知道了太阳落下去的方向是西方,那么大家用手指一指西方,学校的西边都有什么?

(学生用手指向西方,根据实际情况回答学校西边的事物)

师:东方和西方可以根据太阳升起和落下的方向去找,那么怎样才能找到南方和北方呢?

生:我知道一首儿歌可以帮助我们找到南方和北方。“早上起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南”。

师:说得真好!我们大家一起边做动作边学这首儿歌吧!

(学生边做动作边学儿歌)

师:现在大家转一下身体,面朝北,再指指看,你的右面还是南吗?如果面向西呢……你发现了什么?

生:转动身体后,虽然我们前、后、左、右的位置变了,但东、西、南、北四个方向始终没有改变。

师:说得真好!这说明只要我们认准了一个方向,就能找出其余的三个方向了。现在请大家把操场的四个方向各有什么,在教材附页1的图1上记下来,并标明方向,然后准备回教室。

(组织学生回教室)

师:大家看,这是老师选取的三名同学记录的结果,说一说你从中发现了什么。(出示课件:教材第15页记录纸)

生1:记录的事物是相同的,都是操场的南边是大门;北边是教室;西边是沙坑;东边是宣传栏。

生2:这三张记录纸呈现出来的结果是不同的,他们画出来的图也不一样。

生3:他们有的南边在上面,有的南边在右面,有的南边在下面。

师:为什么同一个地方、相同的事物,却画出了不同结果的图呢?问题出在哪儿?你有什么办法解决吗?

学生可能会说:

·因为这几名同学选择了不同的位置表示南边,所以其他方向的位置也就不同了。

·我们应该规定好上、下、左、右分别表示东、南、西、北其中的一个方向,这样就不会乱了,画出来的结果才会一样。

……

师:生活中我们也的确对表示地图上的方向做了规定,可以概括为“上北、下南、左西、右东”,意思就是上面表示实际生活中的北方,下面表示实际生活中的南方,左面表示实际生活中的西方,右面表示实际生活中的东方。现在大家按这个规定,把上面图中的事物重新填写在教材第15页最下面的表格中。

学生尝试自己填写,教师巡视了解情况后,组织学生交流汇报。

【设计意图:以活动为课堂的基本组成形式,充分发挥学生自主学习的能力,合理运用现代化的教学手段,优化课堂教学,提高课堂效率。】

师:通过今天的学习,你懂得了什么?

【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】

东南西北

1.让学生体验到生活中处处有数学,培养学生解决实际问题的能力。