新编(教科版)九年级上册 物理 教案 6.3焦耳定律
教科版九年级上册 物理 教案 6.3焦耳定律
《焦耳定律》教学设计一、教材分析：《焦耳定律》是教科版九年级物理上册第六章第三节的内容。
本章内容属于课程标准中科学内容的第三个主题“能量”，是该主题下的二级主题“电磁能”中的部分内容；知识内容虽然不多，但很重要，他是从能量转化的角度来学习电学的基础知识。
教材在学生已具备电阻、电流、电压、内能、电功等知识后及时地安排了本节课，满足了学生的学习需要，同时也为学生升入高中打好了坚实的基础。
《初中物理新课程标准》中提出的基本理念之一是：“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”，在这部分内容的学习中，应该着重让学生亲历各种探究过程，学习知识，发展解决实际问题的能力。
二、教学对象分析：学生在上节课认识了电流的热效应，知道了电流通过导体产生热量,这为本节课的教学提供了基础；通过课下查阅资料进行实验，找到了比较热量多少的方法。
并通过探究“欧姆定律”等实验中关于控制变量法的学习与应用，为“电热与电阻、电流和通电时间关系的探究”提供了科学的思维方式。
三、教学设计思路：掌握比较热量多少的方法是探究电热与电阻、电流和通电时间关系的的先决条件，于是我在课前给学生布置了家庭作业：鼓励学生观察生活、进行实验；请学生将作业中的设计方案拿到课堂上来，同学们和老师共同交流学习，掌握比较热量多少的方法。
这既能培养学生的动手能力，又能激起学生展示自己成果的参与意识，激发学生的学习热情。
针对初中学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特点，分小组设计电路和进行实验，让学生体验探究过程，通过同组成员互助合作，全班同学交流思想、得出结论。
四、教学目标：1、知识与技能：（1）通过实验理解焦耳定律，记住焦耳定律的计算公式；（2）锻炼学生应用控制变量法研究物理问题。
2、过程与方法：（1）经历探究电热与电阻、电流和通电时间关系的过程；（2）培养学生观察现象、分析问题的能力以及交流与合作的能力。
3、情感态度与价值观：（1）通过探究电流的热效应跟各个因素的关系，认识科学方法的重要性；（2）通过了解电热的利用和防止，认识科学的应用价值。
2024年教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律精彩教案
2024年教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律精彩教案一、教学内容本节课选自2024年教科版九年级物理上册第6章第3节，主题为焦耳定律。
教学内容主要包括：焦耳定律的定义、公式推导、应用以及与电功的关系。
具体章节内容为：第6章“电功与电热”，第3节“焦耳定律”。
二、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的概念，掌握焦耳定律的公式及应用。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3. 使学生理解焦耳定律与电功的关系，为后续学习电功率奠定基础。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律的推导及与电功关系的理解。
教学重点：焦耳定律的概念、公式及应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源、实验板。
2. 学具：计算器、草稿纸、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入利用实验板展示一个简单的电路，通过改变电阻值，观察电流表、电压表的读数变化，引导学生思考电流、电压、电阻之间的关系。
2. 焦耳定律概念及公式推导（1）教师讲解焦耳定律的定义，引导学生理解电流产生的热效应。
（2）通过实验演示，引导学生观察电流、电压、电阻的变化，推导焦耳定律公式。
3. 例题讲解（1）教师给出一个实际问题，引导学生运用焦耳定律进行求解。
（2）讲解解题步骤，强调焦耳定律与电功的关系。
4. 随堂练习（1）让学生独立完成一道应用焦耳定律的练习题。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（2）拓展延伸：介绍焦耳定律在节能减排、电热器设计等方面的应用。
六、板书设计1. 焦耳定律2. 内容：（1）焦耳定律定义（2）焦耳定律公式（3）焦耳定律与电功关系（4）应用实例七、作业设计1. 作业题目：（1）求一个电阻器在电流为2A、电压为12V时产生的热量。
（2）已知一个电热水壶的电功率为1500W，工作时间为10分钟，求消耗的电能。
2. 答案：（1）24J（2）9×10^5J八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对焦耳定律的理解程度，以及运用焦耳定律解决实际问题的能力。
2024学年九年级物理上册第6章电功率6.3焦耳定律教学设计(新版)教科版
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解电功和焦耳定律的基本概念。
-实践活动法：设计小组讨论、实验等活动，让学生在实践中掌握电功和焦耳定律的应用。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
-作用与目的：
-帮助学生深入理解电功和焦耳定律的基本概念，掌握其应用技能。
3.能够应用焦耳定律计算电流通过导体产生的热量,能够应用电功和焦耳定律解决实际问题。
本节课的教学内容与学生的日常生活密切相关,通过本节课的学习,学生可以更好地理解电能的转化和利用,提高学生的科学素养。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标分析如下：
1.科学探究能力：通过实验观察和数据分析，学生能够探究电流通过导体产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系，培养学生的观察能力、实验能力和数据分析能力。
-信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便资源共享和进度监控。
-作用与目的：
-帮助学生提前了解本节课的基本内容，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过一个生活中的实例，如电热水器的使用，引出电功和焦耳定律的应用。
-讲解知识点：详细讲解电功的计算公式W=UIt和焦耳定律Q=I^2Rt，并通过实际例子帮助学生理解。
-重点词：电功、电压、电流、通电时间、电能转化。
-重点句：电功是电流做功的过程，它是电能转化为其他形式能量的过程。我们可以用公式W=UIt来计算电功，其中W表示电功，U表示电压，I表示电流，t表示通电时间。
2.焦耳定律的表述和含义
-重点知识点：焦耳定律指出，电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间成正比。计算公式为Q=I^2Rt，其中Q表示热量，I表示电流，R表示电阻，t表示通电时间。
教科版物理九年级上册教案：第六章 3 焦耳定律
焦耳定律教案教学目标1、知道电流的热效应；2、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
教学重点难点教学重点：电流的热效应跟电阻大小的关系教学难点：实验操作过程教具准备电流的热效应演示器一台，220V电源、火柴、电阻丝、泡沫塑料块教学过程一）创设情境，引入新课生活中都有这样的经验：发光的灯泡和电风扇工作一段时间后，用手摸灯泡和电风扇的电机部分会感觉变热了。
（1）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？（2）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？（3）电能在转化为其他形式能的时候，为什么都要发热？影响它们发热的因素是什么？（4）它们发热时有什么规律？学生活动：观察、思考、讨论回答问题。
（二）新课教学1、电流的热效应电流通过导体时，电能要转化成热，我们把这种现象叫做电流的热效应。
动手做：自制灯泡做如图6-3-2的实验，引导学生思考：（1）金属丝被烧断的原因有哪些？（2）对金属丝的熔点有什么要求？（3）为了防止金属丝不被氧化，瓶子应该做怎样的处理？（4）灯泡用久了会发黑，大家知道是为什么吗？怎么防止灯丝的升华呢？2、电流的热效应与什么因素有关A、实验探究：影响电流热效应的因素根据你们的猜想结合欧姆定律，探究电流产生的热量与R、I和t的关系教学过程（1）猜想有多个因素，你们采用什么方法？（2）根据你的生活经验，哪个因素不必探究？电流产生的热量与其因素有什么关系？（3）要研究电流产生的热量与R的关系，你怎样设计电路？（4）要研究电流产生的热量与I的关系，你怎样设计电路？（5）电流产生的热量我们看不见，摸不着，你有哪些方法来比较电阻产生热量的多少？根据学生提供的多种方案，进行讨论各种方案的利弊（确定出简单易行的实验方案）演示课本上实验。
收集速记进行分析论证①在通电电流一定的条件下，电阻越大，电流产生热的功率就越大，精确的实验表明：电流产生热的功率与电阻成正比。
②在电阻一定的条件下，电流越大，电流产生热的功率也越大，大量的精确实验表明：电流产生热的功率与电流的平方成正比。
教科初中物理九上《6.3 焦耳定律》word教案
焦耳定律【教学目标】1．知识与技能（1）通过实验理解焦耳定律，记住焦耳定律的计算公式，并能应用公式进行简单的计算；（2）了解电流热效应的广泛性，知道改变电热的方法。
2．过程与方法（1）通过实验探究电流的热效应跟电阻大小的关系，学习控制变量法，经历实验探究的过程；（2）通过实验探究电流的热效应跟电流大小的关系，学习科学探究方法的多样性。
3．情感态度与价值观（1）通过探究电流的热效应跟电阻、电流、时间的关系，认识科学方法的重要性；（2）通过了解电热的利用和防止，认识科学的应用价值。
体会物理与生活的紧密联系，培养学生将物理知识主动运用于生活的意识。
【教学重点、难点】1．重点：理解焦耳定律。
2．难点：通过实验探究得出电流的热效应跟电阻、电流、时间的关系。
【教学器材】学生电源、滑动变阻器、开关、电流表、自制电热切割器、导线（若干）、泡沫、多媒体课件。
【教学过程】的热效应。
本节课我们就共同来学习电流的热效应。
（板书：电流的热效应）2．请学生列举一引起生活中利用电流热效应工作的电器。
3．教师引出探究课题：同学们说得都非常好。
老师这也有一个利用电流热效应工作的工具——电热切割器，它的主要结构就是一段阻值较大的电热丝。
那么，你们知道电流通过电热丝产生的热量与哪些因素有关吗？学生举例：白炽灯、电热器、电暖气学生猜想：可能跟I、R、t有关。
二、学生通过动手实验，分析、总结电流热效应的决定因素二、学生1．探究Q、R的关系1．现在，我们就通过实验来探究一下。
在探究Q与R的关系时我们需要几个电阻？阻值相同吗？同时，实验时还要保证I、t 相同。
这里，应用到了那种物理方法？2．老师已经提前帮大家串联好了两个阻值不同的电热丝，请同学们拿起桌面上串联的电热丝，银白色的是阻值较大的镍镉合金丝，另一根金黄色的是与它同长度、同横截面积但阻值较小的铜丝。
同学们只需要把它们直接挂在切割器的两端就可以了。
提示学生：（1）学生电源电压12 V；（2）实验时电流不能超过2 A ，否则电热丝会因过热而冒烟，污染环境；（3）实验操作时电热丝温度很高，小心烫伤；（4）实验时可以通过看切割泡沫的难易程度来比较电热的大小。
第6章第3节焦耳定律(新教案)-2023-2024学年九年级上册物理(教科版)
教案：第6章第3节焦耳定律（新教案）20232024学年九年级上册物理（教科版）一、教学内容：1. 焦耳定律的定义及表达式；2. 影响电流产生热量的因素；3. 实际应用场景中的焦耳定律计算；4. 能量转换与能量守恒在焦耳定律中的应用。
二、教学目标：1. 让学生理解并掌握焦耳定律的定义及表达式；2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力；3. 引导学生认识能量转换与能量守恒在焦耳定律中的重要性。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：焦耳定律在复杂电路中的应用，能量转换与能量守恒的计算。
2. 教学重点：焦耳定律的定义及表达式，影响电流产生热量的因素。
四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、实验器材（电阻、电流表、电压表、热源等）；2. 学具：笔记本、笔、计算器。
五、教学过程：1. 实践情景引入：以家庭电路中电热水壶加热为例，让学生观察并思考电流在加热过程中产生的热量与哪些因素有关。
2. 理论知识讲解：介绍焦耳定律的定义及表达式，解释影响电流产生热量的因素。
3. 例题讲解：以实验数据为基础，讲解焦耳定律在实际应用场景中的计算方法。
4. 随堂练习：让学生运用焦耳定律计算实验数据，巩固所学知识。
5. 能量转换与能量守恒：引导学生分析焦耳定律中的能量转换与能量守恒现象。
七、作业设计：1. 作业题目：（1）根据实验数据，计算电流通过电阻产生的热量；（2）分析家庭电路中电流产生的热量与哪些因素有关；（3）运用焦耳定律计算一个实际场景中的热量产生情况。
2. 答案：（1）电流通过电阻产生的热量为X焦耳；（2）家庭电路中电流产生的热量与电阻、电流、时间等因素有关；（3）实际场景中的热量产生情况为X焦耳。
八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：本节课通过实例引入，让学生掌握了焦耳定律的定义及表达式，了解了影响电流产生热量的因素。
在教学过程中，学生积极参与实验和计算，对焦耳定律有了更深入的理解。
但在能量转换与能量守恒的部分，部分学生仍有疑问，需要在今后的教学中加强讲解。
教科版九年级上册物理教案6.3焦耳定律
教案：教科版九年级上册物理6.3焦耳定律一、教学内容：本节课的教学内容来自于教科版九年级上册物理教材，主要涉及第六章第三节“焦耳定律”。
本节课主要内容包括：1. 了解焦耳定律的定义和内容；2. 掌握焦耳定律的计算公式及应用；3. 探究影响电流热效应的因素。
二、教学目标：1. 学生能够理解焦耳定律的概念，掌握其计算公式及应用；2. 学生能够通过实验探究影响电流热效应的因素；3. 培养学生的实验操作能力和团队合作意识。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：焦耳定律的计算公式的理解和应用；2. 教学重点：实验探究影响电流热效应的因素。
四、教具与学具准备：1. 教具：电脑、投影仪、实验器材（电流表、电压表、电阻器、灯泡等）；2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程：1. 引入：通过一个日常生活中的例子，如电热水壶加热水的现象，引导学生思考电流热效应的相关问题；2. 讲解：介绍焦耳定律的定义和内容，讲解其计算公式及应用；3. 实验：安排学生进行实验，探究影响电流热效应的因素，如电阻大小、电流大小等；4. 讨论：学生分组讨论实验结果，分析影响电流热效应的因素；6. 练习：布置一些相关的练习题目，帮助学生巩固所学知识。
六、板书设计：1. 焦耳定律的定义和内容；2. 焦耳定律的计算公式；3. 影响电流热效应的因素。
七、作业设计：1. 请用简洁的语言描述焦耳定律的定义和内容；2. 根据给定的数据，计算电流的热效应；3. 列举两个生活中的例子，说明焦耳定律的应用。
八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：教师应该反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了焦耳定律的概念和应用，以及实验操作技能是否得到提高；2. 拓展延伸：可以引导学生进一步探究焦耳定律在其他领域的应用，如电子设备、能源转换等。
教学内容：一、焦耳定律1. 定义：焦耳定律是指导体中通过的电流产生的热量与电流的二次方、导体电阻和通电时间成正比。
2. 计算公式：Q = I^2 R t其中，Q表示电流产生的热量，I表示电流强度，R表示导体电阻，t表示通电时间。
6.3焦耳定律教学设计-2023--2024学年教科版九年级物理上册
板书设计
①焦耳定律定义
②热量与电流、电阻、时间的关系
③焦耳定律公式：Q = I^2 * R * t
2.焦耳定律的应用：
9.焦耳定律的实验验证：焦耳定律经过多次实验验证，成为物理学中的一个重要定律。
10.。
11.焦耳定律的实际意义：焦耳定律对于理解电流的热效应、设计电器和电路具有重要意义。
12.焦耳定律与能量转化：焦耳定律揭示了电流的热效应，即电能转化为热能的过程。
-电流为5A，电阻为20Ω，通电时间为5分钟。
-电流为4A，电阻为15Ω，通电时间为8分钟。
2.请学生结合生活中的实例，解释焦耳定律的应用，如电热水壶、电暖气等。
3.请学生设计一个实验，验证焦耳定律的正确性，并记录实验数据和结果。
作业反馈：
1.对于计算题，我将检查学生的计算过程和结果，确保他们正确理解并应用焦耳定律的公式。对于计算错误的学生，我将指出错误的原因，并指导他们如何正确计算。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用焦耳定律解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论焦耳定律在未来应用中的创新方向，并提出自己的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与焦耳定律相关的主题进行深入讨论。
教学资源
1.软硬件资源：实验室、实验桌、电流表、电压表、电阻器、电热器等。
2.课程平台：教科书、教学课件、实验指导书等。
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律教案
6.3焦耳定律一、课标及教材分析本节《焦耳定律》是九年级上册第六章第三节的内容，课程标准对本节课的要求是通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。
在本章中起着承上启下的作用，既是对之前两节课的综合运用，也是对下节课奠定的基础，焦耳定律的得出及运用跟之前的电功有着区别也有联系，这几课得将两者进行区分，并把应用公式进行总结，所以这节课即是对之前的总结，也为下节课《灯泡的电功率》打下基础。
二、学生分析对于初三的学生而言孩子们已经具备的基础的实验能力，对于控制变量法和转化的有了很深刻的理解，不用多做解释，用控制变量法总结结论还是孩子们的软肋多让孩子进行语言的表达缕清思路也是很节课的要点，对于初三的孩子简答题的类型分析及判断还是需要进行总结性的概括，给孩子们进行解题思路的总结。
三、教学目标1、通过实验理解焦耳定律，记住焦耳定律的公式。
2、能区分电热和电功。
3、应用公式进行简单计算。
教学重难点：探究电流的热效应与电阻的关系四、教学策略：本节课通过小魔术引入新课中电流热效应的概念，吸引学生的注意力，采用教师演示的方法探究电流通过导体产生热量的多少与电阻的关系，学生自己设计电路图，通过教师给出的实验器材怎么判断电热的多少，电热与电流的关系可以让孩子们自己设计电路图，找到实验连接方式，理解焦耳定律，会用焦耳定律解决简单的计算题，通过习题总结电热与电功的关系。
五、教学用具电流热效应的自制教具，电热与电阻关系的实验演示器六、教学过程新课导入：老师先给大家带来一个小魔术，火柴放到导体上动动手指就可以将火柴点燃（吸引孩子们的好奇心和注意力）通过小魔术给孩子们揭示这是通了电的导体会产生热量，然孩子们说出这一过程中的能量是怎么转化的？完成学案中的第一题“电流的热效应是指电能转化为的现象。
”教师：电流通过导体产生热量的多少跟哪些因素有关呢？学生：电流、电阻、通电时间教师：我们在探究一个物理量与多个物理量有关时，用到的科学探究方法是什么？学生：控制变量法教师：我们想探究电热与电阻的关系应该怎么设计电路图？同时请大家关注此实验中那个物理量是改变的，哪个物理量需要控制不变？请大家自己设计电路图学生：设计电路图教师：投影总结电路图出示实验器材，通过观察怎么进行实验，怎么比较放出电热的多少?学生小组讨论，教师及时总结评价进行实验（可以让学生上台连接，大屏幕投影，观察实验现象，总结实验结论）同样的方法让孩子们设计出探究电热与电流的关系，总结实验结论。
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律优质教案
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律优质教案一、教学内容本节课我们将探讨教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律。
具体内容包括焦耳定律提出、理解与运用。
通过学习，学生将掌握电流通过导体时产生热量与电流、电阻、通电时间之间关系。
二、教学目标1. 知识目标：让学生理解并掌握焦耳定律原理，能够运用公式计算电流产生热量。
2. 能力目标：培养学生运用物理知识解决实际问题能力。
3. 情感目标：激发学生对物理现象好奇心，提高学习物理兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律公式推导和理解。
2. 教学重点：焦耳定律应用，计算电流产生热量。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻箱、导线、电源等。
2. 学具：练习本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入通过一个简单实验，让学生观察电流通过导体时产生热量。
实验过程中，让学生触摸电流通过导体，感受其温度变化。
2. 焦耳定律提出根据实验现象，引导学生思考电流、电阻、通电时间与导体产生热量之间关系。
在此基础上，提出焦耳定律。
3. 焦耳定律理解详细讲解焦耳定律公式，分析各物理量含义，推导公式。
4. 例题讲解选取典型例题，示范如何运用焦耳定律计算电流产生热量。
5. 随堂练习让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结梳理本节课所学内容，强调焦耳定律重要性。
六、板书设计1. 焦耳定律：Q=I^2Rt2. 例题及解答3. 课后作业七、作业设计1. 作业题目：（1）已知电流I、电阻R、通电时间t，计算电流产生热量Q。
（2）已知电流I、电压U、电阻R，计算通电时间t。
2. 答案：（1）Q=I^2Rt（2）t=U/I R八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课学习，学生对焦耳定律有初步认识。
但在实际应用中，还需加强练习，提高解决问题能力。
2. 拓展延伸：（1）研究不同导体材料对焦耳定律影响。
（2）探讨如何提高电流利用效率，减少能源浪费。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。
2024年教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律教案
2024年教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律教案一、教学目标知识与技能：1.让学生通过实验观察和数据分析，理解焦耳定律的内容。
2.学会使用焦耳定律计算电流产生的热量。
过程与方法：1.通过实验探究，培养学生合作、交流、归纳的能力。
2.利用生活实例，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
情感态度价值观：1.让学生认识能量转化和守恒定律在生产生活中的应用。
2.培养学生节约能源、保护环境的意识。
二、教学重点与难点重点：焦耳定律的内容及其应用。
难点：焦耳定律的推导过程和热量计算公式的理解。
三、教学过程1.导入新课（1）复习上节课内容：电流的热效应。
（2）提问：电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？2.实验探究（1）分组讨论：如何设计实验探究电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系？（2）学生展示实验方案，教师点评并改进。
（3）学生进行实验，记录数据。
（4）分析实验数据，归纳焦耳定律。
3.讲解与演示（1）讲解焦耳定律的内容：电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻、通电时间成正比。
（2）演示焦耳定律的实验现象。
4.应用拓展（1）举例说明焦耳定律在生产生活中的应用。
（2）让学生尝试解决实际问题：如何计算家用电器工作时产生的热量？（2）布置作业：运用焦耳定律计算电流产生的热量，结合实际生活中的例子。
四、教学反思本节课通过实验探究、讲解演示和应用拓展，使学生掌握了焦耳定律的内容及其应用。
在教学过程中，注重培养了学生的实验操作能力、数据分析能力和运用物理知识解决实际问题的能力。
同时，引导学生关注能源节约和环境保护，体现了情感态度价值观的培养。
然而，在教学过程中，也发现部分学生对焦耳定律的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和练习。
课堂氛围的营造和学生的参与度有待提高，需要进一步关注学生的学习需求和兴趣，激发他们的学习积极性。
五、教学评价1.学生能准确理解焦耳定律的内容，掌握热量计算公式。
2.学生能运用焦耳定律解决实际问题，具备一定的实践能力。
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律教案
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律教案一、教学内容本节课选自教科版九年级物理上册第6章第3节，主要内容包括：焦耳定律的推导，焦耳定律的应用，以及焦耳定律与电路中电功率的关系。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握焦耳定律的表述和推导过程。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3. 使学生了解焦耳定律在电路中的应用，并能与电功率知识相结合。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的推导和应用。
难点：焦耳定律与电功率的结合应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电路图示教具，电流表，电压表，电阻器，导线等。
2. 学具：电路图示学具，计算器，笔记本等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个简单的电路，让学生观察电流通过电阻时产生的热量，引发学生对焦耳定律的兴趣。
2. 例题讲解：（1）推导焦耳定律：引导学生根据电流、电阻和通电时间的关系，推导出焦耳定律公式。
（2）应用焦耳定律：分析实际电路图，计算电路中各部分的热量。
3. 随堂练习：让学生根据所学知识，解决一些实际问题，巩固焦耳定律的应用。
4. 知识拓展：讲解焦耳定律与电功率的关系，让学生了解电能在电路中的转化和利用。
六、板书设计1. 焦耳定律的表述和公式。
2. 焦耳定律的应用实例。
3. 焦耳定律与电功率的关系。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据焦耳定律，计算给定电路中的热量。
（2）分析一个实际电路，求出各部分的热量。
2. 答案：见附录。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对焦耳定律的理解和应用能力是否达到预期目标，教学中是否存在需要改进的地方。
2. 拓展延伸：引导学生课后查阅资料，了解焦耳定律在生活中的应用，如电热水器、电饭锅等，提高学生的实际应用能力。
附录：作业答案1. （1）Q=I²Rt=（2A）²×10Ω×30s=1200J（2）见实际情况分析。
重点和难点解析一、教学内容的选择与安排重点：本节课的内容应聚焦于焦耳定律的推导、应用及其与电功率的关系。
2024年教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律教案
2024年教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律教案一、教学内容本节课选自2024年教科版九年级物理上册第6章第3节，详细内容为焦耳定律。
通过学习，使学生了解电流通过导体产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系，掌握焦耳定律。
二、教学目标1. 知识目标：使学生理解焦耳定律的概念，能运用公式计算电流产生的热量。
2. 技能目标：培养学生动手实验、观察现象、分析数据的能力。
3. 情感目标：激发学生对物理现象的好奇心，提高学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的概念及计算公式。
难点：电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻箱、电源、导线、焦耳定律演示仪。
2. 学具：实验报告单、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入利用焦耳定律演示仪，展示电流通过导体产生的热量，引导学生观察现象。
2. 知识讲解（1）讲解焦耳定律的定义：电流通过导体产生的热量与电流的二次方、导体的电阻和通电时间成正比。
（2）介绍焦耳定律的公式：Q=I²Rt。
3. 例题讲解讲解一道关于焦耳定律的计算题，步骤如下：（1）分析题目，确定已知量和求解量。
（2）运用焦耳定律公式进行计算。
（3）解答并检验结果。
4. 随堂练习发放实验报告单，让学生根据实验数据计算电流产生的热量。
5. 学生实验学生分组进行实验，观察电流、电阻和通电时间对电流产生热量的影响。
6. 数据分析学生将实验数据整理成表格，分析电流、电阻和通电时间与电流产生热量的关系。
7. 课堂小结六、板书设计1. 焦耳定律的概念2. 焦耳定律的公式：Q=I²Rt3. 电流、电阻、通电时间与电流产生热量的关系七、作业设计1. 作业题目：计算下列电路中电流产生的热量。
图中已知：U=10V，R1=5Ω，R2=10Ω，I=2A，t=1min。
计算R1和R2各自产生的热量。
2. 答案：R1产生的热量Q1=I²R1t=2²×5×60=1200J；R2产生的热量Q2=I²R2t=2²×10×60=2400J。
教科版九年级物理教案：6.3焦耳定律
培养学生分析实验、总结实验、描述实验结论的能力。
四、合作自主学习(10min)
教师提出问题
1.实验应用方法？
2.探究的问题是什么？
3.与上述两次演示实验有什么关系？
学生自主阅读书上P99、P100两个实验，类比前面两个演示实验，运用坐庄法谈论并回答问题。
观察记录现象
根据实验现象得出结论：在电阻和通电时间相同时，电流越大，这个电阻产生的热量越多。
总结以上两个实验：
电流通过电阻产生热量的多少与电流、电阻和通电时间都有关，电流越大、电阻越大、通电时间越长，这个电阻产生热量越多。
培养学生合理猜想，并分析猜想的合理性。学会排除不合理猜想。
培养学生利用控制变量的方法来设计实验。
教学策略与
设计说明
情景——陶冶教学策略（创设情景然—自主活动—总结转化）
通过与他人充分交流和合作，提高学生的合作精神和自主能力。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、引入新课（2min）
生活中的小故事：小东乘着妈妈外出时不做作业而偷偷看电视，妈妈回来前才关掉电视假装做作业。然而这些被聪明的妈妈发现了，你们知道妈妈是怎样知道小东在家偷看电视的吗？
五、归纳焦耳定律(5min)
焦耳定律
介绍科学家焦耳：
英国科学家做了大量实验于1840年最先精确地确定了电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系，即焦耳定律。
【自学讨论】焦耳定律的有关内容
电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟电阻成正比，跟通电时间成正。（板书）
如果热量用Q表示，电流用I表示，电阻用R表示，时间用t表示，则焦耳定律为Q=I²Rt。（板书）
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律精品教案
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律精品教案一、教学内容本节课，我们将深入探讨教科版九年级物理上册第6章第3节内容——焦耳定律。
具体来说，我们将学习焦耳定律定义、公式推导及其在实际应用中例子。
我们还会对与焦耳定律相关电流、电阻和电功率进行复习和巩固。
二、教学目标1. 知识目标：让学生理解并掌握焦耳定律基本概念，能够运用焦耳定律解决实际问题。
2. 能力目标：培养学生运用物理知识解决实际问题能力，提高学生逻辑思维能力和动手操作能力。
3. 情感目标：激发学生对物理现象好奇心，培养学生科学素养和创新精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律推导和应用，以及与电流、电阻和电功率关系。
2. 教学重点：焦耳定律理解和运用，解决实际问题能力。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻箱、导线、电源、实验板、粉笔等。
2. 学具：练习本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个电热水壶加热水实验，让学生观察电热水壶加热过程中电流、电压和电阻变化，引导学生思考这些变化背后物理规律。
2. 焦耳定律推导：通过实验数据，引导学生发现电流、电阻和通电时间之间关系，进而推导出焦耳定律。
3. 例题讲解：讲解焦耳定律在生活中应用实例，如电热水器、电暖器等，让学生学会运用焦耳定律解决实际问题。
4. 随堂练习：设计一些与焦耳定律相关练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
5. 知识巩固：对电流、电阻和电功率进行复习，加深学生对这些概念理解和掌握。
六、板书设计1. 焦耳定律公式：Q=I²Rt2. 电流、电阻、电功率定义及计算公式3. 焦耳定律在实际应用中例子七、作业设计1. 作业题目：（1）计算一个电热水壶加热一定量水所需电能。
（2）根据电流、电阻和通电时间，计算一个电暖器电功率。
2. 答案：（1）电能 = 电流² × 电阻× 通电时间（2）电功率 = 电流² × 电阻八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对焦耳定律理解程度，以及在实际问题中应用能力。
2024年教科版九年级物理教学 第六章 电功率6.3 焦耳定律
3.焦耳定律教材分析一、课标分析本节是物理教科版九年级上册第六章第三节的内容,《义务教育物理课程标准(2022年版)》对本节课的要求是通过实验,了解焦耳定律,用焦耳定律说明生产生活中的有关现象。
二、内容和地位分析焦耳定律是初中物理学习的重要定律之一,是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现,教材在电功、电功率之后安排焦耳定律,符合学生的认知规律。
本节在本章中起着非常重要的作用,本节内容包括三个版块:一是电流的热效应与什么因素有关;二是焦耳定律;三是电流热效应的利用与危害。
研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系,焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。
教学中,做好实验及分析实验现象是关键。
学情分析学生在前面已经学习的欧姆定律、电功、电功率为本节课知识提供了准备。
但通过前面习题及限时练做题情况发现学生对于公式的选择及解题方法的运用得过于复杂,本节课应强调电功和电热公式的使用要求。
教学目标1.知道电流热效应的现象和焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。
2.通过电流热效应的影响因素的实验设计,发展推理和论证思维。
3.在经历探究电流热效应的影响因素的过程中,学习如何用正确的方法发现物理规律。
核心素养在实验探究过程中逐渐养成尊重事实、务实求真的态度,通过对焦耳生平的介绍,培养学生热爱科学、勇于克服困难的信念。
重点难点重点:焦耳定律、电流热效应的应用、电热的计算。
难点:电热大小的影响因素的猜想和实验设计。
教学过程:新 1.提出问题:让学生分析这些用电器在工作过程中的共同特点是什么?并回答耗电能生热。
续表:的应么有 1.概念:电流通过导体时,电能转化成内能,这种现象叫做电流的热效应。
2.老师演示:电炉丝通电后发热,呈红赤状态,那么与之相连的导线呢?摸摸看。
请大家在镍铬合金丝旁串联一段铜丝连入电路,能否点燃火柴?用手摸一摸。
3.探究影响电流热效应的因素。
【提出问题】“小太阳”电暖气和电炉交流、回答。
都是由电炉丝发热的,电炉丝A和导线B相连,通过它们的电流相同。