15.枣儿

15、枣儿
孙鸿
教学目标：一、对“枣儿”这一具体事物及剧中情节，语言加以泛化、深化、理解象征意义。

二、体会有象征意味的台词
三、理解剧中人物的亲情，思考现代人的生活追求。

教学重点：揣摩情节、语言。

教学难点：理解剧中象征意义。

教学时数：1课时
教学过程：
一、创设情境：现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富裕之路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄托这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。

（创设情境。

引导学生理解戏剧的矛盾所在，引入新课）
二、探究新知：
（一）读：自读课文、整体感知
（二）悟：（1 ）说一说你感知了哪些内容？
明确：
（ 1 ）内容：在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡，反映社会变迁。

（ 2 ）剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则，本文把时空集中在什么地方？“枣儿”在全文中有什么作用？
明确：红枣儿树下，老人思念亲人的场景交待，枣树为背景，“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和孩子以“枣儿”进行对话，展开情节（了解全剧的背景，“枣儿”在全剧中的作用）
（ 3 ）老人有几次回忆起枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？作者借“枣儿”表达什么思想？
明确：①儿子“枣儿”一名的来历，儿子摘枣儿竞尿了老人一脖子；儿子在枣儿树下尿尿。

②老人十分疼爱男孩；③老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。

④作者是借“枣儿”传达亲情，表现对亲人的思念，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的传统生活和精神家园的象征。

（把握剧情，理解课文的象征手法，以及所表达思想感情）
（ 4 ）剧中人物各是什么样的人？塑造这些人物运用的是什么方法？
明确：老人、孩子的语言动作表现其形象，反映社会变化。

老人：老一辈农民满怀亲情，富有爱心，念旧而传统，有希望有失落。

男孩：新生一代（农村）思念亲人，好奇懂事、纯真可爱。

（把握人物形象，学习塑造人物的方法）
（ 5 ）“枣儿”富有一定象征意义，其实剧中的不少台词也富有象征意味，找一找，仔细体会（引导学生思考，理解象征意义，有理性的分析，要紧扣文章内容揣摩情节和语言）在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家
园的象征。

全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。

作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。

（三）赏：你喜欢这篇戏剧小品的哪些内容？说明理由（深入理解作品，深入品味作品）
三、质疑：本文中你还有没解决的问题，提出来，共同探究。

（解决尚存疑难）
四、小结：小组讨论，总结本文学习
五、课赏反馈：
1 、“枣儿”有什么意义？
2 、本文涉及哪些情感？
3 、本文开头结尾使用了同一首童谣有什么作用？
4 、联系现实生活，关注自己周围的老人、小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想你能为他们做些什么？
（引导学生关注现实生活和社会问题，关心自己周围人老人和儿童）
板书：
《枣儿》
孙鸿
背景：枣树下童谣声亲情
人物：老人：老一辈农民、亲情、爱心
男孩：新生一代好奇懂事
枣儿：象征亲情、故乡、精神家园。