《设计思维与创意》教学大纲
创意思维与创新设计课程设计
创意思维与创新设计课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解创意思维的基本概念，掌握创新设计的基本原理；2. 学生能了解创新设计在现实生活中的应用，结合课本知识，分析案例中的设计元素；3. 学生能运用所学知识，提出具有创意的设计方案，并对设计方案进行优化。
技能目标：1. 学生通过小组合作，培养团队协作能力和沟通能力；2. 学生运用创新思维方法，提高问题发现和解决能力；3. 学生掌握设计草图、模型制作等基本技能，能够将创意想法具体化。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对创新设计的兴趣，激发创造潜能；2. 学生形成积极探究、勇于尝试的精神风貌，增强自信心；3. 学生关注社会发展，认识到创新设计在国家和个人发展中的重要性，培养社会责任感。
课程性质：本课程旨在培养学生的创意思维和创新设计能力，提高学生的问题解决能力，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
学生特点：六年级学生具有一定的知识储备和认知能力，好奇心强，喜欢动手操作，但需引导培养团队协作和沟通能力。
教学要求：教师需采用启发式教学，引导学生主动探究，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，充分调动学生的主观能动性。
同时，注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握创新设计的方法和技能。
通过课程学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果。
二、教学内容1. 创意思维基本概念：创意思维的定义、特点、类型，以及创意思维与创新设计的关系。
2. 创新设计原理：设计原则、设计流程、设计方法，以及如何将创意思维应用于设计过程中。
3. 创新设计案例分析：分析课本中的经典设计案例，了解设计元素、设计思路和创新点。
4. 创新设计实践：引导学生运用所学知识，进行小组讨论和创作，提出设计方案，并进行优化。
5. 设计草图与模型制作：教授设计草图绘制技巧，指导学生制作模型，将创意具体化。
教学大纲安排：第一课时：创意思维基本概念，导入创新设计课程，激发学生兴趣。
创意设计课程教学大纲
创意设计课程教学大纲课程概述创意设计课程旨在培养学生在设计领域中发挥创造力和创新能力的能力。
通过理论研究和实践项目，学生将掌握创意设计的基本原理和技巧，并能够应用这些知识解决设计问题。
教学目标- 理解创意设计的基本概念和原则- 研究创意设计的工具和技术- 培养创造力和创新思维能力- 开发解决设计问题的能力- 实践创意设计项目并展示成果教学内容单元1: 创意设计导论- 创意设计的定义和重要性- 创意设计的基本原则- 常见的创意设计领域和应用单元2: 创意思维与创新- 创意思维的概念和特点- 创新的意义和影响- 培养创造力和创新思维的方法和技巧单元3: 创意设计工具与技术- 常用创意设计软件和工具介绍- 创意设计技术的应用和实践- 典型创意设计案例分析单元4: 创意设计项目实践- 团队合作和项目管理- 创意设计项目的策划和实施- 创意设计成果的展示和评估教学方法- 理论讲授：通过讲座、讨论和案例分析，研究创意设计的理论知识和实践经验。
- 实践项目：学生参与创意设计项目，运用所学知识解决实际问题，并展示项目成果。
- 团队合作：学生在创意设计项目中进行团队合作，提升协作和沟通能力。
评估方式- 课堂参与和讨论- 创意设计项目成果展示- 考试和作业参考资料- 罗宾斯, 斯蒂芬P. (2001). 创造力之新觉醒: 思维技巧，环境和创新.- 戴维斯, 杰弗里. (2012). 创意思维：探索创新的思想与方法.以上为创意设计课程的教学大纲，希望能够帮助学生掌握创意设计的基本原理和技巧，并培养创造力和创新思维能力，为他们日后在设计领域取得成功打下坚实基础。
设计实践教学大纲(3篇)
第1篇一、课程背景与目标随着社会经济的发展和科技的进步，设计行业在各个领域都发挥着越来越重要的作用。
为了培养具有创新精神和实践能力的设计人才，本课程旨在通过实践教学，使学生掌握设计的基本理论、方法和技能，提高学生的设计实践能力，为今后从事设计工作打下坚实的基础。
课程目标：1. 使学生掌握设计的基本理论、方法和技能，提高学生的设计素养。
2. 培养学生的创新思维和团队协作能力，提高学生的综合素质。
3. 使学生能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的设计实践能力。
4. 培养学生的审美观念和审美能力，提高学生的审美水平。
二、课程内容与安排1. 课程内容（1）设计基本理论设计史、设计美学、设计心理学、设计原理、设计方法等。
（2）设计实践技能图形设计、平面设计、UI设计、网页设计、三维设计、动画设计等。
（3）设计项目管理项目策划、团队协作、时间管理、预算控制等。
（4）设计伦理与法规设计伦理、知识产权、设计法规等。
2. 课程安排（1）理论教学：共计16周，每周2学时，共计32学时。
（2）实践教学：共计16周，每周2学时，共计32学时。
（3）项目实践：共计8周，每周2学时，共计16学时。
三、教学方法与考核方式1. 教学方法（1）讲授法：结合案例，讲解设计理论、方法和技能。
（2）实践操作法：通过实际操作，让学生掌握设计技能。
（3）讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的创新思维和团队协作能力。
（4）项目教学法：以项目为载体，让学生在实际操作中提高设计能力。
2. 考核方式（1）平时成绩：占总成绩的30%，包括课堂表现、作业完成情况等。
（2）项目实践成绩：占总成绩的40%，包括项目策划、团队协作、时间管理、预算控制等方面。
（3）期末考试：占总成绩的30%，包括设计理论、方法和技能的考核。
四、教学资源与条件1. 教学资源（1）教材：《设计学概论》、《图形设计》、《平面设计》、《UI设计》等。
（2）案例库：收集整理国内外优秀设计案例，供学生参考。
《如何用设计思维创意教学》读书笔记
《如何用设计思维创意教学》读书心得假期了我阅读了约翰﹒斯宾塞和A.J朱利安尼的《如何用设计思维创意教学：风靡全球的创造力培养方法》一书，这本书在一定程度上更像一本创意课堂教学设计与实施指南，书中的观点，诸如：“新数字鸿沟，资源获取并非关键因素，更重要的是创造的机会（p18）”；“现实世界中的创造力往往来源于痛苦和矛盾，我们所遇到的问题，以及时间、资源和信息有限的情境，才是创造力的起源（p37）”；“创造力始于笔记本上的草图和随笔记录，之后才衍生出了富有灵感的想法（p40）”；“设计思维看似迟缓，但长远来看，却能节省时间（p61）”；”学生应该学习的是，如何像科学家一样思考，但如今所有学生都在学习的却是如何像我（教师）一样思考。
他们之所以没能掌握学习的自主权，是因为他们没有掌握这一流程，他没有提出问题，没有参与到任何真正的创造性的思考当中“（P93）；“安排某个项目后，如果你收回的是30个一模一样的东西，那就不能叫作项目，只能叫作一种指导（克里斯莱曼p149）”；“如果上学是为了让人们为现实生活做准备，那为什么学校要和现实生活不一样呢？（p183）”等等，从多种视角帮助我们思考今天应该怎样从培养学生的创造力的目标出发实现教育的转型。
作者认为“我们生活在一个把考试成绩误以为是学习的年代。
老师们害怕学生考低分。
在这样一个‘服从大于创造’的文化环境里，创新存在着风险。
”这段话确实道出了我们教育变革的背景，其实任何变革都存在着风险，但是创造、创新能够使学生积极参与到学习中，这种参与能够调动学生的认知、情感，使他们拥有学习的热情。
书中有个观点让人欣赏，大致的意思是”我不喜欢学校，但是我可以喜欢学习“。
整本书可以给人的启示大致有以下几点：1. 创造力是每个人都有的，也是可以培养的，而且设计思维是培养创造力的重要方法。
2. 经过多年标准化、程式化的洗礼，做出教学创新并非易事，但是它确实是在设计思维的框架支持下、在不断尝试与挫败中可以实现的。
《设计思维方法与表达》课程标准
《设计思维方法与表达》课程标准一、前言1课程性质设计思维是设计专业的必修课程。
课程核心是创造性思维能力，它贯穿于整个设计活动的始终。
在课程教学中，通过理论和项目理论紧密结合的教学方式，采取设计思维系列训练方法，培养学生观察能力、思维扩散能力和收敛能力，达到让学生学会使用科学的设计思维方式，能在以后的设计中敢于打破习惯思维模式进行专业设计。
2设计思路解决问题是设计的本质，创意是设计的灵魂，表达是设计的外衣，优秀的设计一定要有合适的表达方式。
本课程根据提高学生思维和创新能力的需要，在广泛调研的基础上，对课程内容的选择标准作了较大调整，把宽泛的思维创意与方法工作任务通过采用具体的项目进行课程开发，遵循现代职业教育理念，确定本课程学习目标和学习内容。
让学生通过观察方法和发散思维训练等掌握如何对抽象是事物进行分析，对问题进行分析，分析的思路是否准确，如何寻找切入点，是否能够把分析的结果转化为形象，使抽象思维与艺术形象灵活地融合起来，构成一个复杂而机敏的思维结构。
二、课程目标本课程是针对学生的思维能力和设计创意方法及表达所设置的一门课程。
完成本课程学习后能够对抽象是事物进行分析，对问题进行分析，能够寻找切入点，能够把分析的结果转化为形象，使抽象思维与艺术形象灵活地融合起来。
1能力目标（1）专业能力：通过该门课程的学习，学生能够具有敏锐的设计思维、灵活多变的设计方法、娴熟的表现技能。
能提出问题解决问题，对抽象是事物进行分析，能够把分析的结果转化为形象，使抽象思维与艺术形象灵活地融合起来。
（2）方法能力：通过该门课程的学习，学生学会观察方法，养成知识积累的好习惯，提高设计表达能力。
（3）社会能力：通过该门课程的学习，提高学生的自信度，激发学生的创意思维和创作欲望，提高学生沟通和协调能力，协作精神，培养学生热爱生活、积极向上、能够吃苦耐劳的品格以及正确的思考方法。
2学习目标设计本质上是一系列创造性的思维活动。
设计教育的关键是对其进行创造性思维的培养，设计思维的最大特点是要有想象力。
设计制作实践课教学大纲(3篇)
第1篇一、课程名称设计制作实践课二、课程背景随着社会经济的发展和科技的进步，设计制作已经成为现代社会不可或缺的一部分。
设计制作实践课旨在培养学生具备一定的设计理念和动手能力，使学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高学生的综合素质和创新能力。
三、课程目标1. 知识目标：（1）掌握设计制作的基本理论和方法；（2）了解不同设计领域的应用和发展趋势；（3）熟悉设计制作所需的工具和材料。
2. 能力目标：（1）培养学生独立思考和解决问题的能力；（2）提高学生的动手实践能力和创新能力；（3）增强学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 素质目标：（1）培养学生严谨、细致、创新的工作态度；（2）提高学生的审美能力和艺术修养；（3）增强学生的社会责任感和环保意识。
四、课程内容1. 课程概述介绍设计制作实践课的课程背景、目标、内容和教学方法。
2. 设计基础理论（1）设计的基本概念和原则；（2）设计思维与创意；（3）设计的方法与流程。
3. 设计工具与材料（1）设计软件（如Photoshop、Illustrator等）的使用；（2）手绘工具和材料（如铅笔、马克笔、纸张等）的使用；（3）实体制作工具和材料（如木材、塑料、金属等）的使用。
4. 设计实践项目（1）平面设计实践（如海报设计、标志设计等）；（2）空间设计实践（如室内设计、景观设计等）；（3）产品设计实践（如家具设计、包装设计等）。
5. 设计作品分析与评价（1）优秀设计作品赏析；（2）设计作品的评价标准；（3）设计作品的修改与完善。
6. 团队协作与沟通（1）团队协作的基本原则；（2）沟通技巧与团队建设；（3）项目管理的知识与技能。
五、教学方法1. 讲授法：讲解设计制作的基本理论和方法，引导学生理解设计概念。
2. 案例分析法：通过分析优秀设计作品，培养学生的审美能力和创新能力。
3. 实践操作法：让学生亲自参与设计制作，提高动手实践能力。
4. 小组讨论法：鼓励学生进行团队协作，培养学生的沟通能力和团队精神。
幼儿园创意思维培养教学大纲 幼儿园思维发展
一、概述幼儿园教育是孩子成长过程中至关重要的阶段，而创意思维的培养更是幼儿园教育的重要内容之一。
在幼儿园阶段，孩子的思维发展处于关键时期，良好的思维能力对孩子今后的学习和生活有着深远的影响。
如何在幼儿园阶段有效培养孩子的创意思维能力，成为学校和教师们亟需解决的问题。
二、创意思维的重要性1. 创意思维是未来社会需要的核心能力随着社会的不断发展，未来的社会将更加强调创新和创意。
培养孩子的创意思维能力，可以增强他们的创新能力和竞争力，为未来的职业生涯做好准备。
2. 创意思维是综合能力的体现创意思维不仅仅是对问题的创新思考，还涉及到观察、联想、表达、解决问题等多种能力的综合运用。
培养孩子的创意思维能力，也是培养他们的综合能力的重要途径。
3. 创意思维是个体发展的保障每个孩子都是独一无二的个体，而良好的创意思维能力可以激发他们的独特潜能，为个体的全面发展提供充分保障。
三、幼儿园创意思维培养教学大纲1. 培养观察力（1）通过游戏和活动，培养孩子对周围环境的观察能力，引导他们发现身边的新奇事物。
（2）利用图画故事等形式，激发孩子对事物的兴趣和好奇心，提高他们的观察力和表达能力。
2. 激发联想力（1）引导孩子进行联想游戏，通过启发式问题和情景模拟，培养他们的联想能力，拓展思维空间。
（2）开展自由绘画、手工制作等活动，鼓励孩子通过创意的手段表达自己的想法，培养联想力。
3. 提高表达能力（1）利用角色扮演、对话游戏等形式，培养孩子的表达能力，帮助他们学会用语言或其他方式准确地表达自己的想法和感受。
（2）通过音乐、舞蹈等形式，培养孩子的情感表达能力，让他们学会用自己的方式表达内心世界。
4. 激发解决问题的能力（1）设计有趣的问题情景，帮助孩子发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
（2）组织团队合作的活动，培养孩子的协作精神和解决问题的能力，通过交流和合作遇到问题时能够积极寻找解决方案。
幼儿园创意思维课程大纲编制 幼儿园创意思维
一、前言随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿教育注重培养学生的创新能力、思维能力和动手能力，因此幼儿园创意思维课程的编制显得尤为重要。
本文将对幼儿园创意思维课程大纲进行详细的分析和讨论，以期为幼儿园教师提供一些参考和借鉴，促进幼儿园创意思维课程的质量提升。
二、课程目标1. 培养幼儿的创造性思维能力，激发幼儿的创新意识，培养他们勇于探索、不断尝试的品质。
2. 引导幼儿在实际生活和学习中应用自己的创意思维，提高幼儿的问题解决能力和自主学习能力。
3. 培养幼儿的观察力、思维力、逻辑性和判断力，提高他们的综合素质。
三、课程内容1. 初级阶段（1）音乐与舞蹈：通过音乐和舞蹈的形式，培养幼儿的音乐感知能力和动手能力，提高幼儿的创造性思维。
（2）手工艺术：通过手工制作活动，培养幼儿的动手能力和创造力，激发幼儿的想象力。
（3）游戏活动：通过各种游戏活动，培养幼儿的团队合作意识和创新意识，提高幼儿的自信心和表达能力。
2. 中级阶段（1）实验探究：引导幼儿进行简单的实验活动，培养幼儿的观察力和想象力，激发幼儿的科学探究兴趣。
（2）故事创作：通过讲故事和编故事的方式，激发幼儿的想象力和创意思维，培养幼儿的语言表达能力。
（3）探究性游戏：设计一些探究性游戏活动，引导幼儿主动探索并解决问题，培养幼儿的动手能力和逻辑思维能力。
3. 高级阶段（1）创意绘画：通过创意绘画活动，培养幼儿的绘画技能和创造力，激发幼儿对美的向往和表现欲望。
（2）小发明创造：引导幼儿进行小发明创造活动，培养幼儿的实践能力和创新意识，激发幼儿的创业精神。
（3）教育游戏：设计一些教育游戏，引导幼儿在游戏中学习和探究，培养幼儿的合作精神和创新意识。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提出问题、提供材料和情境，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿的自主学习能力。
2. 合作探究：鼓励幼儿在小组中探讨问题、共享思路，培养幼儿的团队合作意识和创新精神。
3. 情景模拟：创设丰富多彩的情景，激发幼儿的参与热情和创造力，促进幼儿的综合素质发展。
《设计思维与创意》教学大纲
《设计思维与创意》教学大纲第一篇：《设计思维与创意》教学大纲《设计思维与创意》课程教学大纲一、课程基本信息课程编号：课程名称：设计思维与创意课程类别：专业选修课适用专业：服装与服饰设计（本科）开设学期：第四学期总学时：32 其中讲授学时：16 实践学时：16 计划学分：2 先修课程：女装设计中外服装史服装色彩讲授语言：中文考核方式：平时作业30% 课程考核10% 随堂考试60%二：课程简介：本课程的性质、目的和任务性质：本课程是服装设计与工程专业的一门选修课程。
设计思维与创意通过打开学生对服装设计的思维与创意的训练，使学生形成自己的服装设计思路与方法，在服装设计过程中形成自己的风格。
目的与任务：1.认知服装设计的相关概念。
2.了解服装设计的思维方式。
3.掌握服装设计的创意方法。
4.掌握服装设计的法则及规律。
5.掌握服装市场营销及服装品牌知识。
三、推荐教材与教学参考书教材：《打破思维的界限——服装设计的创新与表现》袁利赵明东主编中国纺织出版社2013 参考书：《时装设计：过程、创新与实践》[英]凯瑟琳·麦凯维编著中国纺织出版社 2009四、课程内容及学时分配第一章、设计思维（讲授：1学时）知识点：1、思维的概念2、设计思维的概念第二章、创意思维（讲授：1学时）知识点：1、创意思维的来源2、创意思维构思过程3、水平思维4、体验水平思考法获取创意实践教学（实践：4学时）实践内容：1、广州红砖厂创意园市场调查第三章、创意工具（讲授：2学时）知识点：1、思维导图的背景2、思维导图的定义3、思维导图的特征4、思维导图的流程5、思维导图运用技巧6、体验思维导图实践教学（实践：2学时）实践内容：1、思维导图绘制实践第四章、水平思维系统中的设计思维（讲授：2学时）知识点：1、逆向设计思维2、联想设计思维3、无理设计思维4、发散设计思维5、创造设计思维6、灵感设计思维实践教学（实践：2学时）实践内容：1、设计思维实践第五章、创意灵感的来源（讲授：4学时）知识点：1、生活资料2、自然元素3、时空要素4、姐妹艺术5、科技成果6、社会动态7、民族文化实践教学（实践：4学时）实践内容：1、思维导图的训练2、服装设计快速表达第六章、通过一块面料进行创意设计（讲授：2学时）知识点：1、现有纺织品的局限性2、创意面料设计的商业价值3、创意面料设计的技法介绍实践教学（实践：2学时）实践内容：1、面料创意设计实践第七章、自主创意系列服装设计知识点：1、创意主题的选定2、思维导图的训练3、系列设计效果图的绘制五、考核方法与要求（一）考核方法考核类型：（笔试）考核方式：（笔试）考核时间：4小时（二）成绩评定随堂考试成绩：占60％上课的出勤率、学习态度：占10％平时练习操作情况：占30％六、编制与审核编制人：编制时间：教研室审议：系审核：第二篇：专业选修动画创意与设计教学大纲(2015)艺术学院动画创意与设计课程教学大纲一、课程基本信息课程名称：动画创意与设计课程代码：ZX4134 课程类别：通识选修课学时： 36理论学时：36实验实践学时：面向对象：本科先修课程：动画概论（要求：课程名称与课程代码必须与课程信息手册完全一致。
创新思维 课程教学大纲
《创新思维》课程教学大纲课程名称：创新思维课程代码：课程类型：公共必修课学分： 1 总学时：16 理论学时：16 实践学时：0先修课程：无适用专业：所有一、课程性质、目的和任务创新思维的培养对个体的人来讲，就是将自身蕴涵的巨大潜能充分的发挥出来解决问题，良好的创新素质可以更好地解决自身面对环境中的困难和矛盾，也更可以解决人类共同面临的又是用一些常规方法难以解决的问题。
在这里，在经贸系开设创新思维训练课程，除了上述共有的目标，还有针对性的目的，即培养出在自己专业领域勇于突破、勇于创新的人才。
该课程通过探索创新思维的过程、基本形式和呈现方式，揭示了创新思维的本质、影响因素，以及人人都能创新和事事都能创新的道理。
同时对国内外已有的创新思维方法进行了系统的梳理，并在此基础上总结了使用这些方法的操作程序、操作要领、适用范围和使用要求。
通过创新思维的学习能应用创新思维进行选择、策划、创意、设计和解决问题，掌握创新思维的过程和应用策略。
二、教学基本要求创新思维课程为公共必修课，通过此课程的学习，应能够让学生具有下列基本能力：（1）强烈的创新意识能力。
学习创新思维训练，最基本的要求，就是要让学生知道创新素质是每个人可以拥有并应该拥有的一种素质，鼓励学生在做任何事情都要考虑新的方法、新的角度，力求其形成习惯。
（2）各种思维能力的灵活运用能力。
通过不断的课堂训练，使学生，灵活运用自己大脑的各种思维能力，以达到解决问题。
（3）创新的技术方法的掌握与运用。
创新活动，除了要具备思维能力的灵活运用，还要掌握一些创新的技术性方法，利于处理问题。
（4）掌握流行的商业思考思路方法。
例如水平思考法。
三、教学内容及要求第一单元原理（导入案例）想什么、怎么想、怎么干——清华大学钱颖一老师在湖畔大学第二届开学典礼上的讲话模块一创新没有想象的那么难（导入案例）医院的感染率是怎样降下来的一、创新过程透视：创新就是创造性地解决问题二、创新意识：创新成功的前提三、创新能力解析：人人皆能创新四、思路决定出路：事事皆可创新（案例分析）罗振宇与他的《罗辑思维》（拓展阅读）《从0到1：开启商业与未来的秘密》模块二创新思维概述（导入案例）互联网+趋势+直觉=宝宝树一、创新思维的本质二、创新思维的特性三、阻碍创新思维的枷锁四、开发创新思维的策略（案例分析）中国LED在创新思维中再出发（拓展阅读）水平思考法模块三创新思维的基本形态（导入案例）一加手机携手韩寒玩“自黑”一、发散思维二、形象思维三、逆向思维四、逻辑思维（案例分析）京东众筹明星产品——“请出价”（拓展阅读）《思维导图》模块四创新思维的呈现方式（导入案例）超级课程表一、想象二、顿悟三、直觉四、灵感（案例分析）直觉运用：无声胜有声（拓展阅读）颠覆式创新：移动互联网时代的生存法则模块五创新思维的影响因素（导入案例）屠呦呦：获诺贝尔奖的“青蒿素之母”一、知识二、智慧三、人格四、环境（案例分析）15岁高中生发明的神奇“癌症试纸”第二单元方法（学习目标）（导入案例）两位中国大陆“首富”之间的互联网思维对决模块一列举法（导入案例）你希望手机能干什么一、特性列举法：寻找与众不同的点二、缺点列举法：每个缺点都是创新的起点三、希望点列举法：创新在希望中诞生（案例分析）用缺点列举法改进电子石英手表（拓展阅读）《互联网思维：独孤九剑》模块二组合法（导入案例）百度发起医疗+互联网生态联盟一、主体附加法：多一个功能就多一分竞争力二、异物组合法：一加一大于二三、同类组合法：量变产生质变四、重组组合法：寻找最优的排列组合五、信息交合法：任何交集都可能产生火花（案例分析）一次性水杯与火车时刻表——决策中的组合思维（拓展阅读）《天才工作法：创新思维的5个原则和26个创新工具》模块三联想类比法（导入案例）“三只松鼠”的品牌秘诀一、联想法：由此及彼二、类比法：异中求同三、移植法：移花接木四、综摄法：“熟悉的陌生人”（案例分析）神奇的二维码（拓展阅读）TRIZ理论及应用模块四检核提示法（导入案例）如何成为一名优秀的员工一、奥斯本检核表法：创新源于提问二、和田十二法：聪明十二法三、5W2H法：打破砂锅问到底（案例分析）运用5W2H法经营校园内的小吃部模块五智力激励法（导入案例）用直升飞机扫雪一、头脑风暴法：百花齐放，百家争鸣二、卡片式智力激励法：集思广益三、默写式智力激励法：此时无声胜有声四、函询智力激励法：大家专业才是真的专业（案例分析）用头脑风暴法为产品取名（拓展阅读）《策略思维：商界、政界及日常生活中的策略竞争》第三单元应用（学习目标）（导入案例）王潮歌与她的印象创意艺术发展有限公司模块一选择（导入案例）所有的成长，都是因为站对了地方一、选择的意义与前提：人生就是不断地选择二、选择的心理机制：为什么我选的不是我要的三、选择的策略：有所为有所不为四、第3选择：选择中的创新思维（案例分析）盖茨选择创业搭档的智慧（拓展阅读）《选择的艺术》模块二策划（导入案例）腾讯新闻“抗战胜利70周年大阅兵”策划一、策划的基本功能缪二、策划的主要分类三、策划的思维过程四、策划的运作过程（案例分析）小米手机的“饥饿营销”策划（拓展阅读）《反直觉思考：斯坦福大学思维自修课》模块三创意（导入案例）一切行业都是创意业一、创意与创意经济二、创意的应用领域三、个体的创意生成四、组织的创意生成（案例分析）与众不同的道奇毒蛇跑车（拓展阅读）《伟大创意的诞生：创新自然史》模块四设计（导入案例）“襁褓”：EmbraceWarmer一、作为一种思维方式的“设计”：像设计师一样思考二、设计思维：以人为中心三、设计思维与商业思维的比较（案例分析）《趣智羊城——我的旅行设计》（拓展阅读）《设计思维——右脑时代必备创新思考力》模块五问题解决（导入案例）如何实现性能与价格的双重*致一、问题解决的思维过程二、问题的界定与呈现三、问题解决的影响因素四、问题解决中的创新思维（案例分析）积极解决问题让女工变成女富豪（拓展阅读）《方法总比问题多》四、学时分配五、考核方式重在对学生掌握本大纲中的基本知识和应用能力进行考查。
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《设计思维与创意》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程编号：
课程名称：设计思维与创意
课程类别：专业选修课
适用专业：服装与服饰设计（本科）
开设学期：第四学期
总学时：32 其中讲授学时：16 实践学时：16
计划学分：2
先修课程：女装设计中外服装史服装色彩
讲授语言：中文
考核方式：平时作业30% 课程考核10% 随堂考试60%
二：课程简介：本课程的性质、目的和任务
性质：本课程是服装设计与工程专业的一门选修课程。
设计思维与创意通过打开学生对服装设计的思维与创意的训练，使学生形成自己的服装设计思路与方法，在服装设计过程中形成自己的风格。
目的与任务：
1.认知服装设计的相关概念。
2. 了解服装设计的思维方式。
3. 掌握服装设计的创意方法。
4. 掌握服装设计的法则及规律。
5. 掌握服装市场营销及服装品牌知识。
三、推荐教材与教学参考书
教材：《打破思维的界限——服装设计的创新与表现》袁利赵明东主编中国纺织出版社2013
参考书：《时装设计：过程、创新与实践》[英]凯瑟琳·麦凯维编著中国纺织出版社2009
四、课程内容及学时分配
第一章、设计思维（讲授：1学时）
知识点：
1、思维的概念
2、设计思维的概念
第二章、创意思维（讲授：1学时）
知识点：
1、创意思维的来源
2、创意思维构思过程
3、水平思维
4、体验水平思考法获取创意
实践教学（实践：4学时）
实践内容：
1、广州红砖厂创意园市场调查
第三章、创意工具（讲授：2学时）
知识点：
1、思维导图的背景
2、思维导图的定义
3、思维导图的特征
4、思维导图的流程
5、思维导图运用技巧
6、体验思维导图
实践教学（实践：2学时）
实践内容：
1、思维导图绘制实践
第四章、水平思维系统中的设计思维（讲授：2学时）知识点：
1、逆向设计思维
2、联想设计思维
3、无理设计思维
4、发散设计思维
5、创造设计思维
6、灵感设计思维
实践教学（实践：2学时）
实践内容：
1、设计思维实践
第五章、创意灵感的来源（讲授：4学时）
知识点：
1、生活资料
2、自然元素
3、时空要素
4、姐妹艺术
5、科技成果
6、社会动态
7、民族文化
实践教学（实践：4学时）
实践内容：
1、思维导图的训练
2、服装设计快速表达
第六章、通过一块面料进行创意设计（讲授：2学时）知识点：
1、现有纺织品的局限性
2、创意面料设计的商业价值
3、创意面料设计的技法介绍
实践教学（实践：2学时）
实践内容：
1、面料创意设计实践
第七章、自主创意系列服装设计
知识点：
1、创意主题的选定
2、思维导图的训练
3、系列设计效果图的绘制
五、考核方法与要求
（一）考核方法
考核类型：（笔试）
考核方式：（笔试）
考核时间：4小时
（二）成绩评定
随堂考试成绩：占60％
上课的出勤率、学习态度：占10％
平时练习操作情况：占30％
六、编制与审核
编制人：
编制时间：
教研室审议：
系审核：。