人类行为的理论基础共36页文档
2人类行为理论
第二专题：新制度经济学的理论基础诺思：制度变迁理论就是由一个关于人类行为的理论结合一个关于交易费用的理论的基础上建立起来的第一节人类行为理论一.人性假定或行为假定是制度分析的基本前提人性——人的行为——行为规范——制度安排制度安排要合乎人性：尊重人性；依据人性；关于法律中“大义灭亲”的规定。
关于毫不利己、大公无私。
人的行为假定包括：行为动机、行为能力、行为效果二.新制度经济学对人的行为动机的假定1 对古典经济学“经济人”假定的继承和修正古典经济学的人性假定：？“经济人”或理性人，理性地追求自我利益最大化的人；自利、理性、最大化。
合理性与缺陷：西蒙的有限理性、森对理性的分析实验经济学、桑塔学派的研究，最后通牒博弈，公共品博弈。
强调互惠。
揭示了人性的一个基本方面;但过于绝对化、片面化、抽象化.2 .诺思：人的行为动机的双重性：(1)财富最大化和非财富最大化动机;(2)自利、利他诺思：人类行为要比经济学家模型中的个人效用函数所包含的内容更为复杂。
有许多情况不仅仅是一种财富最大化，而是利他的和自我施加的约束，他们会根本改变人们实际作出选择的结果。
只有承认人的双重性，才能解释非正式制度的作用。
正式制度应基于性恶假设，伦理道德基于性善假设社会资本与人的利他。
3.威廉姆森：机会主义倾向（契约人）威廉姆森认为，人不仅仅是自利的，而且常常是机会主义者。
所谓机会主义行为倾向，是指人具有投机取巧、以欺诈性手段为自己谋取更大利益的行为倾向。
机会主义是”经济人”，是一种具有损人利已倾向的“经济人”4.科斯：”现实人”的观点科斯曾经批评新古典经济学的“理性人”假定，认为“当代制度经济学应该从人的实际出发来研究人，实际的人在由现实制度所赋予的制约条件中活动”人的行为动机的归纳：人的行为动机具有双重性：自利与互惠基于人的两种存在方式或生存方式：自存和依存。
自利：自利和强自利互惠：互惠和强互惠人的行为动机与制度安排（1）自利使制度约束成为必要，互惠使制度实施成为可能。
(行为医学)行为的理论基础
—— 心跳、呼吸、消化、体温、睡眠等与生命相关的 活动与脑干有关。
网状结构 ：脑干中神经纤维纵横交错，呈网状
功能：上行激活系统和下行激活系统。上行系统维 持大脑皮层的觉醒状态；下行系统能加强或者减弱肌 肉的活动。
2、小脑
小脑为脑的第二大部分，位于大脑及枕叶 的下方，恰在脑干之后。小脑由左右两半 球组成，且灰质在外白质在内。在功能方 面，小脑和大脑的皮质运动区共同控制肌 肉的运动，调节姿势与身体的平衡。
皮层的沟、回：
-中央沟、大脑外侧裂、
顶枕裂；
中央前回、中央后回.
皮层的四个分区：
－额叶、颞叶、顶叶
和枕叶。
大脑皮层功能有一个重 要的特点：不同的区域 出现功能的专门化，那 么大脑皮层的不同部位 有什么功能呢？
大脑的结构与机能
语言区：
运动性语言中枢又称 布若卡氏区（Broca's Area）。 听觉性语言中枢 视运动性语言中枢 （书写中枢） 视觉性语言中枢（阅 读中枢，又称为韦尼 克区）：
脑的可塑性：
在后天经验的影响下，脑的结构、形态、功能 等方面会发生一定的变化。 结构或形态的变化： 老鼠被饲养在不同环境中：1 关在铁丝网笼子里； 2 关在不透明的笼子里；3 刺激丰富的笼子里。
结果：丰富环境中的老鼠，大脑皮层更重，灰质 厚，皮层在脑中比重大。
▪ 启示：优质的生活环境对脑的发育有一定好的作用。
丘脑、下丘脑以及中脑等在内的部分，都称为边 缘系统。 （4）大脑皮层
丘 脑 (thalamus) ： 皮 层 下高级的感觉中枢，除嗅 觉外的各种感觉的中继站
下 丘 脑 (hypothalamus) ： 调节植物性神经系统的主 要中枢。主管内分泌系统， 维持新陈代谢，调节体温， 与饥饿、渴等有关
人类行为的理论基础
第二章
人类行为的理论基础
（二）人格的结构 ●人格是一个复杂的结构系统，包含很多内容， 有：气质、性格、认知、自我调控。 ●自我调控是外展行为，是最重要的。 ●本我，自我，超我三个层次。 本我：无意识的，非理性的，遵循快乐原则 自我：介于理性和非理性之间，遵循现实原则； 超我：高层次，道德和人格的升华，追求完美， 遵循道德原则；
第二章
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（三）意志与行为 ●意志是信念或信仰，是有预定目标的心理过 程。在有目标和信念的情况下会有更高层次 更坚定的行为。如忍受痛苦、饥饿（卧薪偿 胆、胯下之辱）。 ●信仰，是有更高层次理想，有更坚定的行为。 信念或信仰可以成为更高层次的精神支柱。 可以自觉克服困难，自我牺牲，甚至生命。 ●有信念、有信仰的人精神世界是非常充实的， 即使物质生活十分贫乏，生活是快乐的。
第二章
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三、人类行为的生物化学基础 生命活动中的信息传递物质主要有：神经递质、 激素、信使物质、各种受体、离子、酶 （一）神经递质 1、乙酰胆碱； 2、儿茶酚胺类 去甲肾上腺素，多巴胺，5羟色胺； 3、氨基酸类 γ-氨基酸，谷氨酸； 4、神经肽类 阿片肽类，内源性催产素，类 固醇激素；
第二章
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二、人类行为的遗传学基础 ●动物行为的产生有遗传学基础，人类本能行 为受遗传基因所支配。 ●人类的精子和卵子均有23个染色体，其中22 个常染色体，性染色体1个；精子和卵子结合 产生23对染色体，其中22对常染色体，性染 色体1对； 1对性染色体为XX为女性，XY为 男性。 ●遗传基因可以影响人的性格和行为。
第二章
人类行为的理论基础
●操作式学习研究经是美国生理学家桑代克用 猫做实验研究最先提出的。 ●把动物的研究结果引伸到人类，进而对相关 的行为进行奖励和惩罚。 ●内脏反应操作式条件反射，同样是可以通过 学习得到，自身心理暗示作用被固定化，形 成相应的生理变化，形成精神和心理倾向。
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3、前脑
（1）丘脑 丘脑呈卵圆形，左右各一个，位于胼胝体的下方 （2）下丘脑 下丘脑位于丘脑之下，体积虽小，而功能极大。 （3）边缘系统 边缘系统的位置不很确定，学者们一般认为包括
丘脑、下丘脑以及中脑等在内的部分，都称为边 缘系统。 （4）大脑皮层
丘脑(thalamus)：皮层 下高级的感觉中枢，除嗅 觉外的各种感觉的中继站
人类行为的心理学基础：人格中的行为模式
B 型人格：与A型人格相反，属于一种舒缓的、 善于自我调节的人格特点。
心境平静； 随遇而安； 不争强好胜； 做事不慌不忙； 不计较时间。
人类行为的心理学基础：人格中的行为模式
研究结果表明，人群中A型人格患冠心病的 危险是B型人格的1.7~4.5倍； 85％的心血管 疾病与A 型人格有关。北美的一项研究也 表明，A型人格心肌梗塞的发病率是B型人 格的2~4 倍。
人类行为的心理学基础：人格中的行为模式
C型性格测试法 1．你感到很强的愤怒时，是否能把它表达出来？ 2．你是否不管出了什么事都尽可能把事情做好，连怨言也没有？ 3．你是不是认为自己是个很可爱的、很好的人？ 4．你是否在很多时候都觉得自己没有什么价值？是否常常感到
孤独，被别人排斥和孤立？ 5．你是不是正在全力做你想做的事？你满意你的社交关系吗？ 6．如果现在有人告诉你，你只能活６个月，你会不会把正在做
➢如果只将扣带回损坏而不伤及大脑新皮层，常使动物的情绪 反应减弱或不易出现。发怒的阈值升高，出现一种“社会性 的淡漠”或是“失却恐惧”的症状。
➢切除猕猴的杏仁核，可使其行为在群居生活中由统治者的地 位变为从属者的地位。
➢临床研究表明，损伤边缘系统较为广泛的区域之后，病人极 易发怒，在社交场合表现出强烈的情绪反应。
人类社会行为的基础
人类社会行为的基础1、遗传与环境作用总述在人类行为的发展中，遗传与环境到底起什么样的作用一直是心理学家及其他行为科学家争论的问题。
从柏拉图和亚里士多德时代起，有关人性及人类行为是由遗传或是由环境决定的争论就一直纠缠着人们。
亚里士多德认为，人类的灵魂与动物不同，它有意识和自由意志。
受亚里士多德观点的影响，遗传因素对人类行为的重要性被大大低估，人们过分地强调外界环境因素对行为的决定作用。
表现在心理学上，就是行为主义占据美国心理学的主导地位达半个世纪之久。
华生认为，人的行为除了少数简单的反射外，完全是由外界环境塑造的，只要控制环境事件，就可以塑造出不同的人。
但与这种思路相反的是，在心理学产生的早期，人们却对先天遗传因素的作用更为看重。
麦独孤在分析人类的社会行为时就强调了基于遗传的本能因素。
他指出：人类的所有行为都可以用本能解释，本能加上一些经验的作用过程，就能构成人类的一切活动，并进一步形成个人品质与民族特性。
弗洛伊德甚至把本能理论推向了极端，早期的精神分析理论认为：人的一切行为动机都和性本能冲动有关。
尽管后来他自己及其后继者对这一理论在某些方面做了修改，但总体上讲依然是以内在动机和倾向解释行为的产生，环境的影响并没有体现在他的理论之中。
随着心理学的进一步发展，人们认识到了环境与遗传共同决定着人类的心理系与行为。
比如社会学习理论就认为：个人的行为不是由动机、本能、特质等内在因素决定，也不是由环境力量所决定，而是由个人与环境的相互作用决定的。
班杜拉的观点被许多心理学家所接受，因为他的这种整和使得心理学家有可能去揭示人类心理与行为的本质。
但是这种平衡很快就面临着新的挑战，七十年代末期出现的社会生物学以及九十年代认知神经科学的兴起都说明了这一点。
社会生物学家通过对动物及人类某些行为的研究指出，人类的社会行为也可以通过遗传而获得（比如人类的利他行为），认知神经科学的研究者也想从脑与神经层次证明行为的客观基础，而我们知道，这种客观基础是来自遗传的。
人类行为的生理学基础
人类行为的生理学基础人类行为的生物学的基础，包括动物进化到人的种族进化的个体的发育过程，这主要体现在行为的遗传、脑及其神经生化基础上。
随着分子生物学等技术飞速发展，人们对人类行为的生物学基础的研究越来越深入；人类的诸多行为受基因的调控，同时环境对基因的表达有至关重要的影响。
基因、遗传与行为基因负载着蛋白质合成的密码，这些蛋白质又调节着身体的生理过程并表达表征特征：身体解剖特点、体力、智力、和一些行为模式。
基因是遗传的基本单位，是DNA或RNA分子上具有遗传信息的特定核苷酸序列。
基因通过复制使得遗传信息从亲代传递到子代，是子代具有亲代的性状。
人类行为遗传学研究那些原本在心理学家和精神病学家研究范围内的行为特征的遗传基础。
以解释人类复杂的行为现象的遗传机制为其研究的跟本目标，探讨行为的起源，基因对人类行为发展的影响，以及在行为形成的过程中，遗传和环境的交互作用。
遗传与环境相互作用，众多作用大小不一的基因之间以及它们与环境之间都以高度复杂的方式交互作用而影响生物体和行为的发生与变化。
这种累加和交互作用只决定某种病理性行为发生的倾向性及易患性，而并非因果关系。
在执行“人类基因组计划”两个五年计划和应用其研究成果了解疾病及病理性行为的过程中，科学家越来越清楚的认识到，导致某种疾病的各生物因素在“系统”层面是相互作用的，单纯研究基因和蛋白质，不能确定疾病的分子学病因和建立完整的疾病模式，因此，单一应用基因组学和蛋白质组学探索生命本质和疾病机制仍然是片面的。
基于此认识，科学家们开始形成一种全新的研究理念，只有发展“系统”层面的纵向差异研究方法，从复杂行为的现象学层面入手，探讨其发生、发展的心理学、行为学层面的宏观表现分层阶地向纵深发展到行为神经科学，再发展到行为遗传学层面，探讨先天基因型对行为的调控及先天基因型和环境因素的交互作用。
大脑与人类行为最早关于脑功能定位的起源可能在公元前2500~3000年；1796年，Gall提出他的新学说，将各个心理功能与脑的各个部位联系起来，强调皮质的作用，将功能器官定位于皮质。
人类行为与社会环境的理论基础
社会交换论 霍曼斯的交换理论 彼得·布劳的辩证交换理论
社会性别理论
人类行为与社会环境 的理论基础
人是一个系统的存在, 包含生物、心理和社会 三个基本层面
生物层面的理论 心理层面的理论 社会层面的理论
生物层面的理论
强调人类行为模式受到基因即遗传因素和 生
物系统的影响 生物系统包括: 生物化学系统、细胞系统、 器官系统
基因（DNA） 基因是生命的密码, 记录和传递着遗传信息
发生认知理论 皮亚杰的认知发展理论 科尔伯格的道德发展理论
社会层面的理论 个体行为是个体与社会互动的结果, 而并非 单纯的“个体”行为 许多社会因素（家庭、社区、群体和组织、
社会制度、重大事件等）都对个体行为起 到
制约、规范、引导作用
符号互动论 米德“自我”的理论 库利的“镜中我” 托马斯的情景定义 社会角色理论 参照群体理论 标签理论 偏差行为理论 戈夫曼拟剧论
仿 学习 观察学习的四个过程: 注意、保持、行为再 现、动机
交互决定论: 行为、个体（认知及其他个人 因素）和环境之间是交互决定的关系
自我调节理论: 通过自我观察、自我判断和 自我反应完成个体内在因素对行为的调节
自我效能理论: 个体对自己能否在一定水平 上完成某一活动所具有的能力判断、信念 或主体自我把握与感受。
行为主义理论 华生的行为主义理论 行为发生的公式: “刺激”——“反应” 刺激: 引起有机体活动的内外部变化 反应: 刺激后所呈现的活动 经典条件反射 强调环境对人的行为的影响 对儿童情绪行为的研究
斯金纳的操作行为主义理论 斯金纳箱——操作条件反射 反应性行为和操作行为 强化理论
班杜拉的社会学习理论 观察学习: 人们通过观察别人（榜样）的行 为就能学会某种行为，又称替代学习、模
第二章人类行为相关理论
关于自我: 1,自我属于意识结构部分,本我不能直接地接 触现实世界,为了促进个体与现实世界的交互 作用,自我从儿童的本我中逐渐发展出来. 2,自我不能脱离本我而独立存在,自我因为能 联系现实,知觉和操作现实,于是能参考现实来 调节本我. 3,自我尊循现实原则,又是本我与外界的中介, 自我支配行动,思考过去的经验,计划未来的行 动这种合理的思维方式弗洛伊德称之”二级 过程思维.
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二,斯金纳的发展心理学理论: 斯金纳被认为是行为主义奠基者华生的继承人 虽然斯金纳强烈倡导一种客观和行为方法方面 与华生类似.但他认为华生较极端的陈述助长 了人们对行为主义的某些错误印象.
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（一）弗洛伊德的精神分析理论
核心思想：弗氏认为存在于潜意识的性本
能是人的心理的基本动力，是决定人
1．无意识 2．人格结构 3．心理性欲发展阶段
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（一）弗洛伊德的精神分析理论
1.无意识
人的心理活动的二分法(早期理论) 无意识 前意识 意识
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3,具体运算阶段(6,7_11,12岁) 获得守恒性,思维具有可逆性,可以进行逻辑 运算,但要具体事物的支持,这一阶段的认知 水平处于依靠具体经验支持的逻辑思维水平. 4,形式运算阶段(11,12_14,15岁) 思维摆脱了具体内容的约束,能提出假设,凭 借演绎推理等形式解决抽象问题,认知活动达 到抽象逻辑水平. 皮亚杰也根据道德判断的对偶故事对4_12岁 的儿童进行研究将儿童的道德认知发展分为 三阶段:分别是前道德判断阶段:他律道德判 断阶段,自律道德判断阶段
一,华生的发展心理学理论: 学习理论流派——以机械论为基础 1,否认遗传的作用, 2,夸大环境和教育的作用.(经济学家约翰,史密斯及其三
人类行为理论
第二章人类行为理论授课目标：通过本章的学习,让学生了解有关人类行为的一些基本理论问题，如人类行为发展变化过程中，先天与后天的关系，教育对人类行为发展变化的作用，人类行为发展变化的内部机制等问题。
授课内容：第一节精神分析理论第二节行为主义理论第三节人本主义理论第四节发生认识理论教学重点：1、弗洛伊德的精神分析理论2、华生的行为主义理论教学难点：人类行为发展变化过程中，先天与后天的关系，教育对人类行为发展变化的作用，人类行为发展变化的内部机制。
教学手段：讲解与多媒体教学时数：4学时第一节精神分析理论一、弗洛伊德的精神分析理论1、西格蒙•弗洛伊德的个人介绍弗洛伊德是奥地利的精神病医生和心理学家，根据其对病态人格进行的研究提出了人格及其发展理论。
这种理论的核心思想是：提出存在于潜意识中的性本能是人的心里的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。
主要著作有：《歇斯底里研究》(1895)、《梦的解释》(1900)、《性欲三论》(1905)、《论无意识》(1915)、《自我与本我》(1923)、《焦虑问题》(1926)、《自我和防御机制》(1936)等。
2、弗洛伊德的精神分析理论的主要内容（1）无意识无意识是人类行为的主要驱动力；无意识的动机有时可以通过对梦和口误的分析被发现；弗洛伊德将无意识部分称为（Id)，它由利比多（libido)和塞纳托斯(thanatos)两个相互对立的驱动力组成。
利比多代表着生本能，与它相关联的是吃饭、呼吸、性以及其他身体需要的满足；塞纳托斯代表着死亡本能，与它相关联的是纵火、自虐、攻击、谋杀等破坏性的东西。
无意识实实在在地存在着，它有力地影响着我们的思想和行为，但它却存在于我们的意识之外。
弗洛伊德对无意识的发现，被认为是20世纪的伟大成就之一，它深深地影响了心理学、文学等众多学科的发展。
（2）人格结构本我——类似与弗洛伊德早期理论中的“无意识”，它指本能的冲动。
本我的功能是寻求能够满足本能冲动的目标，如性欲和攻击性冲动以及饥渴等自我保存需要的即时满足。