谈初中数学课程改革一些体会
初中数学课改心得体会范文3篇精细版.doc
初中数学课改心得体会范文3篇新一轮课改为学生创造了有价值的学习方式，强调全面评价学生，关注学生的发展，它渗透着对学生的人文关怀，增强对学生的尊重和信任，这些对学生的个性发展和健康成长是至关重要的。
以下是我为大家精心准备的：，初中数学课改心得体会范文一通过初中数学新课改教学，我有以下几点粗浅体会，在教学中一定要：一、激发学生潜能，鼓励探索创新建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人包括教师、家长、同学的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。
这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题?学生经过讨论不难得出：1想办法把多边形转化为三角形;2具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。
在此基础上，我继续提问：1你们有哪些具体的分割方法从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等呢?2从一个顶点出发连对角线可以有多少条?那么一个多边形一共应有多少条对角线?3根据对角线的条数你能确定是几边形吗?4你还能得出其他结论吗?通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
二、转变教育观念，发扬教学民主数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
《初中数学新课程标准》的学习心得体会(3篇)
《初中数学新课程标准》的学习心得体会《初中数学新课程标准》是中小学数学教材的重要指导文件，对于学生的数学学习起着重要的作用。
下面是我个人对《初中数学新课程标准》学习的心得体会。
首先，我认为《初中数学新课程标准》强调了数学教育的目标和价值。
数学是一门重要的学科，它不仅是一种工具，也是一种思维方式和解决问题的能力的培养。
《初中数学新课程标准》强调数学的实用性和综合能力培养，在学习过程中引导学生培养逻辑思维、观察和分析问题的能力，促进学生的创新思维和解决问题的能力的提高。
其次，《初中数学新课程标准》注重学生的学习主体地位。
传统的数学教学往往以教师为中心，对学生的思维能力发展和学习兴趣的培养关注较少。
而《初中数学新课程标准》提倡学生的积极参与和主动探究，注重培养学生的发现和解决问题的能力。
在学习过程中，教师充当的是学习的引导者和促进者的角色，教师引导学生自主思考和解决问题，并通过反馈和评价帮助学生提高。
再次，《初中数学新课程标准》注重知识的整合和应用。
传统的数学教学往往注重知识点的讲解和应用例题的练习，而对不同知识点之间的联系和应用的情境缺乏关注。
而《初中数学新课程标准》强调数学知识之间的内在联系和应用能力的培养。
在学习过程中，教师通过丰富的例题和问题，鼓励学生灵活运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
此外，《初中数学新课程标准》注重兴趣和审美的培养。
数学教学往往被认为是一门枯燥的学科，学生缺乏学习的兴趣。
而《初中数学新课程标准》通过丰富的教学设计和活动形式，培养学生的数学兴趣和数学审美情感。
教师可以通过精心设计的游戏和实践活动，让学生在实践中感受数学的美妙和应用的乐趣，激发学生学习的积极性。
最后，《初中数学新课程标准》强调数学学习的评价和反馈。
传统的数学教育往往以完成作业和考试成绩为主要评价标准，忽视了学生思维和解决问题的能力的发展。
而《初中数学新课程标准》强调评价的多样性和贴近实际的评价方法，注重发现学生的问题和提供个性化的反馈。
数学新课程标准2023心得体会
数学新课程标准2023心得体会（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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谈初中数学新课程改革中的几点体会
强化教师的业务能力 。新课程 强调以学生为主体 ， 强调让 学生“ ” 来 ， 当学 生真 的“ ” 来 以后 ， 动 起 可 动 起 课堂气 氛空前活
跃 ， 生 会 提 出各 式 各 样 的 问 题 ， 些 甚 至 是 令 人 始 料 不 及 的 ， 学 有 部分 教 师 课 堂 纪 律 难 于 控 制 ， 学 任 务 难 于 完 成 。说 白 了 就 是 教
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＠ 吉林教 育
谈 初 巾数 薪 翟 改 茸 审 曲 最体 会
陕西省府谷 县 高石崖初 级 中学
大 家 都 知 道新 课 程 改革 似 乎 成 了一 种 时 尚 。可 为什 么要 进 行 新 课 程 改 革 呢 ？很 多家 长 不 能 理 解 ，误 认 为 减轻 了老 师 的 负
以文明的语言、 良好 的素养 、 专业 的水 平、 味的方法和正确的 趣 人生观与价值观身教言传 ， 引领学生积极上进健康成长 。 学 习方法的转变 。 课程标准提倡学生 自主 、 探究和创新性学 习， 这就要求转变过去的学 习方法。 习方式的转变主要体现在 学
两方 面 ： 一方 面 是 他 主 学 习 要 不 断地 转 向 自主 学 习 ； 另一 方 面 是 改变 传 统 的 被 动 接 受 学 习 ， 学 习 过 程 之 中 的发 现 、 究 、 究 把 探 研 等认 识 活 动 凸 显 出 来 ， 学 习 过 程 更 多地 成 为 学 生 发 现 问题 、 使 提
要加强教师的业务能力提升， 有把握地驾驭好课堂教学 。 学生在
堂教学活动 ， 以提 高学 习效率 。教师在教学中要懂得 以情感人，
以情 育 人 ， 别是“ 生 ’ 需要 教 师 的 关怀 、 特 差 更 爱护 。 教 学 中 ， 在 教
初中数学新课程标准学习心得体会(精选3篇)
初中数学新课程标准学习心得体会（精选3篇）初中数学新课程标准学习心得体会1为了贯彻新课标的指导思想，学习新的教学理念，新的教学方法，为自己的教学方法注入新的活力，本学期初校长要求全体教师学习新课程标准。
为此理科教研组在第三周教研会上提出理科组教师学习新课程标准，经过了为期四周的学习和思考，我主要有以下几点看法：一、教师角色的转变。
新课程的改革目的，以学生发展为本的基本理念作为出发点，教师充当的角色是组织者、引导者与合作者，而不是作为一个居高临下的管理者。
课堂上，教师应充分调动学生的主动性和积极性，使学生都活跃起来，使学生学会了从数学角度观察事物和思考问题，从而喜欢上数学。
教师应充分理解和信任学生。
在以往的教学中，由于教师缺乏对学生自我学习能力的充分信任，在讲课时，课上教师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。
教师的讲为主的数学教学过程，占用了学生发表自己看法的时间，使教师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。
其实，在走进课堂前，每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，这就要求教师新课程标准下要转变观念，从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探讨、交流，让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。
从而获得知识形成技能，并发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地学习。
正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。
”当然，教师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。
以往的教学中，教师在讲到某些重、难点时，由于对学生学习潜力估计不足，所以教师包办代替的多，讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。
即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。
叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。
”这就是说教师是指导者就不能“代庖”，教师因此新课程标准要求教师“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。
2024年初中数学新课标学习心得范本(2篇)
2024年初中数学新课标学习心得范本作为一名数学教师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全了解。
在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢?通过又一次学习了小学数学新课标，再结合具体的工作实践，我有了如下几点体会:一、教师要成为终身学习者。
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。
为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。
教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。
现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
二、学习模式的多元化。
教育家陶行知说过:“真教育是心心相印的活动”。
在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。
创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
初中数学新课标学习心得(12篇)
初中数学新课标学习心得（12篇）初中数学新课标学习心得（精选12篇）初中数学新课标学习心得篇1一、主动才能得到收获“师者，所以传道受业解惑也”，我们要有“道”可传，有“业”可授，时能解“惑”，就必须不断学习，不断充实完善自己，而外出学习就是好的途径。
市教科所为我们组织了这么好的一个平台，我们没有理由不好好利用。
唯有主动才能取得学习成果。
我们主动就坐前排近距离的听取示范课。
二、交流才能常进步学习，需要耐得住寂寞，关起门来用心钻研是必要的。
但不能永远关起门来搞建设，我们还要尝试走出去和引进来，这种走出去和引进来就是交流的过程。
而交流是我们学习成长的催化剂，很多平时百思不得其解的问题，可能因为对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗。
肖伯纳说，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间相互交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了。
但我觉得我们很可能不单单因为交流有了两种思想，我们非常有可能在交流的过程中产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二”的交流，而是“一换多”的交流。
所以，交流非常有必要。
交流让我们们学到更多的知识，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友。
当然，在主动学习和主动交流之后我们还要学会主动反思和总结，这个过程也是非常重要的。
三、课程标准是统帅我认为对课标的正确落实源于对课标的准确理解。
但反观现状，我们对课标在教学中本应有的地位已经忽视很久了。
对课标的重视不够，首先体现在驻守在教学第一线的我们身上，我们很多老师已经很久没有（甚至从来没有）认认真真看过课标了，更遑论研究解读课标。
很多老师平时教学往往就看两本书：教材、教参；新老师可能再加几本优秀教案之类的书；熟悉教材的老教师可能连教参都不翻了。
其次，正如王老师所言，课改刚开始的时候，很多专家对“课标”做过许多的解读，但是进入到操作（教学实践）层面或环节时，可能很快就脱钩了。
课标的实施出现了专家解读热后的断层器和真空期。
2024年数学课改心得体会
2024年数学课改心得体会，____字在2024年，数学课程经历了一次重大的改革。
这次改革旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使数学不再只是一门刻板的堆砌知识的科目，而是更多地关注培养学生的创新思维和动手实践能力。
首先，这次数学课改注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学课程过于强调计算和应用，而忽略了数学思维的培养。
而新的数学课程在设计上更加注重培养学生的数学思维。
学生不再只是被灌输公式和算法，而是通过探究和发现的方式，培养他们的思考能力和问题解决能力。
在课堂上，老师会引导学生主动思考和提问，而不是仅仅告诉他们答案。
这种教学方法能够帮助学生建立起对数学的兴趣，提高他们的学习动力。
其次，数学课程注重培养学生的动手实践能力。
传统的数学课程往往只停留在理论层面，而忽视了数学在实际生活中的应用。
而新的数学课程在设计上更加注重培养学生的动手实践能力。
学生会通过实际问题的探究和解决，来加深对数学知识的理解。
这种实践性的学习方式能够帮助学生将数学知识应用到实际生活中，提高学习效果，培养学生的创新能力。
另外，这次数学课改还注重培养学生的团队合作能力。
传统的数学课程注重个人能力的培养，忽视了团队合作的重要性。
而新的数学课程在设计上更加注重培养学生的团队合作能力。
学生会在小组中进行合作学习，通过交流和合作解决问题。
这种合作学习的方式能够激发学生的创造力，提高他们的团队协作能力。
值得一提的是，这次数学课改还引入了互联网和人工智能技术，提供了更多的学习资源和工具。
学生可以通过网络平台进行在线学习和交流。
同时，学生还可以借助人工智能技术进行数学问题的求解和分析。
这些新技术的引入不仅丰富了数学课程的教学内容，也提高了学生的学习效果。
通过这次数学课改，我深刻体会到了数学思维的重要性。
数学思维不仅能够帮助我们解决数学问题，还能够提高我们的逻辑思维和分析能力。
通过数学思维，我能够更好地理解和解决实际问题，提高自己的问题解决能力。
初中数学课改心得体会(4篇)
初中数学课改心得体会(4篇)初中数学课改心得体会1这一年我们学校仍然积极坚持课堂教学改革活动。
通过课改活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。
下面就来谈谈自己的一些看法：随着课堂教学改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课堂改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。
在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。
几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。
互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。
学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。
与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。
所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。
一、课改中的收获(一)教师素质整体提高在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。
新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。
(二)课堂教学发生可喜变化教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。
学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。
课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。
初中数学新课标心得体会(26篇)
初中数学新课标心得体会（26篇）初中数学新课标心得体会（通用26篇）初中数学新课标心得体会篇1一年来，我对新的初中数学标准进行了认真的学习，我作为一名数学教师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。
一、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点1.重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境----建立模型----解释----应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。
例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。
”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园(如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，这就培养了学生的创新精神。
总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
2.营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围现代教育观念----迈向学习化社会，提倡终身学习----使学生学会认知、学会做事----让学生学会交流、学会与人共事。
新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。
例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探索规律的过程，并用代数式表示出来。
体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。
又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么? ”这都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。
2023年初中数学新课标解读心得体会(通用5篇)
2023年初中数学新课标解读心得体会（通用5篇）初中数学新课标解读心得体会1自从教师进修学校下发学习新课标通知以后，我切实地学习了几遍初中数学新课标，感悟颇深，熟悉颇深，也有了自己逼真的体会。
一：通过学习，使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部份，数学素养是现代社会每个公民应当具有的基本素养。
数学教育既要使学生把握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思惟和创新能力方面的不可替换作用，因此，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能取得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，也更加知道了作为一位初中数学教师在培养国家未来人才方面所担当的责任之重大，更加要遵守新课标，上好每节课。
二：通过学习，使我了解了新课程下数学教学的特点，教师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动，而是师生双向交换，交往互动，相互沟通，相互补充的进程；是学生围绕着教师设计的课堂这条主线，思惟高速运转，不断发展，不断成熟的进程。
在这一进程中，学生应有能力的进步，数学思想方法的构成，成绩感的喜悦，创新思惟活花的迸射。
三：通过学习，使我更加熟悉到课堂教学要建立公道的科学的评价体系，既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的进程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在学习活动中表现出的情感，态度的变化，关注学生个性与潜能的发展，调动学生学习的积极性。
四：通过学习，使我更加熟悉到数学教学要关注个体差异，促使人人发展。
《新课程标准》提倡数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能取得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展数学教学一样也要保证每个学生都有所收获，既要保证学困生能学得进往，又要保证基础生的整体发展，更不能压抑尖子生的个性及特长，教师要因材施教，顺手推船，要通过量种途径及方法满足他们的学习需要，发展他们的数学才能，做每个学生学习数学的引导者，支持者，做他们学习数学的坚强后盾。
2023年初中数学新课改心得体会(四篇)
2023年初中数学新课改心得体会(四篇) 初中数学新课改心得体会篇一面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参加者。
新课程要求教师由传统的学问传授者转变成学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生供应合作沟通的时间与空间。
教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参加者。
教师与学生之间的沟通，既有人知的沟通，更有情感的沟通，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于相互沟通。
表达了学生学习的主体性、主动性、合作性在课堂上教师与学生是公平的合作与沟通者。
教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关心。
不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、沟通，共建有利于共性进展的课堂气氛，使学生有效地猎取新的学问和力量。
只有师生公平，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的沟通。
以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。
教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动承受，缺少参加;教师几乎把全部的原理、概念等学问都当作定论呈现给学生，没有给学生留下进展的空间;教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了学问与智力的内在联系。
而开放式教学可以转变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习气氛中自己探究、辨析思索，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的根底。
现使用的新教材中设置了许多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式供应了很好的素材。
以往课堂教学中，教师依据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一局部学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照看到2/3的学生就不错了，这样就导致一局部学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面进展。
新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能到达的标准。
同时还要关注学生的个体差异，满意不同学生的学习需要，因材施教。
通过师生合作，许多问题在分组争论中得以解决、使问题深化，不留死角。
关于初中数学新课改心得体会(3篇)
关于初中数学新课改心得体会（3篇）关于初中数学新课改心得体会（精选3篇）关于初中数学新课改心得体会篇1近几年的我校课改，我们在摸索中前进，一路走来，更多的是启迪与收获。
作为一名数学老师，在此，我结合自身教学实际，谈谈我对课改的几点体会与反思。
课程改革后教材变了，教法也变了.究竟变了什么，我觉得很大一部分表现在课堂上.纵观课堂，学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，老师与学生的亲和力增加了.这令我们老师和学生都欢喜了一段时间，可考试成绩出来后，老师呆了，学生傻了，为什么呢?我们困惑.其实不仅是学生，老师本身对课改后的教学认识也不够.普遍认为教学设计了与现实生活有关的数学情景，课堂热热闹闹，充满了欢声笑语的课堂就是一堂好课.的确我们的情感目标可能达到了，但知识目标却经常达不到.通过进一步通过对教材的研究，我们知道课改后的新教材是属于螺旋式上升的知识构架，有利于开发学生的智力，培养创新能力。
所以螺旋式上升的方法非常适合学生。
它给我们带来了新理念、新方法和新气象。
使学生对新知识不用一下接受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯通的过程。
下面是我对新教材一点体会：(一)新教材的知识编排体系更加科学、合理。
初教新教材时，觉得整个知识体系大变样，心中有些迷茫，不知教材的编排意图是什么。
但经过亲身任教几年后才恍然大悟，原来新教材这样编排的目的是使知识之间联系更加紧密，由浅入深，循序渐进，使学生接受起来更加容易些，这也正好符合人的认知规律。
例如，函数问题是初中数学的一大难点，学生一直难以理解和掌握，而新教材则是分阶段，分层次进行编排。
先是七年级入门以最为基础的一次函数入手，再是八年级设置了反比例函数，最后到九年级学习一次函数，教材将原本集中的难点分散到各学段，由浅入深，各个击破，从而顺利地克服了学生学习函数的困难。
(二)新教材在导课、例题、习题等方面大量引入了实际问题，充分体现了数学的应用性，给教师与学生留下了广阔的自主空间和再创造空间。
读初中数学新课程标准心得体会6篇
读初中数学新课程标准心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈初中数学新课程改革中的几点体会
、
新 课 程 改革 的 必 要 性
大胆发表 自己意见， 并与 同伴进行合作交流 。 教师也应 提供适 当的帮助和指
导， 善于选择学 生中有价值 的问题或 意见 ， 引导学生开展讨论 ， 以寻找问题 的答案 。 教师 已经有意识地把新课程 引入课 堂， 但是， 细观察就会发现， 仔 在 部分教师的课堂上， 只是一种形式 ， 缺乏 实质 性改变。学生的参与度不均衡，
培养创新精神和实践能力为主要 目的。 在这个过程 中， 教师的作用不断转化 为学生的独立 学习能力； 随着学生独立 学习能力 的由弱到强 ， 由小到大 的增 长和提高， 教师的作用在 量上 也就发 生了相反 的变化 ， 最后足学生基本 甚至
完 全 的独 立 。在 学 习 活 动 之 中 ， 够 对 自己 的学 习过 程 、 习状 态 、 习行 为 能 学 学
对 学习过程 的理解、 学习方法 的掌握， 以及态度 、 情感和价值观 的培养熏陶
教 师要创造性选择和应用教学材料， 而不能跟在 资源 后面跑 ， 受其 所困。新
３ 教师不注重 学生学习方式的转变 。在 当前全面推进素质教育 的形势 、
教材大力提倡 自主学习和探究性 学习。 生理解 、 学 学会和掌握新的知识并不 下，转变学生的学习方式具有重要 意义 。学 习方式 的转变主要 体现在 两方
革。
学参与度的分析； 还有的教师将 发挥 学生的主 体性等同于“ 满堂问” 也就是 ，
二 、 课 程改 革 的 关 键 新
传统教育模式是以知识传授为主 的、 向传输 的过程。 单 随着教育实践的
发 展 ， 种 认 识 受 到 了挑 战 ， 学 的 目标 不 仅 仅 是 知 识 的传 授 ， 包 括 学 生 这 教 还
学习初中数学学科整改方案心得体会
学习初中数学学科整改方案心得体会
经过对初中数学学科整改的学习和实践，我有以下几点心得体会：
首先，在整改方案的制定过程中，需要明确目标和定位。
初中数学学科整改的目标应
该是提高学生的数学综合素养和解题能力，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
在
制定整改方案时，要充分考虑学生的实际情况和教育资源，合理安排教学内容和方法。
其次，要注重教师队伍建设。
优秀的教师是实施整改方案的关键。
学校应该加强对教
师的培训和考核，提高他们的教学水平和专业素养。
同时，要鼓励教师参与教育研究
和教学改革，积极引导教师创新教学方法和教材。
第三，要加强学生的自主学习能力培养。
数学是需要大量练习的学科，学生应该学会
主动思考和解决问题的方法。
可以通过组织竞赛、培训学习方法等方式，激发学生的
学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
最后，要建立有效的评价机制。
评价是整改的重要环节，学校应该建立全面、系统的
评价体系，包括考试评价、作业评价和课堂评价等。
评价结果应该及时反馈给学生和
教师，帮助他们及时调整学习和教学方法。
总的来说，初中数学学科整改需要注重目标明确、师资建设、培养学生自主学习能力
和建立有效的评价机制。
通过不断改进和创新，可以促进学生的学习兴趣和能力提高，提高整个学科的教学质量。
2024年《初中数学新课程标准》的学习心得体会
2024年《初中数学新课程标准》的学习心得体会随着社会的发展和变化，数学也不断更新和发展，为了更好地培养学生的数学素养和创新思维能力，教育部于2024年发布了《初中数学新课程标准》，深入研究这个标准对于我们学生更好地学习数学课程具有重要意义。
以下是我对《初中数学新课程标准》学习的一些心得体会。
首先，《初中数学新课程标准》针对数学学科的特点进行了全面的规划和改革。
标准强调学生学习数学的能力和过程重于知识结果，注重学生的探究和发现，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
同时，标准将数学与现实生活相结合，通过生活实践和问题情境的引入，让学生体会数学在实际应用中的作用和意义。
这样的改革引导学生主动学习，培养他们的数学意识和兴趣，使数学学习变得具有实际意义和针对性。
在学习《初中数学新课程标准》的过程中，我发现通过这种学习方式，我对数学的兴趣和热情不断增加，更加主动地参与到数学学习中去。
其次，《初中数学新课程标准》注重培养学生的创新思维能力。
标准强调数学学科的探究性、启发性和创造性，鼓励学生在解决问题过程中尝试不同的方法和思路，培养学生的问题意识、思维能力和创新意识。
通过合作探究、实践操作和研究性学习等方式，激发学生的思维活力，提高他们的创新思维能力。
这样的学习方式使我们学生不再是被动的接受者，而是积极主动地参与到数学的学习中去，提高了我们的学习动力和学习效果。
此外，《初中数学新课程标准》注重培养学生的数学素养。
标准要求学生在学习数学过程中培养数学思想方式、数学知识与技能、数学方法与策略、数学情感态度和数学价值观等多个方面的素养。
通过数学思维的培养，使学生能够准确理解数学基本概念和数学关系，能够进行合理推理和运用数学方法进行问题解决。
通过实践操作的培养，使学生能够灵活运用数学知识和技能进行实际应用，发现数学的美和实用价值。
通过情感态度和价值观的培养，使学生能够形成积极的学习态度和正确的数学价值观，增强数学自信心和实践能力。
初中数学的课改反思
初中数学的课改反思数学是一门重要的学科，它不仅具有实际应用的价值，还能培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
然而，在传统的初中数学教学中，往往存在一些问题，如内容繁杂、理论脱离实际、教学方法单一等，这些问题导致学生对数学的学习兴趣不高，学习效果也不理想。
因此，对初中数学的课程进行改革是非常必要的。
首先，目前初中数学的内容繁杂，学生需要记忆大量的公式和定理。
这种教学方式容易使学生对数学产生厌倦情绪，无法真正理解其中的意义和应用。
因此，我们可以采用“减法”方法来改进数学课程。
即突出重点，排除一些过于繁琐和无实际应用的内容，使得学生能够更好地理解和掌握数学的基本概念和方法。
这样，学生就能够更加深入地研究和思考数学的问题，培养出扎实的数学基础和创新思维能力。
其次，传统初中数学的教学方法往往是老师授课学生听讲。
这种单一的教学方式限制了学生的思维发展，无法激发学生的学习兴趣和教学热情。
因此，我们可以采用交互式教学法来改进教学方法，即老师与学生进行互动，学生可以提问、发表观点和分享学习经验，从而更好地理解和应用数学知识。
此外，还可以引入游戏、实践和探究等方式，让学生在实际操作中学习数学知识，通过发现和解决问题来掌握数学思维方法。
这样的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的合作精神和创新能力。
再次，当前初中数学教材的编写和选用问题亟待解决。
传统的数学教材往往过于注重知识点的罗列和计算题的训练，缺乏实际问题和应用场景的引入。
因此，我们应该重新审视数学教材的设计，注重数学的应用和思维能力的培养。
教材应该具有启发性和挑战性，能够激发学生的好奇心和求知欲。
同时，也要注重教材的更新和多样性。
例如，可以引入一些实际生活中的问题，让学生通过数学的方法进行分析和求解，从而提高学生的数学应用能力。
此外，还可以适当增加探究性实验和综合性实践活动，培养学生的动手能力和实际操作能力。
最后，在进行初中数学课改时，我们需要重视学生的个性发展和兴趣培养。
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谈初中数学课程改革的一些体会
摘要:教师必须把指导学法摆在先于选择教法的位置加以考虑,真正使学生从“学会”转变为“会学”。
精心创设问题情境引入,使问题体现时代要求,贴近学生的生活实际,让学生”乐学”。
分步设置问题情境,分化难点让学生“易学”。
开放设置问题情境,注重知识形成过程的教学,让学生能够“活学”。
要把培养学生的学习能力、探究能力、创新能力和合作学习的能力放在首位。
本文结合在实施新课程过程中的认识和心得谈几点笔者的体会。
关键词:情境教学新课程思维建构
在新课程教学理念中,课堂是学生自主活动的“车间”,要让学生在活动中感知、在活动中理解、在活动中提升。
每节课都要有数学活动,活动要为探究某个问题而设计,不能只为了活动而活动。
教学大纲与课程标准。
我们知道,教学大纲是编写教科书的直接依据。
在新课程中把教学大纲改称为课程标准。
我觉得这一改变,体现了本次课改的一个精神,即“教育要面向全体学生,实现人人学又价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到
不同的发展”。
教学大纲规定了教学内容的最高标准,而课程标准则是规定了教学内容的最低标准。
根据义务教育的性质和特点,显然课程标准更具有合理性。
课程标准规定的教学内容的最低标准,这是要求每一个学生都必须要掌握的基础知识和基本技能。
即下要保底,但上不封顶。
对学有余力和对数学有特长的学生可以让他们大胆的去探索更深奥的数学知识,而教师不能限制学生学习数学的范
围。
也就是说在新课程中没有传统教学中所谓的“超纲”之说了。
基于这一理念,教师在备课中制定一个知识点或一节课的教学目标时,也应该考虑到这一点,即这节课要求学生都能达到的基本目标是什么?希望学生能够达到什么样较高目标甚至更高目标。
在组织课堂教学的过程中,完成基本目标的前提下应该留有更多时间让学生思考大胆地去探索。
教教材与用教材教。
在传统教育学中称教科书是教学大纲的具体化,是根据教学大纲阐述学科内容的教学用书,是教师进行教学的依据。
教师必须根据教科书上地内容和范围保质保量地进行授课。
在新课程中将赋予教师更大地权力,教师可以根据学生的实际情况合理地安排教材内容和教学程序。
教学设计的好坏,直接关系到一节课的成功与否。
下面就教师如何组织数学材料,创设问题情境,激发学生的求知欲望,从而引导学生主动探索,积极思维,独立解决问题及教学中注意事项,谈几点本人的做法。
一、感“亲”
学习首先是一种经历,一种身心的活动过程。
而任何经历或者活动都不能脱离环境的影响,都必然在一定的环境条件下进行。
也就是说”境由心造”。
在课堂教学中,如果学生感到所学知识与自己所处环境相近,与自己喜欢的、关心的、甚至是爱好的事情接近,那么他们会感到知识对他们有种亲切感,唤起心灵的认同,激发学习的愉快感,知识也就自然地接受下来。
二、以趣味性材料来创设问题情境
对同一个问题,如果教师所提供、创造的问题情境不同,学生也会产生不同的心理情境。
从而达到不同的教学效果。
在数学教学中,应该借助趣味性材料(故事、谜语等)可以使学生不由自主地走进数学内容的情境,从而积极地主动思考、寻找解决的方法,有利于学生主动参与,提高学生对教学内容的理解。
例如在“平方根”教学中,引进关于古希腊毕达哥拉斯学派希伯斯发现无理数的故事来创设情境。
在讲解方程和函数的应用的时候,从学生日常生活中所关注的实际例子引入。
三、分步设置问题情境
所谓的备课,实际上就是备学生,就是了解学生的实际情况。
所谓的教学设计,就是为不同的学生,起码是不同类型的学生,设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。
问题设计中要注意问题的有序性,使学生在问题情境中拾阶而上,步步登高。
一堂课为了解决一个大问题,教师要根据学生认知规律、思维水平和学习能力等学习实际,遵循“循序渐进”的原则,将学生存在的问题解剖成一个个有序的小问题,通过这些小问题的解决引导学生一步步地向大问题逼近,直至问题的解决。
在一堂课的教学中,如何突出重点、分化难点是每位教师需要考虑的问题。
四、运用变式重置问题情境
在实际教学中我们知道,“要他学”远不及“我要学”所达到的效果。
只有注意问题情境的新颖性,才能吸引学生去学习,教师创设
的问题情境缺乏新颖性,是数学教学缺乏生机的一个重要原因。
这就要求教师精心地去重组知识,而不是从死记硬背的角度,让学生
进行重复记忆。
我们经常要求学生要做到“举一反三”、“触类旁通”。
责怪学生考试记不住,一算就错,实际上是学生不会演变和识别。
知识重复的最好办法是演变和变式。
最后,教师要认识到:知识并不能简单地由教师或其他人传授给
学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和生活经验主动地加以建构。
在数学教学中,教师的角色应该是一个组织者、引导者、合作者,与学生一起通过探索、经历、交流来获取数学知识。
所以,在教学中应多设计一些“做一做”“试一试”“议一议”“猜一猜”的题目,让学生在“做中学”、“想中学”、“读中学”、“聊中学”,给每一个学生提供充分的探索和交流空间。
让学生通过自己动手动脑主动地来获取知识。
多种方式学习并不一定都由教师组织,在适当的时候让一部分学生离开课堂,到图书馆去查询,到计算机房去浏览,到校园中去讨论和验证,而留下需要的学生按统一要求在教室
内学习,也不失为一种方法。
这样既可以培养学生自主学习的能力,又可以提高学校教育的效率。
为不同的学生设计不同的学习方式,布置不同的学习任务。
让不同的学生在学习数学上得到不同的发展。
这符合因材施教原则和分层教学的特点,也正是新课程所体现的理念。