三年级数学上册第八单元教案和反思范文

三年级数学上册第八单元教案和反思范文秋去春来，短短的一学期教学工作又结束了，在这繁忙而充实的一学期中，教师难免会感触较多。

今天作者在这里整理了一些三年级数学上册第八单元教案和反思最新范文，我们一起来看看吧!三年级数学上册第八单元教案和反思最新范文1大半个学期很快过去了，回想一下自己的课堂教学，有许多值得寻思的地方，现就自己面对几种现实反思以下：小学三年级，正是过渡时节。

必须培养良好的学习习惯和良好的学习氛围。

但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确切不易，就算是好同学也很难做到。

老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。

对于优生有的要想抓住他们的思维给他留有悬念，而且还得不要让他们处在胜利当中。

由于他们的不仔细，很少全做对。

所以我就用这点来教育他们不要总认为自己聪明就可以不虚心学习，所以对于优生上课也应当多关注一些。

对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。

有时你把他叫起来。

他根本不知道你讲哪啦。

对他们来说心不在焉。

要不断提示他们注意听，多组织课堂教学。

而对于落后生，第一给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。

这样不止他们自己觉得有期望，尝到成功的欢乐。

只要他们获得一点点成绩就要适时的夸奖。

让他们觉得老师并没有舍弃他们，觉得自己还是很有期望的。

用爱心暖和他们，让他们体验到爱。

并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。

本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。

除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。

营建一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多动气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲授。

永久记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。

要做一位学生爱好的老师。

他爱好你才会愿意学这门学科。

除了这些我觉得有一种方法对任何学生都实用那就是————比赛。

比赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习爱好。

争强好胜本来是青少年的天性，所以我就广泛展开多种多样的比赛活动，通过这些比赛活动让差生有展现自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发觉自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而到达进步的目的。

但将比赛法运用于差生的转化一定要奇妙灵活一些。

争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了比赛，这就达不到鼓励其志的目的了。

但要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。

在教学中，我长期仔细视察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、屡次失败的进程。

优越感使他们养成怕麻烦--急于求成，想一步到位得出答案;怕失败，不敢面对失败的心理。

但学习处处有困难，在屡次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性着落，在学心上就不见进步。

基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。

学生的意志、毅力也得到培养、提高。

对学生厌学现象的反思：任小学低年级数学，最挠头的是提高学生数学学习爱好。

这里的原因是多样的，也是复杂的，除了学生自身的原因，数学学科特别性之外，教师授课方式、水平、内容安排等也是一个很重要的原因。

在教学一些课时，用不同的方法就获得了不同的成效。

本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例课，为学生创设了一些现实的情境，学生们立刻爱好盎然。

这样处理的好处不仅解决了课的重点而且节省了教学时间。

大家又一次进入了学习的高潮当中。

尽管要通过量个情境解决几个知识点，这么大的容量，由于学生对教学内容的熟悉和感爱好常常能到达非常好的成效。

这些让我反思，在平日的教学中，创造性使用教材，使教学内容更贴近学生生活的例子太少了，常常是为了完成任务而教学，环绕书本讲书本，环绕例题解例题，所以缺少对学生积极性的调动，久而久之，学生感到厌烦在所难免，厌学的关键所在。

对学生的两极化现象的.反思：新课改的理念中提倡突出教学的基础性、普及性和发展性使数学教育面向全部学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而在学生的实际是随着年级的增高，两极分化现象日益严重，以所在任教的三年级六班为例，数学的各项成绩在历次抽测和考核中均在两班前列，但从口算到运用题，每一项都有几个待及的学生。

我就想，为何待及的学生越教越多呢?于此同时，我也发觉部分学生在大多数同学热火朝天的学习进程中，扮演的只是鸭子叫雷的角色，不仅提不出问题，乃至记不住常见的运算公式，而对于这部分学生，常规的处理方法是忽视不计的，日积月累，错过的东西越来越多，与大家的距离也越来越远，对数学的爱好也越来越淡，所以我觉得，我们强调以学生为主体的教学活动，但也不能忽视教师的主导，更要因人而宜，我们也不能用公布课的标准来，衡量自己的学生，我认为我们可以吸取公布课的思想，但不能照搬公布课的方法。

教学中，我明显存在许多不足。

比如，课堂开放过度，合作流于情势等。

在今后教学中，我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交换、动脑、动口的探究性学习中建立概念、知道概念和运用概念。

实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更杰出。

三年级数学上册第八单元教案和反思最新范文2一、课程标准走进教师的心，进入课堂我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。

无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新摸索的问题。

开学初组织攻关教师和教研组长参加处组织的新课程标准及新教材培训学习，并参加处研究性学习培训。

在各年级组织认真学习的基础上全部数学教师集中由黄丽娜陈艳红两位教师二次分学段培训，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实行建议有更深的了解，本学期各年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的进程。

在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情形说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公布轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出杰出的案例。

年级教研组《认识面积》一课成功的展现，收到良好的成效得到领导和老师的肯定。

实践表明，这种分合协作的备课方式，既照管到各班实际情形，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实行以后趁记忆犹新，回想、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学体会的积存和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

课前准备不流于情势，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积存了许多有益的体会与启示， 4月下旬，2位教师参加了全国的学习培训，凝听名师的专题讲座，观摩其示范教学，领会名师的高尚师德，探究名师精深的课堂教艺，并在全校公布教学，遭到老师认可和听课教师的一致好评。

作为一个契机，我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公布课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑这我们的许多问题，有个再认识。

努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好运用意识与解决问题的重要性，重视培养学生运用数学的意识和能力。

重视培养学生的探究意识和创新能力。

常摸索，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展, 进一步转变教育观念，坚持“以人为本，增进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

三年级数学上册第八单元教案和反思最新范文3有余数的除法对于学生来说是比较抽象的，在建立余数概念的进程中教师要循序渐进，凸显有余数的除法的现实意义，让学生在现实的情境中知道有余数的意义，使学生进一步感受数学与生活的联系，。

本课的教学我是以学生自主探索、合作交换的学习方式来展开的。

小组合作与交换的进程充分调动了学生的积极性，激发了学生的学习爱好，大部分学生能主动地表达了自己的见解。

但部分差生还不能知道余数必须要比除数小的道理。

教师需加强指导。

三年级数学上册第八单元教案和反思最新范文4本单元是在二年级下册“万之内的加法和减法(一)”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。

几节课下来，我就有点发愁了，运算毛病五花八门，而且速度很慢，很多孩子20之内的加减法还不够熟练，也有个别孩子得不停地掰着手指。

整体感受，效率很差。

而后的几节课，我在教学设计上又下了工夫，针对运算难点，容易混淆的地方，特别作了个详细的对照并进行了重点强调。

对运算的注意点，每节课伊始都让学生反复强调。

全部单元上完，经过考核，还是让我大失所望。

究竟是什么原因，使运算教学这么失败呢?认真地回想、细细地分析，我想可能应当归因于以下三方面吧。

其一，练习的量不够。

运算毕竟是一种技能，要提高学生的运算水平，我觉得还是应当通过大量的练习。

新教材的运算教学全部是贯穿于解决问题中进行的，每节课的巩固练习最多只安排2至4道题目。

再加上配套的作业题难度偏大，得由老师在课堂上扶着做，因此，每天光课本和导与练上的作业都弄得师生筋疲力尽，课外也就没有时间好好地补充一些练习，一二年级不布置书写作业，这样，仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题，是远远不够的。

因此，学生的运算不熟练，导致了在运算时不可避免地显现了毛病。

其二，缺少良好的运算习惯。

我们天天要求自己要“授之以渔”，而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。

刚入学，我就非常重视学生作业书写的习惯，要求他们把字写端正，列竖式要用尺划直等，一段时间下来，孩子们在这方面还是做得比较好的。

但读题的习惯还存在问题。

有的孩子对解决问题的题目只读一遍就匆匆动笔，导致方法毛病。

有的孩子拿到题目就列竖式，导致抄错数字的现象相当严重。

再如，对加减法的验算，虽然教师一再强调验算的目的与方法，可绝大部分的孩子还是为了验算而验算，所以验算结果与原题目中的数不同也不会察觉。