《窗》优秀教案（通用6篇）

《窗》优秀教案（通用6篇）
《窗》优秀教案（通用6篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《窗》优秀教案（通用6篇），欢迎大家分享。

《窗》优秀教案1
教学目标
1.把握人物形象，理解人性的美与丑；
2.理解对比描写对凸现人物形象的作用；
3.理清情节结构，学习本文精巧的构思方法。

课时安排：
一课时
教学过程：
一、检查预习（完成《练习册》第116-117页的一到四题）
二、学生速读课文，理清小说结构。

（按照小说的结构特点，把课文分为四个部分）
明确：第一部分（1-3）开端。

写两人关系的融洽。

第二部分（4-7）发展。

写“不靠窗口的病人”从“享受”到“困扰”。

第三部分（8-12）高潮。

写“不靠窗口的病人”见死不救。

第四部分（13-15）结局。

写“不靠窗口的病人”被抬到靠近窗口的那张床上，但“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。

三、学生再读课文，把握人物形象。

1.文章一开始反映出两个人的关系应该是融洽的，请在文中找出证据。

明确：“两人经常谈天，一谈就是几个小时”；靠近窗口的病人，每天在仰坐时，都为同伴描述他“所见到的窗外的一切”，“每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活的全部内容”。

2.文章第三段写靠近窗户的病人为同伴描述他并未见到“窗外景物”，他为什么要这样做？表现了他怎样的品质？
明确：他这样做是为了在生命的最后阶段为他人送去一些快乐，用对美好生活的描述鼓舞病友的意志，表现了同志临终前仍为他人着想的高贵品质。

3.读完全文，我们知道窗外的这座美丽的公园，都是“靠近窗口的病人”精心编造的。

作者这样写的目的是什么？这样写的作用是什么？
明确：目的是解除同伴的痛苦。

编造得如此丰富优美，描述得这么生动有趣，这正是他自身美好心灵的写照。

4.文章第六段的“想法”在文中的具体内容是什么？实际是指什么？“他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈”的根本原因是什么？
明确：①为什么偏是他有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？②嫉妒心③“不靠窗口的病人”的自私的心理。

5.文章8-12段中，“不靠窗口的病人”“文丝不动”“仍然盯着天花板”，刻画出此人什么形象？
明确：自私、丑恶、冷酷无情。

6.为什么同是在一个位置观看，一位病人看到了丰富多彩的窗外世界，另一位病人只看到了一堵光秃秃的墙？请思考本文题目“窗”的丰富涵义。

明确：一扇窗，分明是第一位病人的心窗。

在他的眼里，充满着一方光明、美丽、令人向往的净土，人们在自由自在的生活，这也是他活下去的动力所在。

通过他的描述，又给第二位病人带来了一幅美丽的人间生活场景。

这种写照逼真、富有感染力，使他们面对疾病，战胜病魔的力量，然而偏偏后者心里滋生了另一种不平。

从这扇窗子，我们看到了人性的光辉，更看到了卑劣的人性！
窗—在高尚者的心灵中幻化出了灿烂的生命之花，而在卑鄙者眼中只是“以堵光秃秃的墙”。

窗—即两个病人的心窗，一个利他，一个利己。

高尚和丑陋之间的距离，只有一扇窗，第一个人以自己的想象来
换取自己和第二个人的开心，可第二个人误解了第一个人，从两个人都开心到两个人都悲惨.一个死了；而另一个人将永远也没有下一个安静的夜晚。

在第一个人眼里，世界是美好的，他把一堵枪想成美丽的景象，他也带给了第二个人欢乐，而第二个人却以嫉妒的目光，去看待第一个人，在第一个人生命垂危的时候，本有能力救他的，第二个人，为了自己的私利，见死不救，导致了现在的结局窗外确实只有一堵墙，那另一位病人用眼去看，当然只看到墙了，而靠着窗的原来的那人病人是用心去看，用心，用感情来描述生活，所以看到的是一幅色彩斑斓的画卷.看到窗外世界的人，栩栩如生的向同室的病友描述所见，他一方面是借以表达自己对生活的情感，一方面是借以唤起病友对生活的热情，对生命的意识，激励病友顽强地与冷病斗争，生存下去.他是一个热爱生活关心别人，意志坚强的人，而另一位病人则是一个同样热爱生活然而自私的家伙，一个人的卑劣毁灭了两个人的幸福。

作者先以第一个病人根据自己的想象而编造出来的使别人快乐的描写为开头，也为第2个病人的嫉妒埋下伏笔~！当他知道自己“亲手”杀害了1个给他制造快乐的人后，相信他，这辈子不会有1个睡安稳的夜晚！
7.“他看到的只是光秃秃的一堵墙。

”试根据人物性格和小说情节，发挥想象，续写一段“他”心理活动。

四、作业
完成《练习册》第118页九和119页十。

21.《错过》教案
一、学习目标：
1、诵读课文，熟悉内容，把握文章清晰的思路、严谨的结构。

2、理解“错过”产生的原因，体会本文所揭示的人生哲理：把握住最关键、最美好的机会。

3、品味本文鲜明、生动、含蓄的语言，学会辩证地对待人生中的“错过”，获取人生的体验。

二、学习重点：
学习本文清晰的思路，严谨的结构，学会辩证地对待人生中的“错过”。

三、学习难点：
学生有“错过”的经历，但缺乏对“错过”的深刻体验。

四、教学设想：
1、预习要求：
（1）利用工具书，扫除生字词障碍，能正确而流利地朗读课文。

（2）收集整理作者刘心武的相关资料（生平及作品）
（3）以小组为单位，课前交流自身“错过”的经历，谈自己的体验。

2、教学设想：
这是一篇富有人生哲理的杂文。

教学中，要结合议论文的有关知识，引导学生理清文章思路，把握文章结构，分析作者所运用的论证方法和修辞方法，指导学生了解文艺性政论文的特点。

安排学生合作探讨语言的哲理性，并结合自身对“错过”的体验，与作者的体验进行比较，从而加深对哲理语言的理解。

3、学法设想：
熟读课文，从感情上了解作者的写作目的；联系生活实际，谈自己对人生中“错过”的认识和态度。

学习方法上，采取整体感知，重点研读、联系生活、自由讨论的模式进行。

4、课时安排：一课时。

5、教具准备：投影仪、小黑板。

五、学习过程：
（一）名言欣赏结合实际导入新课
1、有一名人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。

2、联系实际畅谈：你在学习和生活中经过“错过”吗？
（要求：用简洁的语言谈谈）
3、结合学生的回答，导入新课（板书课题及作者）
明确：是否错过并不重要，关键是你应该如何对待错过。

（二）走近作者——刘心武
1、学生交流收集的资料。

2、师稍作补充。

（三）联系旧知，熟悉课文，理清结构。

1、介绍文艺性政论文（即杂文）知识：现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，
可以议论；可以叙事。

本文以议论为主，可作为文艺性政论文学习，文章的结构是怎样的？
2、师生讨论文章的结构，明确并板书：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。

3、速读课文，思考划分层次，交流明确：
引论：1——2段
本论：3——6段
结论：7——15段
5、提问：各部分的主要内容是什么？（板书内容）
6、学生讨论后回答。

（可以借助原文中相关语句）
7、文中运用的论证方法有哪些？其作用是什么？（先回顾学过的论证方法，后组织学生讨论明确）
板：第2、5段：事实论证
第7、8段和第9、10段：对比论证
第14、15段：比喻论证。

（四）、精要段落研读，品味其哲理。

1、文中1
2、13段看似矛盾，应怎样去理解？
（提示：“错过”能否避免呢？你能从文中找出理由吗？既然不能避免，我们当然只能“习惯”它，“错过”的存在，有什么意义或价值？）
2、找出文中富含哲理的语句，诵读品味。

（此题开放性较强，只要学生能找出句子，并言之有理即可）。

如：第14段的比喻句。

明确：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“过
错”；“预定的到站”比喻的是人生中最关键、最美好的追求。

反复诵读找出的语句，进一步领会本文中心。

（五）、探究活动。

文章中说：“错过，即‘有所失’，我们要习惯它。

”“错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。

”为什么要“习惯”和“品味”“错过”？试结合阅读课文并谈谈你的看法。

（学生讨论、交流，不求统一答案）
（六）、结合实际，体验人生。

从文章来看，“错过”可以转化为“掌握”，也几近于“过错”。

回想一下自己的经历。

你当时是怎样做的？学习了本文以后，你觉得如何做才是正确的？
（学生回顾自己遭遇的种种“错过”），合作探究，自由讨论，相互交流，在这一活动中，树立起正确对待人生中的“错过”的品质，获取人生的体验。

）
（七）、梳理巩固。

这是一篇教育意义很强的文艺性议论文，即杂文。

学习本文，不仅要了解文章内容，分析篇章结构，更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的“错过”，在“错过”中，体会人生的真谛，含笑对待“人生的终点”。

（八）、练习设计
在你的记忆中，哪些“错过”给你留下了深刻的印象？请你以“错过”为题，将其中印象最深的一次写下来，
附：板书设计：
提出问题：大小错过之多
把握关键机会分析问题：产生错过原因含笑到达终点
解决问题：怎样对待错过
《窗》优秀教案2
基础知识
一泓hóng 充塞sè 吁吁xūxū
曾：曾经。

说明是过去发生的事情了。

消遣：消闲，解闷。

一泓：清水一片。

泓，量词。

斑斓：灿烂多彩。

隐约可见：隐隐约约能看见。

津津有味，有滋味，有趣味。

扣人心弦：形容（诗文，表演等）有感染力，使人心情激动。

栩栩如生：形容描绘得十分生动形象，像真的一样。

彻夜难眠：整夜难以入睡。

充塞：塞满，填满。

纹丝不动：形容一点也不动。

吁吁：呼吸急促的样子。

重点难点分析
[结构全解]
小说以“窗”为焦点，以两位重病人相互之间所持的态度为线索展开情节，可分为四个部分。

第一部分（第一—三段）：写两人关系友好。

这是故事的开端。

第二部分（第四—七段）：写“不靠窗口的病人”从“享受”到“困扰”。

这是故事的发展。

可分为两个层次。

第一层（第四、五段）：紧承前文．写“靠近窗口的病人”描述他“所见到的窗外的一切”，同伴听了感到是一种“享受”。

第二层（第六、七段）：写“不靠窗口的病人”嫉妒心恶性发作。

第三部分（第八—十二段）：写“不靠窗口的病人”见死不救。

这是故事的高潮。

第四部分（第十三—十五段）：写窗外只有光秃秃的一堵墙。

[主题全解]
本文通过对同病房的两位重病人相互之间所持态度的描写，表现了美与丑两种截然不同的心灵，体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。

[写法全解]
1．人物形象对比鲜明，
小说中两个人物的对比非常鲜明，在对比中人物心灵的美与丑、善与恶表现得十分突出。

课文第一、二部分主要是人物心灵上的对比：“靠近窗口的病人”，也应当“静养”．但他“为同伴”不断编造
“他所见到的窗外的一切”，将公园景物描述得丰富、生动而美丽；”不靠窗口的病人”，由感到是“一种享受”到“突然产生了一个想法”，三个“为什么”表现了他“强烈”的嫉妒心理。

最后一部分只写了一个“不靠窗口的病人”，通过描写他“探头朝窗口望去”的动作，及所见到的“光秃秃”景象，反衬出“靠近窗口的病人”心地的善良，道德的高尚。

2．语言精练、含蓄。

从整体看，全文只有1300多字，但人物形象丰满，故事情节完整而有波澜，且内涵丰富，表达了深刻而有普遍意义的主题。

从局部看，小说开头用极其精练的语言交代了故事发生的地点、时间、人物和环境；对公园景物和比赛的描述，是小说的重点笔墨，但也不过二三百字，却写得那样丰富、生动而优美，且含义深刻——反映了人物美好的心灵；第三部分对照着写两个人物的行动，一个是生命垂危在挣扎，一个是视而不见，听而不闻，笔法十分洗练。

小说最后，作者以“他看到的只是光秃秃的一堵墙”这极为凝炼的一句话，写躺着的病人梦寐以求，费尽心机的追寻结果，戛然而止，结束全文，言有尽而意无穷。

这句话，是躺着的病人阴暗追求的必然结局，也是他丑恶灵魂的具体物化，含蓄地显示卑劣丑恶的灵魂不会找到亦美亦善的境界，清晰地告诉读者，美丽迷人的“公园景色”，是近窗病人心灵的投影，并不存在于窗户之外。

作者不动声色的赞美与批判，凝聚于凝炼、冷峻的尾句中，富含深刻的人生哲理。

课本答案
一、从人物和情节两个角度看，小说以“窗”为标题，有什么作用？
（1）“窗”有喻指人的心灵的意思；
（2）小说的情节紧紧围绕“窗”展开。

二、好的作品，读到结尾，往往不是思绪的终结，而是更加激越腾飞之时。

小说最后说：
“他看到的只是光秃秃的一堵墙．”读到这里，你一定会十分震惊吧？你最强烈的感受是什么？和同学交流交流。

可以各抒己见，谈自己的感受，不求答案一致，只要言之成理即可。

三、阅读下列句子，体会加横线的成语在表达上的作用。

然后与同学交流平时作文中用到的成语，讨论分析——下有些成语为什么用得好，有些成语为什么用得不恰当。

1．躺着的那位病人津津有味地听着这一切。

这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受．
2．接着，又是一场扣人心弦的网球赛。

他听着这栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。

3．结果，病情一天天加重了，医生们对其病因不得而知。

4．第二天早晨，医护人员送来了漱洗水，发现那个病人早巳咽气了，他们静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪。

1和2中两个成语表现了靠窗口的病人的无私和对别人的关爱，3．表现了另一个病人的心胸狭隘和自私；4．表现靠窗口的病人的病早巳很重了．
四、小说的结尾戛然而止，请你发挥想像力接着续写一段情节．看看哪位同学写得最有创意，而又切合小说的中心意思．
《窗》优秀教案3
教学对象分析：
1．高一学生在生活中很少关注细碎的事物，不大会把握题材，对身边的人和事、景和物司空见惯，不去注意它们的存在和意义，要引导学生学会从新的角度、用新的眼光去观察事物、思考问题，从熟悉的事物和现象中去发现新颖的东西，体会出不一样的情感，得出不一般的认识。

2．在揣摩品味文章语言能力方面尚须加强训练，要知道他们掌握揣摩品味文章语言的思路和策略，引导学生欣赏课文精彩的语言，体会课文的深刻的思想和哲理。

教学内容分析：
《窗》这篇文章是以自我的情感体验、观察理解为基础，抒写个人的见解和感受的议论性散文。

作者的见解非常的独到、深刻，表达
含蓄、风趣。

教学目标：
○1学习议论散文的或以智性见长，或以幽默娱人，或以深刻示人的风格特点。

○2学习议论文以自我的情感体验、观察理解为基础，书写个人的见解和感受的方法。

○3体会课文的深刻的思想和哲理，学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。

重点：
语言妙趣横生，启人心智。

难点:
理解作者在对比门和窗之于人的不同意义时所阐发的独到见解。

教法和学法：
1、引导激趣——揣摩探讨——领悟品味——分析总结
要激发学生的兴趣，在教师的引导下细致揣摩作品，联系实例研究探讨，领悟文章丰富深邃的内涵，体会文章思想的深刻性和新颖性。

2、把握重点，多颂读，尤其要品味文章语言寓庄于谐的韵味和语言风格。

3、比较阅读。

使学生体会对于同一事物，可以从不同的角度去看和感受，从而得出不同的认识。

课时安排：一课时
窗（一课时）
钱钟书
一、导入新课
窗，在我们的生活中寻常不过，但窗也是一个引人遐想的字眼，它是迎来光明的地方，也是多彩世界的了望口。

也许窗外有七色阳光，窗内还有动人的故事。

我们不妨就“窗”这个话题谈谈自己的感受或想法。

……
可见，司空见惯的窗户还真不简单，可以解读出这么多的文化内
涵，挖掘出这么多的新颖独到的意义。

所谓“一花一世界，一叶一菩提”，我们身边平凡的事物常常蕴涵着丰富而深刻的哲理。

学贯中西的钱钟书先生就为我们打开一扇人生的智慧之窗，就让我们追随钱先生一起去饱览人生的风景吧。

二、识作者，说作品
请学生自由介绍自己所知道的钱钟书：注释①；家族名流：钱穆、钱学森、钱基博；名字故事：仰先、
钟书、默存；钟书热：《围城》；杨绛《我们仨》（控制在1分钟内）……
教师补充和引导：钱钟书在国内外文艺界刮起一阵“钟书热”，他带着“一种业余消遣者的随便和从容”，以旁观者的姿态对世道人心发表看法，博闻善说，睿智幽默，妙语横生，启人心智。

《窗》这篇文章就很好地体现这一特色。

三、查预习，正字音：
搅动（jiǎo）琐碎（suǒ）镶嵌（xiāng qiàn）隔膜（gé mó）
飒至（sà）捷径（jié jìng）希冀（jì）斟酌（zhēnzhuó）
驯服（xùn）笼络（lǒngluò）鸟窠（kē）
凭眺（tiào ）：在高处向远处看（多指欣赏风景）。

奢侈（shēchǐ）花费大量的钱财追求过分的享受。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

窥见（kuī）：看出来或察觉到。

眸子（móu）：本指瞳仁，泛指眼睛。

四、阅读与理解
请同学们以自己喜欢的方式读课文，掌握课文内容，了解作者的观点：
1、请从每段中找出能反映行文线索、集中体现作者感悟的语句（点拨查找观点句的方法），说说作者对生活有什么独特的感悟。

（学生自由颂读、探讨。

）
学生公示所找到的句子。

明确：《窗》中能反映行文线索的句子有：
第1段：“又是春天，窗子可以常开了。

”
“春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。

”
第2段：“门和窗有不同的意义。

”
“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。

”
第3段：“窗比门代表更高的人类进化阶段。

”
“门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。

”
第4段：“窗可以算房屋的眼睛。

”
集中体现作者独特的感悟的语句：
明确：第二段：“有了门我们可以出去；有了窗，我们可以不必出去。

”
“窗打通了大自然和人的隔膜，把风和太阳逗引进来，使屋子里也关者一部分春天，让我们安坐了享受，无须再到外面去找。

”
“门和窗有不同的意义。

”
“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受
第三段：“窗比门代表更高的人类进化阶段。

”
“门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。

”
……
2、导：这些句子都集中体现他的独特感悟，现在作者“高山流水觅知音”，谁和他“心有灵犀一点通呢”？
学生自由颂读、探讨。

讨论记录：
自己的发言提要：
他人的重要观点：
1、作者为什么说“春天是该镶嵌在窗子里看的”呢?为什么又用“画配了框子”来作比喻呢?
答案：因为作者认为屋外的春天太贱了，如果在屋子透过窗子看春天，由于屋里的阴深、沉闷、寂静，反而会觉得春天更明亮、有生气和喧闹。

因为春光是美丽如画的，作者欣赏的又是在屋子里透过窗子看春天，窗子就像画框一样，所以用“画配了框子”来作比喻。

2、“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。

”
说说句子中“追求”和“占领”有什么不同的意义。

答案：这一句话，形象地概括了“门”和“窗”的不同的意义。

“门”是可以出去的，人们可以根据自己的欲望，主动地去追寻春光、领略春光；“窗”可以引诱一角天进来，让风和日光进来占领，人们从而可以驯服它，利用它，从而享受它。

3、为什么说：“我们刚说门是需要，需要是不由人做得主的”?“门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。

”？
答案：因为房子是需要门来供人出进的，但是有人敲门，你却不得不去开门。

窗是一种更高的追求，是人们的精神需要，是人驯服自然的结果，是人对自然的胜利。

4、“窗可以算房屋的眼睛”
因为人们可以透过窗子向外面看去，外面的人也可以看进来。

就像人的眼睛。

五、合作讨论、领悟品味：
你认为课文在思想哲理和语言方面有什么精彩之处？
学生颂读、欣赏文章，品味本文见解的独到、深刻，表达的含蓄、风趣。

（启人心智的风格和寓庄于谐、妙趣横生的韵味。

）讨论记录
自己的发言提要：
他人的重要观点：
1．作者在表达春天太多时用了个“贱”字，这么形容好不好？
明确：“物以稀为贵”，春光一多，就不值钱了，这是从实用美学的价值角度去评判的，表意准确，用语新颖传神。

2．第二段作者着重阐述了门和窗的不同意义，说“窗打通了大自然和人的隔膜”，“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受”，先破后立，横向铺陈。

先驳斥了把“有没有人进来出去”作为门和窗的根本分别；再举“赏春”一事说明窗有“赏春”功能而门没有；继而又引用陶渊明的诗句（哪两句？什么意思？稍微提提）证明，从容主宰自己生活的“羲皇上人”，确实可以通过窗户来获取享受；后面又引用缪塞的
“妙语”和学习的“捷径”说明通过“窗”执行自己的意志的是真正的主人。

在这里，作者广征博引，铺陈设譬，信手拈来，直指心灵。

3．“窗打通了大自然和人的隔膜，把风和太阳逗引进来，使屋子里也关着一部分春天”这句中的“逗引”是用言语、行动招惹对方借以取乐。

一开窗，“风和太阳便进来占领”，表面上是风和太阳处于主动地位，其实是窗将计就计，使“占领这个地方的就给这个地方占领去了！”
4．门会不会逗引风和太阳？如果不会，门和窗的意义究竟又有什么不同呢？如何理解“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受”呢？
人为了生存，必须通过门从屋里出去，匍匐于大自然的怀抱，劳动生息，生死歌哭，做自然的奴隶；而窗隔开了人与自然的心理距离，将人与自然的生存、生死关系转化为审美欣赏和享受的关系，借此，人执行了主人的意志，保全了人性。

可以说：“门许我们追求，表示欲望”洞开的是人的世俗社会，通向人的动物性存在；“窗子许我们占领，表示享受”，洞开的是人的精神世界，通向人的人性存在。

作者发人之所未发，见解独到，充满着人生的哲理。

钱钟书学贯中西，作文一向是旁征博引，这篇文章中也有很多引用，这对说明中心有一定的作用。

比如作者引刘熙和凯罗的话要说明的意思是眼睛是心灵的窗户，孟子“相人莫良于眸子”的话，说明的又是眼睛也可让人看到我们的内心。

这些名人名言的引用，不仅增加了文章的知识性、哲理性，更重要的是有助于表达文章的中心小结：本文以小见大，见解独到，语言妙趣横生，启人心智。

本文的议论语言读起来庄谐杂出，或似是而非，或似非而是，或形同悖论，或正经话作荒唐语，充满了理趣。

如：在说“窗子有时也可作为进出口用”时，举例为“小偷或小说里私约的情人就喜欢爬窗子”；在说“人对于自然的胜利，窗也是一个”时“有如女人对于男子的胜利，表面上看来好像是让步?D?D人开了窗让风和日光进来占领，谁知道来占领这个地方的就给这个地方占领去了!”读后让人忍俊不禁。

这些荒唐语作正经话，取决于作者心智的高卓。

因为“矛盾是智慧的代。