高中生物_理综生物试题讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
高三生物试卷讲评课教案(5篇)
高三生物试卷讲评课教案（5篇）高三生物试卷讲评课教案（5篇）作为教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
要杜绝无教案上课，后补教案和不规范教案。
下面为大家分享了《生物优秀教案课件五篇》，感谢您的阅读和关注！高三生物试卷讲评课教案（篇1）一、指导思想以新课程标准为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生经过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究本事、学习本事和解决问题本事方面有更多的发展；能够在职责感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
二、学生现有学习情景（基础技能、本事发展等）分析经过上期的生物教学，学生对生物学科的学习兴趣有较大的改善，具备必须的学习技能，对基础知识掌握较牢，其中有一批学习较优秀的学生，需要加强指导和培训，可望取得突出的成绩。
但有的学生基础知识掌握不牢固，后进面还较大，实验和学习的习惯较差，应对这些学生多关心、多指导、多督促，鼓励他们树立信心，抓紧教学落实，力争全面提高教学质量，让学生的本事和个性得到充分的发展、综合素质得到提高。
三、本期教材资料（学科知识体系、重点难点）分析根据新的课改要求与生物课程标准的要求和学生实际，本期的教学资料：主要是学习“第四单元、生物圈中的人”从第一章、人的由来”到“第七章、人类活动对生物圈的影响”共七章的教学资料和实验。
其中第二章到第六章是教学重点和难点；而第四章和第五章是生物学资料是社会讨论和考试的热点。
经过教学改革落实“双基”，发展本事，让学生在知识、本事、情感和观念等方面得到全面发展。
四、教学目标经过本学期课程的学习，要求到达以下教育教学目标：（1）了解人类与生物圈之间的关系，热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
高中生物_【课堂实录】教学设计学情分析教材分析课后反思
第二节DNA分子的结构教学设计【教学目标】1.知识目标：简述DNA的分子组成；概述DNA分子结构的主要特点。
2.能力目标：加强动手操作、团队协作的能力，制作DNA分子双螺旋结构模型，模型；提升语言表达的能力；提高对信息的分析归纳的能力；遇到较为抽象的问题或信息时，运用建构模型的科学方法来解决。
3.情感态度与价值观目标：体验DNA双螺旋结构模型的构建历程中各位科学家的科学精神，构建自己的科学梦。
【教学过程】【板书设计】一、DNA分子结构模型的构建1、基本元素：C、H、O、N、P2、脱氧核苷酸=磷酸+脱氧核糖+碱基3、脱氧核苷酸长链4、DNA分子平面结构二、DNA分子结构的主要特点【作业设计】一、基础自查1．DNA分子的基本骨架是（）A．磷脂双分子层 B．规则的双螺旋结构C．脱氧核糖和磷酸交替连接D．碱基间的连接2. 下列有关DNA双螺旋结构主链特征的表述中哪一项是错误的？（）A．由脱氧核苷酸与磷酸交互排列而成B．两条主链方向相反但保持平行C．两条主链按一定的规则盘绕成双螺旋D．排列在双螺旋的外侧且极为稳定3. 猴、噬菌体、烟草花叶病毒中参与构成核酸的碱基种类数，依次分别是（）A．4、4、4 B．5、4、4 C．4、5、4 D．5、4、5二、能力提升1．有一对氢键连接的脱氧核苷酸，已查明它的结构有一个腺嘌呤，则它的其他组成是( )A．三个磷酸、三个脱氧核糖和一个胸腺嘧啶B．二个磷酸、二个脱氧核糖和一个胞嘧啶C．二个磷酸、二个脱氧核糖和一个胸腺嘧啶D．二个磷酸、二个脱氧核糖和一个尿嘧啶2．在DNA分子的一条单链中，相邻的碱基A与T是通过下列哪种结构连接起来的( ) A．氢键 B．—脱氧核糖—磷酸—脱氧核糖—C．肽键 D．—磷酸—脱氧核糖—磷酸—3．关于下列DNA片段的示意图，其中正确的是 ( )学情分析《DNA分子结构》一节的内容比较抽象，学生理解起来可能有一定的困难。
但是学生在必修一模块的学习中掌握了一些基本知识，如：脱氧核苷酸的分子组成和种类，因此，在本节课教学实施过程中，要注意“温故而知新”，知识要一层层由简单逐渐向复杂过渡。
生物试卷分析教案及反思
生物试卷分析教案及反思教案标题：生物试卷分析教案及反思教学目标：1. 了解生物试卷分析的目的和意义；2. 学会对生物试卷进行分析，并了解分析结果的应用；3. 掌握反思教学中的问题，并提出改进措施。
教学内容：1. 生物试卷分析的目的和意义；2. 生物试卷分析的步骤和方法；3. 分析生物试卷的常见问题；4. 提出改进措施的反思方法。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入生物试卷分析的目的和意义，激发学生对教学反思的兴趣。
二、生物试卷分析的目的和意义（10分钟）1. 介绍生物试卷分析的目的，即了解学生对知识的掌握情况，评估教学效果。
2. 解释生物试卷分析的意义，包括了解学生的学习状况、发现教学中的问题、为教学改进提供依据等。
三、生物试卷分析的步骤和方法（15分钟）1. 介绍生物试卷分析的步骤，包括查看试卷整体情况、分析试题难度、分析学生答题情况等。
2. 介绍生物试卷分析的方法，包括统计分析、比较分析、质量分析等。
四、分析生物试卷的常见问题（15分钟）1. 分析生物试卷中可能存在的问题，如题目设置不合理、难度过大或过小、知识点覆盖不全等。
2. 引导学生通过试卷分析找出问题，并与学生进行讨论和交流。
五、提出改进措施的反思方法（15分钟）1. 介绍反思教学中的问题的重要性，以及如何通过反思找到问题的根源。
2. 引导学生提出改进措施的方法，如根据分析结果调整教学内容、改进教学方法等。
六、总结与拓展（5分钟）1. 总结生物试卷分析的重要性和应用价值；2. 拓展学生对试卷分析的思考，鼓励他们在日常学习中进行试卷分析。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况调整教学步骤和内容，确保教学的针对性和有效性；2. 教师应充分引导学生参与讨论和交流，培养他们的分析和思考能力；3. 教师应及时对学生的反馈进行总结和整理，以便更好地改进教学。
教学资源：1. 生物试卷样本；2. PPT或黑板；3. 学生教材。
评估方式：1. 学生参与度和讨论质量；2. 学生对生物试卷分析的理解程度；3. 学生对改进措施的提出和反思能力。
高中生物_【课堂实录】教学设计学情分析教材分析课后反思
《使用显微镜观察几种细胞》教学设计【课标解读】《普通高中生物课程标准（实验）》强调提高学生提高生物科学素养，对科学和探究未知的兴趣；养成科学态度和科学精神；逐步形成科学的世界观和价值观。
解读：本节旨在通过使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点，细胞的发现、细胞学说的建立和发展等内容的教学，让学生沿着人们探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的方法，体会科学是不断发展的过程，对提高学生的生物科学素养有重要意义。
【教材分析】《细胞的多样性和统一性》是人教版高中新课标《生物必修1》第一章第二节的内容。
本节教材引导学生通过观察（大量的实验材料）和比较（原核细胞和真核细胞的异同）来认识细胞的多样性和统一性，从细胞学说的建立过程（科学史）中认识生物界的统一性。
本节用2课时。
其中1课时完成观察细胞的实验。
1课时完成原核细胞和真核细胞的比较以及细胞学说的建立过程的学习。
教学重点：使用高倍显微镜观察几种细胞，归纳比较不同细胞的异同点［解决方法］教师结合教材图示，在操作前提出问题引导学生思考，让学生真正理解了这些操作步骤，才能更好地完成观察细胞的任务；同时提供足够的材料，通过观察比较不同细胞的异同点。
教学难点: 理解细胞的统一性和多样性［解决方法］通过数码投影显微镜观察几种细胞归纳比较不同细胞的异同点,让学生理解细胞的多样性和统一性.【学情分析】学生在初中已经学习了显微镜的用法，但很多条件有限的学校并没有真正开设实验操作，对部分学生来说，该节实验课是对显微镜的“扫盲”，对所有学生而言，做好这个实验对高中实验基本技能的建立过程极为重要，也为以后的生物实验操作打好坚实的基础。
教学中遵循认识规律，注重运用观察与实证的方法，让学生先获得感性认识，再上升到理性认识，更有助于学生理解、认识细胞的多样性和统一性，为后面实验教学做好坚实的铺垫。
【教学目标】知识目标：了解高倍显微镜的构造、原理和操作步骤要点；比较归纳不同细胞的异同点；能力目标：正确、规范使用操作高倍显微镜观察几种生物细胞。
高中生物试卷讲评课教学设计及反思
高中生物试卷讲评课教学设计及反思
一、教学设计
1.课前准备
（1）对试卷进行全面分析，包括题型、难度、知识点等，并对学生的答题情况进行分析和统计。
（2）准备讲评课件和讲义，针对学生存在的问题制定讲评计划。
2.课堂组织
（1）引导学生阅读试卷题目，并自我分析错因和解决方法。
（2）针对学生存在的共性问题进行讲解，注重解题思路和方法，而非单纯地给出答案。
（3）引导学生归纳总结类似题型的解题方法，提高解题效率。
3.试题解析
（1）对每道试题进行详细解析，包括考点、解题思路、解题方法、注意事项等。
（2）通过举例、变式等手段，加深学生对知识点的理解和掌握。
二、教学反思
1.优点
（1）课前准备充分，针对学生的问题制定了有效的讲评计划。
（2）课堂组织有序，引导学生自我分析、解决问题，提高了学生的参与度和学习效果。
（3）试题解析详细，注重解题思路和方法，帮助学生掌握了类似题型的解题方法。
2.不足
（1）讲评速度过快，部分学生未能及时理解消化。
（2）缺乏足够的实例和变式，学生对某些知识点的理解还不够深入。
3.改进方案
（1）在讲评过程中，注重学生的反馈，适当放慢速度，确保每个学生都能理解消化。
（2）在试题解析时，增加实例和变式，帮助学生深入理解知识点，提高举一反三的能力。
试卷讲评课是高中生物教学的重要环节，通过本次讲评课，帮助学生更好地掌握生物知识点和解题方法，同时也发现了一些不足之处，需要不断改进和提高自己的教学水平。
生物试卷评析课课后反思5篇
生物试卷评析课课后反思5篇生物试卷评析课课后反思5篇作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计应该怎么写才好呢？生物学领域的各个分支学科被引入古生物学，相继产生古生态学、古生物地理学支学科。
下面是小编整理的生物教案范文5篇，欢迎大家分享。
生物试卷评析课课后反思（篇1）知识目标：1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的结构和功能。
2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健知识，以及耳的结构和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。
能力目标：培养预防近视沙眼中耳炎的能力。
情感目标：培养良好的卫生习惯。
重点难点重点：眼的结构与视觉的形成，耳的结构与听觉的形成。
难点：视觉的形成与视觉异常，听觉的形成、耳的结构教具准备眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。
课时安排本节内容分配为2课时。
教学过程(第一课时)(感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视)引入新课：从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的感受”出发，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。
主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。
再进一步指出，视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的知识。
提出：眼的结构是功能的基础，它的结构是怎样的让学生们一面观察见图，一面互相观察眼的外部结构，认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。
接着出示见图，并可配合模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。
以板书形式逐一归纳之，最后简单介绍眼球附属结构及功能。
接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个实验现象——演示透镜成像实验，学生们仔细观察实验过程。
教师一方面简单明确地介绍实验装置，一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。
简明记录实验结果。
高三理综生物试卷讲评教学设计(共5篇)
高三理综生物试卷讲评教学设计（共5篇）第1篇：理综(生物)高考试卷评析今年高考生物卷(全国新课标卷1)试题更侧重于基础知识和基本技能的考查。
与_年相比，没有题型和分数的改变，主要侧重考查了考生对基本知识、基本概念和基本原理的理解，但考查的内容综合性比较强，对考生的实验分析能力和识图能力、知识迁移能力有一定要求。
整体试卷难度不大，但区分度较大，试题灵活性强，对课本重点知识进行了适当的拓展和延伸。
_年生物高考题的知识点覆盖比较全面，重点内容比较突出，具体考查内容如下：1题———蛋白质合成的场所和过程(6分)2题———有丝分裂和减数第一次分裂联系和区别(6分)3题———主动运输(6分)4题———免疫调节(6分)5题———生态学(6分)6题———分离定律(6分)29题———种子萌发实验分析题(_分)30题———胰岛素调节、穿膜运输方式(_分)31题———多对等位基因的自由组合定律及实验设计考查(_分)32题———生态学(6分)39题———泡菜的制作(_分)40题———生物工程(_分)从知识点分布来看考题知识点分布较全面，注重考查基础，同时更注重对识图能力、知识迁移能力、灵活解决问题能力、实验分析及设计能力的考查。
对_年高考备考启示1、狠抓基础知识，重点对教材上的重点概念、原理、知识细节理解和熟练掌握，加强前后知识的联系训练。
2、对课本实验重视的同时，还应对实验设计能力、实验分析能力有所提高，如 6、29、31题都对实验分析和实验设计能力、审题能力有所考查，要求也比较高，这也是学生比较薄弱的环节，也是新课改的趋势。
如果只是背概念，而不掌握实验方法，提高审题能力，即使考查知识简单，也是拿不到分数的，所以建议在平时的备考复习中多注重实验能力及审题能力的训练。
3、平常复习备考中还应重视对所学知识的迁移应用。
不能学一是一学二是二，应知其一，而推知二三四。
高考考原题的机会不多，所以要学会知识的迁移，才能轻松应对高考。
高中生物试卷讲评课的教案
高中生物试卷讲评课的教案
一、教学目标：
1.能够理解和掌握生物知识的重点和难点；
2.能够分析试卷中的题目，并且总结出解题方法；
3.能够提高解题的效率和准确率。
二、教学重点：
1.解析试卷中的重点题目；
2.总结出解题方法；
3.提高学生的学习技巧和解题能力。
三、教学内容：
1.生物试卷的结构和题型；
2.重点题目的解析；
3.解题方法的总结。
四、教学过程：
1.复习生物知识，回顾重要概念和知识点；
2.讲解试卷中的重点题目，分析解题思路；
3.让学生主动参与，讨论解题方法；
4.总结解题技巧，提高学生的解题能力；
5.布置作业，巩固学习效果。
五、教学评估：
1.通过学生的表现和作业来评价教学效果；
2.注重学生的参与和主动思考。
六、教学反思：
1.及时总结教学经验，改进教学方法；
2.关注学生的学习情况，及时调整教学内容。
七、教学建议：
1.鼓励学生勤奋学习，积极参与课堂讨论；
2.培养学生的解题能力和学习技巧；
3.及时反馈学生的学习情况，调整教学内容和方法。
以上是一份关于高中生物试卷讲评课的教案范本，希望对您有所帮助。
祝教学顺利！。
高中生物教学课后反思（2篇）
高中生物教学课后反思新一轮课程改革以全新的课程理念，新的课程标准，为新一轮课程实施描绘了一幅美好的蓝图。
我校新课程实施已半个多学期，在这过程中体验到了新课程改革的种.种酸甜苦辣，下面就谈谈新课程实施过程中的心得与反思。
1、转变教学观念，全面落实课程目标本着教学方式应当服务于学生的学习方式这一教学思想，教学中创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。
通过全组教师参与式的研讨，运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，加强集体备课，取得共识，发挥群体效应，全面挖掘教材，探讨教学方法。
在这一过程中，教师间互相听课，课后及时组织评课，倾听教师的意见。
通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方法进行梳理、小结。
通过教师之间的合作、交流，使得教学方式呈现个性化、多样化。
2、运用多种教学方式，充分合理地开发新教材新教材中的课程资源是十分丰富的，具有基础性、先进性、时代性的特征，与社会生活紧密联系在一起。
最大的变化是呈现形式上的变化，每章节由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个部分组成。
每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版块组成，旁栏又安排了“相关信息”、“知识链接”。
每节课均以“问题探究”开始，通过观察图片、创设情景、讨论问题进行课堂导入，这些情景、问题贴近生活，能引起学生的兴趣，并且步步深入，引导课堂内容的呈现。
在教学过程中，要充分利用多媒体或展示图片等手段，发挥学生的视觉感官，让学生去看、去想、去说。
“本节聚焦”是一节课的具体学习目标;“相关信息”是对正文主栏内容的补充和延伸。
“知识链接”是不同章节的前后呼应，形成概念间的逻辑联系。
对正文中的“资料分析”(或资料收集和分析)和“思考与讨论”多采用自主学习、探究和小组探究的学习方式，让学生去讨论、去操作、去试验，从而对知识进行归纳形成概念，得出结论。
高考生物试卷分析及教学反思
高考生物试卷分析及教学反思高考生物试卷分析及教学反思一、试卷双向细目表二试题特点1 选择题评析: 基础知识要求扎实，能力考察要求高选择题侧重考查主干核心知识，对理解能力、信息获取能力、实验探究能力要求高。
如第1题考查细胞器的分布、结构与功能，第4题有关神经细胞内发生的生命活动，对考生的基础知识掌握度要求高。
第2、3、5、6题对核心知识掌握及理解能力、信息获取能力、实验探究能力要求高。
2 非选择题评析：立足核心知识，突出能力考察非选择题中必考题以主干知识为依托，通过考查相关核心基础知识，对考生的理解、实证及逻辑推理能力进行考察。
例如，第29题以实验为背景，考查对ATP结构、DNA复制的准确掌握，并据此获取题干信息进行推理，对推理能力要求高。
第30、31题要求考生具有扎实的知识掌握度，并且对信息获取能力也有一定的要求。
第32遗传题，是一道开放度较高的题，以扎实的遗传基础知识为依据，突出考查考生对知识的理解及综合应用能力，对考生能力要求较高。
选修任选题知识模块分布与去年一致，但是今年题型设计更强调以实验为背景，考查考生对知识的掌握，理解及综合应用能力。
总体分析，今年全国高考理综生物试题题型设计更突出能力考查，对考生能力要求高，考生可能会感觉到难度有所增加。
具体的试题分析：见附录三、学情分析1.这次试题的题型变化较大，以前学生丢一个空只丢1分或2分，今年的试卷三个空12分，所以学生很不适应，尤其是基础知识不扎实的学生基本拿不到什么分数。
2.对多数学生来说，相关的知识能记住，程度好一些的学生会用这些知识，但是只有少数的学生才掌握这个知识是怎么来的，能做到知其然也知其所以然。
3.今年的生物改变了原来背一背就能拿个六七十分的局面，而这一改变对那些只是对知识死记硬背的学生来说是一种毁灭性的打击。
四、教学反思这一年的高三教学有很多的收获，获得了一些宝贵的经验，同时也有很多的遗憾，现总结如下：（一）、一轮复习夯实基础，全面复习，狠抓落实高考中生物知识不可能面面俱到，往往比较偏，所考的知识未必是重点或者说是人们认为不太重要的。
高中生物_试卷讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
课题试卷讲评课型讲评课本学期总第52 课时授课日期2015.1设计人知识目标能力目标复习巩固必修1、必须2、必修3的相关基础知识训练学生运用知识解决问题的能力情感态度价值观目标正确认识考试与成绩教学重点难点高考热点光合作用和呼吸作用；减数分裂训练学生运用知识解决问题的能力教学方法五步三段式教学辅助手段多媒体课件教学活动教师活动教学内容学生活动试卷分析成绩分析卷面分析难度：较大范围：必修1：必修2：必修3 比例： 1 ： 1 ： 2错题再现1组织学生讨论探究问题点拨总结归纳教师点拨讲解•9.取某种植物生长状态一致的新鲜叶片，用打孔器打出若干圆片，平均分成四组，各置于相同的密闭装置内，在其他条件相同且适宜的情况下，分别置于四种不同温度下﹙t1＜t2＜t3＜t4﹚。
测得光照相同时间后各装置内O2的增加值及黑暗条件下各装置内O2的消耗值，结果如下表。
经分析可知，下列叙述不正确的是（）A. 在实验的温度范围内，呼吸作用强度随着温度的升高而升高B. 在实验的四种温度下，植物在t3温度时经光合作用制造有机物的量最多C. 光照相同时间后，t4温度下装置内O2的增加量与细胞呼吸消耗的O2量相等D. 在实验的四种温度下，若均给予24小时光照，植物有机物的积累量均大于0温度气体变化值（相对值/mg•h）t1t2t3t4光照下O2的增加值2.76.12.512.0黑暗下O2的消耗值2.4.8.12.0小组讨论探究解决存在问题询问不能解决问题学习解题方法不能解决的集体汇报变式训练1错题再现2分析例题教师点拨分析变式训练以测定的CO2吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响，结果如图所示。
下列分析正确的是A．光照相同时间，35℃时光合作用制造的有机物的量与30℃时相等B．光照相同时间，在20℃条件下植物积累的有机物的量最多C．温度高于25℃时，光合作用制造的有机物的量开始减少D．两曲线的交点表示光合作用制造的与呼吸作用消耗的有机物的量相等将某一经3H充分标记DNA的雄性动物细胞（染色体数为2N）置于不含3H的培养基中培养，该细胞分裂两次后形成4个大小相等的子细胞。
高三生物试题讲解教案(5篇)
高三生物试题讲解教案（5篇）高三生物试题讲解教案（5篇）作为教师，常常要根据教学需要编写教学设计，青年教师教案要详细，但是不能超过A4纸5页。
教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
下面为大家分享了《生物优秀教案课件五篇》，感谢您的阅读和关注！高三生物试题讲解教案（篇1）一、指导思想认真贯彻区教育局的指导思想，务实自律，要坚持不断提高教学质量，而且需要重视师德建设，促进学生德育发展，通过不同途径提高人体思想道德素质，与大家共同学习好生物这门学科。
二、学情分析今年所带的七年级两个班，根据上学期教学成绩看，知识掌握还不是很好。
从期末答卷情况不难看出：两个班的学生知识记忆不牢，易混淆而答错题。
尤其表现在缺乏一种对知识的综合运用能力，不能将所学知识灵活运用到生活中去。
这也是导致成绩不高的主要原因。
但是，学生回答问题积极主动，积极好问。
上课时课堂气氛活跃。
不管怎样，通过上一个学期的学习，大部分同学们已学到了一些生物学基础知识，动手能力有所提高，特别是显微镜的使用。
本期仍要想方设法激发学生学习生物学的兴趣，竭尽所能开设实验课、开展调查活动，进一步提高学生的观察能力、发散思维能力、动手操作能力、分析问题的能力及表达能力。
使所有学生在知识运用能力方面迈上一个新台阶。
三、教材分析本期的教学内容基本分析：七年级《生物学》下册共两个单元—《环境中生物的统一性》和《环境中生物的多样性》。
第一单元的.共两章：生物体有相同的基本结构和生物体有相似的结够层次。
第一单元教材通过观察与思考、资料分析、技能训练和探究活动，引导学生了解生物体结构、组成。
激发学生的学习兴趣，关注学生知识和能力的学习与提高，过程和方法的获取及情感态度价值观的发展。
第二单元共五章内容：地面上的生物、水中生活的生物、空中的生物、土壤里的生物。
具体讲述各类植物、动物生活习性和基本特征。
以及它们对人类的贡献。
通过了解它们的多样性及其重要的作用，引导学生热爱大自然，保护大自然，树起人与自然环境和谐相处环保意识。
高中生物_高二生物讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思
⾼中⽣物_⾼⼆⽣物讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思⾼⼆⽣物试题讲评（教学设计）⾼⼆⽣物试题讲评（教学设计）【课标要求】1、阐明细胞减数分裂2、阐明基因的分离规律和⾃由组合规律【考试说明】1、细胞的减数分裂Ⅱ2、孟德尔遗传实验的科学⽅法Ⅱ3、基因的分离规律和⾃由组合规律Ⅱ【教材分析】1、减数分裂对必⼀、必⼆起着承上启下的作⽤2、本部分知识为遗传部分的核⼼内容3、从地位上讲，遗传是每年⾼考的重点，需重点掌握4、与中图版的⽐较：内容上，中图版教材有遗传规律在实践中的应⽤的相关章节，专门列出了两节。
我认为这部分内容对学⽣深⼊理解两⼤遗传规律以及利⽤相关规律解决实际问题是⾮常有帮助的，也为教师的教学提供了便利。
⼈教版新教材没有遗传规律在实践中的应⽤的相关内容。
【学情分析】1、知识层⾯上：学⽣对该部分知识已经有⼀定的基础，但遗忘太多，且知识不能形成体系。
2、⽅法技能上：学⽣对分裂和遗传的解题⽅法都有⼀定的归纳，但灵活运⽤能⼒⽋缺。
3、⼼理⽅⾯：由于知识和⽅法的⽋，缺导致学⽣在解题时有浮躁倾向。
但对正确的解题⽅法和经验充满了渴望【学习⽬标】1、背下有丝分裂和减数分裂各时期特点，叙述细胞图像的辨别⽅法，准确找出其在曲线图中对应的区段。
2、理解分离定律对应的各种⽐例关系，能运⽤基础的⽐例关系解决遗传计算问题【重难点】1、有丝分裂和减数分裂各时期特点2、分离定律和⾃由组合定律的实质3、解遗传题的⽅法【评价设计】探究点⼀：1、能说出判断细胞图像的⼀般步骤，并能应⽤2、能准确找出细胞图像其在曲线图中对应的区段。
探究点⼆：能够运⽤正确的⽅法解决遗传的计算问题【教学过程】本教学过程的设计主要体现学⽣的主体地位，主要通过学⽣来解决问题，教师作为引导者，做规律的总结和知识的提升。
【板书设计】三、关于学情的研究【学情分析】1、知识层⾯上：学⽣对该部分知识已经有⼀定的基础，但遗忘太多，且知识不能形成体系。
2、⽅法技能上：学⽣对分裂和遗传的解题⽅法都有⼀定的归纳，但灵活运⽤能⼒⽋缺。
高中生物_理综试卷讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：首先对该部分内容的基本知识引领学生进行梳理，在梳理过程中，针对易混淆的概念进行进一步的强调。
然后，根据之前练习中易错点，家考察的重点，分别进行强化巩固。
在强化巩固过程中总结出各类问题的解题思路，及易出错的地方，今后加以注意。
希望通过这节课的讲评，在遇到给部分内容的考察时，学生能灵活应对。
学情分析：1.基础知识掌握不牢固（2、5、40第二问）2.答题规范性、完整性欠缺（29第二问）3.审题、分析能力不足（32）4.书写不认真造成失分效果分析：通过本节课的讲评，重点强化，学生对基本知识有了更进一步的理解，问题的破题思路和解题方法更加清晰，易错点更加明白。
教材分析：1.基础知识掌握不牢固（2、5、40第二问）2.答题规范性、完整性欠缺（29第二问）3.审题、分析能力不足（32）4.书写不认真造成失分测评练习：雕鹗的下列性状分别由位于两对常染色体上的两对等位基因控制，分别用A、a和B、b表示。
其中基因A具有纯合致死效应。
已知绿色条纹雕鹗与黄色无纹雕鹗交配，F1为绿色无纹和黄色无纹，比例为1:1。
当F1的绿色无纹雕鹗彼此交配时，其后代F2表现型及比例为绿色无纹：黄色无纹：绿色条纹：黄色条纹=6:3:2:1。
下列叙述错误的（）A．控制绿色的基因是A，控制无纹的基因是BB．F1绿色无纹雕鹗彼此交配的后代致死基因型有3种，占其后代的比例为1/4C．让F2中黄色无纹的个体彼此交配，则出现黄色条纹个体的几率为1/9D．让F2中绿色无纹的个体分别和黄色条纹个体杂交，则后代有4种表现型，比例1:1:1:1致死基因:研究两对等位基因（AaBb自交结果）AA胚胎致死:a雄配子致死:A雄配子致死:课后反思：本节课，基本达到了讲评的要求，使学生对重点题型的基本解法，有了思路，但自己感觉本节课仍有很多不足之处，如讲授的语言不够简练，时间的把等方面仍有待提高。
通过观看自己的授课过程，充分认识到自己的短处，及应该努力提高的方向。
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教学设计【课型】讲评课【授课人】【授课时间】【教学目标】1.找出失分点，填补知识记忆的漏洞。
2.掌握能量计算问题，学会快速分析解答遗传题。
3.重视审题，学会从题干中挖掘有效解题信息。
4.提高获取信息，处理信息的能力。
【教学方法】1．评（评错误原因、评优秀解法、评新题生题）、议、练结合2. 整理升华，总结提高【重点难点】典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究、解题方法分析、解题规范化.【突破措施】1．统计各题的解答情况，特别是试卷中的典型错误；2．在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结等环节上让学生积极参与，相互讨论学习，以充分体现学生学习的主体地位.【教学过程】一．分析试题：1.试题结构：试题分为选择题和简答题，选择题共六道题，每题6分，共36分。
简答题共五道题，29题9分，考查代谢,30题10分考查稳态调节，31题9分考查生态系统，32题11分，考查遗传规律与伴性遗传，40题15分考查选修三的基因工程。
2.生物部分题型和知识点章节分布：3．数据统计与成绩分析（抽查班中30人）①选择题得分情况②简答题得分情况4．试卷中集中反映的问题①.基础知识掌握得不牢固②语言表述不规范③实验设计能力差④对知识的迁移运用不灵活⑤对问题缺乏深层次、全面思考⑥错别字、书写不规范⑥审题不细二.试卷讲评1．学生纠正错误2．剖析讲解3．变式训练4．反思总结5．完成满分卷6．巩固练习三．小结：应考和解题策略：【板书设计】一、成绩分析：二、试题分析：1、考点覆盖面2．各题得分情况三、试卷讲评：四、答卷中存在问题：五、教后记：今天的高三学生在课堂上经常出现不动脑只动手的毛病（等着你分析、讲解、报答案然后他们作笔记当作订正）。
针对这一现象，我认为在课堂教学中应特别强调学生问题意识的形成和培养。
问题意识会激发学生强烈的学习愿望，产生学习兴趣的根本原因，干瘪的传授知识、讲解分析，学生的兴趣当然难以提高。
我认为应该把课堂设置为一个问题场，创造问题情景，搭建问题平台，在解决问题中接受知识，建构知识，反过来再用所学的知识解决问题，真正的学以致用，让学生在问题中学，收到不错的效果。
回饶着问题展开，在一个个问题得到解决的同时又提出新的问题，进一步解决新的问题，在这一问一答的过程中，学生的思路清晰了，知识巩固了，思维提升了。
教师根据自己对教材、教参和学生实际情况的理解，精心地设计问题，课堂教学完全按照教师设计的问题进行，学生貌似在“启发式”的问题场中解决问题、掌握知识，这样一堂课下来，看似教学效果很好，教学目标的完成也很好，但实际上存在的问题还是挺大的。
一节课在教学过程中遇到的问题是很多的，因为学生是活生生的个体，不同的个体也完全可能因为知识背景与思维方法等方面的差异而具有不同的思维过程，往往有学生回答的超出预设而教师又一时没有领会他的用意，轻易否定或随意打断学生的回答甚至批评指责，这样做会打击学生的学习情绪，压抑学生思维的积极性，扼杀学生的创造思维。
没有真的让学生成为问题的主人，这是值得我们思考的。
学生是学习的主体，教师的思维不能代替学生的思维，有时学生的思维可能超越教师，对于课堂上突然出现的新颖而奇特的相法，教师要善于倾听，要时时想到自己是组织者、引导者，舍得放权，舍得让学生说，要让学生充分表露自己的意见，同时要注意倾听的方法，要给予学生适时的点拨、必要的引导，鼓励学生积极思考。
片段中我还是比较注重如何适时恰当地介入学生的活动，并尽可能少的去打扰、干涉学生的思考和探索，并充分地为学生提供发表意见的时间和机会。
在深化课程改革的当今，我们不但要将自己的思维暴露在学生的众目之下，也应该将学生的思维暴露出来，让他们来争辩，让他们来完善，让更多的学生体会解决问题的艰辛与成功的喜悦！课堂教学不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。
在教学中，要引导学生多方面去发现问题，去寻找解决问题的办法，让学生意识到自我力量的存在，从而有效的地增强学习的自我意识和信心，切实发挥学生在学习中的主体作用，真正成为问题的主人。
学情分析本学期所教学生为高三理科普通班，即将参加2017年高考的学生。
学生的整体成绩不是特别好，应对新题与难题的能力也不是很高。
所以，课堂教学中，我侧重于基础题的解答和基础知识点的总结与复习；反复强调与夯实答题的规范要求，力争让学生保住80%的基础分数。
本班约有十名同学很有希望突破600分，比如：闫贞元、王成龙、洛瑶、杨烁、魏敏等等，这部分同学学习接受能力强，基础也比较扎实，在课堂上能帮老师充分调动整个班级的学习积极性。
当然大部分同学的基础和接受能力一般，需要老师和其他同学的帮助才能有所提高。
讲评效果分析我根据自己对教材、教参和学生实际情况的理解，精心地设计问题，课堂教学完全按照教师设计的问题进行，学生貌似在“启发式”的问题场中解决问题、掌握知识，这样一堂课下来，看似教学效果很好，教学目标的完成也很好，但实际上存在的问题还是挺大的。
一节课在教学过程中遇到的问题是很多的，因为学生是活生生的个体，不同的个体也完全可能因为知识背景与思维方法等方面的差异而具有不同的思维过程，往往有学生回答的超出预设而教师又一时没有领会他的用意，轻易否定或随意打断学生的回答甚至批评指责，这样做会打击学生的学习情绪，压抑学生思维的积极性，扼杀学生的创造思维。
没有真的让学生成为问题的主人，这是值得我们思考的。
学生是学习的主体，教师的思维不能代替学生的思维，有时学生的思维可能超越教师，对于课堂上突然出现的新颖而奇特的相法，教师要善于倾听，要时时想到自己是组织者、引导者，舍得放权，舍得让学生说，要让学生充分表露自己的意见，同时要注意倾听的方法，要给予学生适时的点拨、必要的引导，鼓励学生积极思考。
片段中我还是比较注重如何适时恰当地介入学生的活动，并尽可能少的去打扰、干涉学生的思考和探索，并充分地为学生提供发表意见的时间和机会。
在深化课程改革的当今，我们不但要将自己的思维暴露在学生的众目之下，也应该将学生的思维暴露出来，让他们来争辩，让他们来完善，让更多的学生体会解决问题的艰辛与成功的喜悦！课堂教学不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。
在教学中，要引导学生多方面去发现问题，去寻找解决问题的办法，让学生意识到自我力量的存在，从而有效的地增强学习的自我意识和信心，切实发挥学生在学习中的主体作用，真正成为问题的主人。
教材分析在高考中，山东省使用的是全国卷I，本套试卷重点考查与配套教材是人民教育出版社出版的必修生物一《分子与细胞》、必修生物二《遗传与进化》、必修生物三《稳态与环境》、选修生物一《生物技术实践》、选修生物三《现代生物科技专题》。
本节课是一节综合生物试题的讲评课，课堂内容主要涉及必修一、二、三以及选修三的部分内容，主要涉及的知识内容有：1.色素的提取与分离实验2.细胞的吸水与失水原理3.血糖的调节4.免疫调节在维持稳态中的作用5.生态系统的结构与功能6.遗传规律与伴性遗传7.细胞代谢：光合作用与呼吸作用、酶与ATP8.植物生命活动的调节9.选修三：基因工程课时：一课时课型：讲评课重难点：1.典型错误出错原因的剖析与纠错，2.典型题目解题思路探究、解题方法分析、解题规范化.评测练习一、选择题：本大题共13小题．每小题6分。
在每小题给出的四个选项中。
只有一项是符合题目要求的。
1．据下图判断，有关叙述错误的是A．丙物质含有的元素为C、H、O、NB．乙物质为腺嘌呤核糖核苷酸，是RNA的基本组成单位之一C．酶1、酶2和酶3催化的反应均伴有大量的能量释放D．细胞的无氧呼吸只有第一阶段产生了ATP2．下列关于物质跨膜运输的叙述，错误．．的是A．主动运输需要载体蛋白和ATP B．胃蛋白酶需载体蛋白的协助才能进入消化道C．氧气以自由扩散的方式进入肺泡上皮细胞D．水盐调节过程中，肾小管上皮细胞对水的重吸收属于被动运输3．Tay－Sachs病是一种单基因隐性遗传病，患者的一种溶酶体酶完全没有活性，导致神经系统损坏，患者通常在4岁之前死亡。
在中欧某地区的人群中，该病发病率高达1／3600。
下列相关叙述正确的是A．Tay—Sachs病的致病基因通过杂合子在亲子代之间传递B．正常个体的溶酶体能合成部分水解酶C．该病杂合子不发病是因为显性基因抑制了隐性基因的表达D．在中欧该地区约60人中就有一个该病致病基因的携带者4．下图为某植物细胞一个DNA分子中a、b、c三个基因的分布状况，图中Ⅰ、Ⅱ为无遗传效应的序列。
有关叙述正确的是A．在每个植物细胞中，a、b、c基因都会表达出相应蛋白质B．a、b互为非等位基因，在亲子代间传递时可自由组合C．b中碱基对若发生了增添、缺失或替换，则发生了基因突变，但性状不一定改变D．基因在染色体上呈线性排列，基因的首、尾端存在起始密码子和终止密码子5．植物激素甲、乙、丙和生长素类似物NAA的作用模式如右图所示，图中“＋”表示促进作用，“－”表示抑制作用。
下列叙述错误．．的是A．甲、乙最可能代表脱落酸和赤霉素B．丙的生理作用具有两重性的特点C．甲、乙、丙均具有微量、高效的特点D．丙的极性运输受重力和光照等环境因素的影响6．下图是种群数量特征的概念模型，以下分析正确的是A．种群密度能够反映种群的数量变化趋势B．春节前后，我国南部沿海城市人口数量变化主要取决于①、②C．预测未来种群数量变化的主要依据是④D．利用人工合成的性引诱剂诱杀某种害虫的雄性个体来控制特征④，进而影响种群数量29．（9分）科研人员以大豆幼苗为实验材料，模拟轻度干旱T1（含水量55％－60％）、中度干旱T2（含水量40％－45％）和重度干旱T3（含水量30％－35％）3种状态，研究不同程度的干旱对植物叶片中光合色素合成的影响。
（1）选择生长健壮且长势基本一致的大豆幼苗，分成四组进行培养，定期补充土壤中的水分，以维持实验要求的土壤含水量。
培养过程中，定期摘取植株顶部刚成熟的叶片，用__________（试剂）来提取绿叶中的色素，进而测定滤液中叶绿素的含量，为了防止提取过程中色素被破坏，需要在研磨时添加____________。
下表是处理初期，叶片中叶绿素含量的相关数据。
（单位mg／g）与对照相比，轻度干旱处理，会使叶片中叶绿素a、叶绿素b和叶绿素总量均增加，从而使植物光合作用吸收的__________增加，光合速率提高。
随着干旱处理程度的增加，叶绿素含量下降时，叶片中的叶绿素a／b值在逐渐__________，说明叶片中叶绿素a 的分解速率（相对值）__________叶绿素b。
（2）大豆幼苗在正常生长状态下，其叶肉细胞中细胞液的浓度___________（填“大于”、“等于”或“小于”）根毛细胞的。