《分数的再认识》说课稿范文
北师大版数学五年级上册《分数的再认识一》说课稿
北师大版数学五年级上册《分数的再认识(一)》说课稿尊敬的各位老师，大家好。
今天我将对北师大版数学五年级上册的《分数的再认识(一)》这一课进行说课。
在本节课中，我将通过分析教材、学情，确定教学目标和重难点，设计教学策略，进行教学过程设计以及反思与改进等方面进行讲解。
一、分析教材与学情本节课的主要内容是让学生进一步认识分数，理解分数的意义，并能够用分数描述生活中的事物。
学生在之前已经初步接触了分数，知道了分数的基本概念和性质，能够进行简单的分数计算。
因此，本节课将在此基础上，进一步深化学生对分数概念的理解和应用。
二、确定教学目标和重难点1.教学目标：(1)理解分数的意义，掌握分数的基本性质。
(2)能够用分数描述生活中的事物，解决实际问题。
(3)培养学生的观察、思考和合作学习能力。
2.教学重点：理解分数的意义，掌握分数的基本性质。
3.教学难点：能够用分数描述生活中的事物，解决实际问题。
三、设计教学策略本节课我将采用以下教学策略：1.通过多媒体演示，引导学生观察和思考，加深对分数概念的理解。
2.结合生活中的实例，让学生用分数描述生活中的事物，提高学生对分数的应用能力。
3.通过小组合作学习和讨论，让学生自主探究，加深对知识的理解和掌握。
4.通过课堂练习和反馈，及时发现和纠正学生的错误，提高教学效果。
四、进行教学过程设计1.导入新课：通过多媒体展示一些生活中的分数实例，如一块饼、一个苹果等，引导学生思考这些分数的含义和作用，进而引入本节课的主题。
2.新课学习：通过讲解、演示和小组讨论等方式，让学生理解分数的意义和基本性质，掌握分数的读法、写法以及在生活中的应用。
3.巩固练习：通过课堂练习和小组讨论等方式，让学生加深对知识的理解和掌握，同时及时发现和纠正学生的错误。
4.课堂小结：通过总结本节课的重点和难点，让学生回顾所学知识，加深对分数的理解和应用能力。
5.布置作业：通过布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识，提高对分数的应用能力。
三年级《分数的再认识》一等奖说课稿
三年级《分数的再认识》一等奖说课稿《三年级《分数的再认识》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、三年级《分数的再认识》一等奖说课稿《分数的再认识》一课，是在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题的基础上进行教学的。
本节教材通过创设具体问题情境，使学生体会同一个分数所对应的“整体”不同，分数所表示的数量也就不同，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。
教材先安排了“拿铅笔”活动，使学生体会同样是“1/2”，铅笔的数量可能相同，也可能不同，这是因为原有的铅笔总数有的相同，有的不同。
然后，教材又安排了一个“说一说”的活动，联系“一本书的1/3”等实际情境展开交流，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的`认识。
“画一画”是借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个正方形，但这个图形的形状有可能不同。
这样的学习活动，既有利于加深学生对分数的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。
根据教材内容和我班学生实际，我把教学教学目标定为：1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2．结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3、体验数学与生活的密切联系。
教学重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
教具准备：32支铅笔、多媒体课件学具准备：4个完全一样的基本图形、长方形纸条一张教学流程：怎样才能让学生感受到分数的相对性呢？本节课我主要通过“拿铅笔”“猜大小”这两个情境的创设，引导学生从物体的多少和大小两个方面进行探索：一是整体与部分的关系，也就是相同分数对应的整体不同（相同），所表示的具体数量也不同（相同）。
《分数的再认识一》说课稿
分数的再认识一一、引入大家好，今天我们来讲一讲数学中的分数，一个我们从小学就开始学习的概念。
但是，你是否还存在一些困惑或者不理解的地方呢？今天，我们就来重新认识一下分数。
二、认识分数首先，我们先来看一个例子：小明有8块巧克力，他想要把它们平分给他的4个朋友。
他该怎么做呢？我们可以通过长除法来计算每个人可以得到几块巧克力，具体如下所示：8 ÷ 4 = 2因此，每个朋友会分到2块巧克力。
这就是一个简单的分数。
我们可以将分数写作 $\\frac{8}{4}$。
我们来仔细看一下这个分数的意义：分数可以描述一个整体被等分后的一份部分，其由分子和分母两部分组成。
分子表示分出来的部分有几份，而分母则表示整体被等分成了几份。
三、分数的简化接下来，我们来看一下分数的简化问题，即将分数约分。
我们可以先来看一个例子：将分数 $\\frac{12}{20}$ 约分，就是要将分子和分母同时除以一个公因数。
我们可以找到两个数同时能够被12和20整除的公因数，如4，即：$$ \\frac{12}{20} = \\frac{12 ÷ 4}{20 ÷ 4} = \\frac{3}{5} $$这就是简化后的分数，即 $\\frac{3}{5}$。
我们可以发现，简化后的分数和原分数所代表的量是相等的。
但是，如果分子和分母没有公因数，那么这个分数是无法简化的。
四、分数的大小比较接下来，我们来看一下分数的大小比较。
我们可以通过分数的乘法和除法来比较分数的大小，具体可以通过以下方法来掌握：1.将分数化成带分数或者小数形式；2.比较分数的大小。
例如，我们要比较 $\\frac{3}{4}$ 和 $\\frac{5}{6}$ 的大小，可以通过以下计算：1.将两个分数都化成小数形式，分别为0.75和0.8333…；2.比较两个小数的大小，显然0.8333…比0.75大，因此$\\frac{5}{6}$ 比 $\\frac{3}{4}$ 大。
分数的再认识【优秀7篇】
分数的再认识【优秀7篇】分数的再认识说课稿篇一分数的再认识说课稿尊敬的评委老师大家上午好！我是来应聘小学语数教师的( )号考生，今天我说课的题目是《分数的再认识》（板书）下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面进行我的说课。
一、说教材：《分数的再认识》是选自九年义务教育北师大版（五）年（上）册第三单元分数的第一课时。
本节课主要通过在（“拿铅笔”、“看书”等）情境中提出问题，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，本课是学生在三年级下学期，学生已经初步认识分数的意义，能认、读、写简单的分数的基础上进行的，为以后学习真分数，假分数以及分数的基本性质等奠定了基础。
可以说本课具有承上启下的过渡作用。
根据学生的已有的知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三维教学目标：1.知识与技能：结合具体的情境，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。
体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
过程与方法：通过自我探究、讨论交流，培养学生利用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，培养自主学习的能力3.情感、态度和价值观：在探索过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验成功的乐趣。
根据对教学目标以及学生学习情况的`分析我确定本节课的教学重点和教学难点教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同，深化对分数本质的理解。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性教具准备：两盒数量不同的铅笔，电脑课件等。
二、说学情。
新课程标准指出，学生是数学学习的主人，数学教学活动必须建立在学生认知水平和已有知识经验的基础上。
（五）年级的学生思维活跃求知欲强，有一定的探索和合作交流的能力，但是他们需要方法上的指导，在知识方面他们已经认识了单位”1”但对于整体与部分的关系的理解还存在问题，这些都将作为我教学过程中考虑的因素。
北师大版五年级上册数学分数的再认识说课稿
北师大版五年级上册数学分数的再认识说课稿北师大版五年级上册数学分数的再认识说课稿在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的北师大版五年级上册数学分数的再认识说课稿，欢迎大家分享。
一、说教学内容《分数的再认识》是北师大版小学数学五年级上册第三单元第一节内容。
二、说教材（一）、教材分析义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。
第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。
在三年级下册教材中，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
《分数的再认识》这一节内容，在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识。
教材通过创设“拿铅笔”的问题情境、说一说、画一画、和“你知道吗”来呈现教学内容。
让教师在设计教学活动时有了可利用的丰富资源，从而安排合理有趣的课堂教学。
（二）、教学目标分析根据以上分析及《课标》要求，我拟订这节课的教学目标为：1、知识与技能（1）在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。
（2）结合具体的情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。
2、过程与方法（1）在解决问题的活动中,学会与他人合作。
（2）能表达解决问题的过程，并解释所得结果。
3、情感态度与价值观体会数学与生活的密切联系。
教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
教具准备：两盒数量不同的铅笔，电脑课件等。
学具准备：彩色笔等。
三、说教法、学法1、教法：创设情境、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。
在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。
北师大版五年级上册数学《5.1分数的再认识(一)》说课稿
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》说课稿一. 教材分析北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》这一节课，主要让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
教材通过生活中的实例，引导学生认识分数，进一步理解分数的含义，从而提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经初步接触过分数，对分数有一定的认识，但大部分学生对分数的含义和分数的基本性质理解不够深入。
此外，学生的数学思维能力、观察能力和动手操作能力各有差异，因此在教学过程中，要关注全体学生，注重培养学生的数学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的习惯，增强学生对数学的认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
2.教学难点：分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识分数，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生观察、操作、交流，自主发现分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
3.巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
4.拓展延伸：引导学生思考分数在实际生活中的应用，培养学生的解决问题的能力。
5.总结反馈：对本节课的主要内容进行总结，了解学生的掌握情况，为课后辅导提供依据。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容，便于学生理解和记忆。
《分数的再认识》说课稿
《分数的再认识》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《分数的再认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《分数的再认识》是北师大版小学数学五年级上册第五单元的第一课时。
这一单元是学生在三年级初步认识分数的基础上进行的更深入的学习。
本节课的主要内容是在具体情境中，进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
通过这节课的学习，为后续学习分数的加减法、分数乘法等知识奠定基础。
教材通过创设丰富的情境和活动，引导学生动手操作、观察比较、交流讨论，逐步深化对分数的认识。
二、学情分析五年级的学生已经在三年级对分数有了初步的认识，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，并且能初步用分数表示一些简单的事物。
但是，对于分数意义的理解还不够深入，对于“整体”与“部分”的关系以及分数的相对性认识不足。
这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，已经具备了一定的自主学习能力和合作探究能力，但在抽象思维和逻辑推理方面还需要进一步的培养和提高。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）在具体情境中，进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
（2）理解分数的相对性，能够根据具体情境解释分数的含义。
2、过程与方法目标（1）通过动手操作、观察比较、交流讨论等活动，经历探索分数意义的过程，培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和逻辑推理能力。
（2）在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。
（2）培养学生的合作意识和创新精神，激发学生对数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系，理解分数的相对性。
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【2018最新】北师大,分数的再认识一,评课稿-精选word文档（8页）本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==北师大,分数的再认识一,评课稿篇一：分数的再认识说课稿分数的再认识说课稿王一惠一、依纲据本说教材今天我说课的内容是：北师大版小学数学五年级上册第五单元“分数的再认识”的第一课时。
在三年级教材中学生已结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步了解了分数的意义。
能认、读、写一些简单的分数。
本节课是在此基础上，要进一步引导学生认识和理解分数，为后面进一步学习、运用分数知识做好铺垫。
本节课的课题是《分数的再认识》，一个“再”字，就明确的告诉我们：这节课所学习的分数知识与三年级所学的相比，是有深度的：一方面表现在，要让学生在具体的情境中进一步认识、理解分数的意义；另一方面表现在，要结合具体的情境，让学生体会“整体”与“部分”的关系。
在初次接触这节课的时候，对于“分数的再认识，究竟再认识什么”这个问题，着实让我觉得“一头水雾”，甚至还相当迷茫，认为教材是在复习旧知，内容过于简单。
只是觉得应该在三年级“初步认识”的基础上，“进一步”认识分数的意义，但对于“怎么进一步认识”、“认识到什么程度”，我不是很清楚。
于是我再一次重新阅读了教材和教学用书，并且与三年级教材进行对比，我逐渐明白北师大版教材确实留给我们思考的空间太大了：“再认识”应该有两方面的含义，一是分数的意义，二是整体与部分的关系。
通过“拿铅笔”“说一说”“画一画”，体会“整体不同，同一个分数所对应的数量也不同”，从而体验数学知识形成的全过程。
根据教材编写的意图和我班学生的实际情况，我把教学目标确定为：1、在具体的情境中，进一步认识分数，理解分数的意义，发展学生的数感。
2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
(精品教案)分数的再认识讲课稿范文(通用5篇)
（精品教案）分数的再认识讲课稿范文（通用5篇）分数的再认识讲课稿范文（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，编写讲课稿是必别可少的，讲课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
讲课稿应该如何写呢？以下是小编收集整理的分数的再认识讲课稿范文（通用5篇），仅供参考，希翼可以帮助到大伙儿。
1、讲课内容：北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》（34~36页）的第一课时。
2、教学内容的地位、作用和意义本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，举行深入和拓展，本节教材经过创设“拿铅笔”、“看书”等具体咨询题情境，使学生体味一具分数所对应的“整体”别同，所表示的具体数量也别同，丰富学生的认识，使学生进一步明白分数的意义。
教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的明白；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境明白分数的意义，体味“整体”与“部分”的关系，同时能让学生体味到数学与日子的紧密关系。
学生对本节课的知识差不多有了一定的日子经验。
在日子中，关于学生来讲，差不多认识了分数，差不多具备了有知识和经验。
然而，低年级学生的认知规律抽象思维能力较低。
为了帮助学生更好的学习，我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的日子实际及年龄特点，确定了如下的教学目标1．在具体的情境中，进一步认识分数，进展学生的数感，明白分数的意义。
2．结合具体的情境，体味“整体”与“部分”的关系，感觉分数的相对性。
3、体验数学与日子的紧密联系。
体味一具分数对应的“整体”别同，所表示的具体数量也别相同深化对分数本质的明白。
教学难点：结合具体情境，体味“整体”与“部分”的关系，感觉分数的相对性。
1。
教学手段：怎么突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
在教学过程中拟打算举行如下操作：教学办法。
基于本节课的特点：应着重采纳的教学办法。
2。
《分数的再认识》优秀一等奖说课稿3篇
1、《分数的再认识》优秀一等奖说课稿一、说教材1、我的说课内容：北师大版小学数学第九册〈分数的再认识〉（34~36页）2、教学内容的地位、作用和意义本课是学生在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题的知识储备上进行深入和拓展，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。
教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
3、教学目标1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的`意义。
2．结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3、体验数学与生活的密切联系。
教学重点：突出分数意义的建构体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
二、说教法“数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。
”基于以上理念，让学生动手操作，体验过程，自主思考，总结规律，自我反思，质疑评价是本节课的主要学习方法，真正经历知识的发生、发展和形成过程，感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。
三、说教学过程（一）活动引入课前每个学生准备不同数量的圆片，叫学生拿出你全部圆片的1/2。
你拿了几个？是怎么拿的？通过怎么拿圆片的活动，让学生在活动中复习要把圆片平均分，拿出其中的一份，是几个，并用语言描述自己的操作过程。
根据学生拿出的个数不同，由学生揭出问题，进行本课的设疑，“为什么拿出的1/2有的相同，有的不同呢？”从而入新课。
《分数的再认识一》说课稿
《分数的再认识一》说课稿敬爱的评委：首先感谢评委能参加这次课堂教学比赛，我是来自南京市建邺实验小学的数学老师，今天我要为大家呈现的是《分数的再认识一》。
一、教材解析本节课的主要内容是孩子们掌握分数的几何意义和小数的整数化。
本课时主要教学内容依据《人教版小学数学四年级》第一册第三章第三节“认识分数”，对应内容性质是了解分数的几何意义，以及小数的整数化。
本节课内容主要包含以下三个方面：1、探究分数的几何意义，可以将一个整体分成多少份，以及如何表达其中的一部分。
2、学习分数的正确的书写方法，那就是写分子分母之间用横线分隔，分子在上分母在下；3、结合图形实际认识分数，掌握分数的几何意义，掌握分数与图形的对应关系，理解和掌握分数的本质。
二、教学思路这节课我采用启发式、探究式的教学方法，开展课堂的交互式教学。
首先通过分组启发孩子们直观感知分数，然后在实践中感受分数的几何意义，引导孩子们认识分数，然后带领孩子们观察、感受和体验分数与形状的对应关系，掌握分数的本质。
三、教学过程1、热身活动教师拿出一块矩形蛋糕模型，询问孩子们将其平均分成几份，每一份的大小是多少，然后带领孩子们通过看、摸、嗅来感受每一份蛋糕的大小和重量。
2、引入新知为了让孩子们更好地认识分数，我们先将孩子们分为几组，每组有相等数量的人，并让每组产生自己的口号。
接着，我们给每组一块巧克力，让孩子们自行分配到每个小组里，孩子们会发现：当巧克力是整块时不好分，当巧克力分成若干份后分得比较均匀，此时可以产生了“分数”的概念。
3、探究分数的几何意义分组拿出10个相同大小的水龙头杯，让每个小组的孩子们把井水分成不同的若干份，然后让他们按照份的多少从小到大摆放瓶子，借助观察优点孩子们认识分数，发现分数的大小的数值就是分成的份数。
4、学习分数的正确书写方法为了让孩子们在分数书写时做到熟练掌握，我们给孩子们提供一些分数的书写练习，指导孩子们在本节课上使用专业的分数笔书写分数。
小学数学《分数的再认识》说课稿 精选3篇
小学数学《分数的再认识》说课稿8说教材分析这部分资料是苏教版九年义务教育第十册第五单元的资料。
这部分教材教学分数的意义，分子、分母的意义，分数的读法，分数的组成及分数单位，这部分知识，是学好分数重要基础，是本单元的重要资料之一。
学生掌握了分数的意义，认识了有关概念，如分数的单位、分数的组成等，对进一步学习分数、理解分数四则运算的法则和分数应用题的解题思路和方法，都有十分重要的作用。
说教学目标1、学生理解分数的意义，明白分数的各部分名称及其意义，认识分数单位。
2、经过分数意义的学习，培养学生初步的观察、分析、抽象、概括的本事。
3、学生受到“事物是普遍联系和发展变化的”辨证唯物主义观点的启蒙教育。
说教学重、难点教学重点：理解分数的意义。
教学难点：认识单位“1”和概括分数的意义。
说设计理念1、让学生经过充分的自主活动，经历分数产生的过程，从很多的具体实例中整体感知分数的意义，构成分数概念。
2、重视从学生已有经验出发，抓住新知识的生长点，在解决新、旧知识的认知冲突中，完成对单位“1”的认识和扩展，加深对分数的认识。
3、注重对学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。
说教学与学法新课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习兴趣的重要方式。
为了进一步地帮忙学生对分数意义的理解，教师组织学生动手分一分学具，小组合作交流，并进行观察、猜测、推理等数学活动得出分数的意义及认识单位“1”。
说教学过程一、激趣引入1、师：同学们，看看今日我们教室里有什么变化？教师还给你们带来一位老朋友，你们想不想见见他板书：14师：你们认识它吗？它是谁？这是一个什么数？对于分数，你有那些认识？2、感悟分数的产生二、操作探究1、学习分数的意义（1）、经过操作体会14的意义取出材料袋中的材料表示出14。
提出要求：先自我独立操作，尽量想出不一样的方法，再用阴影部分表示出14。
学生操作，小组交流。
展示汇报：谁愿意来展示一下你的操作成果？学生展示、汇报。
北师大版 分数的再认识 五年级上 说课稿
分数的再认识（一）说课稿各位评委，各位老师，大家好！我将从说教材、说目标、说重难点、说教法学法、说教学过程、说教学评价及板书几个方面来进行说课：一、说教材《分数的再认识（一）》是北师大版五年级上册第五单元第一课的内容，从63页到64页。
本课为1课时，本课主要是在学生初步认识过分数的基础上进行的，本次的再认识学习，对于学生深入理解分数的意义，后续学习分数的运算和应用题有重要意义。
因此，本课在整个小学数学教材中至关重要。
二、说目标知识与技能目标：在具体的情境中，进一步认识分数。
过程与方法目标：通过说一说，画一画和游戏等情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。
情感、态度、价值观目标：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
发展大家的数感，体会数学与生活的密切联系。
培养学生爱国意识和献爱心意识，促进积极向上的生活状态。
三、说重难点重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
四、说教法学法结合学情分析我将采取以下教法：1、组织学生通过说一说、涂一涂等活动，丰富学生的感性认识2、密切分数与生活的联系，培养学生的数学意识。
3、我将采取情境教学法、游戏法、多媒体教学与传统教学相结合的方法。
根据教师的主导地位，学生应采取知识迁移法，探究合作、创设情境等方法进行学习。
五、说教学过程一、复习旧知识，创设情境出示涂有阴影的不同的图形，让学生写出对应的分数。
（提问：什么情况下可以用分数表示？）总结（板书）：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
二、探究合作，学习新知（一）活动一：拿铅笔比赛（1）拿铅笔：首先，我们进行一场小小的比赛，（出示三盒铅笔）老师这里有3盒铅笔，我想请三个同学分别拿出每盒铅笔总枝数的1/2，比一比，看谁的动作最快！（2）设疑：三个人都是拿出每盒铅笔的1/2，为什么拿出的枝数却不一样多呢？并且第一名拿出的枝数最少，这是怎么回事呢？（是不是他们拿错了？）（是不是每盒铅笔的枝数不一样多？）（3）检验与整理：那你们三个分别说说自己铅笔盒里的总枝数21是多少枝？拿出它的1/2又是多少枝？(我铅笔盒里的总枝数是2枝，我拿出它的1/2是1枝。
北师大版数学五年级上册第五单元《分数的再认识二》说课稿
尊敬的评委、老师们：大家好！我是北师大版数学五年级上册第五单元《分数的再认识二》的说课人。
今天我将向大家介绍这一单元的教学内容、教学目标、教学重难点、教学策略以及教学过程。
一、说教材1. 单元内容本单元主要内容包括：分数与除法的关系，分数的基本性质，分数的意义，分数的比较，以及求一个数的几分之几是多少。
这些内容旨在帮助学生深入理解分数的含义，掌握分数的基本性质和运算方法，提高解决问题的能力。
2. 教材地位与作用分数的再认识二是五年级上册数学课程的重要组成部分，它承上启下，连接了分数的基本概念和实际应用。
通过本单元的学习，学生能够更好地理解分数在生活中的应用，提高他们的数学素养。
二、说教学目标1. 知识与技能目标（1）理解分数与除法的关系，掌握分数的基本性质。
（2）能够运用分数解决实际问题，求一个数的几分之几是多少。
2. 过程与方法目标（1）通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手能力和合作意识。
（2）学会用分数比较大小的方法，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣，培养他们勇于探究、积极思考的精神。
三、说教学重难点1. 教学重点：分数与除法的关系，分数的基本性质，以及分数的比较。
2. 教学难点：分数在实际问题中的应用，求一个数的几分之几是多少。
四、说教学策略1. 情境导入：通过生活实例引入分数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究：引导学生通过观察、操作、交流等活动，发现分数与除法的关系，掌握分数的基本性质。
3. 巩固练习：设计具有层次性的练习题，让学生在解决问题中巩固所学知识。
4. 实际应用：选取生活中的实例，让学生运用分数解决实际问题。
5. 总结与反思：通过总结分数的意义，使学生对分数有更深入的理解。
五、说教学过程1. 导入新课创设情境，如分蛋糕、分水果等，引导学生发现分数在生活中的应用。
通过提问，引导学生思考分数与除法的关系，从而引入本课。
2. 探究新知（1）学习分数的基本性质：通过观察、操作、交流等活动，让学生发现分数的基本性质，即分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
分数的再认识二教学设计精选7篇
分数的再认识二教学设计精选7篇《认识分数》的优秀说课稿篇一今天我说课的题目是《认识分数》，它是北师大版小学数学三年级下册第五单元认识分数的内容，属于数与代数领域的知识。
下面我将从教材分析、教学目标、教法与学法和教学流程等四个方面来阐述。
一、教材分析三年级的小学生是第一次在数学课本上接触到分数的认识，对于他们从认识整数发展到认识分数是一次质的飞跃。
本节课是学生已经掌握了整数“平均分”的基础上进行教学的。
教材的编写适合于三年级学生的性格特点及认知规律。
力图让学生在实际生活中感受到学习分数的必要性。
所以，学好本节课知识对后续学习有关分数的知识奠定了坚实的基础。
二、教学目标及重难点的确立1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，会正确读、写分数，知道分数各部分的名称。
2、会用折纸、涂色等方法表示简单的分数。
3、感受分数在实际生活中的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：理解分数的意义，会正确读、写分数，知道分数各部分的名称。
教学难点：理解分数的意义。
三、教法与学法1、教法：《数学课程标准》指出：“数学教学应联系现实生活，获得积极的情感体验。
培养学生的创新精神和应用意识。
”因此，在本节课的教学中，我将采用“直观演示法”“启发诱导法”“操作发现法”等教学方法。
通过课件演示和实践操作，创设主动参与、积极探究的氛围，让学生会学、爱学。
2、学法：本节课主要教给学生的学习方法是“自主探究法、动手操作法、合作交流法、自学研讨法”等。
在本课教学过程中，让学生带着兴趣和疑问，通过独立思考，课堂讨论，动手操作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。
四、教学流程为了更好的完成教学目标，设计如下环节。
（一）创设情境，导入新课分数起源于分，为此我创设了分苹果的情境。
1、把4个苹果平均分给2人，每人分得多少？把2个苹果平均分给2人，每人分得多少？在这里关键强调平均分的概念。
分数的再认识说课稿(优秀10篇)
分数的再认识说课稿(优秀10篇)分数的再认识(一教学设计篇一教学目标1、使学生对数的整除的有关概念掌握得更加系统、牢固。
2、进一步弄清各概念之间的联系与区别。
3、使学生对最大公约数和最小公倍数的求法掌握得更加熟练。
4、掌握分数、小数的基本性质。
教学重点通过对主要概念进行整理和复习，深化理解，形成知识网络。
教学难点弄清概念间的联系和区别，理解易混淆的概念。
教学步骤一、铺垫孕伏教师谈话：同学们，昨天老师让大家在课下复习了第十册课本中约数和倍数一章的内容，在这一章中我们学过了哪些概念呢？请同学们分组讨论，讨论时由一名同学做记录、（学生汇报讨论结果）揭示课题：在数的整除这部分知识中，有这么多的概念，那么这些概念之间又有怎样的联系呢？这节课，我们就把这些概念进行整理和复习、二、探究新知（一）建立知识网络、【演示课件数的整除】。
1、思考：哪个概念是最基本的概念？并说一说概念的内容。
反馈练习：在123＝4、48＝0、5、20、＝20、3、20、8＝4中，被除数能除尽除数的有（）个；被除数能整除除数的有（）个。
教师提问：这四个算式中的被除数都能除尽除数，为什么只有这一个算式中的除数能整除被除数呢？整除与除尽到底有怎样的关系呢？教师说明：能除尽的不一定都能整除，但能整除的一定能除尽。
2、说出与整除关系最密切的概念，并说一说概念的内容。
反馈练习：下面的说法对不对，为什么？因为155＝3，所以15是倍数，5是约数、（）。
因为4、62＝2、3，所以4、6是2的倍数，2是4、6的约数、（）。
明确：约数和倍数是互相依存的，约数和倍数必须以整除为前提。
3、教师提问：由一个数的倍数，一个数的约数你又想到什么概念？并说一说这些概念的内容，根据一个数所含约数的个数的不同，还可以得到什么概念？互质数这个概念与哪个概念有关系？它们之间有怎样的关系呢？互质数这个概念与公约数有关系，公约数只有1的两个数叫做互质数。
4、讨论互质数与质数之间有什么区别？互质数讲的是两个数的关系，这两个数的公约数只有1，质数是对一个自然数而言的，它只有1和它本身两个约数。
分数的再认识说课稿(热门10篇)
分数的再认识说课稿(热门10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《分数的再认识》说课稿
《分数的再认识》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《分数的再认识》。
一、说教材《分数的再认识》是小学数学中的重要概念之一，它是在学生已经初步认识了分数的基础上进行教学的。
这一内容的学习，将为后续学习分数的四则运算、分数的应用等打下坚实的基础。
我们的教材通过丰富多样的情境和活动，引导学生逐步深入地理解分数的意义。
比如，教材中会出现分蛋糕、分水果等常见的生活场景，让学生在实际操作中感受分数的产生和作用。
二、说学情咱们的学生在之前的学习中，已经对分数有了一定的了解，但对于分数的本质意义可能还存在一些模糊的地方。
他们可能能说出分数的形式，但在具体情境中灵活运用分数来解决问题的能力还有待提高。
不过，孩子们的好奇心强，喜欢通过动手操作和小组合作来探索新知识。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生进一步理解分数的意义，能够用分数表示部分与整体的关系。
2、过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的动手能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体会数学与生活的密切联系，激发学生对数学的兴趣。
四、说教学重难点教学重点：深入理解分数表示部分与整体的关系。
教学难点：能够在不同的情境中正确理解分数的意义。
五、说教法和学法为了实现教学目标，突破重难点，我在教学中主要采用了直观演示法、启发式教学法和小组合作法。
直观演示法可以让学生更加直观地感受分数的意义；启发式教学法能够引导学生自主思考，培养他们的思维能力；小组合作法则可以让学生在交流中互相学习，共同进步。
在学法方面，我注重引导学生自主探究、合作交流，让他们在实践中积累数学活动经验。
六、说教学过程接下来，我详细说一说教学过程。
我把教学过程分为以下几个环节：（一）导入环节我会先给学生讲一个小故事：“有一天，小明和小红一起去野餐，他们带了一个大蛋糕。
小明说：‘我们把蛋糕平均分成 4 份，每人吃一份。
分数的再认识说课稿(优秀6篇)
分数的再认识说课稿（优秀6篇）认识分数说课稿篇一今天听了李老师的课我觉得这节课，给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。
《认识分数》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。
从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在分数意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初次学习分数会感到困难；而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
李老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、动手操作、同桌交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。
李老师在本课的设计以及执教上，有以下几个特点：一、找准学生学习新知的“最近发展区”分数对于学生来说是一个全新的知识，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然走向未知领域。
李老师充分注意到了这一点，创设了十分贴进学生生活实际的情境，两人郊游分食物，从分的过程中进行体验和感悟：一方面，产生“平均分”的需要，强调“平均分”是分数的本质特征，另一方面，体验由于总量的变化引起了每人得到的个数从整数两个或一个再到不能用整数的变化的过程，自然引出分数。
学生的学习完全是从生活经验中得来，怎能不让学生感到学习的乐趣，产生了积极的探究情感。
这个环节的教学通过情境的创设突出两个层次：第一个，引出并理解平均分。
因为这是分数产生的一个必要条件。
第二个层次：通过质疑，学生发现一半不能用以前学过的数字来表示，引出新的数学数字用分数1/2来表示，这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生自然产生了对新知识探索欲望。
二、活动以操作探究为主发挥学生主体作用而是在学生一步步的操作、交流、感受、体悟中动态生成的，从而达到有效的数学学习的目的，这样的设计极大的调动了学生学习的主动性。
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《分数的再认识》说课稿范文《分数的再认识》说课稿范文《分数的再认识》说课稿1一、说教学内容《分数的再认识》是北师大版小学数学五年级上册第三单元第一节内容。
二、说教材〔一〕教材分析^p义务教育课程标准实验教科书〔北师大版〕这套教材，分数这局部知识是分两次进展教学的。
第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。
在三年级下册教材中，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
《分数的再认识》这一节内容，在此根底上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识。
教材通过创设“拿铅笔”的问题情境、说一说、画一画、和“你知道吗”来呈现教学内容。
让老师在设计教学活动时有了可利用的丰富资，从而安排合理有趣的课堂教学。
〔二〕教学目的分析^p根据以上分析^p 及《课标》要求，我拟订这节课的教学目的为：1、知识与技能〔1〕在详细的情境中，进一步认识分数，开展学生的数感，能正确用分数描绘图形或简单的生活现象。
〔2〕结合详细的情境，进一步体会“整数”与“局部”的关系。
2、过程与方法〔1〕在解决问题的活动中，学会与别人合作。
〔2〕能表达解决问题的过程，并解释所得结果。
3、情感态度与价值观体会数学与生活的亲密联络。
教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不同。
教具准备：两盒数量不同的铅笔，电脑课件等。
学具准备：彩色笔等。
三、说教法、学法1、教法：创设情境、动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。
在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在详细的操作活动中进展独立考虑，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进展交流。
老师只给予适当的帮助和指导，并引导学生开展讨论，创设主动参与、积极探究的气氛，让学生会学、爱学。
2、学法：课刚开场，老师就创设“拿铅笔”活动情境：请两位同学到台前，每人分别从一盒铅笔中拿出1/2，结果两位学生的结果不一样多，一位学生拿出的是4枝，另一位学生拿出的是3枝。
并提出问题：这里有两盒铅笔，你能从每盒铅笔中分别拿出全部的1/2吗？其他同学注意观察，你发现了什么？引导学生主动积极地探究新知。
理解了“由于分数所对应的整体不同〔也就是总枝数不一样多〕，所以1/2表示的详细的数量也就不一样”之后，让学生动手操作，以说一说、画一画、练一练等不同的方式来认识不同的分数，并与同伴交流，让学生在动手、动脑、动口中获得新的知识。
四、说教学流程这节课我是分这样三大块进展设计的：从实际情境引入课题、在动手操作中进一步认识分数、将分数应用到实际生活。
1、创设了“拿铅笔”的教学活动引入教学，让学生体会同样是1/2，铅笔的数量可能一样，也可能不一样，这是因为原有的铅笔总数有的一样，有的不一样。
2、创设了利用实物让学生“说一说”的情境活动，联络厚薄不同的“两本书的1/3”展开交流，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。
3、让学生通过“画一画”，借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个□，但这个图形的形状有可能不同。
这样的教学活动，既有利于加深学生对分数的认识，又有利于开展学生的空间想象才能。
4、通过“练一练”，让学生用不同的方式进一步加深对分数的认识。
在每一个活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”理解知识的形成过程，以外在“动”的形式，使学生对知识的内化和感悟更为深化和完善。
这种“动”，不只是学生自己单向的学习，还是师生之间、生生之间的互动。
5、回到生活，用“捐零花钱”的实际问题，进一步理解分数的意义，体会分数的相对性。
用所学知识解决现实生活中的实际问题。
使学生明白学数学是为理解决问题，真正感受到数学来于生活并应用于生活。
6、通过阅读“你知道吗”，去理解分数产生的漫长过程，理解分数的各种记载方法。
这样，可以使学生理解数学开展的历史，感受到数学文化的魅力，丰富学生对数学开展的认识，激起学生探究知识的欲望和兴趣。
7、课堂小结：今天你有什么收获？对自己的评价怎么样？学过今天的知识，你想到哪些分数？〔通过小结，进步学生的语言表达才能和概括才能，并体验到成功的乐趣。
〕《分数的再认识》说课稿2一、说教材〔一〕说教学地位与作用《分数的再认识》北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》〔34~36页〕的第一课时。
本课是学生在三年级初步认识分数的根底上，进展深化和拓展的，为后面学习分数的性质以及公因数、公倍数等奠定了根底。
因此，本节课在整个的小学数学学习中起到承上启下的过渡作用。
〔二〕教学目的过去教学过于强调承受学习、死记硬背、机械训练，而《新课改》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析^p 和解决问题的才能以及交流与合作的才能等，将教学目的分为了三维。
新课标指出“三维目的”是一个亲密联络的有机整体，应该以获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和正确价值观。
这要求我们在教学中以知识技能的培养为主线，透情感态度与价值观，并把这两者充分表达在教学过程中，新课标指出教学的主体是学生我将教学目的以下三个方面：知识与技能：结合详细的情境与直观操作，体验分数产生的实际背景，进一步理解分数，能正确用分数描绘图形或简单的生活现象。
过程与方法：结合详细的情境，体会“整体”与“局部”的关系，感受分数的相对性。
情感态度价值观：能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析^p 和推理，体验数学问题的探究性与挑战性。
〔三〕教学重难点教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不一样深化对分数本质的理解。
教学难点：结合详细情境，体会“整体”与“局部”的关系，感受分数的相对性。
二、说学情《分数的再认识》是在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分根底上进展教学的。
其次，五年级的学生求知的欲望和才能，好奇心都有所增强，对新颖事物开场考虑、追求、探究。
但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解知识需要详细的事物作支持。
三、说教法学法根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，老师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法：1、教学中，我将通过创设情境，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探究。
2、主动探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进展独立考虑。
四、说教学过程〔一〕创设情境，激情导入通过故事“西游记中的唐僧分饼”引入课题一天，在唐僧师徒四人去西天取经的路上又累又渴，于是孙悟空、沙和尚和猪八戒去摘果子解渴。
不大一会三人腾云驾雾回来了。
唐僧很快乐翻开了干粮袋，里面装着2张糖饼，3张油饼。
同学们，你能用分数表示出糖饼占饼总数的几分之几吗？油饼呢？唐僧说：你们辛苦了，给你们一张油饼吧。
怎样用分数来表示徒弟们得到的这张油饼呢？为什么这样表示？一张油饼分给三人吃吧。
你们说怎样分才公平啊？通过讲故事，激发学生的学习兴趣。
〔二〕互动探究、学习新知首先让学生猜想假如每个同学拿出自己所带笔的1/2，是否一样。
肯定会有两种答案，再让学生带着问题去验证。
在验证过程中，先叫全班学生拿出所带笔的偶数支。
再是让学生数出偶数支的1/2。
最后全班交流，根据数据进展分析^p 、归纳总结得出结论。
通过拿笔的活动，让学生体会整体与局部的关系，理解分数的相对性。
同时，表达了学生的主题地位以及老师的主导作用。
通过动手操作，让学生对分数有更深的理解。
〔三〕运用新知，拓展延伸这局部内容主要是让学生通过比拟两本书的1/3不同，使学生认识到：1/3对应的整体一样，表示的详细数量也一样。
1/3对应的整体不同，表示的详细数量也不同。
使认识进一步提升的：任何一个分数对应的整体一样，表示的详细数量也一样。
对应的整体不同，表示的详细数量也不同。
〔四〕稳固反应，开展才能在处理详细练习中，我觉得应该指出的是。
1、画一画中，无论如何画，只要是整个图形的1/4是一个小正方形既可。
通过这样的学习活动，既有利于加深学生对分数整体与局部关系的理解，又有利于开展学生的空间想象才能。
2、练一练第1题重点是分割法、挪动法、旋转、合并这些方法的使用。
3、练一练第2题重点表达涂法的多样性。
4、练一练第3题重点除了表达画法多样性之外，还要比拟平均分之后，每一个图形的两个1/2是否一样；还要比拟这三个图形的1/2是否一样。
这局部其实是“总数一样，同一分数表示的详细数量也一样；总数不同，同一分数表示的详细数量也不一样”的知识点内容的教学。
让学生在直观的.根底上，把已经形成的抽象认识，进展了及时的练习和必要稳固和强化。
我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”。
这节课我不仅注重了知识的教学，同时也注意了学习方法的教学。
让学生在经历猜想、验证、总结的过程中解决问题，表达解决问题的方法。
〔五〕小结在这一环节中让学生主动答复这节课学到了什么，这些知识可以解决生活中的那些问题，学以致用。
〔六〕布置作业在布置作业时，我设计了有层次的习题，分为必做题与选做题，使学有余力的学生在原有的根底上有所进步，表达了因材施教的思想，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的开展”的根本教学理念。
五、说板书分数的再认识在本节课中我将采用提纲式的板书设计，因为提纲式的板书设计条理清楚、附属关系清楚，给人以明晰完好的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解。
《分数的再认识》说课稿3一、说教材今天我说课的内容是：北师大版小学数学第九册第三单元〈分数的再认识〉，教材〔34~35页〕的内容。
在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本单元所学习的内容将在原来的根底上进展深化和拓展，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等详细问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。
教材编写有两个特点：一是突出分数的意义，使学生充分认识“整体”与“局部”的关系，深化对分数意义的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“局部”的关系。
二、说教学目的结合教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目的是：1．在详细的情境中，进一步认识分数，开展学生的数感，理解分数的意义。