学校德育课程化建设
学校德育课程一体化工作实施方案
学校德育课程一体化工作实施方案一、背景与目标为全面贯彻落实立德树人的根本任务，推进学校德育课程一体化建设，提高学生思想道德素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，结合我校实际情况，特制定本实施方案。
二、总体要求1. 坚持以人为本，关注学生个体差异，尊重学生成长规律，充分发挥德育课程在学生全面发展中的重要作用。
2. 坚持德育课程一体化，整合校内外德育资源，构建具有我校特色的德育课程体系。
3. 坚持德育课程实践性，注重课程实施与评价，提高德育课程的针对性和实效性。
三、具体措施1. 完善德育课程体系（1）明确课程目标。
以培养学生社会主义核心价值观为主线，明确各学段德育课程目标，形成层次分明、相互衔接的课程目标体系。
（2）优化课程内容。
整合道德与法治、思想政治、历史等学科内容，加强德育课程与其他学科的融合，形成具有我校特色的德育课程内容。
（3）创新课程形式。
采用必修课程、选修课程、实践活动等多种形式，满足学生个性化、多样化的发展需求。
2. 提高德育课程实施质量（1）加强德育课程师资培训。
提高德育课程教师的专业素养，加强德育课程教学研究，提高德育课程教学水平。
（2）改进德育课程教学方法。
注重启发式、探究式、体验式教学，激发学生兴趣，提高德育课程教学的吸引力和感染力。
（3）完善德育课程评价机制。
建立多元化、发展性的评价体系，关注学生德育课程学习过程和实际表现，提高评价的科学性、公正性。
3. 加强德育课程资源建设（1）整合校内外德育资源。
挖掘校内外德育资源，搭建德育课程资源共享平台，提高德育课程资源利用效率。
（2）开发特色德育课程。
结合学校实际，开发具有地域文化、学校特色的德育课程，丰富德育课程内容。
四、组织保障1. 加强组织领导。
成立学校德育课程一体化工作领导小组，统筹协调各方力量，确保工作顺利推进。
2. 落实责任分工。
明确各部门、各学段、各学科在德育课程一体化工作中的职责，形成工作合力。
3. 加强监督检查。
建设一体化德育课程落实立德树人根本任务
建设一体化德育课程落实立德树人根本任务德育是教育的重要组成部分，也是学校教育的根本任务之一。
立德树人是我国教育的根本任务，要求学校通过德育课程的建设来培养学生的道德品质和社会责任感，帮助他们形成正确的人生观、价值观和世界观。
一体化德育课程是指在学校课程体系中，将德育内容融入到各门学科课程中，使学生在各个学科中都能接受德育教育。
它既有利于培养学生的德育素养，也有利于提高学科教育的质量和效果。
实施一体化德育课程的关键是要建立适应德育课程融入的教育教学改革机制。
要修订和完善学科课程标准，明确德育要素的融入要求，确保德育内容与学科知识的有机结合。
要加强教师队伍建设，提高教师的德育素养和综合能力，培养能够有效实施一体化德育课程的优秀教师。
还要注重培养学生的德育意识和自主学习能力，使其主动参与到德育教育中来。
实施一体化德育课程还需要根据学生的年龄特点和发展需求，合理安排德育内容和学科知识的融合。
对于小学生来说，可以通过讲故事、游戏等方式，引导他们形成正确的道德观念和行为习惯。
对于中学生来说，可以通过文学作品、历史事件等途径，引导他们了解社会伦理、家庭伦理等方面的知识，促进他们的人文素养和道德品质的发展。
在一体化德育课程的实施过程中，还需要加强学校与家庭、社会的合作，共同培养学生良好的道德品质。
学校可以组织父母参与德育教育的活动，引导家庭关注孩子的德育发展。
与此学校还可以与社会组织和企业合作，开展实践活动和德育主题教育，为学生提供更多的学习机会和社会实践经验。
建设一体化德育课程是实现立德树人根本任务的重要途径。
通过将德育内容融入到学科课程中，可以培养学生的道德品质和社会责任感，帮助他们形成正确的人生观、价值观和世界观。
实施一体化德育课程还需要建立适应德育课程融入的教育教学改革机制，加强教师队伍建设，根据学生的年龄特点和发展需求，合理安排德育内容和学科知识的融合。
还需要加强学校与家庭、社会的合作，共同培养学生良好的道德品质。
学校德育课程建设活动方案
学校德育课程建设活动方案学校德育课程建设活动方案【精选9篇】对于学校德育课程建设活动方案，你会写吗?来看看吧。
活动的目的与意义应用简洁明了的语言将其要点表述清楚。
以下是小编给大家带来的学校德育课程建设活动方案，希望可以帮助到大家！学校德育课程建设活动方案精选篇1为大力加强文明健康校园建设，学校以德育工作创新为总抓手，切实提高德育工作的针对性和实效性，把思想教育、品德教育、纪律教育、法制教育作为育工作长期坚持的重点，遵循由浅入深、循序渐进的原则，确定不同教育阶段的内容和要求，通过生动活泼的校内外教育教学活动，对学生进行社会主义公德教育、社会常识教育和文明行为习惯的养成教育，根据县教育局20__年总体部署和工作安排，结合学校实际，制定推进德育创新工作方案如下。
一、组织领导成立以校长为组长，分管领导为副组长，成员由德育处工作人员、少先队大队辅导员、家长代表、班主任组成的领导小组;形成全体教师全员参与的德育工作网络。
建立工作责任制，实行德育工作项目化管理，强化德育工作绩效考核。
二、主要内容(一)全面推进活动育人课程建设1.加强德育课程建设。
品德与生活、品德与社会的教育教学活动是学校德育课堂工作的主导渠道。
要从实际出发，深入研究当前学生思想品德特点，进一步改革和完善教育教学内容，努力构建适应现代社会发展需要的小学德育课程体系。
2.寓德育于各学科教学之中，贯穿于教育教学的各个环节。
小学语文、数学、英语、音乐、体育、美术、信息技术、综合实践等学科要根据各自的特点，结合教学内容对学生进行爱国主义、社会主义、中国近现代史、基本国情、民族团结和辩证唯物主义世界观教育，以及科学精神、科学方法、科学态度的教育。
要结合学科特点，陶冶学生情操，激发爱国主义情感，培养团结协作和坚韧不拔的精神。
学校的教学、管理等各项工作都要充分体现教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的特点。
3.把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体，培养学生的社会责任感和奉献精神。
学校德育课程建设(精选5篇)
学校德育课程建设（精选5篇）学校德育课程建设范文第1篇一、树立正确的德育教学理念和方法在新形势下，为了更好地开展学校德育课程的校本建设，老师在德育课程教育教学中就必需坚持德育思想理念,在德育课程设计中坚持德育思想的课程设计理念和教学理念，坚持和贯彻德育思想的教育思想，努力突出学校生特色教育以及技术本领的培养（譬如体育技能、音乐视奏技能和绘画技能等）；坚持以人为本、促进学生全面发展的德育教学理念，重视对学生思想品质、综合素养以及实践本领的提高；在实在德育课程设计中要重视设计的问题具有挑战性、可操作性；可以引导学生进行合作学习，但进行合作学习的过程中要重视分组的合理性和科学性，努力做到小构成员分工明确，最大程度地实现优化组合,优势互补，可以采取“异组同质，同组异质”原则，以此更好地培养学校生的团队合作精神和团队合作意识。
例如，德育老师在实在的德育课程教学过程中重视对学校生知、情、意、行的教育与培养:使学校生树立起正确的关于社会道德关系、社会道德规范和社会道德理论的基本观点；感受由于事物真善美和假恶丑等所引起的爱憎的真切情绪体验；学会排出各种内部或外界的干扰，通过本身自发坚强的努力实现某种思想品品性为和道德目标；学会在符合社会道德规范的思想品德认得、思想品德意志和思想品德情感支配下的正确行动。
同时重视对学校生统一性发展的教育。
重视采取学生自评、学生互评以及老师评价相结合的方法促进学校生学习德育课程书本知识和课外行动的学习兴趣，以更好地培养本身的道德奉献精神,并以此来更好地促进学校生德智体美全面发展。
二、加大学校德育教学队伍建设为了更好地开展学校德育课程的校本建设,老师就必需在坚持国家课程标准、地区课程标准的基础上更好地贯彻和坚持校本课程标准,尤其是校本德育课程标准。
各个学校也必需努力加大教学队伍对德育课程教学转化与结合的熟识程度，加大学校德育教学队伍建设。
学校可以依据本校经济情形对！学校德育老师进行培训I,促使他们通过培训班进行思想政治知识、思想品德知识再学习，以更好地丰富他们的专业知识,提高他们的专业水平；在学校也可以通过考试制提高学校德育老师对人教版德育课程的熟识程度和专业程度，同时加大对他们老师职业道德的考核，以促使学校德育老师道德示范专业和模范作用。
德育课程体系建设方案
德育课程体系建设方案为了培养学生的道德品质，提升他们的人文素养和社会责任感，德育课程体系的建设至关重要。
本文将从课程目标、内容设置、教学方法以及评价体系等方面，提出一套完善的德育课程体系建设方案。
一、课程目标德育课程的目标是培养学生良好的道德品质和价值观念，使他们具备正确的人生观、世界观和价值观。
同时，还要培养学生的社会责任感、团队合作能力、创新思维和问题解决能力。
二、内容设置1. 道德教育方面，包括国家法律法规、公民道德与伦理、家庭伦理、职业道德等内容，着重培养学生的自律、诚信、尊重和责任感。
2. 社会公德方面，包括公民的权利与义务、社会公平与公正、社会秩序与安全等内容，培养学生的公民意识和社会责任感。
3. 环境与健康方面，包括环境保护、健康生活方式、心理健康等内容，培养学生的环保意识和健康素养。
4. 文化教育方面，包括传统文化、人文艺术、科学技术等内容，培养学生的文化素养和创新思维。
三、教学方法1. 理论教学与实践相结合。
通过理论知识的传授，引导学生进行实践操作，将道德观念与实际行动相结合。
2. 互动授课。
教师与学生之间进行互动交流，促进学生的思考和创造性思维。
3. 案例教学。
通过真实案例的引入，让学生了解不同道德问题的处理方式，培养他们的道德判断能力和解决问题的能力。
4. 项目式学习。
通过设计一系列的项目，让学生在实践中学习并形成对道德问题的思考和解决能力。
四、评价体系德育课程的评价应该多维度、全方位地考察学生的道德素养和价值观念。
评价方法可以包括日常表现评价、案例分析评价、项目成果评价等。
同时，也要注重学生的自我评价和同伴评价，培养他们的自我认知和相互评价的能力。
总结：德育课程体系的建设是学校教育的重要任务之一，通过设定明确的课程目标、科学合理的内容设置、多样化的教学方法和全面的评价体系，可以有效地培养学生的道德品质和社会责任感。
同时，学校应与家庭和社会形成合力，共同推进德育课程的建设，为学生全面发展打下良好的道德基础。
学校德育课程建设活动方案
学校德育课程建设活动方案一、活动背景随着社会快速的发展，教育的变革也已经成为时代的要求。
学校作为培育民族优秀人才的重要场所，对学生进行全面的德育教育具有至关重要的意义。
为此，本次活动旨在通过学校德育课程建设活动，促进学生道德认知能力和基本道德素质的提高，培养学生良好的道德情操和人格品质，凝聚校园精神，全面提升学校的综合办学水平。
二、活动目标本次活动的目标是：通过开展德育课程建设活动，促进全校师生的道德认知能力和基本道德素质的提高，塑造学生良好的道德情操和人格品质，协同各相关部门，全面提升学校的综合办学水平。
具体目标如下： 1.建设一套符合学校特色，适应学生身心发展的德育课程； 2.促进社会道德风尚的形成与提高，倡导正义、和谐、爱与包容的社会价值观； 3.提高全体学生的道德素质和综合能力、自信心和自主意识，培养学生的思辨、创新和实践能力； 4.激发教师对德育工作的热情和责任心，引导其落实德育课程，提高将德育融入课堂的能力； 5.传递社会关怀和爱心，助力公益事业发展。
三、活动内容本次活动将采取课程培训、主题讲座、调研评估等多种形式，全面展示学校的德育课程建设成果，向师生传递社会的道德价值观念，形成战斗力强，责任感强，具有创新思维和实践能力的德育课程体系。
具体内容如下：1. 德育课程建设培训本次培训旨在提高教育工作者制定和实施德育课程的能力。
课程将包括德育理论的介绍，德育课程的设计和实施，德育课程的评估等内容，建立科学的教育管理和教学评估制度，提高全体教师为学生带来的德育课程的质量。
2. 主题讲座本次讲座将邀请知名德育专家进行专题讲座，引领教育者，把握学生的思维特点和行为特点，弘扬中华民族卓越的文化和优良的道德传统，着力推进德育工作的认识、策略和实践。
3. 调研评估通过对学生的德育素质进行调研和评估，进行分析问题和解决问题，加深教师对学生情况的了解，探索与发展一套符合学生身心特点的德育教育课程，制定和实施德育教育方案，协同各相关部门努力打造校内德育优秀的品牌。
学校德育课程建设的实践与思考
学校德育课程建设的实践与思考一、引言德育是学校教育的重要组成部分，它的主要任务是培养学生的思想道德品质和社会行为规范，促进学生全面发展。
德育课程建设是学校德育工作的重要内容，是全面提升学生思想品德和行为素质的有效途径。
本文将从实践和思考两个方面，结合学校的实际情况，探讨学校德育课程建设的意义、面临的挑战以及具体的实践策略。
二、学校德育课程建设的意义德育课程是学校开展德育工作的基础和支撑，它的建设对于学生的健康成长和社会发展具有重要意义。
德育课程建设是培养学生正确的价值观和道德观的重要途径。
学校作为学生的主要教育场所，肩负着培养学生品德的责任，德育课程能够引导学生形成正确的人生观、价值观和道德观，从而使他们在成长过程中树立正确的人生目标和行为准则。
德育课程建设是促进学生全面发展的重要保障。
德育不仅仅是一种道德的教化，更应该是一种全面素质的培养，德育课程建设应该注重学生德、智、体、美全面发展，培养学生的综合素质，使他们在德、智、体、美各个方面都得到充分的发展。
德育课程建设是培养社会主义建设者和接班人的重要途径。
德育是国家的根本利益所在，学校应该通过德育课程培养学生的社会责任感，使他们成为具有社会责任感和使命感的新一代接班人，为社会的发展和进步做出积极贡献。
尽管学校德育课程建设的意义重大，但是在实践中也面临着一些挑战。
德育课程建设存在现实的困难和障碍。
学校的德育教育工作不断推进，但是受到了素质教育的影响，学校的教育目标和教育方法都发生了一定程度的改变，德育课程建设所面临的挑战也日益增加。
德育课程建设的过程中存在一些固有思想观念的束缚。
在传统观念的影响下，德育课程一直以来都被视为老师的责任，学校领导与教育管理部门对此的关注度和支持力度都不够，这些都给德育课程建设带来了一定的压力和困难。
德育课程建设中存在一些具体的问题和难点。
当前学校德育课程建设中依然存在一些鲜明的问题，如德育课程内容不够系统和完整、德育课程与学科课程脱节、教师德育课程专业素养不高等等，这些都给学校德育课程建设带来了一定的挑战。
学校德育课程建设的实践与思考
学校德育课程建设的实践与思考1. 提升教师专业素养教师是学校德育课程建设的重要实践者，提升教师的专业素养是开展德育工作的关键。
教师需要具备良好的道德修养和专业素质，不仅要有较高的教育水平，还要不断提升自身的德育教育水平和思想政治素养。
学校可以加强对教师的培训和考核，组织开展德育课程建设的教学活动和研讨会，提升教师的专业化水平和能力。
学校还可以加强对教师的思想教育，引导教师正确处理学生成长中的思想道德问题，提升教师的教育教学质量和思想政治素养。
2. 强化学校德育课程建设学校德育课程建设是学校德育工作的重要组成部分，需要全面的推进和改革。
学校可以制定相关政策和措施，建立健全德育课程建设的体系和机制，明确德育课程的目标和任务，完善德育课程的内容和教学方法，提高德育课程的针对性和实效性。
在强化学校德育课程建设的实践中，学校可以加强对德育课程的研究和探索，积极探索德育课程建设的有效途径和方法，尝试引入新的理念和理论，创新德育课程的内容和形式，提高德育课程的生动性和趣味性。
3. 加强家校合作家庭是学生成长和发展的重要场所，家校合作是学校德育课程建设的重要环节。
学校可以加强与家长的沟通和交流，积极引导家长关注学生的思想道德教育，共同关心学生的成长和发展。
1. 引导学生自主发展学校德育课程建设需要积极引导学生自主发展，让学生在德育课程建设中成为自己成长和发展的主体。
学校可以通过制定相关政策和措施，建立健全鼓励学生自主发展的机制和体系，提供有益于学生德育发展的条件和环境。
在引导学生自主发展的过程中，学校可以采取多种方式和方法，如设置德育课程专场、德育主题实践活动等，鼓励学生在不断探索中成长和进步，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和动力，提升学生的综合素质和能力。
2. 培养学生的创新精神学校德育课程建设需要培养学生的创新精神，引导学生在德育课程建设中发挥自己的创造力和想象力，提升自己的创新能力和竞争力。
学校可以加强对学生的思想教育和社会实践，引导学生关注社会热点和前沿科技，培养学生的创新意识和创新能力。
德育课程体系建设方案
德育课程体系建设方案德育课程在学校教育中占据着重要的位置，对学生的品德和人格培养起着至关重要的作用。
本文将从课程目标、课程内容、教学方法和评价体系四个方面，提出一套完整的德育课程体系建设方案。
一、课程目标1. 培养学生正确的价值观和道德观，使其具备健康、积极向上、责任心强的品质。
2. 培养学生的社会责任感和公民意识，使其成为有益于社会的一员。
3. 培养学生的自我管理能力和人际交往能力，使其具备良好的社交礼仪和沟通能力。
4. 培养学生的创新思维和问题解决能力，培养学生的创造力和创业精神。
二、课程内容1. 价值观教育：包括教育学生正确的道德观、价值观，培养学生对真善美的敏感性和追求。
2. 社会责任教育：通过讲解社会问题和社会现象，引导学生关注社会热点，培养学生的社会责任感。
3. 自我管理教育：教育学生如何合理安排时间、管理自己的情绪和行为，培养学生的自律能力和自我约束能力。
4. 人际交往教育：培养学生的团队合作精神、沟通技巧和处理人际关系的能力。
5. 创新思维教育：通过培养学生的观察力、思考力和创造力，激发学生的创新意识和创新能力。
三、教学方法1. 情景模拟教学：通过模拟真实情境，让学生在实践中学习并体验道德行为。
2. 互动教学：通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的参与和思考，促进学生之间的交流与合作。
3. 实践教学：通过社会实践、志愿者活动等形式，让学生亲身参与社会实践，体验社会责任。
4. 游戏教学：通过游戏的方式，培养学生的合作意识、竞争意识和创新思维。
四、评价体系1. 综合评价：综合考虑学生的品德表现、道德观念、社会责任感、自我管理能力、人际交往能力和创新思维能力等方面进行评价。
2. 反馈评价：及时给予学生针对性的反馈，帮助学生发现问题并加以改进。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，引导学生对自己的品德发展进行反思和总结。
通过以上的课程目标、课程内容、教学方法和评价体系的建设，可以形成一套完整的德育课程体系。
关于德育工作课程化推进的实施方案
关于德育工作课程化推进的实施方案一、指导思想关于德育工作课程化推进的实施方案，旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥课程在德育工作中的基础性、引领性作用。
以新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人这一根本目标，深化德育课程改革，构建具有中国特色、体现时代要求、符合学生实际的德育课程体系。
二、基本原则1. 坚持以人为本。
德育工作课程化推进要始终关注学生个体差异，尊重学生主体地位，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，促进每个学生全面发展。
2. 坚持德育为先。
课程设置和实施要突出德育的核心地位，将德育内容融入各学科教学，实现全科育人、全程育人、全方位育人。
3. 坚持全面发展。
注重德育与智育、体育、美育、劳动教育等有机结合，构建多元化、开放式的课程体系，促进学生在德、智、体、美等方面全面发展。
4. 坚持实践育人。
强化课程与实践相结合，引导学生走出课堂，参与社会实践活动，增强德育工作的针对性和实效性。
5. 坚持改革创新。
深化德育课程内容、方法、评价等方面的改革，推动德育工作与时俱进，不断提高德育工作的科学化、规范化水平。
6. 坚持协同推进。
加强学校、家庭、社会之间的协同配合，形成德育工作合力，共同推动课程化进程。
遵循以上指导思想与基本原则，我们将全面深化德育工作课程化改革，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
三、德育目标1. 总体目标德育工作课程化推进的总体目标是：培养学生具备良好的思想政治素质和道德品质，形成正确的世界观、人生观和价值观，具备基本的法治意识和公民素养，拥有健康的身心和积极向上的人生态度，成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。
2. 学段目标（1）小学阶段：培养学生形成良好的行为习惯，树立基本的是非观念，具备初步的集体主义精神和爱国情感，掌握基本的道德规范和文明礼仪，形成健康的生活方式，为全面发展奠定基础。
学校校本德育课程建设方案
学校校本德育课程建设方案一、背景介绍学校校本德育课程建设是培养学生良好品德、道德素质和社会责任感的重要途径。
学校作为学生思想道德教育的主阵地，需要制定系统、科学、有效的德育课程，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
本文将围绕学校校本德育课程建设方案，从内容设置、教学方法、评价体系等方面展开讨论。
二、培养学生良好品德的重要性培养学生良好品德是教育的根本任务之一。
良好的品德可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，使他们在面对困难时保持坚韧不拔的品质，并且在与他人相处时更加懂得尊重和关爱他人。
良好品德的形成离不开学校校本德育课程的引导和帮助。
三、德育课程内容设置德育课程内容设置需关注学生成长的全面发展。
可以将德育课程划分为三个层次：个体层面、社会层面和生活实践层面。
在个体层面，可以引导学生培养自律、坚韧的品质，提高自身的道德修养。
在社会层面，可以关注社会公德和道德规范，培养学生对集体和社会的责任感。
在生活实践层面，可以通过开展志愿服务和社会实践活动等形式，将德育教育融入到学生的日常生活中。
四、德育课程教学方法德育课程教学应注重互动和体验。
教师可以采用案例分析、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入思考和参与讨论，培养他们的分析和解决问题的能力。
同时，教师还需通过体验式教学的方式，让学生在实践中感受德育的重要性，并将其运用到实际生活中。
五、德育课程评价体系德育课程的评价应注重综合性和多元性。
评价应全面考察学生的品德修养、道德观念形成和实践能力的发展。
可以采用定量和定性相结合的方式，通过考查学生的平时表现、参与度、作业质量等方面来评价德育课程的效果。
此外，也可以借助学生的自评和同伴评价，增加评价的客观性和准确性。
六、开展德育实践活动德育实践活动是德育课程的重要组成部分。
学校可以通过组织学生参加社区志愿者活动、校园文明行为培训等方式，让学生身体力行地实践道德观念，并培养他们的社会责任感。
此外，学校还可以组织学生参加社会实践活动，让他们深入社会、实际感受社会的复杂性并形成正确的价值观。
小学德育课程一体化建设实施方案
小学德育课程一体化建设实施方案学校教育以育人为本，德育为先。
多年来，我们坚持“以文修身，以诚待人”的办学理念，践行“‘四自’教育助梦飞翔”的德育品牌理念，通过“自知、自信、自律、自主”德育管理模式，以学生自我教育为主，通过自我评价、自我调控、自我完善，达到全面发展。
近年来，随着课程建设的逐年发展，德育课程体系的开发与建设已成为核心内容。
为此，我们制定了德育课程一体化建设实施方案，旨在进一步丰富“‘四自’教育助梦飞翔”德育理念，符合学生品德发展实际。
一、实施目标1.形成各年段纵向衔接、各学科横向融通、课内外深度融合的德育课程实施体系，巩固各年段德育效果。
2.建构德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人。
3.建构学校、家庭、社会密切配合的德育体系，学校担负主体责任，家庭树立良好家风，社会资源开拓多样化的社会课堂，为学生提供实践锻炼和自我创造条件。
二、实施范围全校各年级、各班。
三、成立领导组和工作组成立德育课程一体化建设领导小组，组长和组员负责领导和协调实施方案。
成立德育课程一体化建设工作小组，组长和组员负责具体实施和监督方案。
教研组长、全体德育导师（含班主任）、各处室工作人员和家长委员会也参与其中。
四、实施内容实施内容包括形成德育课程实施体系、建构“四位一体”的德育课程实施新格局、建构学校、家庭、社会密切配合的德育体系等。
我们将在实施过程中不断完善和调整，以达到更好的德育效果。
根据《指导纲要》和《泰安市推进普通中小学德育课程一体化建设实施方案》，深化学校课程改革。
在落实各学科国家课程标准的前提下，改编和整合当前使用的教材内容，加强各种德育教育，构建具有学校特色的德育课程体系。
同时，积极组织各学科任课教师参与“学科德育精品课程”建设和评选活动，到2022年，基本形成较为科学合理的德育一体化课程系统，培养一批在全市有影响力的德育课程实施名教师。
学校德育课程建设活动方案精选
学校德育课程建设活动方案精选嘿，亲爱的朋友们，今天我要和大家分享一份精心打造的学校德育课程建设活动方案。
这可是我结合了十年经验的心血之作，话不多说，咱们直接进入主题！一、活动背景随着社会的发展，德育教育在学校的地位日益凸显。
为了更好地培养学生的道德素养，我们决定开展一系列德育课程建设活动，让学生在轻松愉快的氛围中接受德育教育。
二、活动目标2.培养学生关爱他人、关爱社会、关爱自然的精神风貌。
3.增强学生的团队协作能力，提高人际沟通能力。
三、活动主题“关爱·成长·共进”四、活动内容1.开设德育课程（1）课程设置：结合学校实际情况，开设《道德与法治》、《心理健康与教育》、《传统文化与道德》等课程。
（2）课程形式：讲座、实践活动、讨论与交流等。
2.举办德育主题活动（1）主题一：关爱他人活动内容：组织学生参与志愿服务活动，如支教、扶贫、环保等。
（2）主题二：关爱社会活动内容：组织学生参观企事业单位、社区，了解社会现状，感受社会责任。
（3）主题三：关爱自然活动内容：开展环保教育，组织学生参与植树、绿化等活动。
3.德育教育实践活动（1）组织学生参加各类竞赛，如演讲比赛、征文比赛、绘画比赛等。
（2）开展德育教育社会实践，如走进福利院、敬老院，关爱弱势群体。
五、活动安排1.第一阶段：筹备阶段（1个月）（1）成立德育课程建设活动筹备组，明确活动目标、内容、形式等。
（2）制定活动方案，报学校领导审批。
（3）组织教师进行德育课程培训，提高德育教育水平。
2.第二阶段：实施阶段（3个月）（1）开展德育课程教学，确保课程质量。
（2）举办德育主题活动，引导学生参与。
（3）开展德育教育实践活动，提高学生实践能力。
（2）对优秀学生、优秀组织者进行表彰。
六、活动保障1.加强组织领导，确保活动顺利进行。
2.落实活动经费，确保活动正常开展。
3.加强宣传报道，提高活动影响力。
4.加强教师队伍建设，提高德育教育水平。
5.加强学生管理，确保活动安全有序。
小学德育课程一体化建设实施方案
小学德育课程一体化建设实施方案一、背景随着社会的发展和教育观念的更新，小学德育课程的一体化建设成为当前教育领域的重要课题。
为了培养学生良好的品德和行为习惯，需要从小学开始对德育课程进行全面规划和实施。
二、目标1.提高学生的道德素养和社会责任感2.建立积极向上的学习氛围3.培养学生良好的品德和行为习惯4.培养学生的团队合作能力和社交技能三、方案1. 教学内容•将德育内容融入学科课程中，通过课堂教学和学校活动等方式进行教育•组织学生参与社会实践活动，增强学生的社会责任感2. 教学方法•采用案例教学、游戏化教学等多种方式，使学生在轻松愉快的氛围中接受德育教育•运用小组讨论、角色扮演等方式培养学生的团队合作和社交技能3. 教师培训•为教师提供德育课程一体化建设的培训和指导，提升教师的德育教育水平•注重教师的示范效应，鼓励教师在日常课堂教学中注重德育教育4. 家校合作•加强学校和家长的沟通和合作，共同关注学生的品德养成•倡导家长在家庭教育中注重孩子的道德素养培养，形成学校与家庭共同育人的合力四、实施步骤1.制定德育课程一体化建设实施计划2.教师根据计划进行教育教学内容和方法的调整3.学校组织师生开展各种活动，提升学生德育素养4.学校与家长沟通，共同关注学生的品德教育5.不断总结实施过程中的经验和教训，及时调整方案，持续完善德育一体化建设五、效果评估1.通过学生的日常行为表现评估德育教育的实施效果2.定期进行学生德育素养评估，了解学生德育水平和进步情况3.组织家长会、教师座谈等方式听取家长和教师对德育课程一体化建设的反馈意见六、总结本方案旨在通过建设和实施小学德育课程一体化，全面提升学生的道德素养和社会责任感，并帮助学生培养良好的品德和行为习惯。
希望能够在实施过程中不断总结和改进，取得良好的教育效果。
特殊应用场合：1.民族地区小学德育课程一体化建设场合2.农村小学德育课程一体化建设场合针对特殊场合的增加条款及详细说明如下：1. 民族地区小学德育课程一体化建设场合增加条款•针对不同民族学生的文化背景和宗教信仰，注重培养学生的民族认同感和道德意识•增加民族文化和传统道德教育的内容，通过故事、传说等形式加深学生对自己民族文化的认识和理解问题及解决办法•问题：学生因为文化背景和宗教信仰的不同，德育教育的理念和效果有差异–解决办法：教师需要了解各民族文化背景和宗教信仰、价值观念的基本情况，尊重学生的文化背景和自我认同。
学校德育课程建设活动方案
学校德育课程建设活动方案背景与目的随着社会的不断发展，学校教育的目的不再是单纯地传授知识，而是培养学生全面素质，引领学生成为有道德、有责任心、有担当的社会公民。
德育课程是实现学校德育目标的重要途径之一，其目的是让学生在学习知识的同时，不断提升道德素养，发展个性特长，增强沟通能力和自我管理能力，为将来成功走向社会做好准备。
因此，我们学校计划开展德育课程建设活动，旨在加强学生道德教育，丰富学生个性发展，增强学生综合素质，培养学生良好的行为习惯与价值观念，使学生成为有社会责任感、有文化素养、有创新精神的栋梁之才。
活动内容与安排阶段一：制定德育课程教学大纲时间：第一学期内容：1.组建德育教师工作小组，制定德育课程教学大纲，涵盖知识内容、教学方式、评价标准等多个方面。
2.建立学生德育档案，包括学生基本信息、道德教育成绩、综合素质评价等，以便对学生的个性化德育进行指导和跟踪。
3.建立德育教育的评估体系，以测评的结果为基础，不断完善德育教育的改进方向。
阶段二：开展德育教育课程时间：第二学期内容：1.按照制定的德育课程大纲，开设德育教育课程，让学生了解道德基本知识和道德规范。
2.针对学生不同阶段的特点和需求，设计符合实际的德育活动，并开设个性化德育课程，培养学生的个性特长。
3.聘请相关专家进行德育教育讲座和主题讲座，为学生提供更丰富的道德教育资源。
阶段三：开展德育教育实践活动时间：第三学期内容：1.带领学生开展社会实践活动，以锻炼学生的实践能力和创新意识。
2.通过开展文体活动、社团活动等形式，增强学生身心素质和交流能力。
3.组织学生参加社会公益活动，增强学生的社会责任感和爱心。
预期成果1.建立完善的德育教育体系，为全校学生的德育教育提供有力保障。
2.提高学生道德素质，培养学生健康的心理素质和综合素养。
3.在学生个性化德育方面取得更加显著的成效，为培养学生成为有道德、有担当、有创新精神的社会公民打下更加坚实的基础。
建设一体化德育课程落实立德树人根本任务
建设一体化德育课程落实立德树人根本任务随着社会的不断发展，教育也在不断地改革和创新。
在当前的教育改革中，建设一体化德育课程已成为各级学校的重要任务之一。
而通过建设一体化德育课程，落实立德树人的根本任务，不仅是教育的需要，更是国家和社会发展的需要。
本文将从立德树人的内涵、一体化德育课程的作用以及具体的实施策略等方面展开探讨，以期提高学生的综合素质和综合能力。
一、立德树人的内涵立德树人，根本任务之一就是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
立德树人的内涵主要包括以下几个方面：关注学生的思想道德品质。
立德树人要从教育目标出发，注重培养学生的思想品德，引导学生具有正确的人生观、世界观和价值观。
关注学生的综合素质。
立德树人要注重培养学生的综合素质，提高学生的综合能力和综合素质，使学生具有德智体美劳等全面发展。
注重学生的心理健康。
立德树人还要注重培养学生的心理健康，引导学生树立健康的心态，树立积极的人生观。
立德树人的内涵是非常丰富的，它要求学校和教师要全面关注学生的发展，努力为学生的成长提供良好的教育环境和教育条件。
二、一体化德育课程的作用建设一体化德育课程，是为了更好地落实立德树人的根本任务。
一体化德育课程不仅是立德树人的需要，更是当前教育改革的需要。
一体化德育课程的作用主要表现在以下几个方面：促进学生的全面发展。
通过一体化德育课程，可以促进学生的德智体美劳等综合素质的发展，提高学生的全面发展水平。
提升学校的教育水平。
通过建设一体化德育课程，可以提升学校的教育水平，为学校的发展注入新的活力和动力。
促进教育的公平和质量。
通过一体化德育课程，可以促进教育的公平和质量，为教育公平和教育质量提供新的途径和方法。
一体化德育课程的作用是非常重要的，它不仅能够促进学生的全面发展，还能够提升学校的教育水平，促进教育的公平和质量。
明确课程理念和目标。
要建设一体化德育课程，首先要明确课程的理念和目标，即要明确课程的核心理念和目标，为课程的实施奠定基础。
学校德育课程体系建设
学校德育课程体系建设近年来，德育课程在学校教育中的地位逐渐受到重视。
为了培养学生全面发展和健康成长，建设一套完善的学校德育课程体系显得尤为重要。
本文将从多个角度展开，探讨学校德育课程体系的建设。
1. 德育课程的意义德育课程是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、价值观念和社会责任感。
通过德育课程的开展，学生将能够掌握正确的行为规范，形成良好的思想道德素养，为个人成长和社会发展做出积极贡献。
2. 德育课程的目标德育课程的目标是培养学生优秀的品德和道德素养。
通过培养学生的思想道德品质，使其具备正确的价值观和行为准则，形成健康的人格，具备独立思考、负责任和关爱他人的能力。
3. 德育课程的内容德育课程的内容应包括道德教育、心理健康教育、公民教育等方面内容。
道德教育应注重学生的道德修养，培养他们正确的价值观念和行为规范；心理健康教育应关注学生身心健康的发展，培养他们积极向上的心态和情绪管理能力；公民教育应培养学生的社会责任感和公民意识，使他们成为社会有益的一员。
4. 德育课程的教学方法德育课程的教学方法应注重以学生为主体，以问题为导向，提倡实践教学。
通过开展小组讨论、案例分析、角色扮演等实践活动，引导学生自主思考和解决问题，培养其自主学习和社会适应能力。
5. 德育课程与学科课程的衔接德育课程应与学科课程相互衔接，形成有机整合。
德育课程可以在其他学科课堂上开展相关活动，如在语文课上进行道德小故事讲述，在数学课上进行公平原则的讨论。
通过与学科课程的无缝衔接，增加德育课程的有效性和可操作性。
6. 德育课程的评估方式德育课程的评估方式应综合考虑学生的认知、情感和行为方面的表现。
除了传统的笔试和口试，还应采用观察记录、小组讨论、案例分析等方式进行评估，全面了解学生的道德发展情况和成长变化。
7. 德育课程的师资队伍建设德育课程的开展离不开专业化的师资队伍。
学校应加强教师的德育教育培训，提升他们的道德修养和教育教学能力。
德育课程化建设
葛石中心小学德育课程化建设方案德育课程化建设是基础教育的重要内容，是全面推进素质教育的灵魂，刚刚颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）年》把“育人为本，德育为先”作为了一项重要的战略主题，并特别强调，要“创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”。
中心小学以科学发展观和新课改核心价值观引领学校德育工作，在已经形成的德育经验和特色的基础上，立足学校实际和发展需要，寻求学校德育工作创新的生长点和突破口，为适应教育发展方式转变的新形势，确立了课程是教育的核心，充分发挥课程建设在学校德育工作中的重要功能，构建一系列德育课程结构，探索知与行的统一，完善德育课程构建与实施的思路，在转变教育发展方式背景下进行了一次增强德育实效性的全新尝试。
一、德育课程体系的构建是为了实现德育的教育目标学校在校长办学理念的指导下，紧紧围绕德育目标，本着道德认知与道德实践并重，统一要求与个性发展相结合，学校教育和社会影响相统一的原则，培养学生全面发展，善于沟通，具有国际视野和良好做人品格的学生。
针对学校德育教育内容涉及领域广泛，开展形式灵活多样，且不同形式的德育教育实施力度也有所不同的实际，首先对德育教育资源进行整合，主要通过德育课程的设置来落实德育教育的基本内容与要求，把原有的德育活动方式、德育教育方式纳入广义的德育课程中来，形成课程体系，德育工作在时间与空间上予以更大保证，能持久、有效地开展。
二、德育课程体系构建的三方面探索学校在对德育工作课程化进行梳理的过程中，按照学生的认知层面，行为层面，结合渗透教育，活动课程，使学生上升到自觉地知行统一的层面。
（一）滋养文化环境。
创设学校有内涵的文化情境，它以一种“桃李不言，下自成蹊”的独特方式，成为内化学生思想品德的中介，强调更多的是实施不自觉、无意识、潜移默化、润物细无声的影响。
实际上，它渗透在学校生活的各个层面，是物质与精神、有形与无形、动态与静态的统一体。
初中学校德育课程建设方案
初中学校德育课程建设方案导言：作为学校教育的重要组成部分，德育课程对于培养学生正确的价值观和行为规范具有重要意义。
本文将从课程设置、教师培养、教育方法等方面，提出初中学校德育课程建设的方案。
一、德育课程设置初中学校德育课程的设置是基础，也是关键。
合理的课程设置可以培养学生的德育意识，帮助他们树立正确的价值观念和道德观念。
我们提出以下德育课程设置的方案：1. 心理健康教育：通过开展心理健康教育课程，培养学生的情绪管理和适应能力，帮助他们健康成长。
2. 文明礼仪教育：通过开设文明礼仪教育课程，培养学生的社会交往能力和公民意识，提高他们的文明素养。
3. 素质拓展教育：通过开展素质拓展教育课程，培养学生的特长和兴趣，激发他们的创造力和创新思维。
4. 志愿者服务教育：通过组织志愿者服务活动，培养学生的社会责任感和团队合作能力，增强他们的社会参与意识。
二、教师培养优秀的教师是德育课程建设的关键。
为了提高教师的专业水平和教育能力，我们提出以下教师培养的方案：1. 举办专业培训：组织专业培训课程，提高教师的教育理论水平和教学技能，使他们更好地开展德育课程教学工作。
2. 搭建交流平台：建立教师交流平台，促进教师之间的互相学习和交流，提高教育教学水平。
3. 绩效考核机制：建立科学的绩效考核机制，激励教师积极参与德育课程建设，提高教育质量。
三、教材教具选用选择合适的教材教具对于德育课程建设至关重要。
我们建议选用能够引导学生积极思考、激发学生兴趣的教材和教具，例如以案例分析为主的教材，以及配有互动和多媒体功能的教具。
这样可以更好地培养学生的思考能力和创新意识。
四、教育方法在德育课程的教学过程中，采用正确的教育方法对于学生的德育成长至关重要。
我们提出以下教育方法的方案：1. 实践教育：通过组织实践活动，让学生亲身体验和实践正面的社会价值观，激发他们学习的兴趣和动力。
2. 讨论引导：引导学生参与讨论，培养他们的逻辑思维和沟通能力，帮助他们理解和分析道德问题。
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北京市第九十四中学德育课程化建设德育是基础教育的重要内容，是全面推进素质教育的灵魂，但受传统教育发展方式的束缚，学校德育功利色彩浓厚，生硬的规范、空洞的说教使德育缺乏层次性和针对性，投入多产出少，对学生的思想品德教育如隔靴挠痒，苍白无力，没有实效。
刚刚颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）年》把“育人为本，德育为先”作为了一项重要的战略主题，并特别强调，要“创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”。
九十四中学以科学发展观和新课改核心价值观引领学校德育工作，在已经形成的德育经验和特色的基础上，立足学校实际和发展需要，寻求学校德育工作创新的生长点和突破口，为适应教育发展方式转变的新形势，确立了课程是教育的核心，充分发挥课程建设在学校德育工作中的重要功能，构建一系列德育课程结构，探索知与行的统一，完善德育课程构建与实施的思路，在转变教育发展方式背景下进行了一次增强德育实效性的全新尝试。
一、德育课程体系的构建是为了实现德育的教育目标学校在校长办学理念的指导下，紧紧围绕德育目标，本着道德认知与道德实践并重，统一要求与个性发展相结合，学校教育和社会影响相统一的原则，培养九十四中学全面发展，善于沟通，具有国际视野和良好做人品格的合格中学生。
针对学校德育教育内容涉及领域广泛，开展形式灵活多样，且不同形式的德育教育实施力度也有所不同的实际，九十四中学首先对德育教育资源进行整合，主要通过德育课程的设置来落实德育教育的基本内容与要求，把原有的德育活动方式、德育教育方式纳入广义的德育课程中来，形成课程体系，确**育工作在时间与空间上予以更大保证，能持久、有效地开展。
二、德育课程体系构建的三方面探索学校在对德育工作课程化进行梳理的过程中，按照学生的认知层面，行为层面，结合渗透教育，活动课程，使学生上升到自觉地知行统一的层面。
（一）滋养文化环境。
创设学校有内涵的文化情境，它以一种“桃李不言，下自成蹊”的独特方式，成为内化学生思想品德的中介，强调更多的是实施不自觉、无意识、潜移默化、润物细无声的影响。
实际上，它渗透在学校生活的各个层面，是物质与精神、有形与无形、动态与静态的统一体。
1.校园文化孕育。
多年来，九十四中系统梳理优化校园文化，着重构建二大文化特色：一是精神文化，包括校训文化、班训文化、学风文化等；二是环境文化，包括教室文化、楼道文化、餐厅文化、厕所文化等；这些是对学校办学积淀的深层次挖掘。
学校通过教师、学生的交互作用，融合先进思想道德、优秀传统文化和校本教育资源，体现人文关怀，努力培育特色鲜明的高品位的校园文化，在“无言、无求、无形”的潜移默化中使学生受到感染，自觉地产生归属感、认同感和使命感、真正实现文化育人。
2.文化建设课程。
学科课程以外由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，开展的以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征的活动课程，主要内容有：一是班级特色活动，包括值周班、班徽设计、班级博客等；二是学校节庆活动，包括艺术节、文化节、体育节等；（二）渗透德育教育。
通过有意识的、直接的教育活动使受教育者自觉受到影响的道德教育，具有目标明确、条件可靠、效率显著等特点和优势。
这类德育课程主要从知识、理论角度入手培养学生的道德素养，包括两大类，一是国家课程体系中的思想政治课，二是渗透性德育课程。
1.思想政治课。
在新课程背景下，九十四中的思想政治课注重德育教育与现实生活的结合，从高中生的思想困惑和感兴趣的热点问题入手，把抽象的宏观德育目标具体化，积极创设学生参与的教育教学情境，引入话题，让学生自由地表达对某一问题的观点和看法，经过学生的自我体验，正确的价值取向内化为一种内在品质，教师的适时点拨就会收到四两拨千斤的实效。
2.渗透性德育课程。
新课程每个学科的三维教学目标中除了要准确把握本学科教学中的“知识和技能”、“过程和方法”方面的目标，还要关注“情感、态度与价值观”等德育的目标和内容，这是德育教育的最好素材。
学科的课程知识中蕴含着丰富的德育资源，不同学科各有侧重，因此，学校要求任课教师在承担知识传承的同时必须承担起德育任务，要深入挖掘学科内在的德育因素，每节课都要确立“情感态度价值观”培养目标，并积极创
设适合学生的德育教育情境，将德育目标落到实处：人文与社会学习领域的课程，应特别注重人文素养的培养；科学学习领域的课程，要重视严谨求实的治学态度和创新精神与实践能力的培养；艺体类课程中，应注意加强审美情趣的陶冶、毅力意志的磨练和完善人格的培养。
（三）丰富活动课程。
1、常规德育活动课程。
常规性德育活动的开展形式相对固定，都是有目的、有计划、有系统、有组织地逐步落实学校德育内容的最佳途径。
每月第一周的周一“爱心捐款日”、每周一次的“国旗下讲话”、每周一次的班校会、每学年两次的安全法制报告会、每学年一次的心理健康文化周、入学时的新生军训等活动都是每个学生必须参与的学校常规性活动。
长期以来，学校已经建立了比较规范的活动机制，并将这些活动直接纳入课程管理，以课程的规范来实施这些常规性德育活动。
2、社团课程。
目前，学校的社团由团委总负责，对社团的建立、注册、活动开展和评价相应实施三级管理，每个社团的指导教师由学校教师或校外专业人员担任，学校要求非毕业班学生每人至少参加一个社团的活动，两年内按时参加社团活动并在活动中发挥积极作用的学生每次记入相应学分。
社员的评价由指导教师和社长共同完成。
3、毕业年级的管理流程制度化，系统化，从进入毕业年的暑假开始，针对毕业年级的一系列教育活动按时按需程序化的开展，高三年级的成人宣誓、毕业时的“祝福高三”达到了良好的激励，推动师生目标实现的结果。
4、综合实践课程。
除国家课程中明确规定的社会实践、研究性学习和社区服务外，学校目前正开展“实景课堂”活动，通过学科教师组织学生活动，到大自然中去，到社会基层去，在一个不是刻意创设的环境中，学生通过学科知识的学习，了解学科知识、体验学科知识，给学生搭建知行统一的平台场景，培养学生的认知能力及综合实践能力，通过感触、渗透、体验等，让学生明白学习的目的，增长实践才干。
三、德育体系构建不能缺少形成合理的、可操作的德育课程评价体系及机制。
上述课程化，流程化的德育课程体系的建立完善，使学生在参与活动的同时，进而学会学到管理活动的能力，从一个侧面也体现了学校培养学生自主学习，自我管理的教育目标。
随着课程化建设的深入，九十四中学深刻认识到德育不是空洞的说教，而是运用活动这一载体，在生活中让学生体验德育，进而形成一套合理的评价机制，教会学生具有人际沟通的能力，具有欣赏合作伙伴的心态，具有健康的人格。
总之，学校德育课程的构建与实施是一项复杂的系统工程，关系到学校师生共同发展的全局，在一段时间的探索之后，九十四中将致力于学校德育课程体系的整体规划，科学合理地推进学校德育课程化进程，并重点探索构建科学有效的学校德育课程评价机制，使学校的德育课程更有实效性。