《有感于教师的五种境界》读后感
教师的五重境界读后感5篇
《教师的五重境界读后感》教师的五重境界读后感（一）：放假在家，我读了万玮所著的《教师的五重境界》，那么教师的五重境界指的是什么呢？其实它是指作者把对教师职业的理解划分为五个阶段：第一阶段教知识，第二阶段教方法，第三阶段教状态，第四阶段教人生，第五阶段教自己。
作者还明确地告诉我们：这五重境界并无绝对的高下之分，只是代表了教师工作的五个不同方面。
实际上这五重境界很难清晰地划分，有的时候，你以为自己在教知识，其实也在不知不觉地教人生。
细细品读，书中作者很多亲身经历的故事给我们以启发、以思考，尤其是教数学的一些方法很值得我们学习和借鉴，但最重要的是读完这本书带给我们的思考：我们------教师的境界又在何处？关于境界，成功，都源于我怎样给教师定位，就应做个什么样的教师，这样才能朝着自己决定的方向，走自己的路，到达成功的彼岸，进入自己的境界。
古语有云：师者，所以传道受业解惑也。
教师最基础的主角乃授之知识，除此之外，重在育人。
书中对教师是谁做出了很多解答，应对不同身份主角的人，教师的身份亦不同。
然而，我认为，不管应对多少不同主角的人，最重要的是如何应对自己的学生？在学生面前就应扮演一个什么样的主角，在学生面前，我们是师更是友。
只有真正与学生进行心灵上的沟通，才能到达最好的教育目标。
如何让教师称为学生真正的朋友，我有着这样的一点理解。
（一）多一份人格魅力《论语》有言：君子不重则不威。
只有这样，学生才能于内心真正对；教师产生温情与敬意。
所谓：亲其道，信其师。
良好和谐的师生关系，能让教师不战而屈人之兵，提升教育教学效果。
构建良好的师生关系，来源于教师的精心营造。
在这个过程中，教师是主动者，学生是受动者。
苏联教育家杜勃罗百波夫说过：有人说，师生间最不幸的关系是学生对教师学问的怀疑。
教师深厚渊博的专业知识，标准的普通话，飞扬的文采，妙语连珠的课堂语言，优美的书法字体，能给学生心目中的教师形象加分，勾起学生的景仰，让学生打心底里佩服和敬重教师，产生亲近教师的渴望。
2023年《教师的五重境界》读后感
（教师的五重境地）读后感（教师的五重境地）读后感——匡艳1、如果一件事短期看来有价值，中期不明朗，长期有害，这件事决不能做；反过来，如果一件事短期看不到什么价值，中期不清楚，长期有益，这件事肯定值得去做。
我们的教育，或者说我们的课堂，怎么取舍？这是个度的问题，只追求长期有益，不看短期价值，家长不干；只看短期价值，不管长期效果，与学生成长不宜。
2、教师更应该重视对学生两方面的训练：第一是学习习惯，第二是思维方法。
不同学科的思维方法有异，提炼出本学科是思维方法是我们该具备的专业性。
功利一些就是这种题型怎么答才能拿高分，为什么答案是这个方向，而其它的常规易错处错在哪里。
3、课堂不能只依赖老师的讲解。
必要的讲解必不可少，但是哪怕自认为自己的讲解思路清楚，直指要害，整个课堂也不能充满充满了教师的声音。
深有同感，我个人就是一个太热爱唱独角戏的人，导致好的学生嫌啰嗦，差点的学生嫌太快跟不上，不如多分配些课堂时间学生独立思考和个人提问。
教师“懒〃，就能带来学生的“勤〃：勤于思考，勤于质疑。
但是课时量有限和教学进度的必须跟进可能是这种模式的最不好协调局部。
4、作者的几个做法很有意思，值得借鉴：第—“造师方案〃：期中考试之后，我选了一个章节，将全班同学分为7组，每一组承当一节课的教学工作。
据说效果不错。
高三后半年这样做好似不太合理，预备高一教学任务不太紧张时试试看。
第二，他的电脑里有两个文件夹，其中一个用来记录灵感，另一个用来搜集素材。
有些素材实在有利于我们在必要的时候用于课堂教学或是与学生私下交流。
预备借鉴。
5、做老师也好，做家长也好，都是和孩子一起成长。
成长的过程就是悟道，悟道就像破茧一样。
作为教育者，我们常常关注如何援助孩子成长，孩子关注的却往往是独立和别离。
（教师的五重境地）——朱万丽教育到底是为了什么？看完这本书，这是我首先出现在脑海里的问题。
为了传播知识？为了学生考个好大学？还是为了学生的开展？我想，每位老师心里都有自己的答案。
教师的五重境界读后感
教师的五重境界读后感教师的五重境界读后感一如果一件事短期看来有价值，中期不明朗，长期有害，这件事绝不能做；如果一件事短期看不到价值，中期不清楚，长期有益，这件事一定得去做。
教育应当关注的正是长期价值。
探索哪些有益、哪些无益应当成为教育者的追求。
教育不能短视，因为人生不是短跑。
教育工作者不能各管一段。
好的教育应当对人的影响积极而久远。
“45岁以后的人，如果到了年底，能说这一年没有虚度，已经是了不起的成绩了。
”可见作者对教师现状多么悲观。
别说正确的废话，别净说些没用的！尤其是升旗仪式和班会课上。
人们不能用嘴投票就会用脚投票，一定倒逼着教育进行改革。
人类社会几千年来有两样东西始终没有进步，那就是道德与智慧。
而这两样，正是教育的核心内容之一。
什么是世界上最远的距离？一家人近在咫尺，却都在沉默地玩电脑、手机。
一位男生对他的父母说：你们是第一次做父母，而我是第一次做儿子，大家都没经验，为什么不能相互宽容、相互谅解，而非要苦苦相逼呢？孩子是无辜的，他们的任何观点都是其人生经验的产物，而根源常常在我们教育者身上。
当我们不停地抱怨孩子不可理喻、无法沟通时，问题可能恰恰出在我们身上。
一个成功的教育者，能洞察经验的规律，理性地创设教育情境以实现理想的教育结果。
如果永远都以成绩来评价学生，那么学生的个性永远都得不到张扬。
教师的真性情往往是学生最好的个性催化剂。
现在很多的学校阴气太重，培养不出男子汉。
教育要顺势而为，不能硬来。
教师的任务不是让学生学习，而是让学生热爱学习。
当学生热爱学习了，还有什么学不好呢？没有触动学生，即使你把遥控器按坏，他的频道也无法切换。
在惩罚中，我们慢慢成长。
因为偏爱你，所以才让你疼得厉害，才会更加严厉地惩罚你。
学校本该给家长指点迷津，可有的学校、有的领导、有的老师却让家长误入歧途。
关注知识技能之外的学生发展领域，才是教育的本质。
一位教师如果学生毕业之后仍然尊重他，那才是真的尊重。
有一些学校，有一些老师，把所有的工作都金钱化，却忘记了教育乃是一项讲良心的事业，根本没办法用金钱和工作量来衡量。
教师的五重境界读后感(精选6篇)
教师的五重境界读后感(精选6篇)每年寒假，我都会为自己准备一本书来读一读，这次我读的是名班主任工作专家万玮最新教育随笔集《教师的五重境界》。
虽然万玮先生是一名数学老师，但带给我的反思却是一样的，让我在未来的语文教育道路上受益匪浅，以下是我的一些感受：具体到我自己的语文教学当中，我提炼了几点对我有用的信息。
第一，学会“造师”。
正如我上边提到的那样，班级那么多，孩子那么多，每天都是把自己忙得团团转。
如果能快速培养几个得力的小助手该多好啊。
孩子们自己可以解决的问题请小老师解决，既能减轻我的负担更能锻炼孩子们的能力。
第二，充分利用同桌合作的优势来进行教学和学习的。
充分利用同桌合作的优势，将一个同桌AB，鼓励他们互相帮助，共同进步。
第三，养成每天预习自学的好习惯。
对于小学语文学习来说，学生们进行的预习学习不太自觉地，通常鼓励孩子们在自己学习能力的基础上，借助一部分工具来进行预习等等。
逐步提高孩子们听、说、读、写的综合能力，尤其是听和读的能力，对于高年级学生来说，概括总结能力也要加强练习。
第四，采用各种途径加强与孩子们的沟通。
作为一名一线教师，因此在课下，应该通过一些作业留言、及时鼓励、单独谈心等等方式加强与孩子们交流。
第五，有方法，无期待。
这也是这本书这重境界里带给我最深的感受。
既然是在教孩子方法，那就该尊重孩子们独特的思想和探索的方法，不做那个剪断孩子翅膀还抱怨他不会飞的人。
教学道路总是这样，路漫漫其修远兮，吾将上下而探索。
万玮老师用了十多年才刚进入第四重境界。
而我愿，用一生的时间去探索我爱的教育世界。
愿面对我的每个孩子时，都能授以希望，示以美好……在谈专注是个非凡的品质之前，我觉得非常有必要说明专注的目标要明确及正确。
程璐老师（事例中的名师）专注于开办班级博客，这件事情费时费力费心思，且短时期内对于成绩的提高效果不会太明显。
但是从长远看，从致力于班级管理长治久安的目标看，这个方法无疑深得家长和学生的心。
教师五重境界教方法读后感
教师五重境界教方法读后感一、初读之感。
1.2 接着书中描述的这种逐步递进的境界，让我觉得像是在看一场教师的成长纪录片。
从单纯教知识到开始注重教技能，这是一个质的飞跃。
这就好比是从给人鱼到教人捕鱼的过程，学生不再是被动接受知识的容器，而是开始学习如何运用知识去解决实际问题。
这一重境界的教师，就像一个小工匠，精心雕琢着学生的技能，让学生在知识的海洋里有了自己划桨的能力。
二、深入理解。
2.1 再往后看，到了教思想这一境界，我真是拍案叫绝。
教师要是能达到这个境界，那可不得了。
这就如同在学生的心田里播下智慧的种子，让他们不仅仅学会知识和技能，还能拥有自己的思考方式。
我见过这样的教师，课堂上旁征博引，古今中外的例子信手拈来，引导学生从不同的角度去看待问题，培养他们独立思考的能力。
这种教师就像一个思想的引路人，带着学生在思维的大道上漫步，让学生的视野变得无比开阔。
2.2 到了教境界这一层次，那更是让我大开眼界。
这时候的教师，就像一个精神导师，传授的不仅仅是知识和思想，更是一种人生的态度和境界。
他们用自己的人格魅力去感染学生，让学生懂得如何去面对生活中的风风雨雨。
我印象中有一位老教师，一辈子兢兢业业，他对待生活的乐观态度和对学问的严谨态度，深深地影响了他的学生们。
学生们从他身上学到的，是一种对生活充满热爱、对知识充满敬畏的境界。
2.3 最后读到教智慧这一境界，我觉得这是教师的最高境界了。
达到这个境界的教师，那简直就是教育界的大师。
他们能够因材施教，根据每个学生的特点去挖掘他们的潜力，就像一个点石成金的魔术师。
他们能把学生内心深处的智慧火花点燃，让学生在成长的道路上充满无限可能。
三、总结感悟。
3.1 读完这本书，我感慨万千。
它让我看到了教师成长的不同阶段，也让我反思自己的教育生涯。
我们做教师的，不能仅仅满足于传授知识，要不断追求更高的境界。
就像那句老话说的，“不想当将军的士兵不是好士兵”，不想成为教智慧境界的教师，也不是好教师。
教师五重境界教方法读后感
教师五重境界教方法读后感一、初读之感。
1.1 当我读到关于教师五重境界教方法的时候，那感觉就像是在迷雾中突然看到了一盏明灯。
这个理念真的是一下子就抓住了我的心。
它让我意识到教师这个职业的内涵是如此的丰富多样。
以前我可能只是简单地认为教师就是传授知识嘛，把书本上的东西告诉学生就得了。
但这五重境界的说法，真的是让我大开眼界。
1.2 就像是给我打开了一扇新的大门，让我看到了教师在教学过程中应该有的不同层次和追求。
它不是那种干巴巴的理论，而是非常接地气的一种对教师工作深度的剖析。
这就好比我们在生活中常说的“行家一出手，就知有没有”，这五重境界一摆出来，就能让人清楚地看到一个教师的功力到底在哪个层次。
二、五重境界的剖析。
2.1 第一重境界可能就是那种最基础的，简单地照本宣科。
我见过不少这样的老师，他们上课就像在念课本，学生听着也是索然无味。
这就像炒菜只放盐，没有其他调料，平淡无奇。
这一境界的老师往往没有真正理解教学的本质，只是机械地完成任务。
2.2 第二重境界呢，可能就是开始注重方法了。
教师会想办法让学生更好地理解知识，比如说用一些简单的例子来解释复杂的概念。
这就像给菜加了点酱油，有了点味道。
但这还不够，还只是在表面上做文章。
2.3 第三重境界就更高一筹了。
教师会根据学生的不同特点来调整教学方法。
这就像大厨做菜，会根据食客的口味来调整菜品。
有的学生接受能力强，有的弱，这个时候老师能因材施教，那教学效果肯定就不一样了。
这一境界的老师已经算是比较优秀的了。
2.4 第四重境界就更厉害了。
教师不仅能教给学生知识和方法，还能引导学生去探索知识背后的东西，培养学生的思维能力。
这就好比是带学生去探寻宝藏，而不是直接把宝藏给他们。
这样的老师是真正在启发学生，让学生有自己的思考。
2.5 第五重境界那就是最高境界了。
教师在这个境界里，已经和学生融为一体，教学已经不仅仅是教学，更是一种对人生、对世界的共同探索。
这就像武林高手达到了无招胜有招的境界，一切都是那么自然。
教师的五重境界读书心得体会6篇
教师的五重境界读书心得体会6篇教师读书心得体会1俗话说一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴、知识就是力量，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。
在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并俗话说一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴、知识就是力量，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。
在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。
一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。
我和它的相识其实很平淡无奇，当我初为教师时，为了走好以后事业的第一步，常常要做些准备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过《小学语文教师》获得了，因此我一次次走近它。
有人说：一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务而《小学语文教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
如今，做为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。
同时《小学语文教师》推出的大语文教育文摘，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野。
此外，园丁故事、封面人物，不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。
据了解，《小学语文教师》已走过20多个风风雨雨，滋润了无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。
读《教师的五重境界》有感
读《教师的五重境界》有感在我看来，读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受。
一个人可以无师自通，却不可无书自通。
作为一名人民教师，阅读专业书籍，从书中汲取知识尤为重要，因为读书是输入，教书是输出。
暑假时看了万玮老师的《教师的五重境界》，我的心被深深地触动了。
书中记叙了很多亲身经历的故事，使我既有酣畅淋漓之感，又有豁然开朗之坦荡。
尤其是万老师重点提到的教师的五重境界——教知识、教方法、教状态、教人生、教自己，对我们的教育教学有很强的指导意义。
万老师说这五重境界并无绝对的高下之分，只是代表了教师工作的五个不同方面，这五个方面互相依托、彼此成就。
读完这本书，我也认真地反思自己这8年来的的教育生涯，对号入座后，才真正感到了惭愧，我还正在“教知识、教能力、教状态”的路上，并没有做到“教人生、教自己”。
确实，作为教师的我们不但是在教学生也是在教自己。
我们就是在不断地用自己的行为气质影响自己的学生。
我们更要经常问自己“我有什么资格教学生怎样做人？我凭什么让学生甘心听我的话？”只有这样才能鞭策自己不断提升素养，成为学生效仿的对象。
如何“教自己”呢？我们首先得接受自己，做到自己口中的“高标准严要求”，才有可能要求学生去做，学生也才会愿意听从我们的教诲。
育己方能育人。
教育应该是一种感染和熏陶，是我们用自身的优秀品质去引导学生成为拥有这些美好品质甚至超越我们的人。
教给学生知识和技能，探索、掌握不同的教育方法是所有教师的基本功。
与此同时，心里有对世界、对人生和对自己的理想，才会看见不同的教育气象，即便与别人做着同样的事情，结果也会不一样吧？万老师笃信教育的目的是育人。
人育好了，状态好了，成绩自然差不到哪里去。
学生懂道理，有内驱力，教师也就不用再“赶”学生。
爱是永恒的教育理念，没有爱便没有教育。
教育中的“爱”意味着对学生的成长以至未来一生的负责。
作为一名小学教师，爱学生首先就要了解自己的学生，了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，要设身处地地为学生着想，学会“心理换位”，站在学生的立场上考虑问题。
教师五重境界心得体会
作为一名教师，我深知自己的责任重大，肩负着为国家培养合格人才的重任。
在阅读《教师的五重境界》这本书的过程中，我深刻地认识到，教师的职业发展可以分为五个境界，分别是教知识、教方法、教状态、教人生和教自己。
这五重境界并无绝对的高下之分，只是代表了教师工作的五个不同方面。
以下是我对这五重境界的体会。
首先，教知识是教师的基本功。
作为一名教师，我们要具备扎实的专业知识，能够将教材内容传授给学生。
在教学过程中，我们要关注学生的接受程度，针对不同学生的特点，采用合适的教学方法，让学生掌握知识。
我在教初中数学的过程中，总是注重引导学生思考，培养他们的逻辑思维能力，使他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
其次，教方法是提高教学质量的关键。
随着教育理念的不断发展，教学方法也在不断创新。
教师不仅要掌握传统的教学方法，还要勇于尝试新的教学方法，如情境教学、探究式教学等。
通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
在教方法的过程中，我逐渐认识到，教学方法的创新需要与时俱进，紧跟时代步伐。
第三，教状态是教师个人素质的体现。
一个优秀的教师，不仅要关注学生的成长，还要关注自己的内心世界。
保持良好的心态，对待工作和生活充满热情，才能更好地影响学生。
在教状态的过程中，我学会了调整自己的情绪，以积极的心态面对工作中的困难和挑战。
第四，教人生是教师对学生的全面关怀。
教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注他们的品德、心理、身体健康等方面。
在教人生的过程中，我努力成为学生的良师益友，引导他们树立正确的人生观、价值观，帮助他们成长为有责任感、有担当的人。
最后，教自己是教师终身学习的体现。
教师要在教育教学过程中不断反思，总结经验，提高自己的教育教学水平。
教自己的过程中，我意识到，教师要具备终身学习的意识，不断提升自己的综合素质，以适应不断变化的教育环境。
总之，《教师的五重境界》这本书让我对教师职业有了更深刻的认识。
在今后的教育教学工作中，我将努力践行这五重境界，不断提升自己的教育教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。
教师五个境界心得体会
教师五个境界心得体会作为一名教师，我深刻体会到教师的五个境界对于教育事业的重要性。
这五个境界分别是学习型教师、控制型教师、关怀型教师、启发型教师和引导型教师。
首先，作为学习型教师，我意识到不断学习是教师职业生涯中的必备品质。
在一个快速变化的社会中，持续学习可以帮助我们跟上时代的脚步并提升自己的教学能力。
通过参加培训、阅读教育相关书籍和参与教研活动，我不断提升自己的专业知识和教学技巧，从而更好地帮助学生成长。
其次，控制型教师是指能够控制课堂氛围和组织学生行为的教师。
控制并不意味着施加压力或限制学生的自由，而是指教师能够通过良好的管理能力来引导学生的学习过程。
作为控制型教师，我学会了制定明确的规则和期望，并给予学生适当的奖励和惩罚。
这样，课堂秩序良好，学生的学习效果也会得到提升。
第三，关怀型教师是指能够关注和关心学生的教师。
在教育中，关怀是一种强有力的教育工具。
我始终努力与学生建立良好的关系，关心他们的成长和发展。
我愿意倾听他们的困惑和问题，并给予他们必要的帮助和支持。
通过关怀，我鼓励学生放开心扉，并最大限度地发挥他们的潜力。
第四，启发型教师是指能够激发学生学习兴趣和主动性的教师。
我们知道，学生在学习的过程中需要保持积极的心态和主动的态度。
作为启发型教师，我注重培养学生的学习兴趣和动力，调动他们探索学习的热情。
我会采取一些启发性的教学方法，如提问、案例分析和小组合作，激发学生思维、激发学习兴趣。
最后，引导型教师是指能够引导学生自主学习和发展的教师。
在现代教育中，培养学生的自主学习能力和终身学习意识成为了重要目标。
作为引导型教师，我鼓励学生独立思考、自主学习，并提供必要的指导和支持。
我相信每个学生都有自己的学习方式和潜力，我们的任务是引导他们掌握学习的方法和策略，通过自主学习实现个人的成长和发展。
总之，教师五个境界为教育事业提供了重要的指导和借鉴。
作为一名教师，我坚信通过学习和不断提升自己的教学能力，控制课堂并为学生提供关怀，激发学生的学习兴趣和潜力，并引导学生自主学习，我将能更好地发挥我的职业优势，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
教师五重境界读书心得体会最新3篇
教师五重境界读书心得体会最新3篇心中有不少心得体会时，不如来好好地做个，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。
优质的心得体会该怎么样去写呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
教师的五重境界读书心得体会最新3篇一读完《教师的五重境界》，“格局”一词，一直萦绕在心头，久久挥之不去。
格局跟什么有关？书中这样写道：“一个人的格局与他的经历有关。
从‘书香门第’‘将门虎子’来看，格局不可避免地有遗传的成分，而对孩子产生重大影响的家庭环境也是不可选择的结果。
”“学校教育则是学生格局形成的另一个重要因素。
学校的格局也就是教师的格局，而学生的格局是由教师的格局决定的。
”读到此处，不由得深思。
作为教师，我拥有怎样的格局？如何改善教师自身的格局，来帮助学生提升其人生的高度？一、为学生读书，为自己读书如果教师能从学生格局出发，来确定自己努力的方向，这是对自身的一种定位。
为学生读书，就要去读教育、教学类的好书，让读书提升自己的教育情怀与教学智慧。
关于教育类的好书，有这些好书值得一读：《教师的五重境界》《给教师的一百条新建议》《第56号教师的玄机》《读书成就名师》《做最好的老师》《六项精进》《静悄悄的革命》《教育案例写作与研究》。
我读《给教师的一百条新建议》时，明确了教师服务学生的定位；读《第56号教师的玄机》，被这位外国同行的敬业精神打动；读《教育案例写作与研究》，从陈大伟教授的案例写作指导中，学会了对自己的日常教学中的案例做理性思考。
在语文教学上，以下这些好书给了我智慧与力量：《解读语文》《名作细读》《微型写作课程实践研究》《余映潮语文教学设计技法80讲》《听王荣生教授评课》《你也可以这样教写作》《蔡明讲语文》《王君讲语文》《王栋生作文教学笔记》等。
《名作细读》给我个性解读的勇气，《微型写作课程实践研究》给我写作教学方面的引领，余映潮老师的“80讲”给我教学细节的.科学指导……读书时，我总会用铅笔在书上做批注，如果时间充裕，我就把读书心得整理成电子文档，发表在博客上。
教师的五重境界》读书心得体会
教师的五重境界》读书心得体会今年暑假，我参加了教育局组织的阅读活动，读了两本好书，分别是《什么是真正的教育》和《教师的五重境界》。
这两本书通过生动的教学案例，阐述了教师在教学过程中要努力达到的五重境界，并强调了实施“赏识”教育的重要性和可行性，提倡教师善待学生，与学生共同进步。
下面我将主要分享我对《教师的五重境界》这本书的心得体会，如有不当之处，请各位指正。
每辆车的车窗都有两个雨刮器，每当下雨时，雨水将窗玻璃上的灰尘淋得浮起来，弄花我们的视线。
但只要左右打动雨刮器，玻璃就会变得明净通透，雨点也会迅速滑落，溅成一朵朵雨花，再次刮净。
每次读到神秀说的“身是菩提树，心如明镜台，时时勤拂拭，勿使惹尘埃！”时，我总会想起雨天开车的情景。
我们的教育就像那块窗玻璃，终日纠缠于学生的繁琐事务和学校、家长之间。
如何不被尘埃所染，我们只有透过这块玻璃才能更好地与学生交流，进而反馈自己。
因此，我们在从事教育的同时，也需要像神秀一样勤拂拭，勿使惹尘埃。
教育之法与擦玻璃颇有相通之处。
如果擦玻璃不得法，反而会弄花了玻璃，无论你如何勤拂拭，都只会越擦越模糊。
同样，如果我们日夜埋头苦教，不断重复自己，终究会产生疲怠感，反而事倍功半。
原因有两个，一是离本依末，二是无计可施。
有的放矢是擦玻璃的第一步，必须用干净的抹布擦拭。
在教育的同时，我们必须明确我们的目标，从而实现教书育人的理想。
首先，我们的教育应该关注长期的价值，培养学生的研究惯和思维方式。
在当前中考的指挥棒下，我们非常重视学生的应试成绩，但是分数不一定能真实反映学生真正掌握的知识状况。
因此，我们在教学中应避免灌输式的教学，单纯利用大量作业来机械地记忆知识点。
相反，我们应该重视学生的有效研究，首先是养成有效的研究惯。
当然，在培养研究惯的过程中，也要给学生足够的自由支配时间。
其次，在教学中重视思维方式的培养，社会政治课要有社会政治味道，让学生学会自学和阅读。
最后，发扬学生的长处。
读《教师的五重境界》读书心得7篇
读《教师的五重境界》读书心得7篇读《教师的五重境界》读书心得篇1当我终于看完《教师的五重境界》的最后一篇《这一生，至少当一次教育的傻瓜》时，脑海却一直盘旋这一句话：人是一株有思想的芦苇！于是，以此做标题记录阅读这本经典之作的所思所悟。
学生，也是一株有思想的芦苇。
一位叫木村的日本农民，一辈子就只做了一件事——种苹果。
他所谓的只傻一次，其实是傻了一辈子。
不用农药和化肥，不除草，想种苹果树，本身就是“傻得天真可爱”的想法。
更“傻荒唐可笑”的是，他还把苹果当自己的孩子，时常轻抚这些苹果树，常跟它们“唠嗑”：给它鼓劲“实在太了不起了，我知道你很努力”，也向它致歉“让你们这么辛苦，我真的很抱歉。
就算不开花也没有关系，不结果实也无所谓，千万不要死去。
”。
结果很美好！痴心坚守十年，终于创造“奇迹”：不用农药不用肥料而种植出全日本都想“一生能吃到一次就好”的苹果。
木村种苹果的诀窍到底是什么？“把苹果树真正地当生命来看待”！在苹果树不开花的日子里，木村曾带着全家一起捉虫，虫子无穷无尽，一天木村突然明白了一个道理：苹果树也想活下去啊！虫子到处都有，只有让苹果树自己变坚强了，才能真正抵御那些害虫。
木村始终信奉：苹果是主角，我只是帮助它生长。
毕竟人再怎么努力也无法靠自己开出一朵苹果花。
所以，木村在苹果树缓慢而用力生长进行中时，总是对着果树傻傻地虔诚鼓励“实在太了不起了，我知道你很努力。
”。
然而，很多农民种植苹果时，为了让苹果树开花结果，而采用各种手段：除草，施肥，洒药。
如此功利速成的结果便是，结出的并不是自然的苹果，切开后，遇风即烂。
一如当今教育生态的写照：家长与教师不遗余力的为孩子“拔苗助长”：除草——没收手机电脑，禁止课外书，取消运动，禁止一切与学习无关的活动；施肥——大大小小的补课班，无论是科任教师的小灶，还是补习机构的大班，乃至请到家里一对一的辅导；洒药——各种说教励志故事、心灵鸡汤、心理辅导等，皆是帮助孩子集中精力走向应试。
教师五个境界心得体会
作为一名教师，我深知教师职业的神圣与伟大。
在教育教学过程中，我逐渐领悟到教师五个境界的内涵，并从中汲取了宝贵的经验。
以下是我在实践中对教师五个境界的感悟与体会。
一、传授知识初入教师行业，我的主要任务是传授知识。
在这个过程中，我认识到教师不仅要具备扎实的专业知识，还要关注学生的个体差异，因材施教。
在传授知识的过程中，我注重启发学生思考，激发他们的学习兴趣。
同时，我也意识到，作为一名教师，自己要不断学习，提升自己的教育教学水平。
二、培养能力随着教育教学经验的积累，我逐渐从传授知识转向培养学生的能力。
在这个阶段，我更加关注学生的综合素质，如创新思维、团队协作、沟通能力等。
我通过开展丰富多彩的活动，让学生在实践中锻炼自己的能力。
同时，我也注重培养学生的自主学习能力，让他们学会如何学习，为终身学习打下基础。
三、塑造人格在教育教学过程中，我发现学生的人格塑造至关重要。
一个优秀的教师，不仅要关注学生的学业成绩，还要关注他们的品德修养。
因此，我努力将德育融入教育教学全过程，引导学生树立正确的价值观、人生观。
在这个过程中，我深知自己的责任重大，要时刻以身作则，为学生树立榜样。
四、激发潜能每个学生都有独特的潜能，作为教师，我们要善于发现并激发这些潜能。
在教育教学实践中，我注重观察学生的兴趣爱好，发现他们的特长，并为他们提供展示自己的平台。
同时，我还鼓励学生勇于挑战自我，超越自我，不断挖掘自己的潜能。
五、传承文明作为一名教师，我们肩负着传承文明的历史使命。
在这个境界中，我认识到教育教学不仅仅是知识的传授，更是文化的传承。
因此，我在教育教学过程中，注重挖掘中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信。
同时，我还关注国际视野，引导学生了解世界，培养他们的国际竞争力。
总之，教师五个境界是我教育教学实践的宝贵财富。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的教育教学水平，为学生的全面发展贡献力量。
同时，我也将不断反思自己的教育教学行为，以更好地适应时代发展的需求，为培养更多优秀人才而努力。
读《教师的五重境界》读后感心得体会
读《教师的五重境界》有感从事教师职业二十几年，始终有一个问题在困扰着自己，什么样的教师才是合格的教师。
直到暑假期间我读了《教师的五重境界》，心里的困惑才得以解除。
要成为一名合格的教师，要不断提高自己的思想境界，不断塑造自己的“形象”，不辜负社会对我们的期望，这是我读完本书后最大的感想。
第一，教师要具有“以生为本”的境界，发展学生个性。
《教师的五重境界》多次提到了教师的“责任”：把培养学生的人文精神、发展学生的个性、塑造学生完美的人格、为学生的终身发展打基础作为我们教育的目的。
作为一名农村教师我体验到了教育教学改革给我们带来的生机，但是我们也必须承认我们现在还没有做到“以生为本”，学生的积极性没有充分发挥出来。
比如：教师不能够真正了解学生。
一学期下来，所有学生的名字全叫上来的不多。
教师的课堂仍然采用我讲你听的教学模式，学生在围着教师转。
谈不上学生个性的发展。
第二，教师要具有“开放”的思想境界，培养学生的创新意识。
《教师的五重境界》提到了“开放”对于发展学生思维的重要性。
他主张让学生大胆的说、大胆的质疑，甚至让学生成为一名“教师”去讲课，这不但解放了学生，教师也变得轻松了。
回想自己的课堂，现在倍感惭愧，整堂课学生参与很少、学生在被动的听、象征性的合作也不是很彻底、自己的课不愿意别人去听、检查来了盲目应付一堂课。
“生本”何在、“开放”何在、“创新”何在。
但我坚信现在我还有改正的机会，失去的不能重来，但将来的我要把握住。
第三，教师要具有强烈的“责任”意识，培养学生的责任感。
《教师的五重境界》的作者万玮，他曾经是一名普通教师，一名普通的班主任，一名学校管理者，他靠着自己强烈的责任心被人们熟知。
同时，在他的多篇著作中对“责任”也多次阐明，他的名言：一个有责任心的教师必定培养出无数有责任心的学生，而我们的社会需要无数有责任心的人才。
作为一名教师、一名“领导”，我们扪心自问，我们的责任心强吗，对于学生、对于教师、对于我们的工作、对于我们的家庭。
教师读书随笔 读《教师的五重境界》有感
教师读书随笔读《教师的五重境界》有感每年寒假，我都会为自己准备一本书来读一读，这次我读的是名班主任工作专家万玮最新教育随笔集《教师的五重境界》。
虽然万玮先生是一名数学老师，但带给我的反思却是一样的，让我在未来的语文教育道路上受益匪浅，以下是我的一些感受：;; 在书中，作者总结了为师从教的五种境界（教知识、教方法、教状态、教人生、教自己），系统阐述了教师专业发展的阶段和实现途径。
作为一名语文教师，我觉得教师的第一重境界算是达到了，那我就说说作为教师的第二重境界吧。
身为学校的一线教师，每班都有80位学生，一整天上完课，一定是叫苦不迭。
除了每天的正常教学以外，单单是家庭作业和课堂作业、作文就已经耗费了工作以外的大把时间，更别说再对一部分差生进行课外辅导了。
如何做一名不累的语文教师兼班主任，跟书中提到的一样，我想应该是我的二重境界太低，没有学会如何来教方法吧。
;;;具体到我自己的语文教学当中，我提炼了几点对我有用的信息。
第一，学会“造师”。
正如我上边提到的那样，班级那么多，孩子那么多，每天都是把自己忙得团团转。
如果能快速培养几个得力的小助手该多好啊。
孩子们自己可以解决的问题请小老师解决，既能减轻我的负担更能锻炼孩子们的能力。
第二，充分利用同桌合作的优势来进行教学和学习的。
充分利用同桌合作的优势，将一个同桌AB，鼓励他们互相帮助，共同进步。
第三，养成每天预习自学的好习惯。
对于小学语文学习来说，学生们进行的预习学习不太自觉地，通常鼓励孩子们在自己学习能力的基础上，借助一部分工具来进行预习等等。
逐步提高孩子们听、说、读、写的综合能力，尤其是听和读的能力，对于高年级学生来说，概括总结能力也要加强练习。
第四，采用各种途径加强与孩子们的沟通。
作为一名一线教师，因此在课下，应该通过一些作业留言、及时鼓励、单独谈心等等方式加强与孩子们交流。
第五，有方法，无期待。
这也是这本书这重境界里带给我最深的感受。
既然是在教孩子方法，那就该尊重孩子们独特的思想和探索的方法，不做那个剪断孩子翅膀还抱怨他不会飞的人。
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《有感于教师的五种境界》读后感通过学习《有感于教师的五种境界》这篇文章，我对教师这个职业有了新的认识。
教师并不是简简单单的传道授业解惑者，而更重要的角色应该是“人类灵魂的工程师”。
传统意义上的教师就是教给学生文化知识，学生只是吸收教师的知识。
我认为教师更应该教会学生做人的道理。
试想，一个人学高八斗，但是却高傲、难以接近，他的人生会是很悲惨的。
现代教育观强调德育为先，教会学生为人处事的道理，学生才能在课堂上更加用心地学习，更加信服教师的教学。
小学生的心灵是很纯洁的，就像一张白纸，思想很单纯，我喜欢和学生聊天，和他们在一起，我顿时感觉自己也年轻了。
有时候学生的思想甚至超过教师的想象，这是我在课堂上最惊讶的地方。
我更喜欢称这样的情况为“教学相长”。
教师和学生互相学习，共同进步。
作为我们一线的小学教师来说，我感觉应该在提高自己的专业知识和素养的基础上，融德育于自己的课堂中，不经意间对学生进行言传身教，这样学生印象才会深刻，甚至记忆终身。