2014西南大学免师教育硕士中小学教育研究方法期末(主观题部分)

2014西南大学免师教育硕士

中小学教育研究方法期末测试（主观题部分）

1.简述撰写教育研究报告的基本要求。

研究报告是研究成果的主要表现形式，常见的研究报告有三类，即调查报告、实验报告和科研论文。撰写研究报告时要（1）在科学求实的基础上有一定的创新；（2）观点与材料的高度一致；（3）对同类研究成果的批判、借鉴与吸收（在独立思考的基础上借鉴吸收）；（4）逻辑的严密和叙述的简洁完整；（5）研究报告和论文格式符合学术规范。

2.简述定性分析的一般过程。

定性分析是确定资料是否具有某种性质和特征，主要观点和论证的逻辑，它回答的不是数量的多少问题，而是性质上的“是什么”、“属于什么”等问题。在教育资料分析过程中是最为常用的方法。定性分析的过程，一般可分为以下几个步骤：（1）按照研究课题的性质确定定性分析的目标以及分析材料的范围。（2）对资料进行初步的检验分析。（3）选择适当的定性分析的方法和确定分析的维度。（4）对资料进行归类分析。通过分类，排列类别层次，区分不同情况下材料的差异，分析不同分类是否具有不同的意义以及事情发生是否有先后次序，并进而鉴定各因

素之间是否有相关或因果关系，寻求研究对象的特质规范。（5）对定性分析结果的信度、效度和客观度进行评价。

3.简述访谈调查的优缺点。

访谈法教育调查研究中比较常用的方法。访谈法是一个面对面的社会交往过程，访谈者与被访谈者的相互作用，相互影响贯穿调查过程的始终。因此，访谈法不受书面语言文字的限制，简便易行，灵活性强；能够通过深入交谈获得比较可靠有效的资料；容易进行深入调查。但是样本小，需要较多的人力、物力和时间，应用上受到限制，受访谈者和被访谈者主观因素影响比较大。一般在调查对象较少的情况下使用，并结合问卷和测验等方法一起使用。

4.简述文献检索的基本要求。

1.全面、准确地检索教育文献

2.确认文献的真实性：

①内审法，旨在辨别资料的真伪或完整性；

②外审法，旨在确定资料本身的意义；

3.撰写教育文献综述报告：

①基本内容，包括已有研究的历史发展和现状和综述者的评价、建议和预测；

②格式和内容安排，包括绪论、历史发展状况与评价、当前研究状况和评价、趋势展望、研究改进建议和参考文献。

5.简述定量分析数据描述中常用的量数，并解释其含义

对于根据资料或者经过量化可以变为数据资料的定性资料，需要运用定量分析。定量分析中常用的量数有四个。

（1）集中量数。大部分数字趋向于中间的某一点的趋势，就叫集中趋势，代表集中趋势的量数叫做集中量数。

（2）差异量数。差异量数是表示一组数据的差异情况或离散程度的量数。与集中量数反映集中趋势相反，差异量数反映的是离中趋势。

（3）标准分数。标准分数，又称 Z 分数。是以标准差为单位表示一个分数在团体分数中所处的位置。所以也叫相对位置量数。

（4）相关系数。是表明变量之间相关程度的量数，如积差相关、等级相关、质量相关等。

6.受教育部教师工作司委托，西南大学承担了“国家师范生免费教育政策实施情况调研及政策咨询建议”项目，要求项目团队围绕07年首届师范生免费教育政策实施以来的政策实施情况进行全面调研，并对下一步政策实施提供咨询建议。

假如你是该研究项目团队的核心成员，请思考如何科学实施项目研究，并回答如下问题：

（1）拟开展的调研对象包括哪些？

（2）请撰写一份调研访谈提纲？

（3）请选取一类调研对象，设计一份调研问卷？

（4）你认为项目组研究成果的最终呈现形式有哪些？请说明成果的具体类型和名称？（各抒己见，略）