八年级语文上册 第一单元 2《芦花荡》导学案 (新版)新人教版
八年级语文上册 第2课《芦花荡》导学案 新人教版
芦花荡【学习目标】1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。
2、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。
3、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。
【教学重点】把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。
【教学难点】理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。
探究景物描写起了什么作用。
【知识链接】1、题目解读：本文是孙犁的代表作品之一，小说用明快、优美的笔墨叙述了芦花荡里一位老人护送两位女孩及智杀日本鬼子的经过，塑造了一个性格鲜明的英雄形象。
2、走近作者：孙犁，1913年4月6日，河北人。
现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。
主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。
《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活景。
其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。
【自主学习】1、给加点字注音。
疟．（）子寒噤．（）仄．歪（）阴惨．（）泅．（）着飒．飒（）悠．闲（）2 《芦花荡》的作者是现代作家。
《芦花荡》的姊妹篇是（《风云初记》《荷花淀》）。
3．指出下列描写句是属于哪一类描写。
A他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？（）B可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
（）4．“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
”怎样理解这句话，用自己的话概括，表现人物怎样的性格？【合作探究】5、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？6、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？找出来分析7、请用不同的标记分别从文中画出外貌，语言，心理，动作的句子。
2019-2020学年八年级语文上册 02《芦花荡》活动导学案 新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册 02《芦花荡》活动导学案新人教版【学习目标】1. 复述故事情节，感知人物形象。
2. 品味语言，把握人物性格，探究环境描写的作用。
3. 认识中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
【学习重难点】1. 把握人物性格，感知人物形象。
2. 探究环境描写的作用。
【课时安排】2课时【学习流程】第一课时【课时目标】1.熟读课文，解决生字新词；2.复述故事情节，感知课文内容，感知人物形象。
一、导学自习学生自主学习（良好的开端是成功的一半，加油吧！）(一)教师寄语：那个充满诗情画意的芦花荡里，却暗藏着血与火的斗争；那个貌不惊人的干瘦老头，却是智勇双全的抗日英雄。
今天，让我们发扬英雄的精神，在学习的征途上去过关斩将……(二)走进作者孙犁，现代小说家、散文家。
河北省安平县人。
1913年4月6日生。
他的《白洋淀纪事》为解放前及解放初期的创作集结而成，是作者最负盛名的一部小说与散文合集，也最能代表其创作风格。
它反映了抗日战争、解放战争和中华人民共和国成立初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。
作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面，其笔调明丽流畅，文风秀雅、隽永，人物形象鲜明，引起了强烈的反响。
本文是“白洋淀纪事之二”，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》，文艺界甚至把它当作现代文学的一种风格流派的标贴，视其为“荷花淀派”的主要代表作。
(三)背景简介1937年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了深重的灾难为了保卫祖国，华夏儿女奋起抵抗，沉重的打击了日本侵略者的嚣张气焰(四)走进小说什么是小说：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）人物是小说的核心；情节是小说的骨架；环境是小说的依托；主要手段是塑造人物形象。
八年级语文上册 2《芦花荡》导学案新人教版
2 芦花荡孙犁第一课时教学目标：目标Ａ、简介作者作品，解决本课生字词语。
目标B、感知课文内容，把握文中主人公的性格特征。
问题引领问题Ａ自主预习１.作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。
河北省安平县人。
1913年4月6日生。
1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。
《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。
２.识记重点字词：提（）防竹篙（）苇（）塘疟（）子寒噤（）吆喝（）一梭（）机枪上蹿（）下跳撺（）掇仄歪（）趴（）扒（）转弯抹（）角张皇( )失措精神矍( )铄飒( )爽英姿舀（）水问题B 研读品悟、合作交流1.补全课文课文的故事情节。
开端: 发展：高潮结局:2、默读课文，感知主要人物形象 ,以“我认为是一个的人，因为”的句式分析。
如：我认为老头子是一个有强烈爱国抗日热情的人，因为我从文中5、6段中可以看出。
3、老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终，你能从文中找出相应的事例吗？主要运用了哪些描写手法？4、课文中有段话精彩的描写了老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出来并细细体味。
（课后练习二）专题训练训练A 给下列生字注音。
尖（）利能耐（）悠（）闲寒噤（）阴惨（）央（）告月明风清（）转弯抹（）角张（）失措（）训练B 综合概括文中老头子的性格特点。
第二课时教学目标目标A 领悟文中环境描写的妙处。
目标B探究本文主旨和人物的传奇特色。
问题引领问题A、找出课文中的环境描写，说说其作用。
问题Ｂ合作探究１.归纳本文主旨。
方法：这篇小说叙述了的故事，表现了老头子的个性，赞扬了的爱国精神。
2、这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?专题训练训练A 将文中描写环境的优美语句摘抄下来，学习写作。
《芦花荡》导学案 (人教版八年级上册)
《芦花荡》导学案 (人教版八年级上册)一、导入新课：白洋淀位于河北保定境内的安新县。
是华北平原最大的淡水湖。
处于冀中平原的腹地。
白洋淀有143个淀泊，被3700多条沟濠连接，淀淀相通，沟濠相连，形成巨大的水上迷宫。
淀区景色秀丽，物产丰富，一年四季，景随时移。
春季，水域清澈，烟波浩淼，芦苇翠绿，一片勃勃生机；夏季，莲菱蒲苇随风摇曳，满淀荷花盛开，湖内白帆点点，使人暑意顿消------白洋淀不仅以她的美丽环境、富饶的物产而闻名遐迩，更令人广为传颂的，还有她光荣而悲壮的革命历史！二、简介作者孙犁。
三、介绍小说的有关文体知识。
四、展示本节课的学习目标：1、初读课文，掌握文中的生字词；2、默读课文，把握小说的三要素；3、理清小说的故事情节，能复述小说的故事梗概。
五、自学指导一：初读小说，正音释词。
六、再读小说，复述故事情节。
美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，将自己对人和故事的感受说出来。
七、自学指导三：速读小说，划分情节结构第一段（1—8）首先交代故事发生的环境,介绍了老头子的基本情况（生活环境、外貌、性格特点等）；第二段（9—63）具体讲述故事的过程。
一层（9—19）开端—————护送二层（20—54）发展———受伤三层（55—63）高潮和结局—————复仇八、课堂检测：1、给下列不同颜色的字注音。
寒噤（）仄歪（）张皇失措（）提防（）吆喝（）芦花淀（）疟子（）舀水（）2、填空：小说的三要素分别是：。
第二课时一、检查生字词掌握情况导入新课：二、展示第二课时学习目标1、分析小说中老英雄的性格特征；2、体会小说中环境描写的作用；3、体会小说富有诗意的语言。
三、自学指导一：快速默读小说，找出文中描写老英雄外貌语言动作的语句，分析老英雄的性格特征，说说他是怎样一个人？四、自学指导二：体会小说中环境描写的作用。
环境描写一般作用：交代背景，衬托人物、发展情节、渲染气氛。
八年级语文上册《芦花荡》导学案人教版
2、芦花荡孙犁（第一课时）【学习目标】（1）整体感知课文，了解本文的故事情节。
（2）体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。
（3）培养爱国主义情感。
【重点、难点分析】学习重点：了解本文的故事情节，体会这个故事的传奇色彩。
学习难点：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的。
【使用说明】1、通过阅读课本，查阅资料，独立完成自主学习。
2、新课交流合作、展示、总结本节知识，完成检测题。
【知识链接】孙犁，现代小说家、散文家。
《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。
它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。
作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。
其中《荷花淀》、《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。
文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。
【自主学习】认真预习课文，完成下面问题。
1、积累本文生字词。
2、本文讲述了一个什么故事？请你给这个故事的开端、发展、高潮和结局四个部分各拟一个小标题。
3、★敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象?你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗?【合作探究】1、这个故事的传奇色彩表现在什么地方？2、★这篇小说是怎样渲染老英雄的传奇色彩的？3、★★小说为什么不以“老头子”为题而以“芦花荡”为题？【课堂小结】1、★根据小说情节的发展，理清作者写作思路，复述故事情节。
2、归纳本文主题。
【当堂检测】1、找出下列句中的错别字并改正。
①人们的眼再尖厉一些，可以看见有一只小船从苇塘里掌出来。
（）②老头子的身体往上窜了一窜，随着，小船很利害地仄歪了一下。
（）③拾起篙，撑了一下。
人教版八年级上册《芦花荡》导学案
学习目标：1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
3.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。
学习重点：1.通过体味故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格.2.掌握运用多种描写方法刻画人物性格的写作方法。
学习难点：揣摩文中如诗如画的景物描写，并分析其作用。
一、自主学习（一）基础达标1、《芦花荡》作者________，河北省安平县人。
现代家、家，派代表作家，他的作品往往通过描写儿女情、家务事反映时代变化。
主要作品有：________ 、________ 、________ 等，后来都收在________________ 。
2、本文的体裁是，其三要素为________、、。
小说以塑造人物形象为主，故事的情节包括：________ 、________ 、________ 、________ 。
3、读准下列加线字的字音提防（）竹篙（）苇塘（）疟子（）寒噤（）吆喝（________）一梭机枪（）蹿（）仄歪（）趴（）扒（）飒（）转弯抹角（）4.理解下面词语的意思：转弯抹角：________________________________________悠闲：_________________________________________张皇失措：_____________________________________________编算：_________________________________________________央告：_________________________________________________转弯抹角：_______________________________________________打牙跌嘴：_____________________________________________（二）初读感知快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。
初二语文导学案-2芦花荡导学案及答案
第 2 课芦花荡（第1 课时）【学习目标】1.记住并能正确书写“寒噤、仄歪、转弯抹角、张皇失措、提防”等词语。
2.了解小说情节，能用自己的语言复述故事。
3.找出文中景物描写的句子，细心体会文章充满水乡气息、富有诗情画意的环境描写及作用，并能仿写。
【体验学习】【基础演练】1.给加点字注音。
寒噤．（）仄．歪（）蹿．（）央．告（）莲蓬．．（）穿梭．（）拐弯抹．角（）张皇失措．（）疟．疾（）疟．子（）提．防（）2.解释下列词语。
穿梭：飒飒：提防：转弯抹角：能耐：央告：3.理清故事情节。
（学法指导：明确开端、发展、高潮、结局）【新知探究】探究：环境描写孙犁《芦花荡》中的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。
请从小说中找出精妙的景物描写，揣摩其作用。
（学法指导：想一想作者是什么时候作景物描写的，作者又是怎样写景的。
）1.作用：2．作用：【综合提升】细细欣赏完《芦花荡》优美的语言后，请你也选择一个角度仿写一段景物，并说明你所写的这段景物描写有何作用。
【当堂检测】分析下列两句中景物描写的作用。
（1）夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
（2）他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。
在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
【学习反思】我们收获了：不足的方面：【知识链接】走进作者：孙犁，1913年4月6日出生，河北人。
现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。
1944年在延安发表《荷花淀》、《芦花荡》等作品。
《白洋淀纪事》是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。
文章背景：1937年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动全面侵华战争，给中国人民带来了深重的灾难。
八年级语文上册第一单元2芦花荡第2课时导学案新人教版
第二课时【自主学习】1、选择与上下文衔接最恰当的语句：（）可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼在尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，，奔向东南去了。
A. 像一朵荷花B. 像一条鱼C. 像一片苇叶D. 像一只鸟2、判断下列句子的修辞手法：（）老头子浑身没多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
老头子狠狠地说：“为什么不能？……”鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。
A. 夸张夸张引用比喻B. 比喻拟人反问比喻C. 比喻拟人反问没有D. 比喻夸张设问比喻3、“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？……这老脸呀！……你们不信我的话，我也不和你们说。
……可是，等到天明，你们看吧！”此段表现了老头子什么心理状态？4、对历史上的成吉思汗，有很多评价，阅读下面摘选的几则材料，说说你从中有什么发现。
（1）电视连续剧《成吉思汗》主题曲：长天飞沙，壮士血在狂号。
一代天骄，千秋知我名号。
（2）黑格尔评价成吉思汗和蒙古帝国：“他们在几年之内把罗马世界、波斯世界和中国世界变成了废墟。
”（3）普希金：“蒙古人征服俄罗斯以后，除了肆无忌惮的攫取和破坏，一无所给”【合作探究】5、《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。
其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。
请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。
（1）画出文中景物描写的句子。
（2）体味这些景物描写的句子。
6、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？7、老头子的船头为什么要放那一大捆的莲蓬？8、他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。
”“望”字表现了老头子什么样的心理？你能够写出老头子当时的心理活动吗？9、结尾段写有个女孩子目睹了老头子的英雄行为，她是谁？她当时心理是怎样想的？请同学们把她当时的心理补写出来。
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《芦花荡》班级组名姓名预习评分学习目标：1、认真阅读课文，能用“这是一个-----------的故事”的形式复述故事情节；用“这是一个--------的人”的形式概括主要人物形象。
2、通过文中多角度的描写赏析文中“老头子”的人物形象。
3、把握主人公的性格特点，体味这个英雄故事的传奇色彩。
4、划出文中景物描写的句子炳进行揣摩体味，分析其在小说中的作用。
完成目标：一、自主预习一、给加点字注音悠．闲（）疟．子（）寒噤．（）吆喝．．（）蹿．（）仄．歪（）飒飒．．（）泅．着（）转弯抹．角（）张皇．失措（）二、解释词语能耐：悠闲：央告：仄歪：转弯抹角：张皇失措：三、梳理文章思路。
快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。
时间：地点：人物：事件：二、课堂学习——品评人物1、复述故事情节。
（注意时间、地点、人物、情节的把握。
）2、作者用外貌，语言，行动，心理，神态等方法刻画了老头子这一人物形象？认真阅读课文，从文中摘抄一两句相关描写的语句，并进行简单分析。
例如：外貌描写：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
”——写出了一个抗日老英雄的形象。
语言描写：①②心理描写：①②动作描写：①②神态描写：①②3、故事主要表现老头子的什么性格？文中哪些内容可以表现出来？请你摘抄这些语句，并用“老头子是一个--------的人，表现在--------”的形式概括。
例：老头子是一个有着积极的爱国抗日的热情和老当益壮的气概的英雄，表现在他年龄将近六十岁了，可是他还像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食。
①老头子是一个②老头子是一个4、作者为什么要用这样一位无名的老头子来作为小说的主人公？人物对表现主题有什么作用法？请说说你的看法。
三、课堂学习——合作探究1、课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?例：他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。
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2 芦花荡【导学目标】1．复述故事情节。
2．学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用。
3．感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题。
【课时计划】2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数，以求有的放矢。
1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题铁道游击队的故事相信大家都很熟悉，它发生在齐鲁大地，充满了传奇色彩。
其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数不胜数。
比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，他将近六十岁了，可仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中，并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教训了敌人。
今天，我们就来学习著名作家孙犁的这篇小说——《芦花荡》。
自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
舀．水(yǎo) 梭．(suō) 蹿．(cuān) 仄．歪(zè)飒．飒(sà) 泅．着(qiú) 张皇失措．(cuò)2．记住重点词语的词义。
月明风清：月光明朗，清风微动。
形容美好的月夜。
寒噤：因寒冷而哆嗦。
文中指疟疾发作时的症状。
蹿：向上或向前跳。
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2.芦花荡一、预习案预习目标:1.快速阅读课文，能复述故情形节。
2.会分析刻画人物的方式，会归纳人物的形象特点。
3.能把握文章主。
预习要点:1.会分析作者刻画人物的方式，会归纳人物的形象特点。
2.文中大量运用了景物描述，景物描述的作用。
达标练习:提．防竹篙．wěi塘疟．子寒噤．吆喝．．一suō机枪蹿．仄．歪趴．下扒．开飒．转弯抹．角2.解词以下词语。
能耐：张惶失措：央告：转弯抹角：3.了解文体⑴小说的三要素：、、。
⑵刻画人物的方式：、、、；、侧面描述。
⑶小说的情节：、、、；序幕、尾声。
⑷小说的环境：和。
二、探讨案1.要点回忆⑴请用自己最喜爱的方式读课文。
漂亮的芦花荡里生活着哪些人？人物：。
⑵发生了哪些事？事件：。
⑶表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，将自己对人、情形的感受说出来。
情感：。
2、问题展现⑴本文的主人公是谁？作者是用什么方式刻画人物的？找出来分析。
⑵请用不同的标记别离从文中画出外貌，语言，心理，动作的句子。
⑶这些描述表现了老头子的什么性格特点？。
⑷小说中着意突出的是老头子其中哪一性格特点？这一性格在全文中起什么作用？。
3、方式总结小组间讨论预习的收成，选一名同窗课上做总结汇报。
4、拓展交流课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?4.他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。
参考答案达标练习:ī gāo 苇yào jìn yāo he 梭cuàn zè pā sàmò2.能耐：技术；本能。
张惶失措：慌慌张张，不知如何办才好。
央告：恳求转弯抹角：沿着曲曲折折的路走。
比喻说话、做事不直截了当。
3.⑴小说的三要素：人物、情节、环境⑵刻画人物的方式：外貌、行动、语言、心理描述；正面描述。
⑶小说的情节：开端、进展、高潮、结局。
人教版八年级语文上册 2.芦花荡(导学案)
2.芦花荡【教学目标】知识与技能识记字词、作者，整体把握课文内容过程与方法1．把握故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。
2．揣摩文中“老头子”这一人物形象，学习本文景物描写的方法。
情感、态度与价值观学习老头子和大菱、二菱的不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格。
【教学重难点】1、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。
2、揣摩文中如诗如画的景物描写。
【导学过程】一、导入新课：同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多富有传奇色彩的英雄故事。
有一位年近六十的老人，整天神出鬼没地穿越鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应；手无寸铁的他，还运用自己的智慧，把十几个鬼子打得头破血流。
今天，我们就走进《芦花荡》，去结识这位传奇英雄吧。
二、走进作者：孙犁(1913-- 2002)现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家，与赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。
原名孙树勋。
河北省安平县人。
背景链接本文创作于1944年。
由于作者在冀中平原一带生活了很长时间，所以他对这里的生活，尤其是这里的人民抗击日寇侵略的斗争生活非常熟悉。
在抗战的冀中平原上，孙犁到处看到一种无形的力量，为这里的人民的英雄行为所感动，因而写下了像《芦花荡》这样美丽而感人的作品。
二、预习检测：1、给下列加点字注音：悠．闲（）疟．子（）苇．塘（）撒．网（）寒噤．（）仄．歪（）泅．水（）飒飒．（）2、填空。
《芦花荡》的作者是＿＿＿＿＿，选自《＿＿＿＿＿》，本文是他的“＿＿＿＿＿”，他的另一篇小说是《荷花淀》，写作年代是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、初读课文，整体感知：1．默读全文，按要求复述课文，复述后其余同学补充、评价。
（1）按六要素进行概括性复述。
（2）创造性复述。
以“但有一次，却发生了意外……”开头，复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。
五、合作探究：1、课文中的哪句话能概括老头子的性格？明确：“老头子过于自信和自尊。
《芦花荡》 导学案(人教版八年级上册)
《芦花荡》导学案(人教版八年级上册)学习目标：1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。
2、学习运用各种描写塑造人物性格的方法。
3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。
4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。
学习重点、难点：1 借助描写分析人物性格。
探究景物描写起了什么作用。
学习过程一预习导学1 了解《新儿女英雄传》《小兵张嘎》的故事和环境，初步领略白洋淀的风光。
2 查找有关作者资料和写作背景。
3 回顾小说文体知识，包括小说的定义、小说的三要素、刻画人物的方法、小说的情节、小说的环境。
4自读课文，整体感知，完成下列冲关练习。
1）给汉字注音竹篙疟子寒噤蹿泅着仄歪飒飒白洋淀莲蓬提防转弯抹角张皇失措趴下竹篙浸透荷花淀扒手蒿草侵略绽开2）根据意思写出相应的词a、小心防备。
（）b、央求。
（）c、尖锐；锐利。
（）d、技能、本能。
（）e、闲适自得。
（）f、倾斜、歪斜。
（）g、沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不直截了当。
（）h、方言，才夸口就出丑丢脸。
（）i、慌慌张张，不知怎么办才好。
（）j、富有诗和画的意境。
（）3) 结合语境，解释下列加点的词语。
夜风拂面而来，他不禁打了个寒噤。
寒噤：他曾在战斗中挂花。
挂花：他按照早出晚归捕鱼撒网那般悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。
编算：老头子把船一撑来到他们身边，举起篙来砸着鬼子，们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。
顽固：二学习、研讨（一）自主学习反馈：展示交流预习成果。
（二）合作探究，品味鉴赏1 思考：能否用最简洁的语言介绍故事梗概。
文中有哪些人物？主人公是谁？作者用哪些方法刻画人物的？试举例说明。
2 你能概括老头子的性格特点吗？要抓住老头子的主要性格。
并能举例说明。
3 找出文中你认为精彩的心理描写并做简要分析。
4 老头子身后还有哪些人，是些什么样的人？5 在文中找出优美的环境描写，子读这些句子，感受它们诗情画意的意境美，进而思考：怎样让文章富有诗情画意？6 自己试着赏析这些优美的景物描写，体味其在小说中的作用。
【精品】八年级语文上册2芦花荡导学案新人教版(1)
2 芦花荡【学习目标】1. 感知老头子的英雄性格；2.体味这个英雄故事传奇色彩；3.领悟文中景物描写的妙处。
【知识链接】一、小说的三要素：人物、情节、环境（一）人物要素：（包括主要人物和次要人物）小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。
小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。
小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。
（二）情节要素：小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。
情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。
（三）环境要素：小说中要具体描写环境。
环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。
环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。
自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。
刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理描写；正面描写、侧面描写。
小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。
小说的环境：自然环境和社会环境。
其作用是交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛。
二、作者及背景（一）孙犁(1913-- 2002)现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家，与赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。
原名孙树勋。
河北省安平县人。
（二）背景简介：1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端。
中国守军奋起抵抗的作战。
亦称“七七”抗战、“七七”事变。
“七七”事变发生后，全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。
“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……本文写于抗日战争的最后阶段（1945年8月）。
《芦花荡》(第一课时) 导学案(人教版八年级上册)
《芦花荡》（第一课时）导学案(人教版八年级上册)一、学习内容1、识记、理解本课的生字词。
2、理清文章的脉络，把握文章的内容。
3、初步感受到作者的写作意图。
二、课前自学1、一句话概括本文内容2、人物：①在文中勾画出描写“老头子”的句子。
②描写人物（老头子）用了哪些方法：③运用想象体会“老头子”在情节发展的不同阶段的心理。
（在文中相应地方做批注）④从这些描写中，你认为“老头子”具有怎样的性格特点？3、文中哪些描写突出了老头子的传奇色彩（是怎样渲染的）？4、你的阅读疑惑三、课文研讨与交流1、组内互相口述故事情节。
要求：情节的每个阶段分别用一句话归纳。
2、交流“课文内容感知”的几个问题，互相补充完善。
3、重点研读小说1-54段，探究下列问题：（1）请分析第四段中“老头子……特别明亮”这一段文字属于什么描写？有什么作用？（2）透过“每到傍晚苇塘里的歌声还是那么响亮……敌人发了愁。
”从这几句话中你看到了怎样的事实？反映了什么问题？（3）“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩复仇仍不带枪，你认为他这是鲁莽吗？请结合文段内容说出你的理由。
（4）描写小女孩与老头子的一段对话，尤其是小女孩“你这么大年纪了，还能打仗？”有什么作用？4、集中交流，成果共享与问题求助：（小组代表上台交流）示例：针对这个问题，我们研读的语段（句）是（读），这句话的内容是，我们从（字、句）理解到，同学们还有疑惑或异议吗？四、自测自评1、注音苇塘（）寒噤（）提防（）竹篙（）张皇失措（）疟（）子蹿了一蹿（）吆喝（）（）zè（）歪飒（）飒阴惨（）2、解词张皇失措编算阴惨3、填空《芦花荡》的作者是他是我国现代的家、家，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》，本文选自《》，本文是他的“”他的另一篇小说是《荷花淀》，他和作家刘绍棠、丛维熙等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，充满诗情画意。
被称之为“”派。
徐秀形。
八年级语文上册 第一单元 2《芦花荡》导学案 新人教版
芦花荡【学习目标】1、读熟课文，说出文章大意。
2、学习从人物的语言、行为、肖像、神态来把握人物性格特征的方法。
3、体会诗情画意般的写作风格。
4、感受英雄的中国人民在抗击侵略时所表现出的不怕艰险，豪迈乐观，斗志昂扬的精神。
【学法指导】1.【课前预习案】的使用说明与学法指导（1）你需要先用15分钟的时间预习课文：第一步：默读课文三遍，注意注释中有注音的字；第二步：将你不理解的词语写到学案的“学生笔记”一栏中。
（2）然后用15分钟来完成【课前预习案】。
2.【课堂探究案】的使用说明与学法指导5分钟课前检测，8分钟自主学习，6分钟合作探究，20分钟展示点评，6分钟巩固落实、当堂检测。
【课前预习案】1、注音。
（1）疟子（）（2）疟疾（）（3）寒噤（）（4）上蹿下跳（）（5）仄歪（）2、解释。
(1)寒噤：（2）挂花：⑶仄歪：⑷张皇失措：3、文中写了两个具体的故事请概括如下：①______________________________________________②_____________________________________________4、用简洁的语言概括文章大意：【课堂探究案】通过分析“老头子”的语言、行为、肖像、神态来把握“老头子”性格特征。
根据例子完成下列练习：例子：“老头子”是一个（自信）的人，理由：（P11，第五段，“你什么也靠给我......一切保险”，语言描写）1、“老头子”是一个（）的人，理由：（）2、“老头子”是一个（）的人，理由：（）3、“老头子”是一个（）的人，理由：（）4、“老头子”是一个（）的人，理由：（）5、“老头子”是一个（）的人，理由：（）6、“老头子”是一个（）的人，理由：（）2、选一段充满诗情画意的语言朗读给大家。
【知识链接】1、作者孙犁，现代小说家、散文家，被誉为“荷花淀派”创始人。
“荷花淀派”也叫“白洋淀派”。
孙犁的小说以抗日战争时期直至中华人民共和国成立初期冀中平原和冀西山区农村为背景，生动地再现了当地人民群众的生活和战斗情景。
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2.芦花荡
一、预习案
预习目标:
1.快速阅读课文，能复述故事情节。
2.会分析刻画人物的方法，会归纳人物的形象特点。
3.能把握文章主。
预习要点:
1.会分析作者刻画人物的方法，会归纳人物的形象特点。
2.文中大量运用了景物描写，景物描写的作用。
达标练习:
提．防竹篙．wěi塘疟．子寒噤．吆喝
．．
一suō机枪蹿．仄．歪趴．下扒．开飒．
转弯抹．角
2.解词下列词语。
能耐：张皇失措：
央告：转弯抹角：
3.了解文体
⑴小说的三要素：、、。
⑵刻画人物的方法：、、、；、侧面描写。
⑶小说的情节：、、、；序幕、尾声。
⑷小说的环境：和。
二、探究案
1.要点回顾
⑴请用自己最喜欢的方式读课文。
美丽的芦花荡里生活着哪些人？
人物：。
⑵发生了哪些事？
事件：。
⑶表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，将自己对人、事情的感受说出来。
情感：。
2、问题展示
⑴本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？找出来分析。
⑵请用不同的标记分别从文中画出外貌，语言，心理，动作的句子。
⑶这些描写表现了老头子的什么性格特点？。
⑷小说中着意突出的是老头子其中哪一性格特征？这一性格在全文中起什么作用？。
3、方法总结
小组间讨论预习的收获，选一名同学课上做总结汇报。
4、拓展交流
课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?
4.他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。
参考答案
达标练习:
1.dī gāo 苇yào jìn yāo he 梭cuàn zè pā sàmò
2.能耐：技能；本能。
张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好。
央告：央求
转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走。
比喻说话、做事不直截了当。
3.⑴小说的三要素：人物、情节、环境
⑵刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理描写；正面描写。
⑶小说的情节：开端、发展、高潮、结局。
⑷小说的环境：自然环境和社会环境。
二、探究案
1.要点回顾
⑴人物：一个具有传奇色彩的英雄老头/一对可爱而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵
⑵事件：一次惊心动魄的护送/一场酣畅淋漓的复仇
⑶情感：一份深沉的爱国情/一份屈辱的亡国痛
2、问题展示
⑴主人公：老头子。
刻画手法：外貌，语言，行动，心理，动作。
⑵外貌描写：
“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。
老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。
”
“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
”
语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。
”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。
”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。
愿意看，明天来看吧！”……
心理描写“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”
动作描写集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。
⑶①具有老当益壮的英雄气概。
――老头子将近60岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。
按理说应该在后方安度晚年，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食。
②具有爱憎分明的强烈感情。
――他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。
”并且付诸实际行动。
③智勇双全――他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。
然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
④过于自信与自尊――他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。
这些都体现了他的过于自信和自尊。
⑷――过于自信与自尊；“过于”有非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。
另一方面，确实有过头的意思，大女孩子之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。
小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。
老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。
这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。
“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此生发。
4.拓展交流
通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。
送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。
小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。
鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。
大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。
老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。