应有格物致知精神导学案答案

应有格物致知精神
1.理解真正的格物致知的精神。

2.理解文章的论证方法及论证思路。

3.联系学习实际，培养科学实验精神。

一、自学指导（一）——预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词。

丁肇（zhào）中埋没（mò）彷（páng）徨（hu áng）儒（rú）家华裔(yì) 论（lún）语中庸（yōng）
2.借助工具书理解和掌握以下词语。

格物：推究事物的道理。

致知：求知，得到知识。

正心：端正心思。

修身：就是指努力提高自己的品德修养。

齐家：管理好自己的家庭和家族。

袖手旁观：比喻置身事外或不协调别人。

推之于四海，传之于万世：推广延伸到全国各地，流传千秋万代。

3.作者简介
丁肇中(1936—)，美国物理学家。

生于密执安州安阿伯。

1962年获哲学博士学位。

1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。

1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J/ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。

因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。

二、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
1．默读课文，讨论和编写阅读提纲。

从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。

(1)(1段)提出问题：向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。

(2)(2~12段)分析问题：论述“应有格物致知精神”。

①(2段)：格物致知的出处和意义。

②(3~5段)：中国传统教育并不重视真正的格物致知及其原因。

③(6~12段)：实验精神(真正的格物致知)在科学上的重要性。

(3)(13段)解决问题：希望对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。

2．什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。

从探察物体而得到知识。

格，探察、探究。

物，物体、事物。

致，达到、得到。

3．本文主要探讨什么问题？
探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。

4．本文的标题是中心论点吗？
作者提倡真正的“格物致知”精神,即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相。

标题不是中心论点。

5．为什么要提倡“格物致知”精神？
第一，传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新精神。

第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。

第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。

6．本文的结论是什么？
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。

7．本文运用了哪几种论证方法？
引证法、例证法、对比论证。

（二）深层探究
1.文本探究
（1）传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。

（2）《大学》里讲的格物致知的目的是什么?
目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。

（3）这个目的与丁教授讲的格物致知的目的是不是一样的？
不一样。

丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。

这才是格物致知的真正意义。

（4）第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界，证明传统的中国教育的目的是不正确的。

（5）实验精神在科学上的重要性在哪里？
只有通过实地实验才能得到新的知识。

（6）实验的过程应该是怎样的？
实验的过程应该是积极的、有计划的探测。

（7）第8段举研究竹子的例子证明了什么？
举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种，研究生长过程，科学的观察。

（8）第9段讲的是什么道理？
实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。

（9）第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？
举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助，属于举例论证。

（10）为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？
真正的格物致知精神不但在学术研究中不可缺少，在应付
今天的世界环境中也是必不可少的。

（11）丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。

（12）既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？怎样论证的？
①中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。

②误以为埋头读书可以应付一切，结果对实际毫无帮助。

③以自己的经历为例(事实论证)。

（13）格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？
不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少。

2.写法赏析
(1)作者举了哪些事例来阐明应该有格物致知精神?
举例论证：作者举了王阳明“格”竹子的事例证明“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”；举了自己由于受传统教育不知吃了多少苦头的事例，证明受传统教育的中国学生有“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”的弱点。

(2)作者讲了哪些道理来阐明应该有格物致知精神?
分析传统的中国教育的弊病；论述实验精神在科学上的重要性；解释格物致知的含义；揭示格物致知精神真正的意义等。

3.各抒己见
同学们，学完课文后，相信你对“格物致知”有了深刻的认识。

联想一下，我们是否也有“格物致知”精神？是否也有通过“格物”来“致知”的生活事例？或者有关“格物致知”的名人名言或历史故事？
甲生：我从探究剪刀的工作原理，从而知道了杠杆原理（中间那个点构造了杠杆）。

乙生：我搜集的是名言，有：不入虎穴，焉得虎子。

——《后汉书》/耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。

——刘尚/纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

——陆游
丙生：我举一个反面的例子：赵括纸上谈兵导致全军覆没。

三、拓展延伸
这篇文章论述的问题有什么现实意义？
甲生：这篇文章促使我们不得不思考我们现在的教育。

在我们身边也有许多高分低能的现象：考起试来，得心应手，分数都很高，可是处理实际问题时却束手无策。

所以，我认为我们现在的学习不能过于偏重知识的纯记忆，而应多实践、多动手，要培养创新精神。

否则，即使我们能成为未来的研究生、学者，也不可能有大的创造力。

乙生：我国基础教育的缺点就在于忽视了培养学生的创新精神和实践能力。

在当今这个竞争日益激烈的快速发展的时代，这个缺点可以说是致命伤，它会使我们这些学生不能适应时代的需要，会影响整个民族的振兴和国家的前途。

丙生：我们学校也需要对现在的教育形式进行改革，不能光考察学生的书面知识，而应该设置一些实践考试，去考查同学们的动手能力、实践运用能力和创新能力。

只有这样，才能从根本上改变我国现行的教育现状。