【精品教案】七年级语文下册第二单元7《月迹》教学设计(新版)苏教版
七年级语文下册 第2单元 第7课《月迹》教案 (新版)苏教版
第7课《月迹》一、【教学目标】1. 理清课文写作顺序。
2. 把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的轨迹。
3. 体会文中所体现的童心、童趣，发现生活中的美。
二、【重点难点】1．把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化。
2．赏析文中优美的语言。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入语童年是一首动听的歌，唱出了我们内心的欢悦；童年是一幅美丽的画，展示着我们人生的斑斓！我们每个人都有属于自己的童年乐园，她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育的梦幻之光。
这节课，就让我们睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去触摸他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧！<二>整体把握1. 课文写了什么时间、什么地点、什么人、做什么事？时间：中秋夜里地点：中堂里、院了里、院子外（沙滩）人物：奶奶、我们这些孩子（我、三妹、弟弟）事情：盼月亮——寻月亮（重点）——议月亮2. 孩子们在哪些地方找到月亮的踪迹？请同学们从课文中指出来。
月迹：中堂盼月——镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼瞳见月——沙滩议月（心中有月）3．在寻月过程中，孩子们的心理情绪有怎样的发展变化？心迹：高兴——失望——羡慕——嫉妒——争执——越发觉得奇了——月亮竟是这么多的——都觉得满足了4．课文是按是什么顺序来写的？（１）按时间顺序来写（事情发展的先后）（２）按空间顺序来写（地点变化）镜中月——院中月——杯中月——河中月——心中月是两者结合。
<三>合作探究1．课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么?不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。
《月迹》示范课教案一等奖(苏教版七年级下册)
80%
综合性反馈
在课程结束时，对学生的整体学 习情况进行反馈，提供全面的评 价和建议，帮助学生认识自己的 优势和不足。
学生自我评价
自我反思
引导学生对自己的学习过程进 行反思，总结自己的收获和不 足，明确自己的学习目标和改 进方向。
自我评价
让学生对自己的学习进行评价 ，评估自己的学习效果和进步 情况，培养学生的自我评价能 力。
言表达能力和思维逻辑能力。
04
总结词：课堂互动
作业布置
01 02 03 04
总结词：巩固练习
详细描述：布置与课文相关的练习题，让学生通过练习巩固所学知识 ，加深对课文的理解和记忆。
总结词：拓展阅读
详细描述：推荐学生阅读与月亮相关的其他文学作品或科普文章，拓 宽学生的阅读视野，培养学生的阅读兴趣和习惯。
作业完成情况
检查学生的作业完成度、正确率和创新性，了解学 生对课堂知识的巩固和应用能力。
测试与考试
定期进行测试和考试，检测学生对课程内容的整体 掌握情况，以便调整教学策略。
反馈机制
80%
即时反馈
在课堂上及时对学生的表现和问 题进行反馈，给予指导和建议， 帮助学生改进。
100%
阶段性反馈
在每个单元或章节结束后，对学 生的学习情况进行反馈，总结学 生的学习成果和需要改进的地方 。
详细描述：引导学生体会作者在描写月亮时所表达的情 感和思想，让学生感受作者对月亮的热爱和赞美之情， 培养学生的情感体验能力。
课堂活动
总结词：小组合作
01
输标02入题
详细描述：将学生分成小组，每组选择一个与月亮相 关的主题进行探讨和研究，培养学生的合作探究能力 。
03
详细描述：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参 与课堂互动，发表自己的观点和看法，培养学生的语
《月迹》(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
《月迹》(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇《月迹》(苏教版七年级必修) 教案教学设计1《月迹》(苏教版七年级必修) 教案教学设计一、教学目标1、知识目标（1）掌握并熟练运用全文的单词、短语和句式；（2）理解全文的主要结构和关键词，能在课堂和考试中正确运用；（3）掌握本文的主要意思和作者笔下的意象；（4）能够在阅读的基础上进行翻译和阅读训练；（5）能初步阅读诗歌，感受到诗歌的美。
2、能力目标（1）提高学生的阅读理解能力；（2）培养学生的语言表达能力和创新思维能力；（3）能运用所学语言知识进行交流与表达。
3、情感目标（1）能鉴赏文学作品；（2）培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容1、课文《月迹》。
2、课文中的重点单词和短语：shadow, outlines, crescent moon, velvet, pale, wanes, sadness, tosses。
3、课文中的重点句子：（1）A silver crane tosses off a shadow on the wall.（2）The outlines of the trees are clear in the velvet moonlight.（3）The crescent moon is pale with sadness and she wanes in the mist.4、课文的结构及内容：（1）描述月光下的景象。
（2）描述月亮的形状和表现。
（3）表达人们看到月亮的感受和想法。
（4）运用诗歌的句式和修辞手法，体现诗歌的美。
三、教学方法1、情景教学法。
2、问题导入法。
3、读、解、析、评教学法。
4、合作学习法。
5、语音语调基础训练法。
6、朗读背诵法。
四、教学过程1、引入（1）通过问题和学生的交流，引入本课教学内容。
（2）让学生听录音，并询问学生听到了什么，感受到了什么。
2、讲解重点词汇和短语通过图片、手势、发音等多种方式，讲解本文中的重点词汇和短语。
《月迹》教学设计 教案教学设计
《月迹》教学设计教案教学设计月迹教学设计引言：《月迹》是一首优美的古诗，通过描绘月亮的轨迹，展现了自然界的美妙和传统文化的独特魅力。
本教学设计以《月迹》为素材，旨在通过帮助学生理解和欣赏这首古诗，培养他们对自然美的感受和传统文化的认识，同时提升他们的语言表达和阅读理解能力。
一、教学目标：1. 了解和理解《月迹》这首古诗的题材和诗意。
2. 学会诵读《月迹》这首古诗，感受其中的韵律和美感。
3. 培养学生对自然美的感受和欣赏能力。
4. 提升学生的语言表达能力，并培养良好的朗诵能力。
5. 发展学生的阅读理解能力，能够从文本中获取信息并进行思考。
二、教学内容和过程：1. 导入环节（5分钟）通过观看一段描绘月亮的美景视频，创造出月光下的浪漫氛围，激发学生对自然美的兴趣。
2. 学习介绍（10分钟）向学生介绍《月迹》这首古诗的作者、题材以及背景，并播放优美的朗读音频。
引导学生进入古诗的情境，激发学生去探索和思考。
3. 朗读练习（15分钟）阅读整首《月迹》这首古诗，并进行全班朗读练习。
老师可以示范正确的朗读方式，并引导学生按照正确的语调、节奏进行朗读。
4. 音律把握（20分钟）分别讨论古诗中的韵律、押韵和平仄。
老师向学生解释这些诗学概念，并通过一些例句帮助学生理解。
然后，让学生在小组内尝试分析《月迹》中的韵律和押韵。
5. 诗意解读（20分钟）引导学生一起探讨《月迹》的诗意，帮助他们理解古诗中所蕴含的意象和情感。
通过提问引导学生思考，如“月亮在古诗中象征着什么？”“作者通过描绘月亮的轨迹，想要表达什么情感？”等等。
6. 朗诵比赛（15分钟）分小组进行《月迹》朗诵比赛。
每个小组选择一位代表进行朗诵，并由全班评选最佳朗诵者。
通过比赛激发学生对朗诵的兴趣，同时培养他们的自信心和团队合作能力。
7. 创作活动（15分钟）鼓励学生通过画画或写作的方式，表达对《月迹》古诗的理解和感受。
可以安排小组合作绘画或个人创作，通过展示分享的方式让学生互相欣赏和学习。
江苏省扬州市七年级语文下册7月迹教案(新版)苏教版
江苏省扬州市七年级语文下册7月迹教案（新版）苏教版七、月迹教学目标：1、剖析情节，介绍文中所写下找寻月的全过程。
2、把握住找寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
3、理解月亮是“印章”和“月亮属于每个人”的深刻含义。
4、体味孩童语言的特色。
教学重点：记住课文内容，认知“月亮属我们每个人”和“印章”的含义。
教学难点：体会作者在回忆起童年美好生活时所抒发出来的热爱生活，爱好家乡的感情。
课时安排：二课时第一课时教学要点：把握课文，理清文章线索。
一、设置情境，引入新课。
师：以《小小的船》鼓舞学生步入回忆起。
自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。
板书课题：月迹齐读课题“迹”什么意思？下面我们就一起和作者回到童年里的中秋节的晚上，一起去寻找月亮，欣赏月光下的美景吧！二、初读课文，了解大意。
1）课件出具建议：1深入细致念，掌控生字的读音。
2、划自己存有疑点的地方。
2）明确提出自己没化解的问题。
学生能够化解的当场化解，无法的老师Hazaribag剖析。
3）纵观全文，文章写下了什么时间、什么地点、什么人物的一件什么事？三品念课文，体会寓景之情。
（一）自学第二小节1、自由读第二段。
划出描写月亮的句子。
课件出具：“……果然存有了月亮，……穿衣镜上的圆便满盈了。
……月亮还在竹帘冲下，……一个1沮丧。
“2、作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？谈谈哪些句子描写的情景你也见到过？（也可课件演示）3、当月亮不见踪影了时，孩子们又在院子里找出了它的踪迹，哪几段就是写下在院子里的事？打听一打听。
（二）、自学第二部分1、默读第二部分，边读，边找，在院子里，我们看到了什么？孩子们又在哪里寻到了月亮？2、分角色读人物对话，在院子里孩子们看到了什么？在院子外又看到了什么?体会人物的思想感情。
3、师：孩子们又在酒杯里，葡萄叶儿上，瓷花盆上，爷爷的锹刃儿上，上湾，下湾，除了------（弟弟妹妹的眼睛里，使学生补足出）寻得了月亮，同学们，你还能够讲出在哪儿还能够寻得了月亮吗（回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。
七年级语文下册 7《月迹》教案 苏教版
《月迹》学习目标：1、朗读全文，梳理情节，理清作者的思路和文章的重点。
2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
3、能说出作者想要通过寻找月迹所表达的感情，培养学生追求美好事物的情怀。
教学重难点：能把握本文的语言特色和人物特征，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。
教学过程：一、导入：古往今来，月亮在我们的传统文化中代表着团圆和美满，文人墨客也都追着月亮抒发各种感叹，今天我们就跟随着贾平凹一起，也来寻一寻这月亮的踪迹，体会他笔下月亮的美。
二、初读文本——勾月之轮廓1、《月迹》这篇文章是一篇叙事散文，所以我们在阅读的时候也可以用记叙文的阅读方法来品读，明确整体阅读筛选信息的方法。
明确：找到时间、人物、地点、事件关键要素时间—中秋节晚上人物—“我”，弟弟，妹妹，奶奶地点—屋子里，院子里，小河边事件—盼月、寻月、议月三、细读文本——描月之变化2、文章的重点在于寻月部分，在寻月的过程中，随着孩子们对月亮不断追踪，对月亮的理解也不断深入，划出文中描写性的句子，边读边检查表格内容是否填写完整。
要求：在学生校对表格的同时完成有感情的个别朗读，体会在不同情境下的不同语气。
2 无处不在 本身就是一个美好的存 不满足—满足 寻月过程中的线索人物，在，因为孩子们的追寻 告诉我们月亮的美好。
而变得更加美好四、精读文本——品月、人、情之美妙《月迹》一文独具特色，把对一切美好事物的热情追求的思想感情，浓缩到对月迹的追逐之中，是独具一格的构思；作者用追寻月迹作为行文的线索，既能表现自己的立意，又使《月迹》具有一种清新优美、含蓄隽永的艺术境界，给人以美的享受。
它的语言更是清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。
有人说月迹这篇文章有四美，即“月亮美”“孩童美”“奶奶美”和“寻觅美”。
请自己选择一个角度到文中去勾画出你最喜欢的美。
回答句式：“我觉得……美，美在……原句+分析”。
3、月亮美 （品景色）→ 本身就是一个美好的存在，因为孩子们的追求变得更美好举例：我觉得月亮美，美在“原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿”，这句话运用了你人的修辞手法，赋予了月亮人的动作形态，生动形象地写出了月亮上升的过程，体现了孩子丰富的想象力。
最新苏教版七年级语文下学期公开课《月迹》教学设计
《月迹》教学设计教学设想：《月迹》选自当代作家贾平凹同名散文集《月迹》，本文记叙了一家的几个孩童中秋夜晚在奶奶的指引下盼月亮、寻月亮、议月亮的过程，描写了皎洁的月色和到处映现月亮的景象，赞美了童心的可贵。
本文被编排在苏教版七语下册第二单元“童年趣事”这一主题单元中，本单元所选文章大多通过对童年往事进行线索清晰地回忆与描写，唤醒读者纯真、宝贵的童心，寄予作者对童年生活的留恋和对美好童心的赞美。
本单元的教学主题是让学生了解多彩的童年生活，感受作品中的人物和事件，学习、品味散文优美而含蓄的语言，懂得记事写人要线索清楚，体会作家笔下各种童年的酸甜苦辣，引起自己对童年生活的回忆和共鸣。
依据《语文课程标准》中所指出的欣赏文学作品的要求是：能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会、对人生有益的启示。
本课又是一篇文质兼美的写景散文，结合初一同学纯真可爱、敢想敢说的特点，在教学中将努力创设一种童话境界，让学生和文中的孩子们一同听故事、寻月亮、品童心、写感悟，明了“月迹”既是月亮运行之迹，更是童心发展之迹，学会做一个永葆童心的人。
教学目标：（一）知识与能力目标1、学会采用关键字标注法梳理情节，了解文中所写寻月亮的全过程；2、探究文中体现孩子们童心的语句，把握孩童心理及其发展变化的轨迹，理解童心内涵。
（二）过程与方法目标合作探究，利用赏读法体会散文用优美而含蓄的语言表现月亮美好、童心可贵的写法。
（三）情感、态度与价值观目标1、体会散文中孩童们对月亮的喜爱之情和在对美的追寻中获得的感悟。
2、学习作者在平常的事物和人物中发现美的能力，养成勤于观察和思考的习惯。
教学重点：学习利用赏读法体会散文用优美而含蓄的语言表现月亮美好、童心可贵的写作方法。
教学难点：1、体验通过想像、感悟、体验、发现、创造来永葆一颗童心的方法。
2、学习在阅读中如何形成自己独特的感受并学会表达自己的见解的方法。
教学方法：为突出重点，突破难点，在本节课的教学中，将采用“导学案先行，主问题引导，主体性活动”的教学模式。
第7课月迹教案苏教七级下
年级语文 学科教学活动设计活学会本课生字新词，理解文章内容 动 能正确、流利、有感情地朗读课文。
目 了解 散文《月迹》是作家对童年时代的一段美好回忆，充满童真童趣，并受到感染。
1、同学们，中国的传统节日中秋节即将来临，课前老师布置同学们收集有关中秋节的 习俗，关于月亮的民间传说、月球的知识等。
今天我们一起谈谈对月亮产生过的奇妙想法， 发生过的和月亮有关的故事好不好？2、我们来学习当代作家贾平凹的文章《月迹》二、整体入手理清顺序。
活1、 自由朗读全文。
说一说月亮给你留下了什么印象?2、 默读全文，思考：孩子们在那里寻到了月亮？动教师组织学生汇报。
板书:中堂竹窗帘儿里穿衣镜上过院子里沙滩上上湾下湾3、 小组交流。
对照课文，看看自己说的是否合理，并且能概括说岀来。
4、 全班汇报。
三、抓住特点感受美丽。
程理清了顺序，引导学生在读书的过程中体会月亮的特点，从而感受月亮的美丽。
1、默读全文，想一想：作为一名讲解员， 你将怎样把月亮介绍给大家？你喜欢月亮吗?为什么？你会向讲解员提出什么问题？请标记在书上。
授课 时间 9月14日主题我的师长我 教师贺传芬题目 月迹 最亲 、创设情境 导入新课2、放声自由朗读全文，特别要多读读自己喜欢的句段，抓住重点词句，体会月亮的美丽。
3、全班汇报。
四、学习第三段。
（3-23）这一段篇幅较长，我们把它分为望月、议月、寻月。
月亮没了踪迹，激起了孩子们强烈的好奇心，他们在奶奶的提示下，追出了屋子，追进了院子。
看到了另一番情景：思考：孩子们在哪里寻找月亮？月亮属于我们每个人的吗？再读课文，读中体会；每个人心里的月亮其实就是每个人心里对月亮充满的喜爱之情。
五、学习第四自然段。
（24-29）请一个学生读一读课文，深度思考：月亮属于我们每个人吗？板书：大家喝下肚去，月亮就在我们每个人的心里了月亮是每个人的，它并没走，你们在去找吧只要你愿意，它就有了哩月亮是我们要的月亮是个好月亮属于我们的，每个人的我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了那月亮不是我们印在天上的印章吗？六、回到整体，扩展延伸。
月迹 教学设计(苏教版七年级下册)
月迹教学设计(苏教版七年级下册)【目标展示】1．了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程。
2．初步体会作者的童心、童真、童趣。
【新知研习】（一）整体感知1.文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？教师指导学生据此概括文章内容。
明确：时间：中秋的夜里；地点：“中堂里”，“院子里”，“院子外”；人物：奶奶、我和弟弟、妹妹；事情：盼月--寻月--议月。
归纳文章的重点：寻月亮。
（二）研读课文1．本文按照“盼月--寻月--议月”的顺序来写月亮运行之迹。
我们读了课文之后，知道作者详写的是寻月。
那么，“我们”是在哪里寻月的呢？月亮每时每刻都有什么变化呢？其中孩子们在寻月过程中情绪有什么变化？再次阅读课文，找出有关内容说一说。
学生讨论，在老师指导下明确答案：地点：镜中院内杯中河中眼中踪迹：白道－圆－亏－无踪迹玉玉、银银有桂树、嫦娥一人一月，月亮入心哪一处水里都有处处都有哪个人眼瞳里都有心情：惊喜→高兴→紧张→失望羡慕、嫉妒、争执高兴幸福满足2．作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上的月亮呢？作者这里用的什么手法？这样写有什么好处？明确：化实为虚。
写月迹，就怕写得太空灵。
作者很巧妙地避过了这一点。
镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一呈现出了实实在在的月迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。
3．课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？明确：不满足--在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。
（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）满足--孩子们在寻月的过程中得到了满足。
贾平凹《月迹》教学设计
苏教版七年级下册第七课贾平凹《月迹》教学设计陕西省咸阳市兴平市西吴初中吴瑾【教学目标】：知识与能力：1.了解作者有关的文学常识；2.梳理情节，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
过程与方法：1.学习课文借景抒情及运用联想、想像来创造美妙意境的写作方法；“印章”的深刻含义。
情感态度价值观：1.品味文中孩童对月亮、对美的渴望与追求。
【教学重点】：理解月亮是“印章”的深刻含义。
【教学难点】品味文中孩童对月亮、对美的渴望与追求。
【教具准备】对媒体课件【教学过程】课前预习：1.本课的易写错、易念错及重点词语。
2.作者信息及写作背景。
一、情境导入1.同学们，我们先来听一首歌曲（刘赛的《望月》），听了刘赛的这首歌曲，你有什么感受呢？和你的小伙伴交流一下吧！月亮一直是我们的话题，无论是古人的吟诵中，还是今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想，今天，我们将随着贾平凹童年时追寻月的足迹，看看能体会到哪些东西？（板书课题：月迹贾平凹）2.在学习文章之前，让我们先来了解一下作者。
哪位同学来说说自己收集到的有关作者信息。
（师补充完整，课件1展示作者信息）贾平凹，原名贾平娃，出生于1952年，陕西丹凤人，毕业于西北大学，当代作家，主要作品有：长篇小说《商州》、《废都》、《秦腔》、《白夜》、《浮躁》，中篇小说《腊月.正月》，散文集《月迹》等。
二、初读课文快速读课文。
（打开课本52页）播放歌曲《月光》。
2.好的，读完课文之后，我们来看课文中的字词。
（课件2）（请4位同学上黑板注音，解释词语）齐读词语，男生读字，女生读词。
3.同学们刚刚读了课文，请思考文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事？（请用一句话简要的概括）明确：文章写了中秋夜中堂里院子里院子外奶奶我和弟妹盼月、寻月、议月的事。
4.很好，请坐，那么，孩子们在哪里寻到了月亮？（课件3）小组讨论，代表发言：镜中看月---院中望月-----杯中饮月----河中寻月----眼瞳见月三、品读课文，刚才我们通过初读课文，我们对文章梗概有了了解，现在请同学们在音乐的陪伴下边看课文，边听老师范读，思考：文中所写的月亮是孩子们眼里的月亮吗？你能举例说明吗？（课件4）和你的同伴们讨论下，畅所欲言，也可以思考好了之后举手告诉老师，全班交流。
七年级语文下册 第二单元 第7课《月迹》教学设计 苏教版
第二单元第七课《月迹》教学设计教材简析：《月迹》见苏教版七下语文第七课。
学习本文，最终应培养学生追求美好事物的情怀。
而要达到这一目标，需了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
因此，本文的教学应先整体感知寻月的过程，然后抓住文中具有深刻含义的语句入手进行分析。
教学目的：1、探索语言风格，寻找童心，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
2、梳理情节，了解文中“寻月”全过程。
3、归纳文章主旨，理解文章内容与形式上相互依存的关系，掌握散文形散神聚的结构特点；4、培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。
教学重点：1、理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点。
2、品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。
教学难点：品味文章语句。
寻找童心，感悟生活、热爱生活、产生追求美好事物的积极心态。
教学安排：2课时课前准备：查阅资料，了解贾平凹此人。
搜集与月亮相关的诗文,在自读的基础上提出疑难问题（可以从内容、主题、语言等角度提）。
结合课文，追寻自己孩时美好踪迹。
教学过程：第一课时检查预习：由学生简介贾平凹；学生代表追忆自己孩时一件美好事情。
引出课文《月迹》。
学生议一议文章主要内容写什么？新课学习：分析课题，“月迹”即“月亮的印迹、踪迹”。
学生仔细默读课文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹，在不同的地方月亮有什么不同的特点，作者的心理分别有什么变化。
读完课文，分小组讨论，归纳总结答案。
引导学生从五个段落概括回答。
穿衣镜上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）同时板书如下：(月出前)闷镜中月白道儿→半圆→满盈→没了月形惊喜→高兴→紧张→失望院中月玉玉的、银银的月色高兴杯中月小小的满圆、可怜儿样月影幸福水中月银光、多月光兴奋眼中月小小的、多月的美好满足作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上的月亮来写呢？这里面作者用了什么手法？这样写有什么好处？学生思考、讨论，教师引导归纳。
月迹 教学设计(苏教版七年级下册)
月迹教学设计(苏教版七年级下册)一.教学重点把握寻月的过程,以及孩子的心理变化.二.教学难点理解语句的含义.三.教学过程【预习检查】给加点字注音(指名上黑板注音).款款倏忽袅袅酥酥掬水面面相觑【目标展示】1．了解课文的行文线索,把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程. 2．初步体会作者的童心.童真.童趣.【新知研习】(一)整体感知1.文章写的是什么时间,什么地点,什么人的一件什么样的事情?教师指导学生据此概括文章内容.明确:时间:中秋的夜里;地点:〝中堂里〞,〝院子里〞,〝院子外〞;人物:奶奶.我和弟弟.妹妹;事情:盼月--寻月--议月.归纳文章的重点:寻月亮.(二)研读课文1．本文按照〝盼月--寻月--议月〞的顺序来写月亮运行之迹.我们读了课文之后,知道作者详写的是寻月.那么,〝我们〞是在哪里寻月的呢?月亮每时每刻都有什么变化呢?其中孩子们在寻月过程中情绪有什么变化?再次阅读课文,找出有关内容说一说.学生讨论,在老师指导下明确答案:地点:镜中院内杯中河中眼中踪迹:白道－圆－亏－无踪迹玉玉.银银有桂树.嫦娥一人一月,月亮入心哪一处水里都有处处都有哪个人眼瞳里都有心情:惊喜→高兴→紧张→失望羡慕.嫉妒.争执高兴幸福满足2．作者写月亮,为什么要写镜子.写杯子.写院子.写小河,怎么不直接抬头看看天上的月亮呢?作者这里用的什么手法?这样写有什么好处?明确:化实为虚.写月迹,就怕写得太空灵.作者很巧妙地避过了这一点.镜中月.院中月.杯中月.水中月.眼中月,凭借穿衣镜.院子.酒杯.河水.眼睛这一个又一个实体,空灵的月亮.月光.月色.月影,便一一呈现出了实实在在的月迹,也写出了孩子们起伏变化的心情.3．课文开头写〝我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉满足〞,而结尾却说〝大家都觉得满足了〞,这是为什么?明确:不满足--在孩子的眼睛里,世界上的万事万物都是那么新鲜好玩,发生的任何现象他都充满了好奇,他的心里有无数个为什么,总想打破沙锅问到底,所以对孩子来说,他们总是〝不觉满足〞的.(启发:孩子们做了哪些事情或经历了什么后,最后得到满足呢?)满足--孩子们在寻月的过程中得到了满足.【归纳总结】在寻月的过程中,孩子们沐浴在皎洁的月光下,既欣赏到美丽的月色,又表达了纯真的愿望--美好的事物人人都享有.寻月的过程就是孩子们追求美的过程. 【巩固拓展】理解文句的意思,可以从提出细小的问题入手.回答下面的提问,想想自己还可以提出什么问题?1．噢,月亮竟是这么多的:只要你愿意,它就有了哩.〝噢〞表达了什么样的意思,应该怎样读?〝它〞可以改为〝你〞吗?为什么? 2．我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空上的印章吗?根据你对中国传统文化的了解,说说〝印章〞的一般用途和作用.月亮〝是我们按在天空上的印章〞,那么〝天空〞又是什么呢?【预习指导】阅读课文,写下自己的阅读感悟,并提出阅读的疑惑.四.板书设计月迹贾平凹地点踪迹心情镜中白道－圆－亏－无踪迹惊喜→高兴→紧张→失望院内玉玉.银银有桂树.嫦娥羡慕.嫉妒.争执杯中一人一月,月亮入心高兴河中哪一处水里都有处处都有幸福眼中哪个人眼瞳里都有满足五.教学反思文通中学七年级教案(强)NO._课题:月迹主备人:周春雷审核人:张建刚一.教学重点分析文中奶奶形象的特点和作用.二.教学难点体会孩子心中的月亮和孩童特点的语言.三.教学过程【预习检查】请几位同学读读自己的读后感,并提出阅读的疑惑.【目标展示】1．分析文中奶奶形象的特点和作用.2.体会孩子心中的月亮和孩童特点的语言.3．理解孩子们追求美好事物的愿望,理解期盼美好事物人人都享有的纯真愿望. 【新知研习】1．阅读课文第6段至第_段这一部分.找三位同学分角色朗读课文.(奶奶.孩子们.我的旁白)(1)作者写桂树的目的是什么?明确:作者写桂树,感觉月宫中的桂树和自己身后的桂树重叠到了一起,创造了一种全新的意境,体验到了一种美的愉悦.(2)作者为什么要写嫦娥是和三妹一样漂亮的?明确:文章将三妹比做嫦娥,将凡俗与神幻融为一体,使月亮美得实在,使人美得神妙.(3)〝我们便争执了起来,每个人都说月亮是属于自己的〞大家为什么要争论? 明确:都希望月亮属于自己,说明人人都追求美好事物,都希望自己拥有一份美丽,表达了孩子们对美好生活的渴望.2．齐读最后一部分(31---36),说说月亮在孩子眼里究竟是什么?例:〝月亮是我所要的.〞〝月亮是个好.〞〝那月亮不是我们按在天空上的印章吗?〞思考:这三种说法各有特色,你是怎样理解的?明确:弟弟.妹妹的回答含着喜爱,赞美,热烈渴望之情.稚气的语言,显得纯朴而又诚挚.〝那月亮不是我们按在天空上的印章吗?〞很有诗意的回答,运用比喻的修辞,长天为纸月为印,形象贴切,表明天空是我们的作品,天空是我们的财富,我们是天空的主人,我们拥有天空,我们拥有宇宙.3．孩子的心是一块净土,是一块未经雕琢的璞玉.整篇文章让我们觉得未经成人污染的童稚的可爱.这不由得使我们想到如何引导孩子发展自己.作者就在文中塑造了这样一个形象――奶奶.读读有关的句子,说说奶奶是什么样的形象.这个形象在文中有什么作用?明确:奶奶了解童心,自身对生活也充满了热情,可以说是童心未泯;奶奶又是一个高明的教育家,注重引导孩子关注外界,探索自然,注重调解孩子之间的矛盾纠纷,并把孩子心灵不断带进新的高尚境地.【归纳总结】童趣是活泼美妙的,是纯洁天真的.作者这篇文章把童真童趣写得很鲜活,同时又很好地传达了要〝不断追求〞的主旨.社会在发展,人类在进步,未来属于你们.如果你们受到这篇课文启发,不断地以积极的人生态度去追求理想与未知的世界,那么学习这篇文章的目的也就达到了!【巩固拓展】经过同学们的讨论分析,我们对课文内容有了更加深入的了解,现在,我想问一个问题--为什么文章要以月迹为标题?(月迹的含义)明确:月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹;也可以理解为月的变化轨迹,寻月的过程就是寻找美的过程,它有轨迹.【预习指导】阅读《三颗枸杞豆》,思考:这是三颗什么样的枸杞豆?四.板书设计月迹贾平凹月亮是我所要的孩子眼中的月亮月亮是个好--奶奶的引导月亮是按在天空上的印章五.教学反思。
《月迹》教学设计 教案教学设计
《月迹》教学设计教案教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）会认“袅、嫦”等生字，正确读写“款款、累累”等词语。
（2）有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者细腻的感受和动人的描写。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解和语言表达能力。
（2）学习文中细腻的描写手法，提升写作能力。
3、情感态度与价值观目标感受文中孩子们追求美好事物的纯真情怀，激发学生对生活中美的发现和追求。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受孩子们在寻月过程中的心理变化。
（2）品味文中优美的语言，学习作者细腻的描写手法。
2、教学难点体会文中蕴含的哲理，理解月亮是“我们按在天空上的印章”的含义。
三、教学方法讲授法、提问法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，在晴朗的夜晚，当我们仰望天空，常常能看到那一轮皎洁的明月。
月亮自古以来就是文人墨客喜爱描绘的对象，它承载着人们无尽的遐想和情思。
今天，我们就一起来学习贾平凹先生的《月迹》，看看在他的笔下，月亮有着怎样的魅力。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的掌握情况，重点指导“袅、嫦、娥、嫉、妒”等字的读音和写法。
3、思考：课文围绕“月迹”写了哪些内容？（三）精读课文，深入探究1、默读课文，找出孩子们寻月的过程，并用简洁的语言概括。
明确：盼月——寻月——议月2、孩子们在寻月过程中的心情有什么变化？从文中找出相关语句加以体会。
（1）盼月时：“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足。
中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。
奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个……奶奶突然说：‘月亮进来了！’” 孩子们盼月时的心情是急切的。
（2）寻月时：“我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。
七年级语文下册 《月迹》教案 苏教版
《月迹》教案教学目标：1、让学生了解月亮在中国人民情感生活中的影响。
2、体会孩子心中的月亮和孩童特点的语言。
3、把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程。
教学重点：把握寻月的过程，以及孩子的心理变化。
教学难点：1、文中奶奶形象的特点和作用。
2、理解“月亮是我们按在天上的印章”的含义。
教学过程：一、导入新课：同学们喜欢月光皎洁的夜晚吗？每当你看见大如银盘的月亮，你会产生什么样的想法呢？（让生自由回答）那么当你看到月亮时，你会想起哪些咏月的诗句或歌曲呢？小结：由这些古诗或歌曲我们可以看到自古以来月亮多被人们寄寓了美好的愿望。
今天，我们随着贾平凹一块去寻找一下月亮的踪迹，看看会有什么新发现？二、整体感知课文：①快速阅读课文，把你收集到的词语展示出来。
款款倏忽袅袅酥酥掬水面面相觑②找出本文中寻找月亮的地点，其中留给你印象最深的是什么事？明确：镜中――院中――杯中――河中――眼瞳中；寻月三、研读课文。
1、本文按照“盼月——寻月——议月”的顺序来写月亮运行之迹。
我们读了课文之后，知道作者详写的是寻月。
作者们是在哪里寻月的呢？月亮每时每刻都有什么变化呢？其中孩子们在寻月过程中情绪有什么变化？再次阅读课文，找出有关的内容说一说。
板书：地点踪迹心情镜中白道－圆－亏－无踪迹失望院内玉玉、银银有桂树、嫦娥羡慕、嫉妒、争执杯中一人一月，月亮入心人人拥有河中哪一处水里都有处处都有高兴眼中哪个人眼瞳里都有竟是这多2、让学生利用学过的标注方法在文中标出。
3、对于不同地点的雨量的景象个不相同，这样不同的景致，你最爱哪一处，找出来读一读，并简要说明你喜爱的原因。
（1）月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一道白儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
（2）尽院子的白光，是玉玉的，银银的（3）到了头发梢儿，添了一种淡淡的痒痒的感觉4、课堂小结：作者抓住孩童的视觉和触觉来写，想象奇特而又惟妙惟肖，如此高超的创造力，又非得有一颗童心不可，文章有一股浓厚的孩童生活气息，写月亮运行之迹，也是孩童心理变化之迹。
《月迹》示范课教案 (苏教版七年级下册)共3篇
《月迹》示范课教案 (苏教版七年级下册)共3篇《月迹》示范课教案 (苏教版七年级下册)1今天我们来介绍一下苏教版七年级下册的《月迹》这本课本，以及它所对应的教师示范课教案。
《月迹》是一本很有意思的课本，它以文学阅读为主，内容涵盖了古诗词、散文、小说等多种文体，旨在培养学生的文学素养和阅读能力。
接下来我们将从课本内容、学习方式和教学建议三个方面来介绍这本课本，以及它所对应的示范课教案。
一、课本内容苏教版七年级下册的《月迹》一共有十个单元，每个单元都以一个文学作品为主线，涵盖了古代诗词、现代散文、传统戏曲、经典小说等多种文体，每篇作品都有独特的艺术风格和思想内涵。
通过阅读这些文学经典，学生可以提升对现实生活的思考能力，了解人类文化、历史和文学发展的脉络，培养独立思考和批判性思维的能力。
此外，《月迹》还注重培养语言运用和表达能力，每个单元都有专门的“语文实践”板块，通过写作、说话、表演等方式来提高学生的语言运用和沟通能力。
二、学习方式《月迹》中的学习方式也比较独特，与其他传统的语文教材有很大的不同。
它采用了新的教学模式，即文学阅读与现代技术结合的模式，在传统的诵读、默写、解释、背诵等技能训练的基础上，更注重学生对文学作品的理解和感悟，通过多种形式的文学鉴赏来培养学生的文学素养和阅读能力。
在每个单元中，都会提供相关的多媒体资源和教育软件，如视频、音频、图片等，可以帮助学生更好地理解课文和拓展想象空间。
三、教学建议对于教师来说，如何更好地教授《月迹》这本课本也是一个非常重要的问题。
一方面需要掌握教材中的文学经典，比如古代诗词、现代散文、传统戏曲、经典小说等，对文本的阅读与解析、艺术特点的分析、情感态度的体验等方面需要深入了解，以便更好地引导学生对作品的理解和欣赏。
另一方面，需要充分利用教材中的多媒体资源和教育软件，如视频、音频、图片等，帮助学生更好地理解课文和拓展想象空间。
同时，还需要注重培养学生的文学素养和阅读能力，如如何判断作品的品质和价值，如何掌握作品中的思想内涵和艺术特征等等。
《月迹》教学设计苏教版七年级下册
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教学难点
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1. 引导学生发挥想象力和创造力，描绘自己心中的月亮 。
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2. 结合学生的实际情况和生活经验，引导学生深入理解 课文内容，提高阅读能力和文学鉴赏能力。
03
教学方法与手段
教学方法
激活学生的前知
教学策略
通过提问和讨论，引导学生回忆之前学过 的与月亮相关的文学作品，为新课学习做 好铺垫。
通过对月亮文化的学习，培养 学生的民族自豪感和文化自信 心。
02
教学内容与教学重难点
教学内容
教学目标 1. 理解课文内容，把握文章主旨。
2. 学习作者通过丰富的想象和联想，描绘月夜美景的方法。
教学内容
• 品味文章优美的语言，体会作者对月亮的喜爱之情。
教学内容
01
教学内容
02
03
04
1. 介绍月亮的文化意义和象 征意义。
详细描述：引导学生朗读课文，并从整体上把握文章的 内容和情感，让学生了解作者通过描写月亮表达对童年 生活的怀念和对美好事物的追求。
详细描述：通过讲解、提问和讨论等方式，引导学生深 入理解课文中的重点词句和段落，让学生体会作者用词 的精妙和表达的意境。
详细描述：结合课文内容，引导学生思考与月亮相关的 文学、文化、科学等方面的问题，拓展学生的知识面和 思维空间。
板书设计内容
巩固练习
提供相关练习题，帮助学生巩固所学 知识。
归纳小结
总结本节课所学内容，强调重点和难 点。
06
教学反思
教学内容的反思
教学内容是否符合学生的实际需 求，是否能够激发学生的学习兴
趣。
教学内容是否完整，是否覆盖了 教学目标所要求的知识点。
七年级语文下册第二单元7月迹教案2苏教版
重点难点及解决办法
重点：
1.课文内容理解：学生能够准确理解课文《7月迹》的主要内容，把握作者的写作思路和表达技巧。
2.词汇运用
本文重点词汇：
-沧桑
-底蕴
-激荡
-沉淀
-传承
3.语法分析
本文重点语法：
-比喻修辞手法
4.写作技巧
本文重点写作技巧：
-描写手法
5.综合理解
本文重点综合理解：
-七月份的历史和文化事件
-作者对七月份的情感态度
板书设计：
1.《7月迹》的背景和主要内容
2.七月份的历史和文化事件
3.作者对七月份的情感态度
2.词汇和语法：学生能够掌握课文中的重点词汇和语法结构，提高阅读和写作能力。
难点：
1.课文深层含义：学生难以理解课文中所蕴含的深层含义和象征意义。
2.写作技巧：学生难以把握课文中的写作技巧，如修辞手法、描写手法等。
解决办法：
1.对于课文内容理解，可以通过分组讨论、教师提问和学生回答的方式进行。教师可以设计一些问题，引导学生深入思考，帮助他们更好地理解课文。
5.布置一道课后思考题：请学生们思考一下，七月份的历史和文化对于我们的生活有什么样的影响和启示？如何在我们日常生活中的方方面面体现出来？鼓励学生进行深入思考，提高他们的批判性思维和创新能力。
教学反思
今天的课总的来说是比较顺利的，学生们在课堂上表现积极，参与度较高。在导入新课时，我通过提问的方式成功引起了学生的兴趣，使他们对接下来的课文学习充满了好奇心。在讲授新课的过程中，我注意到了学生们对课文内容的理解程度，及时解答了他们的问题，并通过案例分析和重点难点解析环节，帮助他们更好地掌握了课文的知识。
月迹(苏教版七年级必修) 教案教学设计
月迹(苏教版七年级必修) 教案教学设计教学目标：1、了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。
能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
教学难点：对“大家都觉得满足”的理解。
“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。
课前准备：熟读课文，收集有关咏月的诗文。
教学过程：第一课时初备统复备一、导入新课：1、复习关于月亮的诗文：2、小结：月亮一直是我们的话题，无论是古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想，今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。
（板书课题：月迹介绍作者）二、朗读课文，整体感知：1、文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？时间：中秋的夜里；地点：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月--寻月--议月。
归纳文章的线索：月迹。
文章的重点：寻月亮。
三、寻月过程，品味文本：预设问题：1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？明确：不满足--在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。
（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）满足--孩子们在寻月的过程中得到了满足2、明确寻月过程：（寻月所见和孩童心理的发展变化过程）在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；（指名朗读）（板书：屋中之月--失望）孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，有桂树，有嫦娥，每个人都说月亮是属于自己的；（指名朗读）（板书：院中望月--争执）善解人意的奶奶给每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一个月亮，喝下去，月亮就在每个人的心里。
《月迹》(苏教版七年级必修) 教案教学设计
《月迹》(苏教版七年级必修) 教案教学设计教案编写与执教者六店中心学校李本学教学要求：1、初步了解月亮在我国人们感情生活中的重要地位。
2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
3、体会一切从孩子眼中看出的意义。
4、揣摩文中所写孩童语言的特色。
教学重难点：1、重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
2、难点：文中所写奶奶形象的特点和作用；“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。
教学时间；两课时第一课时一、导入新课1、我们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。
每当夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的月光洒满大地，让人产生无数情思遐想。
文人墨客更是对月亮倍加青睐。
现在我要请同学们回忆一下与月相关的诗文。
（①小时不识月，呼作白玉盘。
②床前明月光，疑是地上霜。
③举杯邀明月，对影成三人。
④人攀明月不可得，月行却与人相随。
⑤今人不见古时月，今月曾照古时人。
⑥斫却月中桂，清光应更多。
⑦江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。
⑧海上生明月，天涯共此时⑨明月几时有？把酒问青天。
⑩人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
2、散文的重要特点是取材广泛，结构活泼自由，摘取生活中的片段和点滴寄托作者的情思和愿望，表现作者对生活的认识、感受和态度。
形散神聚。
贾平凹的《月迹》是一篇优美的散文"凸"、"凹"--问学生读音（ｔū、āｏ）意义（向外突出、向内凹陷）.但是在这个名字中"凹"念"ｗā"。
贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。
父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。
陕西话中，娃凹同音。
从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。
著有小说《商州》、《山地笔记》等。
贾平凹早期的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。
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《月迹》
一、【教材分析】
《月迹》这一篇课文，是2004版语文教学书第二单元新加入的文章，一直沿用至今！新课程标准教材在2004版中，仅有两处进行了微调，一处是第六单元中现代是三首换为现代诗二首；一处就是增加的《月迹》这一篇散文。
此单元主题为童年趣事，在这里的每一篇文章都展示了一幅幅童年生活的画卷。
有人童年受到呵护，也尝到各种酸甜苦辣的滋味；有人童年单纯可爱，可身上也留下了社会的印记；有人童年远未定型，却表现出了未来的某些个性……童年的生活和感受是深藏在人们心中的无尽的宝藏，也是生命长河不竭的源泉。
而新加入的本文------《月迹》，其语言朴实无华却又生动无比，对话极短，又使情节延伸发展，把孩子们中秋赏月的情景写得灵动而富有生趣。
通过本文的学习，可以激起学生对美好生活的热爱。
相比《月迹》的前一课《从百草园到三味书屋》，借对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，还寄托了作者对旧式教育的不满与批评。
而后一课《三颗枸杞豆》通过描述三叔临终前的悔恨河和对我的教诲，还给读者以道理上的启发。
因此，本课的教学设计，更侧重于让孩子品味近代文学大家写童趣的名篇，从不同角度，一方面增加语言积累，培养良好的语感，另一方面培养他们从实际生活中发现美、创造美的能力。
二、【学生分析】
学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，通过预习，孩子们既被作者独具特色的语言风格所吸引，又对其中的不少词语产生了困惑，提出了不少问题。
在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。
预习过后，许多孩子自发地展开习作，在学习中多角度的理解月亮在不同人、不同心情时的不同含义，并在将来的习作中自然而然地运用到本课中学到的佳词妙句。
三、【教学目标】：
1、理清文章思路, 理解“月亮不是我们按在天空上的印章吗？”的深刻含义。
2、品味文章优美而富有特色的语句，揣摩在表达意义上的作用。
3、培养学生热爱生活，追求美好事物的积极心态。
四、【教学重点】：品味文章优美而富有特色的语句。
五、【教学难点】：理解“月亮不是我们按在天空上的印章吗？”的深刻含义。
六、【课时】：1课时
七、【课前预习】：浏览“月”图片，在图片下写感受，课上交流。
八、【教学过程】：
（一）、导入：
同学们，月亮自古都是文人雅客书法绘画大家泼墨称颂的对象。
这些图片是从老师的个人博客中下再来的，很多同学已经对图片进行了赏析，并写下了很多的感想，有几位同学写得特别好。
现在，让我们再和月亮作一次亲密接触，欣赏FLASH动画《星星月亮》，聆听教师朗诵自制小诗，思考一下，你想到了什么？你想说什么？每当出现月亮时我总会问/正在天上的月亮/你在做什么/你却总在满天闪烁的星星里/映着孑然的身影/而我在每个堆满书籍的窗口/守望着月亮/守望着被照耀/守望着美/终于/我看见/你披着雀的衣裳/满地全是你的金银/跳出云头、跳上树/又躲进新绿的藤萝/那样玲珑，那样美/在闪烁着星星的夜晚/我的月亮行在云中/轻漫的脚步在朦胧里驰行/仿佛旧照片滑过了灯下的朦胧的听力/打开窗/启开心扉/与月亮一起/追寻梦一般的美。
品味“细细的，净沙，灿灿地闪着银光”：水静、沙细、月明。
板书——景致美（4）看见了美：
先在同学个别回答，然后集体归纳。
2，闭目聆听配乐朗诵，提问“你听到了什么”？
同学们一定听到了很多精彩的话语，先别急着告诉老师，请在你的心里好好酝酿一番品位一番你听到的最深刻或最生动的话语，然后我们来交流一下！
参考答案：
（１），听见了孩子的话，生动、精彩：
a 、“啊啊，月亮是属于我的了！”
充满孩童的童趣。
b、“月亮是我所要的。
”弟弟说。
“月亮是个好。
”妹妹说。
含着喜爱、赞美，含着热望、童稚的语言，显出拙朴而诚挚。
孩子“所要的”就是美好的事物，月亮在这里就是美好的事物、美好的人生的象征，妹妹所说的“月亮是个好”更是一语中的，点明月亮是美好事物的化身。
（２），听见了奶奶的话，深刻、哲理：
a 、“月亮进来了”
传神之笔，奶奶也开小差，发现月亮，初现情趣。
b 、“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。
”
奶奶是个有心人：注重引导，鼓励孩子们去追寻发现发展好奇心，满足求知欲。
c 、“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！”
奶奶善解人意，做法机智，语言巧妙，颇为有心。
d 、“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。
”
奶奶引导孩子们寻找月亮是极高明的导师。
一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人；高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。
作用：没有奶奶这个人物形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。
此处将奶奶这个线索人物进行分析。
板书——语言美3，心中默读课文，提问“你想到了什么”？（可以是质疑，也可以感悟）
河中惊喜自然美
杯中欢喜人性美
月院中羡慕、嫉妒寻
迹镜中高兴、失望美
（七）、课后感受：这篇散文的学习，重难点很清楚，一个是语言品味，一个是寻美感悟。
按照常规的教学方法，总是把学生固定在一个条条框框里面，去学文章结构，去看人物语言，去品人生哲理，学生往往被老师牵着鼻子走了。
而根据新课标要求，学生才是课堂的主人，才是学习的主体，我们做老师的，只是穿针引线，其主导作用罢了！于是，在这堂课上，我大胆的放手让孩子们自己随贾平凹充满童趣童稚的言语，畅游在月下满天的银光中。
三个问题，看到什么，听到什么，想到什么，逐层深入。
从行文，到语言，再到领悟，从课本里面，到课堂外面，不都是孩子们自己再说吗？希望，这样的一次尝试，能够给孩子们一种启发，帮助他们在将来的语文学习中，也多提问题，哪怕是最简单的，相信，只要是动了脑筋的，一定会对自己有所提高的！而我，也将在将来的教学过程中，多把孩子们的地位太高些，多让他们发言，更多地发现，学生心中的智慧美！。