《草房子》阅读推进课
《草房子》阅读指导课教案详案
《草房子》阅读指导课教案详案一、教学内容本节课选自教材《语文》第九册，以《草房子》为阅读材料，详细内容涵盖小说的全文阅读及深度解析。
具体章节为：第一章“男孩桑桑”，第六章“红瓦”，第十一章“艾地”。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《草房子》的主要情节和人物关系，体会小说的主题思想。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解与分析能力。
3. 引导学生感受和欣赏文学作品的艺术魅力，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：分析小说中的人物性格特点，理解小说的主题思想。
重点：阅读理解与分析能力的培养，审美情趣的引导。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用《草房子》教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示草房子的图片，引发学生对小说背景的兴趣，进而引入本节课的学习内容。
a. 展示草房子图片，让学生谈谈对草房子的印象。
b. 提问：你们知道草房子是哪部小说的吗？小说主要讲述了什么故事？2. 阅读引导：a. 让学生自主阅读第一章“男孩桑桑”，引导学生关注小说中的人物和情节。
3. 例题讲解：a. 以第六章“红瓦”为例，分析小说中的环境描写对表现人物性格的作用。
b. 以第十一章“艾地”为例，讲解小说的主题思想。
4. 随堂练习：a. 让学生根据所学内容，分析小说中其他人物的性格特点。
b. 学生互相交流讨论，教师点评指导。
5. 小结：回顾本节课所学内容，强调阅读理解与分析能力的培养。
六、板书设计1. 板书《草房子》阅读指导2. 主要人物：桑桑、细马、纸月、杜小康3. 环境描写：草房子、油麻地、红瓦、艾地4. 主题思想：成长、亲情、友情、坚韧七、作业设计1. 作业题目：a. 请你分析小说中桑桑、细马、纸月、杜小康等人物的性格特点。
b. 结合小说内容，谈谈你对小说主题思想的理解。
2. 答案：a. 人物性格特点分析示例：桑桑勇敢、善良、乐观；细马聪明、独立、敏感；纸月温柔、内向、善良；杜小康坚韧、担当、善良。
《草房子》阅读推进课
《草房子》阅读推进课第一篇：《草房子》阅读推进课《草房子》阅读推进课推进阅读目标：1.借助导引单回读《红门》（一）（二）章节，了解人物成长历程。
2.聚焦关键事件，讨论苦难与成长的关系，联系生活获得启示。
3.运用抓关键事件透视人物成长的方法，迁移回读其他章节。
学习准备：自主阅读完成《草房子》阅读单（一）教学过程：一、聊聊我眼中的杜小康谈话导入，聚焦人物。
师：前一阶段，我们集中阅读了《草房子》中关于杜小康的章节――红门（一）、红门（二），对杜小康的成长历程有了充分的了解，而且还完成了一张导引单。
随着阅读的深入，你对杜小康的认识有没有变化。
（学生自由发言）师：每个同学心目中的杜小康都不一样，我们今天就来“聊一聊我眼中的杜小康”。
活动1：依托照片聊一聊师：老师会出示一组跟杜小康有关的老照片。
看到这些照片，可能会勾起大家许多与杜小康有关的记忆。
（以下依次出示皮带、白口罩、自行车、草垛、红门、芦苇荡等，学生充分交流。
）【点评：艾登?钱伯斯先生的“阅读循环圈”理论强调，“回应”是阅读的关键环节。
本节课始，教师依托一幅幅老照片对学生阅读情况及时“回应”，既帮助学生唤醒对主人公的碎片印象，又启发学生之间互相传递自己的阅读体验，聊书模式就此开启。
】活动2：聚焦文字，定格画面师：一组老照片勾起了我们对杜小康这么多的回忆，读书的时候，如果能把文字转换为画面，更能丰富我们的感受。
师：当老师读完《草房子》中杜小康的故事后，头脑中定格了许多幅杜小康的画面。
比如，这一幅――（出示杜小康独自站在断桥头上的文字，指生朗读。
）师示范：看着这段文字，天地间，断桥头上，独自，霞光，这样的字眼就会一下子跃入老师眼帘，让老师眼前仿佛出现了杜小康独自一人站在断桥头上的背影，联系前文我们知道，这是班里同学因为没有船无法渡河的情景，所有的人都不敢到这断桥头上，而杜小康却可以，此时他的背影让老师不由得联想到了金庸武侠小说中的独孤求败。
在你的脑海里定格了与杜小康有关的哪些画面呢？静静地回想一下，也可以打开书找一找。
草房子整本书阅读教案（优秀范文5篇）
草房子整本书阅读教案（优秀范文5篇）第一篇：草房子整本书阅读教案草房子》阅读指导课教学设计1.交流阅读感受，加深对作品的理解。
2.指导学生掌握一定的阅读方法，有效提升学生的阅读能力和阅读兴趣。
3.感受作品语言文字的魅力，感受作品的人文魅力。
教学重点：感受作品中人物形象，指导学生学会从故事情节、人物形象、语言表达的角度运用停顿阅读的方法阅读文学作品。
教学过程：一、交流导入同学们，我们读《草房子》有一段时间了，你喜欢这本书吗？为什么？用简要的语言来概括地谈一谈你读完这本书后的感受？二、指导略读方法1、老师想了解一下，《草房子》这么厚的一本书，你一开始是怎样快速地了解这本书的？（读封面、读作者简介、读提要、读目录、读导读）2、师：这就是初读一本书时的整体把握（课件出示）：翻书，通过看封面、作者、故事简介和序言、目录等，了解一本书最基本的内容。
3、在读《草房子》的时候，读到哪里最让你感动？4、的确，《草房子》催人泪下、撼动人心，令阅读它的人感动不已。
老师读的时候，我的脑海中还久久出现书中那感人的一幕幕画面和那一串串纯美的文字。
今天这节课就让我们再次走进纯美而温馨的草房子。
三、品味作品，指导阅读方法在草房子里，生活着众多个性鲜明的人物。
给你一段文字，你能猜出他们是谁吗？课件出示：全班交流1、她有着乡下孩子少有的灵气和书卷气，却没有一点点傲气，她丝毫也不觉得她比其他孩子有什么高出的地方，一副平平常常的样子。
她让油麻地小学的老师们居然觉得，她大概一辈子都会是一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩儿。
（纸月）（一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩。
）2、那时，她正在看着她的鸡在草丛中觅食。
她听到喊声，转过身来，隐隐约约地见到一张孩子的面孔正在水中忽闪，一双手向天空拼命地抓着。
她在震撼人心的“奶奶”的余音中，来不及爬下河堤，就扑了下去……（秦大奶奶）（一个令人久久不能忘怀的善良、执着的老人。
）3、这年秋天，他卖掉了七十多只羊，只留了五只强壮的公羊和二十五只特别能下崽的母羊。
五年级语文草房子整本书阅读推进课教学设计
《草房子》整本书阅读推进课教学设计教学目标：1.指导学生阅读名著的方法。
2.感受小说中生动的人物形象与精彩的故事情节，感受语言美、故事美、心灵美。
3.培养学生阅读经典名著的兴趣和爱好，养成爱阅读、会阅读的好习惯。
教学准备：教学PPT、《草房子》一书、阅读记录卡教学过程：一、导入阅读《草房子》已经有一段时间了，你都认识了书中的哪些人物？人物猜一猜：桑桑、秃鹤、纸月、秦大奶奶、白雀1.他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋，这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀，阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般地亮，让他的同学们无端地想起夜里，它也会亮的。
（秃鹤）2.他没有穿鞋，两只光脚脏兮兮的；裤子被胯骨勉强地挂住，一只裤管耷拉在脚面，而另一只裤管却卷到了膝盖以上；褂子因与人打架，缺了钮扣，而两只小口袋，有一只也被人撕得只有一点点连着。
（桑桑）3.她的字写得很秀丽，不骄不躁。
她会背许多古诗词，并且还很会朗诵。
她的作文中有一般孩子根本不可能有的灵气与书卷气。
但她却没有一点点傲气，总是一副平平常常的样子。
她让油麻地小学的老师们觉得，她大概一辈子都会是一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩儿。
（纸月）4.以后的日子里，她就在“被人发现在艾地里、被人抬走、又被人发现在艾地里、又被人抬走”这样一个循环往复的过程中一日一日地度过。
（秦大奶奶）5.她往那儿一站，像棵临风飘动着嫩叶的还未长成的梧桐树，亭亭玉立，依然很耐看。
她还有一副好嗓子。
不洪亮，不宽阔，但银铃般清脆。
（白雀）二、交流故事情节（一）书中你记忆最深刻的故事是什么?（二）交流秃鹤的人物形象1.出示片段秃鹤一直走了过来。
他见到这么多人在看他，先是有点小小的不自然，但很快就换到了另一样的感觉里。
他挺着瘦巴巴的胸脯，有节奏地迈着长腿，直朝人群走来。
现在最吸引人的就是那顶帽子：雪白的一顶帽子，这样的白，在夏天就显得很稀罕、格外显眼；很精致的一顶帽子，有优雅的帽舌，有细密而均匀的网眼。
小学四年级下课外阅读 草房子 推进课教案
成长是一件怎样的事？——《草房子》推进课书本分析这节课是把《草房子》这本书作为教材，进行整本书的阅读指导。
《草房子》是曹文轩纯美文学的代表作，书中以男孩桑桑的视角描写了油麻地上几个孩子的成长过程。
每一个孩子在成长中都历经不同的苦痛与孤独，但苦痛与孤独恰是他们的成人礼，最终塑造他们的坚韧性格。
整本书分为九个章节，每一两个章节集中讲述一个人物的故事，章节间相互独立但人物又相互关联。
学情分析七年级是学生进入中学的第一年，面对不同阅读水平的学生，在课外阅读的推荐上要由浅入深，注重阅读兴趣的培养，八九年级再求逐步深入。
《草房子》比较适合在七年级进行推荐，因为它写的是一群孩子的成长故事，情节曲折但并不复杂，表达的思想也是关乎成长的。
所以说无论是从内容上还是思想上都跟七年级的学生心理很贴近，容易产生共鸣。
这本书的语言纯美对学生来说也是很好的文学熏陶。
整本书阅读教学框架阅读时间：1个月课时计划：4课时整本书课外阅读的指导课基本分为三种课型：推介课、推进课和分享课。
在1个月中教师利用每周一节的阅读课完成阅读任务。
其中推介课用1课时，推进课用2课时，分享课用1课时。
《草房子》的三阶段教学设想如下：推介课：课堂上介绍作者及其主要作品，同时展示主要人物和他们生活的背景。
介绍人物命运时突出前后对比，设置悬念将学生引入阅读。
推进课：第一课时：以第一章内容为主，抓住秃鹤这个角色，带领学生梳理相关情节。
重点分析人物成长过程中的起到转变作用的关键事件，由整体走向局部，在细节中探究关于成长的主题。
将这节课的阅读方法延伸到其他人物的阅读中，让学生读之有法，起到阅读推进的作用。
同时要求学生完成阅读卡。
第二课时：教师引导学生领会这本书中景物描写和人物细节描写的语言特色及作用。
教师通过教会学生批注法继续在这两方面进行阅读。
分享课：根据推进课的阅读方法，学生对其他人物的阅读体会进行分享并最终形成对整本书的阅读体会。
组织学生对书中典型情节进行表演。
《草房子》整本书阅读导读课教学设计
《草房子》整本书阅读导读课教学设计导读课是为了帮助学生更好地理解和阅读整本书籍而设计的一节课。
在导读课中，教师需要以整本书为中心，选取一些关键的章节或者片段进行讲解和讨论，引导学生进入整本书的世界，加深对作品的理解和感悟。
本文将通过设计一节导读课，以《草房子》作为教学内容，来展示如何有效进行整本书的阅读导读。
导读课概述本节导读课的目标是帮助学生理解《草房子》这本书的主题和情节，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过导读课的设计，学生能够了解该书的背景、作者以及主要人物，并且初步掌握书中的重要情节和主题。
导读课步骤一、导入（5分钟）教师使用图片、视频或者短小的故事引入《草房子》这本书的主题和故事背景，激发学生的阅读兴趣。
二、介绍作者和书籍（10分钟）教师简要介绍《草房子》的作者鲁迅，并且讲解他在中国现代文学史中的重要地位。
同时，介绍《草房子》这本书的出版时间、出版背景以及受到的评价等信息，让学生对该书有一个初步的认识。
三、主要人物介绍（15分钟）教师以PPT或者海报等形式，向学生介绍《草房子》中的主要人物。
教师可以简要介绍每个人物的姓名、性格特点以及与主题相关的行为和言论，引发学生的思考和讨论。
四、关键情节阅读（30分钟）在导读课的这一部分，教师可选择两到三个重要情节或者片段进行阅读和分析讨论。
教师可以预先将这些情节或片段整理成手稿，或者将其显示在大屏幕上，供学生跟读或者阅读。
在阅读之后，教师引导学生进行深入的分析和讨论，帮助学生理解情节发展和角色关系，并加深对主题的理解。
五、主题讨论和总结（20分钟）最后，教师组织学生进行整体讨论，通过提出问题和分享意见，引导学生总结《草房子》这本书的主题和中心思想。
教师可以鼓励学生表达自己的见解，并激发他们对该书的深入思考。
六、课堂延伸（5分钟）在导读课结束前，教师可以给学生推荐一些与《草房子》主题相关的其他图书、电影或者文章，以进一步拓宽学生的阅读背景。
本节导读课设计以《草房子》为核心，通过导读课的方式，引导学生更好地理解和阅读这本书。
小学语文人教五年级上册(统编2023年更新)第三单元-《草房子》阅读推进课
《草房子》阅读推进课—杜小康教学目标：1、交流阅读感受，加深对作品的理解。
2、以“杜小康”为切入点，回顾故事情节，感受杜小康的人物变化。
3、指导学生运用“思维导图”的阅读方法，有效提升学生的阅读能力和阅读兴趣。
教学重难点：重点：把握故事内容，感受杜小康的人物形象变化。
难点：运用思维导图的阅读方法，有效提升学生阅读能力，体会成长与苦难的关系。
教学准备：课件、打印图片教学过程：（一）谈话导入同学们，最近我们阅读了《草房子》中与杜小康有关的章节《红门》一和《红门》二。
对杜小康的成长历程有了更加完整的理解，那么，随着阅读的深入，你对杜小康的认识有没有什么变化？（PPT1）（三至五人回答，学生主要对杜小康在红门败落前和红门败落后的人物形象进行评价）过度：孩子们，每个人眼中的杜小康都是不一样的，今天，我们就来聊聊“我眼中的杜小康”（PPT2）（二）看图忆事件1、生根据自己手里的图片和同桌一起说说图中与杜小康有关的故事，并给故事安小标题。
（3分钟）2、请生讲图片中的故事，师根据学生的小标题和对杜小康的评价进行板书。
3、原文赏析（对杜小康在养鸭遇险后的心理进行分析，并谈谈你想对他说什么）。
原文：杜小康找到了那十几只鸭，但在芦苇荡里迷路了。
一样的芦苇，一样重重叠叠无边无际。
鸭们东钻西钻，不一会儿工夫就使他失去了方向。
眼见天黑了，他停住了，大声地呼喊着父亲。
就像父亲听不到他的回应一样，他也不能听到父亲的回应。
杜小康突然感觉到他已累极了，就将一些芦苇踩倒，躺了下来。
那十几只受了惊的鸭，居然一步不离地挨着主人蹲了下来。
杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。
他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。
他哭了起来，但并不悲哀。
他说不明白自己为什么想哭。
4、师总结：这么多图片，一下子勾起了同学们关于杜小康的回忆，其实，我们在读作品时，如果能够把文字定格成一副图画，也是一种特别好的读书方法。
5、畅谈成长与苦难。
师：你觉得，在这些主要事件中，哪一件是杜小康成长经历中最关键的事件？生：红门败落。
【优质教案】《草房子》导读课优质教案
【优质教案】《草房子》导读课优质教案一、教学内容本节课选自人教版语文第九册教材，《草房子》一文。
教学内容主要包括：分析小说的人物形象、环境描写及其作用，以及作者的思想感情。
二、教学目标1. 理解并掌握小说的人物形象、环境描写及其作用。
2. 体会作者的思想感情，培养学生热爱生活、关爱他人的品质。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：分析小说的人物形象、环境描写及其作用。
难点：如何引导学生体会作者的思想感情，并运用到实际生活中。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文朗读录音、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读录音，让学生初步了解故事内容，激发学习兴趣。
2. 初读课文，整体感知：让学生自读课文，了解小说的主要人物和情节。
3. 精读课文，深入分析：a. 分析人物形象：讨论桑桑、秃鹤、杜小康等人物的特点和作用。
b. 环境描写分析：探讨草房子在小说中的作用，以及环境描写对人物形象的烘托。
4. 例题讲解：以课文中的典型句子为例，讲解分析人物形象和环境描写的方法。
5. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析其他人物和环境描写。
七、作业设计1. 作业题目：a. 请结合课文内容，分析桑桑的性格特点。
b. 请谈谈草房子在小说中的作用。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生分析人物形象和环境描写，以及体会作者的思想感情。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他有关成长题材的小说，如《城南旧事》、《小王子》等，让学生在阅读中进一步体会人物形象、环境描写的作用。
板书设计：1. 人物形象分析a. 桑桑：善良、勇敢、乐观b. 秃鹤：聪明、自私、懦弱c. 杜小康：成熟、稳重、有担当2. 环境描写分析a. 草房子：象征纯真、美好、温馨b. 草地：象征成长、希望、勇气重点和难点解析1. 人物形象分析2. 环境描写分析3. 作者思想感情的体会4. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解5. 作业设计一、人物形象分析1. 人物特点：分析桑桑、秃鹤、杜小康等人物的性格特点，如善良、勇敢、乐观、聪明、自私、懦弱、成熟、稳重等。
《草房子》阅读推进课教学设计
《草房子》阅读推进课——杜小康教学设计【教学目标】一、知识与技能：1、通过思维导图体会人物成长的过程；2、在阅读交流、阅读参与中深入作品人物的内心世界，了解人物的性格点；3、了解一定的阅读方法，并学着做批注。
二、过程与方法：1、学着用思维导图的方法梳理小说情节；2、通过自读、浏览与讨论多种阅读方法相结合来走进人物形象。
三、情感态度与价值观：感受杜小康性格特征，学习他对困难的态度。
四、教学重难点：在阅读交流、阅读参与中深入作品人物的内心世界，了解人物的性格点。
五、课时安排;1课时六、课前准备：学生初次读完原著。
【教学过程】一、激趣导入，引出课题1、师：这学期，老师给大家推荐了曹文轩先生的《草房子》，现在我就来考考大家。
“书中学习最好的是？最固执的是？外貌最有特点的是？最淘气的是？最与众不同的是？”2、师：是的，最与众不同就是杜小康。
课前大家重点读了有关杜小康的章节，今天我们就一起来聊聊杜小康。
（出示课题）（设计意图：通过考一考的方式激起学生的兴趣，进而引出课题）二、照片回忆，梳理情节1、师：首先让我们来看看一组与他有关的照片，相信你一定会想到些什么?2、师过渡:是呀，这就是杜小康。
3、曹文轩先生给我讲述了哪些关于杜小康成长的故事呢？4、师：课前，我让大家用思维导图的方式进行了梳理，现在我请两位同学来给我们展示一下。
（设计意图：展示5张有关杜小康的照片，通过碎片来大致组合杜小康的形象；思维导图是一种将复杂东西简单化的重要方式之一，通过思维导图的方式来梳理有关杜小康的事件，对杜小康有整体了解，让学生学着运用这种方式来把书读薄。
）三、细细品味，分析形象1、自主阅读①一、二大组读《红门（一）》中第1小节；第三、四大组读《红门（二）》中第7小节。
思考：杜小康是一个怎样的人?（学做批注，限时5分钟）②小组交流。
( 2 分钟)（设计意图：深入阅读，分析人物形象；小组合作交流讨论自己的想法，通过板书的对比，让学生一目了然地看到杜小康的变化。
《草房子》推进课一讲解学习
《草房了》推进课一六年级共读书《草房子》一一推进课设计《草房子》推进课设计推进目标：1、让学生明白生活永远不会一帆风顺，正确地面对生活赐予的“缺陷与“灾难”，感悟人物灵魂的成长。
2、正确地对待朋友，珍惜友谊，学会包容爱护身边的每一个人。
课前准备：课件书导读流程：《草房子》推进课（一）一、导入新课：《草房子》就像是一首诗，带给我们美的享受，他演绎的仿佛就是我们每一个人身边的的故事。
今天就我们一同走进我们共同的草房子，去感受秃鹤、桑桑、纸月、还有秦大奶奶的故事。
二、走进秃鹤。
1、陆鹤为什么被叫成秃鹤？他曾经在意吗？（秃鹤应该叫陆鹤，但因为他是一个十足的小秃子，油麻地的孩子，就都叫他为秃鹤。
但在桑桑的记忆里，秃鹤在读三年级之前，似乎一直不在意他的秃头……秃鹤一直生活得很快活有人叫他秃鹤，他会很高兴地答应的，仿佛他本来就叫秃鹤，而不叫陆鹤。
）师：你是否也有顽固性的缺陷”短处”学生说出自己的心声。
2、他是从什么时候开始在意的？他是怎么在意的？（秃鹤读三年级时，偶然地，好像是在一个早晨，他对自己的秃头在意起来了秃鹤的头现在碰不得了，谁碰，他就跟谁急眼，就跟谁玩命。
人再喊他秃鹤，他就不再答应了，并且，谁也不能再用东西换得一摸。
）师：秃鹤不再快活了。
你觉得陆鹤该不该在意？3、有了自尊心的陆鹤，如何面对自己的明显”的缺陷？（买了一顶帽子戴上）师：那就让我们一起欣赏一下秃鹤带着帽子出现的样子。
（幻灯片出示：秃鹤一直走了过来他见到这么多人在看他，先是有点小小的不自然，但很快就换到了另样的感觉里。
他挺着瘦巴巴的胸脯，有节奏地迈着长腿，直朝人群走来。
现在最吸引人的就是那顶帽子：雪白的一顶帽子，这样的白，在夏天就显得很稀罕，格外的显眼；很精致的一顶帽子，有优雅的帽舌，有细密而均匀的网眼。
它就这样地戴在秃鹤的头上，使秃鹤陡增了几分俊气与光彩。
1）、老师读。
秃鹤原本想戴上帽子来掩盖自己的缺陷，却不想结果如何呢？2）、抽学生讲述。
《草房子》推荐课教案
《草房子》推举课精选教案《草房子大意是围绕一个叫桑桑的男孩终生难忘的小学生活。
这本书通过对秃鹤、纸月、细马、杜小康四个同学性格特征、家庭背景和学习生活的描写，让我们感受到了孩子之间毫无瑕疵的纯情，以及同学间和谐相处的感人场景。
下面是给大家整理的《草房子》推举课精选教案5篇，期望大家能有所收获!《草房子》推举课精选教案1教学目标:1通过介绍《草房子》的艺术质量和文学美誉，激发学生阅读喜欢。
2师生沟通阅读感受，加深对小说人文魅力的感受。
3介绍作者及纯美小说系列的其他作品，推动学生延展阅读。
一导入课堂，进入情境生读诗，加题目《书》有这样一部少年长篇小说，作者格外擅长营造布满诗情画意的艺术气氛，整个作品读来像叙事诗，像抒情散文，格调漂亮高雅，无论是孩子，还是成年人，读了这本书，都会有恬淡、安静而又内蕴丰厚的快乐的享受。
这节课，让我们走进《草房子》的精神殿堂。
二导读小说，推广经典。
第一板块——简介作者第二板块——闪亮在《草房子》上的光环(一)获奖档案本书曾获第四届国家图书奖、第九届冰心文学奖大奖、台湾“好书大家读”最佳少年儿童读物奖、第四届全国优秀儿童文学奖、第五届宋庆龄儿童文学奖金奖、第七届中宣部“五个一工程”奖等众多重要奖项。
电影《草房子》获第十九届金鸡奖最佳编辑奖、一九九八年度中国电影华表奖第八届金鸡百花奖、最佳剧本奖。
老师评价：《草房子》荣获奖项格外多，多得夸张，但读了小说，就知道是当之无愧。
第三板块——掀开《草房子》的面纱1、看题目，猜内容2、同桌互相沟通内容提要：老师叙述：《草房子》描写了一位名叫桑桑的男孩刻骨铭心、终生难忘的六年小学生活。
六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事;少男少女之间毫无瑕疵的纯情、不幸少年与厄运拼搏的悲怆与优雅、残疾男孩对人格尊严的执著坚守，桑桑与桑乔、与杜小康的父子情、同学谊，秦大奶奶对土地的深深眷恋……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。
草房子阅读推进课评课稿
草房子阅读推进课评课稿
尊敬的各位老师：
大家好！
今天我有幸聆听了[老师姓名]老师的《草房子》阅读推进课，这节课让我受益匪浅，下面我将从以下几个方面谈谈我的感受。
一、教学目标明确
[老师姓名]老师的这节课教学目标明确，重点突出。
通过引导学生分析小说中的人物形象和情节，帮助学生深入理解小说的主题，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
二、教学方法得当
在教学过程中，[老师姓名]老师采用了多种教学方法，如提问、讨论、小组合作等，激发了学生的阅读兴趣和积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
三、教学过程清晰
整节课教学过程清晰，从导入、整体感知、深入分析到拓展延伸，每个环节都紧密相连，过渡自然，让学生在不知不觉中掌握了知识。
四、教师素养高
[老师姓名]老师的教态亲切自然，语言生动流畅，富有感染力，教学基本功扎实，课堂调控能力强，能够及时关注到学生的反应，并做出相应的调整。
《草房子》阅读指导课
《草房子》阅读指导课一、作品分析：《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。
这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。
六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。
作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。
在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。
二、指导目标：1、交流阅读感受，加深对作品的理解。
2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。
3、感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。
三、课前准备：1．每个学生人手一本《草房子》（如若个别学生家庭有困难，可以同桌共读）；阅读《草房子》；小说《草房子》，并把部分章节录制成幻灯。
2．电影《草房子》片断。
四、指导过程：（一）、交流1、板书“草房子”看到“草房子”这三个字，你想到了什么？2、今天，老师要带领大家去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子和我们印象中的草房子有什么不同。
（课件出示：这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。
这种草房子实际上是很贵重的。
它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。
那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。
阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。
用这种草盖成的房子，是经久不朽的。
）师：一边看投影，一边听同学读。
（伴乐指名学生深情朗读。
）说说这样的草房子给你留下了怎样的印象？师：油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天是凉爽的。
当太阳凌空而照时，房顶上金泽闪闪，显得十分华贵。
《草房子》整本书阅读导读课教学设计及反思
情感态度价值观：引导学生深入思考人生意义和价值，培养积极向上的人生态度和正确的价值观。
教学内容
教学目标：培养学生的阅读兴 趣和阅读能力
教学内容：选取书中的精彩片 段进行讲解，引导学生深入理 解作品的主题和人物形象
学生参与度：评估学生在课堂 上的参与程度，是否能够积极 思考和回答问题。
课堂氛围：观察课堂氛围是否 活跃，学生是否能够互相交流
和合作。
课后反馈：收集学生的课后反 馈意见，了解他们对本次课的
感受和建议。
教学方法反思
教学方法是否有效达成教学 目标
教学方法是否符合学生实际 需求
教学方法是否激发学生学习 兴趣
教学方法是否需要改进或调 整
教学内容反思
教学目标是否达成
教学内容是否符合学生需 求
教学方法是否有效
教学效果如何
改进措施
调整教学内容，使其更符合学生的实际需求 优化教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度 加强课堂互动，提高学生的思维活跃度和表达能力 及时反馈和总结教学效果，不断完善和改进教学方法
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草房子整本书阅 读导读课教学设
计及反思
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汇报人：XXX
目 录
Part One.
添加目录标题
Part Two.
教学设计
Part Three.
教学反思
Part One
添加章节标题
Part Two
教学设计
教学目标
知识与技能：掌握草房子中的主要人物和情节，理解作者通过 作品中的情感和思想内涵
教学重点：如何通过阅读和讨 论，提高学生的阅读能力和文 学鉴赏水平
《草房子》推介课教案
《草房子》推介课教案一、教学内容本节课选自教材《语文》第九册，具体章节为“文学作品阅读与欣赏”——《草房子》。
教学内容主要包括：小说作者曹文轩的生平简介及创作背景，小说的主要情节及人物分析，以及小说的主题思想。
二、教学目标1. 让学生了解曹文轩及其作品《草房子》，提高学生的文学素养。
2. 通过分析小说的主要情节和人物，培养学生阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3. 引导学生理解小说所传达的友情、亲情、成长等主题，提升学生的人文素养。
三、教学难点与重点教学难点：小说主题思想的挖掘与理解。
教学重点：小说情节的分析、人物性格的把握以及语言表达技巧的鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《草房子》原著、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于乡村生活的图片，引导学生回顾自己儿时的记忆，激发学生的学习兴趣。
2. 作者介绍：简要介绍曹文轩的生平及其创作背景，为学生理解小说打下基础。
3. 情节梳理：引导学生阅读教材中的节选内容，分析小说的主要情节，了解故事背景。
4. 人物分析：以小组为单位，让学生讨论分析小说中的人物性格特点，培养学生的合作能力。
5. 例题讲解：选取教材中的典型题目，进行讲解，帮助学生掌握解题方法。
6. 随堂练习：针对课堂所学内容，设计相关练习题，巩固学生的知识点。
7. 主题探讨：引导学生从友情、亲情、成长等方面，挖掘小说的主题思想。
六、板书设计1. 作者：曹文轩2. 主要情节：草房子、桑桑、杜小康、细马3. 人物性格：桑桑（善良、乐观）、杜小康（勤奋、担当）、细马（敏感、脆弱）4. 主题：友情、亲情、成长七、作业设计1. 作业题目：阅读《草房子》原著，选取一个你最喜欢的人物，分析其性格特点，并结合自己的生活体验，谈谈你对这个人物的感悟。
答案示例：我选择的人物是桑桑。
她是一个善良、乐观的女孩，面对生活的困境，始终保持着一颗积极向上的心。
这让我想起了自己曾经遇到困难时，也要保持乐观的心态，勇敢面对。
课外阅读课指导教案(草房子)
课外阅读课指导教案（草房子）一、教学目标2. 帮助学生理解《草房子》的内容，把握作品的主题和情感。
3. 培养学生运用批判性思维对作品进行分析与评价。
4. 提高学生的阅读理解能力，丰富学生的知识储备。
二、教学内容1. 作品背景介绍：《草房子》是著名作家曹文轩创作的一部儿童文学作品，讲述了上个世纪三十年代江南水乡一个小镇上孩子们的生活故事。
2. 章节内容：第一章至第四章。
三、教学过程1. 课前准备：请学生提前阅读《草房子》第一章至第四章，了解故事情节，准备阅读感悟。
2. 课堂导入：教师简要介绍《草房子》的背景及作者曹文轩，引发学生对作品的兴趣。
3. 分组讨论：学生分组讨论阅读过程中感兴趣的情节、人物及感悟，分享彼此的阅读心得。
4. 教师引导：针对学生讨论中的共性问题，教师进行引导，帮助学生深入理解作品。
5. 主题探讨：分析作品中的主题和情感，引导学生体会作品所传达的正能量。
6. 批判性思维训练：教师提出有关作品的问题，引导学生运用批判性思维进行分析与评价。
四、教学评价1. 学生阅读兴趣的提高：观察学生在课堂上的参与程度，课后作业的完成情况。
2. 学生阅读理解能力的提升：通过课堂讨论、批判性思维训练，评估学生的阅读理解水平。
3. 学生知识储备的丰富：关注学生在讨论中引用作品的语句、名言，了解其知识储备。
五、教学资源1. 《草房子》原著：为学生提供原著书籍，方便课前阅读及课后深入探讨。
2. 教学课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。
3. 相关视频资料：为学生播放与《草房子》相关的视频资料，帮助学生更好地理解作品背景。
六、教学策略1. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思考和表达能力。
2. 情境教学：通过设定情境，引导学生深入体验作品中的情感和人物。
3. 案例分析：挑选典型的案例进行分析，帮助学生更好地理解作品主题。
七、教学活动1. 角色扮演：学生分组扮演作品中的角色，进行情景再现，体会作品情感。
《草房子》导读课教案
【教案】《草房子》导读课教案教案：《草房子》导读课一、教学内容本节课选自人教版语文五年级下册第四单元《草房子》一课。
教学内容主要包括：课文阅读、生字词学习、主要内容理解、主题思想感悟。
二、教学目标1. 能够正确流利地朗读课文，理解课文主要内容。
2. 学会本课生字词，并能运用到实际语境中。
3. 感受作者对草房子的喜爱之情，体会童年的纯真与美好。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文主要内容，学会生字词。
难点：体会作者对草房子的喜爱之情，感悟童年的纯真与美好。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、字典五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示草房子的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？你们对草房子有什么了解？”从而引出本课课题。
2. 初读课文，整体感知（15分钟）3. 学习生字词（10分钟）学生自学生字词，教师检查并讲解重点生字词。
同时，设计例句，让学生运用所学生字词。
4. 精读课文，深入理解（15分钟）教师引导学生精读课文，分析草房子的特点，体会作者对草房子的喜爱之情。
通过提问、讨论等方式，帮助学生感悟童年的纯真与美好。
5. 随堂练习（10分钟）设计与课文内容相关的练习题，巩固学生对课文的理解。
六、板书设计1. 课题：《草房子》2. 主要内容：草房子的特点、作者对草房子的喜爱、童年的纯真与美好3. 生字词：略七、作业设计1. 抄写生字词，每个写5遍。
2. 根据课文内容，用自己的话写一篇关于草房子的短文。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生阅读《草房子》，使学生了解草房子的特点，感受作者对草房子的喜爱之情。
课后，教师应关注学生对生字词的掌握情况，加强对课文内容的理解。
同时，鼓励学生课外阅读更多关于童年的作品，进一步拓展学生的学习空间。
在教学过程中，注意关注学生的情感态度，培养他们热爱生活、珍惜童年的情感。
重点和难点解析1. 生字词的学习与运用2. 课文内容的深入理解3. 情感态度的培养4. 课后作业的设计与拓展延伸一、生字词的学习与运用1. 教师应引导学生通过查字典、联系上下文等方法，自主理解生字词的意思。
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《草房子》阅读推进课
推进阅读目标:
1.借助导引单回读《红门》(一）(二)章节,了解人物成长历程。
2.聚焦关键事件,讨论苦难与成长的关系，联系生活获得启示。
3.运用抓关键事件透视人物成长的方法，迁移回读其他章节。
学习准备:自主阅读完成《草房子》阅读单(一）
教学过程：
一、聊聊我眼中的杜小康
谈话导入，聚焦人物。
师：前一阶段，我们集中阅读了《草房子》中关于杜小康的章节――红门(一）、红门(二),对杜小康的成长历程有了充分的了解，而且还完成了一张导引单。
随着阅读的深入,你对杜小康的认识有没有变化。
(学生自由发言)
师：每个同学心目中的杜小康都不一样，我们今天就来“聊一聊我眼中的杜小康”。
活动１：依托照片聊一聊
师：老师会出示一组跟杜小康有关的老照片。
看到这些
照片，可能会勾起大家许多与杜小康有关的记忆。
（以下依次出示皮带、白口罩、自行车、草垛、红门、芦苇荡等，学生充分交流。
)
【点评：艾登？钱伯斯先生的“阅读循环圈”理论强调，“回应”是阅读的关键环节。
本节课始，教师依托一幅幅老照片对学生阅读情况及时“回应”，既帮助学生唤醒对主人公的碎片印象,又启发学生之间互相传递自己的阅读体验,聊书模式就此开启。
】
活动2:聚焦文字,定格画面
师:一组老照片勾起了我们对杜小康这么多的回忆,读书的时候，如果能把文字转换为画面,更能丰富我们的感受。
师:当老师读完《草房子》中杜小康的故事后，头脑中定格了许多幅杜小康的画面。
比如,这一幅――（出示杜小康独自站在断桥头上的文字,指生朗读。
）
师示范：看着这段文字,天地间,断桥头上，独自,霞光，这样的字眼就会一下子跃入老师眼帘,让老师眼前仿佛出现了
杜小康独自一人站在断桥头上的背影，联系前文我们知道，这是班里同学因为没有船无法渡河的情景,所有的人都不敢
到这断桥头上，而杜小康却可以,此时他的背影让老师不由得联想到了金庸武侠小说中的独孤求败。
在你的脑海里定格了与杜小康有关的哪些画面呢？静静地回想一下，也可以打开书找一找。
(学生跃跃欲试)
【点评：如果说“老照片”是在帮助学生唤醒碎片印象，那么回忆事件、定格画面就是在共同建构人物形象。
教师的精彩示范,点石成金,学生受到启发,由开始的碎片到清晰的事件,最后自觉在脑海里定格画面,把经典的印象固化下来。
这是一个成熟的阅读者应该具备的能力,学生的这一能力在教师的引领下正在逐步形成。
】
二、谈谈我的看法
活动１：梳理统整主要事件
师：红门（一)和红门(二)围绕杜小康写了许多件事，课前,同学们用列车图梳理了杜小康成长的主要事件，我们来看一位同学完成的列车图。
（出示）
杜小康有皮带――给班里拿镰刀――帮大家过河――和桑桑练车、发生火灾――竞选班长――红门败落――和爸爸放鸭――帮爸爸赶鸭――校门口摆摊
师:对这位同学梳理的主要事件，有何建议?（师生讨论统整出现的问题:把家境介绍当成情节,把别人的事件混入,丢掉个别事件,或者把一件事拆解成多个事件等。
)
【点评：对于整本书阅读,梳理情节山、情节梯、列车图是进行信息统整的重要方式。
以上教学，教师指导学生用列车图梳理主要情节,进行过程指导，实践统整策略，对学生学习宏观地架构一本书有积极的指导意义。
】
活动2：限时演讲,表达观点
师:在这些主要事件中,你认为哪一件最关键?（红门败落) 像这样的关键事件,往往是书中的高潮，是转折点,需要我们停下来细细想一想，仔细琢磨一下。
师:一会儿，我们将进行一分钟限时演讲，说说红门败落对杜小康成长的影响,先表明观点，再用书中具体的事例来证明观点。
准备时间两分钟。
(学生积极准备)
【点评：以上环节，教师在渗透阅读成长小说的一般方法:指导学生读书时要关注事件的转折、拐点,由此透视关键事件对主人公产生的影响。
类似的追问会带着读者走到作品深处。
妙的是教师用“限时演讲”的方式组织学生汇报,思维与表达得到了协同发展。
】
活动３：聚焦关键事件，辩证思考
师:你觉得红门败落对杜小康来说是好事还是坏事？
生1：我觉得红门败落对杜小康来说既是好事也是坏事,说它是好事是因为杜小康变得更加勇敢坚强，对生活也充满了信心；说它是坏事是因为杜小康不能上学了,也不能像以前一样和同学们愉快地玩耍了。
生2：我觉得红门败落对杜小康来说是坏事，以前的杜小康是一个多么自信开朗的人,可是现在却变得十分自卑，为了看书，还悄悄地偷了同学们的课本……
【点评:此话题思辨而开放,如果说“一分钟计时演讲”是在表达对主题的初步理解,那么讨论“好事、坏事”就是在
叩问杜小康成长的秘密。
孩子讨论的过程,也是在不断叩问自己的过程:“面对苦难，我能做到吗？”在叩问中学生也在实现自我教育。
】
三、读书就是读自己
师：读书就是读自己，尤其是读成长类的小说，我们说读着《草房子》里的杜小康,不是在读别人的故事,因为他总能让我们联想到自己。
请你用一两句话把下面的内容补充完整。
出示：读了《草房子》里的杜小康,他教会了我――【点评：读书就是读自己，学生与成长小说的主人公都是同龄人，更加容易产生共鸣。
通过读书，主人公的境遇、处理事情的方式等，都能?椭?学生正确处理未来发生的事情，指导他们更好地生活。
教师指导学生用“他教会了我――”的方式固化阅读感受，借助文学形象完成自我教育,最终受到人生启迪，形成正确的价值观,妙哉！】
四、寻找章节之间的内在联系
师:像杜小康一样经历着苦难,但依然努力成长的孩子还
有谁?（学生交流：纸月、桑桑、细马、陆鹤等。
）师:如果说杜小康经历的最大苦难就是家庭的变故,那么其他孩子最大的苦难又是什么呢？（学生交流,教师呈现思维导图,梳理其他人物的困境、逆境。
）
师：用今天上课学习的方法，继续阅读《草房子》里的其他章节。
【点评:用思维导图揭示《草房子》各章节之间内在的逻辑联系,同时渗透抓关键事件透视人物的阅读方法，对于后续阅读有积极意义。
这也体现了阅读推进课的重要价值――指导阅读方法，推进深度阅读。
】
总评:
整体看本课,教学板块清晰，话题开放、讨论深入。
教师用四个话题推进读书活动：１．“聊聊我眼中的杜小康”――师生共同建构人物形象；2.“聚焦关键事件,谈谈我的看法”――引发对主题的深度思考;3.“读书就是读自己”――反观自身,读出对于“我”的意义;4.“不同的苦难,相同的成长”――收束全课,开启后续阅读。
话题有空间、有弹性，学生的思维开阔，又不失深度,是一节很有质量的读书推进课。
阅读文学经典,也是在欣赏一门高超的语言艺术,阅读《草房子》,决不能错过它的文学价值。
本节课后,师生还会做哪些方面的讨论呢?我们可以从这部小说的整体架构、环境描写、语言特色等方面给以着力。
例如《草房子》独特的叙事结构,它突破了传统小说线性的叙事结构，而是采用并列的叙事结构，每个章节相对独立，由中心人物桑桑关联起整部小说，丰富而连贯。
我们能否对比阅读《城南旧事》，发现两部作品叙事结构的密码呢?再如,小说唯美的水乡环境描写犹如一幅幅经典的风景画,且环境描写与小说情节、人物命运紧密相连，能否引导学生在阅读时把自然环境与主人公的成长
联系起来?还有小说中对成人的描写，优缺点并存,那么真实、立体,能否选取一个分析其性格特点。
以上表达，都可以引导学生跳出作品评价鉴赏。
我们坚信,通过这样的引导,学生的阅读品质、阅读能力，分析、评价、鉴赏等高阶思维一定能得到有效锻炼,他们也一定会逐步向“成熟的阅读者”靠近。