林佩菱：《红领巾真好》课堂实录及肖俊宇点评

科学识字与诗歌学习水乳交融——人教版二上《“红领巾”真好》第一课时教学实录及评析执教：福建省厦门市集美小学林佩菱指导：福建省厦门市集美小学叶秀萍吴金红评析：福建省厦门市教育科学研究院肖俊宇教学目标：1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱”等字，会正确书写“领、捉、跃、蹦”4个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。

教学过程：一、课题导入,温故知新1、直接揭题，齐读课题。

师：今天我们来学习一首诗歌，请齐读课题。

生：《“红领巾”真好》师：“领”是后鼻音，请读到位。

生齐读：“领”。

2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。

A、师：对于红领巾大家都很熟悉，少先队员的标志就是红领巾，请大家摸摸，红领巾是不是绕过领子。

“领”字之前已经认识过了，是熟字老朋友。

你能给大家讲讲怎么记住它的吗？生:“领”是个形声字。

“令”是声旁，表读音。

“页”是形旁，表示头。

“领”就在头下面脖子的位置。

师：根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。

B、师：写“领”字时要注意什么？生：写左边的“令”时要注意把捺写成点，好给右边的“页”留位置。

生：“令”是声旁，最后一笔“丶”如果忘了写就成了“今”字了。

师（边范写边提醒）：左边的“领”捺写成点，右边的“页”也把横写短，左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。

小手举起，和老师一起书空。

（生书空。

）3、引导审题，巩固双引号的用法。

A、师：课题中的“红领巾”加上引号，通过昨天预习课文，你知道指谁吗？生：指我们少先队员。

B、师：你们真会读书！让老师再听听，你们能把课文读正确、流利了吗！C、生齐读课文（“叽叽喳喳”“扑棱棱”没读好。

）D、师：读得挺流利的。

把字音读得准确些。

诗歌就能读得更好（听老师读后生再读“叽叽喳喳”“扑棱棱”。

）【评：在本课要会认的8个生字、会正确书写的8个字中，共计有形声字13 个。

以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。

同时，“叽叽喳喳”“扑棱棱”不易读好，通过教师示范，学生学有榜样，很快就读得入情入味。

】二、运用规律，集中识字，以一驭多1、学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。

○1引导发现。

师：“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）生：“叽”和“喳”都是形声字，“叽”右边的“几”是声旁，提示我们读音，左边的“口”是形旁，表示用口发出声音；“喳”也一样是表示声音的字，所以也有“口”，“查”是声旁。

○2及时评价小结，指导读准字音。

师：这个小老师教得很正确、清楚。

叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。

这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（jīji zhā zhā）。

生齐读、指名读。

师：猜猜，是什么的叫声？生：是小鸟的叫声。

师：我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。

（全班练读该词。

）○3类比拓展。

师：老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。

我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。

（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。

）师：我问你答。

小猫小猫怎么叫？生：小猫小猫喵喵叫。

（屏幕点击出现拼音）（同法认读“吱”“呱”）师：根据形声字的特点来识字就是快。

【评：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，使识字更加自主科学。

】2、学习“棱”字。

○1师：这个词也是表示声音的，你来读。

（出示“扑棱棱”）（师相机正音）○2师：“扑棱棱”表示的是什么声音呢？生：鸟扑扇翅膀的声音○3师：我们来学学小鸟扑扇翅膀生模仿小鸟扑扇翅膀。

师：边扑扇翅膀边连读这个词。

（生读。

）师：是呀，读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。

（再次点名读）○4师：“棱”也是个形声字。

声旁是右边的“夌”。

对这个字你有什么好奇的地方？生：形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？师：和木的确有关系。

“棱”还有个读音是léng，指的是木板的夹角（师边比划讲台的棱角），所以带木字旁。

但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作lēng 。

全班齐读。

4、生练读诗歌第一、二节。

5、学习“崭”字。

师：看这个“崭”字，它也是形声字。

下面的“斩”是声旁，也念做zhǎn，“斩”上加了“山”成为“崭”，猜一猜，和山有什么关系？（生猜测）师：“崭”原先指山很高很高、很陡很陡。

“崭”现在有“很”的意思。

“崭新”就是……生：很新很新。

师：你见过崭新的什么东西？生：崭新的书包、崭新的鞋、崭新的衣服……6、学习“牌”字。

师：“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由：（）→（）→片”﹞“片”字就像劈开的木片。

你们猜猜，带有片字旁的“牌”指的是什么？生：扁扁薄薄的木牌。

师：是这样的。

人们在牌子上写字做成各种牌。

你知道的有哪些？生：门牌、车牌、扑克牌……7、阶段回顾生字，巩固识字效果。

师：刚才我们一口气认识了这五个形声字，我们再来和它们打打招呼吧！a.生齐读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌b.“开火车”认读单字并组词:叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱【评：在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识，尤其是“牌”的教学，形象、直观，直抵学生心灵深处。

】三、字文结合，随文识字，识中明文1、学习“蓬”字。

○1引导发现形义联系。

师：“蓬”字也是形声字，根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？生：“蓬”可能跟草或其它植物有关。

○2小结，多角度理解字义。

师：没错，（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。

看（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为----蓬松（生齐读）。

③词语搭配训练。

师：你还知道什么是蓬松的？生：蓬松的头发师：（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（）”说话。

（生进行词语搭配练习。

）④联系实际，联系课文理解“梳理”。

师：你们再看看这个人，睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为---蓬乱（生齐读该词），看起来没精神、不美观，这时就需要用梳子好好来整理整理，叫做 -----梳理。

⑤鸟儿用什么当梳子呢？（生：用嘴来整理。

师：人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做---梳理（生齐读该词）师：看，梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图）生：漂亮、精神。

过渡：小鸟多可爱，小鸟多美丽，小鸟多快乐啊！老师教你们读好第一节。

【评：这里，教学“蓬”字，教师巧妙地由形旁而事物，由事物连接声，联结声旁；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”联想“精神”，继而由“精神”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。

把字理、字义、事物及诗意完美融合，可谓独具匠心而又不着痕迹，乃教学之高招。

】2、指导朗读、理解第一小节。

①抓住韵脚指导朗读师：请把这几行末尾的红字响亮地读一读。

你发现了什么？（生自由练读“鸟、跳、毛”）生：这三个字都有ao音。

师：这首诗歌就是押ao韵的，朗读诗歌时把押韵字读清楚、响亮，就更能读出感情来。

听老师先读一遍。

（师示范读：“清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌、一会儿梳理蓬松的羽毛。

”）②指名练读、全班齐读。

3、学习第二小节。

○1师：清晨，小鸟扑棱棱地飞来飞去，在忙什么呢？谁来给大家读读第二节。

（师提醒生读好押韵字“鸟、苗”）生：小鸟在忙着捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

○2认识益鸟并进行词语搭配训练：师：捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。

你认识哪些益鸟呢？生：啄木鸟、猫头鹰。

师：老师再介绍几只益鸟和你们认识，请大声叫出它们的名字。

（出示黄鹂、喜鹊、麻雀图，生叫出鸟的名字）师：它们是人类的好朋友，你要送什么词来夸它们呢？〔（）的黄鹂、（）的喜鹊、（）的麻雀〕○3趣味改编读。

师：请你选其中一种益鸟，加进诗歌里，夸夸它。

生：清晨，林中谁最活跃？是勤劳的黄鹂，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

……④益鸟还有许多许多，我们用朗读一起来夸夸它们。

（生齐读第二节）4、自读、交流：师：请自己读一读第三节，看看少先队员们是怎样对待小鸟的。

（生自由读）生：“红领巾”送来了鸟巢。

“红领巾”在崭新的木牌上写着“请爱护小鸟”，提醒大家要保护小鸟。

师：“红领巾们”做得对。

【评：这里，教师恰到好处地处理了押韵的朗读，在快乐地朗读中体会小鸟的快乐、小鸟的勤劳与红领巾的真好。

这一设计既无“不及”又不“过度”，是儿童诗教学的一大创新创造，不可多得。

】5、学习“巢”字。

师：（出示“”）这是一个象形字，你猜是什么字？生齐答：巢。

师：真棒！你是怎么猜出来的？生：下面的“木”表示树。

中间像碗样的部分是巢。

师：那上面部分是什么？生：是树枝。

生：可能是小鸟的头。

师：同学们真会想象。

“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。

（图文结合演示“巢”字的演变：巢）师：和同桌说说，你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。

（生交流）师：鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。

小鸟儿可能在做什么？生：小鸟在等妈妈捉虫给它们吃。

生：它们可能在探头观赏周围的美景。

师：小鸟是那么弱小，我们可不能伤害它。

你想怎么帮助小鸟呢？生：如果有人要打鸟，我一定阻止他。

师：你做得对，我们帮小鸟夸夸他。

（众生：“‘红领巾’”真好！）生：我也要在木牌上写字提醒大家爱护小鸟。

（众生：“‘红领巾’”真好！）生：我曾经看见一只喜鹊宝宝从巢里掉下来，我就把它送回巢里。

（众生：“‘红领巾’”真好！）【评：“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。

汉字在学生眼里不再是死气沉沉的方块，而是栩栩如生的图画；不是干巴巴的笔画组成，而是流畅的线条挥画。

“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情油然而升，很好地辨明了难记字，又生动地帮助理解了课文，真正做到了一举两得。

】6、师：我们用朗读帮小鸟们来夸夸红领巾……（生齐读第三节）师：鸟儿多快乐、鸟儿多机灵，鸟儿多能干，它们是人类的好朋友，我们一定要好好保护它们！（生齐读全文）7、结合课后学习“小伙伴的话”延伸拓展师：除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？生：小猫。

小狗。

小鱼。

……师：就像“识字7”拍手歌说的那样：你拍九，我拍九----（生接读：人和动物是朋友。

你拍十，我拍十，保护动物是大事。

）四、发现写字规律，正确书写同偏旁字。

1、师：我们来学习正确书写生字(出示“捉、蹦、跳”，生读)2、师：你们发现这三个字有哪个共同的偏旁？生：足。