外国现代主要学前教育思想共22页
合集下载
第十二章 现代学前教育思想
• （2）主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与 家庭合作教育儿童；
• （3）主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中 心，实施单元教学，采用游戏方法，游戏符合幼 儿年龄特征；
• （4）主张多在户外活动。
人民教育家陶行知
• 我们要建设省钱的、平民的、适合国情的乡村幼稚 园——陶行知 • 陶行知先生是我国伟大的人民教育家。在教育实践 中，他创立了生活教育理论和教、学、做合一的教 育方法。在幼儿教育方面，他主要的贡献和观点如 下： • （1）农村幼儿教育事业的开拓者。他揭露、批 评了我国幼稚园的三种病症：外国病、花钱病、富 贵病。主张办中国的、省钱的、平民的幼稚园。
• 2、教育目标
• 幼儿园的教育目标应当是育人，培养国家民
族所需要的新生一带，培养像陈鹤琴先生所指出
的那种身体健康、能建设、能创造、能和做、能 服务的“现代中国人”。 • 3、教育方法 • 实现活教育目标的教育方法，如陈鹤琴先生 所说：“非从‘做’做起来不可”，应当是“做 中教，做中学”。
• 4、教育内容
• • •
1、教育应当适应儿童的发展，他认为教 育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天 然禀赋。 2、教育是以儿童的自我活动为基础。 3、游戏有重要的教育价值。
福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展， 实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但 他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献
蒙台梭利
福禄贝尔（1782～1852） 德国教育家
福禄贝尔为儿童 设计的游戏与作 业材料——恩物
• 福禄贝尔主要成就（贡献）： • 1、建立了学前教育机构； • 2、设计了一套游戏与作业材料，并研究 了已有的学前教育思想和理论； • 3、系统地阐明了幼儿园的基本原理和教 学方法； • 4、培训了第一批幼儿园教师；他对学前 教育的贡献，推动了各国幼儿园的建立， 并使学前教育学开始成为一门独立的学科。 • 他主要的学前教育思想有以下各点：
第十章 近现代外国学前教育思想
强调感觉教育。
• 二、论教育的作用和教育目的
• 强调教育对人的发展作用。
• “我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所 需要的东西，全都是由教育赐予我们。”
• 人的教育来源于三个方面：自然的教育、人的教 育和事物的教育。
• “自然的教育”是指遵循受教育者的身心发展潜能进行的 教育。
• “人的教育”是指教育者对受教育者施加的有意识、有目 的的指导作用、
• 丰富感性经验:触觉、视觉、听觉、味觉，重视触觉和视 觉的发展
• 在日常游戏中尽可能的让儿童利用各种感官，尽可能多的 参加户外活动
• 在教育方法上，提倡“自然后果法”，主张以儿童的行为 所产生的自然后果去惩罚他，使儿童从自己的行为后果中 得到自然的教育。
• 知识教育的目的是促使儿童理性的发展，让儿童学会如何 独立地学习，并培养对学问的兴趣。
• 教育的任务就是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中 都能得到自我发展的自由
• 儿童的内在潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的，是 个体和环境之间相互作用的结果
• 有准备的环境的标准和要求： • 必须是有规律、有秩序的生活环境； • 能提供美观、实用，对幼儿有吸引力的生活设备和用具； • 能丰富儿童的生活印象； • 能为幼儿提供感观训练的教材或教具，促进儿童的智力发
自由活动至关重要 教育应本着自由的原则进行
• 自由与纪律
• “纪律和自由是一件事物不可分的两部分——犹如一枚铜 币的两面。”
• 自由不是放纵，纪律应该是一种主动的纪律，不是强迫形 成的。
• 自由活动不仅是儿童发展的重要条件，也是形成良好纪律 的重要方式。
• 三、教育环境
• 为儿童的身心发展提供一个良好的环境，不要用监督和教 学干扰儿童
• 二、论教育的作用和教育目的
• 强调教育对人的发展作用。
• “我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所 需要的东西，全都是由教育赐予我们。”
• 人的教育来源于三个方面：自然的教育、人的教 育和事物的教育。
• “自然的教育”是指遵循受教育者的身心发展潜能进行的 教育。
• “人的教育”是指教育者对受教育者施加的有意识、有目 的的指导作用、
• 丰富感性经验:触觉、视觉、听觉、味觉，重视触觉和视 觉的发展
• 在日常游戏中尽可能的让儿童利用各种感官，尽可能多的 参加户外活动
• 在教育方法上，提倡“自然后果法”，主张以儿童的行为 所产生的自然后果去惩罚他，使儿童从自己的行为后果中 得到自然的教育。
• 知识教育的目的是促使儿童理性的发展，让儿童学会如何 独立地学习，并培养对学问的兴趣。
• 教育的任务就是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中 都能得到自我发展的自由
• 儿童的内在潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的，是 个体和环境之间相互作用的结果
• 有准备的环境的标准和要求： • 必须是有规律、有秩序的生活环境； • 能提供美观、实用，对幼儿有吸引力的生活设备和用具； • 能丰富儿童的生活印象； • 能为幼儿提供感观训练的教材或教具，促进儿童的智力发
自由活动至关重要 教育应本着自由的原则进行
• 自由与纪律
• “纪律和自由是一件事物不可分的两部分——犹如一枚铜 币的两面。”
• 自由不是放纵，纪律应该是一种主动的纪律，不是强迫形 成的。
• 自由活动不仅是儿童发展的重要条件，也是形成良好纪律 的重要方式。
• 三、教育环境
• 为儿童的身心发展提供一个良好的环境，不要用监督和教 学干扰儿童
NO11外国近代学前教育思想 《学前教育史》教学课件
第二节
洛克的学前教育思想
2. 德育教育
理性教育的开展要遵循及早施教和正确施教两个基本原则。
(1) 及早施教是指理性教育要从幼儿期抓起，因为这一时期形成的习 惯不但会影响一个人以后的发展，而且对其整个人生都起着举足轻重的 作用。同时，这一时期儿童的心灵最纯洁，极易受到玷污，而一旦受到 玷污，将会洗不掉、抹不尽。
第一节
夸美纽斯的学前教育思想
2. 教育的主导原则
“教育适应自然”原则或称自然适应性原则，是夸美纽 斯提出的教育主导原则。当时，新的人文主义世界观突破了宗 教迷信观点束缚，使人们能够重新认识自然、讴歌自然，各种 学科及实践领域都广泛开展了遵循自然发展规律的研究，夸美 纽斯继亚里士多德之后提出的教育适应自然的原则也正符合了 这一时代对于教育领域的要求。
第一节
夸美纽斯的学前教育思想
2. 母育学Байду номын сангаас的教学内容及方法
(1) 胎教方面。夸美纽斯引用某位作家关于“健康的精神寓于健 康的身体”的忠告，提醒父母们首先应注意的最重要的事情是保持其 子女健康。
(2) 体育方面。夸美纽斯特别重视锻炼和娱乐对儿童身心发展的重 要性。
(3) 德育方面。夸美纽斯十分重视学前儿童的道德教育。因为儿 童生下来不是要做一头小牛或一匹小驴，而是要成为一个有理性的人。
第二节
洛克的学前教育思想
一、 洛克生平及简介
约翰·洛克(John Locke， 1632—1704)是17世纪英国著名的 哲学家、政治思想家和教育家，是资 产阶级唯物主义和西方自由主义的代 表人物。洛克(见图11-3)出身于一个 乡村律师家庭，幼时受到了严格的家 庭教育。1652年，洛克毕业于威斯 敏斯特公学，随即进入牛津大学研究 哲学、物理、化学、医学，于1658 年获硕士学位并留校任教。
第四章 西方近现代学前教育思想 《学前教育》史课件
1）智育的地位及目的 与德育相比，智育处于次要地位。重视培养智慧和能力。
教育要适应学校，还要适应生活和社会。教育本质是一种性 格的训练。学问是必须的但是应该位居第二。从实用主义的 角度出发，学问分为：实用型；修养型；娱乐性。 2）幼儿智育的方法 ①不能强迫孩子学习，不可把学习当成一种负担，烦恼，反 对老师斥责和惩罚儿童。
贵族 （×）风度翩翩的公子哥（×） 开拓精神的实业家（√）
其主要建立在现实主义，功利主义以及唯物主义 经验论的基础上，抛弃宗教神学色彩
四、学前教育观点
一 ）学前儿童健康与体育 洛克把培养强健的体魄放在教育的首要位置。通过 体育获得健康的身体对于绅士来说是极为重要的。他从 医学和自然科学角度出发探讨幼童身体保健及运动锻炼 等一系列问题。
反对娇生惯养、养成良好的生活习惯、加强体育锻炼
他是西方第一个提出较详细阐述体育问题的教育家
（1）运动与锻炼
1如何对待儿童保暖：无论冬天还是夏天，不应 穿的过暖，让儿童对寒冷和炎热有调节和抵抗 能力
2如何运动：多参加户外运动，应该学习游泳强 身护身，强烈运动后不宜下水游泳和和冷饮。
（2）衣着与饮食
第四章 西方近现代学前教育思想
一、生平
1932
1646
1652
1656 1693
出生 威斯敏斯特学校 牛津
学位
教育漫话
律师家庭 ，幼年时 受过严格 的家庭教 育
接受了传 统的古典 文学基础
训练
进入牛津 大学学习
获文学学 士、文学 硕士、医 学学士学
位
享誉世界 的教育经
典著作
二、哲学观与政治观 一）哲学观
二）学前儿童的德育
重视道德教育 “在者一个绅士的各种品性中，德行是第一位的， 是最不可缺少的。”
教育要适应学校，还要适应生活和社会。教育本质是一种性 格的训练。学问是必须的但是应该位居第二。从实用主义的 角度出发，学问分为：实用型；修养型；娱乐性。 2）幼儿智育的方法 ①不能强迫孩子学习，不可把学习当成一种负担，烦恼，反 对老师斥责和惩罚儿童。
贵族 （×）风度翩翩的公子哥（×） 开拓精神的实业家（√）
其主要建立在现实主义，功利主义以及唯物主义 经验论的基础上，抛弃宗教神学色彩
四、学前教育观点
一 ）学前儿童健康与体育 洛克把培养强健的体魄放在教育的首要位置。通过 体育获得健康的身体对于绅士来说是极为重要的。他从 医学和自然科学角度出发探讨幼童身体保健及运动锻炼 等一系列问题。
反对娇生惯养、养成良好的生活习惯、加强体育锻炼
他是西方第一个提出较详细阐述体育问题的教育家
（1）运动与锻炼
1如何对待儿童保暖：无论冬天还是夏天，不应 穿的过暖，让儿童对寒冷和炎热有调节和抵抗 能力
2如何运动：多参加户外运动，应该学习游泳强 身护身，强烈运动后不宜下水游泳和和冷饮。
（2）衣着与饮食
第四章 西方近现代学前教育思想
一、生平
1932
1646
1652
1656 1693
出生 威斯敏斯特学校 牛津
学位
教育漫话
律师家庭 ，幼年时 受过严格 的家庭教 育
接受了传 统的古典 文学基础
训练
进入牛津 大学学习
获文学学 士、文学 硕士、医 学学士学
位
享誉世界 的教育经
典著作
二、哲学观与政治观 一）哲学观
二）学前儿童的德育
重视道德教育 “在者一个绅士的各种品性中，德行是第一位的， 是最不可缺少的。”
近代学前教育思想 PPT课件
第十四讲
一、 洛克的学前教育思想
（二） 论教育作用与目的
主张国家起源于契约及自然权利的“社会契约论”。 “白板说”，人的心灵原来就像一块白板，一切思想观念都是后天获得的，都是
从后天经验中获得的。 教育的目的是培养绅士：① 具有精明的处理事务的才干，② 具有德行和勇敢精
神； ③ 懂“礼仪” 主张采取家庭教育的形式。
第十四讲
四、 赫尔巴特的学前教育思想
2、经验、兴趣与课程
赫尔巴特把儿童的兴趣分为两大类六个方面：
• 经验的兴趣 • 思辨的兴趣 • 审美的兴趣
• 同情的兴趣 • 社会的兴趣 • 宗教的兴趣
自然知识方面 兴趣
社会交往方面 的兴趣
第十四讲
四、 赫尔巴特的学前教育思想
3、形式阶段教学法
依据“统觉作用”原理把教学过程分为四个阶段：
第十四讲
三、 裴斯泰洛齐的学前教育思想
（三） 论爱的教育及家庭教育
•提出实施和谐发展的教育内容，包括德育、智育、体育和劳动教育。 •道德教育就是“爱”的教育。 •以爱的思想为前提，教育一定能顺利进行。 •与爱的教育相联系的是宗教教育。儿童应当完全顺从上帝的旨意，这才是爱的最高表现。 •家庭教育是儿童教育的第一阶段和最好方式。把家庭教育列入教育体系。 •强调母亲对儿童的教育作用。
体育最简单要素 是关节活动。
德育最简单要素 是儿童对母亲的
爱。
智育最简单要素 是“数”、“形
状”、“词”
第十四讲
三、 裴斯泰洛齐的学前教育思想
（五） 简评
裴斯泰洛齐在教育理论和实践上均做出了杰出的贡献，他是近代教育史上提倡和实施爱 的教育的杰出代表。 他重视家庭教育的作用，尤其突出母亲的作用，将前人的教育适应自然的思想发展到一 个历史新的高度。 开启了19世纪欧洲教育心理化运动，使教育学在科学化历史进程中迈出重要一步。 裴斯泰洛齐教育思想对后世如赫尔巴特、福禄培尔等教育家的思想起着重要影响。
第四章 西方近现代学前教育思想 《学前教育》史课件
人生来具有学习能力，最初的学习是自己获得经验或从别人 那里学习经验。最初教育是从训练感官开始的。
二）政治观
在政治观点上，“天赋人权”
人生来平等，具有不可剥夺自由的权利。如果国家剥夺， 违背公民的意志，人民应该团结起来推翻政府。这充分体 现出其以人权平等代替等级特权，以民主取代专制的主张 。
基于对封建社会的不满，他更加推崇原始社会，视之为黄 金时代，认为在原始社会的自然条件下，每个人都是平等 自由的。道德败坏是由于科学和艺术发展，不平等产生的 根源是由于私有制的建立。 在劳动基础上的小私有制是实现人人平等的小康之路。
在味觉教育方面，卢梭主张尽量让儿童保持原始的口味， 经常接触一些清淡的味道，不要习惯于重味道，特别是不要 养成贪食的坏毛病。
在嗅觉教育方面，他认为可以通过饮食来练习，但是由于 嗅觉属于“想象的感觉”，所以儿童时不宜过分活动。
• 3）“理性睡眠期”：反对用理性和传授文 化知识给儿童
• 这一时期儿童不懂得也无法理解有关社会 意识和社会关系的各种观念，因此，他反 对用理性教育儿童,实行“消极教育”。他 反对在这一时期让儿童学习文化知识。他 从反对封建文化出发，认为这个时期的儿 童不应该读书。
反对娇生惯养、养成良好的生活习惯、加强体育锻炼
他是西方第一个提出较详细阐述体育问题的教育家
（1）运动与锻炼
1如何对待儿童保暖：无论冬天还是夏天，不应 穿的过暖，让儿童对寒冷和炎热有调节和抵抗 能力
2如何运动：多参加户外运动，应该学习游泳强 身护身，强烈运动后不宜下水游泳和和冷饮。
（2）衣着与饮食
他继承培根和霍布斯的唯物主义经验论，批判了天赋观 念论，详细论证了基于感觉经验基础上的人类认识的发展过 程。
他认为，经验来源于感官对外界事物的感觉和对心理活 动的“反省”。人的观念大部分来源于感官，系由于外部世 界作用于人的感官的结果。他认为凡是存在于理智中的，没 有不是先已存在于感觉中的。
二）政治观
在政治观点上，“天赋人权”
人生来平等，具有不可剥夺自由的权利。如果国家剥夺， 违背公民的意志，人民应该团结起来推翻政府。这充分体 现出其以人权平等代替等级特权，以民主取代专制的主张 。
基于对封建社会的不满，他更加推崇原始社会，视之为黄 金时代，认为在原始社会的自然条件下，每个人都是平等 自由的。道德败坏是由于科学和艺术发展，不平等产生的 根源是由于私有制的建立。 在劳动基础上的小私有制是实现人人平等的小康之路。
在味觉教育方面，卢梭主张尽量让儿童保持原始的口味， 经常接触一些清淡的味道，不要习惯于重味道，特别是不要 养成贪食的坏毛病。
在嗅觉教育方面，他认为可以通过饮食来练习，但是由于 嗅觉属于“想象的感觉”，所以儿童时不宜过分活动。
• 3）“理性睡眠期”：反对用理性和传授文 化知识给儿童
• 这一时期儿童不懂得也无法理解有关社会 意识和社会关系的各种观念，因此，他反 对用理性教育儿童,实行“消极教育”。他 反对在这一时期让儿童学习文化知识。他 从反对封建文化出发，认为这个时期的儿 童不应该读书。
反对娇生惯养、养成良好的生活习惯、加强体育锻炼
他是西方第一个提出较详细阐述体育问题的教育家
（1）运动与锻炼
1如何对待儿童保暖：无论冬天还是夏天，不应 穿的过暖，让儿童对寒冷和炎热有调节和抵抗 能力
2如何运动：多参加户外运动，应该学习游泳强 身护身，强烈运动后不宜下水游泳和和冷饮。
（2）衣着与饮食
他继承培根和霍布斯的唯物主义经验论，批判了天赋观 念论，详细论证了基于感觉经验基础上的人类认识的发展过 程。
他认为，经验来源于感官对外界事物的感觉和对心理活 动的“反省”。人的观念大部分来源于感官，系由于外部世 界作用于人的感官的结果。他认为凡是存在于理智中的，没 有不是先已存在于感觉中的。
第十章 外国近代学前教育思想
点击添加标题
20%
三、对夸美纽斯学前教育理论的评价
夸美纽斯的主要贡献是在历史上首次从普及教育角度 将学前教育纳入统一学制;首次深入系统研究家庭条件 下学前教育。第一部幼儿教育著作和看图识字课本,其 点击在添标学题前教育方面的成1就0%,可谓是前无古人,后近两百年 点击没极添加有的标来一题者面。就是近，代由的于学当前30时教他育处家于都的深时受代他背的景影是响欧。洲其由消 封建制度逐渐向资本主义40制% 度转变的过渡时期,他又出 生在具有宗教氛围的家庭，因此他的学前教育思想具 点击有添加一标定题地矛盾性和宗教20色% 彩。对学前教育的启示主要 是:学前教育必须遵循儿童的自然发展以及感官教育是 儿童进行学习的基础。
2.德育 道德教育一直被 夸美纽斯所重视。 他认为德行要从 幼儿时期就开始 培养起来,否则等 他们成年后就很 难改变其德行。
3.智育 夸美纽斯认为
智慧是虔信也 是德行的基础, 是非常宝贵的。
二、夸美纽斯的学前教育理论
（七）学前教育的任务、内容及方法 1.体育
培养一个人健康的1身0%体要注意下四个方面:①从婴幼 点击儿添标时题期开始就要注意幼儿的健康。②在喂养方面,作为 点击一添加个标母题亲应该把母乳喂30养看作自己的责任,因为母乳喂
有意义。他认为幼儿一般都是精力旺盛活泼好动的,只
要对幼儿没有害处的1活0%动,幼儿喜欢的话,成年人不应 点击该添标去题限制他们,要学会放手,让幼儿尽情地玩耍。他认 点击为添加幼标儿题在自由活动的过30程当中不仅身体得到了锻炼，
让身体更加健康敏捷，而40且% 幼儿的思维和专注力也得 到磨练和提高。
点击添加标题
们在神的眼中具有无法估40量% 的价值。他们是清白无罪 的而不是生来有罪。在他看来，儿童比金银和珍宝更 珍贵。儿童是上帝给予20父% 母独特而宝贵的财产。
现代学前教育理论--PPT课件
第十七讲
二、蒙台梭利的学前教育思想 （三）论教育的功能及目的
• 教育可以促进人类文明，是实现社会重建
功能 和拯救人类的最佳手段
目的
• 一是生物学目的，教育可以帮助个体自然 地发展；二是社会学目的，教育的目的是
培养个人适应环境。
第十七讲
二、蒙台梭利的学前教育思想
（四）论自由、纪律与工作
蒙台梭利崇拜儿童的自发冲动，给儿童极大的自由活动权。 纪律通过间接手段而达到。“真正的纪律是通过作业第一次显现出 来的，到了某一时刻，儿童对这一项作业有强烈的兴趣，从他的脸上 表情和注意力集中于一项工作的持续时间长，可以看出来，这个儿童 已踏上了纪律之路。 “工作”的含义，其内涵的主要特征是自发的需要，其有助于肌肉 的协调和控制，有助于培养独立性，有助于培养意志力。
第十七讲
现代学前教育理论
第十七讲
十七、现代学前教育理论
目录： 一、杜威的学前教育思想 二、蒙台梭利的学前教育思想 三、马卡连柯的学前教育思想 四、罗素的学前教育思想
NARRATIV
BOARYT
第十七讲
一、杜威的学前教育思想
一、杜威的学前教育思想
生平及教育思想体系的理论基础
杜威
1879 • 大学毕业后在宾夕法尼亚州南方石油城中学任教 1884 • 获得博士学位，任密执安大学哲学讲师和助理教授 1896 • 创设了芝加哥实验学校，作为他的哲学和教育理论的“实验室” 1904 • 去哥伦比亚大学任哲学教授，退休后又任该校荣誉（退休）教授 1917 • 杜威在纽约去世，一共有30多部著作和近千篇论文
第十七讲
一、杜威的学前教育思想
（二）论教育的本质
1 教育即生活 ----教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。
外国现代主要学前教育思想PPT课件
第二节 马卡连柯的学前教育思想 Table of Contents
1
生平
2 主要教育思想
17
主要教育思想
18
（一）论集体主义教育
19
（二）论教师集体和家庭中的集体 教育
• 他认为：没有一个良好的教师集体是培养 不出良好的学生集体的。
• 如何建设教师集体？
20
如何建设家庭中的集体教育
21
（三）论幼儿游戏
第一节 杜威的学前教育思想 Table of Contents
1 生平 著作
2 学前教育思想
3
评价
1
生平 著作
2
标志性著作
《我的教育信条》 《学校与社会》 《儿童与课程》 《民主主义与教育》 《民主主义与教育》最集中、最系统地阐述
其实用主义教育思想的经典著作，也是世界教 育史上的一部经典著作
3
主要的学前教育思想
12
教学理论及其基本原则----从做中学
13
关于教师在教学中的作用
• 强调“儿童中心” 但不同意教师采取“放 手”的政策
14
• ----教师是组织者、观察者 • 教师不仅应该给儿童提供生长的适当机会
和条件，而且应该观察儿童儿童的生长并 给予真正的引导。
15
杜威教育思想的影响与评价P202
16
22
Part1 教育本质及目的 Part2 教育理论及其基本原则—从做中学 Part3 关于教师在教学中的作用
4
教育本质
生长
生活
经验就是各种自然倾向和能力的正常生长。 （1）生长是一个连续性和阶段性相联结的动
态心理发展过程 （2）生长必须以儿童的本能、能力为依据
6
NO11外国近代学前教育思想 《学前教育史》教学课件
关于教育的目的，洛克认为就是培养绅士。绅士是 指那些贵族出身、有文雅风度和资产阶级事业家品质与 才能的人，具有德行、智慧、礼仪和学问等品质。
第二节
洛克的学前教育思想
(二) 教育的内容和方法
1. 体育教育
洛克认为，健康的身体既是精神快乐和生活幸福的保 证，又是绅士事业的保证。在《教育漫话》中，他开篇就 强调，“健康之精神寓于健康之身体”，“我们要能工作 ，要有幸福，必须先有健康；我们要能忍耐劳苦，要能出 人头地，也必须先有强健的身体”。由于当时许多贵族家 庭对子女都非常溺爱，而洛克本人从小就身体不好，曾花 许多时间旅行以增强体质。因此，洛克以当时英国资产阶 级开拓资本主义事业为着眼点，以他精湛的医学知识为基 础，拟订了一个锻炼小绅士的健康教育计划。
第一节
夸美纽斯的学前教育思想
拓展阅读
《世界图解》《语言入门》和《语言入门预备课本》一起，构成了夸 美纽斯语言教学的三部曲。然而，真正奠定夸美纽斯在教育史上重要地位 的，则是1632年出版的《大教学论》。夸美纽斯在该书中第一次把教育学 从哲学中独立出来，完成了教育理论上有史以来的重大变革，极大地提升 了教育学的社会地位。这一巨著，以它不朽的思想，历经三百多年的考验， 成为近、现代教育教学理论的精华和核心。西方学者斯皮尔曼甚至给予了 这样的评价:“倘若各时代关于教育学的著作全都丢了，只要留得《大教学 论》在，后人便仍可以把它作为基础，重新建立教育的科学。”
图11-1 扬·阿姆 斯·夸美纽斯
第一节
夸美纽斯的学前教育思想
夸美纽斯的各类著作共有 265种。《大教学论》是西方教 育史上第一部体系完整的教育 学著作，它全面论述了人的价 值、教育的目的及作用、旧教 育的弊病、改革教育的必要性 和可能性、学制、教学法、体 育、德育、宗教教育、学校管 理等(见图11-2)。
第二节
洛克的学前教育思想
(二) 教育的内容和方法
1. 体育教育
洛克认为，健康的身体既是精神快乐和生活幸福的保 证，又是绅士事业的保证。在《教育漫话》中，他开篇就 强调，“健康之精神寓于健康之身体”，“我们要能工作 ，要有幸福，必须先有健康；我们要能忍耐劳苦，要能出 人头地，也必须先有强健的身体”。由于当时许多贵族家 庭对子女都非常溺爱，而洛克本人从小就身体不好，曾花 许多时间旅行以增强体质。因此，洛克以当时英国资产阶 级开拓资本主义事业为着眼点，以他精湛的医学知识为基 础，拟订了一个锻炼小绅士的健康教育计划。
第一节
夸美纽斯的学前教育思想
拓展阅读
《世界图解》《语言入门》和《语言入门预备课本》一起，构成了夸 美纽斯语言教学的三部曲。然而，真正奠定夸美纽斯在教育史上重要地位 的，则是1632年出版的《大教学论》。夸美纽斯在该书中第一次把教育学 从哲学中独立出来，完成了教育理论上有史以来的重大变革，极大地提升 了教育学的社会地位。这一巨著，以它不朽的思想，历经三百多年的考验， 成为近、现代教育教学理论的精华和核心。西方学者斯皮尔曼甚至给予了 这样的评价:“倘若各时代关于教育学的著作全都丢了，只要留得《大教学 论》在，后人便仍可以把它作为基础，重新建立教育的科学。”
图11-1 扬·阿姆 斯·夸美纽斯
第一节
夸美纽斯的学前教育思想
夸美纽斯的各类著作共有 265种。《大教学论》是西方教 育史上第一部体系完整的教育 学著作，它全面论述了人的价 值、教育的目的及作用、旧教 育的弊病、改革教育的必要性 和可能性、学制、教学法、体 育、德育、宗教教育、学校管 理等(见图11-2)。
第十二章 近现代欧美主要学前教育思想
第一节 卢梭的学前教育思想
以分析其愿望是否是自然性的真正需要，如果是无理的，就不能满足。而这些准则的精神实质是：“多给孩子以 真正的自由，少让他们养成驾驭他人的思想；让他们多动手，少要别人替他们做事。”
卢梭认为，在人类所有财富中最为可贵的不是权威而是自由，所以要让孩子做自己的主人，因为一个人只有 自己能够满足自己的需要，按照自己的愿望做事，才是快乐的人。
第一节 卢梭的学前教育思想
（二）实现自然主义教育的途径
卢梭认为，孩子生下来后，就应该由父母亲自抚养，并以母乳喂养。卢梭认为母乳是儿童小时候最好的食物 ，因为在卢梭眼中乳汁是一种植物性食物。孩子长大以后，就要重视普通的天然性食品，卢梭着重指出素食对婴 儿是最有好处的。然而当时的社会现实是，许多人都是雇佣乳母或保姆来养育自己的孩子，卢梭认为，这其实是 在推卸自己的教育责任。卢梭明确指出：“既然真正的保姆是母亲，则真正的教师便是父亲。……一个做父亲的 ，当他生养了孩子的时候，还只不过是完成了他的任务的三分之一。他对人类有生育人的义务；他对社会有培养 合群的人的义务；他对国家有造就公民的义务。”
卢梭的自然主义教育思想对于解放人类的精神，对于培养身心健康的未来人具有重要的启示。
02 福禄培尔的学前教育思想
第二节 福禄培尔的学前教育思想
一、福禄培尔的生平与教育实践
弗里德里希· 威廉· 奥古斯特· 福禄培尔（Friedrich Wilhelm August Fröbel，1782—1852），德国教育家 ，被公认为19 世纪欧洲最重要的几个教育家之一。他不仅创办了第一所称为“幼儿园”的学前教育机构，而且 他的教育思想迄今仍对学前教育理论与实践产生着重大影响。
除了父母之爱，自由也是孩子成长的重要营养，可以说是非常重要的精神养料。具体来说，卢梭认为，孩子 生下来后应该穿着宽大的衣服，而不要用襁褓将其严实地包裹。这不但使孩子健康成长，也促进了其对外界的感 知能力的发展。另外，卢梭自然主义教育的重要思想就是让孩子在自然环境中成长，而困难与痛苦是自然环境的 重要组成部分。卢梭坚信：“艰苦的生活一经变成习惯，就会使愉快的感觉大为增加，而舒适的生活将来是会带 来无限的烦恼的”。他认为那些没有真正体会过痛苦的人，是不能理解人类的。因此，幼年的自然性苦难也是人
NO12外国现代学前教育思想《学前教育史》教学课件
图12-3 蒙台梭利感觉教育教具
第二节
蒙台梭利的学前教育思想
(四) 自由和纪律教育
蒙台梭利还谈到自由与纪律的关系问题。她说：“自由与纪律是 同一事物不可分离的部分——就像一枚铜币的两面一样。”她认为， 自由不是放纵，纪律应该是一种主动的纪律，不是强迫形成的。她指 出，当儿童在自由活动中专心于某一件事、某一种活动时，当他专注 于表现自己的个性时，他就是在形成自己的良好纪律。因此，自由活 动不仅是儿童发展的重要条件，也是形成良好纪律的重要方式。她认 为，儿童一旦从活动中获得乐趣，便会专注自己的活动，儿童之间就 没有了争吵，良好的纪律就体现出来了。由此可见，活动之所以能促 进纪律的形成，根本上是由活动的性质、特点决定的。她主张通过自 由活动的方式让儿童自觉地形成纪律。她明确地指出，纪律必须通过 自由而来。
第一节
杜威的学前教育思想
一、 杜威生平及简介
约翰·杜威(John Dewey， 1859—1952)是美国著名的哲 学家、教育家，实用主义教育 理论的创始人，也是实用主义 哲学最有影响的代表人物之一。 他的教育理论不但对美国，而 且对许多国家的幼儿教育和学 校教育产生了巨大而深刻的影 响。杜威(见图12-1)出生在美 国佛蒙特州的一个杂货商家庭。
第一节
杜威的学前教育思想
(三) 儿童中心论
谈到儿童教育问题时，杜威深受卢梭的影响，倡导儿童中心 论。杜威认为，学校生活组织应该以儿童为中心，使得一切主 要是为儿童的而不是为教师的。在强调“儿童中心”思想的同 时，杜威并不同意教师采取“放手”的政策。由于教育过程是 儿童与教师共同参与的，是双方真正合作的过程。另外，杜威 认为，教师不仅应该给儿童提供生长的适当机会和条件，还应 该观察儿童的生长并给以真正的引导。
第六章近代学前教育思想精品PPT课件
（二）绅士教育思想的理论基础
➢社会政治观：社会契约论 ➢哲学思想：“白板说”---他认为在人的意识里
没有先天的思想观念，人的心灵原来就像一块 白板，人生下来是一片空白，一切思想观念都 是后天获得的。
（三）论教育的作用和目的
1.关于教育的作用 洛克从反对天赋的“白板说”出发，极为重视教育的
作用。他认为，既然观念不是先天的，那么儿童就在本 质上有别于成人。儿童观念的形成和完善的过程就是受 教育的过程。因此洛克认为，教育在形成人的过程中起 着非常重要的作用。
教育的基本任务：身体的保健和养护，使身体 健康发展。
教育要求：“多给孩子以真正的自由。”反对 捆扎和束缚儿童，认为这样会剥夺儿童的活动自由， 阻碍其血液循环，影响其性格与气质。
在具体的养护方面，合乎自然： （1）用母乳喂养孩子，并由父母亲亲自养育孩子， 反对将孩子交给保姆抚养。 （2）儿童食物的口味应清淡，应多食素食。 （3）衣着应该宽松，以便于四肢自由活动；被褥要 轻软，使婴儿容易转动；衣服不宜过暖，锻炼其适 应天气变化的能力 。不要给婴儿戴帽、穿鞋、穿袜， 以培养其抵抗能力。
自然主义教育思想渊源于古希腊，形成于文艺 复兴时期，兴盛于18世纪，延续至19世纪，并对 现代教育理论与实践有重要影响。教育上的自然 主义一般分为两类：客观自然主义和（主适观应自然主发 义展。的顺序）和主观自然主义（儿童主观中的自然 本性）。
一、洛克的学前教育思想
（一）洛克的主要教育活动
约翰·洛克是英国17世纪著名的哲学家、政治家和教育家。洛克的主要著 作有：《政府论》、《教育漫话》。 ➢ 洛克深入细致地观察、了解他所处的那个英国绅士的世界，从而形成了自 己的绅士教育理论。 ➢ 洛克的绅士教育思想集中表现在《教育漫话》这本书里，这是继夸美纽斯 《大教学论》之后的又一本教育经典著作。在这本书中，洛克详细阐明了 自己的教育观点，提出了他的关于绅士教育的思想体系。
第十一章 外国现代学前教育思想
三、对皮亚杰学前教育思想的评价
皮亚杰长期从事儿童心理研究，他通过采用临床法，在儿童的 思维、语言形成和发展方面进行了大量研究，他创立了发生认 识论，在此基础上，建立了完整的儿童心理学理论体系。
2
杜威学前教育思想
三、对杜威教 一、生平简介 二、学前教育思想 育思想评价
一、生平简介
约翰·杜威(John Dewey，1859—1952)是美国著名的， 也是实用主义哲学最有影响的代表人物之一。杜威 一生著述颇丰，撰写了40余本著作和700多篇文章。 他的教育理论不但对美国，而且对许多国家的幼儿 教育和学校教育产生了巨大而深刻的影响。
01 02 03
3
蒙台梭利学前教育思想
一、生平简介 三、评价
01 02 03
04
二、教育理论
一、生平简介
玛丽亚·蒙台梭利（1870-1952年），意大利的第 一个女博士。蒙台梭利边学习边开展教育实验，
在 力这的些实教验育之实一验，当这中个，幼“儿儿园童是之蒙家台”属梭0于1利较为有贫0影民2响区
儿童创办的，主要招收3至6岁的儿童，她把训练
弱 效智果儿显童著的，方影式响方巨法大迁，移在到这正些常教儿育童实的验教当育中中，03去她， 探 理索论出体了系新。的教育方式，形成了一套完0整4的教育
(一) 论儿童发展
二、教育理论
第一阶段：幼儿阶段 儿童心理发展三阶段
第二阶段：儿童阶段 第三阶段：青春阶段
二、皮亚杰学前教育理论
儿童心理学的主要观点
儿童教育的目的、原则和方法
儿童道德发展与道德教育Βιβλιοθήκη （一）儿童认知结构与智力发展
同化：个体将新的 知觉事件或刺激事 件，纳入已有图式 或行为模式之中的 过程