蒲松龄《狼》第二课时教案
初中语文七年级上册《狼》第二课时教学设计
部编版语文七年级上册18.《狼》教学设计【教学目标】1.了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识；熟读课文，疏通文意，理解课文内容，积累重点文言词语和句式。
2.学习本文叙事简洁、情节曲折紧张的特点；理解文章主旨。
3.在疏通文意的基础上概括故事情节，揣摩动作描写、心理描写的表达效果，把握屠户的形象。
4.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
【教学重点】1.了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识；熟读课文，疏通文意，理解课文内容，积累重点文言词语和句式。
2.学习本文叙事简洁、情节曲折紧张的特点；理解文章主旨。
【教学难点】在疏通文意的基础上概括故事情节，揣摩动作描写、心理描写的表达效果，把握屠户的形象。
【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、新课导入同学们，上一节课我们学习了《狼》这篇课文，解决了文中的重点字词，学习了文言文的语义、句意，疏通了文意，了解了故事情节。
今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入学习文言文的字词句式，归类梳理文言实词、虚词的含义，深入探究课文内容和语言生动、描写逼真的写作方法。
二、文言知识归类1、古今异义一狼径去古义：离开；今义：从所在地到别的地方。
禽兽之变诈几何哉古义：多少；今义：几何学。
止增笑耳古义：罢了；今义：耳朵。
2、一词多义敌恐前后受其敌．（攻击）盖以诱敌．（敌人）意意．暇甚（神情、态度）意．将隧入以攻其后也（想要）其积薪其．中（结构助词“的”，指麦场）其．一犬坐于前（其中）之久之．（无义，语气助词）亦毙之．（代词,指它）前狼不敢前．（上前）其一犬坐于前．（前面）乃屠乃．奔倚其下（就）乃．悟前狼假寐（才）投以．骨（把）以以．刀劈狼首（用）意将隧入以．攻其后也（来）3、词类活用狼不敢前名词作动词，上前其一犬坐于前名词作状语，像狗一样一狼洞其中名词作动词，打洞恐前后受其敌名词作动词，攻击4、文言句式省略句投以骨点拨：省略了“投”的宾语“之”，代狼，即“投之以骨”。
七年级语文上册第二十课《狼》第二课时
能认识狼贪婪、凶残和狡猾的本性,懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
教学重点
1.理清情节结构,体会其中蕴含的道理。
2.理解课文内容,创造性复述故事。
3.辨析文中对狼进行的细腻刻画。
教学难点
通过讨论探究,自己解决生难字词。
教学方法
朗读法，讨论法，合作探究法。
教具
多媒体
教
学
过
程
例：久之，目似瞑，意暇甚。
四、拓展延伸
1. 从本文所写的故事中，我们可以得到怎样的启示？（可以从屠户或狼任意一方面谈。）
2.本文是一篇文言短篇小说，选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。写一个屠户归途遇狼，起初恐惧退让，后来奋起搏斗，终于击毙两狼的故事，赞扬了屠户的机智勇敢，揭示了狼的贪婪、凶狠和狡猾的本性，并告知我们，狼无论多么狡猾也不是人的对手，终归会被人的勇敢智慧所战胜。
例：而两狼之并驱如故。
②其 代词，文中指代柴草堆。 例：屠乃奔倚其下。
③以 连词，表目的，可译为“来”。
例：意将隧入以攻其后也。
介词，在。 例：盖以诱敌
④之 代词 例：又数刀毙之（代狼）
助词，的。 例：禽兽之变诈几何哉？
助词，取消句子独立性，可不译。
例：而两狼之并驱如故。
助词，调节音节，没有实在意义。
2）朗读最后一段，作者的感叹是怎样的?
3）这属于什么表达方式?
4）“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启示？
7.探究人物形象。（请用如下句式谈谈自己的看法）
从句可以看出，这是一位的屠夫。
从句可以看出，这是两只的狼。
三、文言知识
虚词用法
①而 连词，表转折。但，可是。
专题探究《狼》第二课时 教案教学设计(苏教版七年级上册)整理_1
专题探究《狼》第二课时教案教学设计(苏教版七年级上册)整理年级：七年级课型：专题探究课时：2课时执笔：韩云生审核：备课组长时间：2023-12-班级：姓名：教学目标：1．通过学习，让同学学会积累、运用。
在整个学习过程中，提升读、议、辩的力量。
2．通过学习，提升对狼的正确熟悉。
3．通过学习，让同学深切的熟悉到生态平衡的重要性，从而激发同学的环保意识。
其次课时一、导入新课（由复习蒲松龄的《狼》导入）在刚刚学过的蒲松龄的《狼》一文中，狼给我们的印象是贪欲、狡诈的，除此以外，我们还了解有关狼的什么学问呢？今日我们就来对狼这一动物作个小小的讨论。
二、自主学习1．说起狼，同学们的脑海里肯定会消失很多关于狼的故事或者成语、谚语。
请说说你所熟知的故事或者成语、谚语。
2．除了我们中国有很多关于狼的生动形象的描述，其他国家的语言中也有很多关于狼的形象化说法。
比如英语中就有这样的说法：Thedeathofwolvesisthesafetyofthesheep.（狼死羊安。
）Thewolfmaylosehisteeth,butneverhisnature.（狼的牙齿会掉，本性却改不了。
）3．同学们能否从刚才沟通有关狼的故事、成语、谚语中看出狼历来在人们心目中的形象是怎样的？（贪欲、凶残、狡猾……）4．对于这种动物，人们又会有怎样的态度呢？（惧怕、厌恶、憎恨……）三、沟通并争论5．然而，我们课本上那篇毕淑敏的散文对狼的态度却与众不同，请同学们快速阅读课文，看看在文中对狼表现出怎样的感情？6．母狼的才智表现在哪里？7．文中老猎人说“仅次于人聪慧的动物是狼”，你同意他的观点吗？8．刚才我们所争论的对狼的态度都带有肯定的情感倾向，我们来看看科学家又是怎样来描绘狼的？请看课本上《中国大百科全书生物卷》“狼”词条。
四、辩论8．从小家长和老师就教育我们要做个“好孩子”。
能获得“好孩子”这一殊荣的，或者像羊羔一样温驯，或者像小牛一样忠厚，或者像兔子一样谨慎，像小鸟一样依人。
《狼》(第二课时) 教学设计 部编版语文七年级上册
课程基本信息
课题
《狼》（第二课时）
教学目标
教学目标：
1.运用默读方法，抓住结尾作者的议论，分析狼与屠夫，感受文中狼贪婪狡诈和屠户敢于斗争、善于斗争的形象特点。
2.体会屠户与狼形象特点的对比、屠户心理状态的前后对比，理解作者对狼贪婪狡猾的讽刺和对人的智慧与力量的赞美。
教学重点：运用默读方法，抓住结尾作者的议论，分析狼与屠夫，感受文中狼贪婪狡诈和屠户敢于斗争、善于斗争的形象特点。
教师引导学生关注文章叙事与议论的关联，抓住作者对狼的评价“黠”，分析文中狼的表现，品读能体现狼形象特点的关键词句，感受狼贪婪狡诈的形象特点。
2.狼如此狡黠，却在与屠夫的交锋中“顷刻两毙”。请你默读课文，结合文章内容分析原因。
教师引导学生分析屠夫的表现，揣摩其心理，品读能体现屠夫形象特点的关键词句，感受屠夫敢于斗争、善于斗争的形象特点；建立屠夫形象与狼形象的关联，理解作者在议论中传递出对狼和人的不同态度。
教师引导学生认识文章的普遍意义。
1分钟
布置作业：
1.借助本课学到的文言文理解方法，完成《狼》与《狼子野心》两篇文章的对比阅读练习。
2.发挥想象，选择一个片段以屠夫或狼的视角描写人与狼的交锋。
小提示：请你注意揣摩心理活动，增加生动的描写，比如环境、动作、神态、语言等。如果你有能力，可以尝试以屠夫的视角改写全文。
故事讲述完之后，作者发出了这样的评论：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”
23分钟
任务三
任务三：细读课文，体悟形象，感ห้องสมุดไป่ตู้主题。
1.分析文中狼形象的特点。
狼的“黠”体现在哪里？
要求：（1）默读课文，画出文中能体现狼特点的关键词句。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《狼》第二课时
人人一节最佳课《狼》第二课时教案初中语文七年级王朝霞一、导1、复习检测（1）本文选自《聊斋志异》作者（蒲松龄），字（留仙），世称（聊斋先生），（清）代文学家。
著有文言小说集《聊斋志异》。
（2）狼不敢前上前（3）其一犬坐于前像狗一样（4）一狼洞其中打洞（5）意将隧入以攻其后也从通道2、学习目标▪ 1.理清文章生动曲折的故事情节。
▪ 2.领悟作者语言运用的精妙，把握狼与屠户的形象。
（重点）▪ 3.理解课文阐明的道理并能从中获得启示。
（难点）二、思1、一句话概括本文故事，并说说屠户和狼经历了那几次交锋？2、仔细朗读文本，分析屠户和狼各自的形象。
（提示：找描写屠户和狼动作、神态等的句子。
）3、划出能够概括文章中心的语句，谈谈这个故事告诉我们什么道理？从中你得到哪些启示？三、议第一题对议；第二题、第三题组议四、展学生展示五、拨1、梗概：描写了屠户和狼斗智斗勇的过程。
交锋：遇狼——惧狼——御狼——杀狼2、狼：贪婪、狡诈⑴缀行甚远；⑵骨已尽矣，而两狼之并驱如故⑴其一犬坐于前，目似暝，意暇甚⑵一狼洞其中，意将隧入以攻其后也屠户：勇敢、有智慧⑴弛担持刀⑵屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之⑶屠自后断其股，亦毙之3、道理：说明人富有智慧与力量，一定能战胜任何狡猾、凶残的动物，像狼一样的恶势力终将自取灭亡！启示：我们不能像狼那样阴险狡诈；面对恶势力更不能一味妥协退让，应该敢于斗争、善于斗争。
六、检1、文章主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼，假如你是屠户(狼)，任选一处人狼交锋的时刻，以第一人称“我”来描绘当时的心理。
2、在现实生活中狼只是贪婪狡诈吗？在现代，我们应怎样处理人与动物的关系？七、总你学到了什么？八、练1、《同步》2、拓展阅读《狼》的另外两则。
《狼》教学设计第二课时
唤醒学生对狼的感性认识，创设学习情境。
讲授新课
组织学生探究新知
一、自主学习。
1、朗读课文，根据你的理解在下面横线上各填一个词，概括故事情节。
狼狼狼狼狼
2、再读课文，圈点勾画出屠户和狼的关键句，分析其形象特点。
四、合作探究，分享自主学习成果。
1、小组内交流各自对情节概括所用的词，比比谁的更准确。
学生再次自查目标实现情况。
引导学生做事有头有尾，有始有终。
板书
学生系统建构知识。
培养学生系统思维。
3.最后一段运用了什么表达方式？在全文中有什么作用？
4.作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?这个故事给你怎样的启发？
【图画和答案见课件】
学生限时完成训练，过程要专注，不磨蹭不讨论。
夯实基础，巩固积累。
课堂小结
本文讲述了一个屠户晚归途中遇狼杀狼的故事，告诫人们对像狼一样的恶势力应丢掉幻想，敢于斗争、善于斗争，最后定能取得胜利。
1、理清故事情节，把握狼与屠户的形象。
2、理解课文的寓意。
重点
理清故事情节，把握狼与屠户的形象。
难点
理解课文的寓意。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”知道是谁写的吗？这是蒲松龄写的落第自勉联。本节课咱们继续学习蒲松龄的《狼》。上节课咱们疏通了《狼》的文章大意，今天咱们梳理故事情节，把握人物形象，理解文本的寓意。
《狼》教学设计第二课时
课题
狼
单元
五
学科
语文
年级
七
教材分析
本单元都是关于人和动物的作品，透过课文，让学生感受人类和动物如何共存相处。因为本文是古文，朗读仍是主要学习方法，在朗读中领会人与动物的矛盾冲突带给我们的启示，朗读中也要坚持圈点勾画关键词句的习惯，积累词汇，理清故事情节，理解形象和寓意。
狼2 教学设计
《狼》教学设计1教学目标1.了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。
2.借助注释理解重点文言词语的含义和用法，能疏通文意，掌握文章主题。
3.理清文章脉络，掌握文章主题。
2重点难点借助注释理解重点文言词语的含义和用法,能疏通文意,掌握文章主题屠户是如何机智勇敢地与狼作斗争的。
3教学过程第二课时（展示课）一、导入新课：师:一声狼嚎令人毛骨悚然,同学们提到狼你会想到哪些成语呢?(1—3名同学积累有关狼的成语)这些成语大都是贬义词,多年来狼似乎成了贪婪、狡猾、凶残的代名词,那么蒲松龄笔下的狼又会是什么样呢?他用自己的生花妙笔到底为我们描述了一个怎样的故事呢?(师:请同学们自由朗读课文,初步感知故事内容)二、检测预习情况：1、作者2、字音三、出示学习目标：四、朗读课文：五、学生展示对文章内容疏通和理解情况：1、重点词语：缀：故：顾：眈眈：瞑：暇：隧：黠：顷刻：寐：2、通假字：止有剩骨止增笑耳3、一词多义：之：（1）两狼之并驱如故（2）亦毙之其：（1）恐前后受其敌（2）场主积薪其中意：（1）意将隧入以攻其后（2）目似暝，意暇甚前：（1）恐前后受其敌（2）狼不敢前，眈眈相向敌：（1）恐前后受其敌（2）盖以诱敌4、词类活用：其一犬坐于前一狼洞其中意将隧入以攻其后也一屠晚归5、特殊句式：投以骨场主积薪其中一狼洞其中屠乃奔以其下六、知识检测：七、深入探究：1、精读课文，使学生理清故事情节情节屠户狼开端：（）狼狡猾发展：（）狼贪婪（主旨：）再发展：（）狼凶狠高潮和结局：（）狼狡诈作者发表议论（）狼愚蠢2、思考并讨论：让学生分组在课文中找出体现狼与屠户的形象的语句，并加以概括分析其形象。
3、学生讨论后概括屠户和狼的形象。
八、迁移训练：读了这篇文章后，对你有何启示？现实生活中，有没有像狼一样的恶人？我们应该如何对付？十、作业1、涉猎有关狼的内容的其它文章如毕淑敏的《母狼的智慧》等。
2、假设一个国家的某处，因为野兔繁殖太多，导致农作物受到严重损害，为了减少野兔的繁殖速度，该国家引入了一匹狼，这是否会造成另外一个祸害？如何处理这些问题？请同学们回去设计一个两全其美的方案出来。
《狼》名师教案2(第2课时)
《狼》精品教案第二课时◎教学目标：1. 通过探究狼和屠夫的特点，理解本文的主旨。
2. 阅读蒲松龄另两则《狼》，进一步理解狼的传统形象。
◎教学过程：一、研读文本，理解主旨1. 小说中的狼具有哪些特点请同学们研读文本，从具体的描写中说明狼具有怎样的特点。
（先找找哪些句子是写狼的，然后再品析语句，总结特点）预设：贪婪：缀．行甚远；一狼得骨止，一狼仍．从；后狼止而前狼又．至；而两狼之并驱如故．。
狡诈：眈眈．．于前；目似．暝，意暇甚．；一狼洞．其中，意将．隧入．．相向；其一犬坐以攻其．．后．也。
(在分析理解的过程中，让学生以词句为重点，特别是抓住加点的词语，深入品味，体会其特点。
总结特点只是结果，重点在于品味词句、体会分析的过程）2. 小说是怎样刻画屠夫这个形象的（先找出写屠夫的句子，再看是从哪些方面写的，仔细品析关键词语，总结其形象特点）预设：动作描写：（1)投．以骨；复．投之。
（惧怕，怯懦）(2)屠乃奔．倚其下，驰．担持．刀。
（清醒）(3)屠暴．起，以刀劈．狼首，又．数刀毙之。
（果断，勇敢）(4)转．视积薪后；屠自后断．其股，亦．毙之。
（机智，勇敢）心理描写：（1)恐．前后受其敌。
（担忧，机智）(2)意．将隧入以攻其后也。
（机警）⑶乃悟．前狼假寐，盖以诱敌。
（聪明，才智）(在分析理解的过程中，让学生以词句为重点，特别是抓住加点的词语，深入品味，体会人物特点。
总结特点只是结果，重点在于品味词句、体会分析的过程）3. 这个故事说明了什么道理呢预设：狼亦黠．矣，而顷刻．．耳。
．．两毙，禽兽之变诈几何．．．．哉止增笑道理：人类富有智慧与力量，一定能够战胜凶残狡猾的动物。
说明恶势力必将自取灭亡！(在分析过程中，注意品味加点词，从而体会其所说的道理。
这里不必过度引申，学生能体会到就行）设计意图：理解文本主旨是阅读教学的一个关键，而理解主旨的过程，不是简单概念化的归纳，一定要从文本的字里行间加以琢磨，这样既是一个归纳总结的过程，又是一个深入学习、继续巩固文言知识的过程。
狼--第二课时-定稿
C、文章最后一段以议论为主，点明了全文的主旨。
2、请你用今天学到的描写方法描写一个人物镜头，体现他（她）的鲜明形象。（50字左右）
谢谢
要求：双色笔勾画、圈点、记录 集中注意力、七分钟内完成
议论时间 充分讨！
议
1、小组讨论自学中的内容 2、师友讨论自学中的疑惑 3、总结发言内容 要求：依次发言、认真聆听、随手记录
五分钟内完成
激情展示 我要说！ 展
要求：声音洪亮 面向大家 条理清晰 请用“我展示、我回答、我质疑、我补充”
形象分析
评价总结 认真听！
评
动
作
、
屠
神
态
、
心
理
Байду номын сангаас
侥幸妥协
沉稳果断 谨慎勇敢
……
抓住细节、从字句入手
狼
贪婪 狡诈 阴险
……
主旨探究
学习检测 找漏洞！
测
1、下列说法不正确的是（ ）
B
A、“暴起”“劈”“转视”“断”等动词表现了屠户勇敢机智的斗争精神。
B、本文故事情节曲折，语言简练传神，主要通过心理描写刻画了屠户与狼的形象。
狼--第二课时-定稿
第 二 课 时
《狼》 蒲松龄
导
学习 目标
壹
细读课文，能够准确分析出主人公形象特点和文章描写人物的写法。
贰
结合背景，能够理解体会作者表达的主旨内涵。
自主学习法、合作探究法
自学时间 静心思！
学 1、找出描写屠户和狼的词句，分析双方性格特点； 2、思考作者在刻画形象时使用的方法； 3、找出文中的主旨句并思考这篇文章给你的启示。 4、请把你思考中的疑惑也记录下来。
狼第二课时教案（推荐5篇）
狼第二课时教案（推荐5篇）第一篇：狼第二课时教案七年级下册第30课课题：《狼》教学设计时间：2013年5月29日30、狼教学目标知识目标：1、熟读古文，积累文言词汇，正确理解、翻译课文。
2、简介蒲松龄及其《聊斋志异》3、揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
能力目标：1、生形象地复述故事情结，领悟课文意味，深长的寓意及其现实意义。
2、学习本文语言简练生动，在记事基础上发表议论的写法。
情感态度与价值观：认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
让学生懂得用智慧同敌人做斗争。
教学重、难点：本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上，要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。
课时安排：两课时第二课时一、复习导入出示课件让学生看图讲故事。
①从屠户的角度叙述故事②从狼的角度叙述故事二、朗读课文，梳理故事情节1、指名朗读课文2、依据所用表达方式的不同把课文划分为两部分。
（前四小节以记叙为主，第五小节以议论为主）3、理清故事基本脉络，把握故事情节（1）串讲课文。
①交待了故事发生的时间、地点、人物及起因。
②分析屠夫想出对付狼的办法及效果。
③分析屠夫的防范措施及狼的表现。
④续第四小节，理解并填空，出示课件。
两狼的计谋：一狼径去，其一犬坐于前前狼假寐的姿势：犬坐于前前狼假寐的神态：目似暝，意暇甚前狼假寐的目的：盖以诱敌后狼径去的目的：意将隧入以攻其后也（2）试用一个字概括每一自然段所写的屠夫与狼之间发生的事件。
出示课件4、狼、屠夫分别具有怎样的性格特点，找出能够体现其性格特点的句子。
讨论后明确，板书黑板上狼：狡猾、贪婪屠夫：机智、勇敢、果断5、如果你遇到像狼一样的恶势力（坏人）你会怎么办呢？6、作者是如何刻画屠夫形象的？（出示课件）（心理描写、动作描写）①心理描写：惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼②动作描写：“投以骨”、“复投之”；“顾”、“奔”、“倚”、“驰”、“持”；“暴起”、“劈”、“毙”；“转视”、“断”、“毙”等，这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。
初中语文_《狼》第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思
《狼》第二课时教学设计一、教学目标：（一）知识与能力：1．正确流利地朗读课文，积累文言词汇。
2．理解文章的内容和中心意思，培养学生阅读文言文的能力。
3．体会本文简练生动的语言，感受鲜明的人物形象。
（二）过程与方法：1.熟读成诵。
2.抓住重点语句理解课文内容。
3创造性地复述课文。
（三）情感态度与价值观：1.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性。
2.懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
3. 推荐阅读，让学生在广泛阅读的基础上辩证地认识狼，培养学生个性思维及立体思维的习惯与能力。
二、教学重点：训练学生的朗读感悟能力和熟读成诵能力。
三、教学难点：多角度地阐述对课文的理解与感受。
四、课前预习：1.查找作者蒲松龄的相关资料。
2.利用工具书，帮助自己解决字词问题，力争把课文读通顺。
五、课堂学习：一、引言揭题，积累词语请同学们说说带“狼”字的词语，这些词语说明了什么？师总结：狼历来都是反面形象的代名词。
今天让我们感受一下蒲松龄笔下的狼，是否能带给我们特别的感受呢？【设计意图】根据新课程基本理念之一“努力建设开放而有活力的语文课程”及“立体教学法”提倡的“信息互动”、“资源共享”、“立体交叉”、“综合利用”等教学手段，把图片和音乐作为本文的导入，能激发学生学习的兴趣，使学生开课伊始就全情投入，取得“成功一半”的良好效果。
说带“狼”的词，一是先入为主，暗示本文的主旨，二是潜移默化，强调积累的重要。
二、整体感知，了解情节1、温故知新：翻译句子：缀行甚远。
而两狼并驱如故。
乃悟钱狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙。
2、请大家以“狼”的角度与口吻，根据这四句话，复述故事情节。
（根据学生的复述，归纳内容，并板书狼；缀行---并驱---诱敌---两毙）【设计意图】这一环节的设计是为了培养学生自学的习惯和能力——学会利用现在资源去辅助自己的学习，这是一种良好的学习习惯，也是一种良好的学习方法。
三、合作探究，凸显形象1、分析狼的形象A、课文中哪一个字准确概括了狼的特性？（黠）齐读课文最后一段。
《狼》教学设计(第2课时)
《狼》教学设计（第2课时）一、教学目标1.通过比较阅读，感受文学作品蒲松龄笔下狼的形象。
2.出示成语、谚语，感受中国传统文化中狼的形象。
3.积累探究自己心中狼的形象，在此基础上撰写小论文，进而理解不同文化背景下狼文化的古今差异。
二、教学重难点教学重点：比较阅读，感受狼形象。
教学难点：结合传统文化以及文学作品中的狼，阐释自己对狼形象的文化探究，并形成认识，写成小论文。
三、教学策略本课主要采用比较阅读法、写作训练法，能激发学生兴趣，发挥学生的主体作用。
1.学生搜集整理与狼有关的成语、谚语。
2.比较阅读，认识不同文学作品中狼的形象。
3.撰写小论文，激发学生多向思维。
引导鼓励学生大胆交流，培养学生书写表达能力。
四、教学过程(一)感受课外文学作品中的狼形象阅读蒲松龄《聊斋志异·狼三则》中第一则，交流对狼形象的认识。
(贪婪、狡猾、愚蠢)贪婪：“瞰担上肉”“似甚垂涎，随屠尾行数里”。
狡猾：“少却”“及走，又从之”。
愚蠢：“似人缢死状”“狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵”。
【设计意图】夯实白文点断方法，疏通文意。
有理有据阐释，为撰写小论文做好铺垫。
(二)感受传统文化中的狼形象1.学生交流课下收集的与狼有关的成语、谚语。
与狼有关的成语：鬼哭狼嚎、狼吞虎咽、如狼似虎、引狼入室、狼心狗肺、狼狈为奸、狼吞虎咽、狼狈不堪、狼子野心、狼奔豕突、杯盘狼藉、狼烟四起。
与狼有关的谚语：前怕狼，后怕虎;狼披羊皮还是狼;狼肚子里没有好心肝;舍不得孩子套不住狼;狼给羔羊领路最危险。
2.总结出狼的特点以及人们对狼的态度。
狼的特点：凶残、狡诈、愚蠢;人们对狼的态度：厌恶、惧怕、憎恨。
【设计意图】归纳传统文化背景下狼的特点都有是反面的形象，为比较阅读提供素材。
(三)探究自己心中的狼形象1.出示比较阅读要求：蒲松龄的《狼》和毕淑敏的《母狼的智慧》，这两篇文学作品中狼的共同点和不同点。
小组讨论。
共同点：聪明。
《狼》“狼不敢前，眈眈相向”“一狼径去，其一犬坐于前”“目似瞑，意暇甚”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”。
《狼》第二课时教学设计
《狼》第二课时教学设计清城中学潘带娣【教学目标】1、巩固上节课所学的字词和翻译;2、诵读课文,揣摩动作描写和心理描写对塑造人物形象的作用;3、把握文章主旨,学习屠户敢于斗争、善于斗争的精神。
【教学重点、难点】1、复述故事内容,把握故事情节2、通过揣摩语言,认识狼的本性以及屠户心理、行动的变化过程,理解课文主旨。
【教学方法】诵读,是初一学生学习文言文的重要途径,《狼》是《聊斋志异》中比较有特色的一篇文言小说,篇幅短小,文笔简练,意味深长,很适合学生阅读,所以把诵读作为教学的重要环节。
本文叙事简洁,情节曲折紧张,便于因势利导,将学生引入故事的情景之中,使学生思维活跃,对生动的情节、蕴含的道理产生较深切的感受。
其中文章第三、四段描写,精彩生动,值得细细品味。
【教学用具】多媒体【课时安排】一课时【教学过程】一、导入:1知道这个故事吧,昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼,由于他过分“仁慈”,险些丧命,幸亏农夫的帮助,才转危为安。
今日一位屠夫又和“狼”遭遇了,那么双方会发生怎样的故事呢?今天,我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄的名篇《狼》,看看狼与屠户的命运究竟如何。
二、温故知新1、解释加点词。
(1)屠自后断其股()(2)其一犬坐于前()(3)一狼洞其中()(4)顾野有麦场( )(5)弛担持刀( )(6)狼亦黠矣( )2、翻译句子。
(1)骨已尽矣,而两狼之并驱如故。
(2)屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。
(3)禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
3、复述故事提示:学生可展开想象,可用如下方法对课文“添枝加叶”。
A设置环境。
B添加动静。
C加上声色。
D安排远近。
E配上衬景。
F表现心理。
如对开头一句话,可以加上对夜色的描写,还可以加风声的描写。
三、复述故事小说的情节结构:屠户遇狼(开端)、屠户惧狼(发展)、屠户御狼(发展)、屠户杀狼(高潮、结局)。
四、细读课文,分析形象。
每位同学认真地选一个地方,可以是一个词、一句话,或者一段话,欣赏其妙。
《狼》教学设计教案 第2课时
《狼》教学设计第2课时【教学目标】1.分析狼和屠户的形象，学习屠户勇敢机智地与邪恶势力做斗争的精神。
2.初步感受《聊斋志异》的讽刺艺术。
3.了解狼在传统文化中的形象特点，并能表达自己的看法。
【教学重点】分析狼和屠户的形象，学习屠户勇敢机智地与邪恶势力做斗争的精神。
【教学难点】初步感受《聊斋志异》的讽刺艺术。
【教学过程】一、导入“学而时习之，不亦说乎? ”在上一节课中，我们积累了一些文言字词，让我们来温习一下：请说出与下列加点字的意思一样的一个成语或者词语。
并驱如故——依然如故一见如故恐前后受其敌——腹背受敌一狼径去——拂袖而去去国怀乡自后断其股——悬梁刺股割股疗亲乃悟前狼假寐——梦寐以求夜不成寐目似瞑——死不瞑目一瞑不视并驱如故——并驾齐驱长驱直入意暇甚——应接不暇力不暇供积薪其中——抱薪救火杯水车薪设计意图：以成语拓展的形式加强文言字词的积累，在实际运用中巩固习得。
二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务故事中的狼和屠户给你留下怎样的印象？请你在文中圈画相关字词句，感受狼和屠户的形象。
2.探究过程（1）小组成员自由朗读，圈画关键词句，批注屠户/狼的特点。
（2）小组内互相讨论分享，形成小组结论。
（3）每组分享屠户/狼的形象特点，可以配以适当解说。
3.成果展示预设：狼：文中：狼亦黠矣止增笑耳概括：怯/自以为是/愚/贪……分析：（1）“黠”：“一屠晚归”中“晚”可以看出狼专门选择晚上时间出动，而且专挑那些晚上回家的势单力薄的人下手，说明狼很狡猾。
“少时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑，意暇甚。
”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
”两只狼，分头行动，一前一后，前面的假装睡觉，后面的挖洞，准备进攻。
兵分两路，互相配合，狡猾。
（2）“怯”：“狼不敢前，眈眈相向。
”狼看见屠户拿起了刀，不敢贸然进攻，表现出既胆怯又狡诈的特点。
（3）“贪”：“途中两狼，缀行甚远。
”说明狼不着急下手，在寻找机会。
“甚”，是“很”的意思，说明狼跟着屠户走了很远，既狡猾，又贪婪。
《狼》教学设计第二课时
《狼》教学设计第二课时下联：苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴1.你知道这幅对联是谁写的吗？蒲松龄（撰的书斋对联）使用两个典故（项羽破秦、越王勾践破吴）意思是：有志向的人,做事都会成功,就像项羽破釜沉舟,最终的百二秦关都归于楚；苦心人,天也不会辜负他,就像勾践卧薪尝胆,仅以三千越甲,吞并了吴国。
蒲松龄一生怀才不遇，穷愁潦倒，19岁中功名，此后屡试不第。
直到71岁才再中。
所以他写下了这副对联表示对自己落地后的自勉：做事一定要有恒心,有毅力.想成功,就要做一个有志者,一个苦心人.2.提到蒲松龄，大家就会想到他的《聊斋志异》自读小注1，理解作者，理解《聊斋志异》作者介绍：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，世称“聊斋先生”，清朝著名的文学家。
《聊斋志异》是一部文言短篇小说。
“聊斋”是蒲松龄的书屋名，“志”是记叙的意思。
“异”是指“奇异的传闻”。
聊斋志异就是蒲松龄在自己的书屋里写下的奇异的故事。
《聊斋志异》的语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事情节生动，具有较高的艺术成就。
今天我们一起走进《聊斋志异》，走进《狼》。
出示课题：专题《狼》教学目标：1.理解课文内容，分析狼的形象。
2.比较阅读《狼》，准确地对待狼。
3.通过对狼的学习，培养我们用辩证的眼光准确地对待、分析问题问题的水平。
文学家笔下的狼一、检测预习1.检查字音.2.检查词意.3.注意文句的停顿。
4.这是一篇小说，你就是屠户，你就是狼，请大家入情入境地自由朗读课文。
二、理解课文内容，梳理故事情节：从两个角度来考虑（分两个小组），用简洁的语言来概括情节。
屠户角度：屠户遇狼——屠户惧狼——屠户御狼——屠户杀狼两狼角度：两狼缀行——两狼穷追——两狼逼人——两狼被杀（开端）（发展）（进一步发展）（高潮和结局）师小结：文章开门见山，写一人遇两狼，揭示险恶的情境，扣人心弦。
投骨而不止狼，后狼止而前狼又至，使人觉得屠户面临巨大的危险，随时有受到攻击的可能。
屠户在情急之中迅速占据有利的地形，准备与狼搏斗，人、狼形成紧张的对峙局面，情况难以预料。
狼第二课时教案
30《狼》（第二课时教案）李茜教学目的1、巩固文言字词。
2、理解课文内容。
教学重点品析故事中狼、屠的形象刻画。
教学难点多角度感悟理解文意。
教学过程一、复习检查（一）课文背诵（二）检查本文的文学常识本文作者：，朝，字，一字，号，世称，作品。
（三）检查文中的重点实词。
例如：缀窘暇几何并驱盖苫蔽二、重点虚词总结（一）1、之；2、以；3、其（见多媒体课件）（二）通假字：止（三）一词多义：止、意、敌、前三、讲授新课（一）整体感知，梳理故事情节1、带着自己对文章内容的理解有感情的自由朗读课文。
读完课文，大家看看能不能用简练的语言围绕文中的“屠”和“狼”概括每段的段意呢？明确：屠遇狼、屠惧狼、屠御狼、屠杀狼和作者评（议）屠杀狼（板书）（二）品析故事中形象——狼、屠1、文中哪个词高度概括的写出了狼的特点？你能从每个段落里找出相应的文句来说明吗？明确：黠（狡猾）狡猾①“途中两狼，缀行甚远”说明了狼的狡猾，因为它们没有贸然的上前把屠夫吃掉，而是跟着他做了很远，等待时机。
②“一狼得骨止而一狼仍从。
”“两狼之并驱如故”写出了狼的险恶、贪婪。
③“狼不敢前，眈眈相向”这里也能反映狼的狡猾。
当它们看到屠夫有武器之后，也是不敢贸然上前，而是在想办法，这才出现了后面的他们狡猾的行动。
④“少时，一狼径去，其一犬坐与前，目似瞑，意暇甚”狼是不会说话的，但是他们在柴草堆前表现的两人吃惊的默契。
同时这只狼是是在迷惑屠户，使他失去警觉，而另外一只狼则“意将隧入以攻其后也”。
2、你认为文中塑造了一个怎样的屠户？请结合文句具体分析。
明确：机智勇敢、沉着果敢例如：“屠暴起，以刀辟狼首”（反映屠夫机智勇敢、果断）如果这时屠夫是犹豫不决，那我想狼一定会把它吃掉的。
（三）感悟理解文意1、文中是写狼，但在文章结尾处作者写的是“禽兽之变诈几何哉”，而不是“狼之变诈几何哉”呢？那么狼又代表了什么呢？明确：狼代表了坏人狼代表了恶势力狼代表了困难、险境2、作者通过这个人与狼斗争的故事告诉了我们什么？请同学们分别从屠户、狼这两个角度谈谈自己的看法。
《狼》(第二课时) 教学设计
《狼》（第二课时）【教学目标】1．在整体感知课文内容的基础上，分析屠户性格和狼的本性，准确把握小说主旨。
2．组织学生排演课本剧，帮助学生加深对课文的理解，并达到以形象促记忆的目的。
3．围绕“如何勇敢机智地与敌人斗争”的问题，对学生进行发散思维的训练，增强学生自我保护的意识。
【教学重点】1．准确把握屠户性格的发展变化。
2．将已经感知的文字内容通过表演再现出形象。
【教学手段及媒体运用】1．板书投影。
2．布景及道具(二狼头饰、一担、一刀、数骨、麦场)。
3．电脑设计背景。
【教学方法】1．课前由学生自己组成表演小组，分别承担编剧、导演、演员等职，并做好表演准备。
2．课上以表演小组为单位就座，便于表演与讨论。
【教学过程】一复述巩固旧知(5分钟)1．明确要求。
(1)体现“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”的经过。
(2)注意对屠户心理活动和动作的描述。
(3)语言要简洁、生动、有吸引力。
2．板书：课题及本课时内容基本框架。
二评议导入分析(10分钟)1．由学生先分组，再集中，对复述进行评议。
2．引导学生分析屠户的性格。
(注意结合原文词语)3．板书：人物动作、心理与性格特点。
三诵读感知形象(5分钟)1．反复诵读课文。
2．精心设计动作。
四表演加深印象(5分钟)1．片段表演。
遇狼、惧狼——表演+内心独白御狼、杀狼——表演+拟声2．全剧表演。
(表演+内心独白+旁白+拟声)3．创新表演。
(情节、心理、动作、环境等)五小结启动发散1．小说刻画人物的方法——动作、心理。
2．小说的中心——对待像狼一样的敌人既要敢于斗争，又要善于斗争。
3．发散思维训练。
(1)教师设计：某学生放学回家一发现屋中有贼一巧妙对话脱险一叫来民警擒贼。
(2)学生设计：小说的改写。
评析1．学生活动流于形式。
2．媒体运用喧宾夺主。
《狼》一教学目标的确立二成功经验的借鉴三教学设计思路【教学目的】1．加强朗诵，培养语感。
2．积累词汇，感知内容。
【教学过程】1．创设情境，导入新课。
统编版七年级语文上册第五单元《狼》第二课时 教案
《狼》教学设计教学目标：1.理清情节结构，分析狼与屠户的形象。
2.理解文章主旨，引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
3.认识狼的另一面忠诚、团结、坚持不懈等，让学生意识到看待事物应该全面。
教学重点：理解文章主旨，引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
教学难点：认识狼的另一面，忠诚、团结、坚持不懈等，让学生意识到看待事物应该全面。
教学方法：诵读法、交流法、体验法教学时数：二课时教学过程：第二课时一、新课导入请同学们说出有关狼的成语、谚语或俗语。
如：引狼入室、豺狼当道、狼子野心、狼心狗肺、狼吞虎咽、狼狈不堪、狼狈为奸、鬼哭狼嚎、前怕狼，后怕虎等。
狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，这节课我们继续学习蒲松龄先生的《狼》，感受一屠杀两狼的智勇。
二、整体感知1.读课文，按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。
2.小组讨论交流，代表展示，教师点拨。
明确：（l）开端：第一段写屠户遇狼。
（2）发展：第二段写屠户俱狼。
（3）第三段写屠户御狼，这是故事的进一步发展和转折。
（4）高潮和结局：第四段写屠户杀死两只狼。
三、分析形象1.速读课文，请结合文中的相关语句分析屠夫和狼的形象。
2.小组讨论交流，代表展示，教师点拨。
明确：（1）分析屠户从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出这时屠户对“狼”是恐惧、退让和抱有幻想的，这体现了屠户的怯懦。
“屠大窘，恐前后受其敌。
顾野有麦场，屠乃奔倚其下，弛担持刀”，由此可以看出屠夫的聪明机智，抢占有利地形，保护自己，准备反击。
“转视积薪后”杀死了正在挖洞的狼，可见他警惕性高。
“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
”可见屠夫的勇敢机智果断。
总结屠夫的形象：从文章中屠夫的心理变化过程可见，他是一个勇敢机智，当机立断、有勇有谋、敢于斗争、善于斗争的人。
《狼》教案(第二课时)
教师点拨：
屠户（人物）遇狼
惧狼
御狼
杀狼
任务三：合作思考深入探究文本
过渡：同学们，这既然是一篇小说，我们知道，小说都是为了塑造人物形象的，那么这篇文章中的两组重要形象分别是（学生回答：屠户、两只狼），那么请同学们分析这两组星星各有什么样的性格特点？
教师点拨、总结：
完成《名校课堂》的相应题目
1、2号完成本文的创造性复述写作
板书设计
教学
目标
1、熟读课文并背诵；积累文言词汇，理解古今异义、一词多义、词类活用等文言现象；理解句意、文意。
2、通过学习培养学生于斗争、善于斗争的意识，让学生懂得用智慧同敌人做斗争。
3、明确文章的主旨，了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
教学重
难点
教学重点：积累文言词汇，理解古今异义、现象一词多义、词类活用等文言现象。
教学难点：理解句意、文意；理解文章的主旨。
课前准备
1．利用课间搜集到的有关“狼”的成语、谚语、故事等，并且概括出狼的本性。
2．了解蒲松龄及《聊斋志异》的相关文学常识。
教学用具
多媒体
教学课时
一课时
教师活动
学生活动
二次备课
导入语：同学们，我们上一节课已经学习了有关《狼》这篇文章的文学常识、和文言基础知识，那么我们首先来回顾一下，相关的文言知识。
凤凰学校七年级语文指导教学书
序号：41时间：2016年11月15日主备人：刘瑞艳审核人：七年级语文组
课题
狼（第二课时）
课型
新授课2
教材
分析
《语文课程标准》指出：学生在欣赏文学作品时，“要提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。《狼》编排在七年级下册第六单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识，而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学生学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己生活体验，大胆地发表自己的见解。
《狼》第二课时教案
教
材
分
析
教学重点：
1.积累相关的文言词语，理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。
2.分析狼的狡猾和屠户机智勇敢的表现，以及作者对这件事的态度。
教学难点：
理解句意、文意，理解文章的主旨。
实
施
教
学
过
程
设
计
一、导入：这节课我们继续来学习蒲松龄的《狼》
（注意：环境描写、屠户神态、动作、心理描写、狼的动作描写等角度去把握。）
教
学
反
思
动作描写：
“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。
“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。
“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。
“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。
（这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。）
六、结语：
确实，面对邪恶势力，只要我们应用智慧勇敢斗争，坏人必将和“狼”一样“顷刻两毙”。在正义和智慧面前，一切邪恶永远都只能是跳梁小丑。让我们再一次为屠户的胜利喝彩，再一次嘲笑那两只贪婪狡猾的狼。让我们再次动情的朗读全文。
同学们，让我们用正气，用勇敢，用智慧去涤荡世界上的一切邪恶!
七、作业
展开想象，将2-4段改编成一篇200字左右的白话故事片段。
（卒章显志）
2、课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？
运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻异事折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，显得贪婪、阴险、狡诈。尽管如此，最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，总归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。
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《狼》第二课时教案
教学目标
1.揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
2.正确认识人和动物的关系，学会多角度客观地分析问题，发表自己的见解。
3.积累有关狼的故事、成语等。
教学重点：
1揣摩语言，体会文章语言的精妙。
2.逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。
教学难点：
理解文章的主旨：《狼》表面看是写狼，实际上是写像狼一样的人。
教学过程：
一、歌曲导入，激发兴趣
1.由齐秦的歌曲《我是一匹来自北方的狼》导入，分析其中狼的形象。
2. 蒲松龄的这篇《狼》中又塑造了狼怎样的形象呢？
二、分析形象，理解寓意
1.复述故事情节。
2.故事中塑造了狼怎样的形象？从文章的那些地方可以体现出来？
3.故事中塑造了屠夫怎样的形象？从文章的那些地方可以体现出来？
4.本文是人与狼之间的较量，人与狼谁更聪明呢？
请用：“我认为——更聪明，是因为——”的句式来回答。
5.面对这个故事，作者发出了怎样的感叹？
6、这属于什么表达方式？
7、作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？
明确：不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争，
这正是本文的寓意所在。
8.你还知道那些关于狼的故事、成语、谚语或歇后语？（多媒体投放）
三、拓展思维，辩思狼性
1.从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。
那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗？现在阅读相关资料，看看狼的另外一面。
（多媒体投放）
2．通过阅读材料以及课外的知识积累，说说现在你眼中的狼。
3.教师小结：动物是人类的是生存伙伴，有了他们，世界才如此多姿多彩、 生趣盎然。
在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人应该享有同样的生存 空间。
人与动物、人与自然应该和谐共处。
四、布置作业
1.把本文改写成一篇白话小说。
2.背诵课文。
板书：
｛ ｝
敢于斗争
狼：贪婪、狡诈、阴险、凶狠 勇于斗争
狼 屠户：果断、勇敢、机智、细心。