小学语文拓展阅读教学的策略新探

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小学高段语文课外阅读资源拓展与整合策略研究

小学高段语文课外阅读资源拓展与整合策略研究《义务教育语文课程标准（2011年版）》提倡“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味”。

通过开发适合学生和学科教学的拓展阅读资源，给学生推荐课外阅读书目，让学生通过多种媒介的阅读，整合拓展阅读资源，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，从而创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

标签：课外阅读资源拓展整合策略阅读是人们学习、工作、生活所必须具有的一种能力。

但在传统的小学语文阅读教学中，教师常把教材中的文本当作课内阅读教学的唯一内容，讲解过多过细，很难唤醒学生阅读欲望，不利于学生读书习惯的养成。

教师如果没有尝试用有效、多元丰富的阅读推广方法，将会导致课堂内外阅读脱节，学生拓展阅读缺乏具体的指导。

即便教师穷尽一切力量，教出来的大都是一个个不喜欢读书的孩子。

面对诸如此类的教学现象和问题，本文旨在探讨问题背后的原因，提出相关的改进策略，并根据小学高年段语文阅读教学特点，依据教育理论，结合教学实践，对小学高年段语文课外阅读资源拓展与整合策略进行探索。

一、开发适合学生和学科教学的拓展阅读资源在小学高段要完成课标阅读要求，必须要有充足的课外阅读资源做保障。

但是现在社会上的书籍琳琅满目，种类繁杂，不是所有的书籍都适合学生阅读。

有些读物甚至会把孩子引入歧途。

只有健康的读物才可能让学生陶冶情操、启迪智慧、扬帆奋进、健全人格、积累语言、构建文化。

由此可见，教师既要督促、协助学生完成阅读量，又要引导他们选择适合的读物。

因此，教师在开发拓展阅读资源上应该慎之又慎。

以语文教材为中心，选择和开发阅读资源，如从书后的阅读链接、报刊、电影、电视、网络、音乐、戏曲、图书室、纪念馆、展览馆、文化遗产、重大事件等获取阅读资源。

再将资源分为两类：文本类（小说、散文、诗词、剧本、民间故事、神话传说等）和非文本类（电影、歌曲、舞蹈、音乐、戏剧等）。

二、推荐课外读物的要求课外拓展阅读作为课内阅读的延伸，可以让知识在学生心中融合、建构，形成新知。

小学语文整本书阅读的教学策略初探

小学语文整本书阅读的教学策略初探在小学语文教学中，整本书阅读具有重要的意义和价值。

它不仅能够拓展学生的阅读视野，丰富知识储备，还能培养学生的阅读习惯和思维能力。

然而，要实现有效的整本书阅读教学并非易事，需要教师精心设计教学策略，引导学生积极参与阅读。

一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，激发学生对整本书的阅读兴趣是教学的首要任务。

教师可以通过多种方式来实现这一目标。

1、巧妙导入在推荐书籍时，教师可以通过讲述精彩的片段、设置悬念等方式，引起学生的好奇心，让他们迫不及待地想要去了解书中的内容。

例如，在推荐《夏洛的网》时，教师可以讲述小猪威尔伯面临被宰杀的危机，而夏洛用自己的网拯救了它的情节，引发学生对后续故事的渴望。

2、结合影视作品对于一些被改编成影视作品的书籍，教师可以先让学生观看相关的片段，然后引导他们去阅读原著，比较两者的异同。

比如《哈利·波特》系列，电影的视觉效果能够吸引学生，而原著则能让他们更深入地感受文字的魅力和丰富的细节。

3、开展阅读活动组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、角色扮演、故事接龙等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣。

读书分享会上，学生可以互相交流自己的阅读心得和感受，激发更多的思考和讨论。

二、选择合适的书籍选择适合小学生年龄特点和阅读水平的书籍是整本书阅读教学成功的关键。

1、考虑年龄层次对于低年级学生，可以选择绘本、童话故事等，如《大卫上学去》《安徒生童话》；中年级学生可以尝试阅读一些简单的小说、科普读物，如《长袜子皮皮》《十万个为什么》；高年级学生则可以接触更具深度和广度的经典名著，如《三国演义》《鲁宾逊漂流记》。

2、关注学生兴趣了解学生的兴趣爱好，选择与他们兴趣相关的书籍。

喜欢动物的学生可以推荐《黑骏马》，对历史感兴趣的可以推荐《上下五千年》。

3、结合教材内容将整本书阅读与教材中的课文相结合，进行拓展阅读。

例如，学完《草船借箭》后，可以推荐学生阅读《三国演义》的相关章节。

小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

小学语文阅读教学的实践和创新策略研究1. 引言1.1 背景介绍小学语文阅读教学一直是教育领域中备受关注的研究领域之一。

语文是学生学习的基础学科之一，而阅读是语文学习的核心内容。

当前小学语文阅读教学存在一些问题，例如学生阅读能力不足、阅读兴趣不高、阅读习惯不良等，这些问题制约了学生在语文学习中的发展。

研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，具有重要的现实意义和教育意义。

通过对小学语文阅读教学的实践和创新策略进行研究，可以帮助教师更好地指导学生进行阅读学习，提高学生的阅读能力和阅读水平。

可以促进学生培养良好的阅读习惯和兴趣，激发他们对语文学习的热情。

本研究将采用实证研究方法，结合案例分析和问卷调查等手段，深入探讨小学语文阅读教学的现状、问题及解决策略，为小学语文阅读教学的改进提供参考和借鉴。

1.2 研究意义小学语文阅读教学是学生语言能力和阅读能力培养的重要阶段，对学生的全面发展起着至关重要的作用。

而针对小学语文阅读教学的实践和创新策略研究具有重要的研究意义。

研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，有助于提高学生的语文阅读能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

通过深入研究教学方法和策略，可以不断优化教学方式，提升教学效果，使学生在阅读过程中更加主动、积极，从而提高语文学习的整体水平。

研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，对教师的教学能力和教学水平的提高起着重要作用。

教师是推动教育改革与发展的主体力量，他们的教学理念和方法直接关系到学生的学习效果。

通过研究实践和创新策略，可以帮助教师更好地把握教学规律，提升教学水平，更好地服务学生的学习需求。

研究小学语文阅读教学的实践和创新策略具有重要的意义，对学生的发展、教师的成长以及教育的进步都具有深远的影响。

通过不断的研究和探讨，可以更好地适应时代发展的需求，持续推动教育事业的发展与进步。

1.3 研究方法研究方法是本文的核心之一，对于小学语文阅读教学的实践和创新策略研究起着重要的指导作用。

小学语文拓展阅读教学的探索

小学语文拓展阅读教学的内容
、
（１）拓展阅读内容。小学语文教材是小学语文阅读教学的主要搀扶下，终于来到了著名的二泉，阿炳虽然看不到到皎洁的月
内容，但小学语文教材中的阅读内容远远达不到素质教育中对小光，但却能感觉到月光洒满了大地；虽然看不到美丽的小溪，但
界，体会阅读的精彩。
（３）建立各种学生阅读交流平台。小学语文教师积极开展丰富多彩的阅读活动，建立各种学生阅读交流平台，让学生能够及时展示自己的阅读成果，互相交流阅读心得，引导学生多读书、读好书、
和积极性。
材料的主要内容，还可以将自己的阅读内容改编成小品或话剧，进行表演。在整个过程中教师要给予一定的指导，学生在相互交流和
二、小学语文拓展阅读教学的策略（１）立足语文教材，拓展阅读内容。由于小学生的逻辑思维能力能力较差。这就要求小学语文教师要引导学生从语文教材出发，尽的理解和掌握。这样，学生再阅读语文教材时，就可以主动地利用已
思想碰撞中，得到了教育、提升和进步。学生不但提高了阅读能力，
总之，小学语文拓展阅读教学是素质教育要求，是一种行之
还没有完全形成，知识底蕴不丰富，阅历和经验较少，造成学生理解而且锻炼了口头表达能力，提高了开拓阅读的热情。

小学语文课外阅读指导策略

教学札记i ®小学语文课外阅读指导策略◎曲丽丽【提要】增加学生的阅读量，培养阅读兴趣，扩大学生的阅读面，是新课程标准中的要求。

因此，学生需要加强课外阅读。

教师需要积极引导学生进行课外阅读，为他们推荐好书，使学生形成受益终身的阅读习惯。

【关键词】小学语文阅读指导课外阅读阅读是语文教学中十分重要的一部分，它起到了拓宽学生视野、提高学生阅读思考能力、语言表达能力的作用。

提高阅读能力是学好语文的有力保障，在日常教学中，要重视阅读的重要性。

本文针对目前小学语文教学中缺乏指导、阅读习惯较差的现状，提出一些有效的解决办法，发挥阅读的积极作用。

一、课外阅读中存在的不足1.教师不重视课外阅读。

对于小学生来说，教师在学生学习中起着至关重要的作用，对小学生学习习惯的养成影响深远。

调査结果显示，部分教师存在对语文课外阅读教学的开展不重视的现象。

他们投入大a 的精力到课堂教学中，往往忽视了学生课外阅读，没有及时、有效地为学生提供阅读指导，导致学生没有养成良好的阅读习惯。

另一方面，许多学生家长认为学生的任务就是学习，尤其是对课堂知识的把握，有些人甚至认为课外阅读是“不务正业”。

家长对于教学工作的片面认识，也是造成课外阅读教学活动无法顺利开展的原因之一。

2.学生无良好的阅读习惯。

一个良好的阅读习惯，有助于学生树立学习语文的正确态度以及获得学好语文的方法技巧。

但是就学生课外阅读活动开展现状来看，大部分的学生都是将课外读物从头至尾通读一遍，囫囵吞枣，不求甚解。

没有随手记笔记、写心得感悟的习惯，也没有将好词好句摘抄下来的习惯，很难将书本上的知识转化为自己的知识。

这就需要教师发挥引导作用，重视学生阅读习惯的养成，帮助他们探索适合自己的髙效的阅读方法，真正发挥阅读对学生语文学习的积极作用，实现学生个人语文素养的提升。

二、小学语文课外阅读指导策略1.激发兴趣，提示方法。

学生有阅读兴趣，才会有阅读主动性和积极性。

新课改下小学语文有效阅读教学新思考

新课改下小学语文有效阅读教学新思考摘要：本文探讨了在新课程改革背景下，小学语文阅读教学中存在的问题及解决策略。

通过以兴趣为导向、运用现代信息技术、开展多元教学活动和建立和谐师生关系等措施，可以激发学生学习热情，丰富教学手段，拓展学生语文素养，营造良好学习氛围，从而提高小学语文阅读教学的质量和效果。

同时，教师还需要不断更新教学理念和方法，关注学生的实际情况和需求，以更好地促进学生的全面发展。

关键词：新课改小学语文阅读教学引言：在新课程改革背景下，小学语文阅读教学成为了语文教学的重要组成部分。

有效阅读教学不仅能够培养学生的阅读能力和阅读习惯，还能够提高学生的语文素养和综合素质。

然而，当前小学语文阅读教学中存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读量不足、阅读能力参差不齐等，这些问题制约了小学语文阅读教学的发展。

因此，本文将从有效阅读教学的角度出发，探讨小学语文阅读教学的策略和方法。

一、丰富阅读教学内容针对学生阅读兴趣不高的问题，教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的阅读材料，并设计多样化的教学内容，如故事会、朗诵比赛、角色扮演等，从而激发学生对阅读的兴趣和热情。

丰富阅读教学内容是提高学生阅读兴趣的关键。

教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择多样化的阅读材料，并设计相应的教学内容，以激发学生的阅读兴趣和热情。

1.选择适合学生的阅读材料在选择阅读材料时，教师需要考虑学生的年龄、兴趣爱好和认知水平。

对于小学生，可以选择一些具有趣味性和教育意义的儿童文学作品，如寓言、童话、科普知识等。

同时，教师也可以根据学生的实际情况和需求，选择一些适合的报纸杂志、网络文章等作为阅读材料。

2.设计多样化的教学内容为了激发学生对阅读的兴趣和热情，教师可以设计多样化的教学内容，如故事会、朗诵比赛、角色扮演、游戏等。

通过这些活动，可以让学生更好地理解和掌握阅读内容，同时也可以提高学生的语言表达能力和表演能力。

3.借助多媒体技术丰富阅读教学多媒体技术的应用可以为学生提供更加生动、形象的阅读体验。

小学语文整本书阅读推进策略与实施成效探究

新教育上旬刊43《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“教学建议”中提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。

然而，目前小学生的阅读情况令人担忧，通过观察、谈话以及阅读背景问卷调查等方式，了解当下小学生进行整本书阅读状况，发现存在阅读兴趣低、阅读量极少、阅读习惯差、阅读方法欠缺、表达能力弱等问题，主要原因如下：一是阅读时间受到挤压，尤其是小学高年级因学业压力大，阅读时间往往得不到保证；二是阅读环境不佳，学校、班级以及家庭中藏书量少，不能为孩子营造一个良好的阅读氛围，且对阅读未引起一定的重视；三是课外阅读的指导敷衍、流于形式，在日常教学中未开设真正有的放矢的阅读指导课，学生对阅读基本策略及方法知之甚少，导致阅读的效果大打折扣。

由此可见，追求有效的整本书阅读十分迫切的，要让学生在阅读中感悟方法、学会阅读、爱上阅读。

整本书阅读应选择适合学生阅读的经典书籍，在教师的指导下，学生运用一定的阅读方法，在某一个时间段，围绕整部经典作品展开阅读，与作者、文本、大人和同伴之间进行对话。

整本书阅读既指向语文阅读的增“量”，也指向语文阅读的升“质”，其所带来的两个方面的功效，都是单篇、短篇作品的阅读所不能实现的。

因此，教师必须通过各种方式推动整本书阅读，致力于把学生培养成一个独立的阅读者，实现从学习阅读到通过阅读学习的转变。

那么，如何有效地推进整本书阅读呢？制定整本书阅读策略是关键。

整本书阅读策略是指推进学生整本书阅读的方式和方法。

通过整本书阅读的教学以及相关活动，快速激发阅读者阅读积极性，在阅读的过程中养成阅读习惯，在大量阅读中习得阅读方法，在阅读活动中发展终身阅读。

因此，可以尝试通过以下三种策略有效开展整本书阅读，实现阅读能力的综合提升。

一、结合多种阅读记录，促进阅读习惯的养成1.图书漂流卡第一阶段，建立班级图书角。

笔者组织本班学生把已经阅读过的并且喜欢的书籍放在图书角，为图书漂流做好准备。

创意设计拓展延伸提高阅读教学的有效性——小学语文教学中拓展延伸的策略

创意设计拓展延伸提高阅读教学的有效性——小学语文教学中拓展延伸的策略摘要：随着教育新课改的进行，学生们的语文素养的培养受到社会大众越来越广泛地关注。

对语文阅读教学加以关注，不单单是提高课堂效率这么简单，更可以加强培养学生的语文思维的力度。

本文讲述了在小学语文教育中如何通过运用设计拓展延伸的教学方法来增强受教育者们小学语文知识的培养，剖析了该种方法的重要性。

关键词：拓展延伸；阅读教学；小学语文；策略引言：在对学生的阅读能力提高策略的研究中，教师发现了创意设计拓展延伸阅读的魅力所在。

作为一种科学的教学模式，在阅读中进行拓展延伸可以在很大程度上激发学生的阅读潜能，提高他们的创作和创新能力。

并且科学研究表明，此类阅读方法可以在很大程度上促进学生自主学习的能力，提高他们的学习效率，在教育领域引起了很大的关注和探索热潮。

一、探究文本语言的精妙之处，提升学生阅读感触在小学语文的课堂之上，教师们进行知识传授的主要工具就是课本，而能够在教科书上发表的文章往往都是编者们经过精挑细选出来的，这些课文语句优美，用词造句也非常严谨，所以让学生们通过关注课文中的语言的精妙之处，并抓住这些语句进行拓展，就显得十分必要了。

例如，在学习课文《落花生》时，“落花生”这一词就是文章的中心词，全文围绕着这一词语展开，所以教师在进行授课时，需要先强调“落花生”这一词，让学生们先自行体会这一词在文章中的含义有哪些。

而其中“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”则是文章中的点睛之笔，其不仅仅是对落花生品质的描述，更是蕴含了父亲对于我们的期待。

教师可以对学生们提出问题：在问花生的品质时，父亲是从哪几点上来称赞花生的；父亲的哪些句子告诉我们要学习花生的品质；“不是外表好看而没有实用的东西”，不做华而不实的人是否是父亲对孩子们的期待等等，这一系列问题都围绕“落花生”这一主题展开，通过花生这一物体来让学生们学会借物喻理这种方法。

教师在对学生们进行语文阅读教学时，要使学生们可以明确文章内容的主次，并体会作家们是怎样写出文章主要部分的。

新课标下小学语文阅读教学策略探讨

新课标下小学语文阅读教学策略探讨随着教育的不断发展和改革，新课标已经成为了小学教育的重要组成部分。

在新课标下，语文教学更加注重学生的阅读能力培养，要求学生能够通过阅读理解和表达文本的能力。

针对新课标下小学语文阅读教学，教师需要采取多种策略来引导学生进行有效的阅读。

一、培养学生的阅读兴趣在新课标下的语文教学中，培养学生的阅读兴趣是非常重要的。

阅读兴趣的培养不仅可以激发学生对阅读的热情，还可以提高学生的阅读积极性。

教师可以通过讲解文学知识、讲述文学故事、朗读优秀文学作品等形式来吸引学生，激发他们对文学作品的浓厚兴趣。

只有学生对阅读感到愉悦和兴趣，才能更好地进行阅读理解和表达。

二、注重文学作品的选择和引导在新课标下的语文教学中，教师需要注重文学作品的选择和引导。

文学作品的选择要符合学生的认知水平和兴趣爱好，尽可能地让学生在阅读中感受到快乐和兴奋。

教师还需要对学生进行有效的阅读引导，引导学生通过阅读理解文学作品的内涵和情感。

通过讲解文学作品的背景知识、分析作品的结构和人物性格等方式，帮助学生更好地理解和感悟文学作品，提高学生的阅读能力和素养。

三、开展多种形式的阅读活动在新课标下的语文教学中，教师需要开展多种形式的阅读活动，丰富学生的阅读体验和提高其阅读能力。

阅读活动可以包括朗读、分组朗读、课文导读、阅读交流等形式，通过多种形式的活动激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。

教师还可以组织学生进行校园阅读、家庭阅读等活动，让学生在不同的环境中感受阅读的乐趣，提高学生的阅读自觉性和自主性。

四、注重阅读策略的培养在新课标下的语文教学中，教师需要注重阅读素养的培养，帮助学生形成良好的阅读习惯和自主的阅读能力。

阅读素养的培养包括阅读速度、阅读理解、阅读表达等多方面的内容，通过培养学生的阅读素养，帮助他们更好地理解和表达文本，提高学生的文学素养和人文素养。

教师还可以通过讲解优秀文学作品、推荐阅读书目等方式，引导学生进行广泛的阅读，提高他们的文学欣赏能力和鉴赏能力。

小学语文阅读教学方法和策略

小学语文阅读教学方法和策略阅读教学以学生阅读为前提，不能以教师的分析代替学生的阅读。

下面是小编为大家整理的关于小学语文阅读教学方法和策略，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1小学语文阅读教学方法和策略阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。

一、重读写读是理解吸收，写是理解表达。

有理解性的吸收，才会有理解性的表达。

反之，表达能力强了，又促进理解吸收能力的提高。

特级教师李吉林说过：“阅读教学是学生心灵的对话，重在以情激情，情动而辞发。

实践告诉我们，学生在吸收文本中语言与精神营养的同时，富有灵性的奇思妙想就会即时产生。

这种情况下，结合写的训练会让学生更深理解课文，提高智慧，在丰富和发展语言的同时，提升精神生活。

如学了《小音乐家扬科》以《假如扬科生活在我们中间》为题写一篇文章，不仅激发学生的想象，还能激发学生的同情心和助人情怀，而且会使课文的语言文字和写作方法得到一次切实的运用。

学了《航天飞机》引导学生写“漫游太空”，学了《海底世界》引导学生写“漫游海底世界”。

此时，学生的脑海充满想象，心中萌发探究的欲望，笔下生发丰富的情感。

二、重体验新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。

在总目标中也特别强调要“注重情感体验。

”真正有价值的学习，是以学生个体体验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，是学生在语文实践中行为、认知和情感的整体参与。

作为学习主体的学生，在阅读教学过程中那种内在的认知、情感、意志、行为的亲历、体认和验证，对于实现语文课程工具性和人文性的统一，形成和发展语文素养，为学生的全面发展和终身发展打好基础，具有重要作用。

如何在阅读教学中追寻“体验”，让体验全方位地进入开放的语文课堂，也正是当前语文教师的倾心追求。

特级教师于永正在教《小稻秧历险记》，一位学生朗读到杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒后，有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。

小学语文有效阅读教学的策略探讨

研究小学语文有效阅读教学的策略探讨黄彩霞摘要：小学语文阅读教学在语文学科学习中占有非常重要的地位，是语文学科教学的重要内容。

提升阅读课堂教学有效性，提高学生的语文阅读能力，对于培养学生的语文核心素养和人文情怀具有十分关键的作用。

语文教师应该要根据新课程改革的目标要求，积极探索新的教学模式方法，提高阅读教学有效性，培养学生的阅读兴趣，增强学生思考阅读能力，促进学生核心素养的培养和学习能力的锻炼。

关键词：小学语文；阅读教学；策略研究近年来，新课程改革不断深入发展，要求我国中小学基础教育真正实现发展素质教育的现行目标，对学生的核心素养和综合能力提出了更高、更具体的培养要求，同时，也对学校和教育工作者提出了更高、更细致的工作要求。

在小学学科教育中，语文学科至关重要，能够帮助学生打下坚实的文字理解阅读基础，是其他学科课程学习的基础。

而语文阅读教学作为语文学科教育的主要内容，其对于学生学习成长的重要性不言而喻。

但同时，我国小学语文阅读教育方面也还存在一些问题和不足有待语文教育工作者不断优化改进工作，寻求教学新策略，构建高效的阅读课堂，从而培养学生的阅读思考能力和增强学生的核心素养。

因此，本文将针对小学语文阅读教学的现状分析及有效提升阅读课堂教学有效性策略进行初步的探讨研究。

一、小学语文阅读教学的重要性及现状分析语文学科是各类学科中的基础学科，为其他学科的深入学习奠定文字基础。

出众的语文阅读能力能够帮助学生更好地理解文本内容，获取有效信息，提高学习效率。

同时，在培养学生语文阅读能力的过程中，也增强了对学生的语文人文情怀、思维创新能力、语言应用能力的培养和锻炼，促进了学生综合学习能力的提高。

现阶段我国中小学基础教育面临着一个全新的形势和背景，新课程改革和发展素质教育的政策要求对学生的核心素养、综合素质、思维能力和人文情怀等都有着更高的标准要求。

但是目前，我国教学语文阅读教育还存在以下一些问题：①缺乏正确的阅读习惯。

新时代背景下语文阅读教学的有效策略摭探

作者简介：林桑（1973－），女，福建莆田人，小学一级教师，从事语文教学与研究。

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。

文化兴国运兴，文化强民族强。

没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。

”从党和国家事业全局出发，提出新时代文化自信的内涵和要义。

语文作为文化载体，是传承和发展中国文化的重要途径，肩负着构筑学生文化自信、增强学生民族自豪感和爱国主义情怀、提高学生核心素养的历史使命。

阅读教学作为语文教学的重要组成部分，是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是完成语文教学活动历史使命的直接助力。

一、制订语文阅读教学计划在实际教学活动中，教学计划对明确教学目标起着十分重要的作用，合理的教学计划是有效教学的基础，对教学手段和教学方法的实施，都有着很好的指导作用。

新课标强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维培养目标。

因此，教师在制订教学计划时一定要注意培养目标的实现。

例如，在讲授四年级上册《王戎不取道旁李》一课时，教师可制订如下教学计划。

（1）课上教会学生认和写“戎、诸”等生字，带领学生朗读课文，要求学生课下熟读全文并背诵下来。

（2）采用角色扮演的教学模式，帮助学生理解课文内容和人物形象。

（3）要求学生找出描写人物言行的句子，鼓励学生针对王戎的言行发表自己的看法，并说一说如果自己遇到类似情况会怎么做，为什么。

二、开展语文阅读教学的目的教师要明确开展语文阅读教学的主要目的是拓宽学生视野，拓展学生知识层面，提高学生的自主学习、独立思考和实际应用能力，并根据阅读教学的具体内容，创新教学模式，增强学生的情感体验，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

1.拓宽视野，提高综合能力受年龄、思维、生活阅历和知识水平等的限制，学生的认知能力还处在发展阶段。

语文教师要善于发现学生认知能力的不足之处，并通过实际阅读教学活动，把学生个体的认识转化为课程资源，从而拓宽学生的视野，拓展学生的知识面，促进学生思维能力的发展。

探讨拓展性阅读在小学语文教学中的应用

探讨拓展性阅读在小学语文教学中的应用发布时间：2023-01-31T05:09:49.323Z 来源：《中小学教育》2022年9月18期作者：刘燕琳胡晓雪[导读] 在深化教育改革的背景下，核心素养对小学语文教学提出更高的要求刘燕琳胡晓雪成都市草堂小学子美校区四川成都 610031摘要：在深化教育改革的背景下，核心素养对小学语文教学提出更高的要求，语文教学活动不仅要让学生掌握基础的语言文字知识，还要帮助学生培养正确的价值观和语文学科素养，提高学生的语言文字运用能力。

本文从拓展性阅读在小学语文教学中的重要性出发，探究拓展性阅读在课堂教学环节中展开的具体措施。

关键词：拓展性阅读；小学语文；教学应用阅读是语文课程中不可或缺的重要组成部分，也是小学语文教学的重点内容。

随着教育改革的不断深入，语文教学的侧重点逐渐向阅读教学靠拢。

而拓展性阅读教学的开展，有利于小学生在养成良好阅读习惯的基础上，拓展思维，深化对语文教学内容的理解，全面提高学生的语文综合能力。

一、拓展性阅读在小学语文教学中的重要性（一）提高学生的阅读兴趣《课标》明确提出小学语文阅读教学不能局限于教材中的阅读量，要尽可能扩大学生的课外阅读量，培养学生广泛的阅读兴趣。

拓展性阅读教学可以最大限度的丰富学生的阅读量，帮助学生养成课外阅读的良好习惯。

所以，教师可以搜集与课本内容相关的阅读材料，例如背景故事、衍生故事、文体类似的文章来丰富阅读教学活动，一方面可以丰富课堂教学内容，另一方面学生可以从多元化的阅读素材中找到自己的阅读兴趣，激发学生阅读的积极性。

大部分教师虽然有培养学生阅读习惯的意识，但是仅限于将阅读布置为课后任务，学生缺乏教师专业的指导，在选择阅读材料时也没有较为明确的统一标准。

这种阅读教学环境下学生很难培养阅读兴趣，也无法提升课外阅读质量。

只有在教师的引导下进行有目的、有计划的拓展性阅读才能改善这种情况，教师可以在课堂中安排与课文主题相关的拓展性阅读，帮助学生在感悟课文情感，在掌握基础阅读技巧和文章结构后，及时进行练习和巩固。

新课标下小学语文个性化阅读教学策略探索

教学创新|教改前沿摘要：阅读在小学语文课程体系中占有重要的比重，新课标的实施对小学语文阅读教学提出了新的要求。

加强小学语文个性化阅读教学探究，有助于以学生为中心提升学生对阅读学习的兴趣，创新阅读教学模式，提高阅读教学的有效性。

本文对加强个性化阅读教学的重要意义进行了简要分析，结合当前小学语文阅读教学方面存在的问题，提出了实现有效小学语文个性化阅读教学的具体对策，以供参考。

关键词：新课标；小学语文；个性化；阅读教学；有效性策略新课程改革视野下的小学语文课程体系中，阅读教学是重要的组成成分，加强阅读能力训练，不断提高阅读教学质量，倡导个性化阅读教学新模式，是当前新课标语文阅读教学的新要求。

个性化阅读教学作为一种新型的理念，近年来在小学语文教学中得以广泛应用，且取得了较好的效果。

基于此，加强如何实现有效的小学语文个性化阅读教学探究，对促进小学语文阅读教学活动有序开展具有重要的指导意义。

一、小学语文中个性化阅读教学的重要性小学语文教学中加强个性化阅读教学，一方面有助于更好地引导学生主动思考问题，在阅读实践中深刻领会和把握文章所要表达的深刻内涵，提升学习阅读与表达水平，更好地促进个性成长。

另一方面也有助于学生根据自己的学习进度、基础功底以及兴趣爱好等，寻求更加适合自己的阅读方法，教师也可以根据不同学生的具体情况针对性探究多元化的教学方法，从而提高阅读教学成效。

此外加强个性化阅读教学，还有助于让学生更加深刻地感受语言文化的深刻内涵，提高创新学习水平，更好地调度脑、眼、口，深入思考，将自主学习进行到底，有利于提高小学生整体语文素养。

二、小学语文阅读教学中存在的问题分析传统的小学语文阅读教学，往往都是教师为中心围绕教材内容进行讲述，学生被动地倾听和接受，学生对语文阅读学习的兴趣不高，也不利于学生知识的延伸，降低了持续阅读的热情，不利于语文成绩的提高和语文核心素养的培养。

新课标提出要对小学生阅读体验和感受方面更加关注，要充分发挥学生的主体地位，才能更好地促进教学互动，给予学生更多的启迪，并体验在阅读的乐趣，更好地实践、创新。

校本课题《小学语文阅读教学的探究性策略》结题报告图文

校本课题《小学语文阅读教学的探究性策略》结题报告图文立对研究成果的评估标准，对实践效果进行检验并进行数据分析；第四阶段：总结归纳阶段（20XX年2月——20XX年3月）对研究成果进行总结归纳，撰写研究报告并进行鉴定。

在研究过程中，我们采用了多种研究方法，包括问卷调查、观察记录、访谈等，以全面了解学生的研究现状和需求。

同时，我们还对探究性阅读教学模式进行了实践探索，并不断进行调整和改进，最终形成了适合本校学生的阅读教学模式。

通过研究，我们发现，探究性阅读教学能够激发学生的研究兴趣和研究动力，促进学生的自主研究和思维能力的发展，提高学生的阅读能力和语文综合素质。

同时，我们也发现，在实践过程中，需要教师具备较高的教学技能和教学理念，能够灵活运用不同的教学策略和方法，才能有效地推动探究性阅读教学的实施。

在今后的语文教学中，我们将进一步推广和应用探究性阅读教学模式，不断完善和改进教学策略，为学生的语文研究和发展提供更好的支持和帮助。

探索，不断总结，不断提升自己的教研水平，为学校的教育教学工作贡献了力量。

三、完成结题报告在课题研究的过程中，我们认真记录和总结每一次的实践探索，不断调整和完善教学策略，最终完成了结题报告。

在报告中，我们总结了研究实践中的成功经验，分析了阅读教学中的问题和挑战，提出了相应的解决方案和策略，形成了一份有价值的教学论文。

综上所述，小学语文阅读教学的探究性策略课题研究，为学生的语文综合能力的提升和教师教研水平的提高做出了积极的贡献。

我们相信，这份研究成果将会对小学语文阅读教学的改进和发展起到积极的推动作用。

我们开展了《小学语文阅读教学的探究性策略》课题研究。

二、研究内容和方法在课题研究过程中，我们重点研究了有效备课四个方面，即教师阅读教学知识的构建、教师阅读教学策略的选择、教师阅读教学方法的运用、教师阅读教学评价的实施。

我们采用了问卷调查、教学观察、教学案例分析等多种研究方法，对研究内容进行了充分的论证和探讨。

新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究

新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究1. 引言1.1 背景介绍新课程改革下，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。

作为语文学科中最基础、最重要的部分之一，阅读教学一直受到教师和家长们的重视。

随着时代的变迁和教育理念的更新，小学语文的阅读教学也需要不断地探索和创新，以适应当今社会对学生素养培养的要求。

在新课程改革的大背景下，小学语文阅读教学的目标不仅是让学生掌握基础的阅读技能和方法，更重要的是培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导他们实现自主阅读、深度阅读和批判性阅读。

教师在教学中也需关注学生的个性特点和学习风格，提供个性化的指导和帮助，让每个学生都能在阅读中得到成长和满足。

本文旨在探讨新课改背景下小学语文低年级阅读教学的策略，通过分析教学的特点和难点，提出相应的教学方法和策略，以期提高学生的阅读能力和素养。

也希望为教师在阅读教学中发挥更加重要的作用提供一些指导和建议。

【背景介绍】部分到此结束。

1.2 研究目的研究目的是通过对新课改下小学语文低年级阅读教学策略的探究，深入了解在新课改的教育理念下，如何更好地引导和促进学生的阅读能力的提升。

具体来说，旨在探讨如何充分发挥低年级学生的学习潜能，激发学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读理解能力和识字技能，从而促进学生全面发展。

通过对教学策略的研究和分析，旨在为教师提供可操作性的方法和建议，帮助他们更加有效地开展低年级语文阅读教学工作。

通过本研究的结论和建议，为今后更深入的研究和实践提供借鉴和参考，促进小学语文阅读教学的不断创新和改进。

1.3 研究意义小学语文是学生学习的重要科目之一，在新课改的背景下，小学语文教学也在不断地改革和探索中。

低年级阅读教学作为小学语文教学中的重要环节，对学生的阅读能力和语文素养的培养起着至关重要的作用。

对新课改下小学语文低年级阅读教学策略的探究具有重要的研究意义。

研究新课改下小学语文低年级阅读教学策略可以帮助教师更好地把握教学内容和方法，提高教学效果，实现课程目标。

新课改环境下小学语文阅读教学策略研究

新课改环境下小学语文阅读教学策略研究随着新课改的推进，小学语文阅读教学策略也在不断更新和改进。

语文阅读是培养学生语文素养的重要环节，是学生获取知识、理解事物、表达思想的基础。

本文将重点研究新课改环境下小学语文阅读教学的策略。

一、情境教学策略情境教学是一种基于真实生活情景的教学方法，通过模拟真实情境，使学生能够在真实的语言环境中进行阅读。

教师可以通过设计情景，设置教学材料，引导学生进行语文阅读。

教师可以设计一次野外郊游的情景，让学生阅读游记、地图、指南等材料，从中获取信息，理解内容，并进行相应的交流和表达。

二、阅读活动策略阅读活动是一种促使学生主动参与和思考的教学策略。

通过设置各种阅读任务，可以激发学生的阅读兴趣，培养学生主动思考和解决问题的能力。

教师可以组织学生进行小组合作阅读，让学生分工合作，互相讨论和交流，共同解读文本中的信息。

三、多媒体教学策略多媒体教学是利用多种媒体技术进行教学的策略。

在小学语文阅读教学中，可以利用多媒体教学手段，如幻灯片、音频、视频等，使学生更直观地感受文本所传达的信息。

教师可以利用幻灯片展示图文并茂的阅读材料，通过配音录制音频，让学生倾听和模仿，提高语音语调的准确性。

四、思维导图策略思维导图是一种以中心词为核心，通过分支和层次展开的图形化表达方式，可以帮助学生理清思路，整合信息，提高阅读理解能力。

在小学语文阅读教学中，教师可以引导学生使用思维导图整理文章的内容结构，梳理故事情节或观点关系，帮助学生更好地理解和掌握所读材料。

五、学科整合策略学科整合是指将多个学科的知识、技能和方法有机结合，形成协同教学的过程。

在小学语文阅读教学中，可以与其他学科进行有机整合，如与历史学科结合，阅读历史故事和人物传记，帮助学生了解历史文化；与科学学科结合，阅读科普文章，培养学生科学素养。

通过学科整合，可以丰富阅读材料，拓宽学生的知识广度。

新课改环境下小学语文阅读教学策略需要注重情境教学、阅读活动、多媒体教学、思维导图和学科整合等策略的运用。

小学语文“阅读策略单元”的教学策略研究

小学语文“阅读策略单元”的教学策略研究随着教育改革的深入，小学语文教学越来越注重学生的阅读能力和阅读策略的培养。

阅读策略单元作为小学语文教材中的重要组成部分，对于提高学生的阅读能力和阅读兴趣具有重要意义。

本文旨在探讨小学语文“阅读策略单元”的教学策略，以期为提高学生的阅读能力和阅读兴趣提供有益的参考。

一、引言阅读是获取知识和信息的重要途径，也是语文学科中的重要组成部分。

在传统的小学语文教学中，阅读往往是单篇课文的讲解，缺乏系统性和策略性。

而随着教育改革的推进，小学语文教材中出现了“阅读策略单元”，这为提高学生的阅读能力和阅读兴趣提供了新的途径。

因此，研究“阅读策略单元”的教学策略具有重要的现实意义。

二、小学语文“阅读策略单元”的教学策略1. 明确教学目标在“阅读策略单元”的教学中，首先要明确教学目标。

教学目标应该包括知识、技能和情感态度等方面。

具体来说，知识目标应该包括掌握阅读策略的基本概念、方法和技巧；技能目标应该包括能够运用阅读策略进行阅读、分析和评价；情感态度目标应该包括培养学生对阅读的兴趣和热爱。

2. 选择合适的阅读材料选择合适的阅读材料是“阅读策略单元”教学的重要环节。

阅读材料的选择应该注重内容的多样性、语言的地道性和难度的适中性。

同时，要根据学生的实际情况和教学目标的需要，选择适合的阅读材料，以保证学生能够通过阅读材料掌握阅读策略。

3. 激活学生的前知在“阅读策略单元”的教学中，激活学生的前知是关键。

教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生回忆已有的知识和经验，为后续的阅读策略学习打下基础。

同时，激活学生的前知也有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 教授阅读策略在教授阅读策略时，教师应该注重方法的讲解和示范。

可以通过案例分析、图示等方式，帮助学生理解阅读策略的原理和方法。

同时，要注重学生的参与和实践，引导学生亲身体验阅读策略的应用，提高其运用能力。

5. 提供练习机会练习是巩固和掌握阅读策略的重要途径。

小学语文阅读教学有效性策略探究

小学语文阅读教学有效性策略探究1. 引言1.1 背景介绍小学语文阅读教学在我国教育体系中占据着重要的地位。

随着时代的发展，阅读能力对于学生的综合素养和学习成绩都起着至关重要的作用。

当前小学语文阅读教学存在一些问题，比如教学内容过于枯燥，学生缺乏阅读兴趣，阅读理解能力不足等。

如何提高小学语文阅读教学的有效性，引导学生主动阅读，提升阅读能力成为当前教育界亟待解决的问题。

面对这一背景，本文旨在通过对小学语文阅读教学有效性策略的探究，寻找提高教学效果的方法和途径。

通过分析当前小学语文阅读教学现状，探讨如何培养学生的阅读兴趣，选择适合学生的多元化阅读材料，引导学生进行深度阅读，提升学生的阅读理解能力。

希望通过本文的研究，能够为小学语文阅读教学提供有益的借鉴和参考，进一步促进学生阅读能力的全面发展。

1.2 研究目的本研究旨在探究小学语文阅读教学有效性策略，以提升学生的阅读能力和阅读理解水平。

通过对小学语文阅读教学现状的分析，深入挖掘教学中存在的问题和不足，以及学生在阅读过程中的困难和挑战。

在此基础上，针对当前教学中的瓶颈和挑战，提出相应的解决方案和策略，包括培养学生的阅读兴趣、提供多元化的阅读材料、引导学生进行深度阅读以及提升学生的阅读理解能力。

通过本研究的探讨和分析，旨在为小学语文阅读教学提供有效的指导和借鉴，促进学生综合阅读素养的全面发展，提高学生的语文学习成绩和学习效果。

2. 正文2.1 小学语文阅读教学现状分析小学语文阅读教学一直是教育工作者关注的重点之一。

目前，我国小学语文阅读教学存在一些问题：传统的阅读教学模式比较单一，重视对文本的理解和默写，缺乏足够的启发性和趣味性，导致学生对阅读缺乏兴趣，难以形成长久的阅读习惯。

小学阅读教学中缺乏多元化的阅读材料。

传统的教材内容单一，缺乏与学生实际生活和兴趣相关的内容，难以吸引学生的注意力。

小学生阅读能力的培养主要停留在文本表面的理解和记忆阶段，缺乏对文本深层次理解和思考的引导，影响了学生的阅读水平提升。