热力环流形成原理及应用教案
热力环流教学设计（通用5篇）
热力环流教学设计热力环流教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的热力环流教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
热力环流教学设计1一、教学准备：(一).学情分析我校是一所普通全日制高级中学，学生原初中地理的学习乃至高中其他文科知识的学习有很大的不同，学生学习存在较多的问题高一新生的物理基础知识还不是十分好，要理解“热力环流”的形成必须掌握物理学习中有关“大气受热不同对气压的影响”的相关知识。
常言道：“牵牛要牵牛鼻子。
”要突破教学难点，就要抓住关键，搞好关键知识的教学，在学习过程中，学生通过具体实验和例子的分析来理解“热力环流”可以达到事半功倍的学习效果。
(二).教材分析热力环流的学习过程中，既要用物理知识来理解环流的形成过程中气温、气压的关系，又要具备一定的空间想象力来理解气温、气压与高度的关系。
教材的编写明显是建立在初中物理之上的，且是建立在对气温与气压关系已掌握的基础上的。
教材没有解释空气受热就上升、冷却要下沉的根本原因，特别是新教材，对热力环流的描述不到二百字，文字基本是对结论的阐述。
上课时如不把温度与空气运动方向的关系；温度、高度与气压的关系给学生讲透，学生学的过程就会云里雾里。
(三)、设计理念课程注重与实际相结合，要求学生在分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。
教师在教学的过程中通过选用联系学生实际的素材来实现教学目的，包括选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生兴趣和年龄特征的地理问题等。
教师在设计教学时要充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生分析解决地理问题的能力。
热力环流原理及其应用(第1课时)教学设计高中地理中图版必修一
五、作业布置
为了巩固学生对热力环流原理及其应用的理解，并提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂所学内容，选取一个生活中的热力环流现象，如城市热岛效应、海陆风等，分析其形成原因、影响因素以及对该地区气候和环境的影响。要求图文并茂，不少于500字。
2.设计一道关于热力环流的思考题，要求学生运用所学知识解决问题。例如：“某城市位于沿海地区，夏季多雾，冬季少雾，请运用热力环流原理分析原因。”要求步骤清晰，逻辑严密。
3.针对本节课所学内容，搜集相关资料，制作一份关于热力环流知识的手抄报。要求内容丰富，版面设计合理，突出重点。
4.结合课堂练习中的案例分析，学生以小组为单位，撰写一篇关于热力环流对当地气候影响的小论文。要求观点明确，论据充分，不少于800字。
5.观察并记录一周内学校所在地的风向、风速变化，分析其与热力环流的关系。要求记录详细，分析合理。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课阶段，首先通过提问方式激活学生的已有知识，为新课的学习做好铺垫。教师可以这样引导：
“同学们，我们之前学习了大气层的基本结构和气候类型的分布。那么，你们知道这些大气层是如何影响我们生活的吗？今天我们将要学习一个新的概念——热力环流，它对我们生活中的风、雨、气温等都有着重要影响。”
-通过分析具体案例，如沙尘暴、城市热岛效应等，培养学生运用热力环流原理解释实际问题的能力。
2.利用图表、模型等教学辅助手段，帮助学生形成直观认识，提高空间思维能力。
-使用热力环流模型或动画，帮助学生形象理解热力环流的形成过程。
-引导学生通过绘制风向图、等温线图等，提高学生对大气环流的空间感知能力。
热力环流教案
2.1 冷热不均引起的大气运动热力环流 (教案)教学目标： [知识与能力]1、理解大气运动的根本原因；2、掌握热力环流的形成过程及应用。
3.能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局部环流问题，达到知识拓展的目的。
[过程与方法]1、通过实验，获得热力环流的感性认识；2、通过读图分析，自主归纳变化规律；3、通过理论联系实际，使学生认识从感性上升到理性。
[情感态度与价值观]1、激发学生探索地理问题的兴趣；2、使学生养成求真、求实的科学态度。
3、通过对“热岛效应”的介绍和分析，让学生增强环保意识。
教学重点、难点：重点：1.热力环流的形成过程及应用2、应用热力环流原理解释海陆间热力环流、城市热岛环流等现象难点：等压面的变化规律教学方法：实验教学法、图示教学法、探索式教学法、多媒体辅助教学学法指导：观察法、讨论法、合作探索法教学准备：多媒体课件实验器材课时安排： 1 课时教学过程：二、课堂系统(一)、教学设计教学内容环节教学活动教师活动设计意图学生活动展示课件录相视频：《三国演义》火新熄上方谷片段：人们都说诸葛亮能掐1、创设情景2、介绍有关气压的基础知识教学新会算，怎么这回竟失算了呢？上方谷为什么会突降大雨，浇灭了大火，而使司马懿父子死里逃生呢？【趣味小实验】点燃一支蜡烛，火焰向上，罩上一个右侧有洞的透明塑料瓶，引导学生观察蜡烛的火焰方向会发生怎样变化，从而引出气压概念观察、思量观察、思量激发学生学习兴趣和热情。
“学贵于思，思源于疑”。
通过探索实验，引起学生的认知冲突，激发学生的好奇心，提高学生学习的积极性和主动性。
课课导入教学教学新让学生观察空气柱内的空气份子，可见海拔越高，空气密度越小，取不同读图析海拔高度的 a1、a2 两点，比较气压图，感高低，得出结论一：垂直方向上，同性认知一地点，海拔越高，气压越低？为学生自主学习热力环流做好知识铺垫。
课3、热力环流的形成过程教学新课教学(一)情境导疑，提出问题创设情境：假设地表性质均一，且受热均匀的情况下，近地面 ABC 三地空气密度都相等，同一水平面气压都相等，等压面是平直的平面。
高中地理大气运动最简单形式之热力环流教案
大气运动最简单形式——热力环流一．教学目标(一〕知识与技能1、掌握热力环流的形成机理2、应用热力环流的机理解释自然界的热力环流现象3、理解热力环流对等压面的影响〔二〕过程与方法1、通过播放演示实验录像引导学生理解热力环流的形成2、通过合作学习实例和练习交流迁移应用理解热力环流的原理3．学会运用示意图理解大气热力环流的过程，并能运用其原理解释山谷风、城热岛效应等地理现象。
〔三〕情感、态度与价值观1、激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
2、通过对山谷风和城风等问题的探讨，将所学知识运用于实际，效劳于社会。
二．教学重点、难点教学重难点1、地表冷热不均造成热力环流的形成过程。
2、热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。
3、运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城郊环流形成。
三．教学媒体多媒体教学设备制作Flash动画和幻灯片，弥补学生空间想象力缺乏的缺陷四．教学方法1、实验展示法：通过实验视频的展示，获得知识，验证结果。
2、图式教学法：学生绘图、析图。
3、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得开展。
4、情境教学法：创设情景，激起学生的求知欲。
5、比拟法：通过对山谷风和城风的比拟，让本节知识实际化。
五．课时安排1课时六．教学过程：新课导入利用课件展示热气球、孔明灯、热水壶和李商隐的《夜雨寄北》的图片，以设问的形式引入新课。
设问：1、同学们对我刚刚展示的图片并不陌生，甚至有同学应该使用过孔明灯，那么孔明灯和热气球为何会升空，热水壶的气流为何会向上飘呢？2、李商隐在《夜雨寄北》中提到“巴山〔指大巴山，泛指我国西南山地，包括盆地〕夜雨涨秋池，却话巴山夜雨时〞，事实证明盆地确实多夜雨，这是为什么呢？承接：今天我们就这些问题一起来探讨这些现象产生的原理。
【板书】大气最简单的运动形式——热力环流鉴于热力环流的抽象性，同学们理解中存在困难，接下来我将播放一段热力环流实验的录像资料，请同学们仔细观察录像，思考答复以下问题：1、受热处气流垂直运动方向如何？2、受冷处气流垂直运动方向如何？3、同一水平面上气流怎么运动?它是怎么形成的？生：烟雾先下沉，从装冰块的盆向装有热水的盆飘动，然后在装有热水的盆向上升起，最后飘向装冰块的盆的上方，形成一个循环。
热力环流教案
热力环流教案一、教学目标（一）知识与技能1、了解大气运动的能量来源2、理解热力环流的形成原理3、运用热力环流的原理解释生活中的现象（二）过程与方法通过师生共同绘制热力环流形成过程图，了解热力环流的原理学会正确的读图、绘图方法，提高读图析图能力。
理论联系实际，促进对风的形成的理解。
（三）情感态度与价值观通过了解联系实际生活，培养学生的地理学习兴趣。
二、教学重点：热力环流的形成原理及应用三、教学难点：热力环流的形成原理四、教学方法：绘图法、讲授法、小组讨论法、多媒体辅助教学法五、教学过程：新课导入上节课我们学习了大气的受热过程，那么纬度不同或是海拔不同，大气接受的热辐射能也不同，而大气具有很明显的热胀冷缩的物理特性，这必然会引起大气的运动。
那么大气到底是怎样运动的呢？这节课就让我们一起来探究一下大气运动最简单的形式——热力环流（板书：书写大标题热力环流）首先，老师问大家一个问题，不知道同学们有没有注意到一个现象，就是一般室内的暖气片都是安在窗户底下的，而空调则是装在墙上贴近天花板的高处，这是为什么呢？如果有人回答正确则说，让我们一起做P29的活动实验来验证气体是不是冷空气下沉热空气上升的。
如果没人答对则说，让我们一起来看下这个实验，从中找到答案。
请同学们阅读活动的简介后播放视频。
在这个视频中，我们可以明显的看到烟雾遇到热水时就上升，在冷水盆上空明显下沉，这说明了气体确实是受热会上升，遇冷则下沉。
从物理学的角度来解释，就是气体受热膨胀，密度变小，单位体积重量变轻，这样打破了原先受力平衡，会受到一个上升的浮力作用，所以会向上运动。
同理，气体受冷，密度变大，变重会下沉。
所以暖气要放在低的地方，加热较冷的空气，空气要放在高处冷却高处较热的空气。
在刚才的视频中，不知大家有没有发现一个现象，烟雾行成了一个环流。
气体为什么会这样运动呢？它是由什么引起的呢？这就是我们今天重点学习的内容，热力环流的形成过程。
在分析环流形成过程之前，我们要明确几个概念。
《热力环流》教案
《热力环流》教案第一篇：《热力环流》教案《热力环流》教案一、教学目标（一）知识与技能理解热力环流的原理，掌握热力环流的形成过程。
（二）过程与方法运用图表说明热力环流的过程，并据此分析城市热岛效应等自然现象。
（三）情感态度价值观通过认识热力环流规律，让学生树立正确的世界观，培养学生探索自然现象的兴趣，塑造热爱大气环境的感情。
二、教学重难点重点：（1）热力环流的发生原理和形成过程。
（2）热力环流的运用。
难点：热力环流中垂直方向上和水平方向上气压的高低关系。
三、教学方法讲授法、案例法四、教学过程复习：在两种情况下，谁会引起空气的水平运动？新：应用1：海陆风——根据海陆热力差异，画出风向：海陆风是因海洋和陆地受热不均匀而在海岸附近形成的一种有日变化的风系。
白天风从海上吹向陆地，夜晚风从陆地吹向海洋。
前者称为海风，后者称为陆风，合称为海陆风。
应用2：山谷风由于山顶与谷底附近空气之间的热力差异而引起白天风从谷底吹向山顶，这种风称“谷风”；到夜晚，风从山顶吹向谷底称“山风”。
山风和谷风总称为山谷风。
应用3：城市风城市中的气温明显高于外围郊区的现象。
城市区是一个高温区，由于热岛中心区域近地面气温高，大气做上升运动，与周围地区形成气压差异。
白天和晚上是一样的，近地面风都是由郊区吹向城市，高空是由城市吹向郊区的。
五、当堂检测见六、教学反思本节内容原理较为简单，所以再学习基本内容后能够引导学生解释平时生活中的现象，学以致用，学生掌握程度较好。
第二篇：热力环流教案《热力环流》教案一、教学目标（一）知识与技能理解热力环流的原理，掌握热力环流的形成过程。
（二）过程与方法运用图表说明热力环流的过程，并据此分析城市热岛效应等自然现象。
（三）情感态度价值观通过认识热力环流规律，让学生树立正确的世界观，培养学生探索自然现象的兴趣，塑造热爱大气环境的感情。
二、教学重难点重点：（1）热力环流的发生原理和形成过程。
（2）热力环流的运用。
热力环流原理及其应用(第2课时)教学设计高中地理中图版必修一
-难点在于如何帮助学生建立起热力环流动态变化的空间概念，以及如何使他们理解不同尺度热力环流对天气和气候的影响。
2.热力环流在现实中的应用是另一个教学重点。学生需要能够将理论知识与实际情境相结合，分析热力环流对农业、城市规划和环境保护等方面的具体影响。
3.教师点评：针对学生的发言进行点评，强调学习重点，解答学生的疑问，为下一节课的学习做好铺垫。
五、作业布置
为了巩固学生对热力环流原理及其应用的理解，以及提升学生的实践应用能力，特布置以下作业：
1. **理论知识巩固**：
-完成教材中与热力环流相关的课后习题，重点是对热力环流形成过程的理解和影响因素的识别。
-教师将引导学生比较不同地区热力环流的异同，归纳其共同特征。
-学生通过自主研究，总结热力环流对环境和社会经济的综合影响。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理现象的好奇心和探究欲望，激发学生主动学习的热情。
-教学活动将注重激发学生的好奇心，通过实际问题引入，鼓励学生对热力环流现象进行深入思考。
-教师鼓励学生提问和质疑，培养其科学探究和创新思维。
2.图文并茂：使用图表、示意图等教学资源，帮助学生形象地理解热力环流的运行机制和空间分布。
3.互动提问：在讲解过程中，适时提问，了解学生对知识的掌握情况，针对学生的疑问进行解答。
（三）学生小组讨论
讲授新知后，组织学生进行小组讨论，以提高他们的合作能力和问题解决能力：
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对热力环流的相关问题进行讨论，如热力环流对地区气候的影响、如何利用热力环流原理优化城市规划等。
高中地理必修一-热力环流教案精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版2.2 热力环流—教学设计一．教材分析地球上的大气这一单元各部分内容前后关联性很强，热力环流的形成过程是本单元的基础，也是理解大气运动的突破口，后面大气的水平运动、气压带和风带的形成都是热力环流的具体体现，所以热力环流垫定了整个章节的基础。
二．教学目标1．知识与技能掌握热力环流的形成原理,能够解释自然界中的热力环流。
2．过程与方法①通过学生探究思考和亲自画图，理解热力环流的形成过程。
②通过分析生活中的地理现象，让学生理解地理事物的因果关系。
3．情感、态度与价值观激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度、三．教学重难点：热力环流的形成过程四．教学方法1．教法：启发式问题教学法、图示分析法2．学法：自主学习法、探究学习法、小组合作学习法五．教学过程（一）案例引入首先请大家跟着我的思路，展开联想：假如我们正在举行一场篝火晚会,大家都围着一堆篝火，这时我向火堆里扔了一些纸片，大家将会看到什么现象发生？（学生回答：纸片燃烧）。
师：那么纸片燃烧后的灰烬会怎样运动呢？学生回答：随着火苗上升，上升到一定高度以后，从火苗上空流向四周，然后下沉，最后从近地面进入了火堆。
师：其实呢，灰烬的运动显示了空气的流动路线，这样的流动就是我们这节课要一起探讨的“热力环流”。
设计意图：用贴近学生的案例导入，使学生形成对热力环流过程的感性认识，激发了学生的学习兴趣。
［板书］2.2热力环流下面，我请大家思考一下，灰烬为什么要这样运动呢，我可以给大家提供一点思路：火堆与周围空气之间哪个温度要更高一些呢？（学生回答：火堆）师：当然是火堆了，也就是说火堆与周围空气之间存在了冷热的差异，根据这一点，有没有同学能推导出热力环流的定义呢？设计意图：由学生通过联系实际案例，自己主动推导出热力环流的定义，使学生学会学习，培养学生独立思考的能力。
（二）原理分析（板图）［板书］1.定义：由于地面冷热不均而形成的空气环流。
热力环流教案
热力环流教案教案标题：热力环流教案教学目标：1. 理解大气运动对热力环流的影响；2. 描述并解释热带、温带和极地环流的形成原理；3. 掌握热带、温带和极地环流的区域分布和特征。
教学重点：1. 热力环流的概念与形成原理；2. 热带、温带和极地环流的区域分布与特征。
教学准备：1. 教材《地理》教科书；2. 世界地图；3. 彩色笔、纸张和贴纸；4. 多媒体设备和投影仪。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引入：通过展示一幅世界地图，向学生指出不同地域的气候差异，引发学生的好奇心。
2. 导入：提问学生是否了解气候的形成原理，并引导他们思考大气运动与气候之间的关系。
讲授（15分钟）：1. 讲解：通过多媒体展示，详细介绍热力环流的概念和形成原理，包括地球自转、辐射平衡和气压差异的影响。
2. 示意绘图：在白板上绘制一个简化的地球模型，标注赤道、热带、温带和极地等区域。
3. 分析热带环流：讲解热带环流的形成原理，引导学生理解赤道气流升起和下沉的过程。
4. 探讨温带和极地环流：解释温带和极地环流的形成原理，以及与热带环流的相互作用。
实践活动（20分钟）：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们自主探索热带、温带和极地环流的区域分布和特征。
2. 组内合作：每个小组根据地理知识，利用彩色纸张、贴纸等制作一份地区与热带、温带或极地环流相关的海报展示。
3. 展示与分享：每个小组展示他们的海报，并向全班分享他们的研究成果和发现。
巩固扩展（10分钟）：1. 提问反思：通过问题引导学生回顾与理解热力环流的内容，例如：什么是热力环流？它是如何形成的？2. 拓展阅读：鼓励学生自主阅读相关的科普文章或地理杂志，加深对热力环流的理解和掌握。
总结（5分钟）：1. 总结：对热力环流的相关概念、形成原理、区域分布和特征进行概括性总结，引导学生加深对教学内容的理解。
2. 课后作业：布置相关阅读材料并提出问题，要求学生预习下堂课。
教学反思：教案中通过引入、讲授、实践活动、巩固拓展和总结等环节，使学生在实践中探索热力环流的形成原理、区域分布和特征，提高其地理思维能力和自主学习能力。
热力环流教案精选全文
可编辑修改精选全文完整版热力环流教案一、学情分析在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。
这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。
故感到很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。
生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。
总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。
二、教学目标1、知识与技能①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程；②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。
2、过程与方法本课遵循由提出问题→导入课题→分析推理热力环流过程→归纳概括热力环流原理（理性认识）→回答开始提出的问题（解释生活中的现象）的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
3、情感、态度与价值观①通过分析、理解、总结热力环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神；②树立辩证唯物主义观。
三、教学重难点重点：热力环流原理难点：分析热力环流过程四、教学过程（导入新课）师：在一个没有风的屋子里点一支松香或者蚊香后，它的烟是怎样的状态？生：呈直线向上。
师：那如果在旁边放一只蜡烛，此时的烟会试怎样的？生：（多种回答）师：这个问题在学习今天课程后，相信大家都可以给出正确的答案。
那么我们就进入今天的学习——热力环流（板书：热力环流）师：我们之前学过地球表面的热量来自哪里？生：太阳辐射师：对流层大气的直接热源又来自哪里？生：地面辐射师：地球表面高低纬度间获得的太阳辐射相同吗？生：不同师：对。
大气中有热量和水汽的输送，还有各种天气的变化，这都是由大气运动来实现的（举阳辐射在高低纬度间的分布是不均的，这就造成了纬度间的温度差异，从而引起了大气运动。
所以说太阳辐射的分布不均是引起大气运动的根本原因。
热力环流教案
第二章第二节热力环流教学目标：［知识与能力］1、理解大气运动的根本原因；2、掌握热力环流的形成过程及应用。
［过程与方法］1、通过让学【学生】观察烟雾飘动实验，获得热力环流的感性认识；2、通过读热力环流图，让学【学生】分析、自主归纳变化规律；3、通过理论联系实际，使学【学生】认识从感性上升到理性。
［情感态度与价值观］1、激发学【学生】探究地理问题的兴趣；2、使学【学生】养成求真、求实的科学态度。
教学重点、难点：重点：热力环流的形成过程及应用难点：等压面的变化规律教学方法：实验演示教学法、图示教学法、探究式教学法、多媒体辅助教学课时安排：1课时教学过程：【导入新课】【教师】：（创设情境）在我们暑假的时候，有的时候中午突然就下起了暴雨，那我想请问同学们，为什么我们好好的天就会下雨呢？【学生】：各种回答【教师】：究其本质啊，降雨其实是通过我们的大气运动水汽输送实现的，那么不光是降雨，大气中的热量，以及各种风雨雷电雪等天气变化都是通过大气运动实现的。
而大气运动的能量就是来源于我们的太阳辐射，这在我们第一章讲太阳对地球的影响的时候都讲到过。
我们今天所要学的就是大气运动中最简单的形式——热力环流。
【案例分析】【教师】：在讲热力环流概念之前，我想请大家先想象一个画面。
现在我们把这间教室封闭起来，然后点燃一根松香，我们会发现它的烟呈一种什么方向的运动往上飘？【学生】：垂直运动【教师】：对。
那么我们进一步，如果我们这个时候再在这个封闭的房间里点燃一根蜡烛放在这跟松香的旁边，此时这根松香的烟会变成什么样的运动呢？我画张图给大家看。
（画三张图提供ABC选项）学生观察后，请学生回答他的答案【教师】：好，看来我们的同学们的思路都很丰富，不着急，等我们学完了这节课再来看看怎么去解决这个问题。
它跟我刚才所说的热力环流又都有着哪些联系。
【教师】：那说到热力环流，我们得先知道它的概念。
热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流。
我想请问同学们，这个地面冷热不均，又是什么原因造成的呢？【学生】：高低纬度间的热量差异【教师】：很好，究其本质的话，还是我们学过的内容，是因为太阳辐射直射我们的地球，它的能量在纬度上分布不均，造成了高纬和低纬之间的热量差异，也就造成了地面的冷热不均。
热力环流形成原理及应用教案
《热力环流形成原理及应用》的教案【课标解读】新颁布的课程标准对此知识点没有识记和原理理解上的具体要求，只是作为认识大气运动的基础知识进行了解和体验，但热力环流作为大气运动中最重要的基本原理，是理解三圈环流、气压带风带的形成及其移动的基础知识，教材上亦有详尽表述，所以将此部分作为重点和难点知识组织教学。
【设计思想】热力环流的形成原理及应用，是高中自然地理教学中的重点和难点内容，是理解大气运动的基础知识，而大气运动的直接结果，在世界各地形成了迥异的气候类型，进而影响到人们生产和生活的方方面面。
由于大气运动的抽象性及其复杂性，使学生理解掌握该知识点的难度较大，如何确定科学的教学目标，运用适当的教学手段，预设有效地教学过程以化解难点，提高教学目标的达成度，是教师教学能力的体现，更是教师教学理念、教学风格乃至教学思想的反映。
本节课设计的主要目标是如何将看不见、摸不着的大气运动再现在学生面前，帮助学生理解其过程，然后配合准确精炼的语言，细致到位的分析，归纳热力环流的形成原理。
随后的环节不再是知识的再现，而是根据课程改革的要求，重视知识的运用，以课堂提升和合作探究的形式分析海陆风的形成，对海陆风延伸到海陆之间的冬夏季节环流，主要为后续学习做铺垫，最后安排讨论城市热岛环流对城市环境的影响及城市布局相关问题，使学生能学以致用，用学到的地理学原理解决身边的地理问题。
【教学目标】知识与技能1、了解大气运动的根本原因和热力环流的基本原理2、能够运用热力环流的原理，分析和思考身边的地理现象和问题，能提出自己的见解，具备一定的地理思考能力，并对他人的观点有一定的评价能力。
过程与方法1、通过现实问题的提出引出学生对热力环流的思考和兴趣。
2、运用板图分析，学生能够说出热力环流中大气的运动过程及气压变化情况，进而理解热力环流的形成原理。
3、通过小组讨论探究海陆风、城市风、山谷风的形成，学生能学以致用，画出热力循环图。
4、通过重点、考点知识总结加深学生的记忆。
热力环流的形成原理 教案
【课堂练习】
1、在下面四幅图上画出气流的运动方向
2、读在下列四幅冷热不均引起的大气运动图，图中曲线和直线表示等压面)中，正确的有( ）
A。①② B．②③ C。①③ D．②④
3、下图表示的热力环流中，错误的是 ( )
4、图中四点的气压的关系为()
板书设计：
2.3.1大气运动—-热力环流
【学生】观看实验,某个学生回答···（热水碗上方白色水汽向上运动，冰块碗上方白色水汽向下运动，在两个碗之间白色水汽由冰块碗流向热水碗.）
【转承】教师总结学生的发言，并设问。我们清楚地看到了水汽产生了以上的环流,这就是我们今天要探究的热流环流，为什么会产生这样的环流呢？我们先来熟悉回顾一些常用的基础知识及其概念。
【学生】思考并回答…（在A处近地面由于空气上升密度减小形成低压,高空变为了高压；相应的在B、C两处的近地面由于空气下沉密度增大而形成高压，则高空变为低压.）
【教师】此时同一高度等压面出现弯曲)
【教师讲解】此时由于空气在垂直方向上的运动，导致同一水平面上的气压出现了差异。那么，等压面肯定不会水平,而是出现了弯曲。在A地高空,原来气压值为1020hpa的点现在的气压增大,因此要往高处找一个气压值为1020hpa的点,同理在B、C两处的高空气压减小，小于了原来的1020hpa，因此要往下再找一个1020hpa的点,然后将重新找到的气压值都为1020hpa的点用曲线连接起来，这样形成的一个曲面就是新的1020hpa的等压面。在近地面情况相似。
（三）基础知识回顾
【ppt显示】气压、高压及低压、等压面的概念及相关示意图
【教师】1.绘气压柱状图，提问：请同学们回忆气压的概念是什么？并指出气压在垂直方向上有什么变化特点？并引导学生理解什么是等压面。
高中地理《热力环流的原理与应用》教学案例
热力环流的形成过程；等压面判读
5、教学用具
多媒体、实验器材
6、课时
1课时
三、学情分析
学生初入高中，对地理的认识还处在感性阶段。具体表现为空间想象能力不足、物理知识基础较薄弱，不能把大气运动和地理环境联系起来。同时，对于气压、等压线、等压面这些概念比较陌生，或者说听说过但比较懵懂。因此，本原理和过程后，让学生学以致用，运用所学知识，分析海陆风、城市风，并作简图，自己描述其形成过程，使学生对知识的印象更加深刻牢固。
本节课的教学设计是想充分调动学生的感官进行听、说、读、写，引导他们通过先行后知，自主学习。但由于学生平时都比较习惯在老师的引导下被动接受知识，对于这样几乎完全要求学生为主的课堂，学生还不是非常适应。另外，学生口头表达能力也比较薄弱。在画热力环流简单示意图时，有部分学生还是知其然，而不知其所以然地，依葫芦画瓢。因此，如果为让学生更好地自主学习，这还待探讨和深究。
四、教学过程（另附页）
五、教学反思
热力环流是重点也是难点，而学生基础相对薄弱。因此，若想落实学生自主探究的新课标思想，有一定的难度。本人通过几个实验分解热力环流形成过程，通过实验让学生直观感受热力环流的形成过程，分步骤的去探究热力环流的原理。高中学生已经有一定的知识物理准备知识，结合实验学生在探究的过程中一边理解热力环流原理，一边用语言描述原理。既锻炼了学生的综合思维能力，又提高了学生的地理实践力。另外考虑到该年龄段的学生空间想象能力还有待加强，本人将热力环流的形成过程直接用粉笔画，也要求学生跟着画。这能帮助学生建立空间概念，更好地理解热力环流。
在整堂课，我通过由浅入深的提出问题，不断启发学生思考，再借助多媒体具体、生动、形象的表现出来，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，充分挖掘学生的潜力，培养学生思考、归纳、表达、交流的能力。
大气热力环流教案
大气热力环流教案第一章：大气热力环流简介1.1 学习目标了解大气热力环流的定义和意义掌握大气热力环流的基本概念和原理1.2 教学内容介绍大气热力环流的定义和特征解释大气热力环流的产生原因和作用探讨大气热力环流对气候和天气的影响1.3 教学活动引入话题：提问学生对大气热力环流的了解程度讲解大气热力环流的定义和特征利用图像和示例展示大气热力环流的原理和过程引导学生思考大气热力环流对气候和天气的影响1.4 作业与评估学生完成相关阅读材料和练习题评估学生对大气热力环流的理解程度和应用能力第二章：地球辐射平衡2.1 学习目标理解地球辐射平衡的概念和原理掌握地球辐射平衡的计算和应用2.2 教学内容介绍地球辐射平衡的定义和重要性解释地球辐射平衡的计算方法和因素探讨地球辐射平衡对大气热力环流的影响2.3 教学活动回顾上一章的内容，引入地球辐射平衡的概念讲解地球辐射平衡的定义和原理利用示例和计算题展示地球辐射平衡的计算方法引导学生思考地球辐射平衡对大气热力环流的影响2.4 作业与评估学生完成相关的计算题和练习题评估学生对地球辐射平衡的理解程度和应用能力第三章：大气压力和高度分布3.1 学习目标理解大气压力和高度分布的规律掌握大气压力和高度分布的计算和应用3.2 教学内容介绍大气压力和高度分布的定义和特征解释大气压力和高度分布的规律和影响因素探讨大气压力和高度分布对大气热力环流的影响3.3 教学活动引入话题：提问学生对大气压力和高度分布的了解程度讲解大气压力和高度分布的定义和特征利用图像和示例展示大气压力和高度分布的规律引导学生思考大气压力和高度分布对大气热力环流的影响3.4 作业与评估学生完成相关阅读材料和练习题评估学生对大气压力和高度分布的理解程度和应用能力第四章：大气风和风向形成4.1 学习目标理解大气风和风向形成的原理掌握大气风和风向形成的因素和规律4.2 教学内容介绍大气风和风向形成的定义和过程解释大气风和风向形成的原理和影响因素探讨大气风和风向形成对大气热力环流的影响4.3 教学活动引入话题：提问学生对大气风和风向形成的了解程度讲解大气风和风向形成的定义和过程利用图像和示例展示大气风和风向形成的原理和规律引导学生思考大气风和风向形成对大气热力环流的影响4.4 作业与评估学生完成相关的练习题和实际案例分析评估学生对大气风和风向形成的理解程度和应用能力第五章：大气热力环流的应用5.1 学习目标理解大气热力环流在实际应用中的重要性掌握大气热力环流在气候、天气预报等方面的应用5.2 教学内容介绍大气热力环流在实际应用中的意义和作用解释大气热力环流在气候形成和变化中的作用探讨大气热力环流在天气预报和气候模型中的应用5.3 教学活动回顾前几章的内容，引入大气热力环流的应用话题讲解大气热力环流在实际应用中的重要性和作用利用实例和案例分析展示大气热力环流在气候、天气预报等方面的应用引导学生思考大气热力环流在实际应用中的意义和限制5.4 作业与评估学生完成相关的案例分析和实际应用题评估学生对大气热力环流应用的理解程度和应用能力第六章：全球大气热力环流系统6.1 学习目标理解全球大气热力环流系统的组成和结构掌握全球大气热力环流系统的基本特征和相互作用6.2 教学内容介绍全球大气热力环流系统的组成部分，如赤道低压带、副热带高压带、极地低压带等解释全球大气热力环流系统的形成原理和大气运动规律探讨全球大气热力环流系统不同纬度带的气候特点和相互作用6.3 教学活动引导学生回顾上一章的内容，引入全球大气热力环流系统的概念讲解全球大气热力环流系统的组成和结构利用图像和示例展示全球大气热力环流系统的相互作用和大气运动规律引导学生思考全球大气热力环流系统对全球气候的影响6.4 作业与评估学生完成相关的阅读材料和练习题评估学生对全球大气热力环流系统的理解程度和应用能力第七章：大气压力带的移动7.1 学习目标理解大气压力带的移动规律掌握大气压力带移动的影响因素7.2 教学内容介绍大气压力带的定义和分类，如赤道低压带、副热带高压带、极地低压带等解释大气压力带的移动规律和影响因素，如太阳直射点的移动、地球自转等探讨大气压力带移动对气候和天气的影响7.3 教学活动引入话题：提问学生对大气压力带的了解程度讲解大气压力带的定义和分类利用图像和示例展示大气压力带的移动规律和影响因素引导学生思考大气压力带移动对气候和天气的影响7.4 作业与评估学生完成相关的阅读材料和练习题评估学生对大气压力带移动的理解程度和应用能力第八章：大气热力环流与气候变化8.1 学习目标理解大气热力环流与气候变化的关系掌握大气热力环流对气候变化的影响机制8.2 教学内容介绍大气热力环流与气候变化的关联性解释大气热力环流对气候变化的影响机制，如温室气体排放、火山爆发等探讨人类活动对大气热力环流和气候变化的影响8.3 教学活动引导学生回顾前几章的内容，引入大气热力环流与气候变化的关系讲解大气热力环流与气候变化的关联性和影响机制利用实例和案例分析展示人类活动对大气热力环流和气候变化的影响引导学生思考大气热力环流与气候变化的应对策略8.4 作业与评估学生完成相关的案例分析和讨论题评估学生对大气热力环流与气候变化的理解程度和应用能力第九章：大气热力环流与天气预报9.1 学习目标理解大气热力环流在天气预报中的应用掌握大气热力环流对天气现象的解释和预测9.2 教学内容介绍大气热力环流在天气预报中的重要性解释大气热力环流对天气现象的影响和预测方法探讨大气热力环流在实际天气预报中的应用案例9.3 教学活动引入话题：提问学生对大气热力环流在天气预报中的了解程度讲解大气热力环流在天气预报中的重要性和应用利用图像和示例展示大气热力环流对天气现象的影响和预测方法引导学生思考大气热力环流在实际天气预报中的应用9.4 作业与评估学生完成相关的实际案例分析和练习题评估学生对大气热力环流在天气预报中的理解程度和应用能力第十章：大气热力环流的模拟实验10.1 学习目标理解大气热力环流模拟实验的原理和目的掌握大气热力环流模拟实验的操作和观察方法10.2 教学内容介绍大气热力环流模拟实验的原理和实验方法解释大气热力环流模拟实验的操作步骤和观察要点探讨大气热力环流模拟实验在教学和科研中的应用10.3 教学活动引导学生回顾前几章的内容，引入大气热力环流模拟实验的话题讲解大气热力环流第十一章：大气热力环流与生态环境11.1 学习目标理解大气热力环流对生态环境的影响掌握大气热力环流在生态系统平衡中的作用11.2 教学内容介绍大气热力环流与生态环境的关系解释大气热力环流对气候、水循环、植被分布等生态环境因素的影响探讨大气热力环流对生物多样性保护和生态系统恢复的意义11.3 教学活动引入话题：提问学生对大气热力环流与生态环境的了解程度讲解大气热力环流对生态环境的影响和作用利用图像和示例展示大气热力环流对气候、水循环、植被分布等因素的影响引导学生思考大气热力环流对生态环境保护和恢复的措施11.4 作业与评估学生完成相关阅读材料和练习题评估学生对大气热力环流与生态环境的理解程度和应用能力第十二章：大气热力环流与人类活动12.1 学习目标理解大气热力环流与人类活动的相互影响掌握大气热力环流在人类活动中的应用和调整12.2 教学内容介绍大气热力环流与人类活动的关系解释大气热力环流对农业、城市规划、能源利用等人类活动的影响探讨大气热力环流在人类活动中的应用和调整策略12.3 教学活动引导学生回顾前几章的内容，引入大气热力环流与人类活动的关系讲解大气热力环流对人类活动的影响和作用利用实例和案例分析展示大气热力环流在农业、城市规划、能源利用等方面的应用引导学生思考大气热力环流在人类活动中的应用和调整的措施12.4 作业与评估学生完成相关的案例分析和练习题评估学生对大气热力环流与人类活动的理解程度和应用能力第十三章：大气热力环流与全球变化13.1 学习目标理解大气热力环流在全球变化中的作用掌握大气热力环流在全球变暖、干旱、洪涝等现象中的影响13.2 教学内容介绍大气热力环流与全球变化的关系解释大气热力环流在全球变暖、干旱、洪涝等全球性现象中的作用和影响探讨大气热力环流在全球变化中的研究方法和应对策略13.3 教学活动引入话题：提问学生对大气热力环流与全球变化的了解程度讲解大气热力环流在全球变化中的作用和影响利用图像和示例展示大气热力环流在全球变暖、干旱、洪涝等现象中的作用引导学生思考大气热力环流在全球变化中的研究和应对的措施13.4 作业与评估学生完成相关阅读材料和练习题评估学生对大气热力环流与全球变化的理解程度和应用能力第十四章：大气热力环流的未来研究方向14.1 学习目标理解大气热力环流研究的现状和挑战掌握大气热力环流未来研究的方向和重点14.2 教学内容介绍大气热力环流研究的最新进展和成果解释大气热力环流研究面临的挑战和问题探讨大气热力环流未来研究的方向和重点领域14.3 教学活动引导学生回顾前几章的内容，引入大气热力环流未来研究方向的话题讲解大气热力环流研究的现状和挑战利用实例和案例分析展示大气热力环流未来研究的方向和重点引导学生思考大气热力环流研究的未来发展趋势14.4 作业与评估学生完成相关的案例分析和讨论题评估学生对大气热力环流未来研究方向的理解程度和应用能力第十五章：总结与展望15.1 学习目标理解大气热力环流的重要性和应用领域掌握大气热力环流教学内容的整合与实践15.2 教学内容总结大气热力环流的主要概念、原理和应用领域展望大气热力环流教学内容的实践和拓展方向15.3 教学活动引导学生回顾本门课程的学习内容和收获讲解大气热力环流重点和难点解析重点：1. 大气热力环流的基本概念和原理，包括地球辐射平衡、大气压力和高度分布、大气风和风向形成等。
热力环流教学设计
3.归纳总结：教师对学生的回答进行点评，强调热力环流的重要性，并指出其在气象、气候等方面的应用。
4.拓展延伸：鼓励学生在课后关注热力环流相关的研究动态，了解其在环保、可持续发展等方面的意义。
热力环流教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解大气层的基本结构，理解大气温度、密度与气压的关系，掌握热力环流的基本概念。
2.掌握热力环流的形成原因、过程和影响因素，了解热力环流在天气变化、气候形成等方面的作用。
3.学会运用热力环流原理解释生活中的气象现象，如城市热岛效应、山谷风等。
4.能够运用地理信息系统（GIS）软件分析热力环流现象，具备一定的地图阅读和分析能力。
3.制作海报：以小组为单位，制作一张关于热力环流知识点的海报，要求内容丰富、设计美观、简洁明了，便于传播热力环流的相关知识。
4.探究实验：设计一个简单的实验，验证热力环流现象。要求学生详细记录实验过程、观察结果，并分析实验原理。
5.研究性学习：针对以下课题进行深入研究，撰写一篇研究性学习报告：
-热力环流对气候变化的影响
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的实践能力和创新意识，特布置以下作业：
1.观察记录：请学生观察并记录一周内身边的气象现象，如城市热岛效应、山谷风等，要求学生详细描述现象、分析成因，并尝试运用所学知识解释这些现象。
2.案例分析：选择一个典型的热力环流现象，如台风、季风等，收集相关资料，分析其形成过程、影响范围及应对措施，撰写一篇案例分析报告。
3.填空题：补充热力环流的相关概念和过程，如“热力环流是由于大气层中的____和____之间的温差引起的。”
《热力环流》教案
《热力环流》教案一、教学目标1. 让学生了解热力环流的概念和特点。
2. 使学生掌握热力环流的形成原因和基本原理。
3. 培养学生运用地理知识分析实际问题的能力。
二、教学内容1. 热力环流的概念与特点2. 热力环流的形成原因3. 热力环流的基本原理4. 热力环流在地理环境中的作用5. 热力环流的实际应用三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究热力环流的相关知识。
2. 利用多媒体演示，形象直观地展示热力环流的过程。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
4. 结合生活实例，让学生体会热力环流在实际生活中的应用。
四、教学步骤1. 导入新课：通过展示地球气候分布图，引导学生关注地球上的热量分布不均现象。
2. 讲授新课：（1）热力环流的概念与特点：引导学生了解热力环流是什么，以及它的主要特点。
（2）热力环流的形成原因：讲解地面冷热不均的原因，以及如何导致热力环流的形成。
（3）热力环流的基本原理：介绍大气垂直运动和水平运动的规律，引导学生理解热力环流的原理。
（4）热力环流在地理环境中的作用：分析热力环流对气候、天气、水文等方面的影响。
（5）热力环流的实际应用：举例说明热力环流在农业生产、城市规划等方面的应用。
3. 课堂练习：布置相关习题，巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生对热力环流的概念、特点和形成原因的理解程度。
2. 学生对热力环流基本原理的掌握情况。
3. 学生运用热力环流知识分析实际问题的能力。
4. 学生在课堂讨论和练习中的表现。
六、教学资源1. 多媒体课件：包括热力环流示意图、地球气候分布图等。
2. 教学视频：热力环流形成过程的演示视频。
3. 习题库：包括选择题、填空题、简答题等多种题型。
4. 生活实例：涉及农业、城市规划等方面的实际案例。
七、教学重点与难点1. 教学重点：热力环流的概念、形成原因、基本原理及其在地理环境中的作用。
2. 教学难点：热力环流形成原因的深入理解，以及热力环流在实际应用中的把握。
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《热力环流形成原理及应用》的教案
【课标解读】
新颁布的课程标准对此知识点没有识记和原理理解上的具体要求，只是作为认识大气运动的基础知识进行了解和体验，但热力环流作为大气运动中最重要的基本原理，是理解三圈环流、气压带风带的形成及其移动的基础知识，教材上亦有详尽表述，所以将此部分作为重点和难点知识组织教学。
【设计思想】
热力环流的形成原理及应用，是高中自然地理教学中的重点和难点内容，是理解大气运动的基础知识，而大气运动的直接结果，在世界各地形成了迥异的气候类型，进而影响到人们生产和生活的方方面面。
由于大气运动的抽象性及其复杂性，使学生理解掌握该知识点的难度较大，如何确定科学的教学目标，运用适当的教学手段，预设有效地教学过程以化解难点，提高教学目标的达成度，是教师教学能力的体现，更是教师教学理念、教学风格乃至教学思想的反映。
本节课设计的主要目标是如何将看不见、摸不着的大气运动再现在学生面前，帮助学生理解其过程，然后配合准确精炼的语言，细致到位的分析，归纳热力环流的形成原理。
随后的环节不再是知识的再现，而是根据课程改革的要求，重视知识的运用，以课堂提升和合作探究的形式分析海陆风的形成，对海陆风延伸到海陆之间的冬夏季节环流，主要为后续学习做铺垫，最后安排讨论城市热岛环流对城市环境的影响及城市布局相关问题，使学生能学以致用，用学到的地理学原理解决身边的地理问题。
【教学目标】
知识与技能
1、了解大气运动的根本原因和热力环流的基本原理
2、能够运用热力环流的原理，分析和思考身边的地理现象和问题，能提出自己的见解，具备一定的地理思考能力，并对他人的观点有一定的评价能力。
过程与方法
1、通过现实问题的提出引出学生对热力环流的思考和兴趣。
2、运用板图分析，学生能够说出热力环流中大气的运动过程及气压变化情况，进而理解热力环流的形成原理。
3、通过小组讨论探究海陆风、城市风、山谷风的形成，学生能学以致用，画出热力循环图。
4、通过重点、考点知识总结加深学生的记忆。
情感、态度与价值观
1、通过了解大气运动的基本原理，培养探索大气环境的兴趣。
2、通过探究大气环境中的实际问题，激发求知欲，培养热爱科学的思想情感。
【教学重难点】
教学重点热力环流的形成原理
教学难点热力环流中大气水平方向的气压变化
【教学方法】
讲授法、讨论法、归纳法、图解动态分析
动态ppt演示热力环流过程，直观形象，降低了理解难度
【教具准备】
多媒体投影，笔记本电脑
【教学过程】
组织教学、引入新课：（教师提出生活中因为冷热不均引起的大气运动的现象，从学生身边的事例入手，引导学生由现象总结规律）：
师：老师想问问同学们观察过日常生活中的挂壁式空调是挂在墙上面一些还是墙下面一些啊？那为什么暖风片又是在下面呢？（学生讨论回答）这就与我们今天将要学习的知识有关系——大气环流。
从本节课开始，我们就开始学习本节第三大部分——全球气压带、风带的分布和移动。
而热力环流是我们学习后面内容的基础，非常重要也是难点，所以希望大家一直跟着老师的思维认真听课做好笔记，不要开小差。
板书：热力环流形成的原理及应用
讲解新课：
师：在学习热力环流之前我们先来了解掌握两个相关概念。
第一个是气压，所谓某地的气压，就是指该地单位面积垂直向上延伸到大气层顶的空气柱的总重量。
现在大家根据这个概念判断这幅图中A、B两处气压大小并比较哪出大？
（学生讨论回答）
板书：一、相关概念1、气压
师：A处气压就是高度为h2的空气柱的重量，B处气压就是高度为h1的空气柱重量，显然h2大于h1，A处气压比较大对吧，由此呢我们也可以总结出气压垂直分布规律是怎样的？生：海拔越高（低），气压越低（高）
师：很对！老师在这里标出是垂直方向上，那水平方向呢？
（PPT演示同一水平面不同密度空气）由此我们就有了高压、低压的概念：同一高度上，空气密度越大，气压值越大，称为高压；密度越小，气压值越小，称为低压。
而且在同一高度（水平面）上，空气由高压向低压运动，所以图中CD空气应该是怎么运动的？
生：C向D
师：下面我们第二个概念——等压面，顾名思义，等压面空间气压相等的各点所组成的面。
和我们以前接触到的等温线、等降水量线类似，能理解吗？（师生互动）懂了的话大家思考这样一个问题：若地面各处气温一样（理想状态下），你能说出从地面到高空等压面特征吗？板书：2、等压线
（叫学生回答；PPT演示；总结：等压面与地面平行，低空气压高于高空气压）
师：这是一种理想状况，地面上每处温度会都一样吗？（不会）地面和池塘，水泥地和土地都不会一样对吧，那地面受热不均的话，气压会怎样变化，等压线又会又怎样的特征呢？
（PPT 动态演示加板书）
师：以上由于地面受热不均的引起一系列气压变化，最后形成的大气运动就成为热力环流。
也就是说热力环流就是由地面冷热不均引起的大气运动。
板书：二、热力环流1、形成2、特点（1）气流（2）等压线
通过这幅图我们可以总结出：气流运动规律：垂直方向：热上升，冷下沉；水平方向：高压向低压。
那等压线又会有什么特点呢？（PPT 讲解并总结等压线特点：高压区向上凸低压区向下凹；高、低空等压面弯曲方向相反；同一地点，近地面气压始终高于上空气压）下面我们再一起巩固热力环流的形成原理及过程并通过两个习题加深理解（PPT 演示） 师：了解了热力环流的原理我们在回头看看老师在课前问大家的题目，现在有答案了吗？（学生回答）其实热力环流和我们生活实际相关的例子还有很多，比如关于海边拍照...... 板书：3、应用
（PPT 演示讲解热力环流实例并板书（1）海陆风（2）城市风（3）山谷风
巩固新课：
师：刚刚所讲到的海陆风、城市风、山谷风都是热力环流的应用，其实只要你善于思考，观察，你会发现地理其实离我们很近.....通过今天的学习大家需要并且一定要掌握这几个知识点1.气压的影响因素2.等压线判读3.热力环流的形成原理和过程4.热力环流实例 下面我们就通过几个练习来巩固今天学习的知识.......
【教学反思】
本节课的整体设计思路是通过教师的有效引导，发挥学生的主体地位，通过他们自主的学习，合作探究，完成教学目标。
课堂上给学生一定的思考时间和思维空间，让学生真正懂得“学习是自己的事情”，自己是课堂学习的主人，要学习好，就必须做到主动参与、注重体验、善于质疑，勇于创新、规范细致，形成自己的高效学习能力。
本课有两大特色：
特色一：把无形的东西形象化（现象到规律），把抽象的东西影像化（实验到原理），简单直白，便于理解。
特色二：探究活动于当堂检测双线检测式的设计，既能落实知识，又可培养学生探究、合作交流的能力，较好的落实三维目标。
太阳辐射
冷
热不均
空气 垂直 运动 空气
水平 运动
同一水平
面气压差异 根本 原因 直接
原因 热力环流
大气运动最简单形式。