几分之一说课稿
几分之一说课稿
《几分之一》说课稿一．说教材《几分之一》是三年级第二学期第四单元：分数的初步认识中的第二个内容，也是整个小学学习阶段第一次出现分数的概念。
而几分之一这部分内容是分数中最基础的部分，它是在学生掌握了一定的整数知识的基础上来认识分数的，分数和整数无论是在意义上，读写方法以及计算方法上，都是有着明显区别的。
二．说学情三年级学生正处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡时期，活泼好动，对新事物有探索的欲望。
因此本课我引导学生运用动手实践、自主探索和合作交流的学习方法进行认识分数的学习。
在建立初步的表象后，以学生动手操作表示出图形的几分之一的活动为主线，让学生在探索交流中理解分数的意义。
同时学生已经有了一定的整数知识，也掌握了平均分，认识分数是学生数的概念的一次扩展，学生学好这部分内容，可以为后续学习小数和进一步系统的学习分数作铺垫，认识几分之一也是小学数学中较为抽象的内容，有部分学生在理解上会有一定的困难。
三．说教学目标，重点，难点根据《几分之一》在小学数学中的特殊地位以及学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1、初步认识几分之一，会读写分数，知道分数各部分的名称2、让学生在自主探索，合作交流，动手实践中经历分数的产生、形成的过程。
培养学生自主观察，动手，表达等各方面的能力。
3、体会数学和生活的联系，激发学生主动探究的欲望。
进一步发展和他人的合作交流的意识其中，教学的重点是认识几分之一，会正确读写分数，知道分数各部分的名称；难点理解分数各个部分所表示的实际含义。
四、说教学过程（一）故事引入，激发兴趣在课的开始我通过西游记的故事引入，在有趣的画面，可爱的形象中让孩子很快进入课堂，同时通过师徒4人分水果的过程让孩子回忆起已经学过的平均分，为整节课的学习奠定基础。
（二）实践操作，自主探究在这一环节中，我延续西游记的故事，通过一个烧饼猪八戒和沙僧怎么分的问题，让学生用圆形的纸片折一折，在这样的活动中学生经历了分数的形成过程，继而我提出怎么用一个数来表示的问题引出二分之一的概念，这样便将具体事例抽象成数学模型：把一个烧饼平均分成两份，每一份就是它的二分之一。
《几分之一》教案（精选5篇）
《几分之一》教案（精选5篇）《几分之一》篇1教材分析教学内容，小学三年级数学上册《分数的初步认识》的第一课时。
是学生在掌握了一些整数的知识上初步认识分数的含义，从整数到分数是概念是一次扩展，也是学生认知上的一次飞跃。
在意义上和读写方法上，分数与整数都有很大的差异。
学生初次学习分数会很困难，因此，教学时，我为学生创设了熟悉的和感兴趣的现实情境，通过自主学习、合作探究、动手操作、小组交流、练习展示等活动，让学生主动构建数学知识，体会理解几分之一的具体含义，帮助学生建立初步的分数概念。
教学目标1、学生通过自主学习，初步认识分数几分之一，能正确读、写分数几分之一。
2、通过小组合作探究、动手操作、观察、想象、折一折、涂一涂等活动，让学生经历分数的产生，帮助学生形象地感知几分之一的形成过程，发展学生的初步的逻辑能力。
3、通过各种学习活动，是学生感受到数学与生活的联系，培养学生勇于探究和自主学习的精神。
能运用所学知识解决生活中的实际问题。
教学重点、难点：认识几分之一教学准备学生准备各种形状的纸片，水彩笔。
一、创设情境，引入课题1、听音乐“八月十五月儿圆”师：刚才大家听了这首歌想到了什么节日？中秋节是我国的传统节日，大家都要吃什么？（月饼）那你们有没有与亲人或朋友分享过月饼呢？（有）现在老师要大家再来分一分月饼。
2、感受平均分师：老师这里有4个月饼，要平均分给2个小朋友，每人分得几个？（老师边讲边在黑板上画4个圆代替月饼，指名上前边分边讲边写：“要平均分，○○｜○○算式4÷2＝2（个）。
）师：板书“平均分”。
师：现在这里只有一个月饼，平均分给2个小朋友，这又怎么分呢？（生：半个）想想：4个月饼平均分给2个人，每人得2个，就能用一个“2”来表示，那这“半个”能用这样的数表示吗？（不能）那改用怎样的数表示呢？这就是我们今天要学习的内容。
二、自主学习（一）自主学习，找到“半个”用什么数表示及这个数是含义。
1，请同学们打开书90页，自己学习。
《几分之一》说课稿
《几分之一》说课稿杨海慧一、教材分析【教学内容】《几分之一》选自人教版义务教育教科书三年级数学上册第八单元《分数的初步认识》，共8课时，本节课是第一课时。
【教材的地位和作用】本节课是在学生已经掌握了一些整数知识并知道平均分的基础上展开教学的。
通过本节课的学习不仅有利于提高学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力，而且对以后进一步认识分数以及小数的初步认识奠定了坚实的基础。
【教学目标】1.初步认识分数；会读写几分之一；知道分数各部分名称并能结合具体的图形理解几分之一的含义。
2.经历从物体中抽象出几何图形的过程，初步形成几何直观，并初步体会数形结合的思想。
3.在观察、操作、交流等活动中，发现并提出简单的问题；体验与他人合作交流解决问题的过程，提高分析问题解决问题和合作交流的能力。
4.通过具体实例，体会分数在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
【教学重、难点】教学重点：认识几分之一，初步建立起分数的概念。
教学难点：结合具体图形理解并描述几分之一的含义。
二、学情分析这个年龄的学生心理发展特点是：思维比较活跃，初步具有动手操作和自主探究的能力。
认知经验方面：已掌握了平均分的意义，能把一些实物或图形平均分。
三、教法学法【教法】主要采用讲授法、情境教学法 引导探究法、观察发现法。
【学法】自主探究与小组合作相结合。
【学具】圆形、长方形、正方形纸若干张四、教学过程教科院小学教育专业教学过程联系生活，情境导入引导发现，探究新知知识运用，拓展创新归纳总结，发展深化分层作业，巩固提高教学过程(一) 联系生活、情境导入师：小兔子过生日这天特别邀请了好朋友小猴和小猪来做客，它想将4个苹果分给小猴和小猪，怎么分公平呢？生：平均分（也可能学生会说出每人分2个，这时要引导学生说一说是怎样分的？如果学生直接列式4÷2=2(个)时也要引导学生说出“平均分”）师：小兔子又准备了两盒牛奶想分给小猴和小猪，又该怎么分呢？ 生：平均分（每人分得一盒）师：小兔子想把一个月饼平均分给它的两个好朋友，每人分得多少呢？ 生：半块月饼、21块月饼、0.5块月饼…… 师：究竟该如何表示每人分得的结果呢？让我们带着这个问题开始今天的学习！(二) 引导发现、探究新知活动一、1、初步认识21师：把一个月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之2小学教育专业12……分子……分数线……分母读作：二分之一121（ 4、折一折，进一步理解21的含义 师：你能用自己喜欢的图形，折出你想到的21，并涂色吗？ 要求：自己先独立思考再在小组内讨论 动手操作 教科院小学教育专业12交流展示：……说一说你是怎么想的？这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用二分之一来表示？（这一环节把时间交给学生，在教师的指导下，学生在动手操作、动口交流、。
人教版数学三年级上册几分之一大小比较说课稿(精选3篇)
人教版数学三年级上册几分之一大小比较说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较说课稿第【1】篇〗《几分之几》教学设计说教学目标:1、通过折一折、涂一涂、说一说，经历几分之几的形成过程，认识几分之几。
2、理解平均分，理解分数表示的意思，会读、会写几分之几，知道分数各部分的名称与意义。
3、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
4、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
学情分析：学生已经掌握了几分之一的分数读法、写法，能比较熟练地读、写简单分数，并会比较大小，在此基础上认识几分之几是易于接受的。
说教学重点：认识几分之几.说教学难点：理解并口述分数的意义说教学过程（一）、复习导入揭示课题1、复习导入（1）我们已经认识了几分之一的分数，请同学们说出几个几分之一的分数。
（生说分数师板书分数）（2）你知道这几个分数中，谁是最大的，谁是最小的。
2、揭示课题大家还想再认识其它的分数吗？（板书课题：认识几分之几）（二）动手操作、探索交流，获取新知1、请同学们拿出准备好的一张正方形纸，折出这张纸的四分之一。
折好后和同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的四分之一。
2、教学例4你把这张纸平均分成了几份？请给这张纸的其中几份涂上色，你想涂几份就涂几份。
你涂了几份，涂色部分是这张纸的几分之几？其中每一份是这张纸的四分之一。
板书：其中两份是这张纸的四分之二，板书。
（认、读，理解它的含义。
）其中3份是这张纸的四分之三，板书（理解的含义）其中4份是这张纸的四分之四，板书通过以上操作你发现了什么？小组的同学互相交流一下。
3、创造几分之几请你在练习本上画出一条线段，然后把它平均分成你喜欢的份数，再想一想你能表示出几个分数，把它们写出来。
学生操作。
展示交流生1：我把这条线段平均分成了5份，那么其中的一份就是它的五分之一，二份就是它的五分之二，三份就是它的五分之三，四份就是它的五分这四，五份就是它的五分之五。
认识几分之一说课稿14篇
认识几分之一说课稿14篇认识几分之一说课稿14篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的认识几分之一说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
认识几分之一说课稿1一、说教材分析：“认识几分之一”是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是一次质的跳跃。
无论在意义上，还是在读写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念抽象，学生接受起来比较困难。
所以，分数的知识是分段教学的，本课时只是认识分数的第一课时，也是本单元教材的“核心”，对以后学习起着至关重要的作用。
1、教学目标：知识目标是：通过本节课的学习，使学生初步理解分数的意义；认识分数各部分名称；会进行简单的分数大小比较。
能力目标是：培养学生的动手操作、观察、分析、概括、自主探究以及解决问题的能力。
情感目标是：让学生感受数学与生活的联系，使学生的探索意识、创新意识得到发展，获得积极的情感体验。
进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
2、教学重点和难点：我认为“理解几分之一的意义和比较分子是1的分数的大小”是本节课的教学重点，也是教学难点。
3、教具学具：长方形、圆形等纸片。
二、说教法学法分层递进，操作探究，合作交流是我设计这节课基本理念。
三、说教学设计根据以上分析，我从四个环节进行本课的教学。
（一）实物引入，设疑激趣（二）操作探究，自主构建（三）分层练习，寓学于乐（四）课堂总结，课后延伸（一）实物引入、设疑激趣教学一开始，教师问：“把4个苹果、2瓶水分别分给两个小朋友，可以怎样分？”让学生说出自己想到的分法，接着问：“你认为哪种分法最公平呢？”在突出平均分的基础上，然后问：“刚才的每一份都可以用你学过的数来表示，现在把一个蛋糕平均分成两份（黑板演示），这每一份能用你学过的数来表示吗？怎样表示呢？”教师在总结学生表示的各种方法后，介绍更简单更科学的表示方法，从而引入新课。
《几分之一》经典教案精选
《几分之一》经典教案精选一、教学内容本节课选自数学教材第四章《分数》的第一节“几分之一”。
教学内容包括：理解分数的概念，掌握几分之一的含义，学会用图形和实物表示几分之一，以及进行简单的分数计算。
二、教学目标1. 理解分数的概念，掌握几分之一的含义，能够用图形和实物表示几分之一。
2. 学会进行简单的分数计算，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解几分之一的含义，进行分数计算。
教学重点：分数的概念，用图形和实物表示几分之一。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备、几分之一的教具模型。
学具：练习本、铅笔、彩色笔、剪刀、胶水、几分之一的实践材料。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，例如切水果，引导学生观察并思考如何表示每个人分到的水果份额。
2. 新课：讲解分数的概念，引导学生理解几分之一的含义，用图形和实物展示几分之一。
3. 例题讲解：讲解如何进行简单的分数计算，举例说明，引导学生跟随解题过程。
4. 随堂练习：布置一些分数计算题目，让学生独立完成，教师巡回指导。
5. 小组讨论：将学生分成小组，讨论如何用图形和实物表示几分之一，分享解题心得。
六、板书设计1. 《几分之一》2. 内容：分数的概念几分之一的含义分数计算方法实践活动：切水果，表示几分之一七、作业设计1. 作业题目：（3）切一个苹果，表示每个人分到的份额是几分之一。
2. 答案：（1）见附件。
（2）见附件。
（3）见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，帮助学生理解分数的概念和几分之一的含义。
作业设计注重培养学生的动手能力和观察能力，提高学生的分数计算能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后继续探索分数的奥秘，例如研究分数与整数的转换、分数的乘除法等。
同时，引导学生关注生活中的分数，学会用分数描述实际问题。
重点和难点解析1. 教学内容的理解与表达2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程的实践情景引入5. 例题讲解的深度与广度6. 随堂练习的针对性7. 作业设计的生活化与实际应用8. 课后反思与拓展延伸的指导性一、教学内容的理解与表达对于教学内容，关键是让学生理解分数的概念，特别是几分之一的含义。
人教版三年级美术上册几分之一 说课稿
人教版三年级美术上册几分之一说课稿一、教学目标
通过本节课的研究，学生将能够：
1. 掌握几分之一的概念和理论知识
2. 学会用不同的线条、图形画出几分之一
3. 提高学生的美术创作能力和观察能力
二、教学准备
1. 教师准备的教具：
- 黑板、彩笔
- 教案、课件、图片
- 书籍、绘画工具
2. 学生需要准备的工具：
- 铅笔、橡皮、彩笔
- 绘画纸
三、教学步骤
1. 导入新知识（5分钟）
- 通过图片和实物引入几分之一的概念和意义
2. 研究新知识（20分钟）
- 讲解几分之一的定义、性质和分类
- 展示不同图形的几分之一，并请学生模仿
- 引导学生思考几分之一在日常生活中的应用
3. 巩固知识（15分钟）
- 分发绘画纸和绘画工具，让学生自由绘制几分之一的图形- 教师进行现场点评和指导
4. 课堂总结（5分钟）
- 回顾今天的研究内容和方法
- 鼓励学生加强练和提高美术创作能力
四、教学反思
本节课的教学重点在于让学生掌握几分之一的概念和理论知识，并能够将其运用到美术创作中。
在教学过程中，学生的兴趣和参与
度较高，但有些学生在自由绘制图形时存在一定的困难。
下一步需
要对这些问题进行分析和处理，引导学生加强实践和提高绘画技巧。
人教版几分之一说课稿
“几分之一”说课稿一、教材分析本课是义务教育课程标准实验教科书人教版第五册第92~93页的内容。
几分之一这部分内容是分数知识中最为基础的内容。
教材包括三个例题（即例一、例二和例三）和一个课堂练习, 以及练习二十二中的相应题目。
教材中的例一, 是以两个小男孩用刀把月饼分两半, 一人一半的情境, 引出“二分之一”的含义以及其写法, 后又通过把月饼平均分成4份, 从而让学生用正迁移去了解其每一份是它的4分之一及其写法。
例二, 是让学生动手操作折出4分之一的方式, 让学生充分感知新学知识, 使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善, 从而形成四分之一, 也就是几分之一的“认知结构”。
例三, 让学生在理解几分之一概念的基础上能运用直观的方法比较几分之一分数的大小。
本课是安排在学生掌握了一些整数知识的基础上来认识分数的, 特别是在除法中, 明白了“平均分”的概念, 而分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的, 几分之一就把一个整数进行平均分后, 其中一份是它的几分之一的概念。
认识分数是学生数的概念的一次扩展, 学生学好几分之一这部分内容, 可以为后续学习几分之几, 分数的系统性学习甚至小数的学习都作了铺垫。
“几分之一”也是日常生活中和后续学习中经常使用的数学概念, 也是继续学习“几分之几”的认知基础。
探索“把一个整数平均分成几份, 其中每一份的大小是它的几分之一”的过程, 能够培养学生用数学概念进行思考, 从而解决问题的能力。
1、鉴于此, 本课的教学目标如下:2、结合具体情境初步认识几分之一, 能用实际操作的结果表示几分之一, 并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。
3、发展用概念进行思考的思维习惯教学重点: 初步认识分数和理解几分之一的含义。
二、学生分析学生从认识整数到认识分数, 是一次飞跃, 学生在生活中听说过二分之一, 三分之一, 但是他们并不理解。
分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的, 儿童生活里有这样的经验, 但不知道其确切的含义以及分数来表述。
《几分之一》说课稿
几分之一教学内容：义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级上册(人教版)第七单元分数的初步认识，第一课时几分之一（91～93）一、说教材（一）教材的地位与作用学生在三年级上册对分数已有所接触，认识了一个物体的几分之几，初步知道了分数的含义：把一个物体平均分成几份，几份中的几份就是几分之几。
在此基础上，本单元继续学习分数的意义，不同处是：把一个物体扩展为一些物体，即把一些物体看作一个整体，认识这个整体的几分之一和几分之几。
这点是学生对分数认识上的一个飞跃，也是本单元教学分数的核心与难点。
学好本单元知识，对学生今后解决分数问题有很大的帮助。
（二）教学目标：1、知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一。
2、方法与过程：通过操作、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体会积分这样的含义。
3、情感与态度：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神体会分数在生活中的价，激发学生的学习兴趣。
[根据新课程的总体目标的四个方面的目标（知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。
其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识以技能的学习，同时，知识与技能的学习必须有利于其他目标的实现为前提。
]（三）教学重点：初步认识几分之一，会正确读写几分之一。
[几分之一的概念不仅是学生们对几分之一的认识，更是为以后学习几分之几和小数奠定了基础知识。
分子同为1分母不同的2个分数的比较，是进一步对几分之一的认识和掌握。
（四）教学难点：能正确理解几分之一的含义。
[几分之一的概念及含义是学生们初步对分数的学习，这个概念对学生们来说比较陌生，也比较抽象。
]二、说教法（一）教学方法设计及依据教学方法：以“引导发现法”为主多法相助(如讲解法、演示法、暗示法等)。
[“引导发现法”在教师正确指导下，学生通过动手操作学具，自己探究或与他人讨论、交流的过程中发现规律，获得知识，这样获取知识、形成技能是最深刻和最牢固的。
《几分之一》经典教案精选
《几分之一》经典教案精选一、教学内容本节课选自数学教材第四章《分数》的第一节“几分之一”。
详细内容包括分数的定义、性质、分数的表示方法，以及同分母和异分母分数的加减法。
二、教学目标1. 理解分数的概念，掌握分数的读写方法，能正确表示几分之一。
2. 掌握同分母和异分母分数的加减法运算规则，并能熟练进行计算。
3. 能够运用分数解决实际生活中的问题，提高数学应用能力。
三、教学难点与重点难点：同分母和异分母分数的加减法运算。
重点：分数的定义及性质，分数的读写方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、分数卡片、实物模型（如水果、蛋糕等）。
学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入利用实物模型（如一个蛋糕）提问：“如何将这个蛋糕平均分给4个同学？”引导学生理解分数的概念。
2. 讲解分数的定义和性质解释分数的意义，介绍分数的读写方法，讲解分数的性质，如分子、分母的互换等。
3. 例题讲解选取典型例题，讲解同分母和异分母分数的加减法运算规则。
4. 随堂练习设计一些同分母和异分母分数的加减法题目，让学生当堂完成，并及时给予反馈。
5. 小组讨论让学生分组讨论分数在实际生活中的应用，如购物打折、烹饪等。
六、板书设计1. 《几分之一》2. 内容：（1）分数的定义和性质（2）分数的读写方法（3）同分母和异分母分数的加减法运算规则（4）分数在实际生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：2. 答案：（1）1/2：一半；3/4：三分之四；5/6：五分之六。
（2）1/4 + 3/4 = 1；2/5 + 1/3 = 11/15；3/8 1/8 = 1/4。
（3）小明给小红2/3的苹果，即2个苹果。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对分数的定义和性质掌握较好，但在同分母和异分母分数的加减法运算方面存在一定困难，需要在课后加强练习。
2. 拓展延伸：引导学生探索分数的乘除法运算，以及分数与小数的互化。
同时，鼓励学生在生活中发现更多与分数有关的问题，提高数学素养。
几分之一教案、反思及说课稿
《几分之一》教学设计教学目标1、使学生初步认识几分之一，理解几分之一表示的意义，会读会写几分之一。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验教学重点：使学生建立初步的分数概念，理解几分之一的含义。
教学难点：通过实物演示使学生理解1/2的含义，并理解分数是在平均分的基础上实现的。
教具：课件、长方形、正方形、圆形纸片。
学具：相同大小的正方形、长方形、圆形纸若干张。
一、情境引入，揭示课题1、复习平均分师：同学们在中秋节时我们会吃到什么呢？（月饼）师：其实月饼里呀可有学问了，瞧！两个小朋友正准备分4个月饼，你能帮他们分一分吗？生：每人分两个；师：为什么要这样分？生：因为这样很公平。
师：你们同意吗？这两个小朋友也同意啦师：像这样，每人分得一样多的分法，在数学上也叫做平均分。
师：2个月饼呢？每人多少个？ 生：1个师：如果只有一个月饼呢？每个人可以分多少个才会公平？ 生：每人半个；师：如果把这个圆当作月饼你能帮他们分一分找到这个圆的一半吗？（同学们开始操作）师：请一个学生上台演示分的过程，（并把他的圆画出一半贴在黑板上）你们同意这种分法吗?你能摸一摸这个圆的一半吗？请大家用手摸一摸你的圆的一半；老师把这个同学找到的一半涂上阴影。
（并把贴在黑板上）师：这里的一半可以用学过的整数来表示吗？可以用一个什么数来表示呢？生：21（师板书并告诉学生读作二分之一）；师：你在哪里见过21；这节课我们就来学习像21这样的分数（几分之一）（如果学生不会则师引出：这个一半可以用一个数21来表示边说边板书并告诉学生读作二分之一，这节课我们就来学习像21这样的分数-----几分之一板书） 二、探究新知（1）动手操作，认识21，理解21表示的意义，会读写21并认识各部分名称。
1有了哪些认识？师：那现在你对21；生：我知道把一个物体平均分成两份其中的一份就是2生：我知道了把一个物体平均分成同样大小的两份，取其中的一份就1；是这个物体的2师：同学们还有疑问吗？师：（老师有疑问）横线表示什么意思？2表示什么意思呢？1又表示什么意思？生：横线表示平均分，2表示把这个圆平均分成两份即平均分的份数，1表示其中的一份，；1的？师：有谁注意到老师是按怎样的顺序书写2生：先写横线再写横线下面的2，最后写横线上面的1师：你知道为什么要先写横线吗？生：因为要先把物体平均分，然后看分成几份，再取其中的一份。
《几分之一》教案（通用17篇）
《几分之一》教案（通用17篇）《几分之一》篇1教学目标：1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说等一系列活动中，复习了平均分，理解分数的意义，初步认识几分之一，会读写简单的分数，比较大小。
2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。
3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。
教学重点：理解分数的意义，初步认识几分之一，会读写分数并比较几分之一的大小。
教学难点：理解分数的实际意义，会读写分数并比较几分之一的大小。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、圣诞节就要到了，小明准备好多点心，准备和他的好朋友冬冬分享，怎么分呢？（像这样每份一样多的分法在数学上叫平均分。
）2、可是披萨只有一个，怎么分呢？3、一半？怎样才是一半？你能用一个数来吗？揭题：到底哪个才是正确的呢？今天我们就来认识一个新朋友——分数。
（板书：分数）二、感悟新知，建构模型。
1、教学例（1）认识1/2。
①首先披萨每人一半，怎么分？我们用圆形小纸片表示一个披萨，请你折一折，用画斜线的方式表示出一半。
小结：像这样把圆平均分成两份，每一份就是一半。
我们用分数1/2表示，一半可以用这样“1/2”的数表示。
（边说边板书）②“1/2”意义及读写法。
那么1/2怎么写呢？请看黑板，先写一横，在写横线下面的2，最后写横线上面的1，这个分数读作：1/2。
（全班齐读）过渡语：原来1/2是这样写的，你会了吗？现在你能看着黑板说一说1/2表示什么吗？不看黑板试着说给同桌听？（2）“1/2”的各部分名称：中间的横线，它表示把一个物体平均分；下面的数字表示什么呢？表示平均分成几份，叫做“分母”；上面的数字表示？其中的一份，它的名称是——“分子”，（3）创造出1/2。
过渡：刚才我们找到了像披萨这样圆形物品的1/2，那么你能在这些图形中找到1/2吗？请你用画斜线的方式表示出1/2。
小结：无论哪种图形，哪种折法，1/2都表示平均分成2份的其中的一份。
几分之一说课稿
几分之一说课稿一、说教材本文《几分之一》是数学课程中分数部分的重要内容，其作用在于让学生初步理解分数的概念，掌握分数的基本性质，以及运用分数进行简单的计算。
在教材中，它占据了承上启下的地位，既是对整数概念的拓展，也是学习更复杂分数知识的基础。
本文主要内容围绕分数的定义、性质、以及分数的加减运算等方面，通过具体实例和生活情境，引导学生探索分数的奥秘。
（1）作用与地位《几分之一》作为分数知识的入门篇章，对于学生建立分数概念、理解其意义具有至关重要的作用。
它不仅连接了整数与分数的知识，而且为后续学习分数与小数、分数与百分数的转换打下坚实基础。
此外，分数作为表达比例、速率等概念的重要数学工具，在日常生活和各学科领域中具有广泛应用。
（2）主要内容本文主要内容包括：- 分数的定义：什么是分数，分数的组成部分，如何读写分数；- 分数的性质：分数的分子、分母及其关系，分数的相等性；- 分数的加减运算：同分母分数的加减，异分母分数的加减，以及加减运算的法则。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：（1）知识目标：- 理解分数的定义，能够正确读写分数；- 掌握分数的基本性质，如分子、分母的关系，分数的相等性；- 学会分数的加减运算，并能够运用运算规则进行计算。
（2）能力目标：- 能够运用分数描述实际生活中的问题，培养解决问题的能力；- 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
（3）情感目标：- 培养学生对数学的兴趣，增强学习数学的自信心；- 培养学生的合作意识，鼓励学生积极参与课堂讨论。
三、说教学重难点（1）重点：- 分数的定义及其读写方法；- 分数的性质，特别是分子、分母的关系；- 分数的加减运算及其法则。
（2）难点：- 理解分数的含义，将分数与实际情境相结合；- 掌握分数的加减运算，特别是异分母分数的加减运算；- 解决与分数相关的生活实际问题。
在教学过程中，需要重点关注学生对分数概念的理解，以及分数运算的掌握程度，确保学生能够顺利突破重难点，为后续学习打下坚实基础。
2023年人教版数学三年级上册几分之一大小比较说课稿(推荐3篇)
人教版数学三年级上册几分之一大小比较说课稿（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较说课稿第【1】篇〗说教学目标1、使学生掌握比较分数大小的方法，并能正确地比较分数的大小。
2、通过操作、分类、比较、探究等活动，培养学生发现规律，理解运用规律的能力。
说教学重点、难点重点、难点：正确地比较分数的大小。
教具、学具准备说教学过程备注一、复习导入1、用分数表示下列各题的商（小黑板出示），学生把结果写在草稿本上。
1÷43÷51÷23÷47÷85÷91÷35÷84÷56÷82、（校对订正后）请同学把这些分数两个一组进行分类？你是怎样分的？为什么？学生答后师板书：分母相同的：1/4和3/43/5和4/57/8和5/8及6/8分子相同的：1/4和1/21/4和1/31/2和1/33/5和3/45/9和5/83、这些分数如何来比较他们间的大小呢？出示课题：分数大小的比较。
二、探究新知1、出示例5：比较下面每组中两个分数的大小。
3/4和1/43/5和4/5（1）先各自动手操作或画线段图，再同桌探究怎样比较大小？通过折纸条或在圆形纸片中涂色直接感知大小。
从分数的意义着手探索出分数单位相同的分数，分子大就是取的份数多，所以分数就比较大。
（2）全班交流并板书：3/4大于1/43/5小于4/5（3）试口答（填上大于或小于），并说说为什么？7/8（）5/87/8（）6/85/8（）6/8（4）归纳得出：分母相同的两个分数，分子大的分数比较大。
2、试一试比较三个分数的大小，并用“﹥”连起来。
5/9、4/9和7/97/20、11/20和9/20请学生说说比较的方法和书写的方法。
3、出示例6：比较下面没组中两个分数的大小。
1/2和1/33/5和3/4（1）请同学用实验的方法并根据分数的意义，自己探索出比较大小的方法。
（2）全班汇报交流比较的方法。
人教版数学三年级上册认识几分之一说课稿(精选3篇)
人教版数学三年级上册认识几分之一说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册认识几分之一说课稿第【1】篇〗说教学内容：义务教育教科书（人教版）第89-91页的主题图、例1、例2及相关内容说教学目标：1、使学生初步认识几分之一、正确理解分数的意义、能读出几分之一这样的分数并且能掌握分数各部分之间的名称。
2、通过合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
4、根据主题图对学生进行《中华人民共和国环境保护法》的法制教育，教育学生学会爱护保护环境。
教具、学具准备：课件，圆形纸片、长方形、正方形纸片。
说教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、出示关于主题图内容课件。
让学生观察同学们在做什么？指名几名学生说说自己得到的信息。
教师总结得出：同学们在野外进行野炊活动。
渗透环境保护法：同学们，既然他们是在野外进行野炊活动，所以就会带着一些食品。
看看图上，他们的前面不是放有很多的包装食品吗？可是，同学们想想，这些包装食品吃了后，包装袋怎么处理呢？学生：丢放在垃圾桶或垃圾箱里。
同学们说得真好。
如果乱丢，就会影响环境。
《中华人民共和国环境保护法》中就有明确的规定：第一章第六条第一款规定：一切单位和个人都有保护环境的义务。
第二款也规定：公民应当增强环境保护意识，采取低碳、节俭的生活方式，自觉履行环境保护义务。
因此，我们再除外野游时，如果随手随意乱扔垃圾，对环境造成污染，也要受到法律的制裁的。
同学们，我们也是中华人民共和国的小公民，我们从小就要养成爱护、保护环境的好习惯，做一个懂得爱护和保护我们生存环境的合格的小学生。
同学们，一起努力吧！2、叫2个学生上来把圆形纸片当做月饼来分，把一个月饼分给两同学可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？学生说出想法后，教师板书：平均分。
3、同学们，为了公平，我们再分物品时，尽量的分平均。
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几分之一
数学0932班40号苏艳苗
说课的内容: 义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学课本三年级上册93～95页，练习二十二的第1～3题
总体设计：一、说教材；二、说教法；三、说学法；四、教学程序设计；
五、板书设计；六、全课教学设计的意图
一、说教材 1、教材的地位作用
几分之一这一教材内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。
从整数到分数是数概念的一次扩展。
无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。
学生初次学习分数会感到困难。
分数对学生来说是陌生的，但“物体和图形的一半”却是学生所熟悉的，因此，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。
2、教学目标：
(1)使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的
大小
(2)通过小组合作，培养学生合作意识，数学思考与表达能力
(3)在操作的过程中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知
识解决问题的成功体验
【新课程标准的四方面总体目标是密切联系的，且数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识以技能的学习，同时，知识与技能的学习必须有利于其他目标的实现为前提。
】
3、教学重点：理解只有把一个物体平均分的情况下，其中的一份才能用分数来
表示。
【为以后比较分数大小做准备，了解基本的分数是以后学习分数其他知识的基础】
教学难点：把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。
【学生对分数的认识还处于初步认识阶段，把谁平均分，分出来的又是谁的几分
之一他们理解可能不够充分】
二、说教法
（1）教学方法设计及依据
1、教学方法：以引导发现法为主，讲解法和演示法为辅
【分数的初步认识，对于学生来说是比较抽象的。
学生第一次接触分数的知识，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。
所以用引导发现法可以让他们对分数的认识更加深刻，但只用这种方法不能使他们全部懂，故用讲解法和演示法加深印象，如利用直观教具的演示来加强直观教学，启发、组织学生动手操作“以形论数”，学生分数的含义有一个直观的认识，将形的变化再抽象为数学符号，这样就把形和数紧密地联系起来，将形转化为数学符号。
】
（2）教具准备：电脑设备，教学课件，
【他们刚学分数，学生接触起来比较难，因此这可以帮助他们更好的认识分数，整节课将观察、操作、演示、实验等贯穿始终，故要用比较实用的教具】
三、说学法
1、通过直观形象的图形、实物中认识“平均分”、逐步向学生渗透数形结合
的数学思想，进而感知分数的意义。
2、进行比较、动手实践中学习数学，学会用数学的眼光去观察生活。
学具准备：一张长方形的纸片和一张正方形纸片，水彩笔和直尺。
[由于课程标准的要求体现知识形成的过程，所以让学生经历“动”的过程从而获取知识或经验，这样就必须准备更多适合学生学习本课知识的学习用具。
] 四：教学程序设计：
（1）创设情境，引出问题
1、出示主题图。
说明主题图。
聪聪明明在这次活动中碰到了一些数学问题：把4个苹果、2瓶矿泉水和1块月饼，分给两个小朋友，谁来帮他们分一分？
师：把4个苹果平均分给两个小朋友，怎么分？
生：把4个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友分到2个苹果。
2、师：把2瓶矿泉水平均分给两个小朋友怎么分？
生：把2瓶矿泉水平均分给2个小朋友，每个小朋友分得1瓶矿泉水。
教师根据学生回答，揭示：每人分得同样多，在数学上叫做平均分。
（师板书：平均分）
【这两道题的设计是为了让同学们初步了解平均分】
3、师：可是月饼只有一个，还能平均分给两个人吗？把一个月饼平均分成2份每人分得多少呢？（板书：把一个月饼平均分成2份）
生：一半、半个……
师：这个半个可以用我们以前学过的数来表示吗？（
2
1） 师：同学们听过吗？像这样的数就是分数。
（师板书：分数）今天这节课我们就一起来认识分数。
（师板书：认识分数）
【让他们在认识平均分的基础上了解当我们要把一个物体平均分成两个人是怎么分，即导出2
1】 （2）试一试
师： 刚才我们通过平均分一个月饼，找到了它的2
1，下面我们通过平均分一张长方形纸，找到它的2
1。
（电脑出示：试一试：拿一张长方形纸，先折一折，把它的2
1涂上颜色，再在小组里交流。
） 小组活动。
师：谁来说说看，这个长方形纸的2
1指的是什么？（学生演示，电脑交互出示三种情况。
） 师：为什么涂色部分都能用2
1表示？ 【同学们通过观察挖掘他们对2
1的认识，学生的交流能力，让他们主动构建新知识，更深刻的理解2
1】 （3）认识4
1 1. 要得到一块月饼的41应该怎么分？这个4
1怎么表示出来？怎么写？ （1）组织学生活动。
拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知4
1 （2）电脑课件动态演示，把一块月饼平均分成四块，每块是他的四分之一。
（3）小结：像2
1，41这样的数都是分数 【此设计是让学生更深一层理解分数，不只2
1是分数，像41这样的数也是分数，通过他们的认识，导出什么是分数】
2. 教学例2.
（1）想一想：如何折出一个正方形的4
1？ （2）组织小组合作学习。
学生独立折纸，然后在小组里交流。
（3）全班集中汇报。
学士自愿将小组的成果贴在黑板上，说一说各自的折法。
【锻炼学生的动手操作能力，小组合作能力，学生的交际能力，语言表达能力，更深层的了解分数，使他们的思维得到全面的提高】
3 .完成第93页“做一做”的第1题
【让他们练习，老师可以从他们的做题中看他们是否真正了解分数，会做分数的题了】
（4） 比较分子是1的分数大小
1.出示例3第一组图2
1和41 （1）猜想:哪一个分数大一些？
（2）引导学生讨论并交流讨论信息
（3）电脑课件演示2
1和41比较重叠过程、闪现，并让学生直观感受。
【此设计是为了使同学们会比较2
1和41的大小，用电脑闪现是为了让他们明白为什么这样比较而且这可以加深他们对几分之一的理解】，
2.独立思考、完成例3第二组图片，41和3
1的比较，再和同学讨论一下怎么比较的？
3.让学生讨论合作。
通过上面两组数得比较，你发现什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。
【培养他们的思考能力，通过比较，让同学通过观察，体会到，“同样大的图形，分的分数越多，每一份越小”的规律】
4.完成第93页“做一做”第2题。
（5）课堂作业
完成练习二十二的第1~3题
五、板书设计：
几分之一
左边：1.什么是平均分，
2.认识分数，比如2
1和41这样的数都是分数， 中间：例1，把这块月饼平均分成四份，每一份是他的（ ）分之一，写作（）
1。
做习题做一做第一题
例3， 41 41 31 做习题做一做第二题
右边：做课后习题，然后评讲
六：全课教程设计意图
本节课的教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数的数概念的一次扩展。
总体设计体现了尝试，探索、创造的教学原则，且体现了同学的合作精神，数学教学的同时也紧密联系同学的实际，从学生的生活经验出发，在者，这节课举得例子都是生活中常见的东西，激发同学的兴趣，让同学们亲自尝试，从实践中得出结论，这样可以让他们对这方面的知识有比较深刻的认识，这样其实也是体现了学生的主体地位，教师在教学中始终以一个引导者，组织者，合作者的地位出现，营造出师生共同学习，共同探索的良好氛围。
让学生的见解具有创造性，思维的流畅性，独创性得到励炼和发展，有助于学生独立人格的形成。