人体的呼吸说课1

1、通过呼吸系统结构与功能的学习，
情感态度价值观： 形成结构与功能相适应的生命观念
2、通过保护呼吸系统倡议活动，培 养学生健康生活的方式
4
教学策略 概念教学
创设情境 引入新课
活动一：拼装气体 进入身体途径
活动二：讨论问题， 再认呼吸道
活动三：模型构建， 认识肺泡结构
活动一: 认识胸廓组成
活动二： 了解气压概念
吸气引起胸廓变大？
作出假设：
制定计划：（提示：根据气压的原理 分析膈的位置下降时肺变化原因）
实施计划：小组合作
得出结论：胸廓变化引起吸气
吸气
气体进入肺 胸廓内气压下降 胸廓容积变大 膈顶下降 肋骨上升 膈肌收缩、肋间肌收缩
通过探究明确 了吸气的原理 是由于胸廓变 大引起，进一 步明确人体吸 气的过程，举 一反三，得出 呼气的原理， 完善呼吸运动 概念。
过渡：气体要如何才能进入肺呢？
4 教学过程
活动四: 尝试深呼吸
体会胸廓变化， 认识胸廓的组成
活动五： 观察变化， 了解气压概念
通过气球变化演示， 使学生直观理解气压 的存在、气压有大小、 及气体从高气压向气 压低的运动的物理原 理。
过渡：胸廓变大引起吸气，还是吸气引起胸廓变大？
4 教学过程
活动六：探究呼吸过程 提出问题：胸廓变大引起吸气，还是
过渡：气体通过呼吸道进入肺，又会发生什么变化？
4 教学过程
活动三：模型构建，认识肺泡的结构
肺泡 结构 特点
肺泡 功能
通过资料分析、模型 构建，明确肺泡数目 多、壁薄、外边有丰 富毛细血管的特点， 并通过类比小肠绒毛 结构特点，引导得出 肺的功能是进行气体 交换的场所，形成结 构与功能相适应的生 命观念。
4 教学过程
活动七：给出健康生活小建议
通过对呼吸系统的结 构和功能的了解，认 识到保护呼吸系统健 康生活的重要性，通 过合理的建议实现健 康生活。
5 教学反思
1
通过概念的引入、分Байду номын сангаас、层层递进，最终构建人
的体呼吸系统组成和功能的重要概念
学生在合作—探究过程中获得知识，形成科学思
2
维的能力，构建生命观念，体现教师主导和学生
分析模型， 探究吸气和 呼气的原理
给出健康生 活小建议
4 教学过程
引入呼吸概念， 与上节细胞呼吸 内容构建联系。
潜水员潜水一定要带什么装置？为什么？
4 教学过程
活动一：拼装气体进入身体途径
直观的拼接活动， 激发学生学习兴 趣，明确呼吸系 统的组成和各结 构的顺序。
过渡：呼吸道是否仅仅是气体的通道，还有什么功能？
的主体
3
巧用气球道具，突破物理学气压概念，为后边学
习扫清障碍
4
课上可以引入猪肺实物，为学生提供肺结构直 观概念，效果会更好
5
课堂活动较多，有的学生活动有些匆忙，还需 进一步优化环节
A 欲望。
近一个学期的生物学课程学习，学生初步具备生物学的思
B 维方式,对于较复杂的问题，仍需要具体形象思维的辅助解
决。
C
学生对呼吸系统的组成、呼吸运动有一些错误的前概念， 通过问题分析和实验探究，有利于形成科学概念。
3 教学目标
概述人体呼吸系统的组成 重要概念：形成呼吸系统包括呼吸道和肺，呼吸运动过程。
结构与功能观 稳态与平衡观
观察实验 实验设计
生命观念 科学思维
科学探究 社会责任
归纳与概括 模型与建模
关爱生命 保护环境
3
课程标准 核心素养 教学内容 学生情况
教学目标
1、概述呼吸系统的组成
重点
知识目标： 2、描述呼吸运动的过程与气体进出肺的关系
难点
能力目标：
通过模拟胸廓变化和呼吸运动的关系，形成 一定的探究能力及科学的思维放式
4 教学过程
活动二：讨论问题，再认呼吸道
1、为什么大扫除之后，鼻子里会有脏东西？ 2、为什么寒冷的冬天我们也不会感觉空气很冷？ 3、为什么如果我们感冒鼻塞，用嘴呼吸嗓子会很干？
为什么说话时大笑，会容易被呛到？ 咽喉是一个结构吗？
痰是怎样产生的？ 为什么不要随地吐痰？
学生对熟悉的 生活问题进行分 析讨论，可结合 自身体会，领悟 呼吸道不同部分 结构的功能。
人体的呼吸（第一课时） 说课稿
苏州工业园区星澄学校 付鹿
目录
学情分析
教学过程
12 3
4
5
教材分析
教学目标
教学反思
1 教材分析
√ 人体呼吸体统的组成
及功能
√ 呼吸运动与气体进
出的关系
呼吸过程的气体交 换
运动对呼吸功能的影 响以及肺活量的测定
2 学情分析
七年级学生好奇心和求知欲强，对未知事物有强烈的探究