学前儿童记忆的发展

（二）按记忆的内容划分
1．运动记忆 2．情绪记忆 3．形象记忆 4．语词记忆
（三）按目的性划分
1．无意记忆 2．有意记忆
（四）根据理解性划分
1.机械记忆 指对所记材料的意义和逻辑关系不理解，采用简单的、机械
重复的方法进行记忆。 2.意义记忆
指根据对所记材料的内容、意义及其逻辑关系的理解进行的 记忆，也称为理解记忆或逻辑记忆。
• （一）1岁前儿童记忆发展的特点 • 1、新生儿记忆的特点 • 是记忆发生的时期，以短时记忆为主 • 2、生后头半年记忆发展的特点 • 长时记忆开始发生并有很大发展 • 3、生后第二个半年记忆发展的特点 • 再现的潜伏期明显延长 • 开始出现工作记忆
（二）1-3岁儿童记忆发展的特点
• 1、再认的内容和性质发生变化 • 2、符号表象记忆产生 • 3、短时记忆出现重要变化 • 4、出现初步的回忆
第三模块 学前儿童的认知发展 第三编 学前儿童记忆的发展
第一节 记忆概述
• 一、什么是记忆 （一）记忆的概念
记忆就是过去的经验在人脑中的反映。Hale Waihona Puke Baidu
学前心理学
（二）记忆的过程
1、识记——识别和记住事物的特征与联系，是大脑皮层形成相应的暂时神经 联系；
2、保持——暂时联系的痕迹在脑中保留，表现为巩固 已获得知识经验的过 程；
【示例】
有一个6岁儿童，在1分钟之内，正确记住了17位数字： 81726354453627189。他是经过思考，抓住了这些数字之间的规 律性联系进行记忆的。他发现，每两个数字之和都是9，去掉最 后一个9字，其余的数字排列都是对称的。
第三节 各年龄阶段学前儿童
记
忆发展的特点
一、1—6岁儿童记忆发展特点
•第五节 学前儿童记忆力的 评价与培养
一、学前儿童记忆力的评价
（一）评价标准 1．记忆的有意性
根据幼儿的年龄特点，幼儿记忆的有意性水平可以参考以下评定 标准。 A级：能根据自己的需要或成人的要求付出努力去记住一定的对象，能
运用一些帮助记忆的方法来使记忆任务更好地完成。对自己的记忆行为和 能力有一定的意识。
（三）3-6岁学前儿童记忆发展的特点
【案例分析】
如果带幼儿到我们学校来玩，回家后他会记住哪些地方？为什么会 记住这些地方？除此之外，还有哪些因素会影响幼儿无意识记的 效果？
二、学前儿童记忆发展的特点
（一）无意识记占优势，有意识记逐步发展
1．无意记忆占优势 （1）无意记忆的效果优于有意记忆。 （2）无意识记效果随着年龄增长而提高。 （3）无意识记是积极认知活动的副产物。
【现象分析】 6个月左右，儿童开始“认生”，只愿 意亲近妈妈及经常接触的人，陌生人走近时，孩子 一般会感到不安。如何从记忆的角度看待这种现象？
二、学前儿童记忆的发展趋势
• （一） 记忆保持时间的延长
【问题讨论】
• 在什么情况下，你们记忆保持的时间较长，你觉得影响 幼儿记忆保持的时间的因素有哪些？
2．观察形式或记录
(1) 在各种活动中抓住时机，围绕目标进行观察。
（2）运用事件抽样观察的方法进行观察记录。
（3）运用情境观察的方法进行观察记录。可以设计一些需要幼儿付出 努力去记忆，而且能从幼儿的反应中了解幼儿的记忆力的游戏情境来 评定幼儿的记忆力。
二、学前儿童记忆力的培养
（一）【小组讨论】 1．幼儿教师应如何培养幼儿的记忆力？ 2．请设计几个训练幼儿记忆力的游戏。
• 3、工作记忆 • 工作记忆是指短时记忆
（四）记忆内容的变化
儿童记忆的内容也有随着年龄而变化的客观趋势。 1．运动记忆出现得最早——出生后2周左右 2．儿童的情绪记忆——6个月左右 3．在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位6-12个月 4．儿童语词记忆的发展最晚——1岁左右
三、记忆的意识性与记忆策略的形成
3、恢复——包括再认和再现 再认——事物重新呈现时能够再认识； 回忆（再现）——事物不在当前时能够回想起来； 再认或回忆——在不同条件下暂时联系的再次活跃。
二、记忆的种类
（一）按保持时间划分 保持时间是指从识记材料开始到能对材料再认或再现之间的间隔 时间，也称为记忆的潜伏期
1．瞬时记忆——不超过一二秒钟（感觉记忆） 2．短时记忆——不超过一二分钟 3．长时记忆——超过一二分钟甚至终生
1．记忆意识性的发展 元记忆的发展是指儿童对自己的记忆过程的认识或意识 的发展，它包括以下几个方面：
①明确记忆任务，包括认识到记忆的必要性和了解需要记 忆的内容。
②估计到完成任务过程中的困难，努力去完成任务，并选 择记忆方法。
③能够检查自己的记忆过程，评价自己的记忆水平。
2．记忆策略的形成
记忆策略是学习者采用的接受信息、提取信息的方式。它直 接影响着记忆的效果。 儿童常见的记忆策略有： （1）反复背诵或自我复述。 （2）使记忆材料系统化。 （3）间接的意义识记。
（二）记忆提取方式的发展
• 儿童最初出现的都是再认 • 2岁左右出现再现
（三）记忆容量的增加
1．记忆广度 记忆广度是指在单位时间内能够记忆的材料的数量。这个数量是有一 定限度的。一般人类的记忆广度为7±2个信息单位。 2．记忆范围 记忆范围的扩大是指记忆材料种类的增多，内容的丰富。随着儿童动 作的发展，和外界交往范围的扩大，活动的多样化，记忆范围也随之 越来越扩大。
培养幼儿的记忆力的方法
1、培养幼儿对识记的兴趣和信心 2、帮助幼儿明确识记的目的 3、培养幼儿在积极的思维过程中识记材料 4、让幼儿学会运用多种识记方法和策略 5、利用游戏促进幼儿记忆力发展
（二）【案例分析】
在以下活动中，教师分别采取什么方法记忆？ 1．识记图片时，把衬衫、长裤、短裙、棉袄等归为衣服类，
。
•第四节 记忆的保持和遗忘规律 在学前儿童 活动中的应用
一、记忆的保持是一个动态的变化过程
• 1、什么是保持 • 2、保持是一个动态的过程
德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯
• (Hermann Ebbinghaus，1850-1909)，他在1885年发表了他的实验 报告后：人们接触到的信息在经过人的学习后，便成为了人的短时的 记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘。 并且艾宾浩斯做了个著名的实验。他选用了一些根本没有意义的音节， 也就是那些不能拼出单词来的众多字母的组合，比如asww，cfhhj， ijikmb，rfyjbc等等。他经过对自己的测试，得到了一些数据 ：
二、根据遗忘的规律科学地组织复习
• 1、什么是遗忘 • 2、遗忘的规律 • 3、科学地组织复习 • 复习要及时 • 合理分配复习时间 • 利用记忆恢复的规律
三、排除影响“保持”的因素，科学地安排识记材料
• 1、排除影响学习材料之间的干扰 • 同一时间学习、识记的内容不要太多 • 要逐一教，逐一记 • 2、排除疲劳的干扰 • 动静交替，劳逸结合 • 不同性质的内容交替安排
把糖果、饼干、面包、冰淇淋等归为食品类。 2．识记数字时，与幼儿一起探讨“1”像棍子；“2”像鸭子；
“3”像耳朵；“4”像旗；“5”像钩子；“6”像哨子；“7”像 拐棍；“8”像葫芦；“9”像烟斗等。
【模拟游戏】
从学生设计的训练幼儿记忆力的游戏中选择2—3个，让学生模拟 幼儿开展游戏
游戏举例： 1.打电话 2.什么在前，什么在后 3.谁不见了 4.看谁记得对
影响儿童记忆保持的主要因素 儿童记忆保持时间的久暂受很多因素的影响，
1．儿童对记忆对象的感知程度 2．儿童的知识经验和对识记材料的理解程度 3．儿童的情绪状态 4．对被记忆对象的兴趣
【案例分析】
一名3岁左右的幼儿对“小鸭子游泳”这首诗相当熟悉， 要他再现时，首先想到的就是“小鸭子摇啊摇，扑通一 声跳下河”。为什么这些词更容易记住？
2、幼儿无意识记的效果依赖以下因素
① 客观事物的性质。 ② 客观事物与幼儿主体的关系。 ③ 幼儿认识活动的主要对象或活动所追求的事物。 ④ 活动中感官参加的数量。多种感官参加的无意识记
效果较好。 ⑤ 活动动机。
3．有意记忆逐渐发展
有意识记的发展，是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃，幼儿有意 识记的发展有以下特点：
第二节 学前儿童记忆的发展
• 一、学前儿童记忆的发生
（一）胎儿的听觉记忆 在“听觉”部分曾谈到，有研究发现，如果把记录母亲的心脏
跳动的声音放给儿童听，儿童会停止哭泣。研究者的解释说，这 是因为儿童感到他们又回到了熟悉的胎内环境里。由此认为，胎 儿已经有了听觉记忆。关于七八个月胎儿音乐听觉的研究，也得 出类似结论。可见，胎儿末期，听觉记忆确已出现。
B级：能够接受成人布置的记忆任务，大多数情况下能够努力地去完成， 能付出一定的意志努力进行记忆。
C级：对于感兴趣的任务能记住，对于不感兴趣的任务不容易记住，记 忆比较明显地表现位“自然而然”的状态。
2．记忆的持久性 3．记忆的精确性
A级：记忆正确率达80％以上。 B级：记忆正确率达50％以上。 C级：记忆正确率达50％以下。
（三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 1．学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆 2．形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展 3．形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小
【图表分析】
你认为幼儿的形象记忆和语词记忆有什么特点？ 为什么会有这些特点？
（四）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展
前面所说到的幼儿有意记忆和意义记忆的发展，意义记忆对机械记 忆的渗透，语词记忆对形象记忆的渗透，以及它们的日益接近， 都反映了幼儿记忆过程的自觉意识性和记忆策略、方法的发展。
（二）通过观察了解幼儿的记忆力
1．观察时机 （1）进行各类游戏时
游戏中幼儿需要运用已有的知识经验，需要对规则进行记忆。 （2）参加显示记忆的各种集中教育活动时 【示例】语言教育中的“生活经验讲述”、“复述故事”；科学教育活 动中的“总结性谈话”；教育活动中复习的环节或者为复习而专门安排 的教育活动。 （3）成人向幼儿委托任务时 【示例】让幼儿第二天从家带某些材料或物品到幼儿园等。
【自我分析】
1.在这一堂课中，你的记忆中出现了以上哪些记忆 内容？ 2.在这一堂课中，你的哪些记忆属于无意记忆，哪些记忆
属于有意记忆？
三、记忆在学前儿童心理发展中的作用
（一）记忆促进儿童感知觉的发展 （二）记忆是想象、思维产生的直接基础 （三）记忆影响儿童行为的倾向性
【现象分析】
儿童观看图画时，小兔子的身体被花草树木挡住了，只露出一双长 耳朵或一条短尾巴，儿童依然能把它作为一个整体辨认出来。如 何看待这一现象？
（二）新生儿记忆的表现
1．建立条件反射 【现象分析】母亲喂孩子时往往先把他抱成某种姿势，然后再开 始喂。不用多久（一个月左右），儿童便对这种喂奶的姿势形成 了条件反射：每当被抱成这种姿势时，奶头还未触及嘴唇就已开 始了吸吮动作。如何看待这种现象？ 2．对熟悉的事物产生“习惯化”
（三）婴儿的记忆
胎儿及新生儿的记忆，从其恢复形式看都属于“再 认”。
（1）儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。 （2）有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。 （3）幼儿有意再现的发展先于有意识记。
（二）机械记忆用的多，意义记忆效果好
1、机械记忆用的多。 2、意义记忆的效果优于机械记忆。 3、学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断发展
【图表分析】
你认为幼儿的机械记忆和意义记忆有什么特点？为什么会 有这些特点