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语文教学活动实践报告(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国素质教育的不断推进，语文教学越来越受到重视。
为了提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣和写作能力，我校语文教研组于近期开展了一系列的语文教学活动。
本次活动旨在通过丰富多彩的教学形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文综合素质。
二、活动目标1. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 培养学生的写作能力，提高写作水平。
3. 提高学生的口语表达能力，增强学生的自信心。
4. 增强学生的语文实践能力，提高学生的综合素质。
三、活动内容1. 主题阅读活动（1）活动形式：分组阅读、个人阅读、集体讨论（2）活动内容：选取适合学生年龄特点的文学作品，如童话、寓言、散文等，让学生在阅读过程中感受文字的魅力，提高阅读兴趣。
（3）活动效果：通过阅读活动，学生能够学会从不同角度分析作品，提高阅读理解能力；同时，培养学生的合作精神和团队意识。
2. 主题写作活动（1）活动形式：命题作文、自由作文、日记写作（2）活动内容：根据不同年级学生的特点，设置不同的写作主题，如“我的家乡”、“我最喜欢的动物”等，让学生在写作过程中锻炼思维，提高写作水平。
（3）活动效果：通过写作活动，学生能够学会观察生活，表达真情实感；同时，培养学生的创新思维和审美情趣。
3. 口语表达活动（1）活动形式：演讲比赛、辩论赛、角色扮演（2）活动内容：组织学生参加各类口语表达比赛，如演讲比赛、辩论赛等，让学生在比赛中锻炼口语表达能力，增强自信心。
（3）活动效果：通过口语表达活动，学生能够学会倾听、表达、沟通，提高交际能力；同时，培养学生的团队协作精神。
4. 语文实践活动（1）活动形式：参观学习、实践活动、社会实践（2）活动内容：组织学生参观图书馆、博物馆等场所，让学生在实践中感受语文的魅力；同时，开展社会实践活动，让学生了解社会、关心民生。
（3）活动效果：通过语文实践活动，学生能够学会运用所学知识解决实际问题，提高实践能力；同时，培养学生的社会责任感和使命感。
语文学科教学改革实践(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，承担着培养学生语言表达、思维、审美等多方面能力的重任。
然而，传统的语文教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动与探究，导致学生学习兴趣不高，语文素养难以提升。
为适应新课程改革的要求，提高语文教学质量，近年来，各地纷纷开展语文学科教学改革实践。
本文将结合具体案例，探讨语文学科教学改革的有效途径。
二、语文学科教学改革实践案例1. 案例一：以学生为中心的课堂模式（1）背景：某中学语文教师张老师在课堂上发现，部分学生对语文学习兴趣不高，课堂参与度低。
（2）改革措施：张老师采用以学生为中心的课堂模式，让学生成为学习的主人。
具体做法如下：①课前预习：要求学生课前预习课文，了解作者、背景等知识。
②小组合作：将学生分成若干小组，每组负责探讨课文中的重点、难点问题。
③课堂展示：各小组展示预习成果，其他小组进行评价。
④教师点评：教师对学生的展示进行点评，引导学生深入思考。
⑤拓展延伸：针对课文内容，教师引导学生进行拓展阅读、写作等。
（3）效果：经过一段时间的实践，学生们的语文素养得到了显著提升，课堂氛围活跃，学习兴趣浓厚。
2. 案例二：信息技术与语文教学相结合（1）背景：随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了信息技术与教育教学的深度融合。
（2）改革措施：某小学语文教师李老师将信息技术融入语文教学，提高课堂效率。
具体做法如下：①利用多媒体课件：制作精美的课件，将课文内容、图片、音频、视频等有机结合，激发学生学习兴趣。
②网络资源整合：引导学生利用网络资源，拓展知识面，提高自主学习能力。
③在线互动：利用教育平台，实现师生、生生之间的在线互动，促进学生交流与合作。
（3）效果：信息技术与语文教学相结合，使课堂更加生动有趣，学生的学习效果得到了明显提高。
3. 案例三：语文实践活动（1）背景：传统的语文教学过于注重知识传授，忽视学生实践能力的培养。
（2）改革措施：某中学语文教师王老师开展语文实践活动，提高学生实践能力。
语文教学综合实践报告范文(3篇)
第1篇一、实践背景随着新课程改革的不断深入，语文教学逐渐从传统的知识传授转向注重学生的综合素养培养。
为了更好地贯彻落实这一理念，我们学校组织了一次语文教学综合实践活动。
本次实践活动旨在通过多种教学手段和实践活动，提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
二、实践目标1. 提高学生的语文素养，包括阅读、写作、口语表达等方面。
2. 培养学生的创新精神和实践能力，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。
3. 增强教师的教学能力，提高教师对综合实践活动的组织与指导水平。
三、实践内容1. 阅读实践活动（1）开展“书香校园”活动，鼓励学生多读书、读好书，提高阅读兴趣。
（2）组织学生参加各类阅读竞赛，如成语接龙、诗词朗诵等，激发学生的阅读热情。
（3）开展阅读分享会，让学生分享自己的阅读心得，提高学生的口语表达能力。
2. 写作实践活动（1）开展“我的家乡”作文比赛，让学生关注身边的事物，提高写作能力。
（2）组织学生参加各类作文竞赛，如校园征文、征文比赛等，锻炼学生的写作技巧。
（3）开展写作指导课，邀请作家、编辑等专业人士为学生进行写作指导。
3. 口语实践活动（1）开展“校园演讲比赛”，锻炼学生的口语表达能力。
（2）组织学生参加各类口语竞赛，如辩论赛、朗诵比赛等，提高学生的口语水平。
（3）开展口语交际课，让学生在课堂中练习口语表达，提高学生的交际能力。
4. 综合实践活动（1）组织学生参观博物馆、图书馆等文化场所，让学生感受文化氛围，提高文化素养。
（2）开展“社区服务”活动，让学生走进社区，了解社会，培养社会责任感。
（3）组织学生参加各类社会实践活动，如环保宣传、关爱留守儿童等，锻炼学生的实践能力。
四、实践过程1. 实践准备阶段（1）制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
（2）组织教师进行培训，提高教师对综合实践活动的认识与组织能力。
（3）宣传动员学生，让学生了解活动内容，积极参与。
2. 实践实施阶段（1）按照活动方案，有序开展各项实践活动。
初中语文教研实践报告(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要地位。
为了提高初中语文教学质量，我校积极开展语文教研活动，通过实践探索，取得了一定的成效。
本文将对我校初中语文教研实践进行总结和反思，以期为进一步提高语文教学质量提供借鉴。
二、教研实践内容1. 教研主题（1）新课标下初中语文教学策略研究（2）初中语文阅读教学有效性研究（3）初中语文写作教学创新研究（4）初中语文教学评价改革研究2. 教研形式（1）集体备课（2）观摩课（3）课题研究（4）教师论坛三、教研实践过程1. 集体备课（1）明确备课目标：围绕教研主题，制定切实可行的教学目标。
（2）分析教材：深入研究教材，把握教材的脉络和重点。
（3）设计教学环节：结合学情，设计教学环节，确保教学目标的实现。
（4）研讨教学策略：针对教学环节，探讨有效的教学策略。
2. 观摩课（1）观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验。
（2）对比自身教学，找出差距，明确改进方向。
（3）结合教研主题，对观摩课进行反思和总结。
3. 课题研究（1）选定课题：围绕教研主题，确定具体的研究课题。
（2）制定研究方案：明确研究目标、内容、方法、步骤等。
（3）实施研究：按照研究方案，开展课题研究。
（4）总结研究成果：对研究过程和结果进行总结，形成研究报告。
4. 教师论坛（1）分享教学经验：教师们结合自身教学实践，分享教学心得。
（2）交流教学困惑：教师们提出自己在教学过程中遇到的困惑，共同探讨解决方法。
（3）研讨教学策略：针对教学问题，研讨有效的教学策略。
四、教研实践成果1. 教学质量提高：通过教研实践，教师们教学水平得到提升，教学质量逐步提高。
2. 教学方法创新：教研实践推动了教学方法创新，使教学更具针对性和实效性。
3. 教师成长：教研实践为教师提供了交流、学习、成长的平台，促进了教师专业发展。
4. 学生受益：教研实践使学生学习效果得到提高，为学生的终身发展奠定基础。
五、反思与建议1. 深化教研主题，提高教研质量（1）结合学校实际，确定更具针对性的教研主题。
语文教学实践专题报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，语文教学作为基础教育的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
为了提高语文教学质量，促进学生的全面发展，本报告针对语文教学实践中的几个关键问题，结合教学实践，进行了深入的分析和探讨。
二、教学实践背景近年来，我国语文教学在课程改革、教学方法创新等方面取得了显著成果。
然而，在实际教学中，仍存在一些问题，如：学生阅读兴趣不高、写作能力不足、语文素养培养不够等。
为了解决这些问题，我们需要在语文教学实践中不断探索和改进。
三、教学实践内容1. 阅读教学（1）激发阅读兴趣为了提高学生的阅读兴趣，教师可以采用以下方法：① 创设情境：通过图片、音乐、视频等多媒体手段，为学生创设丰富的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。
② 开展课外阅读：鼓励学生利用课余时间阅读经典文学作品、科普读物等，拓宽知识面。
③ 举办读书分享会：组织学生分享自己的阅读心得，激发其他学生的阅读兴趣。
（2）培养阅读能力在阅读教学中，教师应注重培养学生的以下能力：① 理解能力：引导学生理解文章的主旨、观点、情感等。
② 分析能力：培养学生的逻辑思维能力，学会分析文章的结构、论证方法等。
③ 评价能力：引导学生对文章的思想内容、语言表达等进行评价。
2. 写作教学（1）激发写作兴趣为了提高学生的写作兴趣，教师可以采用以下方法：① 创设写作情境：通过游戏、讨论、实践活动等形式，激发学生的写作兴趣。
② 鼓励学生自由表达：鼓励学生根据自己的兴趣和特长，选择合适的写作题材。
③ 举办写作比赛：通过比赛的形式，激发学生的写作热情。
（2）培养写作能力在写作教学中，教师应注重培养学生的以下能力：① 观察能力：引导学生关注生活，发现生活中的美好，为写作积累素材。
② 想象能力：培养学生的想象力，使文章内容更加丰富、生动。
③ 表达能力：提高学生的语言表达能力，使文章语言通顺、生动。
3. 语文素养培养（1）加强传统文化教育通过讲解古代文学、历史、哲学等知识，培养学生的文化素养。
分享语文教改实验报告实验报告
分享语文教改实验报告实验报告背景近年来，随着社会经济和科技的发展，语文教育也面临着越来越多的挑战和变革。
然而，长久以来，传统的语文教育方式却未能满足当代学生的需求，严重制约了语文教育的发展。
为了改变这种现状，全国各地已经开始积极开展语文教育改革实验，以期实现语文教育的全面提升。
本文就是对其中一项语文教改实验的详细报告和分享。
实施方案本项语文教改实验是由一支由语文教育专家组成的团队开展的。
该团队始终关注着当前语文教育的现实情况和未来发展方向，致力于推动语文教育不断创新和进步。
经过讨论和研究，他们确定了本次语文教改实验的实施方案，包括以下三个方面：1. 建立个性化教学模式在传统的语文教育中，教师往往采用一成不变的教学方式，忽视了学生个体差异的存在，导致了学生学习兴趣和成绩的下降。
通过建立个性化学习模式，我们可以更好地发现和利用每个学生的个性特点，制定更符合他们自身学习情况和学习目标的教学方案。
该团队在实验班级中采用了根据学生兴趣和学习进程不同而设计的不同教学内容和教学方式，有效缩小了学生之间的差距，提高了学生的学习积极性和学习效果。
2. 推广网络化课堂网络化课堂是近年来的新兴教育方法，具有越来越广泛和重要的教育意义。
通过网络化课堂，老师和学生可以实现更全面、更灵活、更互动的教学方式，更好地传授语文知识。
该团队倡导推广网络化课堂制，推动教育线上化、远程化和社交化，积极探索创新现代教育方式。
3. 引入个性化评价方法传统语文教育评价方法是以考试成绩和标准答案为主要依据的，限制了评价的客观性和公正性。
通过引入个性化评价方法，团队实验班级采取了更加多元化的教学评价方式，侧重于了解每位学生的个性化发展情况和实际能力水平，从而可以更有效地调整和优化每个学生的学习方案。
实验效果经过一番实验后，该团队得到了以下实验数据：1.学生成绩上升明显。
经统计，实验班级学生期末考试平均成绩比对照班级平均成绩上升了10%以上；2.学生学习兴趣提高。
语文教学改革实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，语文教学改革已成为教育界关注的焦点。
为了提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力，我们学校在语文教学改革方面进行了一系列的实践探索。
本文将对我校语文教学改革实践进行总结和分析，以期为我国语文教学改革提供有益的借鉴。
二、改革背景1. 传统语文教学的弊端传统语文教学存在着重知识传授、轻能力培养，重教师主导、轻学生主体，重应试教育、轻素质教育等问题。
这种教学模式使得学生缺乏主动学习的兴趣，语文素养难以得到全面提升。
2. 新课改背景下语文教学的要求《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，语文教学应遵循学生身心发展规律，注重培养学生的语文素养，提高学生的语文应用能力。
因此，改革语文教学，实现语文素养的培养成为我国教育改革的重要任务。
三、改革实践1. 优化课程设置我校在课程设置上，以培养学生的语文素养为目标，调整课程结构，增加阅读、写作、口语交际等方面的课程，使学生在不同领域得到全面发展。
2. 改革教学方法（1）以学生为主体，开展自主、合作、探究式学习。
教师引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
（2）采用情境教学法，将语文教学与生活实际相结合，让学生在真实情境中感受语文的魅力。
（3）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 加强师资队伍建设（1）开展教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）鼓励教师参加各类教学研讨活动，拓宽教学思路。
（3）建立教师评价体系，激发教师的工作积极性。
4. 评价改革（1）建立多元化的评价体系，关注学生的个体差异，注重学生的全面发展。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生不断进步。
（3）开展学生自评、互评，培养学生的自我反思和评价能力。
四、改革成效1. 学生语文素养得到提高通过改革实践，学生的阅读、写作、口语交际等方面的能力得到了明显提升，语文素养得到全面提升。
2. 教师教学水平不断提高教师们在改革实践中不断反思、总结，教学水平得到显著提高。
语文的教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言语文作为我国的基础学科，是培养学生综合素质的重要途径。
为了提高学生的语文素养，我根据我国新课程改革的要求，结合自己的教学经验，进行了一系列的语文教学实践。
现将本次教学实践报告如下：二、教学实践背景1. 新课程改革的要求：新课程改革强调培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力，要求教师转变教育观念，创新教学方法，提高教学质量。
2. 学生需求：随着社会的发展，学生对语文素养的要求越来越高，需要教师关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
3. 教师自身发展：为了提高自己的教学水平，我不断学习、研究，努力改进教学方法，以提高教学效果。
三、教学实践内容1. 教学目标的确立（1）知识目标：掌握所学课文的基本内容，提高学生的阅读理解能力；熟练运用所学知识，提高学生的写作能力。
（2）能力目标：培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力；提高学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。
（3）情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和社会主义核心价值观。
2. 教学方法的创新（1）情景教学法：通过创设情景，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
例如，在教学《背影》一课时，我让学生回忆自己与父母之间的感人故事，引导学生感受亲情，提高学生的情感共鸣。
（2）合作探究法：让学生在小组内合作探究，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
例如，在教学《荷塘月色》一课时，我将学生分成若干小组，让他们探讨文章的写作手法和主题思想。
（3）多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
例如，在教学《草原》一课时，我通过播放草原风光的视频，让学生直观感受草原的美丽。
3. 教学评价的改革（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。
（2）形成性评价：关注学生的学习成果，如考试成绩、作文水平等。
（3）终结性评价：关注学生的学习效果，如知识掌握程度、能力提升等。
中小学语文教学改革调研实践报告
中小学语文教学改革调研实践报告全文共3篇示例，供读者参考中小学语文教学改革调研实践报告篇1语文阅读教学是语文教学的一个很重要的方面，是培养学生语文素养的重要手段。
加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。
而当今在农村小学，语文阅读教学如何开展？其效果怎样呢？为此，我在平安县平安镇东村小学进行了实习教学，并进行了调查研究：一、阅读教学的现状（一）阅读教学的意义《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于万字。
”所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。
（二）阅读教学的现状农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在着一些误区。
认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。
实际上，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。
我对平安县平安镇东村小学三至六年的学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料、阅读量等方面进行了大量的调查，掌握了一些数据，也发现了一些问题。
第一，阅读兴趣不高。
多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。
另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。
说明同学们学习负担过重，这也应该是同学们不很喜欢的原因之一。
再次，同学们交流也很少，作用不大。
第二，阅读对象单一。
学生大多喜欢故事书，对其它的书涉猎很少，如文学书籍、科技书记和生活书籍等。
语文学科教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言语文学科是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达、思维能力和人文素养具有重要意义。
为了提高语文学科教学质量，我结合自身教学实践，撰写此报告，以期为语文学科教学提供有益的借鉴。
二、教学实践概述1. 教学目标（1）提高学生的语言表达能力，使他们能够准确、流畅地表达自己的思想和情感。
（2）培养学生的阅读理解能力，使他们能够从文本中获取信息，形成自己的观点。
（3）激发学生的文学兴趣，提高他们对文学作品的艺术鉴赏能力。
（4）培养学生的审美情趣，提高他们的审美素养。
2. 教学方法（1）以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动探究。
（2）采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，提高学生的学习兴趣。
（3）注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们进行课外阅读。
（4）结合信息技术，运用多媒体手段，丰富教学形式。
3. 教学内容（1）课文教学：以课文为基础，引导学生深入理解课文内容，掌握课文写作手法。
（2）课外阅读：推荐优秀文学作品，引导学生进行课外阅读，拓宽知识面。
（3）写作指导：针对学生写作中的问题，进行有针对性的指导，提高写作水平。
（4）口语表达：通过课堂讨论、演讲等形式，提高学生的口语表达能力。
三、教学实践案例分析1. 案例一：讲授《春》在教学《春》这篇课文时，我首先引导学生了解作者朱自清的生平及写作背景，然后让学生自主阅读课文，找出文中描绘春天的景物和情感。
接着，我引导学生分析课文的写作手法，如比喻、拟人等，使学生更好地理解课文内容。
最后，我让学生谈谈自己对春天的感受，培养学生的语言表达能力和审美情趣。
2. 案例二：课外阅读《骆驼祥子》为了拓宽学生的知识面，我推荐了《骆驼祥子》这部小说。
在课外阅读过程中，学生通过阅读这部作品，了解了旧社会的黑暗，对祥子的命运产生了同情。
在课堂上，我组织学生讨论作品中的典型人物形象，如祥子、虎妞等，引导学生思考人物的性格特点及其命运。
通过这次课外阅读，学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力得到了提高。
语文教学的实践报告(3篇)
第1篇一、前言语文作为我国基础教育的重要组成部分，承担着培养学生语言表达、思维能力和人文素养的重要任务。
近年来，随着教育改革的深入推进，语文教学也在不断探索和实践新的教学模式和方法。
本报告将结合本人近一年的语文教学实践，从教学目标、教学方法、教学效果等方面进行总结和分析。
二、教学目标1. 培养学生的语文素养：通过阅读、写作、口语表达等活动，提高学生的语文素养，使其具备良好的语言表达能力和人文素养。
2. 培养学生的思维能力：引导学生运用语文知识进行思考，培养其逻辑思维、批判性思维和创新思维。
3. 培养学生的审美情趣：通过欣赏文学作品，培养学生对美的感知和鉴赏能力。
4. 培养学生的道德品质：结合课文内容，引导学生树立正确的价值观，培养其道德品质。
三、教学方法1. 情境教学法：创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，提高其参与度。
2. 合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 互动式教学法：通过提问、讨论、辩论等形式，激发学生的思维活力，提高其语文素养。
4. 多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
5. 个性化教学法：关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
四、教学实践1. 课堂情境创设在课堂教学中，我注重创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《背影》一文时，我播放了电影《爸爸》中的相关片段，让学生直观地感受父子之间的情感，从而更好地理解课文内容。
2. 合作学习为了培养学生的团队协作能力和沟通能力，我组织学生进行小组讨论、合作探究。
例如，在教学《孔乙己》一文时，我将学生分成若干小组，让他们分别扮演孔乙己、丁举人、酒保等角色，通过角色扮演的方式，深入理解课文内容。
3. 互动式教学在课堂教学中，我注重与学生的互动，通过提问、讨论、辩论等形式，激发学生的思维活力。
例如，在教学《荷塘月色》一文时，我提出了“你认为作者为何要写荷塘月色？”的问题，引导学生进行思考和讨论。
语文教学专业实践报告(3篇)
第1篇一、实践背景随着我国教育事业的不断发展，语文教学作为基础教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高自身的教学能力，我于2023年在一所小学进行了为期一个月的语文教学专业实践。
此次实践旨在将所学理论知识与教学实践相结合，探索适合小学生语文教学的方法，提高教学质量。
二、实践目的1. 将所学理论知识应用于教学实践，提高自身的教学能力。
2. 了解小学生的心理特点和学习需求，调整教学策略。
3. 学习优秀教师的课堂教学经验，丰富自己的教学手段。
4. 提高对语文教学的理解，为今后从事语文教学工作打下坚实基础。
三、实践过程1. 观摩优秀教师授课在实践初期，我观摩了多位优秀教师的语文课。
通过观察他们的教学风格、课堂管理、教学方法和师生互动等方面，我学到了很多宝贵的经验。
例如，在课堂管理方面，优秀教师善于运用幽默、生动的方式引导学生；在教学方法上，他们注重启发式教学，引导学生主动探究；在师生互动方面，他们善于倾听学生的意见，关注学生的需求。
2. 课堂教学实践在观摩学习的基础上，我开始了自己的课堂教学实践。
首先，我认真备课，根据教材内容和学生的实际情况，设计合理的教学目标、教学方法和教学过程。
在课堂上，我注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与。
同时，我还关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行分层教学。
3. 教学反思与改进在实践过程中，我不断进行教学反思，总结经验教训。
针对教学中存在的问题，我及时调整教学策略，改进教学方法。
例如，在课堂提问环节，我注重引导学生思考，避免简单重复；在课堂评价方面，我注重鼓励学生，提高学生的自信心。
四、实践成果1. 提高了自己的教学能力，掌握了适合小学生的语文教学方法。
2. 增强了对语文教学的理解，为今后从事语文教学工作打下了坚实基础。
3. 了解了小学生的心理特点和学习需求，能够更好地调整教学策略。
4. 学到了优秀教师的课堂教学经验，丰富了自己的教学手段。
五、实践总结通过此次语文教学专业实践，我深刻认识到，语文教学是一项充满挑战和机遇的工作。
语文教改实验报告
语文教改实验报告实验名称：语文教改实验实验目的：探索有效的语文教学方法，提高学生的语文能力和对语文的兴趣。
实验对象：小学五年级学生实验时间：持续一学期（3个月）实验方法：1. 组织学生参与多样化的语文学习活动，如朗读、写作、讨论和表演等，以培养学生的语言表达能力和合作精神。
2. 倡导思维导图、概念图等思维工具的运用，培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
3. 鼓励学生积极参与文学作品阅读，引导学生理解文学作品的深层含义，提高学生的阅读理解能力。
4. 采用游戏化教学的方式，设计趣味性课堂活动，激发学生学习语文的兴趣和积极性。
实验流程：1. 在实验开始前，对学生进行问卷调查，了解他们对语文学习的态度和困惑。
2. 设计多样化的语文教学活动，如实地考察、小组合作、角色扮演等，以提高学生的学习兴趣。
3. 结合每个教学活动，学生进行小组讨论，分享自己的观点和心得体会。
4. 每个教学活动结束后，通过作业和考试等方式进行评估，了解学生的学习效果。
5. 实验结束后，再次进行问卷调查，了解学生对语文学习的改变和认识。
实验结果：通过实验，学生在语文学习方面取得了明显的进步。
他们的语言表达能力和合作精神得到了提升，思维能力和阅读理解能力也有所提高。
学生对语文学习的兴趣也有所增加，学习积极性明显提高。
实验结论：通过语文教改实验，我们可以得出以下结论：1. 多样化的语文教学活动有助于提高学生的语文能力和兴趣。
2. 游戏化教学方法可以激发学生学习语文的积极性。
3. 鼓励学生思考和讨论可以提高他们的思维能力和逻辑思维能力。
4. 对学生进行问卷调查可以了解他们对语文学习的态度和困惑，为教学改进提供参考。
实验不足与展望：在实验过程中，我们发现一些不足之处：1. 教学活动的设计需要更加灵活和多样化，以满足不同学生的学习需求。
2. 考核方式需要更加贴近学生的实际学习，注重综合能力的评价。
3. 教师需进一步提升教学水平，更好地指导学生的学习。
语文类教学设计实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，语文教学设计在提高教学质量、培养学生核心素养方面扮演着越来越重要的角色。
本报告以某中学七年级语文教材为例，对一次语文教学设计实践进行了总结和分析，旨在探讨如何通过有效的教学设计提升学生的语文素养。
二、教学设计背景本次教学设计针对的是七年级上册《庐山谣》一课。
该课选自《唐诗三百首》，作者为唐代诗人李白。
这首诗以其独特的意境和丰富的想象，展现了庐山的壮丽景色和诗人豪放不羁的情怀。
在教学过程中，教师旨在通过引导学生深入理解诗歌内容，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学目标1. 知识与技能目标：- 理解诗歌的基本内容，掌握诗歌的基本表达手法。
- 能正确朗读、背诵《庐山谣》。
- 学会运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。
2. 过程与方法目标：- 通过自主学习、合作探究，提高学生的语文素养。
- 通过对比阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对自然景观的热爱，培养学生热爱祖国大好河山的情怀。
- 体会诗人豪放不羁的性格特点，培养学生积极向上的精神风貌。
四、教学设计1. 导入新课- 通过多媒体展示庐山美景图片，激发学生的兴趣。
- 提问：你们知道庐山吗？对庐山有什么印象？2. 自主学习- 学生自读《庐山谣》，了解诗歌的基本内容。
- 教师巡视指导，解答学生疑问。
3. 合作探究- 小组讨论：诗歌中哪些句子使用了修辞手法？分别是什么手法？- 学生分享交流，教师点评并总结。
4. 深入解读- 结合诗人的生平和创作背景，引导学生深入理解诗歌意境。
- 提问：诗人为何如此热爱庐山？从哪些诗句中可以看出？5. 课堂小结- 总结本节课的学习内容，强调诗歌的修辞手法和意境。
- 布置作业：背诵《庐山谣》，写一篇关于庐山的作文。
五、教学反思本次教学设计实践取得了一定的成效，但也存在一些不足之处。
1. 教学效果方面：- 学生对《庐山谣》有了更深入的理解，能够正确朗读、背诵诗歌。
语文教学研究实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，语文教学逐渐从传统的知识传授转向培养学生的语文素养和综合能力。
为了更好地适应这一趋势，我们学校开展了一系列语文教学研究实践活动，旨在提高语文教学质量，促进学生全面发展。
本文将对我校语文教学研究实践的过程、成果和反思进行总结和分析。
二、实践过程1. 确定研究主题在开展语文教学研究实践之前，我们首先确定了研究主题，即“如何提高初中语文课堂教学效率”。
这一主题旨在解决当前语文课堂教学中存在的问题，如学生参与度不高、课堂气氛沉闷、教学效果不明显等。
2. 制定研究方案针对研究主题，我们制定了以下研究方案：（1）查阅相关文献，了解国内外语文教学研究现状和发展趋势。
（2）组织教师开展集体备课，共同探讨提高课堂教学效率的方法。
（3）进行课堂观察，记录和分析课堂教学过程。
（4）开展教学反思，总结经验教训。
（5）撰写教学研究论文，分享研究成果。
3. 实施研究方案（1）查阅文献。
我们组织教师查阅了大量国内外语文教学研究文献，了解了不同学者对提高课堂教学效率的看法和方法。
（2）集体备课。
教师们围绕提高课堂教学效率这一主题，共同探讨了教学方法、教学手段和教学评价等方面的内容。
（3）课堂观察。
我们选取了部分教师进行课堂观察，记录和分析课堂教学过程，发现了一些值得借鉴的经验和存在的问题。
（4）教学反思。
教师们针对课堂观察中发现的问题，进行了教学反思，总结了自己的教学经验教训。
（5）撰写论文。
教师们根据自己的教学实践，撰写了多篇教学研究论文，分享了研究成果。
三、实践成果1. 教学方法创新通过研究实践，教师们在教学方法上取得了显著成果。
例如，运用多媒体技术、开展小组合作学习、设置情境教学等，使课堂气氛更加活跃，学生参与度明显提高。
2. 教学手段丰富教师们在教学手段上也有了新的突破，如利用网络资源、制作教学课件、开展课外阅读等，丰富了教学内容，提高了教学效果。
3. 教学评价多元化在研究实践过程中，教师们逐渐认识到教学评价的重要性，并尝试运用多元化评价方法，如学生自评、互评、教师评价等，全面评价学生的学习成果。
初中语文教研教改实验(3篇)
第1篇一、实验背景随着我国教育事业的不断发展，初中语文教学面临着新的挑战。
传统的教学模式已经不能适应时代发展的需要，学生语文素养的提高成为教育工作者关注的焦点。
为了提高初中语文教学质量，探索新的教学模式，我校开展了初中语文教研教改实验。
二、实验目的1. 激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。
2. 改革传统的教学模式，创新教学方法，提高教学效果。
3. 培养学生的创新思维和自主学习能力。
4. 促进教师专业成长，提高教师的教学水平。
三、实验内容1. 改革课程设置，优化教学内容根据《义务教育语文课程标准》，我校对初中语文课程进行了调整，将传统文化、地方文化等内容融入课程，丰富教学内容。
同时，根据学生的兴趣爱好，开设了选修课程，满足学生的个性化需求。
2. 创新教学方法，提高教学效果（1）合作学习：将学生分成小组，通过讨论、交流、合作等方式，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
（2）探究学习：引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新能力。
（3）情境教学：结合教学内容，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（4）多媒体教学：利用多媒体技术，将图片、音频、视频等资源融入教学，提高教学效果。
3. 优化评价方式，关注学生发展（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与课堂讨论、完成作业、小组合作等。
（2）表现性评价：关注学生在实际情境中的表现，如口语表达、写作、阅读等。
（3）学生自评和互评：鼓励学生进行自我评价和互评，提高学生的反思能力。
四、实验实施1. 组织教师培训，提高教师素质为了确保实验顺利进行，我校组织了教师培训，使教师掌握新的教学理念和方法，提高教师的教学水平。
2. 建立教研制度，加强教学研究我校建立了教研制度，定期开展教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
3. 营造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣我校通过开展丰富多彩的语文活动，如诗歌朗诵、作文比赛、演讲比赛等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
语文教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
作为一线语文教师，我深知自身肩负的责任和使命。
本报告旨在总结我在语文教学实践中的经验与反思，以期对今后的教学工作有所裨益。
二、教学实践概述1. 教学对象本学期我所教授的班级为初中一年级，共有学生50人。
学生在学习习惯、学习兴趣、学习能力等方面存在一定差异。
2. 教学内容本学期我所教授的语文教材为《人教版初中语文》。
教学内容主要包括诗歌、散文、小说、文言文等。
3. 教学目标（1）知识与技能：掌握课文中的生字、新词，理解课文内容，提高阅读理解能力；（2）过程与方法：培养学生自主、合作、探究的学习能力；（3）情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的审美情趣，提高学生的道德素养。
三、教学实践与反思1. 教学方法（1）情境教学法：在课堂教学中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《荷花》一课时，我带领学生参观校园内的荷花池，让学生亲身感受荷花的美丽，从而更好地理解课文内容。
（2）合作探究法：在教学中，我鼓励学生积极参与课堂讨论，通过合作探究，共同解决问题。
例如，在教授《背影》一课时，我引导学生分析父亲的形象，探讨父子之间的关系。
（3）多媒体辅助教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
例如，在教授《荷塘月色》一课时，我播放了荷塘月色的视频，让学生直观感受课文中的意境。
2. 教学反思（1）教学过程中，我注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动。
但在实际教学中，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。
（2）在教学过程中，我注重培养学生的阅读理解能力，但在文言文教学中，学生对文言文的理解能力仍有待提高。
（3）在教学过程中，我注重学生的情感态度与价值观的培养，但在实际教学中，对学生的道德素养教育还需进一步加强。
四、改进措施1. 优化教学方法，提高教学效果（1）针对学生差异，实施分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获；（2）丰富教学手段，提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣；（3）加强课堂互动，提高学生的参与度。
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分享语文教改实验报告文档2篇Sharing the experimental report document of Chinese te aching reform编订：JinTai College分享语文教改实验报告文档2篇小泰温馨提示：实验报告是把实验的目的、方法、过程、结果等记录下来，经过整理，写成的书面汇报。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：分享语文教改实验报告文档2、篇章2：语文教改实验报告：《动脑、动口、动手,以练为主》文档篇章1:分享语文教改实验报告文档语文教改实验报告实验课题名称为：动脑、动口、动手，以练为主。
实验的指导思想和理论依据：遵循“三个面向”的原则，体现“教师为主导，学生为主体”的地位；“教师要朝着学生‘反三’这个目标精要地讲，务必启发学生能动性，引导他们尽可能自己去探索”（吕叔湘语）。
1.课堂教学六课型。
课堂教学模式的改革是语文教学改革的核心，共有六种课型：总览课、导读课、自读课、扩读课、自结课和作文课。
（1）总览课：（一课时）即单元预习课。
教师指导学生学习单元提示及各课的训练重点、预习提示，掌握本单元的教学目标和训练重点。
预先下发预习表格，学生完成表格中的各项要求，有困难的部分可让学生讨论解决，解决不了的部分可填入表格中“疑难问题”一栏中。
教师汇集学生疑难问题，进行备课，做到心中有数。
（2）导读课：一般是一课时，共分为五大环节。
A.口头训练：授课前5分钟，让学生进行说话训练。
口头训练做到有计划、有目标、定内容。
各年级根据学生实际订好训练计划，要求学生口头表达观点明确，语言通顺流畅，词语运用正确，叙事完整，声音洪亮，内容可配合教材确定，说一个故事，刻画一个人物，写一段风景，说明一个道理都可；还有学习古诗、文言文、警句，让学生背一背，说说含义。
语文教学设计实践报告(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，培养学生的语文素养，本人在实践中进行了一次语文教学设计，以下是本次教学设计的实践报告。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握《背影》这篇课文的基本内容，了解作者朱自清的生平事迹；学会赏析文章的修辞手法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，培养学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受父子深情，激发学生对家庭、亲情的关爱之情。
三、教学重难点1. 重点：掌握《背影》这篇课文的基本内容，学会赏析文章的修辞手法。
2. 难点：感受父子深情，激发学生对家庭、亲情的关爱之情。
四、教学过程1. 导入新课教师通过播放朱自清的生平事迹视频，引导学生了解作者，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读《背影》，完成以下任务：（1）梳理文章脉络，概括文章主要内容；（2）找出文章中的修辞手法，并进行分析；（3）找出表达父子深情的句子，并赏析。
3. 合作探究学生分组讨论，交流自主学习成果，教师巡视指导。
4. 课堂讨论教师组织学生进行课堂讨论，以下是讨论内容：（1）文章中的修辞手法有哪些？它们分别起到了什么作用？（2）文章中哪些句子表达了父子深情？这些句子给你怎样的感受？5. 总结与拓展教师总结本次课程的学习内容，并引导学生进行拓展阅读。
五、教学反思1. 教学效果本次教学设计基本达到了预期目标，学生在课堂上积极参与，学习氛围浓厚。
通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，学生的语文素养得到了提高。
2. 教学亮点（1）注重学生自主学习能力的培养，通过自主学习，学生能够更好地掌握课文内容；（2）采用合作探究的方式，让学生在讨论中相互学习，提高学生的团队协作能力；（3）课堂讨论环节，学生能够畅所欲言，表达自己的观点，提高了学生的口头表达能力。
3. 教学不足（1）部分学生在自主学习过程中，对文章的阅读理解不够深入，导致课堂讨论环节效果不佳；（2）课堂时间安排不够合理，部分教学内容未能充分展开。
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按性质的不同，报告可划分为：综合报告和专题报告；按行文的直接目的不同，可将报告划分为：呈报性报告和呈转性报告。
体会指的是接触一件事、一篇文章、或者其他什么东西之后，对你接触的事物产生的一些内心的想法和自己的理解本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】语文教改实验报告实验课题名称为：动脑、动口、动手，以练为主。
实验的指导思想和理论依据：遵循“三个面向”的原则，体现“教师为主导，学生为主体”的地位；“教师要朝着学生‘反三’这个目标精要地讲，务必启发学生能动性，引导他们尽可能自己去探索”（吕叔湘语）。
一、实验内容：1.课堂教学六课型。
课堂教学模式的改革是语文教学改革的核心，共有六种课型：总览课、导读课、自读课、扩读课、自结课和作文课。
（1）总览课：（一课时）即单元预习课。
教师指导学生学习单元提示及各课的训练重点、预习提示，掌握本单元的教学目标和训练重点。
预先下发预习表格，学生完成表格中的各项要求，有困难的部分可让学生讨论解决，解决不了的部分可填入表格中“疑难问题”一栏中。
教师汇集学生疑难问题，进行备课，做到心中有数。
（2）导读课：一般是一课时，共分为五大环节。
A.口头训练：授课前5分钟，让学生进行说话训练。
口头训练做到有计划、有目标、定内容。
各年级根据学生实际订好训练计划，要求学生口头表达观点明确，语言通顺流畅，词语运用正确，叙事完整，声音洪亮，内容可配合教材确定，说一个故事，刻画一个人物，写一段风景，说明一个道理都可；还有学习古诗、文言文、警句，让学生背一背，说说含义。
形式多样，可分小组谈，也可个人说。
对于说得好坏师生都可评论，对于学生口头训练情况，小组长做好记录。
B.教师指出课题后，可提出学习目标，或指导学生找出本文的学习目标。
（动脑的训练）C.基础知识：学生拿5～8分钟时间自己完成下列内容：①写出作者、主要作品、出处、文章体裁，并通过默读记住（动手写的训练）。
②默读课文提示，了解写作背景（动脑的训练）。
③运用字典或其他工具书给生字注音，解释生词。
个人解决不了的，可小组讨论解决（动手、动口训练）。
这样，学生能自己解决的问题全由他们自己解决，真正“物”归原主，教师绝不包办代替。
D.阅读分析部分：①整体感知课文的大概内容，找出课文各部分之间的联系。
大体了解课文的思路和中心意思，从课文内容中体会作者的态度②从课文中找出感受最深的句子、段落，生动形象的字、词，并说出“好”的理由。
③分析文章结构、中心的表达、运用手法等。
以上几个问题都属引导学生动脑、动口的训练，可采用教师设计思考训练题的方法，然后，小组讨论，做出解答。
一堂课成功与否，很大程度上取决于教师设计的思考训练题质量的高低。
“讨论要点或讨论提纲都得在事前有充分的准备”（叶圣陶语）。
讨论提纲，像一条线索，既要贯穿教材，又要贯穿于整个课堂教学。
它要突现教材的训练目标和各知识点，具体见下表：体裁训练题设计要点训练题设计依据记叙文文章的选材、布局谋篇、运1.课文前面的训用的主要手法练重点议论文中心论点、运用论据和论2.课后的思考练证方法与过程等说明文事物的特征、说明方法、说3.课文的教学目标训练题设计的难度以中等生为着眼点，三个左右题目为宜。
如为《继续保持艰苦奋斗的作风》设计的训练题：①作者表明观点提出主张的是文中的哪句话？（即文章的中心论点）②作者为什么会提出这个主张，应从几个方面理解？（即道理论据）③文中明确解决问题的方法是什么？（论证过程）问题提出后，小组讨论，合作完成。
在这个过程中，教师巡回检查，或蹲点包组，搜集各种信息，教师及时反馈纠正。
要做到以下几点：①一般性的问题，学生自己做。
②难度较大的问题，学生讨论做。
一篇课文，一般就一个（在设计上统摄全文，既是重点，又是难点）。
教师可完全让学生八仙过海，各抒己见。
“撒得开”，但一定要找准时机“收得拢”，画龙点睛，确能收到“柳暗花明”“茅塞顿开”的效果。
③难度大的问题，学生课后做。
如《一面》，学生提出：“从鲁迅的一生来看，为什么说他是越老越顽强的战士？”教师一时难以完整解答，可留下鼓励性的语言。
以上做法，改变了教师在课堂上传统的以知识传授为主的做法：如划分层次，分析段意，讲析课文，总结主题，归纳写作特点等等。
条条框框式的教学没有了，而是把主动权交给学生，学生对教师千变万化的教学方法有一种新鲜感，怀着极大的兴趣进行学习，思维始终处于兴奋状态，学生脑、口、手并用，这样就会收到事半功倍的效果。
当然，以练为主，并不否认教师的“讲”，这种讲要少而精，所起到的作用是“点拨”、是启发，而不是面面俱到，只有如此，才算是发挥了教师的主导作用。
E.知识迁移能力训练部分。
紧扣教学目标，进行能力训练，可用类比的方法，系统梳理所学知识。
由学生完成下列内容中一项或几项：①与学过的课文相比较，找出异同点；②说出对本篇课文的看法和学习收获；③运用本文或本单元的一组优美的词句，说出一个小片断；④运用本文的主要表现手法或结构框架说一段话；⑤说出自己是运用什么样的学习方法学习的，自我表现如何？总之，以上三大部分总的要求是，基础知识：教师提示，学生练习；阅读理解；师生质疑，讨论解答；知识迁移：扣紧目标，集中训练。
（3）自读课：（一课时）首先指导学生学习课前的自读提示，弄清学习目标及重点、难点，然后放手让学生读读、说说、写写、议议，完成教学目标，最后做课后的练习题，巩固所学知识。
（4）扩读课：（一课时）每上一篇导读课文后，加4～6篇阅读文章，主要是选自人民教育出版社出版的自读课本。
在老师的指导下，让学生运用精讲课文时获得的种种知识和能力，举一反三，扩大阅读量。
这不但可以巩固和扩大所学的东西，而且可以充分发展自学能力，增加学习语文的兴趣。
初中阶段扩读篇目可选500篇。
（5）自结课：（一课时）针对总览课提到的目标，如知识点、重点、难点等，让学生通过动脑、动口、动手，查缺补漏，复习巩固，并通过填知识网络图表，使所学内容系统化。
还应运用训练题组，进行单元检测，由学生交换批阅，反馈存在问题，师生共同订正，完成本单元的教学任务。
（6）作文课：我们认为：“作文”主要是由学生“读”出来的，“写”出来的，教师的“批”只是起了“导”的作用。
指导课做到指导、写作、批改一体化。
①每学期开始，教师根据大纲要求及教材内容，制定作文教学计划，指导学生作文要求做到“序列化”，拟定作文题目应有针对性，学生运用相应的写作套路。
②根据作文题目，结合学过的写作方法，教师指导学生掌握写作目标。
学生口头谈文章大体框架、内容，十五分钟左右。
③学生作文约五十分钟。
④作文的批阅，一改过去全批全改的做法，采取两种方法：第一种方法（20分钟），把学生的习作人手一本，以四人小组为单位，在教师的统一指导下批阅。
为了统一标准，可先由教师读一篇习作，师生商讨打好分数，然后小组内互相批阅，写好批语，打好分数。
第二种方法，教师先浏览全部作文，有目的选出其中一两篇，师生一起共同批阅；最后请学生对照别人的文章说出你认为自己的文章好在哪里，差在哪里，哪个地方你认为怎么改会更好。
⑤教师小结，总结成绩，指出存在问题。
学生重新整理自己的文章。
这样，学生互相学习，共同前进，写作水平和鉴赏水平不断提高。
2.加大训练力度，提高学生的能力，养成良好的学习习惯。
叶圣陶先生曾经说过：“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外……不断学，不断练，才能养成良好习惯，才能真正学到本领。
”为此，学校制定了阅读及训练计划，整个初中阶段，每个学生在课堂上要做80小时“说”的训练，除教材外，要阅读800篇文章（约一千五百字为一篇）；除正常作文外，要抄或写25万字的文章；硬笔书法练习近十万字；自办手抄报80期（版面为8K纸一张）；学习古诗240首，文言文80篇；警句160条；阅读《语文周报》和校报《向阳花》；参加朗诵会、口头作文比赛等。
其具体实施办法是：（1）学校设语文实验室，每周学生在实验室学习两节课。
旨在有计划地增加学生的阅读量，扩大学生的知识面，并通过摘抄、仿写、谈体会等方法，提高学生的写作水平。
选取学习内容做到三个结合：一是与教材的课文相结合，选取所学作家的其他作品；二是与写作相结合，根据不同的年级选取与教材对应的记叙文、说明文、议论文等；三是与知识积累相结合，优美的词语、精当的修辞方法、丰富的风土人情等都是学生涉猎的对象。
学习方法以自学为主，适当组织交流；以写读书笔记为主，适当进行仿写或写读后感。
（2）学校在校园里设壁报栏，各班皆有自己的园地。
每生每两周写一期手抄报，选好的张贴在自己的园地里。
学生可利用课余时间进行阅览，互相学习取长补短，学校定期进行评比，表扬先进。
通过自办手抄报，学生进行了各种技能的训练：要发表直抒胸臆的文章，要选登必要的警句，要介绍各种小知识，这就“逼”着学生进行选材、进行构思；为了搞好版面，学生得设计报题，得装璜版面，甚至为了安排好版面还得进行字数、版面面积的计算；当然，给人第一印象是字写得如何，一定要把字写得端端正正、清清楚楚……办好手抄报，学生的实际语文水平有了较大的提高。
（3）为了提高学生的书写水平，语文教师推荐硬笔书法字帖，让学生临摹。
每周写400字，学校专门印刷硬笔书法纸，每张100字。
年级、学校定期进行评比、经验交流和优秀作品展览。
常言道“字无百日功”，通过持之以恒的书法训练，一年下来，学生的书法水平大有长进，我校陈娇等5位同学在高密市教研室举办的初中学生硬笔书法比赛中获一等奖，学校获优胜单位奖。
（4）提高学生的作文水平靠什么？靠知识的积累与写作训练。
我们充分利用到实验室读书、课外读书、课堂上学习等机会让学生多读多写，要求学生每天抄或写四百字左右的文章，文体不限。
低年级一入学，在读书时让他们多摘抄、缩写、扩写，年级高一点了可多进行作文训练，学习读过的文章的写法。
1995年开始进行实验的班级，现在是初二年级了，学生的口头作文、写作水平明显高于以往年级同期的水平。
1996年我市举办的初中生口头作文竞赛，我校杜聪同学获一等奖。
在高密市国税局与高密市教委联合举办的“税收连着千万家”征文中，我校王晓林等四名同学获奖。
在高密镇教委组织的《我与三刊三报》征文中，赵晓华等五名同学获奖。
（5）为了有效地扩大学生的知识面，充实课堂五分钟的训练内容，学校补充了部分学习内容：古诗100首，古文100篇，警句100条。
要求学生每周学两首古诗、一条警句，每两周学一篇文言文。
对古诗、文言文的学习，要求学生认识生字，理解词义，掌握文章大意，背诵其中一部分。
学习警句，要求学生能理解含意，能背诵，在口头作文或写作中正确引用。