纸船和风筝评课稿
二年级《纸艇和风筝》优秀评课稿
二年级《纸艇和风筝》优秀评课稿简介本评课稿旨在对二年级学生研究《纸艇和风筝》这篇文章的情况进行评价和分析，并提供一些可行的改进方向。
教学目标- 了解文章的基本内容和情节- 理解文章中所传达的情感和道理- 提高学生的阅读理解能力- 培养学生的创造力和想象力教学流程1.导入环节：通过图片和问题引起学生对纸艇和风筝的兴趣，激发学生的想象力。
2.阅读环节：老师适当分段朗读文章，引导学生跟读，帮助学生理解文章的情节。
3.情感体验：老师引导学生将自己代入文章中的角色，思考角色的感受和情感，培养学生的情感交流能力。
4.阅读理解：通过提问、小组讨论等形式，检查学生对文章内容的理解和记忆。
5.创作分享：鼓励学生以小组或个人形式创作类似主题的作品，并在课堂上进行分享，培养学生的创造力和表达能力。
6.总结点评：向学生总结文章中的道理和涵义，对学生的研究表现进行肯定和鼓励。
教学亮点1.激发学生兴趣：通过精选的图片和问题导入，引起学生对纸艇和风筝的兴趣，激发学生的想象力和探索欲望。
2.主动参与个体研究：采用跟读和情感体验的方式，鼓励学生主动参与，培养学生的情感交流能力，增强学生对文章的理解和记忆。
3.启发思考和创作：通过提问和小组讨论的形式，激发学生的思考能力，鼓励学生以创作的形式表达自己对文章的理解和感受。
4.综合能力培养：通过本课的研究，旨在培养学生的阅读理解能力、情感表达能力和创造力，促进学生综合素质的提升。
改进方向1.教学资源的充实：在导入环节中，可以使用更多种类的图片和问题，以吸引更广泛的学生兴趣。
2.情感体验的加强：在情感体验环节中，可以加入一些角色扮演以及情感交流的活动，更好地让学生代入文章情节中的角色。
3.创作分享的拓展：在创作分享环节中，可以鼓励学生使用多种形式进行创作，例如绘画、剪纸等，以激发学生的想象力和创造力。
4.知识拓展的延伸：可以在阅读理解环节之后，引导学生探索更多与纸艇和风筝相关的知识，拓展学生的知识面。
人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》评课搞
《纸船和风筝》评课稿：今天我对《纸船和风筝》一课发表一下自己的看法。
这课是二年级上册第20 课。
课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。
在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候。
祝福、谅解和浓情，真正成了维系发展他们友谊的桥梁和纽带。
文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强。
童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。
胡老师以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。
本次教研的主题是“词语教学”。
众所周知，小学语文词语教学，始终是小学语文教学的重点，也是学生理解句子、领会课文内容的重要途径。
老师在词语教学当中，充分发挥学生的主体作有，促进学生在教师指导下主动学习，让学生在各种有趣的学习活动中，理解、掌握所学的知识。
这堂课亮点很多，我就主要说以下几点：第一亮点是：识字教学情境化。
重视识字写字教学，扎实地落实新课标。
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。
”老师在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求实用结合。
让学生快快乐乐识字。
在识记过程中，学生既了解汉字的演变历史，又学会了识记方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。
在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。
如：借助拼音读-----结合句子读------合作的形式认记生字，交流识字方法------用分类生字词语的办法，巩固认字-----指名领读、开火车读，引导学生理解词义----“山顶” “山和脚”，运用板书贴图直观。
这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。
第二大亮点是：紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。
《纸船和风筝》评课稿
第一亮点是：紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。
郑老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，郑老师通过精美的课件及和简笔贴画，创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了地让学生了解了松鼠和小熊家的位置，并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。
使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。
老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子“比一比”后，让学生自己发现问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。
郑老师还在小结时还指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
对低年级，这2个字郑老师在试教时马上让学生很难区别，安排了填空练习，然后进行说话训练，充分巩固了这2个字。
第三亮点：以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。
低年级段朗诵训练是重点，郑老师特别注意对学生进行扎实地感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。
这样在读中感悟课文容，读中理解了词语。
在指导学生朗读第三自然段时，如课中有自由读、指名读、开火车、小老师跟读等。
抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：①收到纸船和风筝；②收到松果和草莓；③收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。
用造句的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。
《纸船和风筝》评课稿（通用5篇）
《纸船和风筝》评课稿（通用5篇）《纸船和风筝》评课稿（通用5篇）《纸船和风筝》是二年级第八单元的课文，童话故事孩子们比较喜欢，学习起来难度也不大。
下面是小编带来的《纸船和风筝》评课稿（通用5篇），希望对你有帮助。
《纸船和风筝》评课稿篇1章老师执教的《纸船和风筝》一课，以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。
一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，章老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，章老师通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了的让学生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山顶和山脚两个词语。
并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。
使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
二、培养学生的语言用运能力1、在学生自读课文的基础上，训练学生用上“小熊”、“风筝”、“松鼠”、“纸船”四个词语来简单的话概括课文内容，当学生有困难时，又用填空的形式帮助学生，这样既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力和语言运用能力。
在指导学生学习第三自然段，老师让学生仔细地观察图片，说说小熊究竟乐成了啥样？学生通过自己的认真观察，说小熊的眼睛眯成了一条缝，乐得手舞足蹈，一蹦三尺高等，教师随机概括板书，还送了几个好词（喜笑颜开眉开眼笑、心里乐开了花笑得合不拢嘴等）。
并让学生读一读，记一记，把这些语言积累在学生的心中。
学生有了这些语言的积累，在感悟小松鼠的乐坏了时，自然地就会用这些语言了，把话说得更生动，把小松鼠的乐坏了感受得更真切。
有了这些铺垫，学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。
《纸船和风筝》评课稿（精选3篇）
《纸船和风筝》评课稿（精选3篇）《纸船和风筝》篇1各位领导、老师：下午好！有这么一个故事，在犹太人的家庭里，孩子稍微懂事的时候，母亲就会翻开圣经，滴上几滴蜂蜜，再让孩子去吻圣经。
这种仪式的用意我想是不言而喻的，那就是书是甜的。
是的书是甜的，我们希望语文也是甜的。
这节课上，老师和孩子们一起感受着语文的甜。
《纸船和风筝》通过小松鼠和小熊的故事引导学生珍惜同学间的友谊，教育学生要与同学友好相处，团结合作。
这一情感目标也是本文所处单元的教育主题。
在本此教学中，江老师以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，每一个环节过度自然，一环紧扣一环，取得了很好的教学效果。
一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，江老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，江老师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，江老师在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。
二、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声低年级段朗诵训练是重点，江老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。
在指导学生朗读第三自然段时，江老师通过让学生找到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词。
江老师立刻抓紧这一个词，让学生用换词的方式体会“乐坏了”的意思。
当松鼠与小熊因为一件小事而吵架时，江老师提醒学生要用低沉的语调和较慢的语速来朗读。
再如，江老师在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，给老师提出朗读的意见和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴趣。
纸船和风筝评课说课稿教学设计及记录
纸船和风筝评课说课稿教学设计及记录教材分析：《纸船和风筝》是部编版教材二年级上册第八单元的第三篇课文。
这是一篇充满温情的童话故事。
本文共有11个自然段，是本册中第一篇全文无注音的文章。
讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥的故事。
本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。
学情分析：童话故事是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友是小学生共有的特征，二年级的小学生对课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，这样在读中理解本文是非常容易的。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识11个生字。
2、会区分漂哇漂与飘哇飘。
3、在阅读中体会小松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐的心情。
教学重点、难点：重点：区分漂哇漂与飘哇飘。
难点：让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐的心情。
教学过程：一、激趣导入师：今天我们课堂上来了两位小客人，一位是小熊，另一位是松什么呢？（根据图片猜测）他们还给我们带来礼物了呢！看！（师手指向黑板已粘贴好的纸船和风筝剪纸）分别是纸船、风筝。
（移动图片显现课题）（一）齐读课题筝这个字单独出现时读一声，与风组成风筝时读轻声。
（二）质疑学习师：松鼠和小熊为什么送我们这两份礼物呢？是不是这两份礼物里包含着什么有趣的故事呢？同学们一定迫不及待地想知道里面的答案，快让我们一起学习课文看看究竟是什么原因吧！二、初读课文，识读生字新词现在请同学们翻开语文书103页，在读这篇课文之前，你想给自己提些什么要求呢？（生回答）师：老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想办法认识它们，读不通顺的地方多读几遍，开始自由读吧！（学生自由朗读课文，朗读完毕后坐端）学习生字词1、师：同学们读得那么认真，松鼠决定放些纸船考一考你们。
2、出示本课的生字。
师：纸船漂来了，你会读吗？（指生拼读生字，全班学生跟着拼读出来）3、同学们读得非常准确，于是小熊也想放些风筝让你们读一读。
纸船和风筝评课稿
纸船和风筝评课稿纸船和风筝评课稿（精选6篇）纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。
内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强，接下来就由小编带来纸船和风筝评课稿（精选6篇），希望对你有所帮助！纸船和风筝评课稿1今天听了邱老师上的这一课，给人带来了清新的气息，老师的话语如春风化雨，滋润每个孩子的心田，教师的笑容似阳光和煦，温暖孩子的心房，同时也让我们每一位听课的老师经历了一次童话的洗礼。
邱老师的这堂课，给我最深的感受就是两点：一、扎实。
1、老师非常重视培养学生的语文素养。
开始上课时板题，提醒学生注意字音，再到识字时培养学生识记生字的方法，特别是讲解多音字“扎”的时候，以图片辅助教学，非常直观，学生很容易就记住了。
写字时也注意训练学生自己观察说发现，说出应该注意的地方，引导学生自己想，自己说，充分体现了新课标的理念，重视学生的主体地位，很好地培养了学生的学习能力。
2、注意学习方法的指导。
揭题时让学生质疑，识字时不认识的字和同学交流，都是教给学生如何学习。
3、注重了朗读指导。
在读的过程中，运用了多种朗读形式，让学生在读中悟，悟中读，特别在指导朗读小熊收到纸船和松鼠收到风筝的段落时，通过看图以及运用积累的词语来表达，使学生自然感受到它们的快乐，培养了学生的观察能力和语言表达能力。
另外，在帮小熊想办法时，还注意适时培养学生的想象力。
二、朴实。
课堂中，老师运用了多媒体辅助教学，但却运用适当，体现了课件是为了教学服务，而不是被课件牵着鼻子走的宗旨。
邱老师巧妙地利用课件设置情境，给孩子们创设出了一个美丽的童话世界。
不但极大地引起了学生的兴趣，而且极大地增强了每个学生的参与意识。
可以说，她本身就是童话中的天使，带着孩子们在童话王国快乐学习。
最让人感动的是学习生字词的时候，邱老师根据儿童的年龄特征，分散学习字词，既减轻了低年级孩子的学习任务，又极大地提高了孩子学习生字词的兴趣，而且非常注意纠正孩子的写字姿势，培养孩子良好的写字习惯。
小学语文《纸船和风筝》评课稿
小学语文《纸船和风筝》评课稿《纸船和风筝》评课稿教师的课堂词汇教学是在学生的有趣参与中实施的，这突出了语文教师新课程改革的思想光芒，以及师生之间情感交流和智慧碰撞的火花。
一、我认为本堂课有五大亮点。
1、识字多法并举，优质高效教师设计扎实灵活，在很大程度上探索了声音、形式和意义之间的内在关联，识字方法根据学生的年龄特点和学习情况灵活多样。
课前，教师渗透猜谜、减法、编造故事、变调、形声字、发现规则、生活素养等方法，激活学生以前掌握的素养方法。
在课堂上，阅读是用来促进知识和记忆新单词的多层次。
然后用相同的表格交换读写方法。
老师们被要求记住单词中的“收到”，语言中的“坏”，生活中的“祝福”，表演动作中的“抓住”，以及“放风筝”游戏中的“巩固”。
在课堂上，多种方法同时采用，生词的音、形、义生动地植根于学生的移情中，生词的音、形、义之间的认知块被构建为一个整体。
因此，课堂上产生了学生智慧的火花：例如，“浆果”这个词是一位戴着草制成的花环的母亲；我在春联上见过“福”字。
学生学习和记忆良好，课堂质量高，效率高。
2.文字复制灵活，层层推广为了能加深学生对生字词的认知，陈老师的策略是：随文自学生字、读带字词的句子、读词语、读生字、再读词语、再读句子，这样把词语从具体语言环境中提出来、放进去、再提出来、再放进去，如此循环往复又不机械重复。
在这个过程中，老师对作为识字教学依拖这四个句子是从一组生词中精心挑选的，并注意阅读的水平：通读、流畅阅读和阅读感受。
整个学习过程通过灵活多样、生动有趣的生词再现形式，阅读与阅读相结合，以读促读，以读促读，剥茧促读，层层推进，将学生带入识字乐园。
学生们不仅与单词婴儿交朋友，而且成为知己。
3、写字突出要点，触类旁通在写作教学过程中，教师精心挑选并努力引导“把握”和“幸福”这两个词。
在指导“抓住”的写作方法时，引导学生增加一些动作，阅读“抓住”的句子，思考这个动作与什么有关？你还知道什么词？写这个词时我应该注意什么？在引导的过程中，形式和意义结合在一起，默默地滋润着事物。
小学语文《纸船和风筝》评课稿
小学语文《纸船和风筝》评课稿《纸船和风筝》评课稿老师的课堂字词教学落实在学生兴趣盎然的参与中，彰显的是一位语文老师新课程改革的思想光芒，闪烁的是师生情感交流、智慧碰撞的火花。
一、我指出本堂课存有五大亮点。
1、识字多法并举，优质高效率老师扎实灵动地设计，较大限度地开掘音、形、义之间的内在关联性，识字方法根据学生年龄特征、学习情况，以学定教，灵活多样。
课前老师渗透了猜字谜、减一减、编故事、换偏旁、形声字、找规律、生活识字等方法，激活学生之前掌握的识字方法。
课中以读促识、多层复现记忆生字。
然后再同桌之间交流识字方法。
教师指导联系词语记“受”字、运用语言记“坏”字，联系生活记“福”，表演动作记“抓”字，“放风筝”游戏巩固字词等。
课堂上多法并举，生动形象地将生字的音、形、义植根在学生的感同身受之中，整体建构生字音、形、义间的认知组块，所以课堂生成了学生智慧的火花：如“莓”字是一位母亲头戴一顶草做的花环；“福”字我在春联上见过。
学生学得活、记得牢，课堂优质高效。
2、字词灵活复现，层层推进为了能够增进学生卵圆形字词的心智，陈老师的策略就是：随文自学生字、读带字词的句子、念词语、念生字、再念词语、再念句子，这样把词语从具体内容语言环境中明确提出去、装进、再明确提出去、再装进，如此循环往复又不机械重复。
在这个过程中，老师对做为识字教学依拖的四个句子是精挑细选生字集中出现的句子，同时注重了读的层次：读通、读顺、读出感情。
整个学习过程通过对生字词灵活多样且生动有趣的复现形式，识读结合，以读促识、以识促读，抽丝剥茧、层层推进，引领学生进入了识字乐园。
学生不仅和字词宝宝交上了朋友，还成为知己。
3、写字注重要点，触类旁通在写字教学过程中，教师精心选择、用心良苦，对“抓”字和“幸”字进行了指导。
在指导“抓”字写法时引导学生加点动作读带“抓”字的语句，思考抓这个动作与什么有关？你还知道哪些提手旁的字？写这个字时要注意什么？指导过程中形义结合润物无声。
纸船和风筝评课
纸船和风筝评课评课: 纸船和风筝这节课是关于纸船和风筝的主题课，主要内容包括纸船和风筝的历史、制作方法和意义等方面的学习。
以下是对这节课的评价。
首先，这节课的内容设计很合理。
从纸船和风筝的历史背景讲起，引起了学生的兴趣。
随后介绍了纸船和风筝的制作方法，通过教师示范和学生亲身实践相结合的方式，帮助学生理解制作过程。
最后，讲解了纸船和风筝的意义和文化价值，引导学生思考和感悟。
其次，这节课的教学方法和手段很多样化。
教师很好地运用了多媒体技术，通过图片和视频展示了真实的纸船和风筝制作过程以及各种类型的纸船和风筝。
教师还组织学生分组实际动手制作，培养学生的实践操作能力。
同时，教师还通过提问和讨论的方式，促进学生的思考和交流，激发学生的学习兴趣。
这样的多样化教学方法可以激发学生的学习积极性，提高教学效果。
再次，这节课的评价和反思环节设计得很好。
教师通过学生展示他们制作的纸船和风筝，提供了一个交流和分享的机会。
学生之间的互动和互相学习，可以加深对这两种事物的理解和体验。
教师还利用这个环节可以针对不足之处进行及时的辅导和指导，促进学生在制作过程中的技能提升。
最后，这节课的时间安排合理，授课内容紧凑。
整节课的设计流程清晰明了，且掌握了适度的学习量，在保证教学质量的前提下，避免了课堂上的浪费时间和教学内容冗余的问题。
综上所述，这节课对纸船和风筝的介绍很有针对性和实践性，通过多种教学手段和方法的运用，激发了学生的探究欲望和动手能力。
同时，课堂评价和反思环节也很恰当，为学生提供了反思和提升的机会。
这节课的教学效果较好，值得肯定和学习。
二年级语文《纸船和风筝》评课稿
听了刘的纸船和风筝，有很多地方值得赞扬，但有个别地方不合适。
具体分析如下：优点是，黑板设计很好，有简单的笔画，有图片，以及原话，新词的学习和掌握，似乎符合大二的孩子的特点，更有吸引力。
二是了解两个小动物之间的友谊，通过扩张当熊知道松鼠生病时，会说 - 当熊知道松鼠测试时，会说 - 加深孩子对他们的感觉的理解。
第三是强调悲伤时间的长短，老师解释说，通过获取信息，他们悲伤了49天。
四是歌的背面是伟大的，阅读韵，易于理解和记忆，符合孩子年龄的特点。
不足点有时候评价语言不是很合适。
(二年级语文教案)《纸船和风筝》评课稿
《纸船和风筝》评课稿二年级语文教案罗老师执教的执教的《纸船和风筝》一课，以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。
☑一、创设情境，营造和谐。
情趣是学生积极学习的心理状态，它可以激发学生的求知欲，使学生积极主动的探求、发展。
本课的导入自然得给人以清风扑面的感觉。
开课，教师就让学生体会到了意外收到礼物的惊喜；折手工看似与课堂无关，实际上却与后面的教学相呼应，而且使学生解除了紧张情绪，激起了学生学习的兴趣。
☑二、体验成功，放飞潜能。
苏霍姆林斯基指出：给儿童以劳动的快乐，取得成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。
在课即将结束的时候，杨老师让学生把祝福的话写在小纸工上，使每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。
他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展。
☑三、识字教学情境化。
重视识字写字教学，扎实地落实新课标。
《语文课程标准》明确指出：识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。
罗老师在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
让学生快快乐乐识字。
在识记过程中，学生既了解汉字的演变历史，又学会了识记方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。
在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。
如：借助拼音读-----结合句子读------合作的形式认记生字，交流识字方法------用摘果子游戏，巩固认字-----揭示（提手旁字）的特点，引导学生理解字义-----引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。
☑四、以读为本，提高语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。
语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
语文《纸帆船和风筝》评课稿
语文《纸帆船和风筝》评课稿1. 内容概述《纸帆船和风筝》是一篇语文教材中的课文，讲述了两个小朋友制作纸帆船和风筝的故事。
文章通过生动有趣的描写和细腻的情感表达，展示了小朋友们对自然和创造力的向往和追求。
2. 课文亮点- 刻画细腻：课文中生动刻画了小朋友们制作纸帆船和风筝的过程，情节丰富多变，展现了小朋友们的热情和坚持不懈的精神。
- 描述生动：作者使用了生动的描写手法，让读者如同身临其境地感受到纸帆船在水面上的飘动和风筝在空中翱翔的场景，激发了读者的想象力。
- 情感表达：通过小朋友们对纸帆船和风筝的痴迷和热爱，课文传递了对自然的热情和对创造力的追求，引发了读者对于生活的思考和感悟。
3. 教学价值- 触发思考：《纸帆船和风筝》鼓励孩子们勇于追求自己的梦想和创造力，通过课文的研究，可以激发孩子们的思考和想象力，培养他们对于生活的热爱和探索精神。
- 塑造品格：小朋友们在制作纸帆船和风筝的过程中克服了困难，表现出坚持不懈的精神和团队合作的意识，这对于培养孩子们的毅力、耐心和团队意识都具有积极的影响。
- 课外延伸：通过探索纸帆船和风筝的制作过程，可以引导学生们从生活中发现更多有趣的事物，并在实践中培养他们的动手能力和创造力。
4. 教学建议- 创设情境：在教学过程中，可以结合图片、视频等多媒体资源，展示纸帆船和风筝的制作过程，帮助学生们更好地理解课文内容。
- 启发思考：教师可以提出一些问题，引导学生们思考纸帆船和风筝的意义以及制作过程中可能遇到的困难，并鼓励他们分享自己的想法和经验。
- 实践操作：在课堂上可以组织学生们动手制作纸帆船和风筝，让他们亲身体验到制作的过程和快乐，培养他们的动手能力和创造力。
5. 总结《纸帆船和风筝》是一篇温暖而有趣的课文，通过教学可以激发学生们对于生活的热爱、对于创造力的追求，并培养他们的思考能力、团队合作精神和创造力。
教师在教学过程中应该注重情感引导和实践操作，让学生们在实践中体会到知识的乐趣和意义。
纸船与风筝教学设计及评课稿
纸船与风筝教学设计及评课稿教学目标：1．认识4个生字，理解“扎、抓”等生字，会写“扎、抓”等生字。
2．区别“漂”和“飘”。
3．重点品读课文第3.5段，发现“接龙式”语言表达特点，并学着用这种方式讲故事。
4．通过情景创设，体会松鼠和小熊之间的热情与真诚，初步感受拥有友谊的快乐。
教学重点：1.认识4个生字，理解“扎、抓”等生字，会写“扎、抓”等生字,学会区分“飘”和“漂”。
2.重点品读课文第3.5段，发现“接龙式”语言表达特点。
教学难点：1．重点品读课文第3.5段，发现“接龙式”语言表达特点，并学着用这种方式讲故事.教学过程预设：一、导入1课前谈话：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事。
讲啥故事呢？从前有座山，山里.......（讲故事，发现重复的特点）2课本封面导入，齐读课题。
师：孩子们，看看我们语文书的封面画，你看见了什么？这节课，我们就要学习和他们有关的故事。
纸船和风筝。
二、初读1出示第一段，指名读。
了解故事开头。
2给第一段配上*图，（师画，学生摆*图）3自由读课文，出示要求。
4给打乱的三幅图排排队（梳理文脉）5教学“扎”“抓”，故事里松鼠做了什么？（折纸船）小熊做了什么？（扎风筝）“扎”字教学：⑴．读准平舌音。
⑵．借助图片，理解“扎风筝”词义。
⑶．联系笔画记“扎”字义。
“抓”字教学：⑴读准翘舌音。
⑵通过演一演理解字义6.书写“扎”“抓”7区别“漂和飘”，把它们送回图里。
（1）纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
（2）风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
师：这两个字，偏旁有啥不同？⑴．观察字形相同点与不同点。
⑵．通过摆一摆演示，理解字义。
（师：纸船有水才能漂，风筝有风才能飘）（3）儿歌巩固：（课中*）纸船纸船漂呀漂，顺着水流漂呀漂，漂到小熊家门口。
风筝风筝飘呀飘，迎着风儿飘呀飘，飘到松鼠屋顶上。
8教学“莓”（老师要奖励大家一颗大大的草莓）三、品读小小的纸船里到底藏着什么秘密呢？1自由读第三段反馈2教师示范把纸船里的秘密圈出来——学生自己圈3让孩子发现“接龙式”的语言表达方式4说故事：把词语都请出来了，谁能看词语把故事说出来。
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纸船和风筝评课稿
入情入境，感悟友谊
《纸船和风筝》讲述小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。
本节课中，林老师以新的教学理念为指导，巧妙设置教学情境，注重读的训练，让学生在读中理解，读中领悟，受到情感熏陶。
本节课有以下几个亮点：一、注重字词教学，丰富语言积累。
字词教学是低年段教学的重点。
本节课中林老师在字词方面教得非常扎实。
例如在复习环节，林老师就独具匠心地对生字词进行了归类复习。
她选择了四组有特点的词语进行闯关检查，同音字：飘荡、漂流。
动宾结构的词语：扎风筝、折纸船。
多音字：乐坏了、受不了。
数量词:一张纸条等，这样的检查既活又实丰富了学生的语言积累。
又如课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。
林老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，林老师在学生基本理解的基础上，安排了填空练习，“（）在河面上漂呀漂！”“（）在天空中飘呀飘！”，通过句式训练充分巩固了这两个字的运用。
最后林老师在小结时还指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
二、注重方法指导，培养语言运用能力。
授之以鱼，不如授之以渔。
这节课上林老师无痕地对学生进行学法渗透的指导。
概括课文主要内容是二年级的难点，林老师在复习词语后，出示句式让学生的运用前面的词语填空，巧妙教给学生概括课文主要内容方法。
又如。