学习理论不同流派

行为主义对教育技术的影响
• 1、程序教学对计算机辅助教学的影响（斯金纳）
• ①积极反应原则 • ②小步子原则 • ③及时强化原则 • ④自定步调原则 • ⑤低错误率原则 • 意义：促进了学习理论的科学化，加速了心理学和教育学的有机结合，
而且也推动了教学手段的科学化和现代化。
行为主义对教育技术的影响
• 代表人物：沃特海墨等人的完形（格式塔）说、 苛勒的顿悟说、米勒等人提出的学习的信息加工 理论、布鲁纳的认知――发现学习、托尔曼（认 知――目的说），加涅（认知指导说）说和奥苏 贝尔的意义学习说。
认知主义
• 基本观点：
• 1．学习不是刺激与反应的直接联结，而是知识的重新组织。
• 即学习是认知结构的组 织与再组织，其公式是：S－AT－R（A代表同化， T代表主体的认知结构）。客体刺激（S）只有被主体同化（A）于认知结构 （T）之中，才能引起对刺激的行为反应（R），即学习才能发生。
组概念，从而有助于A的学习。 • 3．导引式建构。指为了建构新材料A，可以选用
一种材料B的学习来引入A的学习，使材料A的意 义在材料B的基础上更易理解。
建构主义学习理论
• 建构主义学习理论在教育上的应用价值 • 1.自上而下的教学设计 • 2.情• 5．外在的强化并不是学习产生的必要因素，在没有外界强化条件下也会出现 学习。
• 基本特点：重视智能的培养；注重内部心理机制的研究。
认知主义对教育技术的启示
• 1.用直观的形式向学习者显示学科内容结构，应该让学习者了解教学 内容中所涉及的各类知识元之间的相互关系。
• 2.学习以求理解才能才能有助于知识的持久和迁移。 • 3.学习者自定目标是学习的重要促进因素 • 4.学习材料既要以归纳序列提供，又要以演绎序列提供。 • 5学习材料应体现辩证冲突，适当的矛盾有助于英法学习者的高水平
• 2．学习过程不是渐进的尝试与错误的过程。
•
学习是突然领悟和理解的过程，即顿悟，而不是依靠试误实现的。
• 3．学习是信息加工过程。人脑好似电脑。
•
应建立学习过程的计算机模型， 用计算机程序解释和理解人的学习行为。
• 4．学习是凭智力与理解，绝非盲目的尝试。
• 认识事物首先要认识它的整体，整体理解有问题，就很难实现学习任务。
学习理论的流派划分
• ⑴行为主义理论
• 代表人物：华生 “刺激—反应”理论；桑代克 “猫开门” 实验；斯金纳 “操作性反应”理论
• ⑵认知主义理论
• 代表人物：苛勒 “顿悟说”；布鲁纳 “认知发现说”； 加涅“信息加工理论”；
• ⑶建构主义理论
• 代表人物：维特罗克 “学生学习的生成过程”
行为主义理论
• 2.建构即是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验 的改造和重组。
• 3．建构因人而异，提倡合作学习。
建构主义学习理论
• （二）关于建构途径 • 建构主义学习理论中，学习者可以通过以下途径，
建构新知识意义： • 1．支架式建构。指当建构新材料A时，先有同性
质的材料B的知识，将有助于A的学习。 • 2．抛锚式建构。指当建构新材料A时，先呈现一
• 行为主义认为
• 学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后做出于此相 关的反应，即 “S-R” 模式。
• 1.学习是刺激—反应的联结。 • 巴普洛夫：条件反射概念 • 华生：“刺激—反应”学习理论 • 2.学习是尝试错误的过程 • 桑代克：“猫开门”实验 • 3.学习成功的关键依靠强化 • 斯金纳：“操作性反应”理论
• 2、程序教学对教学设计的影响
• 程序教学以其精确组织的个别化、自定义步骤的学习，确立了许多有 益的指导原则。
• 它建立的一系列学习原则和开发程序教材的系统方法，直接影响了教 学设计理论与实践的发展。
• 思考题：程序教学在我们的学习生活当中有哪些具体表现形式？
认知主义
认知主义学习理论
• 认知学习理论认为，学习是对客观事物之间关系 的认识，是在刺激与刺激之间建立联系。学习是 知识的重新组织，即将原有的知识结构和学习对 象本身的内在结构相互作用，这是学习的本质。
思维。
建构主义学习理论
• 建构主义学习理论
• 强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，并力图在更 接近、更符合实际情况的情境性学习活动中，以个人原有 的经验、心理结构和信念为基础来建构和理解新知识。
• （一）建构主义对学习的基本解释
• 1．学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不 仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背 景。