冀教版五年级下册数学共案
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2、初步了解负数的意义，会读、会写负数；知道整数包括正整数、零和负整数，能用直线上的点表示整数，会比较简单整数的大小。
3、积极参加数学活动，对负数充满好奇心，感受借助直观模型理解数学的作用。
教学重点：了解负数的意义，会读、会写负数。
教学难点：了解负数的意义及0的内涵。
教学准备：课件。
教学过程：
一、游戏导入，初识负数
扩展延伸：让学生从高到低排列。
3、第三题让学生课下完成
四、小结：
通过这节课你学到了什么？
让全体同学根据大家的交流情况和自己的回忆把本课的知识点记录在书中空白处。
五布置作业一课一练
六板书设计
生活中的负数
3℃读作：零下3摄氏度
0℃读作：零摄氏度
-3℃读作：3摄氏度
（二）初步认识正负数和整数
教学目标：
借助温度计，经历认识正、负数，用直线上的点表示及认识整数的过程。
玩游戏：师生互动：玩“锤子、剪刀、布”的游戏，向全班同学汇报自己的输赢结果。
经历符号化的过程：
生汇报：我赢2次，输2次……
输和赢它们的意思正好相反，老师怎样记录能表示出这是两个意思相反的量？
下面请大家用喜欢的方式来表示。
3、展示学生记录材料
生1：笑脸2哭脸2
生2：箭头向上2箭头向下2
源自文库生3：赢2输2
生4：+2 -2
2、进一步认识负数，初步体会用正、负数可以表示意义相反的量并会运用。
3、感受数学与生活的密切联系，体会用正、负数表示事物在现实生活中的意义。
教学重点：
体会用正、负数可以表示意义相反的量并会运用。
教学难点：
体会用正、负数表示事物在现实生活中的意义。
（2）、回答书中的问题并让学生写在书上，集体订正。
书中第四题的第三个订正时学生说说怎么想的？
8、完成试一试的题让学生自己完成然后全班交流。
三、巩固练习
1、出示第一题让学生读下面的温度
27℃-11℃0℃-22℃39℃
扩展延伸让学生找出最低温度和最高温度
2、让学生自己完成全班交流
30摄氏度零下8摄氏度零下10摄氏度15摄氏度
3、提问：
4、教师介绍有关温度、零摄氏度的有关知识：温度表示冷热诚度天气预报中的气温是指空气的温度，科学家把一个标准大气压下，水结冰时的温度为0℃，沸水的温度定为100℃，-3℃表示比0℃低3℃读作零下3摄氏度。提问：-5℃表示什么意思？9℃标是什么意思？
5、发给学生表格，让学生记录这四个城市的天气预报数据
你了解温度计的什么知识？
师：零上温度和零下温度是以谁为分界的呢？（0℃）科学家把自然状态下水刚开始结冰的温度定为0℃。
4、小组讨论：
零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。那0呢？它算什么？是正数？负数？既不是正数也不是负数？
5、巧用温度计，进一步理解负数的意义。
（1）、－5℃在哪儿？怎样才能准确找到－5℃在温度计上的位置？是从哪儿开始数，往哪个方向数？
4、师生共同交流比较，感受负数产生的必要性。
人们为了记录方便，在数学中就规定了这种符号表示具有相反意义的量。（板书：十、一）
5、认识正、负数。
你知道像上面的数叫什么？（正数）+2怎么读？
像下面的数呢？（负数）板书-2怎么读？
6、快速抢答，说说下面的数是正数还是负数：-100、+15、-15、36、0
教学准备：提前看气象预报模仿预报员播报
教学过程：
一、趣味导入
学生模仿预报员播报天气预报
（1）、有的学生可能播报1℃～5℃（2）、有的可能报出最高温度和最低温度
抓住这两种播报方法让学生谈谈这两种记法有什么不同？
二、自主探索：
1、我们就用这两种方法来现场播报以下四个城市的天气预报，多媒体出示图片
2、交流～表示的意思，让学生用语言描绘一下哈尔滨和海口的景色，感受一下两个地区的差异和冷热程度。
讨论：（1）36是正数还是负数？（2）0呢？设置悬念。
7、揭示课题：生活中的负数
二、探究气温中的正数和负数，进一步认识负数
1、出示某日气象预报数据：哈尔滨-15℃~3℃、北京-5℃~5℃、上海0℃~8℃、海口12℃~20℃
这几个温度哪些是负数温度？谁能用负数的读法读一读？
2、生活中用什么测量温度？（出示温度计模型）
6、投影出示资料表
让学生观察资料表，提问：“你了解到那些信息？”或者说你发现的问题？
（1）、这四个城市最高气温低的是哈尔滨，最低气温低得也是哈尔滨，因此哈尔滨这个城市很冷。
（2）、-10℃与-15℃相差5℃说到这的时候可以顺便告诉学生这叫温差。北京的温差是多少？
（3）、-10℃与5℃相差15摄氏度。要提问学生你是怎么想的？-3摄氏度与2摄氏度相差多少？你怎么想的？17摄氏度与4摄氏度相差多。
（4）、让学生从高到地排列着四个城市的最高温度。按从低到高排列最低温度。
（5）、还可能说通过气温知道哈尔滨在我国的北方。让学生说说你是怎么知道的？简单的介绍我国的地理位置，提问海口在我国那边呢？
（6）、还可能说-15℃与-3℃让学生说说是怎么想的？
7、出示例2的天气预报图
（1）、找一名同学播报一下天气预报，根据书中提供的信息自己把这几个城市的气温整理在表中。
（数轴）
（1）、小华从0点向东行5米，表示为+5米，那么向西行3米，表示为
（2）、如果小华的位置到了+7米，说明他向（）行（）米
（3）、如果小华的位置到了-8米，说明他向（）行（）米
四、总结
五布置作业一课一练
六板书设计略
（三）进一步认识负数，用负数表示熟悉的事物
教学目标：
1、结合熟悉的事例，经历用正、负数表示生活中简单事物的过程。
集体备课共案
再备设计（个案）
第一单元生活中的负数
（一）了解天气预报中的负数
教学目标：
1、经历从天气预报中理解信息、表达信息并回答有关问题的过程。
2、了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
3、对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点难点：
了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
（2）、出示5℃图，这是多少？你怎么看出来的？
（3）、－5℃和5℃有什么不同？
（4）、－5℃和-15℃哪个温度更冷？
三、生活中的应用。1、写数：王叔叔从5楼乘电梯，电梯显示（）层；到地下1层去取车，电梯显示（）层。
2、（黄山、吐鲁番海拔与海平面对比示意图）
3、解释生活中的负数所表示的含义。出示存折
4、下面每格表示1米，小华刚开始的位置在0处
3、积极参加数学活动，对负数充满好奇心，感受借助直观模型理解数学的作用。
教学重点：了解负数的意义，会读、会写负数。
教学难点：了解负数的意义及0的内涵。
教学准备：课件。
教学过程：
一、游戏导入，初识负数
扩展延伸：让学生从高到低排列。
3、第三题让学生课下完成
四、小结：
通过这节课你学到了什么？
让全体同学根据大家的交流情况和自己的回忆把本课的知识点记录在书中空白处。
五布置作业一课一练
六板书设计
生活中的负数
3℃读作：零下3摄氏度
0℃读作：零摄氏度
-3℃读作：3摄氏度
（二）初步认识正负数和整数
教学目标：
借助温度计，经历认识正、负数，用直线上的点表示及认识整数的过程。
玩游戏：师生互动：玩“锤子、剪刀、布”的游戏，向全班同学汇报自己的输赢结果。
经历符号化的过程：
生汇报：我赢2次，输2次……
输和赢它们的意思正好相反，老师怎样记录能表示出这是两个意思相反的量？
下面请大家用喜欢的方式来表示。
3、展示学生记录材料
生1：笑脸2哭脸2
生2：箭头向上2箭头向下2
源自文库生3：赢2输2
生4：+2 -2
2、进一步认识负数，初步体会用正、负数可以表示意义相反的量并会运用。
3、感受数学与生活的密切联系，体会用正、负数表示事物在现实生活中的意义。
教学重点：
体会用正、负数可以表示意义相反的量并会运用。
教学难点：
体会用正、负数表示事物在现实生活中的意义。
（2）、回答书中的问题并让学生写在书上，集体订正。
书中第四题的第三个订正时学生说说怎么想的？
8、完成试一试的题让学生自己完成然后全班交流。
三、巩固练习
1、出示第一题让学生读下面的温度
27℃-11℃0℃-22℃39℃
扩展延伸让学生找出最低温度和最高温度
2、让学生自己完成全班交流
30摄氏度零下8摄氏度零下10摄氏度15摄氏度
3、提问：
4、教师介绍有关温度、零摄氏度的有关知识：温度表示冷热诚度天气预报中的气温是指空气的温度，科学家把一个标准大气压下，水结冰时的温度为0℃，沸水的温度定为100℃，-3℃表示比0℃低3℃读作零下3摄氏度。提问：-5℃表示什么意思？9℃标是什么意思？
5、发给学生表格，让学生记录这四个城市的天气预报数据
你了解温度计的什么知识？
师：零上温度和零下温度是以谁为分界的呢？（0℃）科学家把自然状态下水刚开始结冰的温度定为0℃。
4、小组讨论：
零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。那0呢？它算什么？是正数？负数？既不是正数也不是负数？
5、巧用温度计，进一步理解负数的意义。
（1）、－5℃在哪儿？怎样才能准确找到－5℃在温度计上的位置？是从哪儿开始数，往哪个方向数？
4、师生共同交流比较，感受负数产生的必要性。
人们为了记录方便，在数学中就规定了这种符号表示具有相反意义的量。（板书：十、一）
5、认识正、负数。
你知道像上面的数叫什么？（正数）+2怎么读？
像下面的数呢？（负数）板书-2怎么读？
6、快速抢答，说说下面的数是正数还是负数：-100、+15、-15、36、0
教学准备：提前看气象预报模仿预报员播报
教学过程：
一、趣味导入
学生模仿预报员播报天气预报
（1）、有的学生可能播报1℃～5℃（2）、有的可能报出最高温度和最低温度
抓住这两种播报方法让学生谈谈这两种记法有什么不同？
二、自主探索：
1、我们就用这两种方法来现场播报以下四个城市的天气预报，多媒体出示图片
2、交流～表示的意思，让学生用语言描绘一下哈尔滨和海口的景色，感受一下两个地区的差异和冷热程度。
讨论：（1）36是正数还是负数？（2）0呢？设置悬念。
7、揭示课题：生活中的负数
二、探究气温中的正数和负数，进一步认识负数
1、出示某日气象预报数据：哈尔滨-15℃~3℃、北京-5℃~5℃、上海0℃~8℃、海口12℃~20℃
这几个温度哪些是负数温度？谁能用负数的读法读一读？
2、生活中用什么测量温度？（出示温度计模型）
6、投影出示资料表
让学生观察资料表，提问：“你了解到那些信息？”或者说你发现的问题？
（1）、这四个城市最高气温低的是哈尔滨，最低气温低得也是哈尔滨，因此哈尔滨这个城市很冷。
（2）、-10℃与-15℃相差5℃说到这的时候可以顺便告诉学生这叫温差。北京的温差是多少？
（3）、-10℃与5℃相差15摄氏度。要提问学生你是怎么想的？-3摄氏度与2摄氏度相差多少？你怎么想的？17摄氏度与4摄氏度相差多。
（4）、让学生从高到地排列着四个城市的最高温度。按从低到高排列最低温度。
（5）、还可能说通过气温知道哈尔滨在我国的北方。让学生说说你是怎么知道的？简单的介绍我国的地理位置，提问海口在我国那边呢？
（6）、还可能说-15℃与-3℃让学生说说是怎么想的？
7、出示例2的天气预报图
（1）、找一名同学播报一下天气预报，根据书中提供的信息自己把这几个城市的气温整理在表中。
（数轴）
（1）、小华从0点向东行5米，表示为+5米，那么向西行3米，表示为
（2）、如果小华的位置到了+7米，说明他向（）行（）米
（3）、如果小华的位置到了-8米，说明他向（）行（）米
四、总结
五布置作业一课一练
六板书设计略
（三）进一步认识负数，用负数表示熟悉的事物
教学目标：
1、结合熟悉的事例，经历用正、负数表示生活中简单事物的过程。
集体备课共案
再备设计（个案）
第一单元生活中的负数
（一）了解天气预报中的负数
教学目标：
1、经历从天气预报中理解信息、表达信息并回答有关问题的过程。
2、了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
3、对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点难点：
了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
（2）、出示5℃图，这是多少？你怎么看出来的？
（3）、－5℃和5℃有什么不同？
（4）、－5℃和-15℃哪个温度更冷？
三、生活中的应用。1、写数：王叔叔从5楼乘电梯，电梯显示（）层；到地下1层去取车，电梯显示（）层。
2、（黄山、吐鲁番海拔与海平面对比示意图）
3、解释生活中的负数所表示的含义。出示存折
4、下面每格表示1米，小华刚开始的位置在0处