数学课堂教学中电化教学作用

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合理使用电教设备优化数学课堂教学

合理使用电教设备优化数学课堂教学在现代教育中，越来越多的教育机构和学校开始使用电教设备辅助教学，其中包括课堂使用的设备，例如电脑、投影仪、笔记本电脑等。

这些电教设备的使用可以大大优化课堂的教学效果，提高学生的学习兴趣和学习效率。

特别是在数学课堂教学中，合理使用电教设备可以最大化地优化数学课堂教学。

一、电教设备在数学课堂中的应用1.数学教学软件的使用数学教育软件为数学教学提供了许多新的方式，从数学工具箱到3D建模，从数学地图到数学游戏，都可以使学生对数学有更加深入的理解。

在统计学、几何学和代数学等主题方面，软件可以提供图表和定制问题，帮助学生更好地掌握这些主题。

因此，应充分利用数学软件在课堂中的应用，使学生能够轻松理解头脑中的难解数学问题。

2.课堂互动在数字设备和互动面板的帮助下，教师可以让学生互动，并制作并显示数学教学资源。

教师可以将图表、表格和平面图操作性地呈现出来。

同时，也可以通过语音指令和代码示例来管理系统的运行。

3.数学游戏数学游戏能够让学生对数学产生兴趣。

对于一部分学生，数学是枯燥的，但在游戏情景下，学生可以不自觉地学习到很多数学知识。

通过电教设备，可以使学生更好地体验数学游戏，同时还可以跟踪学生对游戏的反应，并计量他们学习的成果。

二、电教设备如何促进课堂教学的优化？1.增强学习兴趣使用电教设备可以帮助学生更容易地理解概念和主题。

在过去，学生们可能不得不通过数学书籍和其他资料来学习数学。

然而，这些形式的学习在一定程度上存在局限性，难以引起学生的兴趣。

而现代的电教设备通过多样化的展示方式，使数学的学习变得更加有趣。

比如，学生们可以通过数学游戏和其他形式的互动来学习数学，这种方式可以迅速增强学生的兴趣，从而更好地理解数学知识。

2.提高学习效果对于更困难的主题，学习者可能需要投入更多精力才能理解。

而电教设备特别适合用于讲授难点主题，因为它可以通过展示多种实际应用产生的数学问题来展示概念。

这些问题可以通过多维度、多视角进行视觉化，从而加深学生对这些概念的理解。

浅谈电教化在数学课堂中的作用

浅谈电教化在数学课堂中的作用随着教学手段不断现代化的发展，电化教学在数学教学中的作用日益显著。

实践证明，电化教学是提高数学课堂效果的重要手段。

电化教学可综合应用各种电教手段将枯燥的问题趣味化、复杂的问题简单化、抽象问题具体化，使静态的学习变为动态的学习，从而极大的调动学生的学习积极性。

一、运用电教手段，使抽象的概念具体化数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，尤其是一些数学概念更是如此。

采用电教手段，使之具体化、条理化。

从而让学生容易理解和掌握。

当学生从屏幕上直观的看到相向、同向而行的情景时，再加上教师的详细讲解、画图指导，很快便了解并掌握了相向、同向等有关概念，提高了学生的解题能力和学习效果。

二、运用电教手段，使枯燥的计算题趣味化计算是数学教学中的主要内容。

运用电化，使枯燥无味的计算题变化成一个个有趣味的游戏题，学生学习兴趣浓、效率高。

通过电教手段，既提高了学生的计算能力，又培养了学生观察思考的良好做题习惯。

三、运用电教手段，使复杂的解决问题简单化解决问题是数学教学中的重点，也是难点。

运用电化教学，为教学难点的突破提供了新的手段。

形象的电化教手段，使学生对抽家复杂的解决问题分折的津津有味，使学生感到解决问题其实并不可怕，从而促进了学生的分析能力和思维能力。

四运用电教手段，激发学生学习兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。

兴趣是一种内在驱动力，它促使学生萌发出强烈的求知欲。

那么如何激发学习的兴趣是非常重要的。

数学知识虽然抽象，但电化教学具有形象、直观、生动、感染力强的特点，使以往教学中无法具体表现出来的事物形象生的呈现在学生面前，其新鲜感、趣味性调动了学生学习的积极性，从而激发了学生的学习兴趣。

总之，把电教手段运用到数学教学中，提高了课堂教学效果，培养了学生观察、思考、分析、解决问题的能力。

所以说，电化教学是数学课堂中不可缺少的教学手段。

电化教学在小学数学教学中的作用

电化教学在小学数学教学中的作用摘要：随着社会经济的飞速发展，教育现代化的呼声日益高涨。

电化教育作为教育现代化的重要组成部分，得到了快速发展，成为课堂上不可忽视甚至是举足轻重的一部分。

运用电教手段，可以化静为动，直观形象易于吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣；突破教学难点，提高课堂教学效率。

化抽象为具体，易于学生理解和掌握。

扩展教与学的广度与深度，加大练习巩固的密度，培养学生的思维能力；易于信息传播的及时反馈，有利于因材施教，改进教学。

恰当而正确地运用电化教学，能够充分调动学生学习的主动性与积极性，让学生真正地“乐中学，学中乐”。

关键词：电教手段数学教学电教手段具有直观、形象、生动，不受时空限制等特点，富有艺术感染力，能够调动视觉、听觉的直感作用，容易引起小学生的感情共鸣。

在数学教学中，恰当地应用电教手段，不但可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，化抽象为具体，易于学生理解和掌握，而且可以突破教学难点，优化教学过程，培养学生的思维能力，提高课堂教学效率。

一、运用电教手段，化静为动，直观形象易于吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。

心理学研究表明，小学生的无意注意占主导地位。

在课堂上，他们的注意力往往集中在新异刺激上。

学生对所学内容感兴趣，注意力集中，学习的效果就会明显提高，而电教化手段在这方面充分显示了它的优越性。

例如“乘法的意义”的教学，我让学生带着问题看录像：1、工人叔叔是如何摆放鸡蛋的？用哪几种方法来计算每个蛋盘中鸡蛋个数的？每种算式各表示什么意义？哪种方法较简便？2、什么叫乘法？各部分的名称是什么？录像开始后，在教师解说下，只见电视里奥林和匹克两个小朋友走进厂房，看着工人师傅在蛋盘里摆放鸡蛋，每个蛋盘中先每行放5个，一行一行的摆共放6行。

然后讲述如何求一个蛋盘鸡蛋的个数和算式的列法，在直观画面中，两个小朋友在老师指导下又说出了各自的意义及各部分名称。

录像看完之后，学生对提出的问题有了较深的认识，从而较顺利地回答出所提问题。

电化教学在数学教学中的作用

电化教学在数学教学中的作用电化教学是现代教学范畴的一种新的教学方式，它是教学思想、教学观念、教学手段和教学方法的重要改革，使用电化教学有助于提高课堂效率，下面是我在教学中的一点体会。

一、电化教学的作用使用电化教学具有省时、省力、板书设计规范、思路衔接连贯、能提高学生注意力等许多优点。

使用电化教学能够用生动的画面、简洁的语言、短暂的时间，把数学概念、图形及性质说得清清楚楚，并且能集中学生的思维，强化学生的记忆和对事物的理解，同样会使学生对新课程的学习有一种新鲜的感觉，容易接受和记忆，并且能很快地由感性认识上升到理性认识，灵活运用所学知识，使学生达到最佳的学习效果。

二、设计形象生动，提高学生注意力电化教学要求我们在教学前做好充分的准备，设计上新颖别致，形象生动，以便我们在教学中灵活、生动地运用。

如在讲正弦函数的图象和性质时，画正弦函数y=sin(x+φ)的图象，我们必须先画出它在一个周期内，即x∈(0，2π)内的图象，然后把这段图象向左或向右逐次平移“φ”个单位就得到y=sin(x+φ)的图象。

那么，我们就可以借助幻灯片，这段图象在整个定义域上就可以左右移动，这样增强了学生的直观性、生动性。

如果我们只借助于黑板，众多的图象会使板书显得既潦草又混乱，根据“φ”值同学们对于图象的左移、右移也会无头无绪，极易混淆，而采用电化教学便会形象生动，一目了然，记忆也非常清楚。

三、逻辑安排要结构紧凑，使学生思维更加连贯电化教学在板书上会节省时间，对于逻辑性较强的章节，便不会因为较长的板书而打断学生思路，所以在讲课过程中，我们要借助电化教学，如在讲对数函数图象和性质时，我们前面学习了指数函数图象和性质，而对数函数是指数函数的反函数，对数函数y=logax中的x是指数函数y=ax中的y，y=logax中的y则是y=ax中的x，所以它们的图象和性质有一定的联系，由指数函数的图象和性质可以总结出对数函数的图象和性质。

由此，我们在讲对数函数的图象和性质时，可以借助于幻灯片先显示指数函数的图象和性质，从而使学生达到思维连贯，便于理解和掌握的效果。

电化教学在数学教学中作用

浅谈电化教学在数学教学中的作用摘要：科技在不断发展，课改在不断深入，随之电化教学也就自然而然展现在课堂上，其生动形象的特点正好弥补了传统教学的枯燥乏味和生硬难懂。

与传统教学模式抽象、枯燥、复杂等特点相比，电化教学具有难以比拟的优势，是理想教学效果的最佳方式，是突破重点难点的有效手段。

电化手段可以使教学更具体、更生动、更简单，电化教学在数学教学中能起到事半功倍的作用。

关键词：电化教学；数学教学；作用电化教学要求教师根据所讲内容，灵活运用多种媒体，有目的地传递给学生教学内容，使学生的感官得到充分发挥和利用，以达到最优的教学目标和效果。

在合适的时间点，合适的教学点，运用合适的电化教学手段，方能使教学效果达到最佳预定目的。

实际上，电化教学从提出到普及已经很长时间了，在其他学科的运用也非常好。

那么，电化教学到底对我们的数学课有什么作用，我将结合我的教学经验，作点滴的积累和总结，以提高同行对其作用的认可，从而很好地利用电化教学，优化教学目标。

一、电化教学有助于有效实现新课程三维目标新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。

在新课程改革要求下，数学教学也应具有以上的三维目标。

电化教学相对于传统的教学手段，具有生动形象和感染力强的特点，能使学生结合图像和声音形象很轻松地接受教学内容。

因此，教师可以利用电视里面的一些片段，生动形象地再现一些图案，从而激发学生的思维，帮助他们轻松地掌握所学内容。

电化教学能够展示事物的现象本质特征与内在联系，使声音和画面并存，使抽象的概念、生硬的理论通过有趣的画面展现出来，生动直观地将教学信息再现给学生，从而激发他们的学习兴趣，调动其思维，轻松实现教学目标。

电化教学利用图文并茂、声像具备、动感活现的特点，利用声音、颜色、感光等对学生的感官造成强烈的刺激，从而激发他们的学习兴趣，显然电化教学已经成为现代教学课堂的一种有效手段和方法，正是因为它的出现，才使我们一直以为的枯燥乏味、生硬难懂的数学也可以变得像语文一样美丽和易学，使我们的课堂变成了一个缩小的社会一角。

对电化教学在小学数学教

对电化教学在小学数学教学中的应用的几点看法电化教学是指利用电化媒体技术(幻灯、投影、录音、电视、多媒体)作为教育、教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学。

小学数学教学中如能合理、正确运用电化教学技术，真正在课堂教学中发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而达到教学过程的最优化。

下面就电化教学在小学数学教学中的应用谈几点较为粗浅的看法。

一、运用电化教学，可以激发学生的学习兴趣和求知欲美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人—旦对某一问题发生了兴趣，那么，他作出的努力会达到惊人的程度。

”兴趣是直接推动学习的内在动力，然而兴趣和动机，并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性米满足学生的探究心理的需要而引起的。

电教手段的运用，不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。

例如在教学《比多少》时，可以问：小朋友们你们喜欢看动画片吗?现在就让我们来看段动画片吧?(故事导入)画外音：我是兰兰，今天要和豆豆去果园摘果子，小朋友们，你们也想去吗?那就赶快准备好吧!动画演示：果园里，兰兰很专心地摘果子。

(1)摘下—个个苹果，一个个梨，画外音：“苹果和梨的个数怎么样?’’(2)又摘—下一个苹果，—个梨，画外音：“苹果和梨的个数怎么样?”—1-(3)出现一堆苹果和一堆梨，画外音：摘下的果子越来越多，现在苹果和梨的个数同样多吗?利用多媒体，结合故事导入，并配有轻快、活泼的背景音乐，创设“生动活泼、愉快宽松”的学习环境，吸引了学生的注意力，极大地激发了学生学习兴趣和求知欲，使学生进入最佳的学习状态。

二、运用电化教学，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生起主体作用。

教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上。

电教在初中数学教学中的运用

电教在初中数学教学中的运用引言:随着科技的发展，电教（电子教学）在教育领域的应用愈加广泛。

电教通过利用电子设备和网络技术来辅助教学，为学生提供直观、生动的学习体验。

在初中数学教学中，电教的运用可以帮助学生更好地理解抽象概念和数学知识，促进他们的学习兴趣和主动参与。

在本文中，我们将探讨电教在初中数学教学中的运用。

一、电教提供直观、生动的学习体验二、电教提供个性化学习资源电教可以为学生提供丰富多样的学习资源，适应学生不同的学习风格和节奏。

学生可以根据自己的实际情况选择合适的学习材料和练习题，自主进行学习。

此外，电教还可以为学生提供在线答疑和互动交流的机会，帮助他们解决学习中遇到的问题。

通过个性化学习资源的提供，电教能够帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果。

三、电教提供互动学习环境电教可以创建互动学习环境，让学生在课堂上积极参与，主动思考和交流。

教师可以利用电子设备和网络，设置课堂互动环节，提问学生，组织小组活动等。

通过互动学习环境的创建，学生可以更好地理解知识点，提高问题解决能力和合作能力。

同时，教师也可以根据学生的表现和反馈及时调整教学策略，使教学更加灵活和有效。

四、电教促进综合能力的培养电教的使用可以促进学生的综合能力的培养。

在使用电教工具时，学生需要通过观察、分析、推理等一系列思维活动来解决问题。

例如，在解决一个几何题目时，学生需要利用图形工具进行构造，通过计算和推理来找到解决方法。

这样的综合能力的培养有助于学生提高问题解决和创新能力，提高学习效果。

结论：综上所述，电教在初中数学教学中的应用将会带来许多好处。

它提供了直观、生动的学习体验，帮助学生更好地理解数学知识。

个性化学习资源的提供可以满足学生不同的学习需求，提高学习效果。

互动学习环境的创建促进学生的参与和思考，培养学生的综合能力。

因此，在初中数学教学中，我们应该充分利用电教的优势，为学生提供更好的学习体验和教学效果。

初中数学数学名师浅谈电化教学在小学数学中的作用与实施

浅谈电化教学在小学数学中的作用与实施浅谈电化教学在小学数学中的作用与实施黄梅县苦竹乡柳塘中心小学董新风摘要：数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性三大特点。

电化教学不仅能帮学生理解数学概念，解决数学问题，探索数学知识，而且是一个智力开发工具，利用它可以改善认知环境，激发学生兴趣，有利于老师化解教学难点，提高数学效益，改进教学方法，深刻揭示学生探索创新精神关键词：电化教学、作用、实施一、电化教学在课堂教学中的作用1、利用电化教育，能激发学生学习数学的兴趣多媒体能向学生提供文字、图形、图像、动画、声音等多种信息，使学生通过多种感官参与学习活动，获取丰富的信息。

这样，可以把枯燥、抽象的数学教学过程转化为形象有趣的认知。

例如：在教学圆柱的体积计算公式时，为了推导圆柱的体积计算公式，教师需要演示操作；把圆柱体进行分割，并插成长方体，由长方体的体积公式：长方体的体积=面积×高，得出圆柱的体积计算公式也是底面积×高，再由圆的面积公式进一步推导得：V=πr2h。

那么，在学生小组操作完成后，教师利用多媒体形象具体的动态演示，学生可以非常清晰的观察到先把一个圆柱体等分，然后，再拼成一个近似长方体的全过程。

学生的注意力完全被动态的画面所吸引，这不但激发了学生的学习兴趣，同时也打开了学生思维的“闸门”，而使难点不从难。

2、运用电教媒体，能培养学生观察、比较、概括能力，启迪学生思维，调动学生的学习积极性。

在教平行四边形公式时，为了在较短时间内，使学生由感性认识上升到理性认识，加深其对概念的理解和记忆，制作一套幻灯片，在课堂上放映。

把平行四边形沿高割开，把左边的一个三角形向右滑动，拼到右边缺口的地方，这样拼凑的过程反复进行几次，使每个学生都能清楚地看出平行四边形与拼成长方形之间的内在联系，从而突出了这两种图形的本质属性，得出平行四边形的面积公式。

而且在教三角形、梯形面积时，也可以利用媒体进行旋转、拼凑、演示，这样就摆脱了实物直观的局限性，化静为动，变抽象为直观与新知识有机的联系起来，在学生已有的基础上，通过观察、分析、推理，从而总结出三角形、梯形面积计算公式。

谈谈电化教学在小学数学教学中的应用

谈谈电化教学在小学数学教学中的应用摘要：随着教学改革的持续深入，电化教学手段越来越多的被人们理解、重视和采用，其效果也越来越明显。

电化教育的新理念也也已经潜移默化地影响了教育事业，推动教育事业的发展。

电化教学法的应用和普及是小学数学课堂教学发展的必然趋势，也是实现小学数学现代化教学的必要条件。

总结电化教学在小学数学教学中的使用经验，并将优秀的经验相互交流，对于促动电化教学自身的发展与普及具有重要的意义。

本文主要是关于电化教学在小学数学领域的应用问题作出探讨。

电化教学是指使用现代化的设备、仪器，通过对信息的储存、传输、调解和再现技术所实行的教学。

长久以来，电化教学法往往只被应用于英语和与语文课堂教学之中，其在数学教学领域，尤其是在小学数学课堂上的应用往往不受注重。

那么如何有效地解决这些问题，对于优化课堂电化教学具有重要意义。

一、小学数学使用电化教学的必要性首先，必须肯定的一点是，电化教学对各科教学课堂的影响一定是与日俱增的，小学数学也不例外。

在课堂教学中应用电化教学，不但仅是小学数学学科自身发展的需要，更是教育教学事业发展的大势所趋。

在小学数学教学中使用电化教学的必要性主要表达在以下几个方面。

1 、电化教学的直观性，是激发学生学习兴趣的有力手段小学生的学习兴趣是他们学习的直接出发点，好奇、好动是他们突出的心理特征。

小学生乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中索取。

所以小学生对采用电教媒体与其它教学媒体结合的课堂教学颇感兴趣，乐于接受。

每当采用投影、幻灯、录相、计算机上课时，每当各种多媒体教具、学具、课件中出现的图像、文字、音乐在学生面前时，各色各样的实物图形同时感染于学生的多种感官时，强烈的刺激性使学生产生一种抑制不住的新奇，他们迫切地想看、想摸、想动、想探索个究竟。

通过形、声、色的刺激，通过静、动、大小、虚实变化的演示，使学生的脑海中浮现出很多的联想，引起了极强的探索欲望。

这种兴奋的状态正是引起、巩固和发展思维的基点，在这个基础上产生的学习动机是自觉的、积极的。

浅谈电教化教学在小学数学教学中的作用

浅谈电教化教学在小学数学教学中的作用心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与生活实际紧密结合，不仅可以发展学生思维能力，在学习和应用的过程中，还可以使学生感到数学有趣、数学有用，并学会利用自己的生活经验去感受数学、理解数学、运用数学。

怎样才能做到将数学和生活有机的结合起来，电教化教学是实现这一目标的有效途径。

一、利用电教化手段可形象地揭示日常生活与数学知识的内在关系在我们的生活中，到处都充满着数学。

教学中，教师要善于从学生的生活中搜集信息，抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，看得见，摸得着，就会对数学消除畏惧感、神秘感，产生亲近感，增强学好数学的自信心。

例如，在教学“圆柱体的认识”时，先通过课件出示平时常见的生日蛋糕、茶叶盒、树桩等实物，然后通过电脑动画抽去实物，留下几何图形，让学生发现这些几何图形就藏在生活的周围。

二、利用电教化手段可创设学生感兴趣的教学情境，提高课堂效益兴趣是最好的老师。

学生一旦对所学内容发生了兴趣，就会变被动学习为主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。

因此，教师应该在教学中根据学生的心理特征，发挥现代教育技术的优势，创设情境激发学生浓厚的学习兴趣。

例如，在“元的认识”导入课题时，先通过课件出示一个百宝箱来调动学生的兴趣。

让学生猜猜里面有什么宝贝？先出示第一样宝贝：五朵小花。

每朵花上都有一个汉字，这五个汉字分别是“圆”、“壹”、“贰”、“伍”、“拾”。

五个汉字先后依次呈现，让学生读一读这几个字，为后面认识人民币做铺垫。

再出示第二样宝贝：成扇形排列的1 元、2 元、5 元、10 元、20 元、50 元六种不同面值的人民币。

问学生这是什么？它有什么用？喜欢用来买什么？通过设计一个百宝箱来调动学生的学习兴趣，营造出活泼愉悦的课堂氛围。

三、利用电教化手段可将抽象难懂的数学概念变得形象直观准确地理解数学概念是学好数学的基础。

论电化教学在小学数学课堂教学中的应用

论电化教学在小学数学课堂教学中的应用作者：张利来源：《读写算》2012年第90期电化教学是近几年新兴的教学方式，它是指使用现代化的设备、仪器，通过对信息的储存、传输、调解和再现技术等先进的视听教育手段进行的教学手段，具有形声化和表现手法多样化的特点，可以将对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，使模糊的、抽象的事物变的清晰、具体，让学生亲耳所听、亲眼所睹、亲身所感。

一、小学数学课堂教学中运用电化教学的必要性首先，必须肯定的一点是，电化教学对各科教学课堂的影响一定是与日俱增的，这在小学数学也不例外。

在课堂教学中应用电化教学，不仅仅是小学数学学科自身发展的需要，更是教育教学事业发展的大势所趋。

在小学数学教学中运用电化教学的必要性主要体现在以下几个方面。

（一）这是由小学生身心发展规律决定的。

为了适应学生的注意规律，教师应当在课堂教学中引进电化教学，改变传统教学中只有板书和简单教具的现状，将多媒体手段与教学方法紧密结合，以达到最大限度的吸引学生注意力的最佳效果。

如教师可将教学内容制作成PPT或者Flash，适当加入音频、图案、视频等。

这样，教师通过电化教学将所要讲授的知识生动地展现在学生的面前，让学生对其产生兴趣，从而进行自主学习。

（二）这是由小学数学的学科特性决定的。

数学源于生活，用于生活。

因此，与生活紧密相联系是小学数学的学科特性之一。

而数学学科本身特有的抽象性及其对空间思维能力的要求让部分小学生对数学望而却步。

电化教学能够充分再现生活场景，将课本知识还原于现实的生活情境之中，以方便学生对知识的理解，掌握与运用。

（三）这是由教育发展的趋势决定的。

众所周知，由于我国经济发展呈现区域不平衡的现象，这导致了我国的教育发展也不平衡，而城乡差异、东西部差异明显，也导致了一系列的教育不公平问题的产生。

二、小学数学课堂教学中运用电化教学手段的对策思考在数学教学过程中，构建“多元化”教学，充分合理地利用多媒体教学，将图、文、声、像融为一体，多层次的融合教材、扩大信息，既能贴近学生心理发展水平的最佳状态，调动学生学习的积极性，促使思维能力发展艺术创新能力，可以优化数学教学过程，促进学生能力、智力的发展，从根本上提高学生的数学素质。

【高中数学】运用电教优势增强数学教学效果

【高中数学】运用电教优势增强数学教学效果【高中数学】运用电教优势增强数学教学效果随着新课程改革的深入，多媒体技术在数学教学中得到了广泛的应用，因为它不仅容易激发学生的学习兴趣，诱导学生的学习动机，而且打破了时间和空间的限制，避免了语言表达的困难，节约教学时间，使学生一目了然，简化复杂内容，普及深难内容，化难为易，使学生能清晰地看到事物发展的全过程，使学生顿悟。

因此，电化教育在数学教学中起着非常重要的作用，在激发学生学习兴趣、提高教学质量方面具有很大的优势和发展。

让我谈谈电化教学在数学教学中的作用。

一、电化教学的运用，能更好地完成教学目标数学的特点是高度抽象和逻辑严谨。

在某种程度上，它很难被学生接受。

在教学中，任何数学概念的建立、推广、发展和应用：任何定律和公式的推导、理解和验证；掌握任何一组数量关系的内在联系，要求学生具有抽象概括和逻辑推理的思维能力。

然而，中学生学习困难，给中学生的学习带来了各种各样的困难。

那么我们如何解决这个困难呢？即通过直观教学，即从形象思维过渡到抽象思维；从单一思维向综合思维转变；从模仿思维到创造性思维，电化教学手段具有这一特点。

多媒体电化教学操作简单、集文字、图像、声音于一体，绘声绘色，动静搭配，使学生有身临其境之感，教师把所讲解的内容用图像、声音、文字显示出来，便于发挥教师的主导作用。

视频教学与声音、形状、声音、颜色以及动静变化相结合，使各种信息在刺激人们感官的同时，能够表达事物形象的各个方面的全过程。

它具有很强的艺术感染力和很好的教学反馈。

因此，可以根据教学任务的需要，选择恰当的电教手段使教师的主导作用发挥在课堂教学过程中“教”对“学”的指导上，可给学生提供依靠已知独立探索未知的条件，产生“教”与“学”双方的良性循环作用，真正把学生推到主体地位，形成师生之间、生生之间的多向教学信息的传递、交流、沟通、反馈，活跃教学气氛，使教学程序不断调整、有效地完成传授知识、开发智力、培养能力的教学任务，促进教学质量的大面积提高。

谈谈数学课堂教学中电化教学的作用

谈谈数学课堂教学中电化教学的作用摘要实施素质教育的关键在于优化课堂教学过程，提高教学效率。

电化教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是优化课堂教学过程的需要。

作为数学课堂教学的辅助工具，电化教学能创设情景，激发学生的求知欲，能实现精讲突破重点、难点，提高课堂效率等。

在数学教学中应合理、有度地运用电化教学，让其充分发挥作用。

关键词电化教学教学效率多媒体课件在新课标的课堂教学中，利用电化教学来辅助教学优化课堂结构在各科教育教学领域中已被广泛应用，按照现行新课标的要求和学生实际，我在十多年来数学课堂教学中进行了电化教学应用的尝试和探索，现将这个课题谈谈自己的一些做法和体会。

一、借助电化教学是完成初一数学教学任务的需要数学这门学科，具有高度抽象性和严密的逻辑性特点的学科。

在教学中，任何一个数学概念的建立、延伸、发展和运用；任何法则、公式的推导、理解和验证；对任何一组数量关系的内在联系的掌握，都需要学生有一种抽象概括及逻辑推理的思维能力。

但是，这种需要和以具体形象思维为主的初一学生的思维特点、接受能力之间的距离是很大的。

这种距离造成了学生在学习中的种种困难。

如何突破这些难点、缩小这两者之间的距离呢？那就要想办法帮助学生完成思维上的过渡，即由形象思维向抽象思维过渡；由单一思维向综合思维过渡；由模仿思维向创造性思维过渡；也就是说要多采用直观教学。

电化教学正具备这种特点。

在长期的教学实践证明，恰当的应用电化教学，不仅可以使抽象的数学概念形象化、具体化，使复杂的过程简单化，使枯燥的叙述兴趣化，激发学生的学习积极性，充分发挥教学中教师的主导、学生的主体作用，还可以突破教学难点，优化教学过程，使学生在一节课内学到更多的知识，发展学生的思维和想象，培养学生的综合解题能力，取得事半功倍的教学效果。

二、电化教学在数学课堂教学中所起的作用1.电化教学能激发学生的学习兴趣。

教学中，恰当的运用电教媒体,激发学生的学习兴趣，对学生有强烈的吸引力。

浅谈电化教学在数学课堂上的作用

浅谈电化教学在数学课堂上的作用花城第二小学谭楷园改革开放，对人才的素质的要求越来越高，它促使教学体制、教学方法进行改革。

树立现代的教育观念，使教育面向现代化，它不仅要求我们的教育内容要符合现代化建设需要，而且也要有现代化的教学手段。

电化教育是一种运用现代化技术手段的教学形式，它能形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感觉器官参与学习。

在数学教学中，恰当地运用电教媒体，能创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，启迪学生思维，提高教学效率。

下面就此谈谈我的一些粗浅的体会。

一、创设情境，激发学生学习数学的兴趣。

心理学认为：兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。

学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习欲望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。

因此，在学生学习新知识前，教师要根据教学内容，选用适当的教学手段，创设新奇的学习情境，激起学生积极探究新知识的心理和学习兴趣。

例如在教学“年、月、日”这一内容时，教师利用多媒体课件在屏幕上显示出色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴自转一周为一日。

生动的动画形式把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历，同时学生对年、月、日是怎样形成的？它们之间有些什么关系产生掌握新知的欲望也油然而生。

二、化静为动，突出重点，突破难点。

电化教学的核心是要提高教学质量。

教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。

利用多媒体电教突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段，它能使动、静有机结合，化静为动，符合儿童的心理特点。

在应用题教学中，化静为动，创设情境，可帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。

例如在教学“相遇问题”应用题时，教师利用多媒体课件操作鼠标，屏幕上首先出现一条铁轨，上面有一辆火车从左往右地行驶，一会儿，另一辆火车也从右往左地驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。

电化教学在数学课上的应用

电化教学在数学课上的应用随着教学条件的改善，我们学校建起了多媒体教室，在近十二年的教学使用中，特别是在数学教学中，感觉恰当运用现代信息技术融入教学，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强了教学效果。

一、电化教学可以调动学生学习兴趣，使学生主动学习例如我在教学第六册《年、月、日》时，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，我先让学生将自己了解到的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后，让学生从软件中了解基本的天文知识，看到用媒体的演示出：茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球在围绕太阳旋转同时自身也在转，再配上解说学生便明白地球围绕太阳转的同时自身也在转，因此产生了地球的自转和公转，于是就有了平年、闰年之分，也就有了一个特殊的二月份。

媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到自己从没看过的天文现象，产生了许多联想。

对于年月日的知识十分感兴趣都主动学习，整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。

二、利用电化教学创设情景，诱发学生的求知欲现在数学课中每个单元都有一个关于本单元的主题图，教师在开始时如能充分挖掘该主题图的意义，通过多媒体等手段、让学生对该主题图有直观的印象充满兴趣，那么在后面的教学中将减轻不少负担，如在教学《长方形、正方形、平行四边形的认识》时，本身课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的兴趣和欲望，结合主题图我设计了这样一个环节，一只卡通熊带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等等。

然后问大家：“这个小区漂不漂亮，你发现它们都是由哪些图形组成的吗？”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着回答问题。

这样，一个课件顿时使整个课堂活跃起来，唤醒了学生的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，为课堂教学创设了良好的情境，保证了教学过程的顺利进行，提高了教学效率。

浅谈在优化数学教学中电教手段的作用

浅谈在优化数学教学中电教手段的作用随着教学改革的不断深入，电化教学手段越来越多地被人们认识、重视和采用，其效果也越加明显。

下面就谈谈电教手段如何在数学教学中更好地发挥作用。

1电教手段的最佳选用，是小学数学教学任务完成的需要数学是一门具有高度抽象性和严密的逻辑性特点的学科。

但是，这种需要和以具体形象思维为主的6—12岁小学生的思维特点、接受能力之间的距离是很大的。

这种距离造成了学生在学习中的种种困难。

怎么突破这些难点、缩小这两者之间的距离呢？那就要想办法帮助学生完成思维上的过渡，即由形象思维向抽象思维过渡；由单一思维向综合思维过渡；由模仿思维向创造性思维过渡；也即要多采用直观教学。

电教手段正具备这种特点。

投影教学简单易行、图像清晰、色彩鲜明，它可以把讲解、观察溶为一体，可静、可动。

容易和其它教学手段相结合，便于发挥教师的主导作用。

录相教学声相结合，形、声、色、静动变化使多种信息同时刺激人的感官，能表现事物形象的各方面运动的全过程。

其艺术感染力强，教学反馈作用大。

因此根据教学任务的需要，选择恰当的电教手段使教师的主导作用发挥在课堂教学过程中“教”对“学”的指导上，可给学生提供依靠已知独立探索未知的条件，产生“教”与“学”双方的良性循环作用，真正把学生推到主体地位，形成教师与学生、学生与教师、学生与学生之间的多向教学信息的传递、交流、沟通、反馈，活跃教学气氛，使教学程序不断调整、有效地完成传授知识、开发智力、培养能力的教学任务，促进教学质量的大面积提高。

2电教手段的直观形象性是激发学生的学习动机，调动学生学习积极性的有利教学手段学习动机是掌握知识，形成品格的重要因素。

学习动机的关键在于兴趣和求知欲。

有了学习的兴趣，就有了学习动机中最现实和最活跃的基础。

电化教学在小学课堂教学中的作用0

电化教学在小学课堂教学中的作用关键词：电化教学；激发兴趣；提高效率；一、运用电教手段优化课堂结构1、利用电教手段引入新课学习可激发学生兴趣。

2、利用电教手段突破重点难点。

3、利用电教手段，提高学生朗读能力。

4、利用电教手段，训练学生听说能力。

5、运用电教手段，进行综合练习。

二、应用电教美学成分，提高课堂教学效率。

1、充分运用电化教学的新鲜美。

2、充分运用电化教学的声韵美。

3、充分运用电化教学的色彩美。

4、充分运用电化教学的动态美。

5、充分运用电化教学的分割、组合美。

电化教学在小学课堂教学中的作用电化教学作为一种新型的教学手段，其先进性、高效性、科学性，已进入课堂，并在教育教学实践中得到了充分证明。

电教媒体在课堂教学中得以应用，丰富了教学的手段，它不仅有利于提高教学的质量和效益，而且实现了先进教学方法与现代教学手段的最佳结合，而又符合小学生的的心理特点和认识规律，其生动形象，直观的情境，易于感知的特点，从而激发学生的学习兴趣，极大的调动了学生学习的积极性、主动性，培养了学生的思维能力，加大了知识容量、促进学生整体素质的提高，达到知识传授，思想教育，能力培养的教育目的。

电化教学的美学成分是推行‚愉快教育‛，提高课堂教学效率的良师益友，所以被越来越多的人认识和接受。

我认为，进行电化教学，应该充分的挖掘其内涵的美学成分，也是有效的提高课堂教学效率的方法之一。

电化教学的作用主要表现为：电化教学能变抽象为直观、形象，使之生动感染力强，有助于学生阅读，有助于学生理解和记忆，有利于培养学生分析问题、解决问题和抽象思维的能力。

电化教学用于复习中，可以突出重点，在短时间内系统地重复彼此有关的知识，使学生回忆加快，记忆牢固。

电化教学的有机应用，特别是与分层数学的结合，能提高学生的学习兴趣，最大限度地克服学生中存在的厌学情绪。

真正体现‚教为主导，学为主体，练习为主线‛(1)的教学原则。

‚德育启迪人生，智育教人理智‛（2）教育学生学会做人是素质教育的首要任务。