21、女娲造人教学开放周公开课
第21课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计
.从以上内容我们知道了，不同的民族对人类的起源有着不同的解释，那么人类到底从何而来呢？
学生回答，教师总结：人类到底从何而来，历来传说和争论很多，如进化说、生命说、能量说、基因说、细胞 说、神话说、外星说、海洋说、动物说；人是太空人的后代，海陆双祖复合说，外星人与古代森林猿的结合，人类 是被
（二）指导朗读 1.师生朗读课文，强调字音词义： 女婿：nflwa,《说文解字》：“娟，古之神圣女，化万物者也J拉：团，用手掌把东西揉弄成球形。 .这段文字是什么意思？（这两段文字翻译成现代汉语，就是课后练习一中的两段文字）齐读一遍。 .现代神话学家袁珂将这两篇短文改编成了现代神话，请大家用一分钟浏览课文，准备复述故事。 四、阅读课文一一合作与探究 （一）分析女婿形象 .从课文来看，女婿是一位怎样的神？从哪里看出来的？ 学生回答，教师归纳：我们来归纳一下，女嫡机灵、聪明、勤劳、慈爱、有创造力，我们归纳为两类： 一是有神的伟力，例如一天当中能变化七十次；她顺手……揉团成了第一个娃娃模样的小东西；拉枯藤蘸泥浆 挥洒成人；把小人儿分成男女。 二是有人的性情，例如她非常孤独、有些疲倦、假装生气、灵机一动、眉开眼笑、说不出的高兴和安慰等。这 哪里是一个什么神？分明是人类共同的、美丽的、慈祥的、勤劳的、智慧的、有创造力的、伟大的母亲！ 作者通过想象，改编了这个神话，表达了对人类始祖的敬爱之情,对女婿的赞颂！ .思考：有人说，课文中有些语言有点幼稚，不简练。
第21课《女娲造人》公开课一等奖创新教 学设计_1
第21课《女蜗造人》公开课一等奖创新教学设计 《21女婿造人》核心素养教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：了解神话的特点。 .思维发展与提升：体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路。 .审美鉴赏与创造：激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。 .文化传承与理解：学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充,培养改写神话故事的能力；感受体会文中女婿朴 实感人的母亲形象。 二、教学重点、难点： 教学重点： 激发和训练学生的想像力。如引导学生对女婿造人的动机、方法等作另一种推测。 教学难点： 使学生理解女婿身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想象力。思考自身来源，珍爱生命。 三、教学设想 新课程理念下的语文教学应当是以学生发展为本，培养能力为重,同时关注学生的情感、态度和价值观，所以根 据
(新)部编版语文七上《21 女娲造人》公开课(教案)
21女娲造人1．体会本文联想与想象手法的运用。
2．了解神话的特点，体会神话的魅力。
3．激发想象力和探究未知领域的欲望。
一、导入新课远古时代，生产力水平低下，知识贫乏，人们对于一些自然和社会现象，比方日升月落、电闪雷鸣、人类自身来源等，不能学地解释，于是被困惑的人们便通过幼稚的想象把自然力形象化、人格化，并且依照人类的英雄形象，创造了许多动人的神话故事。
人，到底从何而来呢？我们看看古人是如何解释的，让我们一起来学习《女娲造人》。
二、教学新课目标导学一：初读课文，把握情节自由朗读课文，感知故事情节，并思考以下问题。
1．请你复述这个生动有趣的故事。
2．女娲为什么要创造人类？明确：她看看周围的景象，感到非常孤独。
澄澈的池水照见了她的面容，看到自己的影子，突然灵机一动，为什么不创造和自己一样的生物呢？于是人类就诞生了。
3．女娲是怎样创造出人类的？明确：有两种方法：第一种方法：用黄泥掺和水揉团成人。
第二种方法：用一条枯藤伸入泥潭，搅动泥浆，向地面挥洒，泥点溅落的地方，就出现了人。
4．女娲是怎样让人类繁衍生息的？明确：把人分成男人和女人，让男人和女人配合起来，让他们自己去创造后代。
目标导学二：分析女娲形象、探究写作手法1．在文中找出描写女娲的语句，分析女娲是怎样的人物形象。
明确：女娲神性——神通广阔人性——勤劳、聪明、有爱心、有创造力2．品读课文，理解夸张的作用。
找出文中用到夸张的句子，试着说出它的作用。
明确：课文第十五自然段，用夸张的手法写出女娲的神通广阔。
3．品读课文，理解想象的魅力。
(1)仔细品味课后练习《风俗通》里的两则短文，看看课文中丰富和补充了哪几个情节。
明确：丰富了以下几个情节：①造人的具体过程；②人造出来后欢欣喜悦的场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。
可见作者高超的想象力。
补充了女娲为什么造人，怎样确定人的形象，第一个人被造出来后的情形以及女娲怎样想方法让人类自己繁衍生息等内容。
21女娲造人公开课一等奖创新教案
21女娲造人公开课一等奖创新教案《女娲造人》教学设计教学目标让学生了解女娲造人的传说，认识神话传说在文化传承中的作用；通过课文的学习，提高学生的阅读能力和理解能力；通过朗读、背诵等方式，让学生更好地感受课文的语言魅力和文化内涵。
教学重难点理解女娲造人的传说及其所蕴含的文化内涵；引导学生深入挖掘课文中的文化内涵和人生哲理，培养学生的思考能力和创造力。
教学过程一、根据“单元学习要求”，快速阅读，整体感知1、今天，我们来读一篇神话《女娲造人》。
【板书课题】同学们以前都读过哪些神话？2、通过这些熟知的神话，你觉得神话是什么？你们的想法和老师的差不多3、从标题上看，《女娲造人》可能解释的是什么呢？4、先来看看课本111页的单元学习要求，快速阅读。
什么是快速阅读呢？齐——5、我们用2分钟左右的时间，速读全文，用简洁的语言，给大家讲一讲这个神话故事。
6、概述故事，语言简洁但情节要完整，为此我们可以去寻找段落中表示情节发展的标志性短语，还记得什么样的语句能起到这个作用吗？表示时间推移的语句，表示地点转换的语句。
是的，找找看。
很好，作者就是用这些语句缓缓向我们讲述的故事。
二、参照课文旁批阅读，品味女娲身上所体现的神性、人性、母性（读出“这一篇”自读课文）（一）借助第2个批注，用“朗读法”，突出女娲的“神性”。
1、这篇自读课文，编者一共给了3个批注。
我们看看第2个批注：想一想作者为什么要这样说（“说也奇怪"）预示着下面的内容很不可思议，很神奇，引起读者的好奇心。
我们试着来读读看这句话，争取读出不可思议、神奇。
谁先来试试看。
采访你一下，你是怎么进行朗读设计的？课文中还有哪些非常神奇、不可思议情节？让我们再次速读课文，找出这些神奇的情节，加上“说也奇怪”，进行朗读，看能否读出那种神奇之感。
好，让我们绘声绘色地读起来吧！5、孩子们，朗读到位了，理解也就到位了，神话的味道也就这样出来了，女娲作为神的威力凸显出来了。
《女娲造人》公开课教案
《女娲造人》公开课优秀教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍神话故事的意义和价值，引发学生对神话故事的好奇心。
1.2 教师提出问题：“你们听说过女娲造人的故事吗？”鼓励学生积极回答，分享他们对这个故事的了解。
1.3 教师总结学生的回答，并简要介绍女娲造人的故事背景，激发学生对故事的好奇心和学习兴趣。
第二章：故事讲解2.1 教师详细讲解女娲造人的故事情节，包括女娲用黄土捏造人类的过程和捏造各种不同特征的人类。
2.2 教师引导学生关注故事中的细节，如女娲的创造力和智慧，以及人类的特点和多样性。
2.3 教师与学生互动，回答学生提出的问题，帮助学生更好地理解故事内容。
第三章：角色扮演3.1 教师将学生分成小组，每个小组选择一个角色，如女娲、人类等，进行角色扮演活动。
3.2 教师指导学生如何扮演角色，鼓励学生运用身体语言、表情和语言表达角色的情感和特点。
3.3 教师组织学生进行角色扮演表演，让其他学生观看并给予评价，增强学生对故事的理解和记忆。
第四章：故事讨论4.1 教师引导学生思考女娲造人的故事所传递的价值观和道德观念，如创造力、关爱他人等。
4.2 教师提出问题，引导学生进行讨论，如“女娲为什么要捏造不同特征的人类？”、“这个故事对我们有什么启示？”等。
4.3 教师鼓励学生积极发表自己的观点，引导学生从故事中汲取智慧和教训。
第五章：创意绘画5.1 教师引导学生发挥创造力，用画笔和颜料绘制出女娲造人的故事场景或角色的形象。
5.2 教师给予学生适当的指导，鼓励学生用自己的方式表达故事内容和情感。
5.3 教师组织学生展示他们的绘画作品，让其他学生欣赏和评价，增强学生对故事的理解和创造力的发展。
第六章：故事延伸6.1 教师引导学生思考女娲造人故事的其他可能性，如女娲造人的目的可能是什么，人类的特点还可以有哪些拓展。
6.2 教师提出问题，引导学生进行小组讨论，鼓励学生发挥想象力，提出自己的观点。
6.3 教师总结学生的讨论结果，对学生的创新思维给予肯定和鼓励。
部编版教材七年级语文上册第21课《女娲造人》公开课教案
21女娲造人【教学目标】1.快速阅读课文，梳理情节，复述故事。
2.朗读课文，品赏女娲形象。
3.了解神话的特点，体会本文联想和想象手法的运用，领悟主旨。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课师：同学们，大家应该都听说过家喻户晓的神话故事《盘古开天地》《女娲补天》。
传说，在盘古开天地和女娲补天后，女娲又做了一件千古传颂的好事。
今天我们一起来学习一篇神话故事——《女娲造人》。
请同学们自由阅读，说说你的阅读感受。
二、初读，回顾学法1.学生自由阅读，交流初读感受预设（1）女娲有超能力，神通广大，能用泥巴捏人，还能用藤条甩出人来，比我小时候捏泥巴有趣多了！（2）故事情节很有趣，天地间原先只有女娲一个人，后来女娲造出人后，都叫她“妈妈”，女娲有了心爱的孩子。
……2.回顾学法师：同学们，这篇神话故事有很多耐人寻味的地方，需要深入阅读才能发现。
我们运用学习《皇帝的新装》这篇童话时所用到的学习方法，展开深入阅读活动。
回顾一下，《皇帝的新装》这篇课文我们是怎么学习的呢？（生交流明确）课件出示：快速阅读，梳理情节。
美读“精要”，品赏形象。
合作探究，领悟主旨。
3.交代自学目标、自学方法师：这节课，我们这样自学《女娲造人》。
课件出示：①用快速阅读的方法，梳理情节，复述故事；②用美读描写人物的精彩语段的方法，品赏女娲形象；③用比较阅读的方法，品悟课文丰富的想象，合作探究课文主旨。
【设计意图】课文本身很有趣，是学生喜欢阅读的文体。
初读以还原学生自由阅读的状态，了解学生阅读的初始水平。
在此基础上，回顾教读课学到的阅读方法，实践教读课得法，自读课用法，并以此指导学生自主深层阅读活动的有效有序开展。
三、速读，复述故事1.生快速阅读2.生梳理出故事的情节预设课件出示：女娲造人的缘由——女娲造人的过程——女娲想出人类繁衍的方法3.生大声朗读课文，勾画内容要点，准备绘声绘色复述故事4.师指名生复述故事【设计意图】这个教学板块旨在训练学生快速阅读的能力，完成单元教学目标。
《女娲造人》公开课教案
《女娲造人》公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解中国古代神话传说中女娲造人的故事情节，理解其文化内涵。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生分析女娲造人的神话意义及其对后世的影响。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感，提高对神话传说的鉴赏能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：女娲造人的故事情节及其文化内涵。
2. 教学难点：分析女娲造人的神话意义及其对后世的影响。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示女娲造人的插图，激发学生的兴趣，引入新课。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解女娲造人的故事情节。
3. 合作探讨：分组讨论，分析女娲造人的神话意义及其对后世的影响。
4. 课堂讲解：教师讲解女娲造人的故事背景、文化内涵及其价值。
5. 课后作业：让学生结合所学，课后搜集其他关于女娲的神话传说，下节课分享。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解女娲造人的故事背景、文化内涵及其价值。
2. 自主学习法：让学生自主阅读课文，了解女娲造人的故事情节。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析女娲造人的神话意义及其对后世的影响。
4. 搜集整理法：课后搜集其他关于女娲的神话传说，丰富学习内容。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查课后作业，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 分享环节：评价学生在课后搜集整理神话传说的情况，鼓励分享优秀成果。
六、教学资源1. 教材：《中国古代神话传说》2. 参考资料：关于女娲造人的学术论文、神话故事汇集等3. 多媒体资源：女娲造人的图片、视频等4. 网络资源：相关神话传说、文化评论等七、教学准备1. 提前准备教案，明确教学目标、重点、难点等2. 准备好教学资源，如教材、参考资料、多媒体资源等3. 安排课堂活动，如自主学习、合作探讨等4. 准备课后作业，引导学生进行深入学习八、教学反思1. 反思教学过程，看是否完成了教学目标，解决了教学重点和难点2. 反思教学方法，看是否适合学生的学习需求，是否激发了学生的学习兴趣3. 反思教学资源的使用，看是否充分利用了资源，提高了教学效果4. 反思学生的学习状态，看是否积极参与课堂活动，完成了学习任务九、教学拓展1. 引导学生了解女娲造人故事在后世文学、艺术等方面的表现2. 比较不同民族、文化的创世神话，探讨其异同3. 引导学生思考神话传说在当代社会的价值，如何传承和发扬十、教学总结1. 对本节课的教学目标、教学内容、教学方法等进行总结2. 对学生的学习状况进行评价，总结取得的成果和存在的问题3. 对今后的教学工作进行展望，提出改进措施和建议十一、教学实践活动1. 组织学生进行角色扮演，让学生分饰不同角色，演绎女娲造人的故事。
人教部编版七年级语文上册 21《女娲造人》教案教学设计优秀公开课 (10)
女娲造人一、教学目标①通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
②感受文中所表现的喜悦之情。
③初步了解神话故事的特点。
二、教学重点①大胆而新奇的想像。
②对人类诞生的喜悦感。
三、课前准备学生：熟读课文，熟悉故事情节。
教师：投影仪。
四、教学设计1、导入课文在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。
2、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用①学生自由朗读课文，熟悉情节。
② 投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。
待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。
这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。
二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。
实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。
如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。
③讨论：a．女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?b．你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。
女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。
但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。
试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。
今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。
而第 2 个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。
可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。
统编版语文七年级上册 第21课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计_1
统编版语文七年级上册第21课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计初中语文七上《女娲造人》教学设计教学目标：1、整体感知课文内容，概括女娲造人的方法。
2、从描写角度赏析句子。
3、概括女娲的形象。
教学重点：引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。
教学难点：体会这个神话故事想象丰富的特点。
教学过程：一、导入新课：（略）同学们，依据我们现有的知识水平，我们知道现阶段的人是由父母创造而来。
那么在远古时代对于我们人类来源却是这样解释的。
1.请同学结合课下注释来翻译一下；课件出示：民间传说，天地开辟之初，大地上并没有人类，是女娲把黄土捏成团造了人。
（由于）工作繁多，（女娲）没有足够的力量来从事（造人）这项工作，于是她就拿了粗绳索把它投入泥浆中，举起绳子一甩，（泥浆洒落在地上，）就变成了一个个人。
后人说,富贵的人是女娲亲手抟黄土造的，而贫贱的人是女娲用绳沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。
女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娲就安排男女婚配。
2.对比阅读本文与《风俗通》的相关记载，思考二者在内容上有什么不同？二、了解神话及特点神话是人类早期不自觉的艺术创作，表现了人类对自然文化现象的理解的程度。
由于远古时代生产力水平很低,人们不能科学地解释世界,便通过神话加以解释。
所以，神话并非现实生活的科学反映，而是远古人类借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
神话的特点：它是以事实为基础的。
充满奇妙的想象和幻想，非常有趣。
人物形象，大多具有超人的力量。
三、检查预习。
1、下列对课文的理解有误的一项是( )A.本文详细叙述了女娲造人的过程，赞颂了女娲这位伟大母亲的勤劳和智慧。
B.这篇神话赞颂了人无穷的创造力。
C.本文运用奇妙的想象,科学地解释了人类的起源。
D.本文表现了原始初民对人类自身起源的好奇、追索,以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释。
四、整体感知课文内容1、本文写了女娲造人的哪几种方法？请简要概括(3分)。
初中语文七年级21《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级21《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计《女娲造人》教学设计教学目标：1.了解神话的特点，体会神话的魅力，理解神话的现实意义。
2.初读感知，通过复述活动，让学生掌握复述的方法和技巧。
3.通过比较阅读，学习批注阅读的方法，培养学生的自读能力和思辨能力。
4.通过拓展阅读，激发学生阅读兴趣，培养课外阅读的习惯。
5.写作创新，培养学生的想象力和创新精神。
教学重点：1.比较阅读，学习批注阅读的方法，培养学生的自读能力。
2.拓展阅读，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯。
教学难点：1.思考并理解神话的现实意义。
2.学生归纳总结学之所得。
课堂导入：1.看图猜故事。
（盘古开天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女娲补天。
）2.了解神话。
这些故事都是中国古代神话。
古人为什么要创作神话呢？关于神话3.你还知道哪些神话？（引出女娲造人）（板书）一、初读感知1.快速阅读课文，感知课文主要内容，准备复述故事。
复述要点提示：女娲为什么造人女娲怎样造人，怎样造更多的人女娲怎样让人繁衍生息复述方式：a.以女娲的口吻；b.以女娲造出的第一个人的口吻。
指生复述，分别以不同的口吻，同学评价。
二、比读深研这个有趣的故事是根据《风俗通》有关“女娲造人"的记载改编的，与《风俗通》比较阅读，思考探究。
俗说土地开辟，未有人民，女娲抟(tuán)黄土作人。
剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。
故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，絙（gēng）人也。
女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。
1.袁珂写的《女娲造人》补充了哪些内容？删除了哪些内容？作者为什么要删除这个内容？教师引导学生：课文在原来的基础上增加：（1）女娲为什么造人；（2）女娲造人的具体过程；（3）人造出来之后欢欣喜悦场面；（4）女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪……删除：具有浓厚的贫富等级观念的内容。
点拨：孟子说“尽信书不如无书”，读书要有怀疑和批判的精神，取其精华，去其糟粕。
《女娲造人》公开课教案
《女娲造人》公开课优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解中国古代神话传说中女娲造人的故事，感受中国传统文化的魅力。
2. 通过分析女娲造人的过程，培养学生对人类生命的尊重和敬畏之情。
3. 引导学生运用想象和联想，体验女娲造人的神奇魅力，激发学生的创新思维。
二、教学重点：1. 女娲造人的故事情节及意义。
2. 学生对人类生命的尊重和敬畏之情的培养。
三、教学难点：1. 女娲造人的神话传说的文化内涵。
2. 学生对创新思维的激发和培养。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解女娲造人的故事及意义。
2. 讨论法：分组讨论，分享对人类生命的看法。
3. 创作法：学生创作以女娲造人为主题的作品，展示创新思维。
五、教学准备：1. 教材：《女娲造人》神话故事文本。
2. 参考资料：关于女娲造人的神话传说及相关文化内涵的资料。
3. 教学道具：女娲像、人类生命的象征物品等。
4. 投影仪、音响设备等。
六、教学过程：1. 导入：通过播放中国古代神话动画短片，引起学生对神话传说的兴趣，进而引入本课《女娲造人》。
2. 讲解：详细讲解女娲造人的故事情节，包括女娲用黄土捏造人、赋予人生命、教会人生活技能等。
3. 分析：引导学生分析女娲造人的过程，探讨女娲造人的意义，如人类生命的起源、女性地位的象征等。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享自己对人类生命的看法，培养对生命的尊重和敬畏之情。
5. 创作：为学生提供创作素材，要求学生以女娲造人为主题，进行绘画、写作、表演等创作活动，展示创新思维。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和创作等活动，评价学生的参与程度。
2. 创作作品：评价学生创作作品的创意、表现手法和寓意，体现学生对女娲造人故事的理解和感悟。
3. 小组合作：评价学生在小组讨论中的合作态度、沟通能力和团队精神。
八、教学拓展：1. 对比其他文化背景中的人类起源神话，探讨不同文化对生命的看法和价值观。
2. 邀请神话学者或相关专家进行讲座，加深学生对神话传说的认识和理解。
《女娲造人》公开课教案
《女娲造人》公开课优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《女娲造人》这个神话故事的基本情节。
引发学生对神话故事的好奇心，激发学习兴趣。
1.2 教学内容利用图片、视频等素材，向学生介绍女娲的传说。
通过简短讲解，概述《女娲造人》的故事情节。
1.3 教学活动展示女娲的图片，让学生猜测与女娲相关的神话故事。
引导学生分享他们对神话故事的了解和看法。
教师简要介绍《女娲造人》的故事情节，引发学生的兴趣。
第二章：故事细节探讨2.1 教学目标让学生掌握《女娲造人》故事的具体情节和人物。
培养学生的细致阅读和理解能力。
2.2 教学内容分配阅读材料，让学生仔细阅读《女娲造人》的故事。
引导学生关注故事中的细节，如女娲造人的过程、人物的特征等。
2.3 教学活动分配阅读任务，让学生独立阅读故事。
教师提问，检查学生的阅读理解。
学生分享他们对故事细节的发现和理解。
第三章：女娲形象分析3.1 教学目标让学生分析女娲的形象特征，理解其在故事中的象征意义。
培养学生的分析能力和文学鉴赏能力。
3.2 教学内容引导学生关注女娲的形象特征，如她的创造力、智慧等。
分析女娲在故事中的作用和象征意义。
3.3 教学活动教师提出问题，引导学生思考女娲的形象特征。
学生进行小组讨论，分享他们对女娲形象的分析。
教师引导学生进行文学鉴赏，分析女娲的象征意义。
第四章：故事主题探讨4.1 教学目标让学生理解《女娲造人》故事的主题，如创造力、生命的意义等。
培养学生的思考和讨论能力。
4.2 教学内容引导学生思考故事背后的主题，如创造力、生命的意义等。
让学生通过小组讨论，探讨故事主题的深层含义。
4.3 教学活动教师提出问题，引导学生思考故事的主题。
学生进行小组讨论，分享他们对故事主题的理解。
教师总结学生的观点，引导他们深入思考故事主题的深层含义。
第五章：创意写作5.1 教学目标让学生通过创意写作，表达对《女娲造人》故事的理解和感受。
培养学生的写作能力和创造力。
部编本人教版七年级语文上册21 女娲造人公开课精品课件
21
女娲造人
◆文体知识 中国古代神话是远古先民集体口头创作的一种民间文学形式 ，其产生表 现了古代先民反抗自然的愿望和对理想的追求 ，对后世的文学艺术有着 深远的影响。其主要特点有：内容丰富、想象奇特、有神秘色彩。
◆主题解说
这篇神话故事详细叙述了女娲造人的过程 ，表现了远古时代人们对人类
6．请你给文章拟一个标题。(不超过4个字) 女娲补天 7．天是谁弄破的？他为什么把天弄破了？ 水神共工；水神共工和火神祝融打仗，水神被打败，又羞又恼觉得再也
没有脸面活在世上，就一头撞向作为撑天的柱子的不周山，柱子被撞断
了，天就破了。
8．根据短文的内容，填写女娲补天的过程。
挑选五色石→_________________→__________________________ 熔炼液体补天 斩大龟四脚代替天柱撑天
5．阅读下列句子，并依据病因修改。 ①由近百名儿童演出的童话舞台故事剧《安妮公主森林脱险记》，在南 京人民大会堂近日上演。 ②《安妮公主森林脱险记》讲述的是住在故事城堡的主角“酷比舰长”， 在好朋友“珂珂虎”的帮助下，救出安妮公主并打破了狮子和巫婆对森 林的统治，让森林恢复宁静。 (1)第①句话语序不当，请写出修改意见。
4．指出下列句子运用的描写方法。 (1)她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉
团成了第一个娃娃样的小东西。( 动作描写 )
(2)(女娲)听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。( 神态描写)
(3)说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，马上就活了起来，并
且一开口就喊：“妈妈！”( 语言描写 ) (4)她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的 生物，那为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢？( 心理描写 )
人教部编版七年级语文上册 21《女娲造人》教案教学设计优秀公开课 (4)
《女娲造人》教学设计一、教材分析：本文是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息。
二、学情分析1、学生水平差异较大，基础好的学生能很快抓住文章的主要内容及主题思想，而基础差的必须要做预习好！2、学生学习本文时，可能会遇到的最大问题联想和想象的运用。
3、学生在遇到难题的时候采用合作，讨论的方法去解决。
三、教学目标1、知识目标（１）、积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词语。
（２）、了解神话的特点。
（３）、了解有关人类起源的神话故事。
2、能力目标（１）、体会想像联想在神话创作中的作用。
通过比较，掌握想像的方法和思路。
（２）、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。
（３）、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。
3、情感目标感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。
四、教学重难点1、体会想像联想在神话创作中的作用。
通过比较，掌握想像的方法和思路2、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣五、教学策略与手段本课教学中采用博文课堂教学模式,预习检测、师生互动、课堂检测等六、课前准备教师：多媒体学生：熟读课文，熟悉故事情节。
七、教学过程这类文章中得到新的感悟。
课堂小结正因有了作者大胆新奇想像的演绎与扩充，女娲造人这个古老的神话传说充溢着生活气息，焕发出迷人的色彩。
人类感念造人神女娲，感念她带到人世间的爱与温情，现实中人在澄澈的心湖底有谁没有珍存母亲勤劳、质朴的身影？愿这欢欣与愉悦如不断流淌的小溪，一路唱着欢歌前行。
八、板书设计造人的原因：寂寞荒凉，添点生气揉泥成团造人女娲造人造人的过程、方法勤劳智慧伟大挥藤洒泥造人繁衍生存：男女配合九、作业设计1、给下面加点字注音澄澈（）幽光（）灵敏（）绵延（）莽莽榛榛（）2、解释下列词语。
澄澈：莽莽榛榛：掺和：神通广大:疲倦不堪:3.填空本文选自，作者。
《女娲造人》公开课教案
《女娲造人》公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《女娲造人》的故事内容；（2）了解中国古代神话传说中女娲创世的故事背景和文化内涵；（3）通过分析故事中的形象和情节，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《女娲造人》的故事；（2）学会从不同角度分析神话故事，提高批判性思维能力；（3）学会与他人分享自己的学习心得，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中国古代神话传说的魅力，增强对中国传统文化的认同感；（2）树立正确的价值观，认识到人类生命的可贵和敬畏自然的重要性；（3）培养爱国情怀，激发学生热爱祖国文化的热情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《女娲造人》的故事内容，理解故事的主题和寓意；（2）分析故事中的形象和情节，体会神话传说的文化内涵；（3）学会从不同角度审视和解读神话故事，提高批判性思维能力。
2. 教学难点：（1）理解女娲造人的神话背景和文化内涵；（2）分析故事中的人物形象和象征意义；（3）运用批判性思维，深入解读神话故事。
三、教学方法1. 讲授法：讲解女娲造人的故事背景、文化内涵和人物形象；2. 互动讨论法：引导学生从不同角度分析故事，分享自己的学习心得；3. 案例分析法：分析故事中的具体情节，引导学生深入理解神话传说；4. 小组合作法：组织学生进行合作探讨，培养团队协作能力。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉《女娲造人》的故事内容，了解相关背景资料；2. 学生准备：预习《女娲造人》的故事，了解故事梗概；3. 教学资源：准备相关神话传说的资料、图片等，以便课堂上展示和讨论。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍中国古代神话传说的背景；（2）引导学生回顾已学过的神话故事，为新课学习做好铺垫。
2. 讲述故事：（1）详细讲述《女娲造人》的故事情节；（2）引导学生关注故事中的人物形象、情节设置和文化内涵。
人教部编版七年级语文上册21《女娲造人》公开课课件 (共34页)
人教部编版七年级语文上册21《女娲 造人》 公开课 课件 (共34页)
人教部编版七年级语文上册21《女娲 造人》 公开课 课件 (共34页)
莽莽榛榛：草木丛生的样子。 澄澈：清澈透明。 灵敏：反应快，能对极其微弱的刺激迅 速反应。 绵延：意思是延续不断。
人教部编版七年级语文上册21《女娲 造人》 公开课 课件 (共34页)
人教部编版七年级语文上册21《女娲 造人》 公开课 课件 (共34页)
人教部编版七年级语文上册21《女娲 造人》 公开课 课件 (共34页)
思考：神话有哪些特点？
➢把自然加以形象化，进行了不 自觉的艺术加工。（马克思） ➢神话的基础是现实生活。 ➢神话表现了远古人类征服自然 的思想和信念。
人教部编版七年级语文上册21《女娲 造人》 公开课 课件 (共34页)
主旨概括
本文详细叙述了女娲 造人的具体过程，表现了 原始初民对人类自身来源 的好奇、追求，以及在当 时社会生活条件下所作出 的极富想象力的解释。
人教部编版七年级语文上册21《女娲 造人》 公开课 课件 (共34页)
人教部编版七年级语文上册21《女娲 造人》 公开课 课件 (共34页)
读准字音
女娲（ wā ） 揉团（ róu ）
澄澈（chéng chè ） 绵延 （mián yán）
幽光（yōu ）
灵敏( mǐn )
神通广大（shén） 枯藤（ téng） 开辟（ pì ） 掘起 （ jué ） 莽莽榛榛 （ zhēn zhēn）
人教部编版七年级语文上册21《女娲 造人》 公开课 课件 (共34页)
人教部编版七年级语文上册21《女娲 造人》 公开课 课件 (共34页)
2、女娲是怎样造人的？
（“女娲造人”是文章的主体部分）
2024年统编版语文七年级上册女娲造人公开课教案推荐3篇
统编版语文七年级上册女娲造人公开课教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册女娲造人公开课教案第【1】篇〗教学目标知识与能力：1、了解神话的特点。
2、了解有关人类起源的神话故事。
3、体会想像联想在神话创作中的作用。
过程与方法：1、积累探究关于人类起源、进化的知识，区别神话与科学。
2、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，尝试改写神话故事。
情感态度与价值观：1、感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。
2、体会自己的母亲怀胎育子的艰辛与不易。
教学重点：激发和训练学生的想像力。
教学难点：体会课文的思想感情。
教学方法：复述法、讨论法、想象法课时安排：1课时一、导入同学们，你们能说出哪些神话故事呢？比如，后羿射日、大禹治水、盘古开天、女娲补天等等。
我们人类最初是从哪里来的，你们思考过吗？关于这个问题，自古人们就开始作不停地探索，今天，我们就来学习一则由神话改编的故事――《女娲造人》。
二、整体感知1、正音正字2、关于神话神话是远古人民表现对自然文化现象的理解和想象的故事。
它并非现实生活的科学反应，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然和客观世界拟化人的结果。
本文是根据古代神话改写的，体裁是神话，详细叙述了女娲造人的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。
3、生自由朗读课文，熟悉本文情节。
三、探究文本1、投影出示《风俗通》里的两则短文（书P148 研讨与练习一）2、复述故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。
3、说说课文中丰富了哪些内容？哪里最见作者的想象力？生：课文在原来的基础上增加了：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦的场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。
4、女娲造人的原因是什么？生：荒凉寂寞，添点生气。
5、女娲造人的过程和方法？生：揉泥成团造人、挥藤洒泥造人6、女娲想出了一个怎样让人类长久繁衍生存的好办法？生：男女结合7、女娲在你心中是一个怎样的形象①她是一个神通广大的“神”。
【精编】人教部编版七年级语文上册21 女娲造人公开课课件
课堂小结
本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类 起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富 想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。
9
当堂检测
1 3
4
2
根据图片，展开想象，讲述故事
10
21 女娲造人
导入新课
讲授课
课堂小结
当堂检测
1
导入新课
学习目标 1.比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。 2.探究阅读，体会神话故事的魅力。 3.拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。
2
讲授新课
预习课文 相关介绍
3
讲授新课
检查预习
走近作者
袁珂（1916年7月12日－2001年7月 14日），四川新都人，神话学家。本名 袁圣时，笔名丙生、高标、袁展等。著 有《中国古代神话》、《中国神话传 说》、《古神话选释》、《神话论文 集》、《袁珂神话论集》、《中国神话 百题》、《神话故事新编》、《中华文 化集粹丛书·神异篇》等。
想象 大胆奇特
寂寞孤独 自豪欣慰 忙碌疲倦 …………
“人”的心 理、情感、 活动
想象 真实合理
7
讲授新课
3.女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？
女蜗造人的情节显然是想象的，神话是在科学水平不发 达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出 科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源， 所以，只好借助于想象来解决这个问题了，而这种大胆 而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有 了这种想象，还有神话故事的存在吗？这种想象体现了 远古时代人们强烈的探求欲望。
4
讲授新课
初读课文 整体感知
5
讲授新课
21女娲造人 公开课一等奖创新教学设计
21女娲造人公开课一等奖创新教学设计21女娲造人教学设计教学目标1.朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。
2.体会这个神话故事想象丰富的特点。
3.会认“娲、藤"2个字。
教学重点：引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。
教学难点：体会这个神话故事想象丰富的特点。
教学准备：搜集女娲神话的故事，制作课件。
课时安排：1课时教学设计：一、情境导入1.交流。
同学们，从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想着人类的诞生。
关于人是从哪里来的。
你们知道有哪些说法吗今天我们来学习一篇经典神话故事《女娲造人》,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。
2.揭示课题，板书课题。
(看到课题，你想知道什么呢)3. 齐读课题。
二、初读课文，感知内容1.自读课文。
让学生自由读课文，边读边认识生字“藤"和“娲”，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。
】2.理解词语。
莽莽榛榛--草木丛生的样子。
神通广大--形容本领高超，无所不能。
生气蓬勃--富有生命力和活力。
疲倦不堪--形容非常疲乏。
不堪表示程度极深。
兴高采烈--形容兴致高，精神饱满。
3.指名读课文(要求读得正确、流利)【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。
】4.概括课文的主要内容。
【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。
应多找几个学生来概括，最后教师总结。
】三、再读课文，合作探究(一)自学提示：1.再读课文，想想课文是按什么顺序叙述的。
(天地无人--黄泥捏人--创造许多人--分为男女，延续后代。
)2.说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。
【鼓励学生脱离课文，用自己的语言描述，要求要生动详细。
】3.你觉得女娲是个什么样的神她有怎样的精神(工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4、她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里， 搅混了浑黄的泥浆，向地面上这么一挥洒，泥点儿溅 落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和 先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。
动作描写。“拉”“伸”“搅”“挥洒”等一系列 动词，活现了女娲挥藤洒泥造人的具体过程，体现 了女娲的智慧，与“绝妙”一词相照应。
这段采用了什么描写方法？突出了女娲的什写——“笑”“假装生气”
突出了女娲是个活泼可爱、 富有思想、充满活力的女神。
“黄泥”强调“黄”这一颜色，是为与我们 的肤色相符合，使故事更容易被人们接受。
3、想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了 水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃样 的小东西。
女娲造人 具体过程 挥藤洒泥造人 繁衍方法——男女配合，创造后代
勤劳，智 慧，有爱 心 ，伟 大
文体知识
神话
神话是远古人民表现对自然文化现象的理解与想 象的故事。它是人类早期的不自的 不自觉地艺术创造 。 神话并非现实生活的 科学反映 ，而是由于远古时代 生产力水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现 象和原始社会文化的起源和变化，以他们贫乏的生活 经验为基础，借助 想象 和 幻想 把自然力和客 观世界 拟人化 的结果。
8、后来她终于想出了一个办法，就是把那些小人 儿分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去 创造后代，担负起养育婴儿的责任。这样，人类就世 世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。
如何理解这一段？
“终于”一词体现了女娲思索之苦、思索时间 之长，想象非常奇特，体现了女娲既有神的威力， 又有人的思想，使故事自然而真实。
5、女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物， 又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。
这里刻画了女娲什么样的形象？
“满心欢喜”“眉开眼笑”等词把女娲的人性惟 妙惟肖地刻画出来，给人以亲切温柔之感，并为后文 她辛勤地不知疲倦地造人奠定感情基础。
6 接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生 命的欢乐。
三、跳出课文，练习想象
1、作者的想象大胆奇特切合情合理，或许你 的想法更高明、更有吸引力，请就课文内容 的某一个部分（造人原因、造人方法过程、） 进行合理的想象。
布置作业：
1、小作文 2、练习册
走进作者
袁珂(1916—2001)，本名袁圣时，四川新都
人。 神话
学家。著有《中国古代神话 》《山海
经校注》。他的第一部神话专著《中国古代神话》，是
我国第一部较系统的汉民族古代神话专著，该书也奠定
了袁珂先生的学术声望。（注意从
五个方面整理介绍）
预习检测 2找出错误注音 开辟bì女娲wā 莽莽 mǎng 榛榛zhēn 揉róu 掘jüé起 澄澈chéng chè 掺和chān 绵延mián 枯藤 gū 蓬péng 勃 气概kài 寂寞 jìmò pì jué kū gài
二、赏析句子，分析人物
3、想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水， 在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃样的小 东西。 4、她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅 混了浑黄的泥浆，向地面上这么一挥洒，泥点儿溅落 的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先 前用黄泥捏成的小人儿一般无二。 5、女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又 听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。 （提示：什么描写方法，这里刻画了女娲什么样的形 象？）
二、赏析句子，分析人物
6、接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获 得生命的欢乐。 7、她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这 个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，马上就活 了起来，并且一开口就喊：“妈妈！”（人类 落地后，第一句是喊“妈妈”，这有着怎样的 丰富意蕴？）
8、最后一段“终于”能删去吗？为什么？
你认为女娲是一个什么形象的化身？结合本文谈 谈你对她的认识。
女娲是一个勤劳、智慧、充满爱心伟大的母亲形 象的化身。女娲是本文的核心人物，她是神通广大的 “神”，但是她也有人的情感、人的心态、人的智慧 和人的生活体验，使得女娲造人的神话情节虽然是想 象的，但在一定程度上又是合乎现实生活情理的。
造人原因——寂寞荒凉，添点生气 揉泥成团造人
神态、动作描写：“兴高采烈”“跳跃”“欢呼” 等对神态及动作的描写，准确地表现了第一个人获 得生命后的喜悦。
7、她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这 个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，马上就活了起 来，并且一开口就喊：
“妈妈！”
人类落地后，第一句是喊“妈妈”，这有着怎 样的丰富意蕴？
人类落地后，开口就喊“妈 妈”，这种喜悦感，体现了人类 自身对获得生命的欢呼，说明母 亲孕育生命的重要性，表达了对 母亲的爱。一声“妈妈”的呼唤， 使死寂的世界获得了生机，更使 世间充满了温情。
内容概括
造人原因——寂寞荒凉，添点生气 揉泥成人
女娲造人 具体过程 挥藤洒泥造人 繁衍方法——男女配合，创造后代
二、赏析句子，分析人物
1、有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的 原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。 （提示：第2段中的景物描写和人物的心情有 什么关系？） 2、走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一 个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面 容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑； 她假装生气，池水里的影子也向着她生气。 （提示：这段采用了什么描写方法？突出了女 娲的什么特点？）
句子赏析
1、 有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原 野上，看看周围的景象，感到非常孤独。 第2段中的景物描写和人物的心情有什么关系？
广阔的原野，丛生的草木，眼前的景象衬托女 娲的孤独感，引出下文女娲要在世间添点东西的想 法。
2、 走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个 池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身 影：她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气， 池水里的影子也向着她生气。
3．根据所给意思写出相应词语。
(1)形容本领高超，无所不能。( )
(2)形容兴致高，精神饱满。( )
(3)形容非常疲乏。( )
(4)延续不断，文中指世代相传。(
)
（5）在对待重大问题上表现出来的态度、
举动或气势（专指正直、豪迈的）( )
一、用凝练语言概括内容 1、回顾课文内容，想一想课文中作者又 是分几步写女娲造人的？ 2、试着用一句凝练的语言概述文章的内 容 ，用凝练的语言各个部分的内容。
21、女娲造人
袁珂
政和二中 许文娥
教学目标
1.整体感知故事情节，感受想象的作用。 2.体会神话故事中想象的魅力。 3.试运用创造性想象改写神话。
预习检测 1、走近作者
（名）名袁珂，原名袁圣时，（时）1916 年生，（地）四川新都人（评）神话学家， 曾任四川省社会科学院研究员、中国神话学 会主席。（作）著有《中国古神话》《古神 话选释》《山海经校注》等。