中国近代教育(一)
中国近代教育
洋务运动时期1，教会学校：近代中国第一所教会学校是1839年在澳门创办的马礼逊学堂2，早期教会学校的特点：第一，在课程上传播圣经的同时也传授儒学，自然科学也是重要教育内容；第二，规模较小，文化教育起点低；第三，缺乏科学性、系统性、第四，引入了较科学的教育教学方法，对中国传统教育产生了强大的冲击3，洋务学堂的类型：方言学堂（外国语学堂）；军事学堂；技术学堂【1862年在北京设立4，福建船政学堂（1866年左宗棠建立）。
学堂分前后两堂，前堂学习法文，训练造船技术；后堂学习英文，又称“英国学堂”，训练驾驶技术。
课程除外文及专业技术科外，还讲授儒经并兼习策论。
福建船政学堂为中国近代培养了一大批军事人才，加强了中国的海军力量5，洋务派派遣留学：幼童留美以及派遣留欧（容闳是发起者）；洋务派派遣留学生是中国第一次官费留学，开中国近代留学之风，有一定贡献：一是培养了一批中体系统的洋务人才；而是留学生一经接触西方文明，学到了一些近代自然科学和生产技术知识，并把这些知识介绍到了中国；三是传播了西方社会的政治学说和哲学思想，促进了中国近代思想解放运动维新变法时期维新学堂：万木草堂（康有为创办于广州，变法派第一所学校，并撰有《长兴学记》为学规）、时务学堂（谭嗣同等创办于长沙，中西学并重，分经史子和西学几类，功课分作普通课和专门课两大类。
学完普通课后，再根据每人的志愿和特长，分别学习各种专门性的课程，以充实专门知识维新运动中的教育改革和维新运动家的教育思想（见下页）清末新政时期的教育改革：颁布学制、废科举（1905年废除；废科举标志着封建教育在形式上的结束，推动了新教育体制的建立和发展。
各地纷纷开始兴学；标志着天下士子所以来入仕的途径不复存在，使中国知识分子的出路发生巨大变化；去掉了知识分子思想上的紧箍咒，为新思潮传播奠定基础）和建立行政体制（1905年清政府效仿日本建立学部，作为中央教育行政机构。
1966年，在地方设劝学所，管辖当地学务；至此，从中央到基层的教育行政体制遂告建立）制定教育宗旨（忠君，尊孔，尚公，尚武，尚实），留学教育（庚款兴学与留美教育；留日教育）中国近代学制的比较（见下页）民国初年的教育改革1，制定教育方针：1912年，中华民国临时政府教育部颁布了新的教育方针，“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”。
中国近代教育史
中国近现代高等教育的发展如果说中国古代高等教育是独立形成与发展的，那么中国近现代的高等教育则是中西教育结合的产物。
时间划分：近代时期：19世纪60年代洋务派高等教育——1949年新中国的建立现代时期：1949年新中国成立——今近代时期一、中国近代高等教育的萌芽时期1、以1862年京师同文馆成立为标志，直至19世纪90年代，洋务派共创办类似这样的高等学堂近30余所。
以培养外语翻译、洋务人才为目的，教学内容以所谓“西文”与“西艺”为主。
这一时期的新式教育机构无一定体系，大都带有鲜明的母体胎记，反映了新式学堂、新式教育处于草创时期的特色。
重要人物：曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞等，他们都主张“中学为体，西学为用”，“师夷长技以制夷”的思想。
伴随的重大事件：洋务派洋务运动2、1895年创办的天津西学堂（1903年改为北洋大学堂）是近代中国第一所大学。
1898年7月，京师大学堂设立，成为第一所正式以“大学”为称谓的高等学府。
20世纪初，官办大学进一步发展，到辛亥革命的1911年统计，清末高等学校，除官办京师大学堂、北洋大学堂、山西大学堂外，还有各省设立的高等学堂27所，此外，还设立了一批专门学堂，这批学堂的举办，可视为我国近代高等教育的先声。
这一时期改造书院，筹办高等、中等、初等和专门各级各类学堂，废科举、兴学校、学西学已深入人心。
3、20世纪初（1902——1903年间），清政府颁布了第一部包括高等教育在内的具有近代意义的全国性学制——《癸卯学制》。
壬寅癸（gui）卯学制作为中国近代一个较为完备的学制，为中国近代学制的建立和完善奠定了基础。
1905年科举制正式被废除。
直到辛亥革命前的十多年时间里，中国高等教育的发展，无论是理论层面、制度层面还是实践层面，都弥漫着一种浓厚的“以日为师”的氛围。
重要人物：康有为、梁启超等伴随的重大事件：维新派“戊戌变法”、百日维新小结：从洋务高等学堂的创办到京师大学堂的诞生，从癸卯学制的颁布到废科举、立学部，中国传统高等教育在西方高等教育的冲击之下，开始被迫纳入西方的现代高等教育某些制度和形式，开始了由传统到现代的转变。
中国近代教育史
道家的教育思想道家的创始人是老腆，而使道家真正成为一个学派的是庄周。
道家鄙视和否定社会生活，仰慕自然，追求人格的独立和精神的萧遥，阐述了富有辩证法的自然主义教育的思想。
（1）“法自然”与教育作用道家认为人的最佳状态即非有知识，也非有道德，而是如同婴儿般的无知无欲、无争无斗的质朴状态。
社会文明的发展使人异化，摧残人的天性，背弃自然。
教育应是一个将种人为影响逐个消减的过程，人须注意教育的副作用，教育中要减少人为干预、遵循自然发展，富于启发。
没有教育就是最好的教育，从根本上否定了教育的作用。
（2）“逍遥”的人格理想道家认为仁义献身是以牺牲人的自然发展为代价，于是提出一种“无功”“无名”、物我两忘的逍遥人格。
（3）提倡怀疑的学习方法提倡怀疑，不仅仅怀疑自然、怀疑社会，更怀疑“圣人”教条。
庄周指出“六经”是前人社会活动的成果，限制今天的脚步。
中国近代教育教会学校在中国的举办鸦片战争后，西方传教士利用不平等条约，获取了在华办学进行教育渗透的特权。
自传教士在澳门创办“马礼逊学堂”（---外国传教士在中国开设的第一所学校）后，继之又在五个通商口岸办了一大批教会学校。
第二次鸦片战争后，教会学校由沿海的通商口岸向内地延伸，具统计，1860-1875年，教会学校总数约800所，学生约20000人，其中，基督教传教士开办的约有350所，学生约6000人，其余均为天主教会开设。
教会学校的教学内容：宗教、外语、西学、儒家经典。
教会学校的性质：是西方殖民扩张的产物，带有强烈的殖民性，是中国半殖民地的国家地位在教育上的表现。
洋务学堂的兴办（1）洋务学堂的举办、类别和特点洋务学堂是洋务运动的重要组成部分，其目的在于培养洋务运动所需要的翻译、外交、工程技术、水路军事等多方面的专门人才，教学内容以所谓“西文”与“西艺”为主。
洋务学堂的举办是随着洋务运动的展开而开始的，从19世纪60年代至90年代，洋务派创办的洋务学堂约有30余所，其主要类型包括：1）外国语（“方言”）学堂，如京师同文馆、上海广方言馆、广州同文馆、新疆俄文馆等；2）军事（“武备”）学堂，如福建船政学堂、上海江南制造局操炮学堂、广东实学馆及广东水陆师学堂等；3）技术实业学堂，如福州电报学堂、天津电报学堂、天津西医学堂、山海关铁路学堂等。
中国近代教育发展史
中国近代教育发展史
中国近代教育发展史是指中国从清朝末期到20世纪初的教育发展历史。
在这段时期，中国的教育发生了很大的变化，经历了从传统教育向现代教育的转变过程。
近代中国教育发展的主要特点如下：
1.西方模式的引入
从清朝末期开始，中国开始向西方引进现代化的教育模式。
这一过程中，中国逐渐摈弃了传统的师范教育，开始建立起西式的学校体系。
2.教育体制改革
在近代中国，教育体制也经历了很大的变化。
清朝末期，中国开始接受外国的教育理念和教育体制，开始改革传统的师范教育体制。
3.教育范围扩大
在近代中国，教育范围也扩大了很多。
从清朝末期开始，中国开始建立起西式的学校体系，开始推广公立学校教育。
同时，也开始在乡村建立小学，使乡村儿童也有机会接受教育。
4.教育内容变革
在近代中国，教育内容也发生了很大的变化。
传统的师范教育重视传承中国传统文化，而近代中国则开始引进西方的科学技术知识。
同时，近代中国也开始在教育中引入现代的道德观念和人文精神。
总的来说，近代中国教育发展的主要特点是西方模式的引入、教育体制改革、教育范围扩大和教育内容变革。
这些变化使得中国教育
得到了很大的发展，为中国进入现代化奠定了基础。
一、中国近代教育的起步(洋务学堂的创办)
一、中国近代教育的起步在鸦片战争以前，就有外国传教士在中国办学。
1840年鸦片战争以后，由于西方资本主义列强的入侵，传教士利用不平等条约，获取了在中国办学的特权，中国传统的封建教育开始逐渐向半殖民半封建教育转化。
（一）教会学校在中国的举办①英华书院是马礼逊在马六甲创办的第一所主要面向华人招生的新式学校；②马礼逊学校是布朗在澳门创办的最早设立于中国本土比较正式的教会学校；③宁波私塾是传教士在华创办的第一所女子学校。
1.学校与教科书委员会①1877年在上海举行了第一次在华基督教传教大会，成立了“学校与教科书委员会”，中文名称“益智书会”，这是近代第一个在华基督教会的联合组织。
②1890年，第二次在华基督教传教大会在上海召开，将成立的“学校与教科书委员会”改组为“中华教育会。
2.教会学校课程教会学校的课程设置经历了由各自为政到逐渐走向统一的过程，主要的课程内容如下：①宗教。
这是教会学校必开的主课，大部分学校都规定宗教课程不及格者不能升级。
②外语。
这是为了适应中外交往和工商买办型人才的需要，其中英语被提升到教学语言的位置。
③西学。
洋务运动开始后，西方科技逐渐受到中国人的重视，传教士认为“培养受过基督教和科学教育的人，使他们能够胜过中国的旧式士大夫”，才能“从受过儒家思想教育的人那里夺取他们现在所占有的地位”。
④儒学经典。
早期传教士视儒家文化和基督教文化势不两立，但他们在传教活动中受到儒家思想的阻碍，迫使传教士不得不有所妥协，所以开设儒家课程。
3.教会学校的性质和影响（1）性质：教会学校是西方殖民扩张的产物，它的存在使中国丧失了教育主权；是中国半殖民地半封建社会在教育上的体现，客观上促进了中国传统教育向近代教育的转变。
（2）影响：①促进西学传播，培养西学人才；②引进了先进的教育理念、制度和方法；③扩展了国人的视野。
（二）太平天国的教育举措中国传统教育也受到农民革命的打击，其中就有太平天国运动。
它不仅冲击了清王朝的封建统治，在文化教育领域也引起了强烈的震撼。
中国教育史(近代)
D 上海广方言馆
答案：A
第一章 近代教育的起步
3、福建船政学堂（08年选择题）
福州船政学堂是由闽浙总督左宗棠于1866年创设的。 学堂分前、后两堂，前堂学习法文，又称“法国学堂”，训 练造船技术；后堂学英文，又称“英国学堂”，训练驾驶技术。 地位：福建船政学堂作为近代中国第一所海军制造学校，被称
第一章 近代教育的起步
二、洋务学堂的兴办
1、洋务学堂的兴办、类别和特点 洋务运动时期，为了培养洋务活动所需要的翻译、外交、 工程技术、水路军事等多方面人才，洋务派开始兴办一些近代
学堂。洋务学堂的教育内容以“西学”和“西艺”为主，为当
时的洋务运动和后来近代中国社会的发展培养了大批的人才。
学堂类别
外国语（方言） 学堂
第二章 近代教育体系的建立
3、论学制
梁启超根据当时西方最先进的心理学研究成果，主张按学生 年龄特征，把教育分为幼儿期、儿童期、少年期、成人期四个 阶段，施以相应的学校教育，并由此构成了一个完整的学校制 度。
在中国近代教育史上，梁启超第一个系统地介绍了西方关于
根据学生身心发展制定学习阶段和年限的教育心理学理论。
第二章 近代教育体系的建立
2、改革科举制度
维新变法中，光绪帝下令废除八股，改试策论，规定以后 的考试、取士都要讲求实学、实政。在规定的考试之外，还开 创了经济特科，以选拔长于经世致用之学的维新人才。 这些措施使得科举考试与现实的联系密切起来。在维新变
法失败后，八股考试又被恢复，但是人们开始向往有生气的新
北洋西学堂
南洋公学
盛宣怀
北洋西学堂后发展为北洋大学，南 洋公学后发展为交通大学。这两所 学堂最先采用西方近代学校体系的 形式，分初、中、高等级，相互衔 接，按年级递升，有近代三级学制 的雏形
中国教育史（近代与现代部分）
第二章中国近代教育一、近代教育的起步1840 年鸦片战争以后，由于西方资本主义列强的人侵，中国传统的封建教育开始逐渐向半殖民地半封建教育转化。
中国教育近代化的历史轨迹，一般认为从洋务教育开始。
中国教育经历近代化与封建主义的多次交锋，最终在民国时期完成了从传统教育向资产阶级新教育的转变。
（一）教会学校在中国的举办1.从英华书院到马礼逊学校（1）英华书院1818年，英国传教士罗伯特·马礼逊（1782——1834）在马六甲（今雅加达）创办英华书院（The Anglo- Chinese college ）。
1843 年英华书院正式迁往香港，次年更名为英华神学院，1856 年停办。
英华书院尽管不是设在中国本土，办学目的也只在“为宣传基督教而学习英文与中文”，但它是第一所主要面向华人的新式学校。
该校毕业的部分华人学生，成为近代中国第一批西学的知情者。
从传教士方面说，英华书院也为鸦片战争后教会学校的大量设立积累了经验，探索了路径，准备了人才。
（2）马礼逊学校1839年11月，独立的马礼逊学校在澳门成立，由美国人布朗（1810——1880）主持并任教师。
马礼逊学堂是最早设立于中国本土的比较正式的教会学校，因纪念马礼逊而得名。
1842 年11月，迁往香港，成为香港开埠后的第一所学校。
1850 年因故停办。
马礼逊学校是一所专门针对华人开办的学校，它以丰富的西学课程，充实了在此求学的中国青年，开阔了他们的知识视野，形成了他们近代社会观念的基础。
2.教会学校的竞相设立1842 年，中英《南京条约》签订后，西方传教士纷纷来华传教、办医院、办学校。
早期的教会学校集中在福州、广州、厦门、宁波、上海这五个开放通商的沿海城市和香港。
大多附设于教堂，规模小，程度低，绝大多数是相当于小学文化程度的学塾。
办学目的是为“传播福音开辟门路”。
招生对象以难童、贫苦人家的子弟及父母已为信徒的孩子为主。
为吸引学生，早期教会学校多免收学费和膳食费，甚至还提供衣服和路费等。
中国近代教育发展历程
中国近代教育发展历程中国近代教育发展历程可以追溯到19世纪末20世纪初。
这个时期，中国面临着国家衰落、社会动荡和教育落后的困境，因此发展教育成为了国家发展的重要任务。
以下是中国近代教育发展历程的主要阶段：第一阶段：洋务运动（19世纪末）19世纪末，中国开始迎来洋务运动。
这一时期的教育发展主要受到西方国家的启发。
洋务运动的推动者认识到，西方的现代科技和教育制度是国家发展的关键。
因此，大力推动教育改革和技术学习，引进了西方的科学知识、教科书和教育制度。
不过由于洋务运动的弊端和中国传统教育体制的限制，这一阶段的教育发展效果并不明显。
第二阶段：维新运动（19世纪末至20世纪初）维新运动是中国近代教育发展的重要阶段。
中国的知识分子意识到，教育是实现国家现代化的关键。
为了推动国家发展，他们积极主张教育改革，借鉴西方国家的教育经验。
在维新运动中，中国大力推进了教育制度的改革，开始实施普及教育的政策。
此外，创办了多所西式学校，培养了一批文化和科学技术人才，为中国的进步奠定了基础。
第三阶段：新文化运动（20世纪初至20世纪二三十年代）新文化运动是中国近代教育发展的重要里程碑。
这一时期，反对封建主义和传统观念成为中国知识分子的主要诉求。
他们积极主张新的思想和观念，推动社会进步。
在教育领域，新文化运动提倡现代教育，主张以科学、民主和人性为基础的教育理念。
这一时期出现了一些著名的教育家和教育理论家，如胡适、鲁迅等。
他们鼓励青年人接受先进的教育，推动了教育现代化的进程。
第四阶段：教育改革与发展（20世纪五六十年代）20世纪五六十年代是中国教育改革与发展的重要阶段。
这一时期，中国推行了大规模的教育改革，并取得了显著成果。
教育资源向农村和贫困地区倾斜，普及教育获得了巨大发展。
此外，中国还大力发展高等教育，培养了一大批高素质的专业人才。
这一阶段的教育改革和发展为中国的现代化建设提供了有力支持。
第五阶段：中国教育的现代化和国际交流（20世纪八九十年代至今）20世纪八九十年代以来，中国教育进入了一个新的发展阶段。
中国教育史(近代)
第二章 近代教育体系的建立
2012年考研真题
严复在教育作用问题上，受斯宾塞“三育论” 的影响，主张鼓民力、开民智和（ ）
A 新民德
B 移民风
C 增民财
D 强民体
答案：A
第二章 近代教育体系的建立
2、“体用一致”的文化教育观 严复极力提倡资产阶级新学，即学习西方的自然科学和社
会科学。他认为洋务派讲的西学，不过是抄袭西方资本主义的 皮毛而已，真正的“西学”包括西方的“民主”、“政体”、 “科学”。他不同意“中学为体、西学为用”的提法，认为体 和用并不可分，中学与西学各不相同。
为了对民众进行思想启蒙，维新教育所采取的区别 于洋务教育的一项重要举措是（ ）
A 改革科举
B 发行报刊
C 兴办学堂
D 译介西书
答案：B
第二章 近代教育体系的建立
三、康有为的教育思想
1、维新运动中的教育改革主张 （1）废除八股考试，改试策论，等学校普遍开设之后，再废 科举；（2）大力创办学校，改变传统的教育内容，传授科学 技术，培养新型人才。
中体西用思想是洋务派关于中、西文化关系的核心命题， 也是洋务教育的指导思想，它体现在洋务教育活动的各个环节。
第一章 近代教育的起步
2、张之洞与《劝学篇》 （1）《劝学篇》的撰写与出版 1898年著成《劝学篇》，提出“中体西用”的理论体系 全书共24篇，分内、外两篇，内篇治“身心”（谈“中学”）， 外篇言“世事” （讲“西学”）
第二章 近代教育体系的建立
2、《大同书》中的教育思想 《大同书》是康有为思想最鲜明的体现。在书中，康有为
将理想世界描绘为“无邦无国、无帝王，人人平等，天下为公” 的大同社会，并论述了他所理想的学制，包括人本院、育婴院、 慈幼院、小学院、中学院和大学院，每个社会成员都有权接受 教育，且皆为公费。
中国教育史(近现代教育)
第一章 鸦片战争时期和洋务运动教育 第一节 封建教育的衰朽和地主阶级改革派的教育主张 一、封建教育的衰朽 1、官学名存实亡，学风颓废 2、教育内容不切实际 3、科举考试流弊百出 二、地主阶级改革派的文化教育主张 1、龚自珍的教育改革主张 龚自珍是中国中世纪最后一位思想家，也是中国近代第一位思想家。第 一，批判封建教育脱离实际，主张经世致用；第二，“不拘一格降人 才”。 2、魏源的学习西方思想 第一，主张“经世致用”；第二，提出了“师夷长技以制夷”的学习西 方思想
第三节 蔡元培的教育活动和思想
一、生平和教育实践活动 二、五育并举的教育方针 1、内容：“国民教育不外乎五种主义，即军国民
教育、实利主义、公民道德、世界观、美育是也。” 2、评价 首先，它顺应时代发展的潮流，是一种积极、进步 的教育思想；其次，符合人的全面发展的教育规律； 再次，存在时代和阶级的局限性。
第五节 黄炎培的职业教育思想
一、生平与教育活动
二、职业教育思想 1、职业教育的目的（作用）：“使无业者有
业，使有业者乐业”。 2、大职业教育主义 职业教育社会化和科学化，职业学校的教学 原则是“手脑并用”、“做学合一”，“理 论与实际并行”、“知识与技能并重”；职 业道德教育的原则是“敬业乐群”。
三、大学教育思想 1、大学性质——研究高深学问的学府 “大学为纯粹研究学问之机关，不可视为养成资格之所，亦
不可视为贩卖知识之所。学者当有研究学问之兴趣，尤当养 成学问家之人格。” 大学的性质是研究高深学问的机关，既是对学生的要求，也 是对教师的要求。 2、办学原则——思想自由、兼容并包 3、学科设置——从偏重文理到沟通文理，废科设系 4、教学制度——改年级制为选科制 5、行政管理——教授治校 评价：中国现代大学教育理论和办学实践上的一笔十分宝贵 精神财富。
最新中国教育史(近代)
第一章 近代教育的起步
3、“中体西用”的历史作用与局限 “中体西用”的思想是洋务派的文化教育观，体现着中西
文化杂糅的特点。 历史作用：（1）论证了“西学”的重要性，在一定程度上推 进了民主平等思想的传播；（2）在“中体西用”思想指导下， 兴办了许多近代学堂并且向西方派遣留学生，为封建教育注入 了活力。 局限性：张之洞于维新变法前夕出台《劝学篇》起到了维护封 建专制等级制度和意识形态的作用，阻抑了维新思想更广泛的 传播，不利于近代刚刚开始的思想启蒙运动。
第一章 近代教育的起步
2、派遣留欧 留欧学生的派遣主要是依据船政大臣沈葆桢的建议，以福
建船政学堂的学生为主，主要派往英法两国，去法国学习造船 技术，去英国学习轮船驾驶技术。
留欧学生将近代中国军舰制造技术推向了一个新的水平， 同时，他们也成为了近代海军的重要骨干，为近代海军教育事 业做出了贡献。
第一章 近代教育的起步
（2）“中学”、“西学”的具体内涵 ✓“中学”是关于四书五经、中国史事、政书等的学术，它具有 人品修养的作用，学习“中学”是中国人之所以为中国人的基本 条件，直接关系到一个人对国家、民族的情感，是保国、保种、 保教的前提； ✓“西学”是关于西政、西艺、西史的学术，西学主要是用来应 对世事的知识。 ✓关于中、西学之间的关系，概言之为“中学为体，西学为用。” 注意：此处的“西政”是有关西方文教制度、工商财政、法律制度 等管理层面的文化，与维新派的“西政”有本质区别，并非西方资 本主义政治制度。
中体西用思想是洋务派关于中、西文化关系的核心命题， 也是洋务教育的指导思想，它体现在洋务教育活动的各个环节。
第一章 近代教育的起步
2、张之洞与《劝学篇》 （1）《劝学篇》的撰写与出版 ✓1898年著成《劝学篇》，提出“中体西用”的理论体系 ✓全书共24篇，分内、外两篇，内篇治“身心”（谈“中学”）， 外篇言“世事” （讲“西学”）
中国近代教育史教学参考资料
教学计划：中国近代教育史教学目标•理解中国近代教育史的背景、发展和影响；•掌握中国近代教育改革的重要事件、人物和思潮；•能够分析现代教育问题的根源与解决途径；•培养学生对教育问题的批判思维和创新意识；教学方法1.授课法：通过讲解和讨论，传授基本知识和理论概念；2.小组讨论：鼓励学生组织小组讨论，分享观点和交流思想；3.案例分析：引导学生分析教育历史事件和人物，并进行深入讨论；4.研究报告：要求学生选择一个教育问题进行独立研究，撰写报告并进行展示；5.观摩访谈：安排学生观摩现代教育实践，并进行访谈和反思。
教学内容第一章：中国近代教育的背景与发展1.1 中国近代教育的起源和背景•明清教育的特点与问题•中国传统教育与西方现代教育的冲突与融合1.2 中国近代教育的发展历程•中国近代教育的四个时期：洋务运动时期、维新运动时期、民主革命时期、社会主义建设时期•关键事件和人物：康有为、严复、吴鞠达、马建忠等第二章：近代教育思潮与教育改革2.1 新学与旧学的论战•传统主义与维新主义的对立•清末新学的思想与实践2.2 民主与科学教育思潮的兴起•五四运动对教育的影响•名校与民办教育的兴起2.3 社会主义教育思想的形成和发展•新中国教育的初期探索•文化大革命对教育的冲击与反思第三章：中国近代教育改革与现代教育问题3.1 入世教育与素质教育的实践•入世教育的背景与意义•素质教育的内涵与实施策略3.2 教育公平与教育机会均等的探索•农村教育发展的困境与改革•城乡教育差距的原因与对策3.3 创新教育与教育创新•创新型人才培养的需求与路径•教育科技与信息化的应用与挑战第四章：评价方式4.1 平时表现评价•准时完成预习和课堂作业•积极参与课堂讨论和小组活动4.2 研究报告评价•报告内容的科学性和全面性•演讲表达和展示能力的评估4.3 期末考试评价•对关键概念和理论的掌握程度•对案例分析和问题解决的能力教学资源1.教材：《中国近代教育史》2.参考书目：《中国教育史纲》、《中国近代教育史》等3.网络资源：教育部官网、学术论文数据库等教学评价1.学生课堂表现的评估2.学生研究报告的评估3.期末考试的评估4.同学互评和教师评价的综合评估总结与展望通过本课程的学习，学生将能够深入了解中国近代教育的背景、发展和思潮，掌握相关的历史事件和人物，理解现代教育问题的根源与解决途径。
中国近现代教育的发展概述(PPT 64页)
五四运动到新中国成立时期的教育
一、“五四”新文化运动时期的教育改革与发展 1、民主和科学教育被重视 2、教学采用国语和白话文 3、对女子教育的推进（1922年女子获得了平等的教
育权） 4、学校行政管理方面的改革： 北大的办学方针：囊括大典、网罗众家、兼容并包 5、勤工俭学运动
二、资产阶级教育思潮、教育运动和教育实验： 平民、工读、职业、实用主义思潮。
二）派遣留学生：
派遣留美幼童。1872年在容闳极力倡议下，首批 30名幼童赴美留学，共派出四批120名留美儿童， 后因在留学生管理上出现分歧，于1881年被全部 撤回。但即使是这些尚未完成学业的留美学生， 也仍然成为了我国近代科技、实业、管理、外交、 军事和教育等领域的知名人士。（代表人物：詹 天佑、容尚谦、黄开甲等）
•
• 四、新政时期的教育：留学高潮兴起（梅贻琦、胡 适、竺可桢、陶行知、陈鹤琴）。清末学制包含资 本主义和封建主义的因素，是传统和近代的综合产 物。
• “游美学务处”在选派留学生同时，着手筹建留美 预备学校——清华学堂（1911年正式开学，民国成 立后改为清华学校）
五、辛亥革命时期的教育 辛亥革命时期创办的学校： 爱国学社：蔡元培、章太炎 爱国女校：蔡元培于1902年创
第三节：中国近代学制的沿革
一、清末新教育制度——“壬寅学制”“癸卯学制” 壬寅学制：1902年在管学大臣张百熙的主持下拟定
了一系列有关学制系统的文件，统称《钦定学堂 章程》，又称“壬寅学制”。但并未实施。 分为三级七段（小学九年、中学四年、大学六年） 癸卯学制：1904年清政府公布了由张百熙、荣庆、 张之洞重新拟定的一系列有关学制系统的文件， 统称《奏定学堂章程》，又称“癸卯学制”。三 段六级。（9、5、3-5）
中国近代教育
中国近代教育
中国近代教育的发展是一个复杂而漫长的历史过程，它不能简单地追溯到一个特定的时代或者一段时期。
当前回顾中国近代教育发展史，大致可分为四个阶段：清末民初时期的传统教育，中国共产党建立新中国以来的社会主义教育，改革开放以来的综合发展，以及新时代的开放教育。
清末民初时期，传统教育在中国还占据着重要的地位，体现在著名的“九年义务教育”制度的实施，以及推行的文化课程。
随着民族革命的发展，中国的传统教育被视为旧民主主义，遭受到了重大的打击。
此时，中国走上了社会主义道路，开始在教育领域进行改革，推出了一系列关于社会主义思想和社会主义道德的宣传和教育。
改革开放初期，中国进入了一个综合发展的时期，具有社会主义特色的教育改革也加快发展，致力于培养适应社会发展需要的各类新型劳动力。
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中国教育史(近代)
设立的外国语学堂，后增设天文、算学等，发展为综合性学校。 特点：（1）专为培养懂翻译、外事的洋务人才，而不是应对 科举考试的官僚后备军；（2）课程侧重“西文”和“西艺”， 而不是要学生去读传统的儒家经典；（3）教学组织形式采用 西方的教学制度，实行了分年课程和班级授课制。 地位：京师同文馆是中国最早的官办新式学堂，是洋务学堂的
这些措施使得科举考试与现实的联系密切起来。在维新变 法失败后，八股考试又被恢复，但是人们开始向往有生气的新 式教育而冷淡科举制度。
2009年考研真题
下列选项中，不属于清末“百日维新”中的 教育改革措施是（ ）
A 废除八股考试
B 颁布近代学制
C 设立京师大学堂 D 书院改学堂
第一章 近代教育的起步
二、洋务学堂的兴办
1、洋务学堂的兴办、类别和特点 洋务运动时期，为了培养洋务活动所需要的翻译、外交、
工程技术、水路军事等多方面人才，洋务派开始兴办一些近代 学堂。洋务学堂的教育内容以“西学”和“西艺”为主，为当 时的洋务运动和后来近代中国社会的发展培养了大批的人才。
第一章 近代教育的起步
中国教育史3
第二部分 中国近代教育
第一章 近代教育的起步 第二章 近代教育体系的建立 第三章 近代教育体制的改革
第一章 近代教育的起步
一、教会学校的举办
教会学校是西方世界殖民扩张的产物，是伴随着中国国家主 权逐步沦丧的过程中发展起来的一种新式教育。 无论传教士创办学校的目的如何（传教），教会学校客观上 起到了建立教育新风的作用，如重视女学，重视自然科学教育 等。
2008年考研真题 中国近代最早设立于企业中旨在培养技术人才的教
中国近代教育学知识点总结
中国近代教育学知识点总结一、教育学基本概念1.1 教育的定义和特征教育是一种有意识地引导人类个体和集体发展的活动。
它具有计划性、组织性、有目的性和系统性等特征。
在教育过程中，教育者利用各种适宜的方法和手段，通过对受教育者的影响，引导其认识世界、改造世界、发展自我。
1.2 教育的对象教育的对象是人，包括儿童、青少年、成人等各个阶段的人群。
教育的目标是帮助人们全面发展，拥有良好的品德、高尚的品质和丰富的智慧。
1.3 教育的目的教育的目的是培养全面发展的人才，包括智力、德育、体育、审美等多方面的素质。
1.4 教育的理论基础教育是基于生理、心理、社会和历史等多方面的理论基础。
它包括行为主义、认知心理学、社会交往理论、后现代主义等。
1.5 教育的方法和手段教育的方法和手段包括讲授、实践、自学、游戏、实验等。
它还包括多种媒体和技术，如黑板、书籍、电脑等。
二、近代中国教育思想2.1 民族教育思想近代中国，民族教育思想成为教育理论的主流。
其核心是以发展中国民族的文化为导向，培养德智体美劳全面发展的人才。
2.2 德育为先的教育观近代中国一些教育家提出了“德育为先”的教育观。
他们认为，培养学生的道德品质是教育的首要任务。
只有品德好的人才能担当起国家和社会的重任。
2.3 教育改革思想近代中国，一些教育家提出了教育改革的思想。
他们主张改变传统的教育模式，推行新式的教育方法和内容，以适应社会的发展需求。
2.4 教育模式的探索近代中国，以新式教育为代表的教育模式得到了广泛的探索和发展。
包括孔子学校、近代学堂、西学东渗等。
2.5 教育国际化的视野近代中国，国际化的教育思想逐渐兴起。
这包括接受西方教育理念和模式，以及与国际学术界的交流和合作。
三、近代中国教育制度3.1 考试制度的改革近代中国，封建的科举制度逐渐被废除，取而代之的是新式的考试制度。
这种制度更注重考察学生的综合素质和创造能力。
3.2 学制的变革近代中国，学制的变革是非常明显的。
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中国近代教育(一)
一、单项选择题
1. 下列活动不属于梁启超的是
A.重视儿童教育
B.重视师范教育
C.主张女子有受教育权
D.有关高等教育的举措
答案：D
[解答] 他曾提到过儿童、师范、女子教育，高等教育不曾专门论述过。
2. 《大同书》体现的教育意义是
A.中国传统大同思想
B.近代空想主义
C.对普及教育的美好生活的追求
D.对美好生活的向往
答案：C
[解答] 《大同书》体现的教育意义是对普及教育的美好生活的追求。
3. 下列不属于维新派创办的报刊的是
A.《中外纪闻》
B.《万国公报》
C.《强学报》
D.《新报》
答案：D
[解答] 《中外纪闻》、《万国公报》、《强学报》属于维新派创办的报刊。
4. 科举制的废除是在
A.1906年
B.1905年
C.1912年
D.1919年
答案：B
[解答] 1905年废科举。
5. “百日维新”中全国最高学府且为全国最高教育行政机关的是
A.京师同文馆
B.京师大学堂
C.上海江南制造总局
D.福建船政学堂
答案：B
[解答] “百日维新”中重要的教育改革措施就是建立京师大学堂。
6. 有关新学制的论述不正确的是
A.以实用主义为指导思想
B.采用6—3—3学制
C.中小学、大学年限延长，中学缩短
D.采用不少弹性措施
答案：C
[解答] 应是中小学、大学年限缩短，中学延长。
7. 20世纪时，各种教育思潮蜂拥，下列不属于的是
A.平民教育
B.职业教育思潮
C.实用主义思潮
D.洋务运动
答案：D
[解答] 时间不对，洋务运动早的多。
8. 对中国近代教育制度的建立过程描述不包括
A.洋务教育
B.维新教育
C.资产阶级民主教育
D.新文化教育
答案：D
[解答] 新文化教育是现代教育。
9. “中体西用”思想在教育上的积极意义是
A.学习西方的政治制度
B.自强求富
C.中学更加巩固
D.打破封建教育僵化的体制
答案：D
[解答] 封建教育仍很顽固，但开始有转机，有点活力。
10. 我国近代颁布的第一个学制是
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子—癸丑学制
D.壬戌学制
答案：A
[解答] 壬寅学制是我国近代颁布的第一个学制，并未实施。