中国教育提高史中国教育提高的近代转折
近现代中国教育的变化及发展
近现代中国教育的变化及发展近现代中国教育的变化及发展可以追溯到19世纪末20世纪初西方列强的侵略和中国内乱的时期。
在这一时期，中国教育系统经历了巨大的变革和，从传统的私塾学习向现代学校体系的转变，为中国现代化的进程起到了至关重要的作用。
本文将从清朝末年到现代中国教育的变化及发展进行阐述。
清朝末年，中国教育体制主要由私塾教育组成，这种传统的教育形式以儒家经典为教学内容，强调经典的背诵和模仿。
这种教育体制有助于维护统治者的统治地位，但对于提供全面的教育并满足现代化需求存在诸多不足。
因此，在清朝末年，中国开始接触西方列强的教育模式，这标志着中国教育的转型。
中国的教育最早可以追溯到1898年光绪帝在太后的支持下颁布的戊戌变法，这是中国最早的一次教育尝试。
在戊戌变法中，光绪帝试图引进西方的教育体制，包括学制和科目设置的。
然而，由于政治和社会的不稳定，戊戌变法并没有取得预期的效果，教育也受挫。
在清朝灭亡后，中国进入了新民主主义革命时期。
这一时期的中国教育仍然面临困境，包括教育资源的不足和社会不稳定因素的影响。
然而，新中国的成立为中国教育带来了新的机遇和挑战。
随着中国开放政策的实施，中国教育进入了一个新的发展阶段。
1980年代，中国开始向世界各国学习，借鉴并融入国际先进的教育理念和方法。
特别是在科学技术领域，中国教育开始强调培养创新和实践能力，鼓励学生独立思考和解决问题。
此外，大学自主招生制度的推出也为学生提供了更多的机会和选择。
随着中国经济的快速发展和全球化的进程，中国教育也面临了新的挑战和机遇。
现代中国教育注重培养全面发展的人才，注重素质教育和多元化的教育方式。
此外，中国还推出了一系列的教育措施，包括扩大教育资源的公平分配、提高教师培训质量和加强课程等。
综上所述，近现代中国教育的变化及发展经历了从传统私塾到现代学校体系的转变。
中国政府在教育和发展中的不断努力，使得中国的教育水平不断提高，为国家的现代化进程做出了重要贡献。
中国教育的发展历程
中国教育的发展历程引言概述：中国教育的发展历程是一个漫长而辉煌的过程。
自古以来，教育一直被视为国家发展和社会进步的重要基石。
本文将以引言概述+正文内容的方式，分四个部分介绍中国教育的发展历程。
一、古代教育的兴起与发展1.1 儒家教育的影响儒家教育是中国古代教育的核心，强调道德修养和社会责任感。
儒家经典如《论语》、《大学》等成为古代教育的重要教材，教育的目标是培养君子和社会精英。
1.2 科举制度的建立隋唐时期，科举制度开始兴起，通过考试选拔人才。
这一制度不仅推动了教育的普及，也为社会流动提供了机会，培养了大量的文化人才。
1.3 儒学与道学的辩论宋明时期，儒学与道学的辩论成为教育领域的重要议题。
儒学注重社会伦理和政治道德，而道学则注重个体修炼和自然之道。
这场辩论促进了教育理念的多元发展。
二、近代教育的改革与发展2.1 清朝的西学东渐19世纪中叶，西方教育思想和科学知识传入中国，为中国教育带来了新的思考和启示。
清朝开始兴办学堂，引进西方教育体系和课程，推动了教育的现代化。
2.2 新文化运动与教育改革20世纪初，新文化运动催生了对传统教育的批判与反思。
教育改革者如胡适、陈独秀等提倡民主、科学、实用主义的教育理念，推动了教育的大众化和普及化。
2.3 中华人民共和国的教育事业1949年中华人民共和国成立后，教育被视为国家建设的重中之重。
通过实施义务教育、高等教育的普及和发展，中国教育取得了巨大的成就，提高了国民素质和科技创新能力。
三、现代教育的改革与创新3.1 教育体制改革20世纪80年代以来，中国进行了一系列教育体制改革，包括学制改革、课程改革、考试制度改革等。
这些改革旨在推动教育的多元化、个性化和创新性发展。
3.2 高等教育的迅猛发展中国高等教育在改革开放以来取得了长足的发展。
大学扩招、研究生教育的发展以及国际化办学等举措，使得中国高等教育逐渐成为世界一流水平。
3.3 创新教育的兴起近年来，创新教育成为中国教育改革的热点。
中 国近现代教育的发展及其变革
中国近现代教育的发展及其变革《中国近现代教育的发展及其变革》教育，乃国家发展之基石，民族振兴之希望。
在中国近现代的历史长河中，教育经历了一系列深刻的变革与发展，这些变化不仅反映了社会的进步，也为国家的现代化进程提供了强大的智力支持和人才保障。
鸦片战争后，中国的国门被列强的坚船利炮轰开，传统的教育体系受到了前所未有的冲击。
传统的科举制度，以儒家经典为主要内容，强调死记硬背，已经无法适应时代的需求。
在这种背景下，一些有识之士开始倡导教育改革。
洋务运动时期，洋务派主张“师夷长技以制夷”，开办了一批新式学堂，如京师同文馆、福州船政学堂等。
这些学堂教授西方的语言、科学技术和军事知识，培养了一批具有近代知识和技能的人才。
然而，洋务派的教育改革主要集中在军事和工业领域，对于教育体制的整体变革影响有限。
戊戌变法时期，维新派大力提倡教育改革。
他们主张废除科举制度，建立近代学制，推广新式教育。
虽然戊戌变法最终失败，但它在教育领域的思想和实践为后来的教育改革奠定了基础。
1904 年，清政府颁布了“癸卯学制”，这是中国近代第一个以法令形式公布并在全国推行的学制。
它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限等，标志着中国近代教育制度的正式确立。
随着辛亥革命的爆发，中华民国成立，教育改革进入了一个新的阶段。
南京临时政府颁布了一系列教育改革法令，强调教育要注重实用，培养学生的民主意识和创新精神。
新文化运动时期，民主与科学的思想深入人心，教育领域也掀起了一场革新运动。
教育家们提倡白话文教学，反对旧礼教，主张男女平等教育，推动了教育内容和教育方法的现代化。
五四运动后，马克思主义在中国广泛传播，为中国教育的发展指明了新的方向。
中国共产党成立后，十分重视教育工作，在革命根据地开展了一系列具有特色的教育实践，如工农识字班、夜校等，为提高工农群众的文化素质和政治觉悟发挥了重要作用。
新中国成立后，教育事业得到了党和政府的高度重视。
新中国60年教育发展的历史轨迹 历经四次转折
【关键词】教育变革■方晓东李玉非/文“百年大计，教育为本”。
新中国成立以后，以毛泽东同志、邓小平同志和江泽民同志为核心的党的三代中央领导集体和以胡锦涛同志为总书记的党中央，始终把发展人民教育事业，提高全民族思想道德素质和科学文化素质作为关系社会主义现代化建设全局的一项根本任务。
为了实现这个战略任务，党和国家针对各个历史时期经济社会发展对教育的要求，提出了一系列重大教育指导思想和方针政策，开辟和探索了一条中国特色社会主义教育的发展道路。
60年来，我国教育实现了四大转折并坚持了一条主线，取得了巨大成就但仍任重而道远。
四大转折纵观新中国教育发展历程，教育作为社会主义建设的重要组成部分，经历了四次历史性转折，反映了中国教育在现代化进程中的重大变革。
第一次转折：实现从半殖民地半封建教育向新民主主义教育和社会主义教育的根本性转变。
社会主义教育制度的建立是中国教育发展史上一次质的飞跃，我国开始独立探索适合中国国情的社会主义教育发展道路。
新中国的教育是在一个经济落后、文化教育很不发达的基础上发展起来的。
建国初期，为了从根本上改变旧中国贫穷落后的面貌，以毛泽东为核心的党中央确定了在全国范围内建设民族的、科学的、大众的新民主主义教育的文化教育政策。
教育建设的重点是，接收、接办原国民党统治区的公立学校、外资津贴学校和私立学校；建立各级教育行政机构，并在各级各类学校里建立共产党、青年团、教育工会、学生会、少先队组织；贯彻团结、教育、改造知识分子政策，发展师范教育，建立新型人民教师队伍；坚持教育向工农开门，确保了工农干部和工农群众及其子女受教育的权利；建立新型大学，调整高等学校院系、专业结构和布局；颁布新学制，开展教育教学改革；有计划地发展教育事业，各级各类教育都得到了较大的发展；大力扶持和发展少数民族教育，使许多少数民族结束了没有学校教育的历史。
1956年教育的社会主义改造顺利完成，我国初步建立起社会主义教育制度，并确立了社会主义教育方针。
中国教育的发展历程
中国教育的发展历程引言概述：中国教育的发展历程是一个漫长而丰富多彩的过程。
从古代的私塾到现代的综合性大学，中国教育经历了多个阶段的发展和变革。
本文将从五个大点来阐述中国教育的发展历程，包括古代教育、近代教育、现代教育、改革开放以及未来发展方向。
正文内容：1. 古代教育1.1 私塾教育：私塾是古代中国最早的教育形式，通过家长或者私人雇佣的教师传授经典文化和礼仪道德。
1.2 儒学教育：儒学在古代中国教育中占领重要地位，强调仁爱、礼仪、忠诚等价值观念，并培养学生的道德品质和社会责任感。
2. 近代教育2.1 西方教育传入：近代中国开始引进西方教育，包括传教士学校和近代学堂，为中国教育带来了新的思想和教育方法。
2.2 康有为、梁启超的教育改革：康有为、梁启超等中国知识份子提出了教育改革的思想，主张推行普及教育，提倡科学、民主、实用的教育理念。
2.3 新式学堂的兴起：新式学堂成为近代中国教育的主要形式，为培养新一代的知识份子提供了机会，推动了中国教育的发展。
3. 现代教育3.1 全民教育的实施：中华人民共和国成立后，实行了全民教育制度，普及了基础教育，并提倡素质教育和终身教育。
3.2 高等教育的发展：中国的高等教育系统逐渐完善，建立了一批知名大学和学科专业，培养了大量的专业人材。
3.3 科技教育的兴起：随着科技的快速发展，科技教育在中国得到了重视，推动了科技创新和人材培养。
4. 改革开放4.1 教育体制改革：改革开放以来，中国进行了一系列的教育体制改革，包括拓宽教育资源、加强教育管理和提高教育质量等方面的改革。
4.2 国际交流与合作：中国积极开展国际教育交流与合作，引进国外先进教育理念和技术，提高了教育水平和国际竞争力。
4.3 职业教育的重视：改革开放后，中国对职业教育的重视度增加，积极培养技能人材，提高就业率和经济发展。
5. 未来发展方向5.1 创新教育模式：未来中国教育将注重培养创新能力和实践能力，推动学生全面发展。
第七章中国教育的近代转折思维导图 脑图
第七章中国教育的近代转折教育改革太平天国运动中的改革内容对儒学的批判：拜上帝教，动摇了儒学的地位改革文字、文风、科举制度文字、文风简易通俗化废除四书五经，突出策论；废除门第出身，扩大了教育对象，开设了女科；普及教育组织，改革教育内容普遍设立学校，育才书院和义学编写教材，学习西学，政治思想、道德教育、宗教教育融为一体评价对儒学进行批判，提出了普及教育的组织文字文风改革，利于教育平民化开放女子教育，允许女子参加科举考试洪仁玕还提出了学习西方，发展资本主义教育的主张具有近代教育因素，对传统教育产生巨大冲击洋务派的改革洋务学堂【兴办】随着洋务运动的展开而兴办，是是洋务运动的重要组成部分【类型】外国语学堂；军事学堂；技术实业学堂【特点】办学性质：专科学校｜培养目标：洋务运动所需要的专业人才｜教学内容：西文 西艺｜教学方法：由浅入深，循序渐进，重视理解，理论实践相结合｜教学组织：班级授课，学制年限，分年课程【旧因素】缺乏规划；旧文化包袱重；有官僚习气【意义】拉开了中国教育近代化序幕京师同文馆1、简介：中国被动开放的产物，是第一所洋务学堂，也是我国最早的官办新式学校2、特点【培养目标】专门培养洋务人才【课程设置】侧重西学西艺，外语居于首位，汉文经学贯穿始终【教学组织形式】班级授课、分年课程【教学方法】由浅入深，循序渐进，理论实践相结合【学校管理】受外国人控制3、意义是洋务学堂的开端，也是中国近代教育的开端；是社会关注的焦点，身处北京标志我国正式迈出了教育近代化的步伐福建船政学堂1、简介：又称求是堂艺局，是福建船政局的组成部分。
是近代中国第一个也是洋务运动时期最大的专门制造近代轮船的工厂2、特点【培养目标】培养造船和驾驶人才【前学堂】学习制造技术，目的是培养能够设计制造各种船用零件并进行整船设计的人才【后学堂】学习驾驶和轮机技术，邀请英、法教习【绘事院】在前学堂内，培养生产用图纸的制作人才【艺圃】在前学堂内，在职培训学校，开创了我国近代职工在职教育的先声3、发展：1913年，从船政局中析出，改组为三个独立学校——福州制造学校，福州海军学校，艺术学校4、意义：是持续时间最久的学堂；致力于培养海军人才；促进了中国船舰制造业的发展幼童留美与派遣留欧【幼童留美】1872年，容闳提出，每年30名，四年共120名，学习年限为15年。
中国教育史 第十章中国教育的近代转折
第二部分
教会学校的兴办和西方教 育观念的引入
一、教会教育的形成
（一）教会教育是什么
教会教育，狭义上即教会学校教育。 通常是指欧洲中世纪由基督教会设立和管
辖的学校。教育内容主要是“三科”：修
辞、文法、辩证法。“四学”：算术、几
何、天文、音乐。合称“七艺”。其各个
科目都贯穿着神学。
一、教会教育的形成
中宝科学知识、下宝文学艺术）
5、主张办新式学校，赞赏西方教育制度
四、改革派的文化教育主张
鸦片战争前夕，封建社会已显露“衰 世”的景象，列强的炮火更加剧了清朝统 治的危机。以龚自珍、魏源等为代表的一 批先行觉醒的知识分子，从训诂考据的圈
子中挣脱出来，开一代教育改革之风。
四、改革派的文化教育主张
（一）龚自珍改良教育主张
三、教会学校的教学
（一）宗教课
1、学《圣经》及各种宗教书籍、教义 2、参加宗教仪式和集会 3、参加教会组织的传教活动
4、诱迫学生信教
三、教会学校的教学
（二）传统中国经学课
开设传统经学课原本是为了培养学生 基本的中文能力，后来也是为了更好地将 宗教奴化教育与旧的封建礼教相结合，这 是帝国主义和封建主义结成反动同盟的体 现。
（1）师夷：学习西方资本主义各国军事技术的 长处，不仅主张购买西洋船炮，更强调引进先进 工业技术由自己制造船炮 （2）制夷：抵抗侵略，克敌制胜
四、改革派的文化教育为手段，制夷为目的，限定性强，不 涉及中国自身的变革 （2）与传统儒家“以夏变夷”而不能“变于夷” 的观点 相对立，思想史上划时代意义 （3）近代教育改革观念上的先导
三、留学教育
（一）幼童留美
1、洋务派主持 2、倡导者容闳
三、留学教育
中国近现代教育的发展及其变革
中国近现代教育的发展及其变革中国近代教育的发展经历了一系列的变革和演进，这些变革对中国社会产生了深远的影响。
近现代教育的发展可以追溯到19世纪末，当时中国开始接触西方的教育理念和制度。
在近代教育的初期，洋务运动为中国的教育事业注入了新的动力。
洋务运动推动了西方科学技术的引进，同时也将西方的教育模式引入中国。
西方的学校制度和教学方法逐渐取代了传统的私塾教育模式。
这个时期出现了许多新式学堂和学校，如余杭学堂、洪亮中学等，从而促进了中国近代教育的发展。
然而，由于各种历史原因，中国的近代教育在起步阶段面临了许多挑战和困难。
例如，传统的科举考试制度对学生仍然有着强大的影响力，而且部分人认为西方教育体系与中国传统文化背道而驰。
因此，推动近代教育改革需要克服许多困难。
康有为、梁启超等教育家积极倡导教育改革，提出了新的教育理念和方法。
中国近代教育的重要转折点出现在20世纪初的辛亥革命。
辛亥革命后，中国国民政府开展了一系列改革，包括教育改革。
为了弘扬民主和科学精神，国民政府制定了教育革命方案，推行了普及教育和新教育运动。
这些改革的目标是培养拥有现代科学知识和国际视野的公民。
中国教育在1949年中华人民共和国成立后经历了重大变革。
国共内战结束后，新中国政府实施了一系列教育政策，包括普及义务教育、推行高等教育和科研机构建设等。
这些政策的推动使得中国的教育水平得到了显著提升，并取得了令人瞩目的成就。
改革开放以来，中国的教育进入了一个新的阶段。
对教育的改革推动了中国经济和社会的快速发展。
一系列教育政策的实施使得中国的教育体系更加开放和多元化。
高等教育的普及和质量的提升，促进了人才培养和科学研究的发展。
教育内涵的翻新和教育方式的改革，使得中国的教育更加符合现代社会的需求。
然而，中国教育发展中还存在一些问题和挑战。
例如，教育资源的分配不均衡、教育质量的差异和应试教育的压力等。
这些问题需要通过进一步的改革来解决，并提高整体教育水平。
中国教育发展的历史转折感悟与体会
中国教育发展的历史转折感悟与体会中国教育发展经历了许多历史转折，这些转折对中国的教育体制和教育理念产生了深远的影响。
在这篇文章中，我将从不同的角度探讨中国教育发展的历史转折，并分享我的感悟与体会。
一、传统教育体制的转折中国传统教育体制的核心是儒家文化的传承。
在封建社会中，教育主要是为了培养士人阶层，强调人文精神和道德伦理。
然而，随着时代的发展，这种教育体制逐渐显露出局限性。
我认为，传统教育体制的转折在于对多元化教育需求的回应。
当代社会对人才的需求越来越多样化，传统的文科教育已经无法满足现代社会的需求。
因此，转变教育理念，注重培养全面发展的人才，是中国教育发展的必然选择。
二、义务教育的转折20世纪初，中国开始推行义务教育，这是中国教育发展的重要转折点之一。
通过义务教育的普及，中国实现了基本的教育公平。
然而，在实际推行过程中，义务教育也面临着一系列挑战。
我认为，义务教育的转折在于提高教育质量和均衡发展。
当前，中国正致力于提高农村地区和贫困地区的教育质量，打破城乡教育差距，实现教育的公平与公正。
三、高等教育的转折改革开放以来，中国高等教育发展迅速，成为世界上最大的高等教育体系之一。
这是中国教育发展的重要里程碑。
然而，高等教育也面临着一系列挑战。
我认为，高等教育的转折在于提高教育质量和创新能力。
当前，中国正致力于培养创新人才，鼓励高校进行科研创新，提升高等教育的国际竞争力。
四、互联网教育的转折随着互联网的快速发展，互联网教育成为中国教育发展的新方向。
互联网教育通过信息技术的应用，为学生提供了更加灵活和个性化的学习方式。
我认为，互联网教育的转折在于改变学习方式和提高教育资源的共享。
当前，中国正致力于推进互联网教育的发展，加强在线课程的建设，实现教育资源的共享和公平。
总结起来，中国教育发展经历了许多历史转折，这些转折对中国的教育体制和教育理念产生了深远的影响。
传统教育体制的转折使教育更加多元化；义务教育的转折实现了教育的普及和公平；高等教育的转折提高了教育质量和创新能力；互联网教育的转折改变了学习方式和教育资源的共享。
中国近代教育发展史
中国近代教育发展史
中国近代教育发展史是指中国从清朝末期到20世纪初的教育发展历史。
在这段时期，中国的教育发生了很大的变化，经历了从传统教育向现代教育的转变过程。
近代中国教育发展的主要特点如下：
1.西方模式的引入
从清朝末期开始，中国开始向西方引进现代化的教育模式。
这一过程中，中国逐渐摈弃了传统的师范教育，开始建立起西式的学校体系。
2.教育体制改革
在近代中国，教育体制也经历了很大的变化。
清朝末期，中国开始接受外国的教育理念和教育体制，开始改革传统的师范教育体制。
3.教育范围扩大
在近代中国，教育范围也扩大了很多。
从清朝末期开始，中国开始建立起西式的学校体系，开始推广公立学校教育。
同时，也开始在乡村建立小学，使乡村儿童也有机会接受教育。
4.教育内容变革
在近代中国，教育内容也发生了很大的变化。
传统的师范教育重视传承中国传统文化，而近代中国则开始引进西方的科学技术知识。
同时，近代中国也开始在教育中引入现代的道德观念和人文精神。
总的来说，近代中国教育发展的主要特点是西方模式的引入、教育体制改革、教育范围扩大和教育内容变革。
这些变化使得中国教育
得到了很大的发展，为中国进入现代化奠定了基础。
中国教育的发展历程
中国教育的发展历程中国教育的发展历程可以追溯到古代，经历了漫长的历史演变和不断的改革创新。
从古代的私塾教育到现代的普及教育，中国教育经历了许多重要的阶段和变革。
以下是中国教育的发展历程的详细描述：1. 古代教育（公元前2000年-公元1840年）古代中国的教育主要由私塾教育和官方教育组成。
私塾教育是由有学问的人在家中或者庙宇中传授知识，主要培养士人阶层。
官方教育则由政府设立的学校进行，培养官员和士人。
这个时期的教育注重经典的学习，以儒家思想为主导。
2. 近代教育（1840年-1949年）近代中国的教育发生了重大变革，西方的教育理念和制度开始传入中国。
在清朝末年，中国开始设立学堂和学校，引进西方教育体系，培养专业人材和士兵。
1905年，中国第一所现代大学——北京大学成立，标志着中国现代教育的开始。
此后，中国各地相继建立了许多大学和学院。
3. 新中国教育（1949年至今）1949年中华人民共和国成立后，中国教育经历了一系列的改革和发展。
中国政府高度重视教育事业，提出了“教育为人民、全民教育”的宗旨。
在新中国成立初期，教育资源的分配不平衡，主要集中在城市和发达地区。
为了解决这个问题，中国政府实施了一系列的教育改革措施，推动教育的普及和均衡发展。
在20世纪80年代，中国启动了教育现代化的进程。
教育改革的重点是提高教育质量和促进教育公平。
中国实施了九年义务教育制度，确保每一个孩子都能接受基本的教育。
此外，中国还大力发展高等教育，建立了一批世界一流大学和研究机构。
近年来，中国教育进一步发展，注重培养创新能力和实践能力。
中国高等教育的国际影响力也不断提升，吸引了越来越多的国际学生来华留学。
同时，中国还积极推动教育信息化，利用互联网和新技术改变教学方式，提升教育质量和效益。
总结起来，中国教育的发展历程经历了私塾教育、近代教育和新中国教育三个阶段。
从古代的经典学习到现代的普及教育，中国教育经历了翻天覆地的变化。
当前，中国教育正朝着更高质量、更公平、更创新的方向发展，为培养具有国际竞争力的人材做出贡献。
中国近现代教育的发展及其变革
中国近现代教育的发展及其变革中国的教育历史可追溯至古代，而近现代的教育发展与变革则更为显著。
从传统文化到现代化的转变，从教育政策到教育体制的改革，中国教育的发展和变革具有多方面的影响和意义。
一、教育传统与现代化转型在中国教育发展的历史中，儒家思想占据了主导地位。
传统文化重视儒家教育的实践，教育模式以考试、挑选优秀人才为主，这种教育模式也随着西方现代化的进程逐渐彻底地改变了。
1819年，万历四十七年生父母离世，他由姥爷接到另一所家塾中读书，如同他的父母一样把百千卷书都读遍了。
然而，万历最终选择了继续深造西方科学技术，1839年入英国伦敦大学学习。
19世纪中期，中国遭遇了两次鸦片战争，一系列的军事、政治和文化冲击引发了对中国社会现代化转型的重新思考。
同时，北洋政府实行了一系列教育现代化政策，构建了一套强制性、普及性、参与性的教育体系，并利用现代化技术建设各种学校和大学。
新式教育模式以技术教育、思想启蒙、自主学习为核心，深受国内外儒家学者的批评。
这标志着中国教育模式逐渐与儒家传统分离，向现代教育体系的发展转变。
二、近现代教育政策的变革从清朝到民国，中国的教育政策经历了多次转变。
清朝封建思想的残余导致教育多由家庭、家塾、私塾和寺院为主，而官方实行了非学制教育、科举制度、官学教育、军校教育等，旨在维护封建统治。
1911年辛亥革命后，民主政治的倡导者推动了教育政策的改善，世界性大变局的冲击使得中国教育进入了一个新的时代。
1921年中国共产党的创建及其反对旧制度的斗争，不仅对中华文化及教育体系产生了深远影响，也开始形成了新的民族教育方向。
1949年中华人民共和国成立后，北京大学、清华大学等一大批民族教育机构崛起，为中国教育发展奠定了最基本的文化基础。
1992年以后，教育体制改革迎来了新机遇。
改革以完善并更新“9+3”学制等为主要内容，进一步补充了孩子们的科学基础知识的体验，加大了对创新素养的培养，此后将培养真正有用的人才作为建设国家的首要任务，文化课、特长课、兴趣课的培养协调发展，门类更加丰富多样。
新中国成立以来教育发展历程
自新中国成立以来，中国的教育发展经历了以下几个阶段：
1. 初期阶段（1949年-1978年）：
-建立新中国后，中国政府开始进行教育事业的全面改革和发展，实施了普及教育、提高教育质量的政策。
-1949年至1952年，进行了对国民教育系统的全面整合和改革，全面普及初等教育，实现了初等教育的免费化。
- 1952年，实行《中华人民共和国教育法》，确立了社会主义教育制度。
-1958年至1961年，进行了大跃进和人民公社化运动，教育事业受到了严重破坏，学校教育质量大幅下降。
-1966年至1976年，文化大革命期间，教育事业受到进一步破坏，学校停课、关闭，知识分子受到迫害。
2. 改革开放以后（1978年至今）：
- 1978年，中国实行改革开放政策，教育事业逐步恢复和发展。
- 1980年代初，中国恢复了高考制度，开始实行九年义务教育制度。
- 1990年代，教育改革进入新阶段，政府提出了“素质教育”的理念，重视学生全面发展，注重培养学生的创新能力和实践能力。
- 2001年，国家启动了“义务教育免费化”工程，实现了城乡义务教育阶段教育的全面免费。
- 2005年，国家实施了“高等教育大众化”计划，大幅增加了高等教育的招生规模。
-进入21世纪以来，中国教育不断推进改革，注重素质教育，倡导终身学习，推动教育现代化进程，提高了教育的质量和水平。
总的来说，自新中国成立以来，中国的教育事业经历了从起步阶段到蓬勃发展的历程，在不同的历史阶段都有着不同的特点和发展方向，但整体上是朝着普及教育、提高教育质量和推进教育现代化的方向不断发展和进步的。
中国教育的发展历程
中国教育的发展历程中国教育的发展历程可以追溯到古代，经历了漫长而丰富多样的发展过程。
本文将从古代教育、近代教育到现代教育三个阶段，详细介绍中国教育的发展历程。
一、古代教育古代中国的教育可以追溯到公元前16世纪的商朝时期。
当时的教育主要以家庭教育和宗教教育为主，父辈将家族的知识和价值观传授给后代。
随着周朝的建立，教育开始向社会扩展，成为社会精英的特权。
孔子是古代中国教育的重要人物，他提出了“教育无疆界”的理念，主张普及教育，为后世教育发展起到了积极的推动作用。
二、近代教育近代中国的教育发展经历了多次变革。
19世纪末，中国开始接触西方教育理念，引进了西方的教育体系和学科。
1905年，兴办了中国第一所现代高等学校——北京大学，标志着中国现代教育的开端。
此后，中国的教育改革逐渐深入，建立了一系列教育制度和政策。
1949年中华人民共和国的成立，为中国教育的发展奠定了坚实的基础。
三、现代教育中华人民共和国成立后，中国教育进入了一个新的发展阶段。
国家高度重视教育事业，提出了“普及教育、提高教育质量”的目标。
在改革开放的大背景下，中国的教育发展取得了显著成就。
教育资源得到了广泛的配置，教育水平和质量不断提高。
现代教育体系逐渐完善，包括幼儿教育、义务教育、高等教育等各个层次的教育得到了全面发展。
同时，教育科技的应用也在不断推进，为教育教学提供了更多的便利和创新。
总结中国教育的发展历程经历了古代教育、近代教育到现代教育的演变。
古代教育以家庭教育和宗教教育为主，近代教育引入了西方教育理念，现代教育则注重普及教育和提高教育质量。
中国教育的发展离不开国家的支持和教育改革的推动。
随着社会的进步和科技的发展，中国教育将继续朝着更加全面、均衡和高质量的方向发展。
第10章中国教育的近代转折
第10章中国教育的近代转折一、传统教育的危机和改革派的文化教育主张1.明末清初西学的输入“西学东渐”是指近代西方学术思想向中国传播的历史进程，通常而言是指在明末清初和晚清民初两个时期当中，欧洲及美国等地学术思想的传入。
西学的输入很大程度上得益于与西方国家的商务往来，和伴随着商务往来的布道士的布道活动。
虽然明末清初的“西学东渐”不是中国社会从自身的文化教育发展动身的主动交流与引进，而是一种缺乏自觉的被动输入，布道士宣传科技知识也仅是以其新异性来吸引中国的学者和皇帝，减少在中国布道的阻力，但它毕竟为中西文化交流提供了机缘和渠道，也有利于中国传统教育观念的更新。
可是清朝统治者实施了一系列禁教和闭关政策，阻止了“西学”的传入，把中国与世界隔间开来，使中国的文化教育拒绝了西学的影响，仍然沿着传统的方向孤立地发展着。
2.传统教育的窘境由于缺乏对外的文化教育交流，自身也不注意变革，到鸦片战争前后中国教育仍然维持传统封建教育的特点，乃至呈现病态发展的景象，具体表现如下：（1）官学教育出名无实鸦片战争时期的教育制度，与清朝前期一脉相承，在形式上是相当完备的。
可是各级学校中，除初等教育和部份私学进行正常教学外，其余学校特别是官学已徒具虚名，乃至很少从事教学活动。
（2）教育内容不切实用那时人们热衷的学问有义理、词章和考据等，实际上都没有超出传统儒学的范围。
这些学问在封建统治面临“内忧外祸”之际，它就束手无策，日趋显露出陈腐和无用。
（3）科举考试弊病丛生科举考试的弊病表此刻两个方面：首先，科举使教育成为其附庸；其次，科举考试的弊病还来自其空疏的内容、专制的形式和考试进程中各种作弊行为。
3.太平天国运动对传统教育的冲击中国传统教育也受到来自农人革命的冲击。
太平天国是中国历史上规模空前的农人革命运动。
它不仅冲击了清王朝的封建统治，在文化教育领域也引发强烈的震撼。
（1）对儒学的批判太平天国对儒学及其开创人孔子的无情批判，动摇了儒学在教育内容中的核心地位。
我国教育的历史演变
我国教育的历史演变
我国教育的历史演变可以追溯到古代，以下是一些主要时期和重要转折点：
1. 古代教育（大约公元前16世纪 - 公元619年）：古代教育主要以家庭教育和私塾为主，父母或家庭长辈负责传授知识和价值观。
在这个时期，儒家思想开始成为主导，儒家学校逐渐形成。
2. 科举制度（公元605年 - 1905年）：科举制度是中国古代教育制度的核心，通过考试选拔官员。
这种制度强调儒家经典的学习和应试能力，对中国教育产生了深远影响，并持续了一千多年。
3. 近代教育改革（19世纪末 - 20世纪初）：在近代，西方教育思想和体系开始传入中国，启蒙运动和维新运动对中国教育产生了重大冲击。
这一时期出现了中国早期现代学校和大学，如京师大学堂等。
4. 民国时期（1912年 - 1949年）：辛亥革命后，中国建立了民主共和国。
在这一时期，教育改革成为重要议程之一，促进了现代学校教育的发展，也出现了一批著名的大学和教育家。
5. 新中国成立以后（1949年至今）：新中国成立后，教育被视为国家建设的重要任务之一。
中国实行了普及义务教育的政策，大力推动基础教育和高等教育的发展。
教育体制进行了多次改革，包括文化大革命期间的中断和恢复。
6. 当代教育改革（20世纪90年代至今）：中国教育在当代继续进行改革和发展。
重点放在提高教育质量、促进公平与均衡发展、培养创新人才等方面。
同时，教育技术的应用也得到了重视，数字化教育、在线学习等新兴教育模式逐渐兴起。
这些时期和转折点共同构成了中国教育历史的演变过程。
每个时期都对教育体制、教育思想和教育目标产生了重要影响，塑造了现代中国的教育体系。
中国教育史练习题及答案
第一章原始时期的教育1、原始社会的教育有哪些特点？答：原始社会教育表现出与阶级社会教育迥然不同的一些特点：（1）教育的社会性和无阶级性。
原始社会的集体生产与集体生活，决定了其教育也是集体的、公共的、社会性的活动，没有阶级的界限。
（2）教育不是专门的社会活动。
原始社会的教育尚未从社会生产和生活中分化出来，它的主要途径是通过生产劳动和社会生活实践来进行。
（3）教育以口耳相传和观察模仿为主要手段，因为原始社会文字尚未出现，也没有专门的教学场所和教师，当时教育手段极为简陋，主要是口耳相传、观察模仿。
第二章夏、商、西周与春秋时期的教育1、西周天子和诸侯国所设大学分别称辟雍和泮宫。
2、西周的学校教育内容主要表现为“六艺”，它们分别是指礼、乐、射、御、书、数六方面知识和技能。
3、孔子的德育原则有哪些？（1）立志：以实现仁道为志向，走仁的道路，时刻以仁为道德行为的准则。
（2）克己：在处理对人对己的关系时应着重在要求自己上，约束和克制自己的言行，使之合乎礼、仁的规范。
（3）力行：言行相顾、言行一致，不要出现脱节，道德认识的真假、深浅，依靠道德实践的检验而证实。
（4）中庸：能明辨各种行为过与不及的是非得失，择其中道而行。
（5）内省：就日常所做的事，进行自我思想检查，看其是否合乎道德规范。
（6）改过：有过错不应该掩盖，而要正视错误公开改正，有过不改才是真正的错误。
5、试述孔子对教育所做的主要贡献。
（1）首创私学，实行“有教无类”的教育方针，扩大教育对象的范围，促进文化学术的下移；（2）他提出教育在社会发展和个体发展中的重要作用，强调要重视教育；（3）他提倡“学而优则仕”，为封建官僚的政治体制准备了条件；（4）他重视古代文化的继承和整理，进行了教材建设，奠定了后世儒家经典教育体系的基础；（5）他总结了教育实践经验，提出了许多教育教学原则方法，揭示了许多教育教学规律。
总之，孔子的教育思想产生了重要的历史影响，为中国古代教育奠定了理论基础，是中华民族珍贵的教育遗产。
中国教育的发展历程
中国教育的发展历程中国教育的发展历程可以追溯到古代的儒家教育，经历了多个阶段的演变和改革。
本文将从古代儒家教育开始，逐步介绍中国教育的发展历程，并探讨现代中国教育的现状和未来发展方向。
一、古代儒家教育的发展古代中国的教育主要以儒家教育为主导。
儒家教育强调道德伦理、礼仪规范和孝道思想，培养学生的品德和道德修养。
古代的教育机构主要是私塾和家庭教育，学生通过背诵经典和与老师的互动学习。
二、封建社会的科举制度封建社会时期，科举制度成为中国教育的重要组成部分。
科举考试是选拔官员的主要途径，考试内容以儒家经典为基础，注重对经典的理解和应用。
科举制度的实施使得教育成为一种社会晋升的途径，但也导致了对其他学科的忽视。
三、近代教育的兴起近代中国的教育改革在19世纪末20世纪初开始兴起。
西方的教育理念和科学知识开始传入中国，为中国教育的现代化奠定了基础。
在这一时期，中国出现了许多新式学校，如洋务学堂和官立学堂，开始引入西方的教育体系和教学方法。
四、新中国成立后的教育改革1949年，中华人民共和国成立后，中国教育经历了一系列的改革和发展。
新中国政府高度重视教育的普及和提高，实施了九年义务教育制度，为全国范围内的儿童提供了基本的教育机会。
此外，高等教育也得到了快速发展，建立了一批重点大学和研究机构。
五、改革开放以来的教育改革改革开放以来，中国教育进入了一个新的发展阶段。
教育体制和教育内容都发生了重大变革。
教育体制改革包括推行素质教育、多元评价体系和学校管理体制改革等。
教育内容改革注重培养学生的创新能力和实践能力，推行了综合素质评价和学科交叉融合的教学模式。
六、现代中国教育的现状和未来发展目前，中国教育取得了显著的成就，教育普及率大幅提高，高等教育规模扩大，科研水平不断提升。
然而，也存在一些问题和挑战，如教育资源不均衡、教育质量不高、教育与就业的脱节等。
未来，中国教育需要进一步加强教师培养和教育管理，提高教育质量和公平性，注重培养学生的创新能力和实践能力，以适应社会和经济发展的需求。
中国教育的发展历程
中国教育的发展历程1.古代教育阶段：古代中国的教育以家庭为主，父母传授儿女基本的文化知识和道德观念。
随着社会的发展，先秦时期出现了私人学校和师傅教授学徒的制度，这些学校主要培养士人，学习儒家经典、礼仪和文学等。
2.基督教传入阶段：明清时期，随着西方基督教传入中国，传教士们在中国设立了学堂，为中国人提供西方科学和教育的知识。
这些学堂的出现在一定程度上推动了中国教育体系的。
3.近代教育阶段：19世纪末，中国开始进行近代化的。
维新派和戊戌变法运动推动了中国教育的，包括重新制定教育计划，建立新式学校，引进西方教育理念和科学知识。
4.民主革命时期：1919年“五四”运动是中国教育史上的重要转折点，学生和知识分子发起了反帝反封建的运动。
该运动促进了新文化运动的兴起，提倡科学教育和民主精神。
同时，中国的教育机构也得到了一定程度的，提出了"以教育救国"的口号，推动了中国教育的发展。
5.新中国成立后：6.开放以来：1978年开放以后，中国教育迎来了新的发展机遇。
政府推行优先发展教育政策，促进了教育事业的快速发展。
随着经济的快速增长，中国的教育规模不断扩大，教育质量也有所提高。
同时，高等教育、职业教育和继续教育的发展也成为中国教育的重点。
7.未来发展趋势：当前，中国教育正面临着一系列新的挑战和机遇。
教育公平、质量保障、创新能力培养等问题仍然存在，需要继续进行。
同时，随着科技的不断发展，网络教育和远程教育等新型教育方式也得到了更大的发展空间，将在未来发挥更大的作用。
总体来说，中国教育的发展历程经历了从传统家庭教育到近代教育体系的建立，再到开放以及未来的与发展。
这个历程中，中国教育在不同历史时期面临着不同的挑战和机遇，但始终致力于培养全面发展的人才，推动国家社会进步。
第10章 中国教育的近代转折
• “西政”有“学校、地理、度支、赋税、武 备、律历、劝工、通商”等，即西方各类 具体的制度和行政管理措施。 • “西艺”有“算、绘、矿、医、声、光、 化、电”等，即西方各类科学技术。
（三）对“中体西用”的评价
• 第一，“中体西用”思想，对教育的影响 是深远的，涉及到教育领域的各个方面。 • 在“中体西用”思想的指导下，创立和发 展了近代学校教育，改革了传统教育只重 儒学的教育内容，增加了自然科学知识， 发展了中国近代科学技术教育，培养了中 国第一批不同于封建士大夫的一代新人， 对中国教育的发展无疑起到了促进作用。
• 思考题： • 1.试述洋务教育的特色。 • 2.试评张之洞的“中学为体，西学为用”的 思想。
• （三）福建船政学堂 • 1866年底，左宗棠和沈宝祯在福州马尾的 福建船政局（造船厂）设立福建船政学堂， 又称“求是堂艺局”，它是中国最早的近 代技术学校，主要培养造船和驾驶人才。
• （四）对洋务学堂的评价 • 积极影响：洋务派办的这些新式学堂打破 了传统儒学教育一统天下的格局，引进了 西方近代科学技术和人文学科的教学，培 养出中国自己的第一批专业技术人才、新 型知识分子和技术工人。
• 局限性，表现在： • 一是它在国家教育体制中尚无一席地位， 缺乏全国性的整体规划和学制系统。 • 二是其范围局限在外语和军事两个方面， 其他学科多为这两个方面的延伸。 • 三是从教学到管理，大权多被外国人所把 持。 • 四是仍保留着封建教育的主要阵地。 • 五是洋务大臣对洋务学堂的管理带有封建 官僚习气。
第三节 洋务教育及中国教育近代化的启动
• 一、洋务学堂的创立和发展 • 背景：第二次鸦片战争后，清政府内外交 困。
（一）洋务派
• 洋务派是清朝封建统治集团内部向买办转 化的军阀官僚集团，主张对封建专制制度， 作一些枝节性的改革。当时洋务派的主要 代表在中央是以奕等为代表的满族官员， 在地方是以曾国藩、李鸿章、左宗棠、张 之洞为代表的汉族官员。
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中、西学的关系，概言 之为“旧学为体，西学 为用，不使偏废”，“ 中学治身心，西学应世 事，”中学是保国、保 种的前提，西学是国家 富强的必由途径
一、“中体西用”思想概述 （二）意义
积极
中西文化关系核心命题；洋务教育指导思想； 近代新教育制度建立的政策基础；人才培养的 领域分工和层次递进促进了中国教育近代化
四、改革派的文化教育主张 （二）魏源的教育主张
2、意义
（1）师夷为手段，制夷为目的，限定性强，不 涉及中国自身的变革 （2）与传统儒家“以夏变夷”而不能“变于夷” 的观点 相对立，思想史上划时代意义 （3）近代教育改革观念上的先导
第二部分 教会学校的兴办和西方教
育观念的引入
一、教会教育的形成
（一）教会教育是什么
三、留学教育 （一）幼童留美
1、洋务派主持 2、倡导者容闳
三、留学教育
（二）福建船政学堂留欧
1、1876年，沈葆贞、李鸿章建议派留学生到欧 洲学习造船和航海技术。 2、计划共派30人，期限为 3年，学成回国叙用。 3、从福建船政局选派学生分别赴法国学习制造， 赴英国学习驾驶兵船，还派人 赴德国学习兵技。 4、 1890年，总理各国事务衙门奏准出使英美法 德俄五国大臣可带学生数人，使馆工作之余向驻 在国学习。
3、主持制定第一个学制 癸卯学制
二、“中体西用”思想体系的形成 （二）张之洞的教育思想 《劝学篇》
内篇“务本”
外篇“务通”
谈中学为体，宗旨是 “正人心”
谈西学为用，宗旨是 “开风”
教会教育，狭义上即教会学校教育。 通常是指欧洲中世纪由基督教会设立和管 辖的学校。教育内容主要是“三科”：修 辞、文法、辩证法。“四学”：算术、几 何、天文、音乐。合称“七艺”。其各个 科目都贯穿着神学。
一、教会教育的形成 （二）近代中国教会教育的形成
西方列强对中国的文化侵略，主要是 通过基督教会的传教士来实施的。鸦片战 争后，随着列强对中国侵略的加深，传教 士的活动也逐渐扩展到中国内地直至边疆 地区。
二、洋务学堂 （二）洋务学堂特点
1、培养目标：造就洋务事业的各项专门人才 2、教学内容：西文、西艺 3、教学方法：规律、理解、理论实践结合 4、组织形式：学制、课程计划、班级制
二、洋务学堂
（三）评价洋务学堂
1、积极意义
（1）传统儒学教育一统天下格局的打破 （2）西方近代科学技术和人文学科的引进 （3）新式人才的培养 2、历史局限 （1）国家教育体制中无立足之地 （2）西学学习内容的浅薄 （3）教学、管理大权旁落 （4）拒绝对传统的变革导致人文教育的衰落
二、教会学校的发展概况 （二）教会学校的迅速发展
1、地域的延伸 2、办学级别的提高 3、招生对象的转向 4、数量的急剧增长 5、高等教育的发展
三、教会学校的教学 （一）宗教课
1、学《圣经》及各种宗教书籍、教义 2、参加宗教仪式和集会 3、参加教会组织的传教活动 4、诱迫学生信教
三、教会学校的教学 （二）传统中国经学课
四、改革派的文化教育主张 （二）魏源的教育主张
魏源是中国近代史上明确提出向西方 学习的人。他在《海国图志·叙》中提出 “师夷之长技以制夷”的主张。
四、改革派的文化教育主张 （二）魏源的教育主张
1、内涵
（1）师夷：学习西方资本主义各国军事技术的 长处，不仅主张购买西洋船炮，更强调引进先进 工业技术由自己制造船炮 （2）制夷：抵抗侵略，克敌制胜
四、历史作用
（一）性质：强烈的殖民性质，文化教育 活动与政治、经济与军事目的结合（主观） （二）影响：中国传统教育向近代教育过 渡的促进因素（客观）；教会教育本身的 局限性（宗教性、保守性、神秘主义）
第三部分 洋务教育及中国近代化
的启动
一、洋务学堂 （一）洋务学堂代表
1、外国语学堂：京师同文馆 2、军事学堂：福建船政学堂
一、教会教育的形成 （三）教会教育的特点
1、控制思想舆论：创办书馆出版图书； 发行报刊杂志 2、控制教育事业 3、兴办慈善事业笼络人心
二、教会学校的发展概况
（一）早期教会学校
1、地域仅限于开放的通商口岸 2、规模很小，学生几人至几十人 3、附设于教堂中，且多是小学程度 4、招生对象多为穷苦教徒子弟或乞丐 5、重视女子教育 6、讲西学用新法；传播福音，保存中学
四、改革派的文化教育主张
鸦片战争前夕，封建社会已显露“衰 世”的景象，列强的炮火更加剧了清朝统 治的危机。以龚自珍、魏源等为代表的一 批先行觉醒的知识分子，从训诂考据的圈 子中挣脱出来，开一代教育改革之风。
四、改革派的文化教育主张 （一）龚自珍改良教育主张
1、反对教育脱离实际，认为吏治腐败归 结于教育不良 2、批判科举制度已到了穷途末路 3、强调改革以富国强兵
二、传统教育的困境 （二）科举制度
科举考试弊病丛生，教育成为其附庸。 1、学校成为科举的预备场所 2、空疏的内容 3、专制的形式 4、形形色色的科举舞弊行为
三、太平天国运动中的教育 （一）对封建教育的冲击
1、对待孔子和儒家经典的态度 2、教育内容：删书衙；编写新教材 3、教育制度：强调普遍的平等教育；设 育才馆；群众教育特别是妇女教育和儿童 教育的广泛开展
局限
用“主辅”、“本末”、“体用”等概念表达 中学与西学两者应该何为主导何为从属的观点 本身就是对文化的桎梏；中学和西学具有完全 不同的阶级属性和社会属性，中体西用纲领难 以维持下去是历史发展的必然
二、“中体西用”思想体系的形成 （一）张之洞简介
1、书院改造成为新式学堂
政绩斐然
2、大力倡导留学教育
开设传统经学课原本是为了培养学生 基本的中文能力，后来也是为了更好地将 宗教奴化教育与旧的封建礼教相结合，这 是帝国主义和封建主义结成反动同盟的体 现。
三、教会学校的教学
（三）近代科学文化课
科学文化课的教学也是着眼于培养为 传教和列强侵略利益效劳的人，但教会学 校毕竟是在中国最早传授近代科学文化知 识的学校，校园文体活动也很活跃，它培 养出来的人在知识和智能上远胜过封建学 塾培养的旧式文人，而且为中国新式学校 的创办提供了借鉴模式，从这一意义上说， 它也促进了近代中国教育改革。
中国教育史
第十章 中国教育的近代转折
1.了解传统教育的危机 2.熟悉改革派的文化教育主张 3.熟悉近代教会教育 4.掌握洋务教育 5.掌握“中体西用”思想
第一部分 传统教育的危机和改革派
的文化教育主张
一、明末清初西学的输入
明末清初的“西学东渐”是一种缺乏 自觉的被动输入。随着欧洲近代科学技术 的进步和资本主义的发展，教育上呈现出 普及化和科技知识课程化的倾向。
第四部分 “中体西用”思想
一、“中体西用”思想概述 （一）内涵
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“中学”也称“旧学” ，“四书五经，中国史 事、政书、地图为旧学 ”，其中最注重的是纲 常名教，“三纲”是维 持封建王权和家族伦理 的基本原则，不能动摇
“西学”也称“新学” ，“西政、西艺、西史 为新学”，西政是指西 方有关文教、工商、军 事和法律行政等管理层 面的文化，西艺即近代 西方科技
三、留学教育 （1）科学技术人才：詹天佑 （2）企业、事业管理人才：蔡绍基 （3）海军人才：林增泰、刘步蟾 （4）外交人才 （5）资产阶级改良派和革命派志士
三、留学教育
（三）评价留学教育
2、冲击了传统教育观念
（1）留学教育地位的提升 ➢官派：平民子弟→官僚亲贵子弟 ➢自费：自费出国留学 （2）出国留学层次的提高 ➢学校层次：多是接受高等教育 ➢学习领域：自然、社会和人文 ➢留学动机：从政和择业的考虑
二、传统教育的困境
由于闭关自守，清朝教育依然保持着 传统封建教育的特点。一旦西方列强用武 力打开国门，这种封建传统教育根本无法 应对西方文化教育的挑战，从而陷入难以 自拔的困境。
二、传统教育的困境 （一）学校教育
鸦片战争时期的教育制度与清朝前期 一脉相承，在形式上相当完备。 1、官学教育：名存实亡，甚至很少从事 教学活动 2、私学教育：空疏腐化
三、太平天国运动中的教育 （二）文教政策
1、实行普遍的平等教育 2、改革教育内容：《幼学诗》、《御制 千字诏》 3、改革考试制度：女科 4、文风与文字改革
三、太平天国运动中的教育
（三）洪仁玕的教育主张
1、批判封建文化习俗 2、学习西方文化教育与科学技术 3、教育目的：德才兼备 4、教育内容：“三宝”（上宝宗教道德、 中宝科学知识、下宝文学艺术） 5、主张办新式学校，赞赏西方教育制度