初中地理新课程标准考试题1[试题]

初中地理新课程标准考试题1[试题] 初中地理新课程标准考试题

一、名词解释(10分)

地理课程

二、填空(10分)

1、《课程标准》中内容标准由( )和( )两部分组成。

2、地理课程改革必须着眼于学生的( )和( )，结合( )的特点，创设有助于

学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。三、选择题(20分)

1.课程目标是分( )个层次陈述的:

A. 2 B 3 C 4

2. 行为目标陈述有两类基本方式 ( )

A 采用结果性目标和采用体验性目标 B. 采用体验性目标和表现性目标

3(行为目标陈述的基本要素有( )个

A . 1 B. 2 C. 3 D. 4

4. 拓展教材的教学情景，实际上是以“( ) ”的态度对待教材。 A . 加法 B. 减法 C. 乘法

5科学的方法和问题解决的目标需要多长的时间才能获得( )

A 很短时间 B较长时间 C 长时间

6、领悟(内化)水平的行为动词哪项是正确的:( ) A、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视等。

B、参观、访问、考察、接触、体验等。

C、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等。

D、形成、养成、具有、热爱、树立等。

7、苏霍姆林斯基主要的教育思想是( )

A、建构主义理论;

B、全面和谐发展的教育目的论;

C、多元智能理论;

8(提问的技巧有 ( )

A. 迁移, 转移, 追问, 等待

B. 迁移,等待,询问,启发

C.转移,启发,追问 ,等待

9. 学生喜欢老师这样教学:

A(让学生自己学习, 自由自主 B. 老师教学, 固定模式 C.选学功课( A) 10.教学评价是指: ( )

A. 评价学生和老师教学的情况

B. 对教学效果进行客观衡量和科学判定的过程

C. 对教学全面的衡量

四、判断题(30分)

1、新课程的这种价值取向决定新课程是“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”多维的课程目标。( )

2、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个相互联系，相互渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现素质构建的三个侧面。( ) 3对于具体的教学，具体的教学学习内容，我们不可能同时，花同样的气力落实课程目标中的几个个方面。我们要根据具体的教学内容进行具体的分析。( )

4，多维目标落实时可能是共时的. ( )

5.“动态生成”是新深程改革的核心理念之一，它要求从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学。( )

6. “行为目标”具有可操怍性与明确性，他完全符合学生学习发展的实际。( )

7. 行为主体必须是老师，而不是学生。( )

)8. 教学目标对教学具有指导意义，可以指导控制教学过程。(

9. 学科课程育人功能的发挥，应该牢牢建立在教师对专业知识的深刻把握之上。( )

10.三维目标均围绕学生的发展与素质的生成而展开，服务于和服从于人的全面、充分而富有个性的发展( )

11、新知识观认为地理知识仅仅指具体的事实性知识。( ) 12、评价的核心是以人为本，以学生的发展为主;评价面向的少数精英，而不是学生大众。

( )

13、本课程旨在对学生进行公民教育和科学教育。( ) 14、学校地理课程资源是学校师生智慧的结果，只限于本校师生使用，禁止外流。( )

15、充分开发，合理利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，增强地理教学活动具有

重要意义。( )

五、简答题(30分)

1、怎样对地理学科进行教学,(8分)

2、面对学生你应该怎样进行科学的评价,(10分)

3、地理课程的基本理念是什么,(12分)

参考答案

一、地理课程:是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。

二、填空(10分

1、标准、活动建议

2、全面发展、终身发展、地理学科、三、选择题1b 2 a 34 4 a 5 b 6 d 7 b 8 c 9 10 B 四、判断题(10分)

1、2、3、5、8、9、10、11、13、15对 4、6、7、12、16错四、简答题(30分)

1、 (一)突出地理学的"地域性"和"综合性"特征

(二)选择多种多样的地理教学方式方法

(三)重视地理教学信息资源和教学媒体的利用

(四)重视培养创新精神和实践能力

2、(一)注重评价学生解决地理问题的能力和过程

(二)注重评价学生科学方法掌握状况和探索性活动的水平

(三)注重评价学生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平

(四)注重评价学生在地理学习中所形成的情感、态度和价值观

(五)注重评价形式的多样化和针对性

3、1).学习对生活有用的地理。2).学习对终身发展有用的地理。3).改变地理学习方式。

4).构建开放式地理课程。5).构建基于现代信息技术的地理课程。6).建立学习结果与学习过程并重的评价机制