小学语文课标版一年级下册《春晓》教学案例
课文《春晓》教案范文
一、教案基本信息1. 课文《春晓》教案范文2. 适用年级：一年级3. 教学目标：知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
过程与方法：通过图片、动作、游戏等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的朗读和表达能力。
情感态度与价值观：培养学生热爱春天、珍惜时间的美好情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够流利地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2. 教学难点：生字词的认读和运用，对课文意境的理解。
三、教学过程1. 导入：教师出示春天的图片，引导学生说出春天的特点，如：花开、鸟鸣等。
教师总结春天的美好，引出课文《春晓》。
2. 初读课文：教师带领学生朗读课文，注意停顿和语气。
学生自读课文，注意生字词的认读。
3. 学习生字词：教师出示生字词，引导学生认读。
学生分组讨论，理解生字词的意思。
4. 理解课文：教师讲解课文内容，解释诗中的意境。
学生结合图片，理解课文内容。
5. 朗读课文：教师引导学生朗读课文，注意语气和情感。
学生分组朗读，互相评价。
6. 扩展活动：教师出示与春天相关的图片，引导学生用课文中的句子描述。
学生自由发言，表达自己对春天的感受。
四、作业布置1. 学生回家后，和家长一起朗读课文，巩固生字词。
2. 学生用课文中的句子，写一写自己对春天的认识。
五、教学反思教师在课后要对本次教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中更好地服务于学生。
六、教学策略1. 互动式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与学习，提高学生的思维能力。
2. 情境教学：教师运用图片、音乐等资源，创造情境，帮助学生理解课文内容。
3. 游戏教学：教师设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习生字词，提高学生的学习兴趣。
七、教学评价1. 课堂表现评价：教师观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予鼓励和指导。
2. 作业完成评价：教师检查学生作业的完成情况，关注学生的学习效果。
3. 期末考试评价：对学生进行期末考试，全面检测学生的学习成果。
小学一年级语文教案《春晓》4篇
小学一年级语文教案《春晓》4篇小学一年级语文教案《春晓》4篇小学一年级语文教案《春晓》1 教学目的1．会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。
2．正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。
3．初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。
教学重难点1．认识本课生字2．理解古诗的意思，熟读成诵教学设想：本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵。
教学时，首先出示课件的精巧画面，感受春天，从视觉上抓住学生，为诗文的理解做好铺垫。
教学时不要对诗句作过多的分析^p 。
诗的内容和意境，结合课件，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。
充分利用网络资，向学生展示更多的古诗文，激起他们学习的兴趣。
在熟知诗文的根底上进展生字的细致学习，可引导学生根据新旧字的联络，让他们自己开动脑筋，想出识记的方法，在小组内实行，比一比看那个小组识记的快，选出最好的识记方法，激发学生动脑、自学的意识。
《春晓》一课，生字较少，且局部学生可能已会，可以先学习古诗，在处理生字；《村居》一课生字较多，可先学习生字，后学习古诗。
课前准备：1．每个学生自做一份本课生字小卡片。
2．学生预习：读读课文，同学间互相帮助，看能读懂多少。
课时安排：两课时第一课时〔学习《春晓》〕一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字。
1.指名背诵儿歌。
2.指名背诵古诗〔随意〕。
3.小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。
那么，老师写两个字看看大家认识吗？〔板书：古诗〕4.学生自学、互学、扩词游戏。
5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？〔可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字〕二、学习古诗《春晓》〔一〕画面导入，揭题简介：1.出示图1：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？2.师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新颖，像刚被雨水洗过似的。
各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？〔早晨〕3.春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。
小学一年级语文下册《春晓》优秀教学案例
一、案例背景
在小学一年级语文下册的教学过程中，古诗《春晓》是一首充满生机与活力的经典篇目。它以简洁明快的语言描绘了春天的早晨，使学生能够感受到春天的美好与大自然的神奇。本教学案例旨在通过生动、有趣的教学方式，引导学生感受诗歌的韵律美，体会作者对春天的热爱，激发学生对语文学习的兴趣，培养他们的审美情趣和人文素养。
同时，我会对本节课的知识点进行归纳，强调古诗的押韵特点、诗歌意境的描绘方法等，帮助学生巩固所学内容。
（五）作业小结
1.家庭作业：让学生课后背诵《春晓》，并用自己的话复述诗中的画面，锻炼口语表达能力。
2.课后实践：鼓励学生观察身边的春天景象，尝试用诗歌的形式记录下来，培养写作能力。
3.课后反思：让学生思考本节课学到了哪些知识，还有哪些地方需要改进，以便在今后的学习中不断提高。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确朗读《春晓》这首古诗，理解并掌握诗中的生字、生词，如“春、晓、眠、觉、声、风雨、花”等，并能运用到日常交流和写作中。
2.学生能够通过分析诗句，把握诗歌的基本内容和结构，了解古诗的押韵特点，想的方法，结合自己的生活实际，描绘出春天的美好画面，锻炼口语表达和写作能力。
5.融合学科知识与生活实际
本案例将学科知识与学生的生活实际相结合，引导学生观察身边的春天景象，尝试用诗歌的形式记录下来。这种做法既巩固了学科知识，又培养了学生的观察力和想象力，使学生在学习过程中感受到语文与生活的紧密联系。
（二）过程与方法
1.通过情境教学法，引导学生置身于春天的环境中，激发他们的学习兴趣，培养观察力和想象力。
2.运用启发式教学法，引导学生主动探究诗中的意境，培养他们的思考能力和合作精神。
小学一年级语文下册《春晓》教案、教学设计
针对小学一年级学生的年龄特点和认知水平，他们对春天有一定的直观感受，但尚不能充分理解和表达诗中的意境。在语文学习方面，学生已经具备了一定的字词基础和朗读能力，但古诗的理解和感悟还需进一步引导和培养。此外，学生在学习过程中表现出较强的模仿能力和好奇心，对于新鲜有趣的教学方法能够产生浓厚兴趣，这为本节课的教学提供了有利条件。因此，在教学过程中，教师应充分考虑学生的实际情况，采用生动形象的语言、直观有趣的教学手段，引导学生感受春天的美好，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，使他们在本节课中都能获得成就感，增强自信心。
（3）组织小组合作学习，培养学生团队协作精神，提高学生的沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.情感方面：通过学习《春晓》，让学生感受诗人对春天的热爱和赞美，培养学生热爱大自然、珍惜美好时光的情感。
2.态度方面：培养学生对待学习的积极态度，激发学生对古诗、传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
3.价值观方面：
（四）课堂练习
1.教师设计以下练习题，巩固学生对古诗的理解：
a.请学生用自己的话复述诗中的内容。
b.朗读古诗，并正确划分诗句的节奏。
c.仿写一首以春天为主题的诗句。
2.学生完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.学生互相批改练习题，分享自己的学习成果。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结自己在学习过程中的收获。
3.互动交流，共同探讨：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的看法，通过生生互动、师生互动，共同探讨诗中的美好意境。
4.朗读指导，培养语感：教师示范朗读，指导学生正确把握诗的节奏和韵律，让学生在反复朗读中培养好的语感。
春晓教学案例及反思
《春晓》教学案例及反思《春晓》是人教版课标实验教材语文一年级下册的一篇选文。
这是一首众所周知的古诗，关于小学一年级的学生来讲也是熟悉只是了。
学生们在很小的时候就耳熟能详，背得滚瓜烂熟了。
在学习这一课时，我在教学模式上作了一些冲破。
结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些具有竞争气氛的教学情景，让学生扮演主角，最大限度地调动学生的学习热情，激活课堂气氛，专门好地培育学生自读古诗的能力。
【教学案例】在上新课前，我宣布《春晓》这一课采纳“自学加点拨”的学法，男女生分为两组进行自学对抗赛。
要求学生在预习这首古诗时，不但要读熟，而且要请教教师或家长来弄懂诗的意思，说一说你读懂了什么。
等上课时，教师会给大伙儿一个惊喜。
学生们听了都专门好奇，纷纷猜想惊喜是什么，课后都预备得很踊跃。
第二天上课时，我先进行了一个引言：“今天，咱们要上一节特殊的语文课，男女生学习古诗对抗赛此刻开始。
”一语落地，学生群情激越，纷纷举手要上台讲解头一天布置的任务。
每一学生完毕，我会进行一个小结，点出哪些知识是需要咱们了解的，哪些是要咱们识记的。
学生们没有了平常上课时的平淡，代之而起的是一种欣欣向荣的学习热情。
最后，竞赛结果是女生赢了。
但男生也并非气馁，纷纷表示下次再尽力，必然会赢的。
课到那个地址，好象该终止了。
“不是还有惊喜吗？”学生们可没忘提示我。
“是什么呢？惊喜是──要你们给《春晓》穿件新衣服，把这首诗编成一个故事。
”“啊？古诗还能变成故事？”学生们可惊奇了。
奇怪归奇怪，小孩们可都不甘示弱，纷纷预备起来。
不一会儿，一个个悦耳的故事从小孩们的嘴里飞了出来。
你听──“漂亮的春天来了，天气暖洋洋的，睡着可舒畅了！孟浩然一觉醒来，发觉天早就亮了。
他躺在床上，听见屋外处处都是悦耳悦耳的鸟叫声，唧唧喳喳的，真喧闹！他赶紧起床，走到窗口一看。
呀！院子里的花儿怎么落了那么多？地上处处是鲜艳的花瓣。
哦！可能是昨天晚上刮了专门大的风，下了专门大的雨吧！春天真美啊！”听着小孩们的故事，我内心不由乐开了花！古诗的意思在小孩们编故事的进程中，不知不觉地全数把握了。
《春晓》教案及反思(通用
《春晓》教案及反思(通用一、教学内容本节课选自小学语文一年级下册《语文》教材中的《春晓》一课。
该诗为唐代诗人孟浩然所作，描绘了春天的早晨，空气清新，鸟语花香的美景。
教学内容详细包括诗的全文解读，对生字词的学习，对诗句意境的体会，以及对作者情感的表达。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读《春晓》，理解并掌握生字词，了解诗歌的基本结构。
2. 过程与方法：通过情景教学，培养学生的审美情感，提高学生对古诗词的欣赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然的热爱，引导他们感受生活中的美。
三、教学难点与重点重点：对《春晓》的全文理解，生字词的学习。
难点：对诗句意境的深入体会，对作者情感的准确把握。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备，用于展示春天的图片和播放诗歌朗诵录音。
学具：学生课本，生字词卡片，练习本。
五、教学过程1. 导入新课：展示春天早晨的图片，引导学生描述他们看到的画面，由此引出《春晓》。
2. 诗歌朗诵：播放专业朗诵录音，学生跟读，教师指导朗读技巧。
3. 生字词学习：讲解诗中的生字词，让学生读写，加强记忆。
4. 诗句解析：逐句解析诗句，让学生体会诗的意境，理解作者的情感。
5. 例题讲解：选取诗句中的难点，结合上下文进行讲解。
6. 随堂练习：让学生用自己的话描述诗中的画面，并进行小组交流。
六、板书设计中心：《春晓》左侧：生字词列表右侧：诗句意境简图下方：作者简介及诗歌背景七、作业设计1. 作业题目：请用自己的语言描绘《春晓》中的画面，并表达你对这首诗的感悟。
2. 答案示例：春天的一个清晨，空气清新，鸟儿在枝头欢唱，花儿含露绽放。
这首诗让我感受到大自然的生机和美丽。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过情景教学，让学生感受到了春天的美好，但在意境的深入挖掘上，部分学生可能还存在理解上的困难。
今后教学中，应更加注重个体差异，引导学生在生活中发现美，提升他们对古诗词的兴趣。
拓展延伸方面，可推荐学生阅读其他描绘春天的古诗词，进行横向比较，进一步深化对诗歌的理解和欣赏。
一年级语文《春晓》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春晓》这首诗。
（2）理解《春晓》的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学习生字词，提高识字量。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过图片、动作等直观教学手段，帮助学生理解诗中的意境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生欣赏古典诗词的兴趣，提高文化素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《春晓》。
（2）理解《春晓》的内容和意境。
（3）学习生字词。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）体会诗中的情感和意境。
三、教学准备：1. 教学材料：《春晓》诗文、生字词卡片、图片等。
2. 教学工具：白板、投影仪、音响等。
1. 导入：（1）引导学生观察图片，引出春天的主题。
（2）提问学生对春天的了解和感受，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读《春晓》，注意停顿和语气。
（2）学生跟读，体会诗的节奏和韵律。
（3）学生自主朗读，尝试背诵。
3. 生字词学习：（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读和理解。
（2）学生通过组词、造句等方式，巩固生字词。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生讨论诗中的意境和情感。
（2）学生分享自己的理解和感受。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生课后收集其他描写春天的诗词，进行分享和交流。
五、教学评价：1. 课堂参与度：学生是否积极参与课堂讨论和活动。
2. 朗读与背诵：学生是否能够正确朗读和背诵《春晓》。
3. 生字词掌握：学生是否能够正确理解和运用生字词。
4. 诗歌理解：学生是否能够体会诗中的意境和情感。
课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等。
针对存在的问题，调整教学策略和方法，以提高教学效果。
七、作业布置：1. 熟读并背诵《春晓》。
2. 写一篇关于春天的短文，可以描述春天的景色、活动等。
小学一年级下册第四课《春晓》教学设计（精选12篇）
小学一年级下册第四课《春晓》教学设计（精选12篇）小学一年级下册第四课《春晓》篇1一、教学目标1.学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。
知道“觉”是多音字，在课文中读“jué”。
2.能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
3.能背诵课文。
二、重点、难点及解决方法（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。
（二）难点：对诗的意境的理解第一课时（一）导入：老师：同学们听过这句话吗？“一年之计在于春，一天之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。
（二）出示图片：1.老师：同学们，你们从这张图片中能不能看出是什么季节，什么时间的景色？图画中都有谁？它们在干什么？（设计思路：出示图片，引起学生的兴趣，使学生更加集中精力观察。
）2.老师：同学们，有哪位同学愿意来跟我们分享下他（她）的观察结果啊？学生：这是春天，老师：你怎么看出来是春天啊？学生：桃花开了（鼠标点击桃树），燕子从南方飞回来了（点击燕子）。
老师：好，非常棒，这位同学观察得真仔细。
老师：那你还看到了什么？学生：地上到处是被风雨打落的花瓣。
（点击落花）老师：同学们，春天花会自然落这么多吗？这是不是说明昨夜刮风下雨啦？（设计思路：引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。
）过渡：老师：看来同学们观察得都非常仔细。
今天我们要学习的这首诗啊，就是跟我们描述的景色是一样的，不过在学这首诗之前啊，有位小朋友叫老师放一短视频给你们看。
3.播放：《春晓》这首诗的朗读4.老师：同学们，她读得好不好啊？学生：好老师：那你们想不想跟她比一比，看谁读得更好听，更准确呢？学生：想。
（设计思路：激发学生的求知欲，促使学生更加想去了解这首诗。
）（三）初读课文，读准字音，介绍作者。
1.老师：同学们，打开书本第12页，你们用拼音拼读的方法，读一读这首古诗，看看你们能不能读懂这首诗歌。
2024年《春晓》教学教案通用
2024年《春晓》教学教案通用一、教学内容本节课选自2024年教科书《语文》一年级下册第四单元《春晓》。
教学内容包括课文《春晓》的阅读与理解，以及生词、词组的解释和运用。
二、教学目标1. 理解并背诵《春晓》课文，感受春天的美好。
2. 学习生词、词组，掌握课文中重点词语的用法。
3. 培养学生的观察力和想象力，激发学生对大自然的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文的理解和生词的运用。
2. 教学重点：词语解释、句子翻译和课文背诵。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教科书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示春天的图片，引导学生说出春天的特点，激发学生对春天的喜爱。
2. 新课内容呈现：教师带领学生朗读《春晓》，讲解生词、词组。
过程细节：学生跟读课文，学习生词，教师解释词语，翻译句子。
3. 例题讲解：分析课文中的难点句子，进行翻译讲解。
过程细节：教师提问，学生回答，共同讨论，解决问题。
4. 随堂练习：根据课文内容，设计填空、翻译等练习题，检验学生的学习效果。
过程细节：学生独立完成练习，教师个别辅导，集体讨论答案。
5. 课文背诵：引导学生分组背诵课文，加强记忆。
过程细节：学生分组背诵，教师检查，给予鼓励。
六、板书设计1. 课文《春晓》2. 生词：春晓、风雨、花落、鸟语、花香3. 重点句子翻译七、作业设计（1）填空题：春天的早晨，风雨（），花落（）。
答案：风雨声、花落知多少（2）翻译题：夜来风雨声，花落知多少。
答案：Last night, the sound of wind and rain, how many flowers have fallen?2. 课后作业：背诵《春晓》课文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生观察生活中的春天，用画笔描绘春天的美好。
组织春游活动，让学生亲身体验春天的魅力。
《春晓》古诗教案
一、教案基本信息教案名称：《春晓》古诗精品教案课时安排：1课时年级学科：小学一年级语文教学目标：1. 学生能够正确地朗读和背诵《春晓》这首古诗。
2. 学生能够理解《春晓》诗句的意思，体会诗中的春天气息。
3. 培养学生对古典文学的兴趣，激发学生对春天的热爱。
教学重点：1. 学生能够准确地朗读和背诵《春晓》。
2. 学生能够理解《春晓》诗句的意思。
教学难点：1. 学生对古诗中一些生僻字的理解和认读。
2. 学生对古诗意境的理解。
二、教学准备教具准备：1. PPT课件：《春晓》古诗内容、生字词、图片等。
2. 纸质《春晓》古诗文本。
3. 录音机或音响设备。
教学资源：1. 相关春天的图片或视频素材。
2. 古诗朗读录音。
三、教学过程1. 导入新课教师播放春天的图片或视频素材，引导学生观察春天的景象。
提问：“同学们，你们知道春天是什么样子的吗？谁能用诗句来形容一下？”2. 初步感知教师带领学生朗读《春晓》古诗，让学生感受古诗的韵律和节奏。
教师讲解一些生僻字的读音和写法。
3. 理解内容教师引导学生分析《春晓》诗句的意思，帮助学生理解古诗的意境。
如：“春眠不觉晓”指的是春天睡懒觉不知不觉天就亮了，“处处闻啼鸟”形容春天鸟儿鸣叫的声音到处可闻。
4. 体会意境教师通过图片、音频等资源，帮助学生形象地感受春天的美好。
让学生想象自己置身于诗中的场景，体会古诗所描绘的意境。
5. 朗读背诵教师指导学生正确地朗读和背诵《春晓》。
学生可以先跟读录音，自主朗读，尝试背诵。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《春晓》诗句的意思和意境。
鼓励学生在日常生活中多积累诗词，提高自己的文学素养。
四、课后作业1. 抄写《春晓》古诗，注意字迹工整、美观。
2. 家长协助孩子背诵《春晓》，并签字确认。
3. 观察身边的春天景象，尝试用诗句来形容，下一节课分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生对《春晓》的理解和背诵情况如何。
《春晓》欣赏教学案例设计 教案教学设计
《春晓》欣赏教学案例设计教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春晓》。
（2）理解《春晓》的内容，体会诗人对春天的热爱和赞美之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、音频等多媒体资源，帮助学生形象地理解《春晓》的内容。
（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（3）通过欣赏、分析、实践等环节，提高学生的文学鉴赏能力和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生关注自然、珍惜美好生活的情感态度。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵《春晓》，理解诗文内容，学会生字词。
难点：体会诗人对春天的热爱和赞美之情，运用文学鉴赏能力和创作能力。
三、教学准备：1. 教师准备：课文音频、相关图片、生字词卡片等教学资源。
2. 学生准备：预习课文，了解诗文背景。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文音频，让学生初步感受《春晓》的韵律和情感。
（2）引导学生关注课文的，提问：“春晓”是什么意思？2. 学习课文：（1）让学生默读课文，边读边思考，体会诗人的情感。
（2）学生分享自己的感受，教师点评并引导深入理解。
（3）分组讨论，探讨诗中的意象和意境，培养团队协作能力和表达能力。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读并记忆。
（2）学生运用生字词编写情景对话，巩固学习成果。
4. 欣赏与分析：（1）让学生欣赏课后的相关图片，感受春天的美丽。
（2）引导学生分析诗中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
5. 创作实践：（1）邀请学生分享自己的创作作品，鼓励大家积极参与。
（2）教师点评并给予鼓励，培养学生的创作能力和自信心。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《春晓》。
2. 运用所学生字词，编写一个关于春天的短文。
3. 画一幅春天的画，并配上一句诗，表达自己对春天的感受。
教学反思：本节课通过多媒体资源、小组合作、讨论等方式，让学生充分感受《春晓》的韵律和意境，提高学生的文学鉴赏能力和创作能力。
小学一年级语文《春晓》教案
小学一年级语文《春晓》教案《春晓》教案篇一教学目标：1、正确认读眠、啼、觉、少、晓5个生字，会写春、处、多、少4个生字。
2、背诵《春晓》这首古诗；3、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。
4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。
5、继续培养学生的自学能力、合作意识。
学情分析：这两首古诗，好多孩子学前就已经会背了。
如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。
试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。
所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。
教学准备：多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片教学过程：一、情境导入1、学生背诵以前积累的古诗。
师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！2、出示图片，观察。
师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个图片，示图。
真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？（学生猜测，会背的背给大家听）二、认读古诗。
1、师生合作，认读古诗老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，（板书课题，解释：晓，天刚亮）我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书一⑦页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？（生自由读，师板书诗）2、指名读，互相评价。
谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？4、生评价老师三、识记生字。
1、出示生字。
知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处2、合作识字。
来看第一位生字朋友，谁认识它？生逐各念出读音。
4、让我们一齐来认认他们吧！师领读，生个别读，齐读。
四、观察、诵读，感悟诗境、诗情。
一年级下册《春晓》语文教案
一年级下册《春晓》语文教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023最新-小学一年级语文《春晓》教案(优秀7篇)
小学一年级语文《春晓》教案（优秀7篇）《春晓》是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作，诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。
这次漂亮的为亲带来了7篇《小学一年级语文《春晓》教案》，希望能够满足亲的需求。
《春晓》教案篇一教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。
2、学会“晓、眠、觉”三个字，知道这几个字在诗中的意思。
3、初步理解诗意，感受作者热爱大自然的思想感情教学重点：掌握晓的字形。
教学难点：感受作者热爱大自然的感情。
教学过程：一、复习：1、指名背《春雨》。
2、默写：乃、随、润。
二、揭题：板书：春晓解题：晓：早晨春晓：春天的早晨（老师告诉学生晓这个字的意思是通过查字典再结合诗句的意思才查到答案的。
，鼓励学生多查字典，联系上下文在晓的三种答案中找到正确答案。
晓：1、天刚亮；2、晓得；3、使人知道清楚。
）作者：唐代诗人孟浩然。
（告诉学生他是李白的朋友，在以后我们将学到李白写给他的《送孟浩然之广陵》。
）三、读古诗，学生字。
1、指名读古诗，其余同学画出生字词2、出示生字词让学生自学：春眠不觉晓啼3、检查自学情况。
四、细读古诗：1、看图读古诗，试说古诗的"意思。
（请学生看书上插图，用优美的语句说说图上画了谁，她在干什么？学生回答后老师举例：在一个春光明媚的早晨，一位女子起来后拉起竹窗帘，看到了杨柳依依，芭蕉油绿，桃花红艳，可是却有花瓣掉下来了，花瓣为什么会掉下来呢？我们学习诗的内容就知道了。
）2、学习古诗：3、回忆学习古诗的方法（先理解字义、词义，再理解句义，最后理解全诗的含义）4、理解字义：眠：睡觉。
（同样出示字典里查到的意思让学生联系上下文进行选择）不觉晓：晓指天亮。
不知还、不觉天就亮了。
间：听到。
闻啼鸟：闻鸟啼，听到鸟的叫。
（老师讲解：古诗为了整齐押韵，便于吟唱，会省略一些词语，有时还颠倒次序，使意思变得曲折、跳跃。
教科版一年级语文下册教案春晓
教科版一年级语文下册教案春晓一、教学目标1. 知识目标：（1）能读通课文《春晓》并了解诗词的基本知识点；（2）能理解课文内容，领会诗词的情感和意境；（3）能熟练朗读课文，并表现出相应的语调和语感。
2. 能力目标：（1）培养学生的语文阅读能力和朗读能力；（2）帮助学生初步掌握诗歌赏析的基本方法。
3. 情感目标：（1）通过诗歌的感受，使学生对春天产生更深厚的感情，培养爱生命、爱自然的情感；（2）让学生体验到用心倾听、用心感受诗歌的快乐。
二、教学过程1.导入（5分钟）教师可以出示一张美丽的春日图片，引导学生回忆春天的美好，并通过提问来引导学生的情绪和思维：你们喜欢春天吗？喜欢春天有哪些理由？你们在春天最喜欢做什么？2.展示（10分钟）老师对全班学生宣布，今天要学习的是学生口耳相传的名诗《春晓》。
切换幻灯片，展示诗词内容及与之对应的图像，帮助学生理解文本所表达的意境。
3.品读（15分钟）老师要求学生大声朗读诗词《春晓》，并自由掌握音、韵、声、调、节、速等朗读技巧。
然后，手抄一份诗文用于标注和注释，根据文本内容和自己的理解，用不同颜色的笔注释，并尝试理解其中的隐喻、比喻和修辞手法等。
4.听感（10分钟）请一个学生或几个学生来朗读诗词，让全班的学生细心倾听，并在朗读完毕之后，给他（她们）适量的肯定和赞赏。
询问学生对这首诗的感受，指导学生从语言、意境等方面了解诗词的情感和意义。
5.创意（10分钟）请学生自由发挥，展示他们对这首诗的理解和感悟。
这可以是原创的诗歌、绘画、视频、拍照等，也可以是一篇简短的文章。
老师要鼓励学生勇敢表达，相信创意的火花会为课堂带来一份惊喜和欢乐。
6.总结（5分钟）教师在最后总结本堂课的内容和收获，并以过程和体验为核心，鼓励学生通过平时多读、多写、多感受诗歌，培养对语言、文化和美的兴趣与追求。
三、教学反思这节课旨在帮助学生通过名诗《春晓》，了解诗歌的基本知识、学会快乐地朗读和感受，以及初步领会诗词的情感和意境。
《春晓》教案
《春晓》教案教案：《春晓》一、教学内容本课教材选自人教版小学语文一年级下册，第二单元第四课《春晓》。
课文内容如下：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵课文。
2. 理解课文内容，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
3. 学习生字词，提高学生的词汇量。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵课文，理解课文内容。
难点：生字词的学习和理解，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教学课件或黑板2. 课文教材3. 生字词卡片4. 画有春天的图片或视频五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用课件或图片展示春天的景象，让学生说说自己对春天的认识和感受。
引导学生思考春天有哪些特点。
2. 课文学习（10分钟）（1）教师带领学生朗读课文，让学生跟读并注意生字词的发音。
（2）解释生字词，如“春晓”、“夜来”等，让学生理解课文内容。
（3）分析课文结构，讲解课文的意思，让学生理解作者对春天的喜爱和赞美。
3. 随堂练习（10分钟）（1）让学生用生字词造句。
（2）让学生用自己的话描述春天的景象。
4. 例题讲解（10分钟）利用例题让学生理解课文的深层含义，如春天的美好、生命的活力等。
让学生复述课文内容，检查学生对课文的理解和记忆。
六、板书设计春晓春眠不觉晓处处闻啼鸟夜来风雨声花落知多少七、作业设计1. 抄写课文，加强记忆。
2. 用自己的话描述春天的景象。
3. 利用生字词造句。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生对课文的朗读和背诵情况较好，但对生字词的理解还有待加强。
在今后的教学中，应注重生字词的教学，让学生更好地理解课文内容。
同时，可以组织学生进行户外观察，让学生亲身体验春天的美好，从而更好地理解课文。
重点和难点解析在上述教案中，需要重点关注的教学难点与重点是生字词的学习和理解，以及体会作者的情感。
这两个方面是学生在学习过程中可能遇到的主要问题，也是教学过程中需要着重解决的难题。
一、生字词的学习和理解生字词的学习和理解是小学语文教学的基础，对于一年级的学生来说尤为重要。
小学语文课标版一年级下册《春晓》教学案例
心悟情细无痕-----《春晓》教学案例及评析------光明小学贾支美《春晓》是新课标人教版小学语文一年级下册第一单元的一首古诗。
这首诗描绘了春天的一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。
《春晓》这首诗言浅意浓，景真情真，就象是从诗人心灵深处流岀的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。
读之，如饮醇醪，不觉自醉。
在教学本课时，我以“欣赏春景走进“春晓”-----游戏识字初读“春晓”------图文悟情品读“春晓”---古诗新唱拓展“春晓” ”为教学主线，使原本枯燥无味的古诗教学变得情趣横生，激发了孩子们的学习兴趣，让孩子在多元诵读中无痕的感悟诗歌所表达的情感和意境，达到“意境潜入心，悟情细无痕”。
片断一：一、欣赏春景，激趣导入，走进"春晓”。
（播放伴有音乐的春光美景图片，让学生观看，然后用学过的词语或句子说一说。
）师：认真的孩子请看大屏幕，想想这是什么季节的景象生：欣赏画面。
师：谁能用一个词语或几句话说说你看到的画面生1:春回大地、柳绿花红、鸟语花香、生2 :莺歌燕舞、万里无云、生3:我看到花红了，燕子飞回来了，草绿了，春姑娘回来了。
生4:我看见花开了，小鸟在树枝上叫，树叶发芽了师：是啊，春天多美呀，有人说春天是一首歌，有人说春天是一幅画，其实春天还是一首优美的古诗，这节课我们就来学习诗人孟浩然写的一首描写春天的古诗，题目叫《春晓》，请孩子们齐读课题。
【板书课题】（生齐读课题。
）师：从课题你读出了什么呢生1 ：我从课题中的“春”知道了写的是春天、、生2 ：“晓”是“日”字旁，我想这首诗说的是早晨的时候。
师：你能根据字形理解字的意思真了不起。
谁还有不同的想法呢生3 ：那“春晓”的意思就是讲春天的早晨，是吗师：是呀，你真是一位爱动脑筋的孩子。
【评析：有位特级教师这样说过：“精彩的开课最能抓住孩子们的心，特别是低年级的孩子更是如此。
”因此，根据本课的教学内容及特点，老师先让孩子们欣赏春天美景的图片，并伴以音乐进行渲染，让孩子们一下子陶醉于春天的美景中，然后利用学过的词语或者是句子描述看到的美景，让孩子们畅所欲言，使孩子们的学习兴趣高涨，这样既巩固了学过的知识，又激发了孩子口头表达的愿望，培养了口头表达的能力。
小学语文教案：《春晓》
小学语文教案：《春晓》《春晓》小学一年级音乐教案篇一一、教学目标：1、认识生字，会写生字。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
二、教学重难点：识字、写字和朗读。
三、教具准备：多媒体课件。
四、教学时间：一课时。
五、教学过程：（一）谈话导入，揭示课题1、师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用四个字的成语说说吗？（如：百花齐放、万物复苏）2、师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的古诗。
《春晓》。
大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。
3、板书课题：春晓，指名学生读，并让学生猜猜这首诗写的是什么时候的？从而进行解题，“晓”是早晨的意思，因此这首诗描写的是春天的早晨。
那接下来就让我们一起来学习这首古诗。
（二）初读古诗，认识生字1、师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老师就来检查同学们预习得怎么样了？①指名学生读。
②全班齐读。
2、师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。
课件出示“我会认”的字。
①指名学生读生字。
②全班交流识字方法。
③进行词语认读游戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。
④全班再次齐读古诗。
（三）指导朗读，理解诗意1、师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。
是谁把他叫醒的'呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。
他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。
花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。
师边读边指导学生看图。
2、师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。
（1）学习一、二两句诗。
①学生自由读这两句诗。
②师：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽的鸟叫声，心情真舒畅啊！谁能带着这种心情来读读这两句诗。
③学生试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。
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意境潜入心悟情细无痕-----《春晓》教学案例及评析------南漳县实验小学方兰香《春晓》是新课标人教版小学语文一年级下册第一单元的一首古诗。
这首诗描绘了春天的一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。
《春晓》这首诗言浅意浓，景真情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。
读之，如饮醇醪，不觉自醉。
在教学本课时，我以“欣赏春景走进“春晓”-----游戏识字初读“春晓”------图文悟情品读“春晓”---古诗新唱拓展“春晓””为教学主线，使原本枯燥无味的古诗教学变得情趣横生，激发了孩子们的学习兴趣，让孩子在多元诵读中无痕的感悟诗歌所表达的情感和意境，达到“意境潜入心，悟情细无痕”。
片断一：一、欣赏春景，激趣导入，走进“春晓”。
（播放伴有音乐的春光美景图片，让学生观看，然后用学过的词语或句子说一说。
）师：认真的孩子请看大屏幕，想想这是什么季节的景象？生：欣赏画面。
师：谁能用一个词语或几句话说说你看到的画面？生1：春回大地、柳绿花红、鸟语花香、生2：莺歌燕舞、万里无云、生3：我看到花红了，燕子飞回来了，草绿了，春姑娘回来了。
生4：我看见花开了，小鸟在树枝上叫，树叶发芽了。
师：是啊，春天多美呀，有人说春天是一首歌，有人说春天是一幅画，其实春天还是一首优美的古诗，这节课我们就来学习诗人孟浩然写的一首描写春天的古诗，题目叫《春晓》，请孩子们齐读课题。
【板书课题】（生齐读课题。
）师：从课题你读出了什么呢？生1：我从课题中的“春”知道了写的是春天、、生2：“晓”是“日”字旁，我想这首诗说的是早晨的时候。
师：你能根据字形理解字的意思真了不起。
谁还有不同的想法呢？生3：那“春晓”的意思就是讲春天的早晨，是吗？师：是呀，你真是一位爱动脑筋的孩子。
【评析：有位特级教师这样说过：“精彩的开课最能抓住孩子们的心，特别是低年级的孩子更是如此。
”因此，根据本课的教学内容及特点，老师先让孩子们欣赏春天美景的图片，并伴以音乐进行渲染，让孩子们一下子陶醉于春天的美景中，然后利用学过的词语或者是句子描述看到的美景，让孩子们畅所欲言，使孩子们的学习兴趣高涨，这样既巩固了学过的知识，又激发了孩子口头表达的愿望，培养了口头表达的能力。
再加上老师对春天美景的生动描述，让孩子不知不觉在情境中走近文本，产生阅读愿望，形成阅读期待，从而激发学习的兴趣，为后续学习做好了铺垫。
”】片断二游戏识字，观察记忆，初读“春晓”。
（第一关：摘苹果，认读苹果树上带拼音的字宝宝，并说说自己识记这些生字宝宝的窍门。
）师:听说我们一（2）班的孩子个个都是识字小能手，现在我们采用比赛闯关的办法来认读诗中的生字宝宝，聪明的孩子们有信心吗？生齐：有师：注意第一关开始了：认读苹果树上的生字宝宝，（生开火车认读生字苹果。
）师：每个字音都读的很正确，就连翘舌音也读得非常准确，谁来把你识记这些生字宝宝的窍门说出来和大家一起分享一下？生1：“闻”字是“门”里面一个“耳”，因为有“耳”，所以是“听”的意思。
生2：“眠”是“目”加“民”，因为有“目”，所以是“睡觉”的意思。
师：你会利用字形来理解字意，真了不起！生3：“啼”是“口”加皇帝的“帝”。
因为有“口”，我想是“叫”的意思师：你理解的真准确！（第二关：小猴过河：认读不带拼音的字并组词）师：一只小猴子要过河，可是要认准这些生字宝宝，并给他们找个词语朋友才能过河，谁来帮帮它呢？生：我来、、我来、、、、生1、眠、睡眠。
处、处处生2、诗、古诗。
生：、、、、、、师：小猴谢谢你们帮它过河。
（第三关：花园采花，认读不带拼音的字，组两个词语。
）师：下面进入第三关，花园里有许多美丽的玫瑰花，老师很想采几朵带回家，可是玫瑰花说:要想采我，得认准我身上的字宝宝，并且组两个词语，才能把我采摘回家，谁来帮帮老师呢?）生1：我来帮老师、闻：新闻、闻名生2：道：知道、道理、、、、、、师：谢谢聪明的孩子们帮老师采回了这么美丽的玫瑰花。
三关你们都顺利闯过，真不愧是识字小能手，鼓励一下自己吧！生齐：棒棒，我最棒！师：现在把生字宝宝放进古诗中自由的读一读，要注意读正确、读流畅、读准古诗的节奏。
(生自读古诗、指名读古诗、齐读古诗)（老师采用多种方式检查自读效果，并对读准古诗的节奏加以点拨和指导。
）【评析：设计灵活多样的识字方法，激发识字兴趣，是提高识字效率的有效途径。
而且，新课标在低学段阶段目标中第一条也提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”这都说明了学习兴趣对学生学习汉字的重要性。
遵循课标要求，老师在识字这一板块儿，变“枯燥单一的识字教学”为“游戏闯关快乐识字”，一下子把孩子们的兴趣调动起来了，每个孩子积极参与到识字教学中来，个个小手举得老高，生怕失去了自己展示的机会，尽管识字的要求难度一关比一关大，可孩子们却是越战越勇，整个识字环节把孩子们的心激灵得直扑腾，让孩子们在愉悦的情境中主动识字、主动记忆，品尝识字的快乐，体验学习成功的喜悦，达到了低学段“自主识字”的最佳效果！】片断三图文解意，诵读悟情，品读“春晓”。
师：从你们的朗读中，古诗描写的画面好像就在眼前一样。
究竟是一幅怎样的画面呢？请看大屏幕，边看、边听、边想象：你看到了什么？听到了什么？（CAI 播放春天早晨鸟儿歌唱的景象）生1：我看到树上有许多小鸟。
生2：我看到诗人端着一杯茶，推开窗子好像在看小鸟。
生3：我还看到有很多花落在地上，我想是不是风吹落的呢？生4：我看到许多小鸟在树上飞来飞去，还听见它们在树上叽叽喳喳的叫着，好像很开心的样子。
生5：我看出这是在早上，诗人好像是刚刚睡醒的样子。
师：你们真是火眼金睛，观察的真仔细，那诗中哪两行在描写画面中的情景呢？生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
（根据回答板书：诗句前两行。
）师：一齐读一读这两句。
生：齐读这两句古诗。
师：是啊，春天的早晨，小鸟在树枝上飞来跳去，唧唧喳喳的叫个不停，让我们感受到小鸟此时心情是多么高兴啊！诗人看到小鸟如此高兴，诗人的心情也会怎样呢？生1：诗人看到小鸟这么开心，诗人自己也开心。
生2：诗人这时候很高兴。
生3：诗人很兴奋。
师：你们真是诗人的朋友啊，（生大笑）谁能把诗人高兴的心情读出来呢？生1：读古诗前两句。
师：你读出了诗人高兴的心情，谁来读的更加高兴一点？生2：读古诗一二句。
师：听着你的朗读，我好像看到了诗人孟浩然高兴的笑脸，让我们一起来分享诗人高兴的心情，好吗？师生：齐读一二句。
师：那落在地上的花瓣又是怎么回事呢？请看大屏幕，边看、边想象：你看到了什么？又仿佛听到了什么呢？（CAI播放花落的景象）生1：我看到树上的花都落了。
生2：我看到地上到处都是飘落的花瓣，好可惜呀！生3：我看到大树弯着腰，我想一定是在刮风，我好像听到了呼呼的风声。
生4：我想不仅刮风了，一定还下雨了，因为落在地上的花儿好多呀!师：是啊，昨天夜里又是刮风又是下雨，把花儿都给吹落了，谁来说说诗中哪两行在描写画面中的情景呢？生1：夜来风雨声，花落知多少。
（根据回答板书：诗句后两行。
）师：让我们来一起读一读这两句吧。
（生齐读3、4两句。
）师：如果你是诗人孟浩然，看到如此娇嫩美丽的花朵被昨夜的风雨打落在地上，你的心里感到怎么样呢？生1：我会伤心、生2：我会难过生3：我会为这些刮落在地上的花儿感到惋惜。
师：是啊，诗人为打落在地上的鲜花感到伤心和惋惜，谁能带着惋惜的心情来读这两句诗呢？生1读、生2读师：听着你的朗读，我感受到了诗人伤心、惋惜的心情！谁来说说他是怎样读出这种伤心惋惜的心情来？生1：语调要低沉一点儿。
生2、语速要慢一点儿。
生3、“风雨声”要读的重一点儿。
师：说的真好，谁再来试试？生读三四两句师：你真是小小朗读家，让我们一起来读出诗人伤心、惋惜的情感吧！生齐读。
（动画配乐情景再现朗读全诗。
）师：让我们一起走进诗歌所描写的情境中吧。
师：配乐配画面读范读全诗。
生1配乐配画试读全诗。
生2配乐配画试读全诗。
生齐读全诗。
【评析：儿童的想象如同自由飞翔的翅膀，他们敢想象，也会想象。
这部分教学，老师为孩子创设古诗所表达的情境，让孩子们通过观察图画、聆听鸟叫声、感受风声、雨声，从而拓展孩子想象的空间，拓宽孩子思维的领域，让孩子在多元、开放、灵动的课堂氛围中放飞自己的想象，并用生动稚嫩的语言口头表达自己想象的画面，化抽象的古诗意境为具体呈现，在想象表达的基础上采用多元诵读的方式进一步感受诗歌所表达的意境和情感，从而达到“解读古诗意思，体会古诗意境，感悟诗人爱春、惜春情感”的目的。
】【总评：春天是多姿多彩的、富有诗意的春天，课堂上老师带给我们的也是清新的富有诗意的课堂：一是目标定位准确，识字和朗读是低年级语文的教学重点。
老师在课中紧紧围绕这两个目标进行教学，采用游戏形式识字，利用情境体验进行朗读，使低年级的学段目标和单元目标整合在一起，并得到很好的落实。
二是生字教学扎实，识字教学一向枯燥无味，老师另辟蹊径，根据低学段孩子的年龄特点和爱好，设计了游戏闯关的方式来学习生字，让孩子在喜闻乐见的游戏中识字，游戏中记忆，把生字的教学落到实处。
三是朗读指导到位。
古诗朗读和理解既是重点，也是难点，老师采用“初读读正确—再读读流畅---细读读准节奏读出韵味儿----品读读出古诗情感”这种层层递进的方法进行朗读指导，既扎实又有效，让学生在品读中感悟古诗的意境，在品读中体会诗人的情感。
整节课如一股清新的春风沁入孩子的心田，让孩子学的主动，学的愉悦。
】（执教/方兰香评析/王洪艳）。