新课改下研究性学习活动的探究和实践

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浅论新课改理念下思想政治课教学开展研究性学习的实践路径

二开展研究性学习的内容与策略
治学科有关的多学科综合问题。从本± 出
发，如可选择 “ 合江土特产～中国荔城一
开展研究性学习的必然性
研究性学习关注学习过程，注重学生提高思想觉悟。的直接体验、注重全体学生的参与等，希望学生在这一过程中学会学习、学会做事、学会共处、学会生存，注重培养学生的
及学生的个人实际有着密切的联系，这一生活中的政治与经济的关系、国家性质与
类似科学研究的方式主动地获取知识、解决问题的学习；其中教师起组织、指导作用，在时间安排上更多的是学生的自主性、探索性学习活动。课题一般由学生根据自研究性学习的逐步实施和要求提高，传统的教学观念面临着严峻的挑战。许多政治教师对如何有效地开展研究性学习感到困
浅论新课改理念下思想政治课教学开展研究性学习的实践路径
四川省舍江县白沙中学校彭明志
摘要：研究性学习在思想政治新课程中的开展。有利于拓宽学生的知识视野，实现知识、能力和素质的全面提高，也有助于培养学生的科学
普遍联系的有机整体，政治学科与其他学科存在千丝万缕的联系，要激活学生的综
合学科知识储存，尝试相关知识技能的综合运用。因此，内容的确定也应注重与政
的角度来看，研究性学习通过探究获得的直接经验也使知识更易内化为信念，从而
统教学是一种被动接受知识的过程，再加让学生阐释什么是股份有限公司等。

新课改与探究性学习

纳小结。例如，二元一次方程组这章，学生不仅要学会二元一次方
程组的有关概念及解题的基本思想和方法，更重要的是能判
断什么样的类型题，选择什么样的方法进行解答。这章学完，可把一个小结提纲交给学生：二元一次方程组的有关概念及解题的基本思想是什么？解二元一次方程组有几种基本方法，
题的方法。
步挖掘学生的潜能，培养研究能力和探索能力，四问是培第
养应用数学的意识。四、利用多媒体教学，变老师讲解为学生探究信息技术与其它学科教学的整合，是当前信息教育普及进程中的一个热点问题。将信息技术与学科课程教与学融为
生具有一定挑战性的教学情境，由教材提供的问题引发学生
的学习兴趣，产生探究数学问题的愿望，激发学生追求问题解
学生，学生则坐享其成，听之任之，也许这个耳朵进另一个耳
朵就出去了。这种作法严重地阻碍了学生学习的主动性。在学
决的心向和思维的积极性。
一
、
变传统的给出问题为学生自己设置问题
生习惯了听老师，师作总结的情况下，看老教师要逐步改变做
法，与学生共同归纳小结，后由学生自己去梳理知识、先此归
数学教学不存在一个固定的模式，它本身就是一个开放
的创造过程，是一个开展积极思维活动的师生互动过程。教学
实际问题？其用意：设计中的第一问是知识的梳理，对使书本
由厚变薄；二问是知识的应用，到有针对性、第找有价值的题目，巩固和加深对知识的理解，使课本由薄变厚ｉ第三问是进

谈新课改下的研究性地理学习

谈新课改下的研究性地理学习研究性学习是指教师创造一种类似科学研究的情境和途径，让学生主动地探索、发现和体验。

学生通过对大量信息进行收集、分析、归纳、整理和判断，从而增强思考的创造力。

其主体是学生，而研究的客体是课本上或我们周围活生生的地理事例。

研究性学习是落实素质教育的重要途径。

一、在课堂教学中开展研究性学习教师必须在课堂传授知识的同时，引导和指导学生如何进行研究性学习，让学生在趣味中掌握分析解决问题的方法。

以“中国地理”为例，对照新课标，我们不难理解教学模式多样化的必要性。

新课标中，每一部分的学习内容有“运用地图，说出……”“运用资料说出……”“举例说出……”三大要求。

在学习过程中，老师可以这样引导学生完成学习任务：提出问题→运用地图→提取信息→找出答案（问题教学）；阅读资料→提出问题→找出解决问题的新方案（开放性教学）；举例→探究成因→归纳总结→形成规律（探究性教学）；提出假设→运用地图→结合地理现象→提出新观点（创造性思维教学）。

从以上可以看出，运用这四种教学模式能让学生在研究式的环境下学习，彻底改变以往“留心听讲”的读书方式。

1.实行问题教学老师提出有吸引力的问题，唤起学生的求知欲，进入思考状态。

问题要有技巧性、科学性、趣味性，扣人心弦，才能把学生引入枯燥无味的地图中去提取信息。

如在“经纬网”一节中，可先问学生看电影时是怎样找座位的，引入经纬和经纬网定位的概念。

2.实行开放性教学这种方法适用于区域或国家地理教学。

如在“北京”教学中，指导学生从地理位置、人口、资源、交通、气候、历史等方面搜集相关资料，即论据，把学生分为正反两方辩论：我国首都是否要迁到正在大开发的西部？在辩论中，不求结果，只对学生整个研究的过程给予充分的肯定。

3.实行探究式教学这种教学方式适合于地理规律、地理成因等的学习。

在学习《中国的地理差异》这部分内容时，教师可提出探究活动要求：请你根据地图选取几个代表性的地区进行比较，说明区域自然环境的差异性。

2024年小学生研究性学习活动总结和反思(2篇)

2024年小学生研究性学习活动总结和反思在____年，小学生研究性学习活动进一步得到了推广和发展，在全国范围内得到了广泛的开展。

小学生参与研究性学习活动，是培养他们的创新思维、问题解决能力和实践能力的重要途径。

在这一年的研究性学习活动中，我也积极参与，经历了一次次的实践探索和团队合作，收获了很多。

首先，通过参与研究性学习活动，我从中体验到了探究的乐趣和成就感。

在研究性学习活动中，我们不再是被动的接受知识，而是可以主动提出问题、寻找答案，并通过实践去验证这些答案。

这种积极主动的学习方式让我感到非常有趣和有成就感。

我还记得有一次我们小组进行了一个植物的生长实验，通过不同的环境条件的比较，观察了植物的生长情况。

最后我们发现，在适当的温度、光照和水分条件下，植物的生长更加旺盛。

这个发现让我觉得震撼和开心，因为我们通过自己的实践和观察，得出了这个结论。

其次，研究性学习活动培养了我的团队合作能力。

在活动中，我们需要分组进行研究和实践，每个人都有自己的任务和责任，需要相互协作。

通过与同学们共同努力，我学会了倾听他人的意见、尊重他人的观点，并且学会了与人合作、分工合作。

在一次研究性学习活动中，我们小组研究了不同果蔬的保存方法，我负责进行文献调研和整理。

在这个过程中，我与小组成员进行了多次讨论和交流，大家互相提供思路和建议，最终取得了非常好的成果。

通过这个活动，我深刻体会到了团队合作的重要性，也学会了在团队中发挥自己的优势和承担起责任。

另外，研究性学习活动还促进了我主动探索和自主学习的能力。

在活动中，我们需要积极主动地提出问题，并通过多种途径去探索答案。

我们会利用图书馆、互联网等资源进行文献调研，也会进行实地观察和实验验证。

通过这些过程，我培养了主动学习的意识和方法。

在一次活动中，我们小组进行了一个动物的觅食行为研究，我尝试自主寻找相关资料并进行整理，最后通过观察实验去验证我们的假设。

通过自己的探索和实践，我深入了解了动物的觅食行为，并获得了更多的知识和经验。

[心得]研究性学习心得10篇

[心得]研究性学习心得10篇研究性学习心得研究性学习心得（一）：探究性学习即研究性学习，是本次课程改革中新开设的课程。

但课改与教学实践中，对研究性学习的课程性质及特点还存在一些模糊认识或误区。

探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。

正确理解这些特点，对课程教学会产生用心导向作用。

要体现上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生透过完成课题任务的过程获得知识，发展自己的潜力，使自己的情感、态度、价值观．得到培养和提高。

学校应根据学生的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安然死任务。

学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进行评价。

上面的成功案例从一个侧面说明探究性学习有如下特点。

（一）开放性探究性学习的目标在于：第一，发展学生的潜力，包括发现问题的潜力、制定计划的潜力和解决问题的潜力；第二，培养学生主动用心、科学严密、不折不挠的态度；第三，培养学生的问题意识和创新精神；第四，获得关于社会的、自然的、生活的综合知识，而不仅仅仅是学科知识。

（二）自主性自主性是实现探究性学习的目标所必需的，只有这样才能实现探究性学习的目的。

不论是探究的潜力，主动用心、科学严密、不折不挠的态度，还是问题意识和创新精神，都是只有透过亲自实践才能逐步构成，就算是知识，也务必透过学生的主动建构生成，靠传授式的教学难以获得。

（三）过程性探究性学习重在过程，因此在评价学生的学习成果时就不应以成败论英雄，更不就应以课题的学术价值和社会效益作为评价的主要依据，而是要看学生的态度和表现，要以构成性评价为主，以学生的自我评价和相互评价为主。

对于那些完全不投入学习活动的学生，既要在成绩上有所表示，更要让他们自己找出差距。

（四）实践性探究性学习不同于简单的学科知识传授，不能只是坐而论道，要实践，要活动，正如上面的案例一样。

要注意的是，过去我们往往把实践狭隘地理解为与体力活动或动手技能相关的操作活动，如过去在理科的实验课强调的就是动手操作技能。

探究性学习心得体会

探究性学习心得体会探究性学习心得体会「篇一」透过这次的探究性学习我学到了很多，比如说和同学之间的合作，从实践中也得到了很多的知识，了解到原来早餐对我们来说真的很重要，尤其是对学生来说是十分重要的。

因此我们要每一天都要吃早餐，那样才会有精神学习，也不会给自身带来不必要的疾病。

因此，十分感谢能有这次实践活动。

透过这次的探究性学习，让我体会到团队的精神。

也给了我们发挥生活实践的.平台。

我们的研究主题是阳光早餐，健康全天。

我们透过实地考察，问卷调查等。

虽然遇到了很多困难，但是我们用群众力量，团对精神去克服了种种困难，完成了我们的研究调查。

我们亲临其境。

亲自动手。

亲身体验，使我们经历激动人心的操作和探究，使我们的实践才能和创新潜质得到充分的展示。

这是一个绚丽多彩的调查，它使我们拓展视野，深刻认识创造精神。

与其他学科知识综合起来，与自己已有的知识和经验综合起来，能够提高综合应用知识与技能分析和解决问题的潜质，使我们领略学习的境界。

坚信透过这次的调查，学习，必须会成就我们青春年华力实基础，挑战自我，享受创造与发展乐趣的完美生活的一部分。

这次探究性学习让我感触很多，刚开始的时候我们每个人都不懂怎样做，但最后我们克服了重重困难，路途中艰辛汗水有过想放下，但在我们相互鼓励下，我们坚持了下来，从中获得友谊，这次活动会成为我们宝贵的回忆，期望下次的到来。

这次探究性学习我们研究的课题是关于早餐的，由于没参加过这种课外活动，因此在开题报告中我们遇到了许多困难。

完成开题报告后，我们接下来展开一系列的活动，群众走访，问卷调查，查阅资料我们合作着完成了一样样工作，得出了一些结论，了解中学生的早餐状况，完成了探究性学习的工作。

透过这次研究，使我们对于早餐的重要性及合理饮食的重要性有了更多的了。

透过这次的探究性学习使我认识到知识只有透过不断发奋才能获得，虽然这中间困难重重，有过汗水，有过泪水，但是更多的得到的是同伴之间的鼓励和支持，也让我懂得可身体是生命的本钱，因此我们就应按时吃早餐，才能够身体健康这是我所得到的收获，用乐观态度对待生活。

研究性学习报告(3篇)

研究性学习报告（3篇）讨论性学习报告1一、课题的来源和确定培育同学的创新精神和实践力量，是素养教育的重要目标。

中学实践活动课的开展，是贯彻这种教育目标的一种重要方式。

上个世纪以来，很多学校都对此作了主动而富有成效的探究，在新课改的教材中，各科也支配了有关探究性学习的课程。

我校是一所农村中学，软硬件都相对落后，同学基本都来自于农村，他们不如城里的同龄人见多识广，独生子女或者留守少年的家庭教育环境，使他们缺乏自信，也缺乏对四周人事的关怀。

我校实行双休日，对距家较远而不能回去的寄宿生而言，往往有大量时间可以支配，作为班主任正好可以适时引导同学开展一些有意义的讨论性活动。

开展讨论性学习，对我校老师和同学都是一个挑战。

在阅读了大量讨论性学习案例后，结合我校实际和同学实际，我将课题定为“校内·生活”。

营造一个文明平安的校内，需要广阔师生的共同努力。

只有引导同学用自己的眼睛去发觉，才能使同学关爱自己的校内，了解自己的生活，才能更好地激发同学校内仆人翁的意识，自觉遵守和维护校内文明，远离危急，参加营造“平安校内”，同时，提高自己的学习力量和道德素养。

二、课题目标与方案设计(一) 课题目标1. 熟悉到维护和制造校内文明、平安需要大家共同参加。

2. 让同学学会设计、收集和处理信息，学会合作、商量以及与他人的沟通，学会基本的调查讨论方法。

3. 培育同学喜爱校内，关爱他人。

(二) 方案设计1. 子课题确实立“校内·生活”涉及面很广，同学也各有所长，各人爱好爱好也不一样，又要调动全部同学的参加热忱，我和同学共同设计了以下七个课题：“校内·生活”纪律现状与问题卫生现状与问题校内平安现状与问题校内水电节省状况调查教学状况调查校内饮食状况调查同学课余时间支配状况调查2. 详细方案设计课题组成员为高一(7)班66名同学。

在公布七个子课题后，由同学自由选择讨论内容，编成七个小组。

每小组任命一名组长，再由组长组织成员共同商量本小组讨论方案，然后进行分工实施。

新课改下谈数学研究性学习

新课改下谈数学研究性学习新课改下谈数学研究性学习
［作者：唐维勇转贴自：本站-13 文章录入：］
新课改下谈数学研究性学习
江苏省盐城市亭湖区南洋中学唐维勇 224051
4.学术研究型。在研究性学习中，经过研究探索写出学术论文，这个层次较高。
实际上研究性课程的意义在于应用、强化研究性学习的方式，以弥补接受性学习方式的不足，并完成从一味研究“如何教”，到关注学生“如何学”的教育思想的转变。而在这种观念下知识本身的获得不是最重要的，重要的是如何获得知识及在获得的过程中开发出来的各种潜能。课堂教学中，教师若能把知识教学与研究性学习的教学有机地结合在一起，则能使二者相得益彰，共同发展的理想效果。
没有任何评论
3．可研究性原则：所选择的内容应当与学生的学习的实际水平相适应，要有一定的深度，有一定的研究价值，并蕴含较丰富的教学思想和教学方法，通过研究使学生都有所得。
4．合作原则：所选择的内容应当能体现合作学习的优势，需要组织学生讨论，需要有学生的分工合作，才能更好地完成研究。
而诺贝尔获得者却空无一人，这与我国的教育不无一定的联系。
3．要树立以学生为主体的观念。学生应成为开展研究性学习的主体，教师应成为研究性学习的组织者、指导者和参与者。提倡学生合作学习、合作研究，取长补短，共同进步。另外，教师也要注重教学方法的改革，让学生主动、自主地学习，学会参与，学会学习，学会思考。
2．教师应具有开展研究性学习的使命感、责任感。社会发展和学生教育发展对教师提出更高的要求，教师肩负着不可推卸的历史使命。有的中学教师总以为研究性学习是大学生、研究生的事情，应由大学老师，教授去承担。我国的大学教育姑且不加评论，而作为研究性学习是一个学习过程，它不分时间和阶段，只要掌握一定的基础知识，具有研究的思想方法和手段的人都可以进行研究性学习。为什么我国的学生掌握知识比国外学生略胜一筹，

新课改下高中数学教学中开展好研究性学习的探究

堂内进行研究，使课堂成为问题展示平台、讨论与辨析的场所。所以在教学过程中，学生如果带着探索问题的强烈欲望来接受
习活动，学生在学习中通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法。进而提高综合素质和
能力。作为这一活动的组织者和指导者的教师，在指导学生进
教师所传授的知识，他们的大脑就会处于积极活动之中，他们所得到的知识就比较深刻、扎实。我们开展数学的 “ 研究性学
习” ，就是要让学生自主地去发现、去研究自己感兴趣的问题，
应作为常规问题的补充。
三、在社会实践中渗透研究性学习
村，条件虽然有限；但我们要在现有的教学条件下，积极开展研究性学习，为祖国培养更多的栋梁。【关键词】新课改；高中数学；研究性学．－ｊ
一
在数学研究性学习中，社会实践是重要的获取信息和研究素材的渠道，学生通过对事物的观察、了解并亲身参与取得了
第一手资料，可以用所学的数学知识予以解决。对于高中学生而言，要开展研究性学习，必须培养他们的实践能力。具体说来，主要包括有以下几个方面能力：发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力；动手操作的能力；参加社会活动的能力。例如让学生尝试研究 “ 银行存款利息和利税的调查 ” ：先让学生制定调查研究专题，从教科书、课外阅读书以及网络中查

新课改下小学数学研究性学习教学探讨

新课改下小学数学研究性学习教学探讨【摘要】在新课改的背景下，为了适应义务教育时代发展性的要求，加强小学生学习数学的能力，在进行小学数学教育时，我们有必要更新教学观念，采取正确的教学方式，开展研究性学习教学，让每个学生参与其中，共同发现问题、研究问题、解决问题，并从中学得知识敢于创新，做到自身的全面发展。

【关键词】小学数学；教学；研究性学习中图分类号：g623.5小学数学研究性学习要求老师与学生共同努力，实现良好的学习氛围，形成一种良性的互助制度，帮助学生培养良好的学习习惯，实现学生的全面发展。

在具体的实施过程中，要将每一步骤落实到实处，让每个学生都积极参与，增强学习信心。

1小学数学教学中研究性学习教学实施原则1.1准备原则。

学习准备是学生展开主动性学习的一个重要前提，学习的准备是指学生在从事新的学习活动时，他原有的知识水平和心理发展水平对新的学习材料的适合性。

心理学家认为，学生的准备不仅应保证他在新的学习中有可能成功，还应使他的学习在时间和精力的消耗上经济合理。

1.2启发性原则研究性学习的实施是为了培养学生的创新思维和能力，启发性是建构其教学策略的主要原则。

美国心理学家布鲁纳说：”探索是数学的生命线。

”教师在研究性学习的教学中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己的创造能力与创造性人格。

教育家陶行知先生说：”发明千千万，起点在一问。

”好奇、好问是儿童的天性，也是他们学习、探索新知的原动力。

小学生生活经验比较少，其思考问题的方式方法也与成人不同，一些成人认为平常的事情，他们却觉得很新鲜、很好奇，这就有可能引起他们的思考并从中发现问题。

1.3有序性原则小学数学研究性学习要结合数学学科的逻辑结构和小学生的身心发展情况，有次序、有步骤地进行，使受教育者能够有效的掌握系统的知识，促进身心的健康发展。

教师要努力钻研教学内容，掌握知识间的衔接关系，突出重点和难点，保证学生掌握知识的系统性和完整性。

浅谈新课改理念下高中地理研究性学习

浅谈新课改理念下高中地理研究性学习随着教育改革不断深化，新课程改革理念逐渐深入人心，研究性学习作为其中的重要理念之一，开始在高中地理课堂中得到广泛应用。

研究性学习是一种以学生为主体，以问题为导向，注重学生自主探究和发现的学习方式。

在高中地理教学中，研究性学习有助于培养学生的自主学习能力和实践能力，提高学生对地理学科的兴趣和理解，本文将从地理学科的特点、新课改理念和高中地理研究性学习的实施等方面进行探讨。

一、地理学科的特点地理学科是一门涉及广泛、跨学科的学科，其独特的特点决定了研究性学习在地理教学中的重要性。

地理学科是一门综合性学科，涉及自然地理和人文地理两大方面，内容丰富多样。

学生在学习地理的过程中需要了解自然地理系统的形成和演变规律，同时也需要了解人类活动对自然环境的影响以及人类活动受自然环境的制约。

地理学科的跨学科性质决定了地理教学需要综合运用自然科学、社会科学等多学科知识。

传统的地理教学往往侧重知识的灌输和记忆，学生缺乏实际动手操作和独立思考的机会，难以深入理解地理学科的知识和方法。

二、新课改理念与研究性学习新课程改革的核心理念是以学生为主体，培养学生的创新精神和实践能力。

而研究性学习作为新课改理念的重要组成部分，强调学生在学习中的独立思考和实践操作，注重学生自主学习和主动发现。

这与地理学科的特点十分契合，地理教学也应该注重培养学生的综合能力和实践能力。

据此，高中地理教学应当以培养学生的综合素质为目标，在课程设置、教学设计等方面注重学生的实际操作和独立思考，引导学生进行研究性学习，提高学生的综合素质和实践能力。

三、高中地理研究性学习的实施高中地理研究性学习的实施应当贯彻新课改理念，注重培养学生的综合素质和实践能力。

教师要关注学生的问题意识，关注学生的需求，以问题为导向设计教学，引导学生通过自主研究和实践操作来解决问题。

教师可以设计一些开放性的问题，引导学生进行实地考察、数据收集和实验研究，以此培养学生的独立思考和问题解决能力。

新课改下研究性学习话动的探究和实践

在整个活动的前半段，主要是查阅，收集与课题有关资料。收集资料前出一般要罗列收集资料的清单，并不断修改和补充。学生已经从课本上学习到台风的知识，以所让他们罗列出需收集台风知识的清单也较容易，这样也更
、
ห้องสมุดไป่ตู้
选题和制定计划
研究性学习指导的重点在于研究性学习的实施过程，
学习的资料包中选择感兴趣的课题。地理学科中就有很多内容与社会生活有着密切的联系，这为研究性学习活动的
杂志上的信息；到电子阅览室上网查找有关信息；到政府
部门查阅相关的信息资料；设计问卷调查并从中获取有关的信息；走访有关的专家，从访谈中获取信息；进行实地考察获得第一手资料等。
有针对性和时效性。学生列出了以下清单：１（）台风的定
义、命名、因、成发源地等；２台风的危害及对福清的影（）
响；３台风应如何防御，（）如何评估台风的影响。
一
般收集资料的途径主要有：到图书馆查找各种书刊
选的课题名称列出清单让他们从中选择，也可以从研究性
基于此，开展研究性学习的过程应是一个长期的、有计划的、有步骤的过程，其活动可分成以下步骤进行。
一
承担的责任）安排活动日程，，收集资料的渠道、方法，以及
资料的整理记录，谁负责执笔、汇报等。二、收集、分析和整理资料
１集资料．收
２整理资料．
创设提供了丰富的素材。
课题选出后，帮助学生分析探讨课题的可行性、可操作性。怎样的课题是可行的呢？比如，对该课题是否感兴趣？你已掌握的知识和能力能否胜任该课题的研究？能否找到合适的指导教师？能否找到适用的研究场所、实验设

新课改背景下高中研究性学习的实践研究--以“南京生活垃圾分类回收调研”为例

调查发现：居民垃圾分类意识差，垃圾桶设置与设计均存在问题。如：街道、公园、高校、小区门口等人群密集的地方，垃圾桶分布合理，而机关、商场、企事业单位的垃圾桶数量偏少；大部分小区门口只放几个大垃圾桶，没有分类摆放的设计，居民无法对垃圾分类投放；很多商场、超市、地下商业街为了节省空间，几乎找不到垃圾桶，不便于顾客及游客投放垃圾。
一、问题提出从生态环境角度看，垃圾是污染源，但从资源角度看，它是放错了时间和地点的一种资源，因为垃圾中含有很多可以利用的东西。随着经济发展和人民生活水平的提高，城市生活垃圾污染问题日益突出，面对日益泛滥成灾的垃圾，人类应积极采取有力措施。分类回收是当今世界生活垃圾管理和处理的有效方式。南京市自 2011 年 1 月起开始推行垃圾分类， 2013 年 6 月实行《南京市生活垃圾分类管理办法》，该办法把日常生活垃圾分为有害垃圾、可回收物、其他垃圾三类，对垃圾的分类收集、运输及处理做出明确规定，对于不分类投放生活垃极的个人及单位，由城市管理行政执法部门责令改正。五年过去了，效果到
*本文系南京市教育科学“十三五”规划 2018 年度课题“生活中的化学卫士校本课程的建构与实施研究（L/2018、387）”研究成果之一。
化学教与学 2019 年第 5 期
— 19 —
·教学研究·
医院、南京大学校园、狮子桥美食街、山西路商场、马台街小区、百子亭小区、裴家桥小区等地的垃圾分类情况，并随机采访了普通市民。
习越来越得到重视，文章以“南京生活垃圾分类回收调研”为例，从问题提出、研究思路、调研实施、结果讨论、实践反思
五个方面进行探讨，总结了研究性学习实施的一般流程。
关键词：研究性学习；垃圾分类回收；核心素养；调研实践
文章编号：1008-0546（2019）05-0019-02

探究式学习在初中数学教学中的实践与研究研究方案

探究式学习在初中数学教学中的实践与研究研究方案一、问题的提出：《数学课程标准》明确提出：教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，通过教学内容的“问题化”组织，将教学内容转化为符合学生心理特点的问题或问题情境，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探究与合作交流。

如何在课堂教学中帮助学生在自主探究和合作交流中真正理解与掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，这是我们实现新课程改革的必究之路。

现代教学教育把“以学生发展为本”作为新世纪教育教学改革的行动口号，新课程改革要求在学习过程中培养学生主动探究的精神。

只有教师在凸现“主动探究”教法的同时才能来引导学生学习方法上的改进，才能真正关注学生学习的过程和可持续性学习，鼓励学生自主探究，讨论交流，共同探究尝试学习知识的乐趣。

在当今，学生自主探究、合作学习的理论研究较多，而其中在引导学生自主探究方面的教法与学法指导的实践与研究较少，现在的教学中仍存在着学生不敢自主探究、不愿自主探究和不会自主探究的普遍现象。

为此，我们进行了初中数学“自主探索式”教与学方法的实践与研究，旨在强化学生学习经历，促进学生自主探究学习方面有一个突破。

二、研究的意义：正在进行的新课程改革以“三个面向”和新时期的教育方针要求确立“以学生发展为本”的课程理念，让学生在体验、探究、合作交流中自主学习，以加深对书本知识的理解和掌握，从而完成新知识的构建。

其中，学生学习的能力和方法是构建新知识的核心和灵魂。

因此，在目前二期课改的背景下，探讨数学学习活动中指导学生自主探索、合作交流的学习方法尤为必要和重要。

新课程标准提倡在关注学生获得知识结果的同时，关注知识获得的过程。

新课程标准中提出了现行大纲中已有的“了解、理解、掌握、能（会）、熟练”等行为目标外，特别的提出了“经历、体验（感受）、探索”等过程性目标。

数学课堂由单纯传授知识转变为学生主动从事数学活动，构建自己有效的数学理解场所；数学教师由单纯的知识传授者转变为学生数学学习的组织者、引导者与合作者，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，使学生真正成为数学学习的主人。

在实践中学习在探索中收益——新课改背景下研究性学习在高中数学教学中的应用

学习。
１习教育理论，升自身素养．学提学习先进的教育理论，握探究教学的方法，注当掌关前教改动态，取有益经验，断提高和丰富自己的教育汲不
教学理论水平，重自身科学素养和研究能力的提高。没注．有主体教育思想实践的教师，很难进行研究性教学。教师应不断丰富完善知识结构，化自身研究式学习的能力，强
课反思 — — 议课互动— — 专业引领— — 主题总结。二要
不少教师认为，高中阶段其主要任务是学好各门文化课，研究性学习应放在课外，应作为必修课：搞不搞研究性学习会影响学生的学习成绩，低升学率 … … 显然，降这是受应试教育、面追求升学率的影响所产尘的顾虑，片因
随着高中新课程方案的实施，研究性学习已正式列入课程计划，贯穿在高中数学教学的始终。研究性学习并
改进了学生的学习方式、师的教学方法，养了学生的教培数学创新精神和创造能力，师生展示自我、展自我提为发
第１２期２１００年１２月
中小学教学研究
ＴｅｃｉｇＲｅｅｒｈｆｒＰｒａｙａｄＭｉｄｅＳｈｌａｈｎｓａｃｊｒｎｄｌｃｏｏｓｏｍ

地理活动课中研究性学习的探讨与实践

织交流
完善自我教育
６展示研究结在全校范围内通过宣传栏展示地理研究性学习成果，开展评价活果，并选出优秀论文发表或参加全国地理研究性学
动竞赛活动。
古人云： “ 之者不如好之者，好之者不如乐之者 ” 知；皮亚杰说： “ 有智力方面的工作都要依赖于兴趣 ” 可见兴趣是创造的所。动力、成功的先导。当学生对研究的问题产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，把感知、记忆、注意、思维等智力活动指向或集中在研究的问题上，积极愉快地学习理论知识、收集资料、分析问题、参加实践活动、进行课题研究。地理学科兼跨自然科学和社会科学，上至宇宙空间、天文气象，下至地质地貌、土壤生物，内涵甚广，包罗万象，对学生有很强的吸引力。我们结合教学内容，从学生日常生活和社会生活中选择和确定他们感兴趣的研究课题，：如学校生活垃圾现状的调查与研究、酸雨与环境、临沂市旅游资源及开发现状研究等。把兴趣和学生的需要结合起来，学生很快就产生了兴趣。
地理研究性学习是指在地理教师的指导下确定研究课题，通我们认为，对地理研究性学习适宜采取以小组作为基本组织过模拟地理科学研究的方式去获取地理信息，应用地理知识和技形式，以问题为中心的小课题式的研究性学习方式。学生在教师能分析其因果联系并提出解决地理问题的方法和建议。对于青年的指导下，通过自主参与，围绕课题中的主要问题展开研究。学生来说，它只是一种学习，这种学习活动更多地强调过程，而以问题为中心的小课题式研究性学习的一般程序如下表：不是结果。地理研究性学习强调通过学生的主动探究来培养他们实施程序师生活动目的阶段的创新精神、动手能力和解决问题的能力。也许学生最后得出的１选择研究课题指导学生学习有关研究性学习材料，掌握研究性学习确定研究意向研究结果没有多大的价值，但这并不重要，重要的是学生通过设的方法

新课改背景下开展研究性学习活动的切入点

一
学生以小组合作形式，通过自行查阅文献、自行设计～些实验指导书上没
有的实验、独立完成实验。二、以课外活动为切入点，把研究性学习延伸到学生的生活中去传统学校教育形式的封闭性，课
使每个学生在研究活动中作为一个研究成员，既有各自独立的任务，又有共同研究的目标；既有分工，又有合作，各展所长，协作互补，使整个研究性学习活动处于全方位展开、多层次推进、整体性发展的态势。从课程实施的时空意义上讲，研随地、随机地开展活动。从时间意义上讲，将研究性学习的重点由课内课时间转向课外时间、由学期内转向假
解决问题的情趣；以实践性教学策略
程实施方式到课程实施的时空要素也具有广泛的开放性特点。这种全方位的开放态势，具有以
根据国家的规定、学校的整体安排自由伸展，灵活操作，为活动的安排提供
了充足的时间保证。从空间意义上
ｉ５２．・
索、不断进取、热爱科学的一种精神；可以培养学生亲身体验、勇于创新的的团队精神；培养学生收集信息、生成知识的信息素养；培养学生严谨认
学习活动，先从实验教学管理入精神；首培养学生学会分享、合作共事
手。改封闭的实验课程管理模式为开
纛氛
让学生在讲，由课堂转向课外、由校内转向校物质文化有机地结合起来，
外、由课本转向生活，这样的变化，改变的不仅是学生学习的地点，更重要
式，在研究过程中通过多种渠道主动

新课标中高中地理研究性学习活动的研究与实践》课题研究成果概述

新课标中高中地理研究性学习活动的研究与实践》课题研究成果概述在新课标中，研究性研究是一种强调学生自主探究、发现和解决问题的研究方式，强调学生在研究过程中的主动性和创造性，注重学生的实践与体验，以培养学生的分析、综合和创新能力为目标。

它与传统的被动接受性研究方式有很大的区别，是新课程改革的重要内容之一。

三）研究内容和目标本课题的研究内容主要围绕高中地理研究性研究活动展开，旨在探究如何在新课标的指导下，通过研究性研究活动来提高学生的研究兴趣、主动性和创造性，促进学生的全面发展。

具体目标如下：1、探究高中地理研究性研究活动的教学模式和方法，为教师的教学提供借鉴和参考。

2、通过研究性研究活动，提高学生的研究兴趣和主动性，培养学生的创新精神和实践能力。

3、通过研究性研究活动，促进学生的综合素质的提高，为学生的未来发展打下坚实的基础。

四）研究方法本课题采用问卷调查、实验教学、课堂观察等多种研究方法，旨在全面、深入地了解高中地理研究性研究活动的现状和存在的问题，探究有效的教学模式和方法，提出可行的改进措施，为高中地理教学的改革和发展提供有益的借鉴和参考。

五）研究成果本课题的研究成果主要包括：1、高中地理研究性研究活动的教学模式和方法，为教师的教学提供借鉴和参考。

2、通过实验教学和课堂观察，探究高中地理研究性研究活动的现状和存在的问题，提出可行的改进措施。

3、研究性研究活动对学生的研究兴趣、主动性和创造性的提高，以及对学生综合素质的促进效果的探究和分析。

4、相关论文和研究报告的撰写和发表，为高中地理教学的改革和发展提供有益的借鉴和参考。

研究性研究是一种研究活动，学生在教师指导下从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。

本课题研究的目的是在新课程理念的指导下，运用地理学科的理论与方法，在中学地理课堂中进行“研究性研究”过程与方法的研究，推动中学地理教学的改革与发展，促进学生地理素质的全面发展。

研究性学习教案教学(7篇)

研究性学习教案教学（7篇）研究性学习教案篇一研究性学习是指导学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究方式，主动地获取知识，解决问题的学习活动。

为了更好的贯彻研究性学习，在这一新课改的指导思想下，本学年计划如下：一、课程设置目的：实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，着重改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极学习方式。

学生的学习方式和教师教育观念、教学行为的改变，是开设研究性学习的主要目的和最根本的价值取向。

二、研究性学习的目标：1、让学生通过自主参与，获得亲身体验，激发学生探索和创新的积极欲望。

2、激活学生各学科学习中的知识储存，提高发现和解决问题的能力。

3、经过实践活动，培养学生乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究信息、创意及成果。

4、培养学生不断追求的进取精神、严谨的科学态度、坚强的意志品质等。

5、通过社会实践，培养学生对社会的责任心和使命感。

三、课程内容：课程内容分为两类：1、探究性的小课题研究。

本着培养学生解决问题和研究课题的能力的精神，通过对科学、技术、社会等主面的简单研究，实现知识的综合运用、训练，提高学生解决综合性问题的创造性能力。

2、实践性的专题调查研究。

旨在使学生通过对自然、社会、生活等方面的调查，掌握发现矛盾和问题的基本方法，形成质疑和创新思维的初步能力，培养探索的兴趣和能力，同时使学生初步学会科学的调查研究方法，增强学生对自然、社会和生活的关注。

课程实施基本要求：1、研究性学习课程主要是给学生提供一个将课堂上学到的知识和已有的经验加以综合和实践的机会，而不是仅仅局限于书本知识的一般理解和掌握。

要注意研究内容和原有的知识能力以及经验之间的联系。

2、要面向全体学生。

所有学生都要参与，自选其中一个课题。

课题设置尽可能涉及各个学科。

3、研究性学习的组织形成：以小组合作研究为主，允许个人独自完成，也可以采取个人研究和集体讨论相结合的形式。

探究小学综合实践活动中研究性学习的方法和策略

周刊
探究小学综合实践活动中研究性学习的方法和策略
摘㊀要: 新课改中明确提出了小学教学综合实践活动课程 , 综合实践活动是指在学生的兴趣基础上, 探究与学生生活密切相关的问题 , 在探究中用研究性学习的方式学习 , 以此提高学生的综合能力 . 研究性学习是在实践活动中进行研究活动主题 , 进而获得知识 , 应用所学知识解决问题的一种学习方式 . 综合实践活动研究性学习要求通过实践增强学生实践探究能力 , 培养学生创新意识及能力 . 本文探究小学综合实践活动中研究性学习的策略 , 希望在教学上能给广大教师提供一些帮助 . 关键词 : 小学综合实践活动 ; 研究性学习 ; 小学教学一㊁引言小学生是处于心理和身体都在发育的阶段 , 这个时期是学生养成习惯和萌生意识的重要时期 , 也是培养学生能力的重要时期 . 在小学教学过程中 , 教师会发现模仿是小学学生的特征 , 由于小学生入世经验较浅 , 一些事情只能是模仿他人才能进而完成 . 以此 , 教师在教学过程中引导关系到学生是否能够健康成长 . 综合实践活动是教师引导学生进行亲身经历 , 在活动中发现及解决问题 , 进而培养学生能力.综合实践作为新型课程 , 需要在不断摸索与改善中才能成功进行教学活动 , 研究性学习方法在整个教学活动中占有主导地位 . 二㊁观察研究观察就是对生活中的事物进行认知的活动 , 一些生物无时无刻不在不停地对周围的一切进行着观察活动 . 通过观察, 学生可以对观察对象有一个更清楚地了解 , 在观察过程中, 可以培养学生观察分析思考能力 . 小学生处于对大自然的一切拥有好奇心理的阶段 , 观察是符合小学生心理的研究方法 . 教师可以为学生选择一个观察对象 , 指出观察的目的, 让学生对其展开观察研究 . 首先 , 教师可以帮助学生设定一个观察计划 , 对要观察的对象进行研究分析, 搜集有关研究对象的资料展开对研究对象的全面认识 . 然后组织学生进行观察准备 , 准备观察需要使用到的仪器㊁材料等, 准备好一切东西之后 , 组织学生进行观察 , 在观察的同时, 教师可以适当问学生一些关于观察对象的问题 , 引导学生进行有目的性的观察 , 引发学生思考 , 指导学生做记录, 最后, 教师指导学生对观察对象做出结论 . 比如 : 教师可以组织较低年级学生对蚂蚁之间是通过什么交流的 ? 这一问题作出实践活动, 引导学生对蚂蚁进行观察 , 教师可以帮助学生搜集一些图文资料 , 增加学生对蚂蚁的了解 , 然后有计划地对蚂蚁展开观察 . 三㊁调查研究由于小学生心智尚未成熟, 只局限于观察, 并不能有效地提高学生对一些事物的全面认识 , 进而增加学生的知识. 调查研究 , 是对关于研究对象的材料进行全面的㊁多渠道的搜集 , 可以很大程度上扩充学生的知识面 , 拓展学生的视野. 调查研究可以帮助学生认清一些事物规律 , 锻炼学生活跃性思维 , 强化学生对问题的分析能力 , 帮助学生养成爱思考㊁有计划处理事情的习惯 . 教师可以组织学生通过不同的方式对一些内容进行调查 , 调查可以根据调查内容的不同可以相应采取不同的方法 . 教师为学生确定要研究的课题 , 让学生展开对调查的准备 , 指导学生确定调查方向, 帮助学生设计调查计划 . 在调查过程中 , 教师可以对学生进行分组, 让学生分组进行调查 , 调查研究对象的不同方面, 培养学生的合作与竞争意识 . 教师可以在学生搜集调查资料时 , 为学生指点方向 , 强调资料的真实性 , 教师应在学生整理资料时 , 为学生划分明确的知识块 , 以供方便学生整理和有效地获取知识 . 最终教师指导学生做调查报告 , 让学生进行交流与经验分享 . 教师在实践过程中要注意实践要贴近生活 , 在确定调查课题时要从大部分学生都感兴趣的课题进行选择 . 比如 : 教师可以以过年的风俗习惯为调查课题 , 让学生展开调查, 学生可以通过翻书㊁上网㊁向家里人询问等调查方式获取调查资料 . 四㊁实验研究学生在生活中会发现一些现象 , 这些现象在言语上的解释并不能满足学生的好奇心理 , 教师可以指导学生进行一些简单的实验对学生感兴趣的现象加以解释 . 实验研究不但可以帮助学生认清事物之间的因果关系 , 还可以在很大程度上锻炼学生的动手操作能力 , 培养学生创新性的思维和科学性的逻辑性思维 . 教师可以在班内做一个简单的调查 , 调查出学生都感兴趣的现象 , 然后组织学生进行实验研究 . 在实验研究时 , 首先教师应引领学生做实验准备 , 引发学生对问 , 题的思考让学生思考可能要用到的实验器材 , 以问题的形式引导学生进行实验准备 , 学生在实验的准备中逐渐会建立分析事物理性的思维 . 然后引领学生进行实验 , 在实验过程中, 教师可以对一些学生提问的问题进行详细讲解 , 补充课外知识 , 扩大学生的视野 . 比如 : 教师可以组织学生对雨后为什么会出现彩虹这一课题进行实验研究 , 通过实验解释天空彩虹现象的本质 . 五㊁结语由于小学生能力有限 , 综合实践活动中离不开教师的指导, 但是 , 教师不能亲力亲为的每一件事都去指导 . 教师要明白综合实践活动的目的是培养小学生自主学习能力㊁创新意识㊁实践能力 , 要在合理的情况下允许他们犯错 , 不可一味地为了正确的结果将学生的想象力扼杀在摇篮里 . 综合性实践活动是新型课程 , 一个新型的教学课程, 只有在不停地摸索之后 , 才能探索出适宜学生的学习之路 , 这个过程需要广大教师的不停努力 . 参考文献 : [ ] ] 陈凤月．小学综合实践研究性学习教学模式探析 [ １ J ． ( ) 生活教育 , ２０１６１３． [ ] 黄喜洋．小学综合实践活动研究性学习中评价的误２ ] ( ) : 区与矫正 [ 教师 , J ．２０１７１７８１－８２．作者简介 : 宋佳 , 江苏省常州市 , 常州市武进清英外国语学校 .