比较吸进的气体和呼出的气体
三年级【科学(人教版)】呼吸与空气-1教学设计
3.播放视频
4.提问：呼吸前后氧气和二氧化碳含量的发生了什么变化？
5.讲解：科学家经过深入研究，发现我们的人体进行生命活动必须要有氧气的参与，这些氧气就来自于我们呼吸时吸入的空气，氧气在体内参与过生命活动后，最终会转化成二氧化碳和其他气体被我们呼出体外。
教学重点：
引导学生体验人的呼吸作用，认识空气（氧气）对生命的重要意义。
教学难点：
能用澄清的石灰水做对比实验，检测出呼出气体中二氧化碳增加了，初步体验用比较的方法研究人体内不能直接观察到的生命活动。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1分钟
提出和聚焦问题
交流：
人每时每刻都在呼吸。我们为什么要呼吸？我们的呼吸与空气有什么关系呢？在今天这节课中我们将寻找答案。
2分钟
体验呼吸
1.体验憋气活动
2.分享憋气后的感受
3.分享交流
4.提问：想一想，我们在食物与消化单元中学习过，我们摄取食物是为了吸收食物中的营养物质，然后排泄出废物，那呼吸呢？
5.小结：憋气时候既不能吸进我们需要的，也不能呼出我们不需要的，所以会很难受。是不是这样呢？科学课我们要有实证意识，要用事实说话，下面我们就一起来通过实践研究检验一下。
4分钟
比较吸入的气体和呼出的气体——用澄清石灰水实验
1.讨论：吸入的气体是空气，呼出的气体和原来的空气一样吗水的白色物质。
3.设计实验检验吸入气体与呼出气体：我们可以运用对比实验，取两杯石灰水一杯加入吸入的空气一杯加入呼出的气体，看看石灰水有没有变化。
8.提问：呼吸对我们如此重要，我们一刻不停的在呼吸，如果没有氧气生命就会终止，为了拥有洁净的空气我们应该怎么做呢？
肺和呼吸ppt[课资类别]
![肺和呼吸ppt[课资类别]](https://img.taocdn.com/s3/m/05567e45f18583d0496459b0.png)
吸烟能够致癌，吸烟是许多心、脑血管疾病 的主要危险因素之一。吸烟者患高血压、冠心病、 脑血管病及周围血管病的发病率均明显升高，吸 烟也能够引起猝死等等。
课堂内容
23
生活中一些常见的吸烟标志:
课堂内容
24
课堂内容
25
作业布置
以小组为单位，用课上的资料或自 己收集有关的资料编写戒烟标语。
吸进去的是毒品，呼出来的是健康
能为身体提供足够多的氧气 能够胜任比较大的体能消耗
课堂内容
16
肺活量：是一次呼吸的最大通气量， 在一定意义上反映了呼吸机能的潜在能力。
一般地说，健康状况愈好的人肺活量愈大。 从年龄上看，壮年人的肺活量最大，幼年 和老年人都较小
课堂内容
17
课堂小练笔
如何保护我们 的呼吸器官呢？
课堂内容
18
怎么样来保护我们的呼吸器官？
影响肺活量的因素
肺活量的大小与性别、年龄、身高、体重、胸围 及体育锻炼等因素有关。我国正常成年男子的肺 活量约为3500～4000 mL，女子约为2500～ 3 000 mL。训练水平高的运动员可达到5 000 mL以上。
肺是氧气和二氧化碳进行交换的
重要器官。
课堂内容
15
1.肺活量大，对健康有什么好处?
课堂内容
26
保持室内空气清新
预防呼吸道传染病
课堂内容
19
怎么样来保护我们的呼吸器官？
扫地前洒水
课堂内容呼吸富含氧气的空气20
小组讨论： 吸烟有哪些危害？
课堂内容
21
怎么样来保护我们的呼吸器官？
吸烟
健康人的肺
课堂内容
吸烟人的肺
22
抽烟不仅仅是个人的事情。抽烟的人常常会给 不抽烟者带来危害。经分析，在冷烟雾中，也就 是吐出的那阵缭绕烟雾里，烟焦油和尼古丁的含 量，是抽烟者吸进的烟气里的一倍； 一氧化碳是 四倍。冷烟气里还含有高过于热烟气五十倍强的 含氮有毒物质。至于镉元素，热烟气和冷烟气含 量的比例是一比六十。
湘教版小学科学五年级上册实验计划
结论：
1、定滑轮不省力也不费力，但能改变力的方向。
2、动滑轮能省力，但不能改变力的方向。
3、滑轮组既能省力，又能改变力的方向。
斜面怎样更省力
表面较光滑但长短不同的木板各1块，垫木3个，重物、测力计各1件。
1.分别在不同高度且长短相同的木板上拉重物。
2.分别在斜面长度不同且高度相同的木板上拉重物。
探究轮轴
1盒简单机械实验盒，若干钩码。
1.将轮轴组装好。
2.绕线。
3.分别将钩码挂在细线两端。
结论：在轮上用力，轮轴能省力，而且，轮越大就越省力。
在轴上用力，轮轴能省距离，但是费力。
滑轮兄弟的秘密
支、定滑轮、支架、测力计各1件，钩码若干
1.直接用测力计提重物钩码。2.使用定滑轮提。
3.使用动轮提。
3.分别在较粗糙的一面且高度不同的木板上拉重物。
结论：
1、斜面能省力。
2、在高度不变的情况下，长斜面比短斜面更省力。
3、改变坡度，坡度越小的斜面越省力。
点亮小灯泡
电池1节、导线2根、小灯泡1个
1、设计，猜想。
2.检验
结论：把小灯泡连接在电池的正负极上，小灯泡才会发光，把小灯泡连接在电池的一个极上电池不发光。
湘教版小学科学五年级上册实验计划实验内容页码探究类型实验器材实验步骤1比较吸进和呼出的气体p3分组水槽1个相同容积的集气瓶2个毛玻璃片2块等高的蜡烛2根火柴1盒收集一瓶空气
小学科学五年级上册实验计划
实验内容
实验器材
实验步骤
实验结论
比较吸进和呼出的气体
水槽1个，相同容积的集气瓶2个，手玻璃片2块，等高的蜡烛2根，火柴1盒。
导体和绝缘体
浙教版科学八级下册生物的呼吸和呼吸作用
咽 气管 左支气管
左肺
组成
作用
鼻腔
鼻毛： 阻挡空气中的灰尘和细菌
粘膜：温暖、湿润空气，感受气 味
呼 吸
的刺激。
道 咽： 空气和食物的共同通道
呼
吸 系
喉： 保持气流畅通，内有声带，呼气冲击
统
声带振动发声。
气管、支气管：保持气流畅通，内有纤毛的粘膜 能分泌粘液，粘住灰尘和细菌。
肺： 基本结构为肺泡，它仅由
B、向右移动
C、先向右后向左移动
.
D、先向左后向右移动
白天放在室内，晚上放在室外，防止与人争夺O2
当堂练
1、下列有关人和樟树呼吸作用的说法正确的
（ A）
A、都要吸入氧气。B、都要吸入二氧化碳
C、人吸入O2，樟树吸入CO2
D、人吸入CO2，樟树吸入O2。
2、植物进行呼吸作用的器官是（ D ）
A、叶和根
B、茎和种子
C、花和果
D、各个器官
3、蚯蚓在大雨过后会爬出地面，是因为（ B ）
肺 是呼吸系统的主要器官，食物和 空气的共同通道是 咽 。 4、肺的功能是：进行 气体交换 的场所。
5、外界 O2 肺泡 CO2
6、吸气时，胸廓 扩大 ，腔内气压减小 ，
气流 进入 肺部；呼气时，胸廓 缩小，
呼吸一般指肺通气，也即肺泡与外界环境之间进行的气体交换过程。
腔内气压 增大 ，气流 离开 肺部。 而引起的；
肺的基本结构为肺泡，一个肺有很多肺泡构 成这种结构有什么好处？起什么作用？
大大增加了肺和空气的接触面积，提高 了肺和血液之间的气体交换效率。
C、肺泡里的气体交换
①肺泡内的气体交换，是指肺泡与 血液之间的气体交换。
教科版科学小学四年级上册第二单元 呼吸与消化 第2课时 呼吸与健康生活
A.①号瓶
B.②号瓶
C.③号瓶
点拨：呼吸多次的空气中，氧气少，二氧化碳多，燃烧需要氧
气，所以火柴在③号瓶中燃烧的时间最短，在①号瓶中燃烧的
时间最长。
二、填空题。 1.一般情况下，把人体吸进去的气体和呼出来的气体比较，会发现 呼出来的气体中 二氧化碳 增多了， 氧气 减少了， 氮气 含量不变。 2.参加完剧烈运动后我们感觉腿部变酸，这是由于腿部缺 氧 造 成 的 ， 因 此 人 体 会 增加 呼 吸 次 数 ， 从 而 吸 入 更 多 的 氧 气。
三、分析人体呼吸前后气体成分比较柱形图，回答以下问题。
1.吸进人体的空气中，含量最多的是 氮气 ，占 78 %；呼出 体外的气体中，这种气体的含量 没有 (填“有”或“没有”)发 生变化。
2.吸进人体的空气中氧气占 21 %，呼出体外的气体中氧气 占 16 %，被人体吸收了 5 %。 3. 二氧化碳 原来在空气中占0.03%，在呼出体外的气体中增加 到了 4 %。 4.呼出的其他气体和吸入的相比 增加 (填“增加”或“减 少”)了。 5.分析柱形图后，我们可以知道人体 呼吸需要消耗 氧气 ， 会产生 二氧化碳 和 其他气体 。
四、典典注意到运动后，不仅呼吸次数增加了，心跳速度也发生了 变化。于是他们小组测量了典典在安静状态下和运动一分钟后每分 钟的呼吸次数和心跳次数，请回答以下问题。
项目
安静状态
运动一分钟后
每分钟呼吸次数
23
34
每分钟心跳次数
73
96
1.测量呼吸次数时，一呼一吸算呼吸 1 次。在呼吸过程中，空 气从外界进入肺部，通过了以下器官：鼻腔或口腔、咽、喉、 气 管 、 支气管 、肺。 2.对比表格中的数据，我们发现运动一分钟后，每分钟心跳和呼吸 次数都增加，这说明 运动时，人体要消耗更多的氧气 。
湘教版五年级科学上册《比较吸进的气体和呼出的气体》公开课教学设计和反思
湘教版五年级科学上册（比拟吸进的气体和呼出的气体）公开课教学设计和反思课标要求学习完本节内容后，学生能够明白人体吸入的空气和呼出的气体中氧气与二氧化碳的含量的变化，并初步形成比照探究的一般思路与方法。
本节内容属于（认识我们自己）这一单元中的第2课（比拟吸进的气体和呼出的气体），是在学习完第1课（我们在呼吸）的根底上进一步探究学习呼吸的，旨在让学生经历探究人体吸入的空气和呼出的气体的含量变化的发觉和推理，初步形成比照探究的一般思路与方法，理解呼出的气体比吸入气体的二氧化碳含量多，而氧含量少〔不是没有〕。
学习本节内容有助于学生学习第3节内容（测量我们的肺活量），起着承上启下的关键作用。
学情分析本节内容属于（认识我们自己）这一单元中的第2课（比拟吸进的气体和呼出的气体），是学生在学完了第1课（我们在呼吸）的根底之上进行学习的。
通过第1课的学习，学生已经对人体的呼吸器官及其功能有肯定的了解；了解呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换。
教学目标1、知识与能力：通过阅读资料及实验分析，初步探究人体吸入的空气和呼出的气体中氧气与二氧化碳的含量的变化。
2、过程与方法：学习比照探究方法，初步培养比照实验与分析推理能力、实事求是的科学态度。
3、感情、态度与价值观：通过亲身参与和经历科学探究活动，激发科学学习的兴趣，体验发觉的乐趣，增强热爱科学的感情，理解科学的本质。
教学重点和难点教学重点：引导学生经历探究人体吸入的空气和呼出的气体的含量变化的发觉和推理。
教学难点：引导学生初步形成比照探究的一般思路与方法，理解呼出的气体比吸入气体的二氧化碳含量多，而氧含量少〔不是没有〕。
教学反思刚刚走上讲台，我的教学方法不是很灵敏。
以前习惯于满堂灌的教学方法，我教的很累，学生反而真到学为己用的东西并不多。
在备这节课的过程中，我向其他有经验的教师虚心请教，把这节课大局部的时间留给学生，引导学生主动参与课堂，通过让他们亲身参与和经历科学探究活动，激发他们对科学学习的兴趣，体验发觉的乐趣，增强他们热爱科学的感情。
《呼吸与空气》教案 人教鄂教版科学三年级上册
猜测：氧气
观看实验视频材料
呼吸前后氧气和二氧化碳的含量发生了变化。呼吸后氧气的含量减少了，二氧化碳的含量增加了。
和老师一起总结
阅读知识卡片
做下蹲运动
测试运动前后呼吸次数
交流发现：运动后呼吸次数增加
身体运动时需要大量氧气
通过游戏体验人离不开呼吸
感受呼气和吸气，了解呼气和吸气特点
学习
目标
科学观念：
（1）能知道人的呼吸离不开空气
（2）知道我们在呼吸时，吸进了空气中的氧气，呼出的气体中二氧化碳含量较高。
科学思维：
能用检测到的呼吸前后气体中的氧气和二氧化碳含量的一些数据进行分析。
科学实践：
能用澄清的石灰水做对比实验，检测出呼出气体中二氧化碳增加了，初步体验用比较的方法研究人体内不能直接Байду номын сангаас察到的生命活动。
责任态度：
认识到空气中的氧气对我们的生命具有重要意义。
重点
（1）能知道人的呼吸离不开空气
（2）知道我们在呼吸时，吸进了空气中的氧气，呼出的气体中二氧化碳含量较高。
难点
能用澄清的石灰水做对比实验，检测出呼出气体中二氧化碳增加了，初步体验用比较的方法研究人体内不能直接观察到的生命活动。
教学过程
教学环节
教师活动
三、运动前后呼吸的变化
①两人一组，轮流进行。
②先测量运动前一分钟呼吸次数。
③然后一人做下蹲运动，一人计时。下蹲运动结束后，马上测量一分钟呼吸次数。
④下蹲运动要连续，不可停歇，时间30秒。
我的一分钟呼吸次数
提问：运动后的呼吸次数为什么会增加了呢？
明确：人在运动时，所需要消耗的能量比原来要多得多，所以呼吸次数会比原来增加，以摄取更多的氧气来供给能量。
五年级科学上册全册教案(湘教版)
五年级科学上册全册教案（湘教版）湘教版五年级上册《认识我们自己》单元之一《我们在呼吸》教学设计[教学设计意图]《我们在呼吸》是《认识我们自己》单元的第一课。
“我们在呼吸”一课教材由“我们的呼吸器官”“比较吸进的气体和呼出的气体”，“一呼一吸”，“制作呼吸模型”“测量我们的肺活量”五个活动组成。
为了让同学们在体验呼吸的活动中更好地认识呼吸器官,感知呼吸过程;我们把活动一“我们的呼吸器官”活动三“一呼一吸”“制作呼吸模型”整合为第一课时.即本课《我们在呼吸》,目的在于通过学生有梯度的自身呼吸体验,在取得感性认识的同时,通过模仿制作模型，观察模型的变化，从而将不直观的现象呼吸变得直观，加深学生对呼吸机理的理解,更好地促进学生呼吸系统的概念的构建.[教学目标]、（1）引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步认识自己的呼吸器官；（2）探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。
（3）组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程；（4）能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测2、意识到探究呼吸对生命的重要意义;爱护自己的呼吸器官。
[教学重点]使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换[教学难点]推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换[教学准备]“制作呼吸模型”：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图[教学过程]一、谈话引入在暑假里,,很多同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？,学生活动,谈感受。
（出示课题）二、探究过程（一）感知呼吸、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想:你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？学生活动,相互质疑,汇报.指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置（出示一张呼吸挂图或）2、我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路线学生活动后进行汇报，教师重点小结:人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。
专题07 人体的呼吸- 【备考无忧】2022年中考生物复习核心考点复习精优课件
复习达标练习
D 6．感冒感到呼吸困难，进食无味，这是因为（ ）
A．鼻涕分泌过多而导致堵塞 B．病菌阻挡，空气通过鼻腔量少 C．病菌侵犯，味觉失灵 D．鼻腔黏膜充血肿胀，嗅细胞接触不到气味刺激
B 7．空气与食物进入人体的共同通道是（ ）
A．鼻 B．咽 C．喉 D．气管
复习达标练习
A 8．油漆工人在作业时需要戴防毒面具，是因为（ ）
B 呼吸道结构和功能的叙述，错误的是（ ）
A．呼吸道有骨和软骨做支架，保证了气流通畅 B．鼻腔内的鼻毛和黏液在阻挡灰尘、细菌时形成痰 C．吞咽食物时，会厌软骨会遮住喉口，以免食物进入气管 D．鼻腔黏膜中丰富的毛细血管可以使吸入的空气变得温暖
B 6．（2020·辽宁阜新·中考真题）肺泡内的气体进入血液需要经过（ ）
（ 1 ）鼻腔: ①鼻毛阻挡灰尘，使空气清洁 ②黏液使空气清洁、湿润 ③内有毛细血管，温暖空气
（ 2 ）咽：气体进出的通道，有会厌软骨。咽是气体进出和食物进入的共同通道。 经过咽之后，空气通过喉进入气管，食物进入食道。会厌软骨在这个过程中发 挥着重要作用。
关于会厌软骨： ①呼吸时，喉口开放，空气畅通无阻。 ②吞咽时，会厌软骨像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。吃饭吞咽时，会厌软骨 是盖住喉口的。若边吃饭边说笑，吞咽时会厌软骨来不及盖住喉口，食物进入气管，会 引起剧烈咳嗽。故吃饭时不要大声说笑。
A．氧气和二氧化碳都减少
B．氧气和二氧化碳都增多
C．氧气减少，二氧化碳增多
D．氧气增多，二氧化碳减少
10．（2014·江西）打嗝是因为膈肌不由自主地痉挛，空气被迅速吸进肺内，两条声带之中
B 的裂隙骤然收窄，因而引起奇怪的声响。下列不符合打嗝时状态的是（ ）
A．胸廓容积扩大
第四单元我们的呼吸课后练习(含解析)2023-2024学年三年级上册科学人教版(2023)
第四单元我们的呼吸课后练习（含解析）2023-2024学年三年级上册科学人教版（2023）第四单元我们的呼吸课后练习一、选择题1．呼出的气体与吸入的气体比较，二氧化碳的含量__________。
A．减少了B．增加了C．没有变化D．检测不出来2．呼吸次数少的人，肺活量就（）。
A．小B．大C．不变3．下列（）做法有利于保护呼吸器官。
A．随地吐痰B．门窗紧闭C．不喜欢锻炼身体D．空气质量不好时戴口罩4．正确的吸气流程是空气经过（）进入肺部。
A．鼻→咽→喉→气管→支气管B．鼻→咽→喉→支气管→气管C．鼻→气管→咽→喉气→管支5．人在剧烈运动时（）。
A．呼吸的频率和深度都会增加B．呼吸的频率增加，深度减小C．呼吸的频率和深度都会减小6．呼吸器官是人体的重要器官，下列做法不能保护呼吸器官的是（）。
A．不随地吐痰B．经常开窗通风C．抽烟7．我们呼吸时，吸进的气体（）含量高，呼出的气体（）含量高。
A．空气二氧化碳气B．氧气二氧化碳气C．二氧化碳气氧气8．一个成年人的肺泡大约有（）个。
A．3亿B．4亿C．5亿9．人的呼吸其实是在进行气体交换，也就是使__________进入到血液，供人体生命活动需要。
同时排出人体内的废气。
A．氮气B．氢气C．氧气D．二氧化碳10．对呼吸器官不利的做法是（）。
A．开窗通风B．抽烟C．多运动D．撒水降尘11．感冒是一种常见的（）系统疾病。
A．呼吸B．消化C．神经12．呼吸与我们的健康密不可分，增强呼吸的最有效方法是（）。
A．晚睡晚起B．经常睡懒觉C．多吃饭、多吃菜、少吃肉D．经常参加体育锻炼二、填空题13．人的呼吸系统是由呼吸道和两大部分组成。
呼吸道由鼻、、、气管、支气管及其分支组成。
14．肺是气体交换的场所，肺里有大量的小泡泡叫( )。
15．经常运动的人肺活量就比较( )。
16．我在平静的时候一分钟大约能呼吸( )次，用自制的简易肺活量仪测得我的肺活量是( )。
17．人每时每刻都在呼吸。
湘教版 五年级上册 科学实验报告单电子稿.
寻找生活中的“好帮手”
名称 我猜想他能· · · · · · 我这样猜想的原因
对比徒手解决问题和使用工具解决问题的感受 生活中常见的小问 徒手解决问题的感 用工具解决问题的 使用何种工具解决 题 受 感受
寻找杠杆的秘密
第____小组实验设计 研究问题：是什么因素决定了杠杆是否省力？ 我们的猜想： 试验方法： 小组成员：
试验次数 第1次 第２次 第３次 平均数 竖直提重物所用的力
记录人： 在斜面上拉重物所用的力
结论 ２、怎样更省力？ 我的猜想： 试验次数
第1次 第２次 第３次 结论
斜面高度
斜面长度
牵引力
奇妙的齿轮
我猜想齿轮的作用是：
齿轮变化 齿轮１ 齿轮２ 齿轮３ 齿轮转动的方向 齿轮转动圈数
分析表格中的数据，写下你的发现：
认识我们自己--比较吸进和呼出的气体报告单
实验记录 蜡烛燃烧的时间（秒） 第1次 在空气中 在人体呼出的 气体中 结论 第2次 第3次 平均数
将呼出的气体吹进澄清的石灰水中，我们发现
认识我们自己—测量我们的肺活量
姓名 第1次
第___小组实验记录单
第2次
第3次
平均数
交流各小组测量记录并进行分析： 全班平均肺活量是_______毫升； 最大肺活量是________毫升； 最大肺活量是________毫升。
心脏和血管——脉搏与什么有关
我们小组的研究计划 研究内容： 研究方法： 研究过程： 记录：
第1次测量 心跳次数 脉搏次数 第2次测量 第3次测量 平均数
研究结果：
我们的大脑——“眼疾手快”
抓尺时，尺子下落的距离（厘米） 第1次 第2次 第3次
数据记录 抓尺要求
专心抓尺
湘教版五年级科学上册实验报告
2、一般男生比女生肺活量大。
3、身高体胖的比矮小瘦弱肺活量大。 4、足球运动员比其他同学肺活量大。
指导教师：
年 月 日
姓名
年级
五
班级
三
学科
科学
实验名称
平静时和运动后，一分钟心跳和呼吸次数的对比实验
实验目的
通过这两个实验，说明人体是一个和谐统一的整体
实验器材
秒表、口哨、听诊器
每分钟心脏和脉搏跳动次数基本相同。说明脉搏跳动与心脏跳动有关。
指导教师：
年 月 日
姓名
年级
五
班级
一
学科
科学
实验名称
寻找杠杆的秘密
实验目的
通过实验，得出杠杆有省力、省距离和不省力也不费力作用
实验器材
杠杆尺、钩码
实验步骤
实验记录（或观察的的现象）
解释结论
1、省 力：钩码（阻力点）离支点近，动力点离支点远。
人在平静时，心跳和呼吸次数少，而在运动后心跳和呼吸的次数增加，说明运动需要更多的能量和氧气，血液循环器官和呼吸器官要加快工作，以满足运动的需要。
指导教师：
年 月 日
姓名
年级
五
班级
一
学科
科学
实验名称
探究轮轴的秘密实验
实验目的
探索轮轴的作用
实验器材
铁架台轮轴、钩码、平板测力计
实验步骤
实验记录（或观察的的现象）
2、省距离：钩码（阻力点）离支点远，动力点离支点近。
3、不省力也不费力：钩码（阻力点）和动力点离支点距离相等。
当杠杆尺平衡时，两端钩码数量相同，两端距杠杆尺中轴距离相等；两端钩码数量不变，当把杠杆尺左端的钩码向杠杆尺中轴移动时，右端的杠杆尺就向下倾斜；两端钩码数量不变，当把杠杆尺左端的钩码向远离杠杆尺中轴移动时，右端的杠杆尺就会向上翘起。
如何教学“人体吸进气体与呼出气体不同”
生 ： 觉得很好啊 ， 我 电路 设 计 后 请 大家 选 择 设 计 图完 成 好 红 绿 很 清 晰 ， 容易 出错 。 不 师 ： 同 学说 不 好 ， 你 们 有 有 那
更 好 的办法 吗？
灯 的 制 作 。 下 节 课 ， 们 来 比一 我 比 ， 谁制 作 的红绿 灯最 好 。 看 评析 ： 红绿 灯 的设 计 与制 作是
４ 湘 版 教 材 ．
该实 验 安排 在 五年 级 上册 《 认
《 体 的奥 秘 》 元第 三 课《 体在 识 我 们 自己 》 人 单 气 单元 第 一课 《 们在 我 人体 中的进 出》 。主要 通 过两 个实 呼 吸 》 中的 “ 比较 吸 进 的 气 体 与 呼
出两 个 灯 泡 串联 、 联 的概 念 ， 并 训 练 学 生 思 维 ， 分析 比较 中理 解 ， 在
排 水 的 方 法 搜 集 呼 出 来 的 气 体 ） ，
二 氧化 碳含 量 的 实验操 作 不 同
２ ．用 不 同 的 搜 集 气 体 方 法 进
湘 版是 先 把 人 体 呼 出 的气 体 行 对 比
２ 人 教 版 教 材 ．
如何教学一 人体吸进气体 与呼出气体不同～
相 关 内容 安 排 在 六 年 级 上 册
气 体 ， 集 呼 出气体 的方法 是 直接 搜
用 “ 气 法 ” 集 。然 后 分 别 往 袋 吹 搜 中倒 入 清 石灰 水 ， 晃 再观 察其 变 摇
化， 以此 比较 其 不增 加 一个 小 再 灯 泡 和两根 导线 。 师： 你可以到黑板 Ｅ 来画一下吗？ （ 生 先在 黑 板 上 画 图 ， 后 学 然
边 说 边 在 黑 板 上 比 ３ ＇ 测 分 别 合 ｔ． ，预 】 上 开 关 ， 个 灯 泡 会 依 次轮 流 亮 。 三 ）
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实验《比较吸进的气体和呼出的气体》教学设计[教学设计意图]：
用资料法对空气的成分进行初步的探讨,在学生对空气这一混合物有一定了解的基础上;再引导学生采用对比的方法比较吸进的气体和呼出的气体中的氧气与二氧化碳的含量不同，组织学生对自己的发现与问题进行交流，以训练学生的比较思维.
[教学目标]：
1、通过指导阅读资料及实验分析，初步探究人体吸入的空气和呼出的气体中氧气与二氧化碳的含量的变化。
2、学习对比探究方法，初步培养学生的对比实验与分析推理能力、实事求是的科学态度。
3、引导学生通过亲身参与和经历科学探究活动，激发科学学习的兴趣，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解科学的本质。
[教学重点]：学生经历探究人体吸入的空气和呼出的气体的含量变化的发现和推理。
对比探究的一般思路与方法的初步形成。
[教学难点]：对比探究的一般思路与方法的初步形成。
理解呼出的气体比吸入气体的二氧化碳含量多，而氧含量少（不是没有）
[教学准备]：
分组材料：水槽、容积相同的两个集气瓶、两片毛玻璃、等高的两根蜡烛、火柴、大小一致的气球、打气筒、等量的两份澄清石灰水。
演示材料：呼出与吸入气体对照表。
[教学过程]：
一、资料引入,
(1)谈话:同学们喜欢做实验吗?
(2) 实验可是我们学习科学的好办法,我们先来看看英国普里斯特利的实验,请同学们阅读P5普里斯特利的发现,思考普里斯特利做了一个什么实验,他有什么发现?拉瓦锡又有什么发现呢?
学生阅读,汇报,小结
(3)谈话：在上一节课我们知道了我们的呼吸离不开周围的空气，可人把空气吸进去又呼出来了，那为什么还要呼吸？
（引导学生推测吸进和呼出的气体有什么变化）
(4)今天,我们就来用实验的方法比较吸进的气体和呼出的气体
(板书课题)
二、探究过程
(一).探究吸进的气体和呼出的气体的二氧化碳含量
1.讨论收集吸进的气体和呼出的气体的方法
(1)我们吸进的气体是什么气体呢?你能收集一瓶这样的气体吗?
(2)我们再来看看呼出的气体, 你能收集一瓶我们呼出的气体气体吗?
(3)分组讨论：这样收集来的气体怎么保存？
你能利用桌上的这些材料收集到呼出和吸入的气体吗？
(4) 生汇报讨论情况，师引导学生利用排水法来收集呼出的气体
（学生分组收集不同的气体）
2、对比吸进的气体和呼出的气体中的二氧化碳含量
讨论：我们有了吸进的气体和呼出的气体,你能用什么方法来比较吸入和呼出的气体中二氧化碳的含量变化？
(1)阅读教材P3，实验中那些条件相同呢?不同的条件是什么？
(2)交流实验中应该注意什么问题？
(3)学生实验,汇报
讨论：蜡烛在哪一种气体中燃烧得久?原因是什么？
(二).探究吸进的气体和呼出的气体的氧气与二氧化碳含量
(1)请同学们观察P4中间的图,紫色气球里面打进的是什么气体? 橙色气球呢?
那么,我们把他们分别放进澄清的石灰水里,你要注意些什么呢
(2)学生分组实验, 师检查指导。
汇报观察到的现象,
(3) 谈话:为什么会有这样的现象呢?
三、课堂小结
(1) 我们已经能够对吸进去的和呼出来的气体成分进行比较
出示：下面是吸进去的和呼出来的气体成分表（附后）
吸进去的和呼出来的气体成分比较
(2) 观察上面的表,你又有那些收获呢?
学生汇报,对比,填写p5的实验结果
四、课外延伸（实验操作和课外活动）
[板书设计]:
比较吸进的气体和呼出的气体。