人体吸入和呼出气体成分的变化微课程设计方案
对人体吸入和呼出气体的探究教案
学习必备欢迎下载课题 2化学是一门以实验为基础的科学第二课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究一、教材分析本课题是九年级化学上册起始部分的内容，是学生接触到的第一个较为完整的化学活动与探究实验，因此，本课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。
本课题通过两个探究活动来加深学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识。
这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。
对“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究，力求使学生对探究科学问题的过程有个完整的体会：提出问题、大胆猜想、设计实验、动手实验、分析现象、得出结论。
培养学生对实验现象的观察和分析能力，以及探究科学问题的能力，并从中体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，更进一步地激发学生学习化学的兴趣。
教学目标知识与能力1.认识吸入的空气和呼出气体的不同，初步认识到探究实验的基本环节；2.能在教师指导下设计实验方案，通过对实验现象的观察和分析得出有关结论过程与方法1.通过对人体吸入的空气和呼出气体成分的探究，初步了解探究实验的基本环节；2.通过实验方案的设计 , 初步体会实验设计的基本要领；3.初步学习书写探究活动报告的方法；4.初步培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力、表述能力等。
情感态度价值观1.体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣；2.培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和团队合作精神；3.初步树立透过现象认识事物本质的辨证唯物主义观点。
重点、难点1.重点引导学生通过对吸入空气和呼出气体的探究，使学生初步认识到化学探究的基本环节。
2.难点实验设计能力的培养。
【教学过程】教学教师活动学生活动设计意图程序学习必备欢迎下载课题大家每天都在呼吸, 同学们知道每分学生数呼吸次数从学生日常的生活引入钟呼吸多少次吗?那我们来数一下问题入手 , 激发兴趣吧 , 开始停止 , 按照你们现在的年龄 ,大概是每分钟 20下 , 同学们有没有想过我们吸入的是什么气体 ?我们呼出的气体和吸入的气体有什空气么不同 ?本节课我们就来探究这个问学生相互讨论题板书 : 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究猜想那位同学来说说自己的猜想呢?与假设你认为氧气的量有没有变化?其它气体呢 ?你知道是那些气体吗?还有没有不同的猜想?倾听，理解甲：吸入的气体氧气被人体吸收 , 会释放二氧化碳 , 还有没有呼吸完的空气, 同时还有很少量的氧气 ?\乙：我认为呼出的气体中氧气的量少丙：二氧化碳增多了 , 可能还没有氮气,稀有气体等 .丁: 水蒸气也变多了培养学生的实验设计能力和合作能力实验同学们在老师提出问题后 ,设计给出了三种猜想 , 那么我们的这种猜想到底对不对呢 , 化学上解决问题重要途径就是化学实验 .现在请大家设计实验一 : 怎样验证吸入的空气和呼出的气体中氧气含量的变化 :背景资料 : 氧气可以带火星的木条复燃 . 木条燃烧越旺 , 说明氧气的含量越多那个小组来说一下本组的设计结果 .用什么样的木条 ?具体怎样操作?我们记录方案一 : 用带火星的木条检验小组合作 :讨论设计实验方案:甲 : 用带火星的木条放在呼出的气体中,看木条是否熄灭 .乙 :用染着的木条放在呼出的气体中 , 看木条燃烧的程度 .丙 :收集一瓶呼出的气体 ,然后放入带火星的木条学习必备欢迎下载还有别的方案吗 ?记录 : 方案二 :燃着的木条是否需要收集一瓶空气呢?对比意识的强调 :我们要研究吸入的空气和呼出的气体的不同 ,需要收集两瓶气体 ,这样我们的实验才具有科学依据 .这也是实验中要强调的控制变量思想丁: 我觉得用燃着的木条,更好 .戊 : 我觉得应该在收集一瓶空气作为对比 ,讨论后确定 :需要一瓶空气作为对比学生讨论后 ;用集气瓶如何收集气体呢?展示集气瓶，我们在实验室用这种仪器来盛放气体，展示三个集气瓶请同学们选择两个很好，同学们考虑到要在相同的前提条件下进行实验，开始领会实验中控制变量的思想 .那么集气瓶怎样使用呢？老师介绍一下，老师手里拿的这个玻璃片比较特殊，一面是光滑的，一面是磨砂的，当我们把一瓶气体收集满后 ,用玻璃片当它的盖子 ,磨砂面朝下 ,盖在一起 ,这样我们就可以保存我们收集的气体了 .有了两瓶气体后 ,我们还要选择我们刚才提到的木条 ,用什么点燃木条呢 ?我们用酒精灯点燃木条 ,你可以选择然手的木条 ,等木条燃烧一段时间后 ,吹灭 ,就得到燃着的木条了 .木条确定以后 ,我们该如何得到一瓶空气和一瓶呼出的气体呢 ?两个相同大小的甲: 现在集气瓶中的就是空气,乙: 或者在集气瓶中装满水,然后倒掉老师的想法 ,我拿出一个干净的集气瓶 ,现在里面的就是空气 ,刚才有同学的想法到是提醒了我们 ,收集一瓶呼出的气体 ,有没有同学来想一想怎样收集丙 :在集气瓶中装满水 ,然后用吸管向瓶中吹气 ,等把水全部吹出后 ,用玻璃片盖住 ,这样就得到一瓶呼出的气体大家看一下刚才同学所说的方法的进行图示,(展示排水集气法)大致过程如实验下,请大家注意看老师的示范,首先, 选一个小集气瓶 ,把它平放在桌面上这时 ,瓶中没有水 ,用小烧杯向里面加水 ,现在集气瓶中的空气已经被水排出去了 ,在用玻璃片压住瓶口 ,向前平推 ,然后把它倒置在水槽中 ,现在集气瓶中是满满一瓶水 ,我们用吸管向里面吹气 ,看到气泡冒出时 ,这时 ,在下面用玻璃片盖好 ,拿出平放在桌面上现在我们已经清楚了实验方案和实验操作要领 ,请小组开始实验 .学生分组实验,,进行请做完实验的同学将仪器整理好,那甲 : 我们用带火星的木条同时放入收交流个小组来交流一下观察到的现象集到的两瓶气体中,没有明显的变化乙 : 我们用燃着的木条同时放入两瓶气体中 ,发现呼出的气体中 ,木条很快熄灭 .大家做法和结论都很好 , 呼出的气体学生已经在氧气含中氧气的含量少 .量的探究中 ,领会基本的实验设计的思请大家继续思考 , 怎样验证呼出的气甲 : 收集两瓶气体, 分别在两瓶气体路 ,因此可以放心让体中二氧化碳含量和吸入的气体的中加入相同量的澄清石灰水观察现学生大胆的去设计大小 , 水的含量是否增加了?象的不同 .二氧化碳含量的探究和水蒸汽请同学们设计实验方案 , 然后我们进行交流 .展示此小组同学的实验方案,在黑板上记录小组同学的实验方案.老师想问一个问题 ,向两个瓶中分别加入石乙 : 我们组的方案是, 分别向相同量灰水 ,对石灰水的量是不是有要求?的石灰水中 , 一瓶中吹气 , 另一瓶放置在空气中 . 或者向里面吹空气 .其它小组的方案有不同的吗?小组间的交流可以使问题清楚展示第二种方案 ,并且强调 ,吹空气的量和呼出气体的量要相同,同学们可以两种方案都试一下 .那个小组说说水蒸汽含量的探究的丙 ; 找两片相同的玻璃片，向其中的实验 ?一片吹气，另一片放在空气中，看现象的不同。
对人体吸入的空气和呼出气体的探究教学设计
对人体吸入的空气和呼出气体的探究教学设计教学目标：1.理解人体呼吸的基本过程和呼吸系统的构造2.分析和比较吸入空气和呼出气体的成分3.探究呼吸对人体健康的重要性教学准备：1. PowerPoint课件2.呼吸系统模型3.镜片和显微镜4.福尔马林溶液和试管教学过程：Step 1：引入话题（约10分钟）利用一幅插图或短视频向学生展示人体呼吸的基本过程，并引导他们回答以下问题：-你知道人体是如何呼吸的吗？-呼吸系统的构造有哪些？Step 2：呼吸系统的构造（约15分钟）通过讲解呼吸系统的结构，并使用呼吸系统模型辅助说明，使学生了解呼吸道、肺部和呼吸肌肉的功能。
同时，利用显微镜展示口腔和鼻腔的切片，显示细胞和组织的细节。
Step 3：吸入空气与呼出气体的成分（约25分钟）通过以下实验，引导学生分析和比较吸入空气和呼出气体的成分：实验材料：-一瓶福尔马林溶液-两个试管实验步骤：1.在两个试管里分别倒入等量的福尔马林溶液。
2.吸一口空气后，用口吹入一个试管中，快速堵住试管的口。
3.吹出的空气会通过福尔马林溶液中，观察溶液的颜色变化。
4.倒掉试管中的溶液，并换上新的福尔马林溶液。
5.将另一个试管插入嘴巴中，呼出气体经试管流过。
讨论指导问题：-在吸入空气后，福尔马林溶液的颜色变化是什么？为什么会发生颜色变化？-经过呼出气体后，福尔马林溶液的颜色会发生变化吗？为什么？Step 4：呼吸对人体健康的重要性（约20分钟）展示一些关于呼吸健康的图片或视频，引导学生思考呼吸对人体健康的重要性，并讨论以下问题：-呼吸是什么？-为什么人体需要呼吸？-怎样保护呼吸系统的健康？Step 5：总结与展望（约10分钟）通过与学生互动，总结今天的学习内容，并强调呼吸对人体健康的重要性。
展望下一堂课的学习内容，如呼吸系统的疾病和保持呼吸系统健康的方法。
Step 6：课后作业要求学生以小组形式完成一份关于呼吸系统的报告，并包括以下内容：1.介绍呼吸系统的构造和功能；2.分析和比较吸入空气和呼出气体的成分；3.探究呼吸对人体健康的重要性；4.提出保持呼吸系统健康的建议。
对人体吸入的空气和呼出的气体的教学设计
《对人体吸入的空气和呼出的气体》的教学设计鹿泉市宜安镇中学张会芬本节课是人教版新课程九年级化学第一单元《走进化学世界》课题２《化学是一门以实验为基础的科学》的第二课时——“对人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”。
１.教材分析1.１教材的地位作用本节内容位于刚开始化学学习的第一单元，其目的在于激发学生对化学学习的兴趣。
在对蜡烛燃烧简单的实验探究中，初步学会了对实验现象进行观察与描述之后，紧接着提出“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究问题，第一次去尝试获取知识的重要方式——进行科学探究。
通过对比实验，加强学生对现象的描述、分析、科学的表述探究所得结论的能力，从中体验科学探究的过程和方法。
因此学好本节内容，为以后树立良好的学习方法，开了个好头。
１.２教学目标知识目标：认识实验是学习化学的重要途径，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。
技能目标：学习对化学现象进行观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观：体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。
教学重点：认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。
教学难点：收集呼出气体的操作。
实验准备：（教师）集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、石灰水、滴管、小木条、盛满氧气的集气瓶、盛满二氧化碳的集气（学生）自备饮料管２.教学方法本次探究活动趣味性较强，容易引起学生的参与。
但实验步骤较多，且收集呼出气体的操作有一定的难度，因此，我在课前要求学生预习该探究活动的内容，并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行收集呼出气体的操作练习，以便课上学生能较顺利地进行该探究活动。
课堂上学生提出假设，结合有用信息进行对比实验的设计，来验证提出的假设，重在培养学生科学探究的能力。
学生分组实验中，关键是引导学生对现象进行对比，并及时做出分析，从而获得探究所得到的正确结论。
在教学中，我特意增加了对学生在探究中出现的异常现象及异常观点的分析，以培养他们对实验的科学态度，以及严谨的作风。
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案一、教学目标1. 让学生了解人体呼吸系统的组成和功能。
2. 让学生掌握吸入空气和呼出气体的成分差异。
3. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点1. 人体呼吸系统的组成和功能。
2. 吸入空气和呼出气体的成分差异。
三、教学难点1. 呼吸道的组成和功能。
2. 肺与外界的气体交换过程。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究人体呼吸过程。
2. 利用实验观察法，让学生直观地了解吸入空气和呼出气体的成分差异。
3. 运用小组合作交流法，培养学生团队协作能力。
五、教学准备1. 教学PPT。
2. 人体呼吸系统模型。
3. 呼出气体收集装置（如气球、塑料袋等）。
4. 吸入空气和呼出气体的成分检测试剂。
5. 实验记录表。
教案内容：一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道人体是如何进行呼吸的吗？2. 引导学生回顾呼吸系统的组成：呼吸道、肺。
3. 提问：吸入的空气和呼出的气体有什么不同呢？二、探究吸入空气和呼出气体的成分差异1. 讲解呼吸道的作用，引导学生了解鼻腔、咽、喉、气管、支气管的结构和功能。
2. 演示实验：用气球或塑料袋收集学生的呼出气体，观察气球的膨胀程度。
3. 讲解肺与外界的气体交换过程，引导学生了解肺泡的结构和功能。
4. 实验操作：学生用呼出气体填充气球，用吸入空气填充另一个气球，比较两个气球的膨胀程度。
5. 提问：同学们，你们观察到什么现象？吸入空气和呼出气体的成分有什么不同？6. 讲解吸入空气和呼出气体的成分差异：氧气、二氧化碳、水蒸气的含量变化。
三、总结与拓展1. 总结本节课所学内容：人体呼吸系统的组成、功能，吸入空气和呼出气体的成分差异。
2. 提问：同学们，你们还能想到哪些因素会影响呼吸过程吗？3. 引导学生思考：如何保持呼吸道的健康？4. 布置作业：结合实验现象，绘制吸入空气和呼出气体的成分变化图。
六、教学内容1. 复习人体呼吸系统的组成和功能。
初中化学 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 教案 教学设计
课题：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【教学背景】本课位于人教版九年级上册第一单元课题2“化学是一门以实验为基础的科学”中第二课时“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”，这是学生开学不久接触到的较为完整的化学活动与探究实验，因此，本课是化学实验的起点和基础，对全部初中化学的学习起到至关重要的作用。
由于化学是本学期新开设科目，学生感觉陌生的同时也感觉新奇，本节课采用教师引导、学生通过实验自主探究的方式对空气和呼出气体进行探究。
另外本节课内容从日常生活中的呼吸现象入手，学生比较感兴趣，符合学生的认知规律。
该探究活动的开展，旨在激发学生的探究兴趣，初步了解科学探究的一般环节。
【教学目标】◆知识和技能1、认识学化学的一个重要途径是实验，并能在教师指导下进行实验。
2、通过实验分析探究，了解空气和呼出气体中各成分含量的不同。
3、学会用排水法收集气体。
4、了解科学探究的一般步骤。
◆过程与方法1、通过实验培养学生的动手和观察能力，以及语言表述和分析问题的能力。
2、通过对比实验，初步学会运用“控制变量法”进行探究的科学方法。
◆情感态度和价值观逐步培养学生勤于动脑、乐于动手、大胆实验的学习习惯，逐步树立合作、交流意识，通过实验体验成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣【教学重点】了解科学探究的一般步骤,用排水法收集气体,设计对比实验【教学难点】学生小组合作并设计实验【教学方法】教师引导、小组合作、实验探究【教学用具】集气瓶、玻璃片、水槽、吸管、澄清石灰水、火柴棒、小烧杯、废液缸【教学流程】〖导入新课〗同学们，生命的存在离不开呼吸，我们每天、每时、每分、每秒都需要呼吸，现在请同学们和我一起做一次深呼吸，在这司空见惯的呼吸现象中，到底隐藏着什么科学奥秘呢?这节课，我将和同学们一起探究一个和呼吸有关的问题：《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》（出示课题）实验探究步骤：提出问题；进行猜想；制定计划；进行实验；收集证据；得出结论；评价反思。
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解人体呼吸的基本过程。
激发学生对吸入空气和呼出气体的探究兴趣。
1.2 教学内容：介绍人体呼吸的基本过程。
探讨吸入空气和呼出气体的差异。
1.3 教学方法：采用问题导入法，引导学生思考人体呼吸的过程。
通过图片展示和实例分析，让学生了解吸入空气和呼出气体的差异。
第二章：吸入空气的成分2.1 教学目标：让学生了解吸入空气的主要成分。
培养学生对科学探究的兴趣。
2.2 教学内容：介绍吸入空气的主要成分，如氧气、氮气、二氧化碳等。
探讨吸入空气对人体的作用。
2.3 教学方法：通过图片展示和实例分析，让学生了解吸入空气的成分。
采用小组讨论法，让学生分享对吸入空气作用的理解。
第三章：呼出气体的成分3.1 教学目标：让学生了解呼出气体的主要成分。
培养学生对科学探究的兴趣。
3.2 教学内容：介绍呼出气体的主要成分，如二氧化碳、水蒸气等。
探讨呼出气体对环境的影响。
3.3 教学方法：通过图片展示和实例分析，让学生了解呼出气体的成分。
采用小组讨论法，让学生分享对呼出气体环境影响的理解。
第四章：实验探究4.1 教学目标：让学生通过实验探究吸入空气和呼出气体的差异。
培养学生的实验操作能力和观察能力。
4.2 教学内容：设计实验方案，让学生观察和记录吸入空气和呼出气体的差异。
引导学生分析实验结果，得出结论。
4.3 教学方法：采用实验教学法，让学生亲自动手进行实验。
引导学生观察和记录实验现象，培养学生的观察能力。
5.1 教学目标：培养学生的反思能力。
5.2 教学内容：让学生反思自己在探究过程中的学习体会。
5.3 教学方法：教师进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
第六章：气体的成分与健康6.1 教学目标：让学生了解气体成分与人体健康的关系。
培养学生对健康生活方式的认识。
6.2 教学内容：探讨吸入空气和呼出气体成分对身体健康的影响。
介绍保持室内空气质量的重要性。
6.3 教学方法：通过案例分析，让学生了解气体成分与健康的关系。
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对呼吸作用的兴趣。
2. 引导学生思考呼吸过程中吸入空气和呼出气体的差异。
教学内容：1. 引入呼吸作用的概念，解释人体呼吸过程。
2. 提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同呢？教学活动：1. 让学生观察自己呼出的气体，注意其气味和颜色。
2. 引导学生思考吸入空气和呼出气体的差异。
第二章：探究吸入空气和呼出气体的成分教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的主要成分。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的主要成分，如氧气、二氧化碳、水蒸气等。
2. 解释人体呼吸过程中气体成分的变化。
教学活动：1. 进行实验，让学生通过观察气球的变化了解吸入空气和呼出气体的成分。
2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的差异。
第三章：探究吸入空气和呼出气体的体积变化教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的体积变化。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的体积变化，如吸入时胸腔扩张，呼出时胸腔收缩。
2. 解释呼吸过程中的胸腔运动。
教学活动：1. 进行实验，让学生通过观察气球的变化了解吸入空气和呼出气体的体积变化。
2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的体积差异。
第四章：探究吸入空气和呼出气体的温度变化教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的温度变化。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的温度变化，如呼出气体通常比吸入空气温暖。
2. 解释呼吸过程中温度变化的原因。
教学活动：1. 进行实验，让学生通过触摸感受吸入空气和呼出气体的温度变化。
2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的温度差异。
教学目标：2. 培养学生批判性思维和反思能力。
教学内容：1. 回顾吸入空气和呼出气体的成分、体积和温度变化。
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案一、教学目标：1. 让学生了解人体呼吸过程中吸入空气和呼出气体的组成及变化。
2. 培养学生运用科学方法观察、思考和解决问题的能力。
3. 引导学生通过实验和讨论，深入探究人体呼吸作用的原理。
二、教学内容：1. 人体呼吸过程中吸入空气和呼出气体的组成。
2. 人体呼吸作用的基本原理。
3. 实验探究：观察呼出气体与吸入空气的差异。
三、教学方法：1. 采用实验观察、小组讨论、汇报交流等教学方法。
2. 利用多媒体辅助教学，展示人体呼吸过程的动画。
四、教学准备：1. 实验器材：玻璃片、澄清石灰水、塑料瓶、气球等。
2. 教学课件：人体呼吸过程动画。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考人体呼吸过程中吸入空气和呼出气体的差异。
2. 讲解与演示：讲解人体呼吸过程的基本原理，展示多媒体课件，让学生直观地了解呼吸过程。
3. 实验探究：分组进行实验，观察呼出气体与吸入空气的差异。
a. 每组分发一片玻璃片，让学生吹一口气在玻璃片上。
b. 观察玻璃片上是否有水雾，分析吸入空气和呼出气体在水分含量上的差异。
c. 每组分发一瓶澄清石灰水，让学生吹入一口气。
d. 观察石灰水是否变浑浊，分析吸入空气和呼出气体在二氧化碳含量上的差异。
4. 小组讨论：引导学生思考人体呼出气体中含有较多的水分和二氧化碳的原因。
5. 汇报交流：各小组代表汇报实验结果和讨论结论。
6. 总结归纳：总结人体呼吸过程中吸入空气和呼出气体的差异，强调人体呼吸作用的重要性。
7. 作业布置：让学生结合课堂所学，回家后观察家人或朋友的呼吸现象，并记录下来。
六、教学拓展：1. 引导学生探讨呼吸作用在生活中的应用，如：游泳时的呼吸技巧、高原地区的呼吸适应等。
2. 介绍呼吸疾病及其影响，如：哮喘、肺炎等，让学生了解保持良好呼吸的重要性。
七、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，让学生总结人体呼吸过程中吸入空气和呼出气体的差异。
2. 强调人体呼吸作用在维持生命活动中的重要性。
1.2.2对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册
1.2.2 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究教学设计一、教学目标1.理解人体吸入的空气和呼出的气体的成分和作用。
2.掌握人体吸入气体的呼吸过程。
3.知道人体吸入空气后，血液中氧气的运输和二氧化碳的排出。
4.培养学生的观察和实验能力，提高实践操作技能。
二、教学重难点1.了解人体呼吸作用和呼吸系统的结构。
2.学习人体吸入气体的呼吸过程。
3.掌握氧气在呼吸系统中的运输和二氧化碳在呼吸系统中的排出。
4.进行实验观察，培养学生的实践操作能力。
三、教学内容和学时安排第一课时：人体呼吸作用和呼吸系统的结构（40分钟）1.学生回顾和复习上节课学习的内容（5分钟）。
2.教师简要介绍人体呼吸作用，引出呼吸系统的结构（10分钟）。
3.学生通过教师提供的图示，观察和分析呼吸系统的结构（15分钟）。
4.教师讲解呼吸系统的结构和功能，并进行简单的示范和讲解（10分钟）。
第二课时：人体吸入气体的呼吸过程（40分钟）1.学生回顾和复习上节课学习的内容（5分钟）。
2.教师讲解人体吸入气体的呼吸过程，引出气流和气压的概念（10分钟）。
3.学生进行实验观察，探究气流和气压的关系（15分钟）。
4.学生总结实验结果，归纳人体吸入气体的呼吸过程（10分钟）。
第三课时：氧气在呼吸系统中的运输和二氧化碳的排出（40分钟）1.学生回顾和复习上节课学习的内容（5分钟）。
2.教师讲解氧气在呼吸系统中的运输和二氧化碳的排出的过程（10分钟）。
3.学生进行实验观察，探究氧气的运输和二氧化碳的排出（15分钟）。
4.学生总结实验结果，归纳氧气在呼吸系统中的运输和二氧化碳的排出的过程（10分钟）。
第四课时：实验操作与讨论（40分钟）1.学生回顾和复习上节课学习的内容（5分钟）。
2.学生进行小组实验操作，设计实验过程和观察结果（20分钟）。
3.学生通过小组讨论，总结实验结果，并和其他小组分享（10分钟）。
4.教师进行实验结果的解读和答疑（5分钟）。
四、教学方法和手段1.教师讲授和示范。
九年级化学上册《对人体吸入的空气和呼出的气体的》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.教师简要回顾空气的组成和性质，引导学生关注呼吸作用中气体成分的变化。
2.详细讲解人体呼吸系统的工作原理，阐述吸入空气与呼出气体在氧气和二氧化碳含量上的变化。
3.介绍实验仪器和操作方法，为学生进行后续实验做好准备。
3.设计小组合作实验，让学生亲自操作，观察吸入空气和呼出气体的差异。在实验过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，确保实验的顺利进行。
4.引导学生运用所学的化学知识，分析实验数据，探讨呼吸作用中气体成分的变化规律。在此过程中，注重培养学生的逻辑思维和分析能力。
5.教学过程中，设置梯度性问题，由浅入深地引导学生思考。如：吸入的空气与呼出的气体有什么不同？这些差异是如何产生的？如何用化学知识解释这些现象？
3.请同学们思考以下问题，并在下节课分享自己的观点：
a.生活中有哪些因素会影响空气质量？
b.我们应该如何关注空气质量，保护自己和家人的健康？
4.针对本节课的课堂练习，请同学们总结自己的错误和不足，分析原因，并在课后进行针对性复习。
5.每位同学从课本或其他资料中选取一个与呼吸作用相关的化学知识点，进行深入研究，撰写一篇300字左右的科普文章。文章要求语言简练，通俗易懂，有助于传播化学知识。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，掌握了空气的组成和简单的气体性质。在此基础上，他们对人体呼吸作用有一定的了解，但可能对吸入空气和呼出气体之间的差异认识不够深入。因此，在教学过程中，应注重引导学生通过实验和数据分析，探究空气在呼吸过程中的变化，提高学生的实践能力和科学素养。
此外，九年级学生正处于青春期，好奇心强，对新事物充满兴趣。在教学过程中，教师应充分利用学生的这一特点，设计富有启发性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立正确的化学观念。
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 教学设计
课题：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
【教学目标】
1、知识和技能 ⑴认识学习化学的一个重要途径是实验； ⑵能在教师指导下依据实验要求进行实验； ⑶通过实验及实验分析，探究人体吸入的空气和呼出的气体的成份有何异同。 2、过程与方法 ⑴初步学会对实验现象进行观察和描述的方法； ⑵能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。 3、情感态度和价值观 ⑴能有意识地从日常生活中发现有探究价值的问题； ⑵学会与他人合作和交流； ⑶能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
教师巡视，个别矫正，指
面向全体学生，使
探究小组各司其
导，并记录学生操作中出
各组都能顺利完成
职，进行实验。
过
现的典型错误。
探究实验。
教师利用课堂生成，规范 学生倾听、反
学生操作
思。
规范学生探究操作 中的错误，提高动 手能力。
程 请各小组汇报实验现象和 各小组汇报
结论。
锻炼学生语言表达 能力，提高参与意 识和交流能力。
【教学重点】：引导学生学习科学探究的一般思路与方法。 【教学难点】：科学探究的一般思路与方法的初步形成。 【教学用具】：烧杯、集气瓶、水槽、玻璃片、玻璃管、胶头滴管、澄清
的石灰水等。 可乐饮料一瓶、袋装上好佳、注射器 多媒体课件
【教学方法】：探究式教学 【课时安排】：1 课时 【教学过程】
教学环节
对学生小组探究进行表 扬。让表现好的小组签 名，老师收藏留念。
学生倾听、体 验，并写出对自 己探究中表现的 评价。
提高学生探究的自 信心，激发学生自 豪感。
教师投影总结探究的基本 学生阅读、体 进一步明确探究实
呼出气体与吸入空气的成分探究(陈美吉)
对人体吸入空气和呼出气体的探究一、教材分析本课题是九年级化学上册起始部分的内容，是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。
本课题通过两个探究活动来加深学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。
对“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究，力求使学生对探究科学问题的过程有个完整的体会:提出问题、大胆猜想、设计实验、动手实验、分析现象、得出结论。
培养学生对实验现象的观察和分析能力，以及探究科学问题的能力，并从中体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，更进一步地激发学生的学习兴趣。
二、学情分析这是学生接触到的第一个较为完整的化学活动与探究实验，在这个过程中学生对实验非常感兴趣，教师要对学生进行引导；现阶段的学生并没有亲自接触化学实验探究过程，第一次的尝试要加深严谨的实验态度，掌握实验探究的过程和方法，强化训练学生对实验现象的观察和描述。
三、教学目标1.通过对人体吸入空气和呼出气体的成分探究，初步了解探究实验的基本环节；2.通过实验方案的设计，初步体会探究实验设计的基本要领；3.通过对实验现象的观察、比较、分析，初步树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点；4.认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象；进一步感知实验过程中检验生成物（水、二氧化碳……）的方法。
能有意识地发现生活中值得探究的问题，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。
四、教学过程问题导入思考：请同学们深吸一口气，再缓缓地呼出来，我们吸入的空气与呼出的气体一样吗？人体吸入的空气和呼出的气体的成分有何不同？（设计意图：以问题为导向引发学生思考，鼓励学生进行猜想和假设）实验探究【学习任务一】通过阅读材料了解空气的主要成分，学生分组讨论，教师引导学生类比植物的呼吸作用，学生初步对人体呼出气体与吸入气体成分的差别进行猜想。
对人体吸入空气和呼出气体的探究教学设计
板书设计
课题2:对人体吸入空气和呼出气体的探究
空气呼出气体二氧化碳少多氧气多少水蒸气少多
学生学习活动评价设计
教学反思
本节课是学生接触化学后的第一次分组实验课，重点在于激发学生对探究实验的兴趣，培养实验能力，认识科学探究的一般步骤。
所以我在设计教学时，先猜谜激趣, 再结合具体事例和学生实际，步步深入，环环相扣，达到水到渠成的效果，最后的拓展延伸是本节课的亮点，体现了实验的创新。
在猜谜语时，可能会有学生给的答案是氧气，这时，教师应提醒学生再看谜面中的“万物生存离不了”是什么意思。
另外，由于学生实验操作能力参差不齐，所以在时间把握上应加以注意。
对人体吸入的空气和呼出的气体的实验教案
对人体吸入的空气和呼出的气体的实验探究教案授课时间：2009年9月23日授课教师：张明惠1课时一、教学目标该探究活动的开展，旨在激发学生的探究兴趣，初步了解科学探究的一般环节。
二、仪器和药品：集气瓶；玻璃片；水槽；澄清的石灰水；空气；呼出的气体三教学过程：1、同学们，生命不息、呼吸不止，呼吸是我们人类一刻也不能停息的生理活动，这节课，老师将和你们一块儿探究一个和呼吸相关的问题——对人体吸入的空气与呼出气体的探究2.作出猜想【学生活动】猜想【教师讲述】好，老师把同学们的猜想汇总一下（课件展示）：呼出的气体中仍然含有氧气、二氧化碳、水蒸气等成分，和吸入的空气相比，呼出的气体中，氧气的含量变少，二氧化碳的含量变多，水蒸气的含量也变多。
【学生活动】讨论、设计、交流方案。
请同学们将自己设计的方案进行讨论，看你设计的方案和老师给出的方案，哪个更好？首先，收集两瓶空气和两瓶呼出的气体；图示中表示的是收集呼出气体的方法，这种方法叫排水集气法。
实验一，是一个对比实验，实验方案是，将燃着的木条分别伸入盛有空气和呼出气体的两个集气瓶中，观察、对比实验现象；实验二，是一个对比实验，实验方案是，将澄清的石灰水分别滴加到盛有空气和呼出气体的两个集气瓶中，观察、对比实验现象；实验三，也是一个对比实验，实验方案是，取两块干燥的玻璃片，一块放在空气中，向另一块玻璃片的表面呼气，观察两块玻璃片表面变化。
请同学们按照实验方案动手完成实验，或者观察老师的演示实验。
【演示实验】4.交流评价5.反思升华用右图这种装置，能否探究得出空气，瓶内应装入澄清的石灰水。
和呼出气体中二氧化碳含量的变化吗？如果能，瓶内应该装何种化学试剂？（没错！可以装澄清的石灰水）试剂装进后，又该怎样操作呢？（3分钟）6、实验小结。
《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》教学设计
《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》教学设计教学目标：1、知识和枝能⑴认识学习化学的一个重要途径是实验；⑵能在教师指导下依据实验要求进行实验；⑶通过实验及实验分析，探究人体吸入的空气和呼出的气体的成份有何异同。
2、过程与方法⑴初步学会对实验现象进行观察和描述的方法；⑵能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3、情感态度和价值观⑴能有意识地从日常生活中发现有探究价值的问题；⑵学会与他人合作和交流；⑶能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
教学重点：引导学生学习科学探究的一般思路与方法。
教学难点：科学探究的一般思路与方法的初步形成。
教学用具：烧杯、集气瓶、水槽、玻璃片、玻璃管、胶头滴管、澄清的石灰水等。
教学过程：师：在生物知识里了解了我们离不开周围的空气，没有空气我们就无法生存！请大家做很呼吸！在刚才大家的呼吸过程中，你们猜想人体吸入和呼出的空气气体成分一样吗？注：从人类生存的角度切题，隐含化学与生活实际的紧密联系。
生：不一样，吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳。
我猜想呼出气体中可能还有别的物质！师：有关氧气和二氧化碳的信息参考请看投影。
（供学生讨论时参考）⑴二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，在下述实验中，白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多。
⑵氧气可以使带有火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。
⑶二氧化碳可以使燃烧的木条熄灭。
师：你们能不能收集一瓶空气来研究？准备如何收集呢？生：给集气瓶盖上玻璃片。
师：这能作为我们收集到的“呼入的气体吗”？生：不能。
师：为什么？生：二氧化碳含量过高，会影响实验。
师：那我们如何收集“呼入的气体”呢？（学生讨论）生：（演示）先把集气瓶里装满水，拿到教室外或操场后将水倒掉，再用玻璃片盖好集气瓶，带回教室。
师：很好。
通过这样的操作我们就收集到两瓶“呼入的气体”。
那我们又该如何收集“呼出的气体”呢？（学生讨论）注：两次学生的讨论及时，使学习气氛达到了一次高潮，同时分组讨论又提供了学生合作学习的平台，学生逐渐学会了相互交流与借鉴，发展了他们的能力。
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解人体呼吸的基本过程。
使学生认识到吸入空气和呼出气体的不同。
1.2 教学内容呼吸系统的组成及功能。
吸入空气和呼出气体的成分差异。
1.3 教学方法采用问题导入法，引导学生思考呼吸过程。
通过图片展示，让学生直观了解呼吸系统结构。
第二章：吸入空气2.1 教学目标使学生了解吸入空气的成分。
让学生掌握吸入空气对人体的作用。
2.2 教学内容空气中各成分的含量及作用。
吸入空气对人体健康的影响。
2.3 教学方法采用分组讨论法，让学生探究吸入空气的成分。
通过实例分析，让学生了解吸入空气的重要性。
第三章：呼出气体3.1 教学目标使学生了解呼出气体的成分。
让学生掌握呼出气体与吸入空气的差异。
3.2 教学内容呼出气体中各成分的含量及作用。
呼出气体与吸入空气的对比分析。
3.3 教学方法采用实验演示法，让学生观察呼出气体的成分。
通过对比分析，让学生了解呼出气体与吸入空气的差异。
第四章：人体呼吸与环境保护4.1 教学目标使学生认识到人体呼吸与环境的关系。
让学生了解如何保护环境，改善空气质量。
4.2 教学内容人体呼吸与环境污染的关系。
环境保护的方法与措施。
4.3 教学方法采用案例分析法，让学生了解环境污染对呼吸系统的影响。
通过小组讨论，让学生提出环境保护的措施。
第五章：总结与反思5.1 教学目标使学生回顾所学内容，巩固知识点。
让学生思考人体呼吸与健康的关系。
5.2 教学内容回顾吸入空气和呼出气体的探究过程。
思考人体呼吸与健康的关系。
5.3 教学方法采用小组分享法，让学生总结所学内容。
通过问题反思，让学生思考人体呼吸与健康的关系。
第六章：实验探究——呼吸过程中的气体变化6.1 教学目标让学生通过实验观察呼吸过程中的气体变化。
使学生能够分析实验结果，理解呼吸作用。
6.2 教学内容设计实验方案，观察呼吸过程中的气体变化。
分析实验结果，探讨呼吸作用的意义。
6.3 教学方法采用实验教学法，让学生亲身体验呼吸过程中的气体变化。
呼出气体和吸入气体教案例
呼出气体和吸入气体教案例一、教学目标1. 让学生了解人体呼吸过程中吸入气体和呼出气体的组成及变化。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生对生态环境保护的意识。
二、教学内容1. 吸入气体和呼出气体的组成2. 人体呼吸过程中气体成分的变化3. 呼吸道的功能4. 呼出气体与吸入气体的差异及原因5. 生态环境保护与呼吸健康的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：吸入气体和呼出气体的组成、人体呼吸过程中气体成分的变化。
2. 教学难点：呼吸道的作用，呼出气体与吸入气体的差异及原因。
四、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生探究吸入气体和呼出气体的组成及变化。
2. 利用多媒体展示呼吸道结构，帮助学生直观理解呼吸道功能。
3. 开展小组讨论，让学生分享对生态环境保护的认识。
五、教学准备1. 准备相关多媒体课件、教学素材。
2. 安排实验室实践活动，准备实验器材。
3. 组织学生进行预习，了解吸入气体和呼出气体的基本知识。
一、吸入气体和呼出气体的组成1. 引入：通过呼吸现象，引导学生关注吸入气体和呼出气体的差异。
2. 讲解：介绍吸入气体和呼出气体的组成，如氧气、氮气、二氧化碳等。
3. 互动：让学生举例说明生活中常见的吸入气体和呼出气体。
二、人体呼吸过程中气体成分的变化1. 引入：通过实验现象，引导学生探究呼吸过程中气体成分的变化。
2. 讲解：介绍人体呼吸过程中气体成分的变化，如氧气浓度降低、二氧化碳浓度升高。
3. 互动：让学生讨论吸入气体和呼出气体成分变化的原因。
三、呼吸道的功能1. 引入：通过图片展示呼吸道结构，引导学生了解呼吸道的作用。
2. 讲解：介绍呼吸道的功能，如过滤、温暖、湿润吸入气体。
3. 互动：让学生举例说明呼吸道对吸入气体的作用。
四、呼出气体与吸入气体的差异及原因1. 引入：通过实验现象，引导学生关注呼出气体与吸入气体的差异。
2. 讲解：解释呼出气体与吸入气体的差异及原因，如二氧化碳的、水蒸气的含量变化等。
对人体吸入的空气和呼出气体的探究教学设计
对人体吸入的空气和呼出气体的探究教学设计.docx名师精编优秀资料建民初中吕XX二O一二年九月对人吸入的空气和呼出的气体的探究教学设计建民初中吕XX教学目标：知识与技能：1、学会用控制变量的方法设计对照实验。
2、学习集气瓶的使用，会用排水取气法收集气体。
过程与方法：1、了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。
能进行初步的探究活动。
2、培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。
3、在小组合作中，增强合作与交流的能力。
情感态度与价值观：1、认识实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发进一步学好化学的热情。
教学设计思路：本节是义务教育课程标准实验教科书九年级化学第一单元课题2第二课时内容，着重培养学生对现象的观察、记录和描述的能力。
对我们吸入的空气和呼出的气体的探究，是一个比较完整的探究过程，让学生通过实验原理的信息和图示实验步骤等方法，初步了解科学探的一般步骤，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。
教学重点：了解科学探究的一般步骤；应用控制变量的方法设计对照实验；学会用排水取气法收集气体。
教学难点：实验设计教学用具：水槽、集气瓶、玻璃片、火柴、吸管、澄清的石灰水。
教学过程：教师活动学生活动设计意图引入播放视频：老人晨练镜头提问同学们这首歌曲的名称是什么提问同学们，你们知道晨练有什么好处吗回答可促进血液循环，排出体内废气。
从生活入手，增强学生关注社会、关注生活的情感，为探究活动做了准备。
提问科技工作者是用什么方法解决这些科技问题并创造出这么多新型材料的呢对，实验是解决化学问题的一种重要的方法。
这里同学们所说的实验，我们应将它准确地称为科学探究。
提问同学们想了解科学探究吗今天，老师就带领同学们来了解科学探究，并亲自完成一个探究实验。
布置任务请冋学们注意，在今天的探究活动后，每位同学要了解科学探究的一般步骤和方法，而且每组同学要当堂写出一份完整、科学、规范的实验报告。
呼出气体和吸入气体教案例
呼出气体和吸入气体教案例一、教学目标1. 让学生了解人体呼吸过程中吸入气体和呼出气体的成分及变化。
2. 培养学生运用科学的方法观察、分析生活中的现象，提高动手操作能力。
3. 培养学生热爱生命、关注健康的情感态度。
二、教学内容1. 吸入气体和呼出气体的成分及变化。
2. 呼吸过程中能量的释放。
三、教学重点与难点1. 教学重点：吸入气体和呼出气体的成分及变化。
2. 教学难点：呼出气体中二氧化碳的含量增多及原因。
四、教学方法1. 采用实验法、观察法、讨论法等引导学生主动探究、积极思考。
2. 利用多媒体辅助教学，增强学生对知识的直观理解。
五、教学准备1. 实验器材：澄清石灰水、玻璃片、显微镜等。
2. 教学课件：吸入气体和呼出气体的成分及变化。
3. 作业准备：学生分组，准备进行实验。
教案一、导入新课1. 引导学生关注呼吸现象，提问：“你们知道人在呼吸过程中吸入的和呼出的气体有什么不同吗？”2. 学生回答后，总结并板书：吸入气体和呼出气体。
二、自主学习1. 让学生阅读教材，了解吸入气体和呼出气体的成分及变化。
2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
三、课堂讲解1. 讲解吸入气体和呼出气体的成分及变化，重点讲解呼出气体中二氧化碳的含量增多及原因。
2. 利用多媒体展示吸入气体和呼出气体的成分及变化，增强学生对知识的直观理解。
四、实验操作1. 学生分组，进行实验：用澄清石灰水检测呼出气体中二氧化碳的含量。
2. 学生观察实验现象，并记录实验结果。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问。
五、课堂讨论1. 让学生分组讨论：吸入气体和呼出气体的成分及变化对人体健康的影响。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
六、课堂小结1. 让学生总结本节课所学内容：吸入气体和呼出气体的成分及变化。
七、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 布置实践作业：观察家人或朋友的呼吸现象，记录吸入气体和呼出气体的变化。
八、课后反思1. 教师总结课堂教学效果，反思教学方法是否恰当。
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三、学习方法
1、在微视频的提示下在进行体验、实验。
2、结合PPT课件上的内容补充自己知识点的不足，分析课件提供的数据，验证猜想。
3、观看肺泡内进行气体交换的视频，了解人体呼吸的过程，认识呼吸对于生命的意义。
四、学习任务
1、人体的呼吸器官有哪些？画出呼吸线路图。
2、人体吸进和呼出的气体哪些成分发生了变化？
及时反馈，提高课堂教学效率
4、小结
梳理所学知识
设计亮点：
（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。）
科学课程倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动。在此次微课程的制作中，我以“我们吸进和呼出的气体相同吗？”为突破点，起到了前后教学环节的链接作用，同时注重了学生的积极参与。设计了几个体验活动：让学生“深呼吸”，通过摸一摸，找一找，感受呼吸器官，认识呼吸器官。探究“吸进去的气体和呼出来的气体有没有变化”这个问题如果让学生直接去猜想“有”或“没有”，那这一设计就会流于形式，通过对比实验让学生由凭空臆想变为一种亲自实验后的经验，保证了探究活动的有效性。微视频的设计给了学生必要的提示和指导，能够有效地保证探究活动的顺利进行。视频的制作再现了肺泡内气体的交换，形象直观。
六、后续学习预告（可选）：
气体的交换是在哪里进行的？呼吸器官对我们来说非常重要，我们该如何保护呼吸器官呢？
五、学习困惑
（提示：此处由学生填写）
正在加载数据，请稍候
知识类型
√理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型
√答疑解惑型□情感感悟型□其他
制作方式(可多选)
□拍摄√录屏√示文稿□动画□其他
预计时间
7-8分钟
微课程设计
教学过程
设计意图
1、同学们，今天，我们一起来探究学习《人体吸入和呼入气体成分的变化》。
2、我们都知道人体每时每刻都在吸气和呼气，只有不断的呼吸，才能生存。那我们吸进去的气体和呼出来的气体有什么变化呢？
我们一起来看一看，实验图中所示的实验，甲乙两个瓶中都装有澄清的石灰水。在吸入气体时，左手捏紧橡皮管，右手松开。在呼出气体时，右手捏紧橡皮管，左手松开。结果，乙瓶中的石灰水明显变浑浊。
我们会发现
甲瓶中石灰水轻微浑浊，
乙瓶中石灰水明显浑浊，
甲瓶、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？
说明呼出气体中二氧化碳较多
3、当堂训练
通过前面的学习，我相信你又有了许多的收获，下面我们就来试着考考自己：
1、人呼出的气体中含量最多的气体是（）
A、氧气B、二氧化碳
C、氮气D、一氧化碳
2、分析下表中的数据，并回答下列问题。
（1）A、B两种气体分别表示吸入和呼出的气体，根据数据分析，是吸入的气体，是呼出的气体。
（2）如果将A、B两种气体分别通入澄清的石灰水中，先使石灰水变浑浊的是。
内容来源
苏教版小学科学五年级上册第四单元《呼吸和血液循环》第2课《肺和呼吸》
适用对象
小学科学五年级学生
教学目标
1、通过微视频，了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道人体吸进和呼出的气体是不同的，了解气体交换的过程。
2、能应用已有的知识和经验对问题做出猜想、假设，通过亲身体验，实验等活动，掌握基本的科学探究的方法。
《人体吸入和呼出气体成分的变化》微课程学习任务单
填写说明：该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。
一、学习目标
1、通过实验和视频再现，知道人体吸进和呼出的气体是不同的，了解气体交换的过程。
2、养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度，体验科学探究的乐瓶？
其实，就是为了对实验现象作对照。
人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？
之别在于人体呼出的气体中氧气减少，二氧化碳增多
原因是在人体中发生了呼吸作用，这一变化发生在肺部。
本环节通过猜想，实验验证，讨论交流让学生通过对比实验，观察到经过呼吸后的空气确实发生了变化，再通过科学数据引入，验证了学生的猜测体验。这个环节让学生经历从猜测到实验再到思考，亲历了科学探究的整个过程，真正实现了科学思维的步步深入。
《人体吸入和呼出气体成分的变化》微课程设计方案
作者信息
姓名
联系电话
所教学科
科学
所教学段
小学
电子邮件
单位名称
微课程信息
主题名称
《人体吸入和呼出气体成分的变化》
选题意图
“呼吸”是我们每个人都要进行的身体活动，我们每时每刻都在呼吸，我们能看到表面的呼吸动作，但不能直观的看到我们是怎样呼吸的，尤其是气体在肺泡内是如何交换的的，而这些隐性的知识是本课的重点，所以，我们利用微课程帮助学生形象直观的了解人体呼吸的过程，再现气体在肺泡内的交换，认识到人体吸进和呼出的气体是不同的。
3、养成细致观察的学习习惯，并能对吸进和呼出的空气成分数据进行分析，养成尊重事实的科学态度。
教学用途
√课前预习√中讲解或活动□课后辅导□其他
该微课程的设计是为了补充在探究过程中学生知识点的不足通过直观的视频让学生看到气体在肺泡内的交换，弥补了视觉上的不足，激发学生探究的兴趣，有效地突破重难点，加深对呼吸过程及意义的认识。
引发学生思考，激发探究兴趣
3、仔细阅读下表中的数据，分析呼出的气体成分发生了什么变化。含量增加的气体成分是什么，含量减少的气体成分又是什么？
聪明的你一定发现了：与吸入气体相比，呼出气体中氧气含量减少，二氧化碳含量增加。
4、那如何证明呢？
5、我们可以做个实验来验证一下：
然后想一想：1、甲瓶、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？2、该实验，为什么要设置甲瓶？3、人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？