九年级语文上册智取生辰纲教案
2024年九年级上册语文《智取生辰纲》教案
2024年九年级上册语文《智取生辰纲》教案一、教学目标知识与技能：使学生能流畅阅读《智取生辰纲》一文，理解故事情节和人物特点。
指导学生掌握文章中的生字新词，正确理解词义并能在语境中恰当运用。
帮助学生理解文章的主旨和作者所要传达的深层含义。
过程与方法：引导学生通过合作学习，共同讨论文中的难点和疑点，提高解决问题的能力。
培养学生批判性阅读的能力，学会从不同角度分析和评价文中的人物和事件。
鼓励学生运用创造性思维，进行相关的想象和写作练习，加深对文本的理解。
情感、态度与价值观：通过文章的学习，使学生认识到智慧和勇气的重要性，激励学生在日常生活中善于运用智慧解决问题。
培养学生的团队合作意识和集体荣誉感，增强班级凝聚力。
引导学生树立正确的价值观和道德观，学会尊重他人、诚实守信。
二、教学重点和难点教学重点：文章的主要情节和人物形象分析。
生字新词的理解和运用。
文章主旨和深层含义的把握。
教学难点：对文章深层含义的理解和领悟。
对人物形象的多角度分析和评价。
学生创造性思维的激发和运用。
三、教学过程1. 导入新课通过讲述与《智取生辰纲》相关的历史故事或民间传说，激发学生的学习兴趣。
展示与文章内容相关的图片或视频，帮助学生形成直观的印象。
提问学生：你们知道生辰纲是什么意思吗？如果让你们智取生辰纲，你们会怎么做？2. 自主学习学生自主阅读文章，标记不理解的词语和句子。
学生利用字典或小组讨论解决生字新词问题。
学生尝试概括文章的主要情节和人物特点。
3. 合作探究分小组进行讨论，共同解决阅读中的疑难问题。
小组内交流对人物形象的看法，形成共识或提出不同见解。
小组代表分享讨论成果，全班互动交流。
4. 深入理解教师引导学生分析文章的主旨和深层含义，帮助学生理解作者的写作意图。
学生根据教师指导，尝试从不同角度分析和评价文中的人物和事件。
开展写作练习，如续写故事、创作与文章主题相关的短文等，以加深对文本的理解。
5. 总结提升教师总结本节课的学习内容和重点难点，强调学生在日常生活中如何运用智慧和勇气。
第22课《智取生辰纲》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册
《智取生辰纲》教学设计一、教学目标1.学生能够运用课下注释和语境分析法，了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与贯通。
2.通过片段精读、比较阅读，学生能够把握《水浒传》中独特的叙事艺术，从而提高文学鉴赏能力。
3.通过学习本文，学生能够深刻理解《水浒传》中“官逼民反”的写作主题，激发对《水浒传》这一古典名著的阅读兴趣。
二、教学重点1.理清线索，把握小说情节发展的脉络，分析小说的人物形象，认识杨志的性格发展变化及形象特征。
2.学习本文环境描写和衬托对情节的作用。
三、教学难点1.掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
2.通过片段精读、比较阅读，学生能够把握《水浒传》中独特的叙事艺术，从而提高文学鉴赏能力。
四、教学过程第一课时（一）课堂导入1.展示金圣叹对《水浒传》的评价：“《水浒传》方法，都从《史记》出来，却有许多胜似《史记》处。
若《史记》妙处，《水浒》已是件件有。
”2.引导学生思考：这节课，我们就通过阅读《智取生辰纲》来领略《水浒传》写法上的妙处。
（二）了解作者1.介绍施耐庵：元末明初小说家。
原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。
今江苏兴化人。
博古通今，才气横溢，熟读群经诸子，辞章诗歌，精通天文、地理、医卜、星象等，35岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。
2.讲述作者争议：《水浒传》的作者据传为元末明初施耐庵，并由罗贯中加以润色及编排，实际参与创作者跨越了从宋元到明末的数百年，包括了民间说书人、文人、书商等，是一部世代累积型的长篇文学作品。
从明代到现在说法概有三种：一是施耐庵作；二是罗贯中作；三是施、罗合作。
可以认为施耐庵是最早将短篇水浒故事整理成长篇的文人，后来罗贯中进行了增补，但主体仍是施耐庵的风格。
后来又有不少作者对其进行删改，比如金圣叹批注的贯华堂本，他说这是他发现的旧本，“不曾增减一字”，但实际上他做了不少修改，尤其是对宋江的描写。
（三）作品知识1.介绍《水浒传》：水浒传又名《忠义水浒传》，初名《江湖豪客传》，一般简称《水浒》，全书定型于明朝。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案、教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
1.请学生结合课文内容，用自己的话概括《智取生辰纲》的故事情节，并分析杨志、吴用等人物形象的特点，不少于200字。
2.选择课文中一个你印象最深刻的片段，进行详细解读，可以从人物、情节、环境等方面进行分析，不少于300字。
2.作业完成后，进行自我检查，确保内容完整、观点明确。
3.家长协助督促孩子按时完成作业，关注孩子的学习进度。
4.教师将针对作业完成情况进行检查和点评，为学生提供有针对性的指导。
3.人物分析：引导学生从课文中找出关于杨志、吴用等人物的描述，分析他们的性格特点和心理活动，进行课堂讨论，分享观点。
4.情节概括：教师提出问题，引导学生思考文章主旨，概括出智慧和勇气的重要性。组织学生进行课堂交流，提高表达能力。
5.文学鉴赏：教师结合课文内容，讲解相关的文学鉴赏知识，引导学生学会欣赏作品的艺术特色。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.学生互评练习题，教师点评并进行讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结出故事中体现的智慧和勇气的重要性。
2.强调学生在学习过程中要关注人物形象、情节安排、环境描绘等方面的鉴赏，提高文学素养。
3.鼓励学生在课后阅读《水浒传》其他篇章，拓宽知识面，提升语文素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文中的生字、词语、成语及典故，特别是与时代背景相关的词汇，如“生辰纲”、“乔装改扮”等，这些词汇的理解是学生掌握课文内容的基础。
2.分析杨志、吴用等人物形象，把握他们的性格特点和心理活动，这是深入理解课文的关键。
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）九年级语文《智取生辰纲》教案篇1一、教学目标知识与能力：1.引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。
过程与方法：1.任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。
3.合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。
情感态度与价值观：1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。
2.理解农民起义的可贵之处和局限性。
二、教学重难点教学重点：1.探究主要人物的性格特征及众人的言行。
2.赏析精妙的环境描写的作用。
教学难点：理解农民起义的可贵之处和局限性。
三、教学策略主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
四、教学过程(一)情境导入导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。
南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。
就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。
这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)背景介绍1.因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选，所以我们先来了解一下《水浒传》。
2.根据小说的相关内容，我们来看看“这场劫案的背景资料”。
(1)什么是“生辰纲”?纲，为运送大批货物而编的队，如茶纲，盐纲。
“生辰纲”指成批运送的生日礼物，是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物，价值十万贯的金珠宝贝。
在这之前，杨志曾经押送丢失了花石纲。
宋徽宗皇帝要盖万岁山，差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。
杨志押送花石纲走黄河水路上京时，被大风把船吹翻了，丢失了花石纲，杨志因此畏罪逃跑。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
引导学生思考故事中的道德观念和人生哲理。
1.2 教学内容简介《智取生辰纲》的作者和作品背景。
解读故事情节和人物形象。
分析故事中的道德观念和人生哲理。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点故事情节的理解和人物形象的把握。
文学鉴赏能力和阅读理解能力的培养。
2.2 教学难点故事中的道德观念和人生哲理的引导。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解故事情节和人物形象。
互动法：引导学生参与讨论和思考。
3.2 教学手段课本：提供故事的文本和注释。
多媒体：使用图片、视频等辅助教学。
第四章：教学过程4.1 导入引出《智取生辰纲》的主题，激发学生的兴趣。
4.2 讲解讲解故事情节和人物形象，解释生僻词语。
4.3 讨论引导学生参与讨论故事中的道德观念和人生哲理。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在讨论中的表现，评估其参与度。
5.2 阅读理解能力通过课后作业和测验，评估学生的阅读理解能力。
5.3 文学鉴赏能力通过课后作业和测验，评估学生的文学鉴赏能力。
第六章：教学拓展与延伸6.1 相关文学作品推荐推荐与《智取生辰纲》相关的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，以便学生进一步了解中国古典文学。
6.2 实地考察或活动组织学生进行实地考察或相关活动，如参观历史博物馆、观看戏剧表演等，增强学生对历史和文学的理解和兴趣。
第七章：教学资源与材料7.1 教学资源教材：提供《智取生辰纲》的文本和注释。
参考书籍：提供相关的历史和文化资料。
网络资源：提供相关的在线文章和视频。
7.2 教学材料课本：分发给每个学生，供课堂上阅读和讨论。
阅读材料：提供相关的阅读材料，帮助学生更深入地理解故事背景和人物形象。
第八章：教学计划与安排8.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每个章节的内容、教学方法和教学时间安排。
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案(优秀6篇)
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案（优秀6篇）部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案篇一1.思路：抓住题目《智取生辰纲》中的智字，由此做深入挖掘。
取者无疑用了智，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗？引导学生从问题的两个不同方面(或矛盾的双方)进行深入、细致的思考。
2.导语设计：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。
我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
3.教学过程：第一步：导人新课(见导语设计)。
第二步：介绍与(水浒传》有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。
第三步：解释课文中较生僻词语的意义(解释略)。
纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较第四步：在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思考，展开讨论。
思考题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面？思考题2：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？思考题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。
学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。
讨论后明确：1.晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们使用的智体现在以下几方面：一智用天时。
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
智取生辰纲教案一等奖_智取生辰纲教案(优秀7篇)
智取生辰纲教案一等奖_智取生辰纲教案（优秀7篇）九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案篇一1.梳理故事情节，把握文本人物形象，学习设置矛盾冲突刻画人物的方法。
2.了解作品双线叙事线索的结构艺术。
3.感受文本“白话”语言特征，简要了解《水浒传》在中国古典文学中的地位。
4.感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读古典小说的兴趣，热爱祖国的传统文化。
第1课时一、导入新课北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。
当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。
二、教学新课目标导学一：了解作者与作品施耐庵，元末明初小说家，本名彦端，今江苏兴化人。
博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。
关于《水浒传》的作者是否只是施耐庵一人，学界尚有争议。
明嘉靖时人高儒的《百川书志》云：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本，罗贯中编次。
”因此，也有人认为《水浒传》为施耐庵与罗贯中的合著。
作为四大名著之一的《水浒传》，在中国文学史上有着极高的地位，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。
九年级语文上册第六单元《智取生辰纲》优秀教学案例
1.教师出示一幅《水浒传》的插图，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这幅图中的故事吗？这幅图中的英雄人物又是谁呢？”
2.学生分享自己对《水浒传》的了解，教师点评并简要介绍《智取生辰纲》的故事背景。
3.提问：“为什么梁山好汉要智取生辰纲？他们是如何成功智取的？”以此引发学生的思考，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师以课文内容为主线，深入剖析文本，引导学生掌握知识。
1.教师带领学生细读课文，分析课文中的关键情节，如吴用的智谋、生辰纲的守护等。
2.讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并通过实例分析，让学生了解其表达效果。
3.分析课文人物形象，引导学生了解吴用等人物的智慧、勇敢和正义品质。
1.引导学生开展自我反思，总结学习过程中的优点和不足，提高自我认知。
2.教师要给予学生及时、具体的反馈，帮助学生找到提高的方向。
3.采取多元化评价方式，如课堂问答、作业、小测验等，全面评估学生的学习效果。
4.鼓励学生相互评价，学会欣赏他人的优点，发现自身的不足，促进共同进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
2.明确小组任务，让每个小组成员都明确自己的责任和目标，提高合作效率。
3.引导学生开展小组讨论、分享心得，促进小组成员之间的交流与互动。
4.对小组合作成果进行展示和评价，激发学生的团队荣誉感价是教学过程中的重要环节，有助于学生巩固知识、提高能力。在本章节教学中，教师应关注以下几点：
4.对课文中的重点、难点进行讲解，帮助学生理解课文内涵。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，教师引导学生展开合作学习，共同探讨课文中的问题。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《智取生辰纲》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解课文背景和历史环境。
（3）培养学生的朗读、复述、表演等语文实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梁山好汉的英勇智斗精神，培养学生的正义感和勇气。
（2）学会欣赏古典文学作品，增强民族自豪感。
（3）引导学生从课文中认识到团结协作、智勇双全的重要性。
二、教学重点1. 掌握课文《智取生辰纲》的主要内容，理解人物形象和故事情节。
2. 学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
3. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 理解课文中的历史背景和文化内涵。
2. 深入分析课文人物的性格特点和心理变化。
3. 学会从不同角度和层面解读课文，提出自己的见解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例理解课文内容。
3. 采用讨论法，鼓励学生发表自己的看法和观点。
4. 利用表演法，提高学生的语文实践能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介《水浒传》的作者、背景及主要内容。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入《智取生辰纲》的故事情节。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，体会人物形象。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中的历史背景和文化内涵。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）小组代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词，帮助学生正确理解运用。
（2）分析人物性格特点和心理变化，深入解读课文。
5. 课堂实践：（1）组织学生进行朗读、复述、表演等语文实践活动。
2024-2025学年语文部编版九年级上册第22课《智取生辰纲》教案.doc
22智取生辰纲施耐庵◇教学目标◇1.了解《水浒传》的主要内容及作者的思想倾向。
2.理清小说的故事情节,分析文中的人物形象,学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
3.了解作品双线叙事线索的结构艺术。
◇教学重难点◇1.重点:(1)通过分析人物言行,结合具体环境,把握杨志的思想性格。
(2)学习本文环境描写的艺术手法,了解双线叙事线索的结构艺术。
2.难点:理解杨志命运的悲剧其实是性格悲剧。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课《All Men Are Brothers》猜猜看，这是哪本中国名著的英译名？（水浒传）〔播放电视剧《水浒传》中智取生辰纲的片段〕二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者及作品。
(1)作者简介施耐庵,原名彦端,字肇端,号子安,别号耐庵,泰州兴化人。
元末明初小说家,生平事迹不详。
代表作是《水浒传》,也称《水浒》《忠义水浒传》，作品体现了其鲜明的“反贪官不反皇帝”立场。
(2)《水浒传》简介是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说。
全书通过叙述北宋末年官逼民反,梁山英雄聚众起义的故事,再现了封建时代农民起义从发生、发展到失败的全过程。
塑造了宋江、李逵、武松、林冲、鲁智深等英雄形象。
全书结构严谨,以官逼民反、替天行道为主线,每一个故事又具有相对的独立性。
《水浒传》是中国历史上最早用白话文写成的章回小说之一，语言以口语为基础,明快、洗练、准确、生动。
叙事绘声绘色,极为传神,对中国乃至东亚的叙事文学都有极其深远的影响。
(3)故事背景《水浒传》中的杨志本是“三代将门之后”，命运多舛，奉命押送花石纲，在黄河里被风打翻了船，只得逃难远避。
杨志在东京用财物打点，想官复原职，被高俅赶出，盘缠用尽，只得变卖祖传宝刀。
集市上遇见泼皮牛二挑衅，盛气之下，杨志杀死牛二，投案自首，被发配大名府充军。
这是杨志“失意”之时。
杨志在教场与周谨、索超比武获胜，受到梁中书赏识，被升任为管军提辖使，并接下押运生辰纲上东京的重任。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
2. 掌握并运用文中的重要词语和句式。
3. 提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 故事情节的概述和分析。
2. 人物形象的描绘和分析。
3. 重要词语和句式的讲解和练习。
第二章：故事情节的概述和分析2.1 故事情节的概述1. 生辰纲的背景和意义。
2. 杨志的任务和困境。
3. 智取生辰纲的过程和策略。
2.2 故事情节的分析1. 分析故事的发展和转折。
2. 分析人物的性格和动机。
3. 分析故事的主题和寓意。
第三章：人物形象的描绘和分析3.1 主要人物的描绘和分析1. 杨志的形象特点和作用。
2. 智多星吴用的形象特点和作用。
3. 白胜的形象特点和作用。
3.2 次要人物的描绘和分析1. 生辰纲守卫的形象特点和作用。
2. 其他参与智取生辰纲的人物形象特点和作用。
第四章：重要词语和句式的讲解和练习4.1 重要词语的讲解和练习1. 生辰纲、智取、生辰等词语的含义和用法。
2. 描述、解释、论证等词语的用法和表达效果。
4.2 句式的讲解和练习1. 复杂句、并列句、疑问句等句式的结构和用法。
2. 修辞手法如比喻、拟人、夸张等的运用和表达效果。
第五章：教学方法和评估方式5.1 教学方法1. 讲授法：讲解故事情节和人物形象。
2. 讨论法：引导学生进行思考和分析。
3. 实践法：让学生进行词语和句式的练习。
5.2 评估方式1. 课堂参与度：学生的发言和讨论。
2. 练习完成情况：学生的练习和作业。
3. 期末考试：对学生进行全面评估。
第六章：教学活动设计6.1 导入新课通过引入《水浒传》的背景知识，激发学生对《智取生辰纲》的兴趣。
提问：“你们听说过《水浒传》吗？谁能告诉我其中的一些故事和人物？”6.2 自主学习学生自主阅读《智取生辰纲》课文，理解故事情节和人物关系。
学生完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。
九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案
九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案教学目标：(一)、知识与技能：1. 积累字词，掌握生字词的读音与意义。
2. 了解相关的文学常识，识记智取生辰纲的主要成员。
3. 理解本文的叙事线索。
(二)、过程与方法：1. 感受作品所描写的杨志形象，揣摩精彩描写。
2. 学习运用圈点批注的读书方法。
3. 能复述故事情节，能理清故事发展的全过程。
(三)、情感态度价值观：1. 体会作品所寄寓的艺术审美价值。
2. 理解“智取”的含义，领会人物运用智谋的巧妙。
教学重点：分析杨志形象，理清故事线索，把握故事情节。
教学难点：理解杨志并非一味的想方设法避免不测，而是处处受人钳制，随人摆布，从不让别人好过。
换句话说，杨志是一个想做好事而又想做好人但最终失败的人。
教学方法：1. 圈点批注法2. 诵读法3. 讨论点拨法教具准备：多媒体大容量资料课时安排：30分钟教学步骤：一、导入新课：由《水浒传》中智取生辰纲的故事情节导入，引出本文的话题。
二、作者简介及写作背景：作者简介：(略)写作背景：本文是《水浒传》的节选，那时社会黑暗，政治腐败，民不聊生，阶级矛盾尖锐，人民群众和梁山英雄一起反抗压迫、剥削，过上太平生活。
杨志押送生辰纲本来能够安稳地把礼物送到目的地，但在同行中不择小人而失人性，于是危机一步步向他逼近！最终被吴用一行智夺。
故事集中体现了吴用等人的足智多谋与杨志一行人贪图小利、不讲战略的丑态。
情节跌宕起伏、曲折生动。
语言通俗、简练准确。
人物性格鲜明突出。
今天我们就来欣赏这一经典故事，学习本文从中感受名著的魅力！三、阅读课文，整体感知：1. 多媒体显示阅读要求：请同学们用圈点批注法阅读课文，并思考以下问题：①用“——”标出重要的表明人物对话的句子。
并反复诵读揣摩人物的心理及性格。
你最喜欢哪个人物？试说明理由。
（可从对话中体会人物的性格特点））②用“~~~~~”标出表明杨志性格的句子。
体会其性格特点及命运如何？③本文的线索是什么？主要情节是什么？表现了什么？学生边阅读边圈点批注，然后讨论回答问题。
智取生辰纲教案优秀4篇
智取生辰纲教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案精选
九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案精选一、教学内容本节课选自九年级语文上册第五单元《智取生辰纲》，主要围绕名著《水浒传》中的经典篇章展开，详细内容为第一至三章。
通过对杨志押送生辰纲的过程、晁盖等人的智取策略以及故事结局的分析，让学生领略古典文学的魅力，提高文学素养。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握故事情节，了解人物形象。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高对古典文学作品的鉴赏能力。
3. 培养学生的团队协作能力和创新思维。
三、教学难点与重点难点：分析人物形象，理解智取策略。
重点：把握故事情节，体会古典文学的魅力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放电视剧《水浒传》中智取生辰纲的经典片段，引发学生兴趣，引出本节课的学习内容。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解故事情节，思考问题。
3. 课堂讲解：教师针对课文的重点、难点进行讲解，分析人物形象，解读智取策略。
4. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题思路，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的问题，培养学生的团队协作能力和创新思维。
六、板书设计1. 《智取生辰纲》2. 人物关系图：杨志、晁盖、吴用、公孙胜等。
3. 智取策略：分析课文中的智取策略，如“诈死计”、“苦肉计”等。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，分析杨志和晁盖的性格特点，以及智取策略的成功原因。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《水浒传》全书，了解更多英雄人物，提高文学素养。
组织课后讨论，让学生分享阅读心得，促进交流。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定。
2. 例题讲解与随堂练习的设计。
3. 小组讨论的引导与组织。
4. 作业设计与答案的提供。
5. 课后反思及拓展延伸的实施。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
1. 知识与技能：（1）能够理解课文《智取生辰纲》的基本情节，把握主要人物形象及其性格特点。
（2）能够分析课文中表现出的古代战争策略和智谋。
（3）能够领悟课文中的人物关系和情感变化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会通过细节描写来分析人物性格特点。
（3）学会从文中提炼主题，理解作者的写作意图。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代战争的残酷和智慧，培养学生的爱国情怀。
（2）学习文中人物的坚定信念和英勇斗争精神，激发学生的责任感。
（3）引导学生从课文中认识到友谊、忠诚和信任的重要性。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）掌握课文《智取生辰纲》的基本情节，理解人物形象和性格特点。
（2）分析课文中的战争策略和智谋，领悟作者的写作手法。
2. 教学难点：（1）如何引导学生从细节描写中深入剖析人物性格特点。
（2）如何让学生理解并感悟课文中的情感变化和主题思想。
1. 导入新课：（1）简要介绍《智取生辰纲》的背景和作者。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）让学生关注人物形象，初步认识主要人物。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的战争策略和智谋。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生深入理解人物情感，感受战争的残酷和智慧。
（2）让学生从课文中体会到友谊、忠诚和信任的重要性。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，回顾教学目标。
（2）强调重点、难点，为课后复习提供指导。
四、课后作业1. 请学生复述课文《智取生辰纲》的基本情节。
2. 分析并描绘一位你认为最具特点的人物形象。
3. 结合课文内容，谈谈你对友谊、忠诚和信任的理解。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《智取生辰纲》全文。
能够分析并理解文章中的重要词语、句子和段落。
能够解释文章中的文化背景和历史事件。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，提高学生的阅读理解能力。
培养学生对文学作品的欣赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生理解故事中的人物形象和道德观念。
培养学生对历史和文化的兴趣和尊重。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语音语调和表情。
教师指导学生掌握正确的朗读技巧和节奏。
2. 课文解析：分析文章的结构和主题思想。
解释文章中的难词难句和文化背景。
3. 人物分析：分析故事中的人物形象和性格特点。
讨论人物之间的关系和动机。
三、教学步骤：1. 导入新课：引入《智取生辰纲》的故事背景和历史环境。
激发学生对故事的兴趣和好奇心。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语音语调和表情。
教师指导学生掌握正确的朗读技巧和节奏。
3. 课文解析：分析文章的结构和主题思想。
解释文章中的难词难句和文化背景。
四、课后作业：1. 让学生背诵课文。
2. 写一篇关于《智取生辰纲》的故事梗概。
3. 选择一个角色，写一篇关于该角色的分析和评价。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 课后作业：评估学生的作业完成情况和质量，包括背诵、写作和分析能力。
3. 阅读理解测试：定期进行阅读理解测试，评估学生的理解和掌握程度。
六、教学策略：1. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享对故事的理解和感悟。
2. 小组合作：组织学生进行小组合作活动，共同分析人物关系和故事情节。
3. 启发式教学：教师引导学生思考问题，培养学生的批判性思维和分析能力。
七、教学重点与难点：1. 重点：理解《智取生辰纲》的故事情节，分析人物形象和性格特点。
2. 难点：解释文章中的文化背景和历史事件，理解故事中的道德观念。
初三上册语文《智取生辰纲》教案三篇
【导语】《智取⽣⾠纲》故事情节波澜迭起扣⼈⼼弦，⼈物刻画细腻⼊微形象⽣动，环境描写逼真简练恰到好处。
它是以晁盖、吴⽤为核⼼的好汉群体第⼀次向贪官“出⼿”，与“官家”冲突，是⼤规模农民起义的前奏。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 知识与能⼒⽬标：1、了解《⽔浒传》的主要内容。
2、了解认识杨志的思想性格。
3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事⽅法。
过程与⽅法：采⽤先学后教的洋思模式 情感态度与价值观：体会我国古典的⽂学魅⼒，提⾼⽂学鉴赏能⼒ 教学重难点：⼀、了解认识杨志的思想性格。
⼆、学习作品明暗两条线索的特殊叙事⽅法。
教学课时：两课时 第⼀课时 教学过程 ⼀、导⼊新课 〈⽔浒传〉是⼀部歌颂农民起义的作品。
主要思想倾向是官逼民反。
历代正统⽂⼈都把农民起义看作是“犯上作乱”，⽽罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。
⼩说的局限在于只反贪官，不反皇帝。
⼩说歌颂了⼀系列英雄。
本⽂节选的，〈智取⽣⾠纲〉描述的主要⼈物杨志也是“⼀百单⼋将”之⼀，节选课⽂中他还没有“造反”。
〈⽔浒传〉作者施耐庵的⽣平不详，以下仅供参考：苏州⼈，声于元末，名初为避祸迁于江苏兴化县。
⼆、展⽰学习⽬标： 1、了解〈⽔浒传〉的主要内容及节选课⽂中的故事情节。
2、环境描写对情节的作⽤。
三、⾃学指导1：快速阅读课⽂，理清课⽂的故事情节，能够复述基本的故事情节，⾃主思考，完成思考问题。
1、学⽣⾃主读书：要求能复述基本故事情节。
分析故事情节：从情节来看，⼩说构思有何巧妙之处？ 2、思考问题：吴⽤等⼈是如何智取的？ 四、合作展⽰1：学⽣读完书，复述故事情节。
之后，思考、讨论、回答。
教师适当点拨：（1）善⽤伏笔：杨志误失⽣⾠纲实际在前⽂有多处暗⽰，请同学们在⽂中找出这些伏笔。
（略） （2）善⽤景物描写：善于运⽤对⾃然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本⽂的⼜⼀艺术特⾊。
它主要表现为对天⽓炎热的描写。
（3）巧⽤双线索：明线：杨志押送⽣⾠纲处处⼩⼼都管掣肘押送失败 暗线：吴⽤智取⽣⾠纲预设机关团结合作智取成功 智取⽣⾠纲是吴⽤的计策。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
2. 掌握并运用相关的语文知识和技能。
3. 培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 课文《智取生辰纲》的阅读与理解。
2. 分析课文中的主要人物、情节和主题。
3. 相关的语文知识和技能的运用。
第二章：课前准备与教学资源2.1 课前准备1. 课文《智取生辰纲》的打印或电子文本。
2. 学生课前预习资料的准备。
3. 教学PPT或黑板等教学工具的准备。
2.2 教学资源1. 相关的历史背景资料。
2. 学生用书、字典等学习工具。
3. 网络资源或视频资料等。
第三章：教学过程与教学方法3.1 教学过程1. 导入新课：通过引入相关的历史背景或故事简介，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，理解课文内容。
3. 分析讨论：学生分组讨论，分析课文中的主要人物、情节和主题。
4. 知识运用：教师引导学生运用相关的语文知识和技能，如词语解释、语法分析等。
5. 总结反馈：教师对学生的回答进行点评，总结课堂教学内容。
3.2 教学方法1. 自主学习：学生通过自主阅读和思考，培养阅读兴趣和自主学习能力。
2. 合作学习：学生分组讨论和合作，培养团队合作能力和交流表达能力。
3. 引导式教学：教师引导学生思考和探索，培养学生的思维能力和创新意识。
第四章：教学评价与作业布置4.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。
2. 阅读理解能力：通过学生的回答和作业，评价学生的阅读理解能力。
3. 语文知识运用：通过学生的回答和作业，评价学生对相关语文知识的掌握和运用能力。
4.2 作业布置1. 阅读作业：要求学生回家后阅读课文，加深对课文内容的理解。
2. 写作作业：要求学生写一篇关于课文主题的短文，培养学生的写作能力。
3. 复习作业：要求学生复习相关的语文知识，准备下一节课的学习。
人教版九年级语文上册《智取生辰纲》教案
人教版九年级语文上册《智取生辰纲》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解《智取生辰纲》的故事情节，分析人物形象。
1.2掌握课文中的生字词和成语。
1.3学习本文的写作技巧，提高写作能力。
2.过程与方法：2.1通过自主、合作、探究的方式，分析课文内容。
2.2学会通过人物描写来分析人物性格。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱文学作品的兴趣。
3.2培养学生团结协作、勇敢智慧的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解故事情节，分析人物形象。
1.2学习本文的写作技巧。
2.教学难点：2.1分析人物性格，理解人物关系。
2.2掌握课文中的成语和生字词。
三、教学过程1.导入新课1.1利用多媒体展示《智取生辰纲》的图片，引导学生关注故事背景。
1.2简要介绍故事情节，激发学生兴趣。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解故事内容。
2.2学生勾画出生字词和成语，查阅字典、词典，理解其意义。
3.合作探究3.1学生分组讨论，分析人物形象。
3.2各组汇报讨论成果，全班交流。
4.分析课文4.1教师引导学生分析课文中的写作技巧。
4.2学生举例说明课文中的写作手法，如对比、烘托等。
5.课堂小结5.2学生分享自己的学习心得。
6.课后作业6.1根据课文内容，写一篇关于《智取生辰纲》的读后感。
6.2摘抄课文中的生字词和成语，熟记于心。
四、教学反思1.引导学生关注故事背景，激发学生兴趣。
2.注重培养学生的合作意识，提高课堂讨论效果。
一、课堂导入1.利用多媒体展示《智取生辰纲》的图片，引导学生关注故事背景。
2.简要介绍故事情节，激发学生兴趣。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解故事内容。
2.学生勾画出生字词和成语，查阅字典、词典，理解其意义。
三、合作探究1.学生分组讨论，分析人物形象。
2.各组汇报讨论成果，全班交流。
四、分析课文1.教师引导学生分析课文中的写作技巧。
2.学生举例说明课文中的写作手法，如对比、烘托等。
五、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
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师：在黄泥冈下手，是吴用等人智用地利的表现，也反映了他们的智谋。
四、1．为了突出吴用等人的“智慧”，课文也花了大量笔墨来写杨志的机警。
请问杨志的机警还表现在哪里？
参考：
(1)暮色中易偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动 (2)即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌（3)杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲 (4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……
五、作业：请同学们在课后读名著导读中《水浒》的精彩故事：《鲁提辖拳打镇关西》，感受鲁达的“智”
活动反思与 意见
整节课围绕“智”字进行，让学生在理清情节的基础上，分别概括双方的智慧所在。在故事中双方智慧碰撞的同时，学生的智慧也在课堂中激荡，体会到了智慧带来的乐趣。
过程确认
教务处或教科室负责人签字：吴 斌
2．如此“机警”的杨志最终倒在了吴用等人设计的圈套里，失陷了生辰纲，失陷的原因有哪些呢？
（失“天时、地利、人和”，以及性格上的弱点。）
总结：杨志失陷了生辰纲；吴用、晁盖等人智取了生辰纲，智取了这个从百姓那里收刮来的民脂民膏。《智取生辰纲》是以晁盖、吴用为核心的梁山好汉第一次向贪官“出手”，是掀起波澜壮阔的农民起义的前奏。
七个人齐叫一声“啊也”！都跳起来这表明什么------ 七人装作害怕，胆小的样子
“我等是小本经纪，哪有钱与你？”七人反问杨志且把杨志当贼 ------ 作贼喊贼，很聪明的一招，你能不能试着把他们的聪明话读一遍。
即使这样做了杨志还会有疑心：这是贼人出没的地方，你们怎么不怕打劫？晁盖等人也猜透了他的心思，非常详细的讲明来到黄泥冈的理由及合理性:“我七个只有些枣子，别无甚财货”“又当不过热，权且在这林子里歇息”。这几句话入情在理，说得杨志云开雾散。
（二）师：这只是斗智的前奏，随着酒贩子白胜的出场，新一轮智的较量又开始了。
这时较量的焦点集中什么事物上？
生：酒上
大热天的，军汉们要买酒解渴，但杨志马上敏感到可能被“蒙汗药麻翻”的危险，不让买酒，事态的发展似乎陷入僵局。
吴用、白胜他们又是怎样实施计谋，扭转事局的呢？
请听相关情节的一段录音：第九段。
要求思考：吴用、晁盖等人的“智”表现在哪里？给相关细节作好记号
（此环节设计主要是让学生熟悉课文情节、领会个性化语言，激发学习热情，为研读环节铺垫）此环节看发挥
生1：他们安排白胜装作卖酒的来蒙骗杨志。
生2：自胜还假装不卖，用这种方式进一步麻痹杨志。----策略：欲擒故纵
生3：他们下蒙汗药的手段非常高明。
师：怎么高明?
生：先是豪爽地买酒喝，做给杨志他们看，表明酒里没药，好喝。
师：能否具体说说?
生：他们料到这班军汉们在大热天一定会歇息，一定会口渴，把酒挑上来，一定会吸引他们。
师：从某种意义上说，晁、吴之所以采用智取，就是充分利用了酷热之利。智用天时，说得好。
2、地利黄泥冈松树林
生1：他们的“智”还表现在把夺取的地点选定在黄泥冈上，这里有松树林，正好引诱军士们休息。
生2：松林还可作掩护。
3、生：派一个人先去探望
师：你从哪里读出来的？
生：只见对面松林里影着一个人，在那里舒头探脑价望。主动暴露自己，引诱杨志赶来
师：杨志过来了吗？“撇下藤条，拿了朴刀，赶入松林里来，喝一声道”反应迅速、谨慎
对手如此机警，吴用他们又有什么高招呢？
小结:吴用等人的言行合情合理，所施之计极为巧妙。杨志尽管一防再防,但还是上当了:相信了他们只是一般的商人。
可见他们非常聪明。
吴用一伙人巧设计谋，以假乱真，尤其在卖酒人白胜的推波助澜下，杨志他非但同意了买酒，而且自己也吃了多少？一半“一半”说明了什么？还说明了他的对手怎样？
这个细节可谓传神之笔，它把杨志谨慎机警的性格刻画得入木三分，突出吴用等人用计的巧妙。
他们用计成功还在于巧用了哪些条件？
1、天时天热
生：我认为首先表现在他们将夺取的时间安排在非常热的天气之中。
一．围绕“智”字，引导学生从细节分析晁盖吴用等人的“智”
二．了解杨志的性格
教学过程：
一、导入(课前播放《好汉歌》，渲染气氛，引领学生进入《水浒》)
常言道：智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》，意思是说：三国多智士，梁山多勇夫。同学们，这是不是说水浒的英雄都是勇猛的匹夫，而没有聪明的谋士？
生：不是。
师：举例说说（如吴用：绰号“智多星”。）
项目
名称
校级公开课
项目负责人
活动
时间
20xx
活动地点
9年（4）班
活动
主题
《智取生辰纲》
主讲人/主备人主评人/开课人
沈益坚
参加
对象
全体语文组成员
申请学时
1学时
活动内容
及 进程
教学目的：
一．理清课文故事情节
二．围绕“智”字，引导学生从细节分析晁盖吴用等人的“智”
三．了解杨志的性格：机警，理解作品的意义
重难点：
接着要白胜将另一桶的再添一瓢给他们，这又是做给杨志看的，目的是要他明白另一桶酒也没问题，诱他上钩。
刘唐和吴用先后强行从另一只桶里舀酒，前者是故意造成紧张气氛，吸引众人视线，为吴用下药作掩护。
当白胜没追到刘唐再回来抢夺吴用那一瓢酒时，吴用已把药放进了瓢中，白胜抢过瓢来就倒进桶里，蒙汗药就成功投入酒里了。
小结：故事主要围绕“生辰纲”展开，双方一押一取，一明一暗，进行着”智”的较量。（板书）
三、精彩片段，重锤敲打
那么他们的第一次照面，文章是从何处开始写的呢？(第5段开始)能在文中快速找出吗
智取生辰纲, 吴用、晁盖等人的“智”表现在哪里。
请同学们带着这个问题大声自由的朗读第5段.
要求：画出相关细节，并能做点批注------ 开始
思考：（一）：
1、假扮商贩
生：假扮商贩
师：有什么目的？
(生：抢生辰纲。师：这是最终目的，这样做有什么更直接的目的？ )
生：削弱杨志的பைடு நூலகம்惕.
2、善于伪装自己
（点拨:“为伪装自己不是贼”，他们的“说”与“做”同学们认为最为精彩的在哪儿？）
六个人脱得赤条条的---你觉得做得怎么样？为什么---- 贼不会有如此打扮 （ 真是太巧妙了）
下面让我们借助课文感受水浒中智士的谋略。
一起读标题：《智取生辰纲》。生读一遍，标题告诉我们哪些信息？这是一场斗智的故事。师：重音落在哪里？“智”。很好，我们再读一遍。
二、大家已预习过课文了，课文写了个什么故事？说的很好。
师：本文选自《水浒》第十六回，原著里的回目大家读一下。
杨志押送金银担，吴用智取生辰纲