冀教版小学语文六年级下册第2课《楼兰的忧郁》 拓展阅读：楼兰古城之谜
冀教版六年级语文下册《一单元 2. 楼兰的忧郁》教学设计_2
冀教版小学语文六年级下册2 楼兰的忧郁教学目标：1、读懂课文，理解“吞噬、络绎不绝、湮没、面目全非、追古抚今、战栗、踩覆、暴戾、回眸、悲怆”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读课文，了解人类对自然的破坏，认识到盲目改造自然只能带给人类无尽的灾难。
感受沙漠化给人们带来的巨大灾难，唤起学生用科学保护自然的决心。
4、体会对比手法运用的好处。
教学重点：理解课文，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难。
教学难点：理解课题的深刻含义，通过朗读和作者产生情感共鸣，领会课文带给我们忠告——人类应当科学对待自然。
课时安排：一课时教学过程：一、由课文直接导入历史记载中，在通往西域的丝绸之路上曾经有一座繁华的古城，被誉为西域明珠，那就是楼兰。
三千多年前，她是这样的：图片。
可是如今，她成了这样：课件图片。
而如今，这里狂风肆虐，流沙纵横。
楼兰古城，“渐渐被沙海湮没了……”此时你心里的感受是什么？是的，的确令人难过，不仅难过，还让人生出了无限的忧郁，接下来就让我们一起走进课文《楼兰的忧郁》。
板书课题：楼兰的忧郁二、初读课文，感知“悲剧”1.检查预习情况。
2．回顾思考：课文主要讲了些什么？3. 全班交流。
三、研读课文，直击“忧郁”1.师：课文以“楼兰的忧郁”为题，课文哪个段落直接写到“楼兰的忧郁”？2.学生找出段落。
师课件出示“追古抚今，不禁让人战栗：沙漠竟从来没有停下它那要踩覆人类繁华的脚步！这又怎能不让人生出楼兰的忧郁？”。
（齐读本段）师：追古抚今是什么意思？生：面对现在的情形，追忆过去的状况。
师：那作者追了什么“古”，抚了什么“今”呢？沙漠的脚步又是如何“踩覆人预设：教师：（课件）大家看,这样可怕的变化是谁带来的？面对这些，你想说些什么？师：对，人类的行为破坏了自己的家园而不自知，一次次征服自然界，也一次次被自然报复，人类是多么愚昧和无知。
如果我们人类能早一点醒悟该有多好啊！老师：作者将两种截然不同的景象同时呈现，形成巨大的反差，这是运用了什么写法？生：对比。
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《楼兰的忧郁》教学设计教学目标知识与能力：1．理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：借助图片、音视频资料加强学生对课文内容的理解。
情感态度与价值观：理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。
教学重点：理解课文，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难。
教学难点：理解课题的深刻含义，通过朗读和作者产生情感共鸣，领会课文带给我们忠告——人类应当科学对待自然。
教学时间：一课时。
教学过程：一、课前预习交流1．搜集古楼兰的相关信息，了解楼兰在我国的什么地方？古楼兰王国曾经是什么样子？2．读熟课文，把不理解的词语画下来，联系课文或者查词典弄懂它们的意思。
二、导入新课。
我们的祖国历来被成为“四大文明古国”之一，有着五千多年的悠久历史。
可是很多人也许不知道，早在两千一百多年前就见诸文字的古楼兰王国，曾经是世界上最开放、最繁华的“大都市”，它就是我国西部的一个城市。
可是公元五百年前，它却神秘消失了。
多年来，这一直成了人类的未解之迷。
同学们，课前大家也一定搜集了不少关于楼兰古国的信息。
你了解的是哪些？大家交流一下。
三、初读课文，解题释疑。
1．解题：读了这个课题，你想到了什么？有什么疑问？2．小组学习，解决字词障碍。
全班交流小组学习结果。
3.自由诵读。
思考：通过读课文你知道了什么？有什么感想？四、研读课文，突破难点出示中心话题：课文哪些地方给你留下深刻的印象，从中你体会到什么？（或者说楼兰的忧郁之根本原因是什么？）学生默读课文，在课文中作批注。
全班交流。
预设：以下内容会引起学生的感触：（１）“沙漠、狂风、干渴已开始疯狂地吞噬着楼兰。
曾经‘马蹄哒哒，驼铃声声，商贾使节络绎不绝’的楼兰古城，渐渐被沙海湮没了。
”楼兰曾经是那么繁盛与辉煌，而今却是满目疮痍，令人心痛。
冀教版六年级语文下册《一单元2.楼兰的忧郁》教学设计_7
“一课一研”教学通案学科：班级主备人：授课时间：教学内容2、楼兰的忧郁教学目标1．理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。
教学重点感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。
教学难点理解课题的深刻含义，通过朗读和作者产生情感共鸣，领会课文带给我们忠告——人类应当科学对待自然。
教材分析学情分析教学环节教学过程个性修改启智探究一、古诗引入“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，伴着王昌龄的《从军行》，我们再次走进了楼兰，走进了楼兰的忧郁。
合作交流二、整体感知教师范读课文提问：再次走进楼兰的忧郁，你看到了什么？有什么感受？全班交流预设：三千多年前古楼兰的消亡；而今宁夏的变化；青海湖水位连年下降，甘肃东部“万丈厚土，寸草不生”，宁夏农民一代一代挖甘草，治沙人的坚持不懈与执着学生的感受：震撼，痛心不已，深深的痛惜，无尽的忧郁，触目惊心；令人心痛；沙漠让人恐惧；人类对自然的破坏太严重了，,三、精读细悟师：课文中的一个个片断就像电影中的一个个镜头，定格在同学们的脑海里。
下面请同学们默读课文，把课文中感受深的句子或段落勾画出来，并作简单批注，让这些镜头在你脑海常驻。
学生默读课文，在课文中作批注。
反馈研讨四、品评鉴赏哪些语句深深触动了你，它又带给你怎样的震撼？全班交流。
教师注意引导学生回答时能抓住一两个关键词来谈，避免盲目、空泛的议论提升拓展老师：这楼兰的忧郁是指什么？预设：作者因从古至今环境被肆意破坏而忧心不已，作者担忧自己的家园会成为下一个楼兰老师：楼兰的忧郁不仅是对楼兰的忧郁，是所有后来者的忧郁，是人类的忧郁，是为环境被破坏遭到报复而忧郁。
面对这满腹的忧郁，我们该何去何从？作业设计你知道你身边的环境问题吗？预设：大气污染问题水环境污染问题垃圾处理问题面对这一个个环境问题，作为小学生的你，能做什么呢？写下来板书设计教学反思。
六年级下册语文教案2楼兰的忧郁冀教版
六年级下册语文教案2楼兰的忧郁冀教版教学目标：1、明白得“川流不息、湮没、追古抚今、暴戾、悲怆”等词语，自觉积存词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
明白得课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难。
3、唤起人们科学爱护自然环境的自觉意识。
教学重点：明白得课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难。
教学难点：唤起人们科学爱护自然环境的自觉意识。
教学过程：一、导入。
1、听《楼兰小姐》这首歌，你眼前出现的是什么样的景色？2、出示现在楼兰废墟图片：看到这些图片，你有什么想说的吗？二、自主阅读。
1、楼兰的愁闷在哪里？什么缘故会产生如此的结果？学生独立阅读课文，边读边画边写批注。
2、想一想，这三十年人们经历了哪些困难？什么缘故这么坚决？3、什么缘故要“领着小孩们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑？”这丰碑告诉人们什么？文章结尾的省略号起到什么作用？4、结合课文明白得“楼兰的愁闷”是什么？我们该如何让楼兰不再愁闷？5、学生质疑的其它问题。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
6、摸索：课文什么缘故具有震动人心、振聋发聩的力量？三、巩固反馈，拓展提升。
1、学了这一课你有什么感受？2、假如你生活在当年的楼兰，你会如何做？假如你是当年的楼兰国王，你又会如何样做？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
202X春冀教版语文六下《楼兰的忧郁》ppt课件
范文下载：/fanwen/
试卷下载：/shiti/
教案下载：/Βιβλιοθήκη iaoan/PPT论坛：PPT课件：/kejian/
语文课件：/kejian/yuw en/ 数学课件：/kejian/shuxue/
1）楼兰古国为什么消亡？ PPT模板：/moban/
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地理课件：/kejian/dili/
历史课件：/kejian/lish i/
2）同样的悲剧还有哪些？
3）“楼兰的忧郁”是什么？怎么造成的？我们该如 何做才能让现状转变？
读一读
吞噬 湮没 踩覆 暴戾 回眸 悲怆 晓谕臣民 络绎不绝 面目全非 追古抚今
“天下黄河富宁夏” “黄河两岸，沃野千里”
冀教版六年级语文下册 -
从军行
[唐]王昌龄
青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还！
分工合作，共同学习
1、理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、
“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、
“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。
2、自读课文，思考以下问题：
英语课件：/kejian/ying yu/ 美术课件：/kejian/me ishu/
科学课件：/kejian/kexue/ 物理课件：/kejian/wul i/
化学课件：/kejian/huaxue/ 生物课件：/kejian/she ngwu/
谢谢观赏
You made my day!
六年级语文下册第2课《楼兰的忧郁》(图文并茂)教学 PPT精品课件冀教版
课下搜集与“楼兰的忧郁”类 似的悲剧，并配上对比性的文字和 图片，再设计一条环保宣传语。
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 27、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的 生命才真正开始。 28、每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。
冀教版六年级语文下册《一单元2.楼兰的忧郁》教学设计_1
2 楼兰的忧郁教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容。
借助课文内容理解“吞噬、湮没、踩覆、暴戾、回眸、悲怆、络绎不绝、面目全非、追古抚今”等词语的意思。
2．借助课文内容理解词语，在理解词语的过程中更深入地理解课文内容。
通过阅读体会作者运用对比的手法，将两种截然不同的景物作具体的描写，形成鲜明的对比，造成文势的跌宕，能够产生震撼人心的力量。
保护自然环境的自觉意识。
重点难点借助词语和图片感受人类对自然破环的悲剧与痛惜是本文的重难点。
通过学习唤起他们的环境保护意识，是学习本文的重点。
教学课时1课时第一课时【课时目标】1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容。
借助课文内容理解“吞噬、湮没、踩覆、暴戾、回眸、悲怆、络绎不绝、面目全非、追古抚今”等词语的意思。
2．借助课文内容理解词语，在理解词语的过程中更深入地理解课文内容。
通过阅读体会作者运用对比的手法，将两种截然不同的景物作具体的描写，形成鲜明的对比，造成文势的跌宕，能够产生震撼人心的力量。
3. 感受人类盲目改造自然给人类带来的灾难。
唤起人们科学保护自然环境的自觉意识。
【教具准备】课前预习：借助字典等工具书理解文中不懂的词语。
多媒体课件。
【教学过程】一、听音乐观看图片，导入新课，设置悬念。
听着《楼兰姑娘》这首歌，看到眼前的图片，你眼前呈现的是什么样的景色？（生自由发挥）（一）教师介绍古楼兰。
（板书“楼兰”二字）。
王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，诗中提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域，路过这里时，曾被这里的富饶和美丽惊呆了。
刚才我们所看的是楼兰的复原图画，（出示现在楼兰废墟图片）而现在的楼兰竟然是这个样子。
（二）课件出示古楼兰国的图片，之后课件出示今天的楼兰图片。
看到这些图片，你有什么想说的吗？（指导学生设计思考问题，如：是什么使得楼兰成为现在这个样子？楼兰还能恢复原有的美景吗？从图片中得到了什么启示？）（三）在对比中引发学生疑问：为什么古今楼兰会有这样大的变化？课题又为何称之为“楼兰的忧郁”？楼兰在哭泣，楼兰在忧郁。
【小学】六年级语文下册第2课楼兰的忧郁课文详解教学课件冀教版ppt版本
学习目标
1、理解“络绎不绝、湮没、追古抚今 、暴戾、悲怆”等词语，自觉积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们 带来的灾难。
3、唤起人们科学保护自然环境的自觉 意识。
词语过关
吞噬：吞食。 络绎不绝：形容人马、车船来来往往，连接 不断。 湮没：埋没。 面目全非：事物的样子改变得很厉害（多贬 义）。 追古抚今：追忆往事而面对当前情景。 暴戾：粗暴乖张；残酷凶恶。 回眸：回转眼睛；回过头看（多指女子）。 悲怆：悲伤。
– 第二级
• 第三级
– 第四级 » 第五级
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第三部分（第9自然段）告诫人 们要教育好后代，不要让悲剧重演 。
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省略号有什么作用？
– 第二级
• 第三级
– 第四级
» 第五级
课后作业
课下搜集与“楼兰的忧郁”类似 的悲剧，并配上对比性的文字和图 片，再设计一条环保宣传语。
课文分析
第一部分（第1——6自然段） 列举西部等地环境的急剧变化，点 出保护环境的重要性。
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– 第二级
• 第三级 这段话有什么作用 – 第四级 ？
» 第五级
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– 第二级这句话表达了作者什么样的思想
• 感第情三？级
– 第四级 » 第五级
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然而，今天的宁夏已是“一 年一场风，从春刮到冬”。春天 的风可以将禾苗吹死，掩埋；夏 天的风可以将庄稼“青干”在地 里；秋天的风常使成熟的农作物 纷纷落粒。曾经青山葱茏的六盘 山，如今已是万山秃尽。
六年级下册语文教案2楼兰的忧郁冀教版
六年级下册语文教案2楼兰的忧郁冀教版
教学目的：
1、了解〝纷至沓来、湮没、追古抚今、暴戾、悲怆〞等词语，自觉积聚词语。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文。
了解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难。
3、唤起人们迷信维护自然环境的自觉看法。
教学重点：
了解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难。
教学难点：
唤起人们迷信维护自然环境的自觉看法。
教学进程：
一、导入。
1、听«楼兰姑娘»这首歌，你眼前出现的是什么样的风景？
2、出示如今楼兰废墟图片：看到这些图片，你有什么想说的吗？
二、自主阅读。
1、楼兰的忧郁在哪里？为什么会发生这样的结果？先生独立阅读课文，边读边画边写批注。
2、想一想，这三十年人们阅历了哪些困难？为什么这么坚决？
3、为什么要〝领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑？〞这丰碑通知人们什么？文章开头的省略号起到什么作用？
4、结合课文了解〝楼兰的忧郁〞是什么？我们该如何让楼兰不再忧郁？
5、先生质疑的其它效果。
6、思索：课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力气？
三、稳固反应，拓展提升。
1、学了这一课你有什么感受？
2、假设你生活在当年的楼兰，你会怎样做？假设你是当年的楼兰国王，你又会怎样做？
3、楼兰如今的现象让你震撼，如今我们又可以做什么？
四、作业设计。
1、默写本课词语。
2、搜集关于楼兰或环境维护的资料。
3、预习下一课。
六年级语文下册第2课楼兰的忧郁教材分析和教学建议冀教版
《楼兰的忧郁》教材分析和教学建议教材分析：《楼兰的忧郁》事实上早已不是“楼兰”的忧郁，也不是仅对楼兰的忧郁，是所有后来者的忧郁，是人类的忧郁。
全文充满痛惜之情，为西部生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目性造成的悲剧而痛惜。
课文第一讲了三千年前古楼兰的消亡，讲了宁夏由“黄河两岸，沃野千里”到“一年一场风，从春刮到冬”的转变，讲了青海湖水位连年的下降，还有那甘肃中东部地域，“万丈厚土，寸草不生”的荒凉。
这些都在告知今天的人们，若是对自然界更深层次的本质联系尚未熟悉，人类与自然必然层次上的某种联系尚未把握住的情形下，改造自然，其结果要么是自然内部的平稳被破坏，要么是人类社会的平稳被破坏，要么是人与自然的关系被破坏，因此受自然的报复也就在所不免。
正像恩格斯警告过人们的一样“不要过度陶醉于咱们对自然界的胜利。
关于每一次如此的胜利，自然界都报复了咱们。
每一次胜利，在第一步都确实取得了咱们预期的结果，可是在第二步和第三步却有了完全不同的、出乎预料的阻碍，常常把第一个结果又取消了”。
《楼兰的忧郁》在告知咱们：人一辈子总会遭遇各类诱惑，咱们常常被急功近利所蒙蔽，只顾着去捕捉眼前的利益，从而轻忽了利益背后的陷阱，乃至灾难。
于是作者感叹道“沙漠竟从来没有停下它那要踩覆人类繁华的脚步！这又怎能不让人一辈子出楼兰的忧郁？”在忧郁中，在茫茫黄沙中，咱们也看到了些许的希望与绿色，咱们看到了沙坡头上，黄沙被绿色的巨网牢牢缚住。
咱们看到了沙漠的肆虐，但更多的咱们也应该看看固沙林带，看看“挣扎着穿越沙漠的黄河”。
这是人类改造自然的力量，盲目地改造毁了自然，科学的改造，会还给咱们一个绿色的家园。
课文给了咱们一份震撼人心的力量。
教学建议：一、导入。
能够从唐朝诗人王昌龄的诗《参军行》：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”告知学生，诗中所提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，那个地址曾是丝绸之路的咽喉门户，昔时张骞出使西域、途经那个地址的时候，曾被那个地址的富裕和漂亮惊呆了。
丘北县一小六年级语文下册 第一单元 2楼兰的忧郁教案设计 冀教版六年级语文下册第一单元
3．楼兰现在的景象让你震撼，现在我们又可以做什么？
六、课外活动
亲自参加一次环境保护的活动，并将感受记录下来，和身边的人交流，唤起更多人保护环境的自觉性.
结合课文中的内容,体会丰碑“告诉他们我们生存环境的危机与艰难，不能再砍树、铲草皮、挖树根了！告诉他们沙暴曾经湮没了一个楼兰……”而如果不及时治理,沙暴湮没的就不仅仅是一个楼兰了。
1．分组讲述本组整理的学习要点。(其他组的同学可以补充）
2．重点把握以下几个要点：
（1）今日西部是怎样一个地方？
(2)过去西部是怎样一个地方？
（3）楼兰古国为什么消亡？
(4)同样的悲剧还有哪些？
3．思考：课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？（再读课文体会）
五、拓展延伸
1．学了这一课你有什么感受?
美丽动人 眼神-柔和明亮 颈项-血液在流动
耐人寻味 神秘微笑
神秘 背景
时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教 学 过 程
一、激发兴趣，导入新课
1。美妙的乐曲,令人回味无穷;杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。
二、做到长文短教
由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度.备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题,抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。于是在本课的教学过程中，我从采用“让学生提出疑惑——自读解疑，师适时引导，点拨,拓展——总结点题.这样一个三步曲.这样充分锻炼了学生的思维能力、想象力以及口语表达能力，也很好地体现了学生的主体地位,老师教的轻松,学生学得投入。第一第二方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，优美，描写的细腻。
2017春六年级语文下册 第2课《楼兰的忧郁》拓展阅读：
从军行
唐·王昌龄
青海长云暗雪山，
孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，
不破楼兰终不还。
【注释】
1、从军行：乐府《相和歌辞平调曲》旧题，多写军队务旅征战之事。
王昌龄作的《从军行》共七首，这里选入第四首。
2、青海：即今青海湖。
长云：多云，漫天皆云。
雪山：终年积雪的山，指祁连山。
3、孤城：指玉门关，因地广人稀，给人以孤城之感。
这句词序倒装，意思是“遥望孤城玉门关”。
4、穿：磨破。
金甲：战衣，指金属制成的盔甲。
5、破楼兰：借指彻底消灭敌人。
楼兰：汉时对西域鄯善的称呼，诗中泛指当时侵扰西北边区的敌人。
【译文】
青海湖连绵不断的大片乌云，遮暗了终年积雪的祁连山；远远眺望只看见孤独的城池，那正是春风都吹不到的玉门雄关。
在黄沙莽莽的疆场上，将士们身经百战磨穿了铁甲衣裳衫，但是不彻底消灭入侵的边贼，他们将誓死不把家园回还！
1。
六年级语文下册《楼兰的忧郁》教案 冀教版
让学生在前面学习的基础上，通过自学探究更深层次的原因。不但体现了略读课的学习方法，更体现了阅读的层次性。
在小组合作中让学生的思维火花尽情碰撞，产生共鸣。
成
果
展
示
三、概括文本，抒发感想。
以本文为例，让学生练习写文章的读书摘要，包括“文章题目”、“作者”、“内容提要”、“感想体会”。
自
主
学
习
一、板书“楼兰”二字，教师介绍古楼兰。楼兰古国一度十分繁华，曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域路过这里的时候，曾被这里的富饶和魅力惊呆。
让学生初读课文，了解大意。
教师板书“的忧郁”三个字，将板书补充完整。
在对比中引发学生疑问：为什么古今楼兰会有这样大的变化？课题又为何称之为“楼兰的忧郁”？
情感、态度与价值观：
1. 感受人类盲目改造自然给人类带来的灾难。
2. 唤起人们科学保护自然环境的自觉意识。
重
点
难
点
借助词语和图片感受人类对自然破环的悲剧与痛惜是本文的重难点。通过学习唤起他们的环境保护意识，是学习本文的重点。
教学
环节
第 一 课 时 教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
结合“吞噬、湮没”理解自然对人类的威胁及“楼兰”的忧郁。
历史上的宁夏是什么样的？今天的宁夏又是什么样？
青海湖和甘肃中东部地带有哪些变化？
4．通过学生对词语的预习，结合课文内容加深理解：自然环境被破坏给人类带来的威胁与灾难，不仅是“楼兰”的忧郁，更是人类的忧郁。
5．教师随机介绍对比的写法，结合文中的对比强调：将两种截然不同的景物作具体的描写，能够产生震撼人心的力量。
2019冀教版语文六年级下册--2.楼兰的忧郁(相关资料)
楼兰（西域古城遗迹）
楼兰，是西域古城遗迹。
名称最早见于《史记》，曾经为丝绸之路必经之地，现只存遗迹，地处新疆巴音郭楞蒙古自治州若羌县北境，罗布泊的西北角、孔雀河道南岸的7公里处。
楼兰国是西域古国名，是中国西部的一个古代小国，国都楼兰城（遗址在今中国新疆罗布泊西北岸）。
公元前77年楼兰国更名鄯善国，并迁都泥城，向汉朝称臣，原都城楼兰城则由汉朝派兵屯田，楼兰位于东经89°55′22″，北纬40°29′55″。
西南通且末、精绝、拘弥、于阗，北通车师，西北通焉耆，东当白龙堆，通敦煌，扼丝绸之路的要冲。
国人属印欧人种，语言为印欧语系的吐火罗语。
由于孔雀河的改道，罗布泊水萎缩，生存环境日益恶劣，约公元422年以后，楼兰城民众迫于严重干旱，遗弃楼兰城，逐渐南移，鄯善国（楼兰国）先后并吞了婼羌、小宛、精绝、且末等国，成为西域七强之一，公元448年北魏灭鄯善国。
前后经历了约600余年的鄯善国（楼兰国），至此灭亡。
楼兰美女
在孔雀河下游的铁板河三角洲，曾
发现了一片墓地，墓中出土有一具中年
女性干尸，体肤指甲保存完好。
她有一
张瘦削的脸庞，尖尖的鼻子，深凹的眼
眶、褐色的头发披肩。
她身上裹一块羊
皮，毛织的毯子，胸前毯边用削尖的树枝别住，下身裹一块羊皮，脚
上穿一双翻皮毛制的鞋子，头上戴毡帽，帽上还插了两枝雁翎，被世人称为“楼兰美女”。
经用她身上的羊皮残皮做碳14鉴定，表明是一具距今3800年的古尸。
她是谁？为什么会在这荒芜人烟的地方？就成为考古界的谜。
冀教版六年级语文下册整册教案2、《楼兰的忧郁》教案
冀教版六年级语文下册整册教案2、《楼兰的忧郁》教案教学目标：1、明白得“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“川流不息”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、明白得课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学爱护自然的自觉性。
教学重难点：感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学爱护自然的自觉性。
教学预备：搜集有关楼兰、丝绸之路、甘草、青海湖等资料。
课时安排：一课时教学过程：一、乐趣导入1．王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城眺望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，诗中提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，那个地点曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域，路过那个地点时，曾被那个地点的富饶和漂亮惊呆了。
刚才我们所看的是楼兰的复原图画，（出示现在楼兰废墟图片）而现在的楼兰难道是那个模样。
2．看到这些图片，你有什么想说的吗？（指导学生设计摸索问题，如：是什么使得楼兰成为现在那个模样？楼兰还能复原原有的美景吗？从图片中得到了什么启发？）3．楼兰在哭泣，楼兰在愁闷。
（揭示课题）二、自读感悟1．自由读课文，通过独立阅读解决自己的问题。
2．默读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。
（1）第3自然段中“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草坚持生计。
”“那个地点的人们确实是如此一代又一代地挖着，却不明白差不多把宁夏的生存环境‘挖’地面目全非。
”人们可不能科学地利用资源，这是造成楼兰现状的要紧缘故。
（2）文章第4、5自然段将楼兰今昔对比描写，抓住“天下黄河富宁夏”、“黄河两岸，沃野千里”与“一年一场风，从春刮到冬”对比；“山多林木，民以板为室屋”与“万丈厚土，寸草不生”对比，摸索：楼兰的愁闷是什么？如何造成？我们该如何做才能让这种现状转变？（3）文章第7、8自然段讲述了人们植林固沙的艰巨，想一想，这三十年人们经历了哪些困难？什么缘故这么坚决？（4）什么缘故要“领着小孩们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑？”这丰碑告诉人们什么？文章结尾的省略号起到什么作用？（5）结合课文明白得“楼兰的愁闷”是什么？我们该如何让楼兰不再愁闷？三、交流合作1．小组合作，挖掘楼兰愁闷的深层次缘故。
语文冀教版六年级下册 《楼兰的忧郁》教案
2 楼兰的忧郁【教学目标】1．理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。
【教学重点】理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难。
【教学难点】唤起人们科学保护自然的自觉性。
【教学准备】1.自读课文，努力做到读正确，读流利。
画出不太明白的词语、句子，标记阅读时的疑问。
对自己感兴趣的语段做简单批注。
试着用自己的话说一说文章的主要内容。
2.准备有关楼兰的古诗词。
3.准备有关楼兰的图片资料。
4.查资料，了解作者。
【教学课时】2课时【教学流程】2课时第一课时一、情趣导入1.听着《楼兰姑娘》这首歌，看到眼前的图片，你眼前呈现的是什么样的景色？（课件出示楼兰复原图）2.王昌龄曾在古诗《从军行》中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，诗中提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域，路过这里时，曾被这里的富饶和美丽惊呆了。
刚才我们所看的是楼兰的复原图画，而现在的楼兰竟然是这个样子。
（课件出示古诗《从军行》）3.看到这些图片，你有什么想说的吗？（指导学生设计思考问题，如：是什么使得楼兰成为现在这个样子？楼兰还能恢复原有的美景吗？从图片中得到了什么启示？）4.楼兰在哭泣，楼兰在忧郁。
（揭示课题，课件出示课题）二、初读课文1.教师提问：读了这个课题，你想到了什么？有什么疑问？2.自学要求：（课件出示自学要求）（1）小组内自由读课文，互相纠正错误读音，然后交流一类字组词，同学之间互补，增加词汇量。
（2）互相说一说，课文主要讲什么内容？（3）提出不理解的问题。
3.全班交流小组学习结果。
（课件出示关键词语）读准这些字音：晓谕吞噬商贾淹没络绎不绝昔日战栗表彰暴戾回眸悲怆理解这些词语的意思：吞噬络绎不绝湮没面目全非追古抚今战栗踩覆暴戾回眸悲怆4.指生朗读课文，教师及时纠正错误读音。
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楼兰古城之谜
阅读提示：你想了解楼兰是怎么消失的吗？阅读下面的文章，谈谈你对楼兰消失的看法。
1900年3月，瑞典探险家斯文·赫定沿塔里木河向东，到达孔雀河下游，想寻找行踪不定的罗布泊。
3月27日，探险队到达了一个土岗。
这时，糟糕的事情发生了，斯文·赫定发现他们带来的水泄漏了许多。
在干旱的沙漠中，没有水就等于死亡。
他们于是去寻找水源，令人难以置信的一幕发生了，一座古城出现在他们的眼前：有城墙，有街道，有房屋，甚至还有烽火台。
斯文·赫定在这里发掘了大量文物，包括钱币、丝织品、粮食、陶器、36张写有汉字的纸片、120片竹简和几支毛笔……
斯文·赫定回国后，把文物交给德国的希姆莱鉴定。
经鉴定，这座古城主是赫赫有名的古国楼兰，整个世界震惊了，随后，许多国家的探险队随之而来……经历史学家和文物学家长期不懈的努力，楼兰古国神秘的面纱被撩开了一角。
1979年，新疆考古研究所组织了楼兰考古队，开始对楼兰古城古道进行调查、考察。
在通向楼兰道路的孔雀河下游，考古队发现了大批的古墓。
其中几座墓葬外表奇特而壮观：围绕墓穴是一层套一层共七层由细而粗的圆木，圈外又有呈放射状四面展开的列木。
整个外形像一个大太阳，不由得让人产生各种神秘的联想。
它的含义究竟如何，目前还是一个未解之谜。
说法一：楼兰消失于战争。
公元五世纪后，楼兰王国开始衰弱，北方强国入侵，楼兰城破，后被遗弃。
可以从王昌龄的《从军记》中看出：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
说法二：楼兰衰败于干旱、缺水，生态恶化，上游河水被截断后改道，人们不得不离开楼兰。
楼兰曾颁布过迄今为止发现的世界上最早的环境保护法律。
说法三：楼兰的消失与罗布泊的南北游移有关。
斯文·赫定认为，罗布泊南北游移的周期是1500年左右。
3000多年前有一支欧洲人种部落生活在楼兰地区，1500多年前楼兰再次进入繁荣时代，这都和罗布泊游移有直接关系。
说法四：楼兰消失与丝绸之路北道的开辟有关。
经过哈密（伊吾）、吐鲁番的丝绸之路北道开通后，经过楼兰的丝绸之路沙漠古道被废弃，楼兰也随之失去了往日的光辉。
说法五：楼兰被瘟疫疾病毁灭。
一场从外地传来的瘟疫，夺去了楼兰城内十之八九居民的生命，侥幸存活的人纷纷逃离楼兰，远避他乡。
说法六：楼兰被生物入侵打败。
一种从两河流域传入的蝼蛄昆虫，在楼兰没有天敌，生活在土中，能以楼兰地区的白膏泥土为生，成群结队地进入居民屋中，人们无法消灭它们，只得弃城而去。