七年级语文下册第五单元19外国诗两首导学案新人教版
人教部编本初中语文七年级下第5单元第19课《外国诗二首》教案
1.教学重点
（1）诗歌意境的把握：《外国诗二首》中的诗歌意境深远，需要引导学生通过朗读、品味、分析，理解诗歌所表达的情感和哲理。
举例：《飞鸟集》中“夏天的飞鸟，飞到我的窗前唱歌，又飞去了。”这句诗表达了诗人对美好事物的珍惜及生命的无常。
（2）诗歌艺术特色的分析：学习两首诗歌的艺术特色，如韵律、比喻、象征等手法，提高学生对诗歌艺术表现力的认识。
五、教学反思
在上完《外国诗二首》这节课后，我对自己教学过程中的优点和不足进行了深刻的反思。首先，我觉得在引导学生鉴赏外国诗歌方面，我做得还不错。通过对比分析泰戈尔的《飞鸟集》和《吉檀迦利》，学生们对外国诗歌的意境和艺术特色有了更深入的了解。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
在讲授过程中，我注意到有些学生对诗歌中的意象和象征手法理解起来较为困难。以后，我可以尝试用更多生活中的例子来解释这些概念，让学生们更容易理解和接受。此外，在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对这个话题兴趣不大或者害怕表达自己的观点。针对这个问题，我打算在以后的课堂上多鼓励学生，提高他们ห้องสมุดไป่ตู้自信心，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。
最后，我觉得在课后，我还应该加强对学生的辅导和答疑工作。鼓励学生在课后主动提出疑问，及时解答他们在学习过程中遇到的问题，帮助他们更好地消化和吸收课堂知识。
举例：理解《飞鸟集》中“夏天的飞鸟”这一意象，教师可以引导学生联系生活实际，体会诗人对美好事物的渴望。
（2）诗歌表现手法的运用：学生对诗歌表现手法如比喻、象征等可能不够熟悉，需要教师详细讲解并举例说明。
举例：《吉檀迦利》中的象征手法，如“你是我最遥远的星球”，教师可以解释象征手法在此处的意义，帮助学生理解诗句背后的深层含义。
2024年春七年级语文下册第五单元19外国诗二首教案新人教版
1.条理清楚、重点突出
①本节课的主题：《外国诗二首》
②诗歌标题：《云》、《夜》
③诗人：泰戈尔
④诗歌主题：自然、人生、宇宙哲理
⑤表现手法：意象、语言、结构
⑥鉴赏方法：分析意象、修辞手法、文化背景
2.简洁明了
①用简洁的语言概括诗歌的主题思想
②用关键词突出诗歌的艺术特色
③用清晰的图表展示诗歌的结构特点
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了泰戈尔诗歌的基本概念、艺术特色和情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解泰戈尔诗歌的基本概念。泰戈尔的诗歌以自然、人生哲理为主题，形式简洁而富有韵味。它们是印度文学宝库中的瑰宝，也是世界文学的瑰宝。
2.案例分析：接下来，我们来看《云》和《夜》这两个具体的诗歌案例。这些诗歌展示了泰戈尔如何通过意象、语言和结构表达对生活的感悟，以及它们如何触动我们的心灵。
在教授诗歌的鉴赏方法时，我注重引导学生学会用恰当的语言表达自己的情感。我鼓励学生在课堂上积极发表自己的见解，通过讨论、交流，培养学生的批判性思维和表达能力。同时，我通过具体的案例分析，帮助学生掌握诗歌的鉴赏方法，如分析意象、修辞手法、文化背景等。
在教学过程中，我也注重激发学生的学习兴趣和主动性。我利用多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，展示与诗歌相关的图片、视频等资源，丰富教学内容，提高学生的感官体验。同时，我创设与诗歌内容相关的情境，让学生在具体的情境中感受诗歌的美，提高学生的文学素养。
七年级语文下册第五单元19外国诗二首导学案无答案新人教版
19外国诗二首
也是现代俄国文学的奠基人。
其主要作品有诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》等，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》
弗罗斯特，美国诗人。
生于加利福尼亚州，１１岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。
在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。
他徒步漫游
、由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。
好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。
同学们，当
2
给我人生启示；语句清新流畅，有人情味和哲理味。
然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
这是
（困境、挫折）镇静、永远向往乐观
弗罗斯特
多种形式诵读，体会情感，感悟哲理。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第19课《外国诗二首》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解外国诗歌的基本特点。外国诗歌在形式、主题和表现手法上与中国诗歌有所不同，它们体现了各异的文化背景和审美情趣。这些特点对于我们理解外国文化和诗歌具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看《夜莺颂》和《麦田里的守望者》这两首具体的诗歌案例。它们分别展示了外国诗歌在表达自由、梦想和人生意义等方面的独特风格。
此外，学生小组讨论环节，大家围绕“诗歌中的修辞手法在实际生活中的应用”展开了热烈的讨论。但我发现，部分学生在分享成果时表达不够清晰，逻辑性不强。在今后的教学中，我应加强学生的口语表达能力训练，帮助他们更好地表达自己的观点。
在总结回顾环节，学生对本节课的知识点掌握程度较好，但仍有个别学生存在疑问。为了确保每个学生都能跟上教学进度，我决定在课后进行个别辅导，帮助他们巩固所学知识。
人教版（部编）初中语文七下第五单元第19课《外国诗二首》教案
一、教学内容
人教版（部编）初中语文七下第五单元第19课《外国诗二首》教案，主要包括以下内容：
1.课文阅读：学习《外国诗二首》——《夜莺颂》和《麦田里的守望者》。
2.诗歌背景了解：介绍雪莱和弗罗斯特这两位外国诗人的生平及其创作背景。
3.诗歌内容分析：详细解读两首诗歌的主题、意境、修辞手法等。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的主题、意境和修辞手法这两个重点。对于难点部分，如修辞手法的运用，我会通过例句分析、对比等方式帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗歌中的意境和修辞手法。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗读体验。通过朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达。
五、教学反思
部编人教版七年级下册第19课《外国诗两首》导学案
部编人教版七年级下册第19课《外国诗两首》导学案1.易错字愁闷(yōu)瞬息(shùn)伫立(zhù)萋萋(qī)幽寂(yōu)2.多音字假将更3.形近字4.近义词辨析词语词义不同点巧辨哄骗用虚伪的言行隐瞒真相,使人上当。
侧重指用虚假的言行骗人。
言行骗人用“哄骗”;恶劣哄骗用“诈骗”。
诈骗以非法占有为目的,用虚构事实或者隐瞒真相的方法,骗取款额较大的财物的行为。
侧重指用恶劣的手段进行骗人。
5.词语释义瞬息:一刺眼一呼吸的短时间。
萋萋:形容草长得茂密的样子。
极目:用完目力(远望)。
伫立:长时间地站着。
普希金(1799-1837),俄国闻名的文学家、宏大的诗人、小说家。
19世纪俄国浪漫主义文学的主要代表,同时也是现实主义文学的奠基人,现代标准俄语的创始人,被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的太阳”(高尔基)。
主要作品有长篇小说《上尉的女儿》,诗体小说《叶甫盖尼奥涅金》,该篇塑造了俄罗斯文学中第一个“多余人”的形象,成为普希金最重要的作品之一。
《假如生活哄骗了你》:以假想生活中遭受的挫折为题,从劝慰的角度,告知人们要正确对待挫折,坚信将来是光明的、美妙的。
以此为题,能激发读者的阅读爱好。
《未选择的路》:用“未选择的”修饰“路”,揭示了诗歌的切入点--他虽然写了已走的路,但重点却放在未选择的路上。
题目发人深省,耐人寻味。
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
〔明确〕伫立(思考)--打算(选择)--选择之后的怅惘--多年后的回顾、叹息。
3.诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上,诗题也表明白这一点。
既然是选择,为什么重点又写未选择呢?〔明确〕这主要是为了深化主题。
诗人感叹人生有很多道路可供选择,但一个人往往只能走一条路,其他很多条路因为人生短暂而只能放弃。
人生道路的选择带有偶然性、随便性。
那些未走的路,才更让人惦念,更让人留恋。
诗人不写已选择的道路,而重在对未选择的道路发出感叹,更能打动读者的心灵,让人更深化地思索人生的选择问题。
精品七年级语文下册第五单元第19课外国诗两首学案设计新人教版
19 外国诗二首学习目标1.掌握并落实重点字词的字音和字形。
2.准确、流利、有感情地朗读诗歌,感悟诗歌蕴含的哲理。
3.理解诗人直抒胸臆的写法,培养初步鉴赏诗歌的能力。
4.提高对生命的认识,感悟生命的意义。
学习过程一、基础积累1.给下列加点的字注音,并在田字格中正确填写汉字。
忧郁．．( ) shùn息2.填空。
《假如生活欺骗了你》的作者是国诗人。
著名诗作有、、等,他的创作对俄国语言和文学的发展影响很大。
二、吟诵诗歌,感悟诗情1.请同学们在准确、流利、有感情地朗读诗歌的基础上,背诵诗歌。
2.在吟诵诗歌的基础上,写出你读诗之后的感受,语言要简洁。
三、比较阅读,拓展延伸假如你欺骗了生活宫玺假如你欺骗了生活以为神鬼不知,心安理得且慢,生活并没有到此为止有一天,它会教你向它认错大地的心是诚实的孩子的眼睛是诚实的人生只有一步一个脚印才会有无憾的付出,无愧的收获这是中国诗人宫玺写的一首说理诗,请同学们自由朗读这首诗,然后思考这首诗里面哪两个词语最关键,它的含义须好好地咀嚼、体会。
四、心向远方,从头再来1.假如生活欺骗了你,假如你欺骗了生活,生活都需要重新开头。
假如生活重新开头,我们应该怎样对待重新开始的生活?请同学们结合生活的体会,以“假如生活重新开头”为第一句,自由地写诗,展现你们的思想和才华。
2.阅读邵燕祥的《假如生活重新开头(节选)》,结合词语、诗句,分析诗人的思想感情。
假如生活重新开头(节选)邵燕祥假如生活重新开头我的旅伴,我的朋友还是迎着朝阳出发把长长的身影留在背后愉快地回头一挥手假如生活重新开头我的旅伴,我的朋友依然是一条风雨的长途依然是不知疲倦地奔走让我们紧紧地拉住手时间啊,时间不会倒流生活却能够重新开头莫说失去的很多很多我的旅伴,我的朋友明天比昨天更长久五、推荐阅读课后阅读英国诗人雪莱的《西风颂》,感悟诗人的思想感情。
参考答案一、基础积累1.yōu yù瞬2.普希金俄《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》二、吟诵诗歌,感悟诗情1.略。
七年级语文下册第五单元19外国诗二首教案新人教版
第19课*外国诗二首【教学目标】1.反复诵读诗歌，理解诗歌表达的思想感情。
2.品析诗歌的语言，体会其中蕴含的哲理。
3.学习困境中追求理想和慎重选择人生之路的精神。
《假如生活欺骗了你》【情境导入】同学们，安徒生笔下的丑小鸭遭遇了那么多的不幸，却始终不曾放弃对美好生活的追求。
当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争？让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。
【新课解读】一、初读课文——整体感知1.教师范读。
2.学生自由朗读，同桌互读互评。
3.指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读的情况进行初步的指导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
多媒体出示朗读节奏划分：假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！忧郁的日子里/须要/镇静：相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来；现在却/常是忧郁：一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。
二、深入探究——解读诗歌多媒体出示问题，学生自主研读诗歌。
(1)诗歌的两部分各表现了怎样的内容？(2)怎样理解“生活欺骗了你”？(3)全诗表达了诗人怎样的人生态度？(4)从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。
可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观，可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”？那不就是消极、无所作为吗？难道这也能说是“积极乐观”？(5)怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？(学生就疑难问题在小组内展开讨论，教师巡回指导。
请同学发言，教师针对不同意见适当地加以评述，鼓励学生发表自己的意见，表扬有创新精神的同学，最后进行总结。
)明确：(1)第一部分写如果身处逆境，不要悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，但当时过境迁，往事都将成为亲切的怀恋。
七年级语文下册第五单元19外国诗两首教案新人教版
-情感态度的深层理解：学生可能难以把握《假如生活欺骗了你》中乐观态度背后的深层情感，如对生活的无奈和对未来的希望并存。
-文化差异的感知：学生可能对普希金和艾略特所处的历史文化背景较为陌生，需要教师引导以理解诗人的创作动机和诗歌的社会意义。
1.教材：
-确保每位学生都备有七年级语文下册新人教版教材，以便于课堂上同步跟学。
-准备课文《荒原》和《假如生活欺骗了你》的打印稿，方便学生在课堂上进行标注和笔记。
2.辅助材料：
-准备两首诗歌的朗读录音，以便学生在课堂上跟随录音朗读，感受诗歌的韵律。
-收集与两首诗歌相关的背景资料，如作者简介、创作背景、时代背景等，以图片、图表或简短文字形式呈现，帮助学生更好地理解诗歌内容。
例题三：诗歌结构分析。
题目：请分析《荒原》的结构特点，并说明其对表达诗歌主题的作用。
答案：《荒原》的结构较为复杂，采用了一种非线性的叙事手法。全诗分为多个部分，各部分之间既有联系又有对比，呈现出一种断裂和重组的节奏。这种结构特点使得诗歌主题得以多角度、多层面地展现，增强了诗歌的表现力和冲击力。
例题四：诗歌朗读节奏分析。
3.朗读作业：教师观看学生的朗读视频，评价学生的语音、语调、节奏把握是否准确，以及情感表达是否到位。对于存在的问题，给出具体的改进建议。
4.拓展作业：教师对学生的心得体会进行批改，重点关注学生对诗歌风格的理解和感受，以及心得体会的语言表达。对于存在的问题，给出具体的改进建议。
教师应及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。同时，教师可以根据学生的作业反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
湖北省武汉市七年级语文下册 第五单元 19 外国诗两首导学案 新人教版
《外国诗二首》【学习目标】1．有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2．品析诗歌语言，发挥想象，充分联想诗歌创设的意境。
3．理解诗歌中蕴含的哲理，培养积极乐观的人生态度。
【重点难点】1．品析诗歌语言，发挥想象，充分联想诗歌创设的意境。
2．理解诗歌中蕴含的哲理，培养积极乐观的人生态度。
【背景介绍】1、《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。
那时俄国革命正开展得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
2、1912年弗罗斯特做了一个重要的选择，要么是继续留在家乡(新英格兰)，要么去英国。
是当一名农场主，还是当诗人？他面临着两种选择，“不能同时去涉足”。
况且当时诗人的待遇并不好，“穷就穷吧”(弗罗斯特语)，他毅然选择了诗歌。
这首诗就是有感于人生选择而作。
【导学流程】一、基础感知：1、在了解背景的前提下，朗读诗歌。
具体朗读步骤如下①听录音，划分节奏，把握语气。
②师范读，生听读，把握读音。
③自由诵读，组内齐读。
《假如生活欺骗了你》2．朗读后思考：“假如生活欺骗了你”指的是什么？诗歌的两部分各表现了怎样的内容？明确：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流放，这是自己真实生活的写照。
第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。
(劝告)第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
(希望)3、怎样理解“生活欺骗了你”？明确：要联系诗人当时所处的环境来理解。
表明正义被沙皇专制所扼杀。
4．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？明确：一方面，强调一种积极乐观的人生态度。
另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，逆问题记录境也是一笔财富，都有助于把握人生。
5．这首诗表达了诗人怎样的人生态度？明确：正确对待挫折，坚信未来是光明的、美好的，表达诗人积极乐观的人生态度。
七年级语文下册第五单元19外国诗二首教案新人教版
-示例题：请结合自己的生活实际，谈谈对《未选择的路》这首诗的理解。
-答案：这首诗通过对人生道路的选择的描绘，引发了我对自己人生选择的思考。我意识到，人生中的每一个选择都可能带来不同的结果，而每个结果都可能对我们的人生产生深远的影响。这首诗让我更加珍惜自己的选择，也让我更加勇敢地面对未来的挑战。
1.拓展资源：
-诗歌鉴赏书籍：推荐学生阅读《现代诗歌鉴赏词典》、《外国诗歌鉴赏词典》等书籍，以加深对诗歌形式、主题和情感的理解。
-相关学术论文：指导学生查阅文学批评、诗歌研究等学术论文，以拓宽视野，加深对诗歌学术研究的学习。
-诗歌朗诵视频：提供国内外知名诗人的诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律和情感表达。
2.作业反馈：
-对诗歌鉴赏作业进行批改和反馈，指出学生在诗歌鉴赏中的优点和不足，给出改进建议。
-对诗歌创作作业进行批改和反馈，评价学生的诗歌创作能力，指出学生在创作中的优点和不足，给出改进建议。
-对诗歌评论作业进行批改和反馈，评价学生的诗歌鉴赏能力，指出学生在评论中的优点和不足，给出改进建议。
-对诗歌翻译作业进行批改和反馈，评价学生的翻译能力，指出学生在翻译中的优点和不足，给出改进建议。
-及时与学生进行交流，了解学生在完成作业过程中的问题和困惑，给予解答和指导。
-鼓励学生在作业中表达自己的观点和思考，给予积极的反馈和肯定，激发学生的学习兴趣和主动性。
-通过作业反馈，帮助学生发现自己的不足，指出存在的问题，提供改进的建议，促进学生的学习进步。
重点题型整理
1.诗歌主题思想的分析：
-示例题：请分析《未选择的路》的主题思想。
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解第五单元的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
七年级语文下册第五单元19外国诗二首教案新人教版0830223教案
19* 外国诗两首教学准备教学目标【知识与技能】了解作者的生平及创作情况，熟读并背诵这两首诗。
【过程与方法】1.了解两首诗的写作背景；有感情地朗诵诗歌，揣摩诗歌中优美精练的语言。
2.在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。
【情感、态度与价值观】感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
教学方法自主、合作、探究的学习方式。
课前准备师：准备多媒体教学资料和优质音频资料。
生：预习课文，圈记疑难问题。
教学课时两课时教学过程第一课时导入新课人们常说“人生不如意事十之八九”，用苏轼的词叫“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，用著名诗人普希金的诗则叫“生活欺骗了你”，今天，让我们走进《假如生活欺骗了你》，感悟诗人的人生态度。
基础梳理1.字词清单（1）生字注音镇．静（zhèn）忧郁．．（yōu yù）瞬．息（ shùn）怀恋．（liàn）（2）理解词义①忧郁：忧伤，愁闷。
②镇静：情绪稳定或平静。
③向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
④瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。
⑤怀恋：怀念。
2.作者简介普希金(1799－1837)，俄国伟大的诗人、小说家，19世纪俄国浪漫主义文学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，被誉为“俄国文学之父”。
代表作有诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，政治抒情诗《自由颂》《致恰达耶夫》等，小说《上尉的女儿》《黑桃皇后》等。
3.背景探寻本诗选自《普希金诗集》。
本诗写于诗人被沙皇流放的日子里，以赠诗的形式写在他邻居的女儿的纪念册上。
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔离。
在这样的处境下，诗人并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
整体感知1.诗歌的两部分各表现了怎样的内容?第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
湖北省武汉市七年级语文下册第五单元19外国诗两首导学案新人教版(2021年整理)
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《外国诗二首》【学习目标】1．有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2．品析诗歌语言,发挥想象，充分联想诗歌创设的意境。
3．理解诗歌中蕴含的哲理，培养积极乐观的人生态度.【重点难点】1．品析诗歌语言,发挥想象,充分联想诗歌创设的意境。
2．理解诗歌中蕴含的哲理，培养积极乐观的人生态度。
【背景介绍】1、《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子,是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。
那时俄国革命正开展得如火如荼,诗人却被迫与世隔绝.在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想,相信光明必来，正义必胜。
2、1912年弗罗斯特做了一个重要的选择，要么是继续留在家乡（新英格兰），要么去英国。
是当一名农场主，还是当诗人？他面临着两种选择，“不能同时去涉足”。
况且当时诗人的待遇并不好,“穷就穷吧”（弗罗斯特语），他毅然选择了诗歌。
这首诗就是有感于人生选择而作。
【导学流程】一、基础感知:1、在了解背景的前提下,朗读诗歌。
具体朗读步骤如下①听录音,划分节奏，把握语气。
②师范读，生听读，把握读音。
③自由诵读，组内齐读。
《假如生活欺骗了你》2．朗读后思考：“假如生活欺骗了你"指的是什么？诗歌的两部分各表现了怎样的内容?明确：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
新人教部编版初中语文七年级下册精品导学案19 外国诗二首
19 外国诗二首假如生活欺骗了你普希金学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）一、朗读并背诵《假如生活欺骗了你》这首诗。
二、揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。
三、培养学生坚强的意志，勇敢地面对生活的磨难。
预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。
）一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。
比比谁知道的多。
1、普希金(1799—1837)是（国籍）伟大的民族诗人、小说家，史称“”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
代表作有长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。
普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
2、写作背景：这首诗写于普希金被沙是流放的日子里，是以的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
二、题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？三、怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？思悟（相信自己，我能行！）一、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？二、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学们要品味一下全诗，想想原因何在？三、你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗？拓展延伸（坚信自己，我真行！）一、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各抒己见。
二、拿起手中的笔，试着写一写：假如，不要，不要！需要。
相信吧，。
（我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！）未选择的路弗罗斯特学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）一、朗读并背诵《未选择的路》这首诗。
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19 《外国诗两首》预习学案
1. 给下列加点的字注音。
撑．着（）彷徨
．．（）
．．（）青荇．（）凄婉
惆怅
．．（）浮藻．（）河畔．（）颓圮．（）
笙箫
．．（）长篙．（）
．．（）漫溯．（）斑斓
2. 解释下列词语。
忧郁：
瞬息：
涉足：
伫立：
荒草萋萋：
幽寂：
3. 诗歌朗读：
请同学们大声朗读课文三遍，要求读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出情感。
组长检查签字：
4. 利用工具书查找下列文化常识。
(1) 《假如生活欺骗了你》的作者______________是____________(国)著名诗人。
他的创作对本国的________________和_________________的发展影响很大。
他的代表作《____________》是“生活的百科全书”。
(2) 《未选择的路》的作者______________是一位独具风格的______________(国)现代诗人。
他吟唱着20世纪的音调，又接近于传统诗的诗体；他的诗富于______________和______________，同时又有浓厚的乡土色彩。
5. 读后感悟：
6. 你在预习收获或疑惑。
收获：
疑惑：
19 《外国诗两首》预习检测（共25分）
1. 为加点字注音。
（7分）
瞬．息（）幽寂．（）荒草萋萋
．．（）忧郁．（）
伫．立（）涉．足（）尴尬
．．（）
2. 解释下列词语。
（5分）
瞬息：
幽寂：
延绵：
荒草萋萋：
忧郁：
3. 填空（9分）
(1) 《假如生活欺骗了你》的作者______________是____________(国)著名诗人。
他的创作对本国的________________和_________________的发展影响很大。
他的代表作《____________》是“生活的百科全书”。
(2) 《未选择的路》的作者______________是一位独具风格的______________(国)现代诗人。
他吟唱着20世纪的音调，又接近于传统诗的诗体；他的诗富于______________和______________，同时又有浓厚的乡土色彩。
4. 选出下列说法正确的一项（）（4分）
A. 在《假如生活欺骗了你》第二节中，体现了作者向往未来，坚信未来是光明的信心。
B. 《假如生活欺骗了你》既是诗人对心爱的孩子的叮咛和嘱托，同时也是勉励自己的座右铭。
C. 诗人普希金通过想象，展示了未来美好生活的图景，鼓励人们克服眼前的困难，增强生活的信心。
D. 《假如生活欺骗了你》是一首蕴含哲理的政治抒情诗。
参考答案：
1. 略
2. 略
3. 略
4. D
19 《外国诗两首》课上导学案
【学习目标】
1. 在品读的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。
2. 感悟作者在困境中执着追求理想的信念，学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。
3. 初步学会品味、欣赏诗歌的能力，提高诗歌鉴赏能力。
【学习重点、难点】
重点：理解两首诗以说理见长的特点。
难点：培养学生对文学作品的欣赏能力。
【学习过程】
一、导入
从人生路谈起。
二、出示目标
1. 齐读。
2. 解读。
三、预习检查
1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查字词的掌握情况。
（1）读准字音。
瞬．息（）幽寂．（）荒草萋萋
．．（）忧郁．（）
伫．立（）涉．足（）尴尬
．．（）
（2）词语解释。
瞬息：
幽寂：
延绵：
荒草萋萋：
忧郁：
伫立：
涉足：
向往：
尴尬：
3. 检查搜集的作者作品的情况。
（1）普希金（1799-1837）：
（2）罗伯特·弗罗斯特（1874—1963）：
四、学习《假如生活欺骗了你》
1. 写作背景。
2. 有感情地吟咏全诗。
3. 题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？
4. 诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
5. “过去的”怎会成为“亲切的怀恋”呢？
6. “不要悲伤，不要心急！”，体现了诗人的什么精神？
7. 这首诗表达了诗人怎样的人生态度？
8. 你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗？
9. 这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？
10. 在成长的道路上，你遇到过挫折吗？你碰到过困难吗？你是怎样正确面对的？
11. 写作特色。
12. 拓展。
假如生活重新开头
邵燕祥
假如生活重新开头，
我的旅伴，我的朋友......
还是迎着朝阳出发，
把长长的身影留在背后。
愉快地回头挥一挥手！
假如生活重新开头，
我的旅伴，我的朋友......
依然是一条风雨的长途，
依然不知疲倦的奔走。
让我们紧紧的拉住手！
时间呀，时间不会倒流，
生活却能够重新开头。
莫说失去的很多很多，
我的旅伴，我的朋友......
明天比昨天更长久！
13. 小结、背诵。
五、学习《未选择的路》
1. 古今对路的描写。
2. 整体感知，概括每一节的主要内容。
第一节：
第二节：
第三节：
第四节：
3. 本诗中诗人选择了自己的路，为什么题目却是“未选择的路”？
4. 怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？请从学过的课文中找出类似的例子。
5. 象征手法的定义。
6. 诗人想借《未选择的路》告诉我们什么？
7. 从表现的情绪方面，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有何不同？
8. 学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢？
六、作业
1. 根据你对道路的理解和选择，运用象征手法，写一篇诗歌《路》，说不定你会惊喜地发现，你也具有诗人的才情。
2. 课外阅读弗罗斯特的代表作《少年的意志》和《白桦树》。
19 《外国诗两首》当堂达标检测（共30分）
1. 填空（6分）
（1）写出《假如生活欺骗了你》一诗中，表达了诗人对美好未来的热烈向往与追求、勇于面对现实、拥抱苦难的诗句。
（2分）
（2）写出《未选择的路》一诗中表现了“我”对已选择的路的无怨无悔的诗句。
（2分）
（3）当生活欺骗了你时,诗人给你怎样的叮嘱?（2分）
2. “生活欺骗了你”并非单指上当受骗，而是指。
（3分）
3. 《假如生活欺骗了你》这首诗成为脍炙人口的名篇，对其原因分析不正确的一项是（）（3分）
A. 这首诗告诉了人们要勇敢地面对人生坎坷，要对未来充满希望。
B. 全诗表达了诗人坚定信心：忧郁的日子终将会过去，幸福就要来临！
C. 读完此诗，宛如聆听一位长者对于心爱的孩子的叮咛和嘱托。
D. 这首诗是用劝说的口吻，直接告诉人们人生的哲理。
4.怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”?（3分）
5. 读了《假如生活欺骗了你》,谈一谈此首诗给了你怎样的启示。
（3分）
6. 《未选择的路》中诗人笔下的路是指行走的路吗?说说你的理由。
（3分）
7. 森林里分出两条路,诗人依据什么选择的其中一条路? （3分）
8. 《未选择的路》中“啊,留下一条路等改日再见!但我知道路径延绵无尽头,恐怕我难以再回返”告诉人们一个怎样的道理? （3分）
9.你能创作一个有关“路”的富有哲理的句子吗?试一试。
（3分）
参考答案：
1. （1）心儿永远向往着未来……就会成为亲切的怀念。
（2）而我选择了人迹更少的一条,从此决定了我一生的路。
（3）不要悲伤,不要心急！忧郁的日子了需要镇静：相信吧,快乐的日子即将来临。
2. 人生遭受挫折。
3. D
6. 不是,诗人是借自然界的路来表达的人生的路。
7. 人迹很少。
8.人生之路有很多,但人的一生只能选择一条,所以必须郑重。
9. 示例：有的人抱怨自己选择的路不好,这可以回头吗?。