小初高学习2018年八年级物理上册第3章第3节汽化和液化第1课时汽化教学设计2新版新人教版
人教版物理八年级上册第三章第3节汽化和液化教学设计
-举例说明汽化与液化在日常生活中的应用，以及它们对人类生活的影响。
-思考如何利用汽化与液化的知识为生活带来便利，提高生活质量。
3.开展小组研究性学习，深入探讨以下主题：
-汽化与液化的应用领域及发展前景。
-汽化与液化技术在节能减排方面的作用。
-汽化与液化在自然界中的表现及其对生态环境的影响。
（三）情感态度与价值观
1.增强学生对物理学科的兴趣，激发他们探索自然现象的欲望。
2.培养学生勇于质疑、善于思考的科学态度，使他们能够主动发现问题、解决问题。
3.通过实验活动，培养学生严谨、细致、合作的科学精神，增强他们的团队意识和责任感。
4.使学生认识到物理知识在生活中的重要性，激发他们学以致用、服务社会的意识。
（1）汽化：物质从液态变为气态的过程，分为蒸发和沸腾两种方式。
（2）液化：物质从气态变为液态的过程，常见的液化方法有降低温度、压缩体积等。
（3）汽化与液化的热量变化：汽化过程吸热，液化过程放热。
2.教师通过实例讲解，让学生了解汽化与液化在日常生活中的应用，如空调、冰箱等。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：汽化与液化的应用及它们在生活中的重要性。
2.学生在实验操作过程中可能遇到的困难，如实验现象观察不仔细、数据分析不准确等，教师需给予耐心指导，提高学生的实验能力。
3.针对学生在思考问题时可能出现的误区，教师应及时引导，帮助他们建立正确的思维方法。
4.关注学生的学习兴趣和动机，通过生活实例、实验探究等多样化的教学手段，激发学生的学习热情。
三、教学重难点和教学设想
4.鼓励学生在家里进行小实验，如制作简易的空调、观察冰块融化的过程等，亲身体验汽化与液化的现象，并记录实验过程与心得。
人教版物理八年级上册3.3《汽化和液化》教学设计
6.课后反思，持续改进：教师课后进行反思，了解课堂教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
7.融入情感态度与价值观教育：在教学过程中，注重培养学生的科学态度和价值观，使他们形成严谨、求实的科学精神。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍汽化和液化的概念，强调它们在生活中的重要性。
2.讲解蒸发和沸腾两种汽化方式的区别与联系，结合实验现象进行说明。
3.分析影响蒸发快慢的因素，如温度、湿度、表面积等，并通过实验进行验证。
4.讲解沸腾的条件和沸腾过程中的现象，如气泡产生、温度变化等。
5.介绍液化的概念、方法及液化过程中的能量变化。
2.实验探究，深入理解：组织学生进行实验探究，让他们在观察和操作过程中，深入理解汽化和液化的原理。
3.分组讨论，互动交流：将学生分成小组，针对实验结果和现象进行讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养表达和沟通能力。
4.归纳总结，巩固知识：在学生讨论的基础上，教师进行总结，明确本节课的重点知识点，帮助学生巩固所学。
（2）设计实验，让学生观察并探究影响蒸发快慢的因素，培养他们的实验操作能力和观察分析能力。
（3）通过讲解和实验，让学生理解沸腾的条件和沸腾过程中的现象，以及液化的概念和能量变化。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中的实例导入新课，让学生感受到物理知识在实际生活中的重要性，激发他们的学习兴趣。
人教版物理八年级上册3.3《汽化和液化》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解汽化的概念，掌握蒸发和沸腾两种汽化方式的区别与联系。
2.了解影响蒸发快慢的因素，如温度、湿度、表面积等，并学会运用这些知识解释生活中的现象。
人教版八年级上物理第三章第3节汽化和液化教学设计
-举办知识竞赛、科普讲座等活动，拓宽学生的知识视野，激发学生学习兴趣。
四、教学内容与过程
（一）入新课
1.教学活动设计：通过展示生活中常见的汽化和液化现象，如烧开水的蒸汽、冰块融化的水滴等，引起学生对本节课主题的兴趣和好奇心。
教学语言引导：“同学们，我们在日常生活中经常会遇到一些现象，如水烧开时冒出的白气，冰块融化成水滴。这些现象都涉及到一个共同的物理过程——汽化和液化。今天我们就来学习这一有趣的现象。”
-利用实验、动画、图表等教学资源，增强学生对汽化和液化现象的直观认识。
-组织课堂讨论，鼓励学生发表观点，培养学生合作精神和沟通能力。
2.教学步骤：
（1）导入：通过生活实例，如烧水时水壶嘴冒出的“白气”，引出汽化和液化现象，激发学生兴趣。
（2）自主学习：让学生阅读教材，了解汽化和液化的基本概念，尝试区分蒸发和沸腾。
2.学生互动：请学生分享生活中观察到的汽化和液化现象，激发学生的参与热情。
3.教学目的：激发学生对本节课的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学内容：介绍汽化和液化的概念、分类、过程及其在日常生活中的应用。
教学语言引导：“汽化是指液体变成气体的过程，分为蒸发和沸腾两种形式。液化是指气体变成液体的过程，常见的液化方法有冷凝和压缩。汽化和液化过程中，会伴随着吸热和放热的现象。”
2.教学方法：结合教材、动画、实验视频等多种教学资源，帮助学生形成直观的认识。
3.教学目的：使学生掌握汽化和液化的基本概念、过程及其特点。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
a.蒸发和沸腾有哪些区别？
人教版八年级物理上册3.3《汽化和液化》(第1课时)教学设计
（1）讲解汽化与液化的概念、原理，结合生活中的实例进行说明，帮助学生理解。
（2）通过实验观察蒸发与沸腾的现象，分析两者的区别与联系，引导学生探讨影响蒸发速度的因素。
（3）介绍液化的方法及其原理，让学生了解其在生活中的应用。
3.实验探究：
（1）组织学生分组进行蒸发与沸腾实验，观察并记录实验现象。
4.对本节课的学习进行评价，鼓励学生积极反思，不断进步。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的独立思考能力和实践操作能力，特布置以下作业：
1.请学生结合生活实例，撰写一篇关于汽化与液化现象的小短文，要求至少包含两种汽化方式的应用、影响蒸发速度的因素以及液化方法的实际运用。
2.设计一个简单的实验，验证影响蒸发速度的因素。要求学生详细记录实验过程、观察到的现象以及实验结论。
6.课后作业：
布置与汽化、液化相关的思考题和实践作业，培养学生的独立思考能力和动手操作能力。
7.教学评价：
采用多元化的评价方式，包括课堂表现、实验报告、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过多媒体展示生活中的实例，如热水在阳光下快速蒸发、冰箱内的水蒸气凝结成水滴等，引导学生观察并思考这些现象背后的原因。
（2）引导学生分析实验数据，探讨影响蒸发速度的因素。
（3）让学生尝试设计实验，验证液化的方法及其原理。
4.巩固拓展：
（1）结合生活实例，分析汽化与液化的应用，让学生认识到物理知识在实际生活中的重要性。
（2）布置相关练习题，巩固所学知识。
5.课堂小结：
对本节课的学习内容进行总结，强调汽化与液化的概念、原理、实验方法及其在实际生活中的应用。
2017-2018学年八年级物理上册3.3汽化和液化教案
汽化和液化（蒸发)★教学目标一、知识与技能1.知道什么是汽化、液化.理解液化是汽化的逆过程.2。
了解沸腾现象，知道什么是沸点。
3。
知道蒸发可以致冷。
二、过程与方法1.通过探究活动了解液体沸腾时温度特点，培养学生观察能力和实验能力.2。
通过对观察到的现象，进行分析、概括,培养学生的分析概括能力和语言表达能力.3.通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验能力。
三、情感态度与价值观1。
通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。
2.通过实验，培养学生良好的行为习惯和意志品质.3.在教学中，教师应有意识地渗透事物的量变发展到一定程度会引起质变，这一辩证唯物主义的基本原理。
培养学生的辩证唯物主义思想。
★课程重点（内容）1、汽化、蒸发的定义；2、蒸发的特点3、影响蒸发快慢的因素；4★难点——影响蒸发快慢的因素★考点—-★教具——酒精、温度计★过程汽化--物质由液态变成气态的过程叫～汽化之一：蒸发——发生在液体表面上的缓慢的汽化现象叫～一、汽化特点-—①在液体表面、缓慢的（蒸发) （部位）(程度）②所有液体在任何温度下都能蒸发③蒸发吸热，有制冷作用,导致液体本身温度降低（实验演示：用两支温度计，拿一支用酒精棉包住玻璃泡，对比观察两支温度计上示数变化)二、影响蒸发快慢的因素1。
液体的温度：高→快；低→慢。
2.液体表面积:大→快;小→慢.3.液体表面上空气的流速:大→快；小→慢。
4.液体的种类三、蒸发的应用1.蒸发吸热,有制冷作用。
（如图的土冰箱…)2。
加快蒸发降温（发热病人擦酒精…）3.减慢蒸发保鲜（冰箱里用塑料口袋装蔬菜:…）★小结:本节课我们学了液化和汽化，汽化有两种形式：蒸发和沸腾。
汽化过程要吸热.液化过程要放热。
★作业——P83动手动脑学物理:1，2，3，4［动手动脑学物理习题参考答案］1.倒一盆冷水，将一只盛有饭菜的篮子搁在离水面稍高处,将一块白纱布缝成圆筒型,下面浸入盒里的水中，上端用夹子夹在篮子柄上，放在通风处效果更好。
八年级物理上册3.3汽化和液化教案（新版）新人教版
八年级物理上册3.3汽化和液化教案（新版）新人教版第一篇：八年级物理上册 3.3 汽化和液化教案 (新版)新人教版3.3 汽化和液化●教学目标一、知识与能力1.知道什么是汽化、液化.理解液化是汽化的逆过程.2.了解沸腾现象，知道什么是沸点.3.知道蒸发可以致冷.二、过程与方法1.通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点，培养学生观察能力和实验能力.2.通过对观察到的现象，进行分析、概括，培养学生的分析概括能力和语言表达能力.3.通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验能力.三、情感态度与价值观●教学方法●教学用具塑料袋、酒精、铁架台、温度计、烧杯、石棉网、酒精灯、硬纸板、一张光滑的厚纸、●课时安排 1课时●教学过程一、创设情境，导入新课教师将酒精抹在毛玻璃片上放在投影仪上投影让学生观察，可以看到什么？生活中有类似现象吗？［生甲］毛玻璃片变干了. ［生乙］夏天洒在地上的水一会儿变干了. ［生丙］晒在太阳下的湿衣服一会就干了. ［师］毛玻璃上的酒精、地上的水和衣服上的水到哪里去了？通过下面的想想做做看看能否知道.二、进行新课［师］看课本4.3—1，在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将塑料袋像拧麻花一样拧紧，尽量把塑料袋中空气排尽，然后再把口用线或橡皮筋扎紧.将塑料袋沉入80 ℃以上的热水中，看到什么变化？拿出来凉一会儿，看到什么变化？［生甲］塑料袋鼓起来了. ［生乙］酒精到哪里去了？［生丙］凉一会儿又看到塑料袋瘪了，有小液滴. ［师］现在根据观察和所提出问题讨论，得出结论. 1 教师启发、鼓励学生都参与讨论和辩论. ［生甲］滴进的酒精是液体，放入热水中变成气体，所以看不见了. ［生乙］擦入皮肤上或放在盘子里的酒精，慢慢变干了，我们也没看见酒精的气态，所以气态酒精无色、透明、是看不见得.［生丁］物质从液态变成气态叫做汽化. ［生戊］物质从气态变成液态叫做液化. ［师］物质从液态变成气态叫做汽化.从气态变为液态叫做液化.沸腾和蒸发是汽化的两种形式，我们这节课就来了解它们. 1.汽化和液化物质从液态变成气态叫做汽化（vaporization）.从气态变为液态叫做液化（liguefaction 2.沸腾（boiling）［探究］水的沸腾［师］我们每天要喝开水，开水是水烧开，也就是水沸腾，现在回忆一下烧水时的有关情况，提出想了解什么？［生甲］水开了为什么要冒气？［生乙］水烧开需要哪些条件？［生丙］水在沸腾时有什么特征？［生丁］水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？［生戊］水熬干了，水去哪里了？［师］问题提出来，大家先大胆猜测，相互讨论，制定方案，通过实验观察，得出结论，解决问题. ［生甲］水熬干了，水变成了水蒸气. ［生乙］我们组的方案是：如课本图4.3—2按装器材.把冷水倒在烧杯里，将烧杯放在铁架台上的石棉网上，杯上盖上中心有孔的硬纸板，把温度计穿过纸板孔并使玻璃泡浸入水中，用酒精灯给盛了冷水的烧杯加热，当水温至90 ℃时，每隔1 min记录一次温度，直到水沸腾后5 min为止. ［生丙］我们组的方案和上一组基本相同，只是我们把热水倒入烧杯中，用酒精灯给热水加热. ［师］两种方案都很好，也可行，我们现在分两大组.一大组用冷水做，另一大组用热水做.仔细观察，最后得出结论.并说出这两种方案的缺点. （学生们操作，教师巡回指导、并强调，温度计和酒精灯的正确使用方法.一切完成后.查看记录，也可参与学生们的讨论.）［生甲］我们组是用冷水做实验的.开始给水加热时，在烧杯的器壁出现了许多小气泡，随着水的温度升高小气泡逐渐变大，并脱离烧杯器壁开始上升，气泡在上升的过程中逐渐变小，还没有到达液面就消失了，同时听到吱吱的响声，后来发生了变化，脱离器壁的气泡在上升过程中逐渐变大，上升到水面破裂，这时水就沸腾了，在沸腾前水的温度逐渐升高，沸腾时水的温度是不改变的，把酒精灯撤掉以后，沸腾停止. ［生乙］我们组是用热水做实验的.开始给水加热时，水温上升.水沸腾时，内部出现大量的气泡，气泡越来越大，上升到水面破裂，汽泡里的水蒸气扩散到空气中.水的温度不变，把酒精灯撤去，沸腾停止. ［师］开始给冷水加热时，由于水中溶有空气，在器壁上生成气泡，气泡中含有空气和水蒸气，继续加热，气泡受热膨胀，当气泡大到一定程度，由于浮力，气泡脱离器壁开始上升，气泡上升温度降低，气泡内的大部分水蒸气要液化成水，气泡外边压强大于气泡内气体压强，气泡变小.这里边关于压强和浮力我们以后要学到.现在根据观察进行分析总结，找出规律. 2 ［生甲］根据水沸腾时温度不变，说明水沸腾在一定温度下发生. ［生乙］根据气泡上升，变大，上升到水面破裂.说明水沸腾是在液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象. ［生丁］根据撤掉酒精灯水不沸腾，说明液体在沸腾过程中需要吸热. ［生戊］各种液体沸腾时都有确定的温度，这个温度叫做沸点（boiling point）沸腾——是在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.液体沸腾时的温度叫沸点.液体在沸腾过程中需要吸热. ［师］根据记录数据，在图4.3—3中描点，画出水沸腾时温度变化图象.然后看课本80页小数据. ［生甲］为什么表上标“在标准大气压下”？［师］液体沸点与大气压有关，以后要学.像我们用的高压锅，锅内气压高于标准大气压，所以高压锅内水的沸点也高于100 ℃.而高原的气压低于标准大气压，所以高原上水的沸点低于100 ℃.要记住酒精的沸点78 ℃、水银的沸点357 ℃. ［想想做做］纸锅烧水［师］我们现在用桌子上那张光滑的厚纸，做成小纸锅，纸锅里装些水，放到火上加热.注意不要让火苗烧到水面以上，观察到什么.［师］这是为什么？［生甲］水100 ℃就沸腾，而纸的着火点大约是183 ℃，所以水沸腾而纸锅不会燃烧. ［师］湿衣服无论是在温度高的夏天，还是在温度低的秋天，都能变干，这说明什么？为什么晾晒衣服要把衣服展开并放在通风处？［生甲］说明蒸发是液体在任何温度下都能发生，并且只在液体表面发生的汽化现象. ［生乙］蒸发是比较缓慢的汽化现象. ［生丙］液体蒸发快慢与液体表面流动的气流快慢有关.液体表面流动的气流越快蒸发越快. ［生丁］液体蒸发快慢还与液体温度有关.液体的温度越高蒸发越快. ［师］如果温度计玻璃泡上不涂酒精，用扇子扇，温度计读数会变化吗？把酒精反复涂在温度计的玻璃泡上，用扇子扇，温度计读数有什么变化？［生甲］如果温度计上不涂酒精，用扇子扇，温度计读数不变. ［生乙］把酒精反复涂在温度计的玻璃泡上，用扇子扇，温度计读数先下降后上升. ［生丙］这是因为液体在蒸发过程中要吸热使周围和它接触的物体温度降低，所以，温3.蒸发（evapration）（板书）蒸发——是一种在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象. ［想想做做］［师］把酒精滴在手背上，擦在手背上，或用手扇，有什么感觉？［生甲］滴上、擦上酒精的地方有凉的感觉，用手扇感到更凉. ［生乙］这说明蒸发过程需要吸热，蒸发有致冷作用. ［生丙］滴在手背上的酒精，比擦在手背上蒸发的慢. ［生丁］用手扇酒精蒸发更快.说明蒸发快慢与空气流动快慢有关.空气流动越快，蒸发越快. ［生戊］这说明液体蒸发快慢与液体表面积有关.液体表面积越大蒸发越快. ［师］同学们回答地非常好.影响蒸发快慢有三个因素，并且蒸发有致冷作用. （1）影响蒸发快慢的因素（板书） a.液体的温度越高蒸发越快. 3 b.液体表面积越大蒸发越快. c.液体表面流动的气流越快蒸发越快. （2）液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用. ［师］看课本图4.3—5，你能解释这些现象吗？学生们相互讨论、教师启发诱导［生甲］游泳后刚从水中出来，人身体上有水，皮肤上的水分蒸发，水在蒸发过程中需要吸热，就要从人的皮肤吸收热量，使体温下降，所以感觉特别冷. ［生乙］天热时，由于狗没有汗腺，不能靠出汗散热，只得伸长舌头，大口喘气，靠加快呼吸，增加蒸发量来散热. ［师］同学们回答地很好，前面我们看到，把塑料袋从热水中拿出，凉一会儿，塑料袋变瘪，并且有酒精液滴，这过程说明了什么？大家思考，并相互讨论. ［生甲］液化是汽化的逆过程. ［生乙］温度“降到足够低”时，酒精被液化. ［师］所有气体在温度降到足够低时都可以液化.这是液化的一种途径.在一定的温度下，压缩体积也可以使气体液化.这是液化的第二种途径.这我们也不陌生.我们家中用的液化气罐，就是在常温下用压缩体积的办法使石油气变成液体后装入钢罐的.还有我国长城三号运载火箭的第三级的燃料，用氢作燃料，用氧作助燃剂，这些装在火箭里的氢和氧都是以液体状态存在的.既然液化是汽化逆过程.那它是吸热还是放热？能用例子解释吗？使气体液化有两种途径：（1）降低温度；（2［生甲］液化过程要放热. ［生乙］100 ℃水蒸气的烫伤比100 ℃开水烫伤更严重.100 ℃水蒸气要液化就要放热.三、小结本节课我们学了液化和汽化，汽化有两种形式：蒸发和沸腾.汽化过程要吸热.液化过程要放热.四、布置作业P83动手动脑学物理：1，2，3，4 ［动手动脑学物理习题参考答案］1.倒一盆冷水，将一只盛有饭菜的篮子搁在离水面稍高处，将一块白纱布缝成圆筒型，下面浸入盒里的水中，上端用夹子夹在篮子柄上，放在通风处效果更好.因为纱布能沿着自身的纤维结构将盒内的水吸上来，随着水的蒸发，周围的温度就会降低，饭菜就不容易变馊了.2.以一般家庭用液化气罐为例，罐内的液化气重15 kg，容积35.5 L，汽化后体积增加16倍.3.把一块金属放在冰箱中冷冻一会儿，取出后发现变湿了.如果马上用干毛巾擦，擦不干.这是因为从冰箱中取出的物体温度比较低，周围空气中的水蒸气因遇冷发生凝结，由于液化附着金属的表面上.擦去这层水，又有新的水蒸气在温度低的金属表面发生液化.所以擦不干. 4.水沸腾时，有大量气泡上升，变大，到水面破裂，里面的水蒸气散发到空气中.虽然继续对水加热，但它的温度不变.五、板书设计第二篇：八年级物理上：第3节汽化和液化教案教科版第3节汽化和液化一、本节三维目标要求1．知识与技能⌝⌝知道什么是汽化、液化。
人教版物理八年级上3.3汽化和液化教学设计
-布置与汽化和液化相关的课后实践任务，如观察并记录家中热水器的工作过程，促使学生在实践中巩固知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示生活中常见的汽化和液化现象，如早晨荷叶上的露珠消失、热水壶中的水沸腾等，引发学生对这些现象的好奇心。
2.提问学生：“你们在生活中还遇到过哪些类似的现象？它们背后的原理是什么？”让学生思考并分享自己的观察和疑惑。
-难点：培养学生将理论知识与实际情境相结合，解决具体问题的能力。
3.培养学生的实验操作技能和数据分析能力。
-重点：通过设计实验，让学生亲身体验汽化和液化的过程，并学会收集、处理数据。
-难点：指导学生从实验数据中提炼规律，形成科学的结论。
（二）教学设想
1.采用情境导入法，激发学生学习兴趣。
-通过展示生活中常见的汽化和液化现象，如蒸发的水迹、热蒸汽冷凝成水滴等，引发学生思考，为新课的学习营造氛围。
-教师提出具有挑战性的问题，引导学生分组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
5.结合生活实例，培养学生的学以致用意识。
-通过分析生活中的实例，如空调、冰箱等设备的工作原理，使学生认识到物理知识在实际应用中的重要性。
6.注重课堂反馈，及时调整教学策略。
-教师应关注学生的学习反馈，根据学生的掌握情况，适时调整教学节奏和策略，确保教学效果。
-学生通过实验观察水的蒸发、沸腾过程，收集数据并分析，探讨影响汽化和液化的因素。
2.运用比较、分类、归纳等方法，提高学生对汽化和液化概念的理解和运用能力。
-教师引导学生比较不同物质的汽化和液化特点，进行分类和归纳，形成系统的知识体系。
3.采用问题驱动、小组合作等形式，培养学生主动探索、合作交流的学习习惯。
人教版八年级物理上第三章第三节《汽化和液化》教学设计
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的热情。
2.培养学生勇于探索、积极思考的科学精神，树立正确的科学态度。
3.通过对汽化和液化现象的学习，使学生认识到物理与生活的密切联系，增强学生的环保意识。
4.培养学生的团队协作精神，提高学生的人际沟通能力。
二、教学内容
1.汽化与液化的基本概念及其实验现象。
教学策略：布置与现实生活密切相关的拓展任务，鼓励学生进行调查研究，提高学生将物理知识应用于生活的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我将利用学生生活中常见的实例来激发他们的兴趣和好奇心。我会提出问题：“同学们，你们在夏天游泳后，从水中出来为什么会感到冷？为什么湿衣服在阳光下会干得更快？”这些问题能够引导学生思考与汽化和液化相关的现象，从而自然地引入本节课的主题。
4.分层教学，关注个体差异：针对不同学生的学习情况，设计难易程度不同的教学任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
教学策略：实施差异化教学，为学有余力的学生提供拓展性任务，对学习困难的学生给予个别辅导。
5.合作学习，提高沟通能力：组织课堂讨论，引导学生相互交流、分享学习心得，培养合作能力和沟通能力。
接着，我会简要回顾之前学过的物质状态变化的知识，如熔化和凝固，强调汽化和液化也是物质状态变化的一种，为新课的学习做好铺垫。通过这种联系旧知识的方式，学生能够更好地理解和接受新知识。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会首先明确汽化和液化的定义，解释它们是物质由液态转变为气态和由气态转变为液态的过程。我会用生动的比喻和图示来帮助学生形象地理解这两个概念。
4.关注个体差异：针对不同学生的学习情况，进行差异化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
八年级物理上册第3章 第3节 汽化和液化教案
第三节汽化和液化●教学目标：1、知识与持能（1）知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。
（2）了解沸腾现象，知道什么是沸点。
（3）知道蒸发可以致冷。
2、过程与方法（1）观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。
（2）通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
●教学重点：蒸发、沸腾的相同点与不同点。
●教学难点：分析一些生活中常见的汽化、液化现象。
●教学方案：什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。
●教学过程：（一）预学1、阅读教材“沸腾”，完成下列问题：（1）物质从态变为态叫做汽化，从态变为态叫做液化。
（2）沸腾是液体和同时发生的剧烈汽化现象。
（3）叫沸点，沸点与气压有关，气压越大，沸点越。
2、阅读教材“蒸发、蒸发致冷”，完成下列问题：（1）汽化的两种方式是和。
（2）蒸发热，有致冷作用。
3、阅读教材“液化”，完成下列问题：（1）液化时要。
（2）液化的两种方法：①；②。
（二）探究（教师组织交流，学生答问讨论）（三）精导（教师讲授新知，学生互动参与）教学点1 汽化和液化动手做课本的“想想做做”，注意观察实验现象并完成下列问题：（1）实验开始时，塑料袋中滴入的是态的酒精，将其放入热水中后，袋子有何变化？袋子变，袋中酒精变成了态。
这种物质从态变为态的过程叫做汽化。
（2）将胀大的袋子从热水中取出后放在桌面上一段时间后，袋子又有何变化？，袋中又出现了态的酒精。
这种物质从态变为态的过程叫液化。
【学点训练】1、在卫生间里洗热水澡时，室内的玻璃面变得模糊不清，过了一段时间镜面又变得清晰起来，镜面上发生的两种现象对应的物态变化分别是和。
教学点2 探究水的沸腾实验进行时注意观察水沸腾时有什么特征？水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？将数据填入下面表格并总结结论：时间/min 0 1 3 4 5 6 7温度/℃分析与总结：1、的定义；沸腾是在一定温度下，在液体和同时进行的汽化现象。
2、沸腾时需要热，且达到一定的温度，有大量的气泡上升、变大、到水面破裂，里面的水蒸气散发到空气中。
2018年八年级物理上册第三章第3节汽化和液化第1课时教案新版新人教版
第3节汽化和液化知识与技能1．知道什么是汽化、液化。
理解液化是汽化的逆过程。
2．了解沸腾现象，知道什么是沸点。
3．知道蒸发可以制冷。
过程与方法1．观察沸腾是液化表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。
2．通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。
重点难点：通过探究活动了解液体沸腾时的特征。
第1课时汽化情景导入生成问题如图所示，湿衣服放在太阳底下晒，摊开，在有风处容易干。
猜想一下，湿衣服干得快与哪些因素有关？(至少提一点)自学互研生成新知知识板块一沸腾自主阅读教材P58～60的内容，独立思考并完成：1．物质从液态变为气态的过程叫做汽化，汽化的两种方式是蒸发和沸腾。
2．沸腾是在一定温度下，在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象。
3．沸腾时需要吸热，且达到一定的温度，有大量的气泡上升、变大、到水面破裂，里面的水蒸气散发到空气中。
4．水在沸腾的过程中，虽然继续吸热，但温度不变，这个温度叫做沸点。
5．液体沸腾的两个条件：一是达到沸点；二是继续吸热，这两个条件缺一不可。
6．下面是小滨同学“探究水的沸腾”实验的过程：(1)安装实验器材时，小滨应按照自下而上(选填“自上而下”或“自下而上”)的顺序进行。
(2)安装好器材开始实验后，小滨的操作如图a所示，请指出小滨的错误之处：读数时示数未与温度计中液柱的上表面相平。
,图a) ,图b)(3)纠正错误后，根据实验数据小滨作出的“温度－时间”图像如图b所示。
由图可知实验测得水的沸点是97℃，说明此时实验室中的大气压小于(选填“小于”“大于”或“等于”)1标准大气压。
知识板块二蒸发自主阅读教材P60～61的内容，独立思考并完成：7．在任何温度下只在液体表面发生的缓慢的汽化现象叫做蒸发，影响液体蒸发快慢的因素有液体的温度、液体的表面积、液体表面空气流速，蒸发要吸热。
2018年八年级物理上册第3章第3节汽化和液化(第1课时汽化)教学设计1
《汽化和液化》教学设计一、教学目标（一)知识与技能1．知道什么是汽化、液化。
理解液化是汽化的逆过程.2．了解沸腾现象,知道什么是沸点。
3．知道蒸发可以致冷。
知道影响蒸发快慢的因素。
（二）过程与方法1．观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
2．通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
通过观察水沸腾前后的气泡、声音、温度的变化情况，培养学生的观察能力. 3．通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
(三)情感态度和价值观1．通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于了解日常生活中的物理道理.2．通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，乐于探索未知事物的情感。
二、教学重难点本节主要介绍有关汽化和液化的知识，包括探究液体沸腾的特点,使气体液化的方法，汽化吸热、液化放热等。
本节教学内容由“沸腾”“蒸发”和“液化"三部分内容组成。
汽化和液化是常见的自然现象，与学生的生活联系密切.本节通过探究水的沸腾，让学生经历一个较为完整的探究过程，进一步掌握“温度-时间”图象来处理实验数据。
通过本节课的学习，要让学生明白生活中常见的热现象中的物理道理.教学重点：通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力。
教学难点：指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素。
三、教学策略为了给学生提供较多的实验机会，提高学生对实验探究是物理学常用的方法之一的认识，在本节课中，对于汽化和液化的理解及蒸发的相关知识，通过引导学生认真细致地观察实验,从中发现问题，启发学生对实验现象进行分析研究,找出其中的规律，并用以解决问题.而对于本节课的重点内容──水的沸腾,学生在日常生活中已经对此有了一些初步认识,采用以小组合作的方式进行实验探化。
物质从气态变成液态的过程叫做液化。
日常生活中还有哪些现象和这个类似？我们这节课就来研究物体的液化和汽化现象。
人教版八年级物理上册第三章《第3节 汽化和液化》教学设计
人教版八年级物理上册第三章《第3节汽化和液化》教学设计一、教学目标1.知识目标：了解物质从液态变为气态的过程称为汽化，了解物质从气态变为液态的过程称为液化。
2.能力目标：能够解释物质从液态变为气态和从气态变为液态的过程，并能够通过实验观察和实践操作进行探究。
3.情感目标：培养学生对实验观察和探究的兴趣，提高学生的动手能力和实践操作能力。
二、教学重点1.理解物质从液态变为气态的过程称为汽化，从气态变为液态的过程称为液化。
2.培养学生的实验观察和实践操作能力。
三、教学难点1.学生理解汽化和液化的物理过程。
2.学生在实验中观察和记录实验结果。
四、教学准备1.教师准备：黑板、白板、黑板笔、录像设备。
2.学生准备：课本、作业本、实验记录本、实验器材。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问的方式复习上节课的内容，引导学生回忆物质的三种基本状态，并引出本节课的教学内容。
2. 知识讲解（20分钟）教师通过黑板或白板，给学生讲解物质从液态变为气态的过程称为汽化，从气态变为液态的过程称为液化。
并通过实例解释气态分子在液态和气态之间跃迁的过程。
教师可以使用图示或实验视频进行辅助讲解。
3. 实验探究（40分钟）3.1 实验目的：通过实验观察和操作，让学生亲身体验物质从液态变为气态和从气态变为液态过程。
3.2 实验步骤：步骤一：将一瓶水平放置于桌面上。
步骤二：用温度计测量水的初始温度，并记录在实验记录本上。
步骤三：利用水壶或电热杯将水加热到100℃，保持一段时间。
步骤四：观察并记录加热后的水发生了什么变化。
步骤五：关闭加热设备，并再次观察和记录加热后的水发生了什么变化。
3.3 实验讲解与讨论：教师引导学生观察和分析实验结果，引导学生讨论水蒸气在加热和冷却过程中的变化。
通过实验让学生认识到物质从液态变为气态和从气态变为液态的过程。
4. 概念讲解（15分钟）教师通过黑板或白板，总结本节课的内容，概括汽化和液化的概念和过程，并引导学生记忆和理解这些概念和过程。
人教版-物理-八年级上册-3.3《汽化和液化》教案1(人教版八年级上)
§3—3汽化和液化【设计意图】：汽化和液化这两部分的内容，是物态变化中互为相反的过程，本节教材的特点是与实际生活联系紧密，因此在教学过程中，比较侧重于引导学生充分结合身边的事例。
其次要做好演示实验和学生实验。
通过探究让学生得出蒸发和沸腾的特点，进一步培养学生探究的意识。
【教学目标】：认知目标技能目标情感目标1.了解液体汽化的两种方式：蒸发和沸腾，对两种方式进行对比，找出相同点和不同点。
2.明确影响液体蒸发快慢的因素。
3.理解液体沸腾的规律和实质，掌握沸点概念，掌握液化放热现象，明确气体液化的两种方法：降低温度和压缩体积。
能列举液化现象及液化在实际中应用的事例。
1.会紧密联系生活经验，分析影响液体蒸发快慢的因素。
2.自主探究蒸发致冷实验，加深对蒸发致冷的深刻印象。
3.自主探究水沸腾的实验，深入了解沸腾规律。
提高学生具体问题具体分析的能力，培养学生实事求是的科学研究精神。
【教学重点、难点】：重点：影响液体蒸发快慢的因素难点：沸腾实验观察【教学准备】：酒精水温度计烧杯酒精灯铁架台乙醚注射器药棉等【教学过程设计】第一课时教师活动学生活动设计意图故事：有一次，小王用铝壶在煤炉上烧开水。
他先将铝壶盛满水放在燃烧正旺的煤炉上。
后来一位同许叫小王到外面去踢足球，小王激发学生兴趣讨论、回答创设情景马上跟着去了。
小王题的很高兴。
突然想起，自己家在烧开水，就马上回来了，回到家一看，惊呆了，发现铝壶已经变形了，铝壶里的水也没有了，他百思不地其解，这些水到哪里去了呢？同学们，你能帮小王同学解释这一现象吗？举例：（1）炎热的夏天，在地上洒些水，不一会水就会消失得无影无踪。
（2）这一杯水，不管在冬天还是夏天，过了几天都会减少。
再看：在黑板上用酒精擦出一片液迹，问：酒精哪里去了？从什么状态变成了什么状态？物质由液态变为气态的过程叫汽化。
反之，由气态变成液态的过程叫液化或凝结。
刚才的例子和实验都在什么情况下发生？蒸发：在任何温度下都会发生的汽化现象。
2018年秋八年级物理上册 3.3汽化和液化教学设计 (新版)新人教版
师：湿衣服无论是在温度高的夏天，还是在温度低的秋天，都能变干，这说明什么？为什么晾晒衣服要把衣服展开并放在通风处？
举例总结影响蒸发快慢的ห้องสมุดไป่ตู้素
举例说明蒸发有致冷作用
2、液化
师：同学们回答地很好，前面我们看到，把塑料袋从热水中拿出，凉一会儿，塑料袋变瘪，并且有酒精液滴，这过程说明了什么？
师：所有气体在温度降到足够低时都可以液化.这是液化的一种途径.在一定的温度下，压缩体积也可以使气体液化.这是液化的第二种途径.
《汽化和液化》教学设计
表一：课前教材分析卡
课题
汽化和液化
时间
教者
教
学
目
标
•知识与技能
1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。
2．了解沸腾现象，知道什么是沸点。
3．知道蒸发可以致冷。
•过程与方法
1．观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。
2．通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。
•情感、态度与价值观
[分析和论证]：将实验数据进行处理，作出温度随时间的变化图象（图略）。
师生交流，得出结论：
现象：在一定温度下，在液体的内部和外部同时进行的剧烈的汽化现象。
条件：⑴达到一定温度（沸点）
⑵继续加热。（板书）
学生举例、分析、交流、总结：
蒸发是在任何温度下并且只在液体表面上进行的缓慢的汽化现象。（板书）
师生共同举例、分析、交流、总结：
通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。
教
学
重
点
通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力
教学难点
人教版八年级物理上第三章第三节《汽化和液化》教学设计
第三章第三节《汽化和液化》教学设计教学内容分析《汽化和液化》是第三章第三节,通过前两节课的学习,同学们知道了温度的概念,温度计的正确使用方法,知道了自然界中的物质存在的三种状态及什么是熔化,什么是凝固。
这些知识都为这一节课的学习做了充分的准备。
本节讲诉汽化和液化的方式及条件,这些内容与生产和生活息息相关,充分体现了新的课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”这一发展理念教学目标1、了解汽化的概念和汽化的两种方式;2、了解水沸腾时的现象,会画液体沸腾的温度时间图象。
3、通过做液体沸腾实验,培养学生的观察能力、实验能力、分析概括能力和语言表达能力.教学策略及方法通过对实验的观察、分析、总结来加深理解实验探究法和讨论归纳法、演示实验、分组实验重点难点教学重点:探究“水的沸腾”实验。
教学难点:指导学生总结沸腾的特点教学器材铁架台酒精灯石棉网烧杯水温度计秒表硬纸板细线火柴教学过程教学活动【导入】新课引入由第一实验小组播放视频,提出问题,引入新课。
【活动】二、汽化请学生举例生活中的汽化现象。
(三个例子就可以了)学生举例可以加深学生对汽化概念的理解。
教师带领学生总结出,汽化的方式有两种:蒸发和沸腾。
【活动】三、沸腾：观察水沸腾实验1.用投影仪向学生提出问题,设置疑问。
a 沸腾是不是只发生在液体的表面?内部发生吗?b沸腾发生得缓慢还是剧烈?c沸腾需要吸热吗?d沸腾能否在任何温度下自发进行?2.让学生回忆生活经验进行猜想3.设计实验方案引导学生根据猜想选择手边的实验器材,进行小组讨论设计出实验方案。
4.教师对学生的实验方案进行纠正和点评,然后用课件出示如下内容:(1)实验目的:观察水的沸腾的现象和温度的变化(2)实验器材:铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、水、温度计、硬纸板、细线、火柴。
(3)实验步骤及注意点:(课件同时出示实验装置图)用石棉网加热;用酒精灯外焰加热;烧杯中倒小半杯温水即可;温度计的玻璃泡要完全浸没在水中,不能碰到杯底杯壁;杯口盖一张纸以减少热量散失。
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学习教育+K12 资料
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1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程； 知识与 2．知道汽化的两种方式；
技能 3．了解沸腾现象及其特点，知道什么是沸点； 4．知道蒸发致冷、液化放热，会解释生活中的相研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法； 2．通过对水的沸腾现象的探究，体会探究学习的方法； 3．通过观察现象及实验，知道使气体液化的两种途径，掌握类比的学习方
学情分析
八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的许多物理现象 充满 了好奇，充分利用这一点，调动他们的积极性。通过前面两节课的学习， 学生知道了温度的概念，温度计的正确使用方法；知道了自然界的物质通 常存在三种状态，具有一定的观察实验能力，这些知识和技能都为这一节 课的学习做了充分的准备。学生对生活中有关沸腾和蒸发的现象有较多的 了解，具备一定的观察分析能力，且新课程标准下的新教法基本上已能接 受，掌握了一定的学习探究方法。
思考 、 交流
观察、
理论联系实
思考、 际。
总结
三、课堂 一、汽化 学习教育+K12 资料
学习教育+K12 资料
小结 1．定义：物质 由液态变为气态的过程叫做汽化； 思考、
使本节课的
2．汽化有两种方式：蒸发和沸腾；
理解、 知识系统化。
3．蒸发和沸腾的对比。
记忆
二、液化
1．定义及特点：物质由气态变为液态的过程叫做液化，
挤瘪，排尽空气后用绳把口扎紧，然后放入热水中。
你会看到什么变化？
从热水中拿出塑料袋，过一会又有什么变化？
怎样解释这些变化？
甲 在塑料袋中 乙 把袋挤瘪， 丙 放到热
滴入酒精
把口扎紧
水里面
观察塑料袋的变化
一、汽化
用生活中的 交流、 情景使学生发现 回答 和思考问题。
学习教育+K12 资料
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法。
情感态 度与
价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐 于探索自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。
教学 重点 难点
重点：了解汽化和液化，能区别沸腾和蒸发。 难点：根据汽化和液化的有关知识解释生活中的现象。
教学 方 法 实验法、讨论法、观察对比法
使用 酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、水、火柴、烧杯、秒表
教材分析
本节选自人教版八年级物理上册第三章“物态变化”中的第 3 节。本 节内容属于初中物理中的热学部分，它是本章第 1 节“温度”、第 2 节“熔 化和凝固”的继续，也是我们今后学习热和能的基础，在科学探究实验中 是很重要的。而本节 内容又与自然界、生产、生活息息相关，充分体现了 新课程标 准“从生活走向物理，从物理走向生活”这一发展理念，能让学 生从中体会到学习物理的意义和乐趣。
①到达沸点；沸点：液体沸腾时的温度。
②继续吸热，仍用热源加热液体。
(6)几种常见液体的沸点：
几种液体的沸点/℃(在一个标准大气压下)
(7)液体的沸点与压强的关系：
学习教育+K12 资料
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①压强增大，液体沸点升高； 例：高压锅(缩短食物加热时间，节约能源) ②压强减小，液体沸点降低。 例：低压锅制糖 ◆探究活动 1：请同学们把酒精擦在手背上，感觉一 下。
器材
课时 1 课时
学习教育+K12 资料
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教学过程设计
教学 环节
教师活动
学生 活动
设计意图
问题引入：
1．用手指蘸水(或酒精)在黑板上写“同学们好”，不
一会水干了，提问：水到哪儿去了？
观察、
激情引趣，
2．游泳上岸后的人为什么会感觉冷？
思考、 引出课题。
交流
一、引入 新课
3．观察装有几滴酒 精的塑料袋的变化。 如图所示，在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将袋
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《汽化和液化》教学设计
课题
§ 3～3 汽化和液化
设计思想
本节为学生提供了较多的实验机会，提高了学生对实验探究方法的认 识。通过引导学生认真观察实验，从中发现问题，启发学生对实验现象进 行分析研究，找出其中的规律，并用以解决问题。让学生通过实验认识汽 化及其两种方式，归纳总结出蒸发的几个特点。认识液化并能解释“白烟” 现象。
学习教育+K12 资料
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①液体温度的高低； ②液体表面积的大小； ③液体表面上方空气流动的快慢。 (4)蒸发吸热有致冷作用。 (5)沸腾与蒸发的异同点：
(6)生活中的汽化现象： ①夏天湿衣服晾干； ②人吹电风扇解热(人扇扇子解热)； ③清晨太阳出来大雾散尽。 二、液化
1．定义：物质从气态变成液态的过程。 2．液化的两种方式： (1)降低温度；(2)压缩体积。 3．液化放热。 4．生活中的液化现象：
酒精 ◆探究活动 2：请同学们把酒精涂在温度计的玻璃泡 上，用扇子扇，温度计读数有什么变化？(重复 3 次) 如果温度计上不涂酒精，用扇子扇，温度计读数会变 化吗？
温度计 3．蒸发 (1)发生位置在液体表面，是缓慢的汽化现象。 (2)温度条件：任何 温度。 (3)影响蒸发快慢的因素：
观察图景，你能说出有哪些因素影响蒸发快慢吗？
1．定义：物质由液态变为气态的过程叫做汽化。
2．方式：蒸发和沸腾
(1)探究液体沸腾时温度的特点。
探究实验：水的沸腾
提出问题：
水在沸腾时有什么特征？水沸腾后如果继续加
热，是不是温度会越来越高？
实验目的：
观察水沸腾时的现象和水沸腾时的温度情况。 观察、
培养学生的
实验器材：
思考、 实验观察能力和
铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、烧杯、中心有 实验、 归纳总结能力。
二、探究 新知
实验结论： ①沸腾是在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现
象；
②水在沸腾时，烧杯底部形成大量气泡，气泡上升、
变大、到水面破裂开来；
③水在沸腾时温度不变。
(2)沸腾发生位置：液体内部和表面剧烈的汽化现象。
(3)温度条件：需要达到一定温度。
(4)沸腾特点：不断吸热，温度保持不变。
(5)液体沸腾的条件：
孔的纸板、温度计、水、秒表
总结
实验步骤： a．按装置图组装实验器材。 b．用酒精灯给水加热并观察现象。 c．当水温接近 90 ℃时，用秒表测量时间(每隔 1 min)
用温度计测量水的温度并将数据记录在表格中(至 少 8 次)，观察水的沸腾现象。 观察现象：
学习教育+K12 资料
学习教育+K12 资料 水沸腾图象