八年级下册语文第五单元五篇课文的相同点
八年级下册语文第五单元
八年级下册语文第五单元一、单元整体概况。
本单元所选课文多为古代游记类散文。
这些文章通过描写山水景色，传达出作者不同的心境与情怀，同时展现了古人对自然之美的独特感悟和丰富的文化内涵。
二、课文分析。
- 内容主旨。
- 本文描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势。
作者在描写瀑布时，不仅写了瀑布的水势，还通过细腻的笔触描写了黄河的刚柔并济。
如“黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。
”写出了瀑布的动态美，展现了黄河水的伟大力量，表达了对母亲河的热爱与赞美之情。
- 写作特色。
- 一是写景细腻，从听觉、视觉等多方面描写壶口瀑布的壮观景象。
如“涛声隐隐如雷。
河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。
”将听觉与视觉相结合，生动地描绘出瀑布的磅礴气势。
- 二是借景抒情、托物言志。
作者借对壶口瀑布的描写，表达了对中华民族百折不挠、勇往直前精神的歌颂。
- 内容主旨。
- 文章记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬的所见所感。
各拉丹冬是长江的源头，那里冰峰晶莹，冰河壮阔。
作者在描写自然景观的同时，也表达了自己对自然的敬畏之情。
如“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情地卖弄着它的无所不能的创造力。
”体现了大自然的神奇与伟大，让读者感受到在自然面前人类的渺小。
- 写作特色。
- 以游踪为线索，移步换景。
作者按照自己的游览顺序，描写了不同地点的景色，如从各拉丹冬雪山的草坝子到冰塔林，条理清晰地展现了各拉丹冬的风貌。
- 描写生动形象。
如“那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
”运用比喻的修辞手法，将冰的形态生动地描绘出来。
- 内容主旨。
- 这篇课文记述了作者马克·吐温登勃朗峰的经历。
文中既描写了登勃朗峰途中所见的奇绝景色，如“我们取道黑首，抵达高地，沿途不乏秀色美景。
人教版语文八年级下册五单元四篇课文总结
人教版语文八年级下册五单元四篇课文总结这四篇课文分别是《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》，它们都是游记。
游记是一种比较常见的文学体裁，它的内容非常广泛，举凡山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活，无不可以成为游记的题材；它的写法比较自由，风格多姿多彩，既能增长读者的知识，广大其见闻，也能给读者带来美的享受和心灵的共鸣。
作家徐迟曾说:“游记，这实在是一种了不起的文学体裁。
”选入本单元的几篇游记所写的景物各有其特点，或雄浑壮美（《壶口瀑布》），或奇绝险远（《在长江源头各拉丹冬》），或威严瑰奇（《登勃朗峰》），或纯净自然（《一滴水经过丽江》）。
写法更是各具特色。
《壶口瀑布》视角独特，表现黄河壶口瀑布的奇景，既有整体观照，也有细节刻画，描写景物，表达情感，写法比较典型。
《在长江源头各拉丹冬》主要写作者“游览”冰塔林的经历，生动地表现出作者置身于这些难得一见的景物之中的身体感觉和心理感受，语言并不华丽，却很能打动读者。
《登勃朗峰》先以散文笔法写登山过程中所见的勃朗峰景色，后以小说笔法写匪夷所思的“登山”过程，相辅相成，独具异趣。
《一滴水经过丽江》可以算是游记中的“Y类”，不写人的“游览”而写水的“经历”。
用一滴水从融化成形到汇人大江的过程，串起了丽江的景物与建筑、人文与地理、历史与现实，感情饱满而含蓄，颇耐咀嚼。
从另一方面来看，这几篇游记又有相通之处。
它们都表现了作者的情感自不待言，更重要的是它们都传达出作者对人生、生命的某种感悟与思考。
在游赏的过程中感悟人生，是游记的一种传统。
如《与朱元思书》中的“望峰息心”"窥谷忘反”。
《小石潭记》中的“似与游者相乐”“悄怆幽邃”《满井游记》中的“悠然自得”“皆有喜气”，都是如此。
在本单元中，《壶口瀑布》以水之势喻人之情，从黄河的特点联想到人的个性品质；《在长江源头各拉丹冬》写作者在生命极限（或曰生命边缘）处见到的景物，生命、S亡、瞬间、历史、感受、思绪交织在一起，带给读者一种难以言传的触动；《一滴水经过丽江》更是以一滴水的前世今生作为文章的线索，描写丽江的景物与人，写活了丽江的生命和生命的丽江；《登勃朗峰》看起来只是从“按部就班”的游赏写到“逸出常轨”的狂奔，似乎不过是写景叙事而已，但文中所写的车王“Z驾”狂奔、后发先至的“功劳”，与人生中的某些不期而遇、无心插柳，不也多有相似之处吗?不过，本单元的几篇课文虽然都是游记，但并没有完全以游记的“按照游踪描写景物”，有些游记具体游踪并不明显，或空间变动并不很大（如《壶口瀑布》）；有些作品不仅仅描写景物，甚至很大一部分的篇幅都不写景物（如《登勃朗峰》），这些都不妨碍它们成为优秀的游记。
八年级语文课文解析第五单元-壶口瀑布解题答案
语 文 八年级 下册
人教版
第五单元
2．阅读课文，说说作者两次游览壶口瀑布分别在什么季节， 在不同季节，其表现出的特点是怎样的。 _第__一__次__是__在__雨__季__，__特__点__是__像__一__锅__沸__水__，__水__势__浩__大__，__涛__声__ _如__雷__，__令__人__害__怕__。__第__二__次__是__在__枯__水__季__节__，__景__观__丰__富__多__样__， _有__雄__浑__壮__阔__，__有__陡__峭__奇__绝__，__多__彩__多__姿__。________________
【解析】人声鼎沸：指人群发出的声音像水在锅里沸腾一
样，形容人声嘈杂喧闹。与上文相矛盾。
语 文 八年级 下册
人教版
第五单元
3．下列对病句的修改不正确的一项是( D )
A．能否最大限度地调动全体员工的工作热情，关键在于领
导的勤政廉洁和管理智慧。(去掉“能否”)
B．经过持续不断的环保治理，让我们的山变得更青了，水
语 文 八年级 下册
人教版
第五单元
视角五： _转__到__脚__下__立__足__点__，__描__写__常__年__被__黄__河__冲__刷__侵__蚀__的_ _河__底__巨__石__，__巨__石__“_静__”_的__形__态__蕴__含__着__河__水__“_动__”_的__力__量__，__景__ _物__特__点__是__“_震__撼__人__心__”_。______________________________
经典作品的四种功能。(每点不超过6个字)
今天，我们为什么要阅读经典作品?仰望夜空，你吟
出“露从今夜白，月是故乡明”，流淌一份乡情；送别友
(完整word版)部编本八年级语文下册：第五单元教材分析
(完整word版)部编本八年级语文下册：第五单元教材分析部编本八年级语文下册：第五单元教材分析一、单元目标1．了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。
2．感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。
3．揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。
二、编写意图在初中语文教材中安排游记单元，是一个颇具新意的设计。
本单元安排了四篇风格、写法各异的游记，有助于学生通过集中研究，了解游记这一文体。
这一安排贯彻了从八年级上册教材开始的“文体研究”的主线。
这几篇游记都是比较新的课文，对教师的教学提出了新的要求，也为教师的教学创新提供了比较广阔的空间。
《壶口瀑布》视角独特，表现黄河壶口瀑布的奇景，既有整体观照，也有细节刻画，描写景物，表达情感，写法比较典型。
《在长江源头各拉丹冬》写作者“游览”冰塔林的经历，生动地表现出作者置身于这些难得一见的景物之中的身体感觉和心理感受，语言并不华丽，却很能打动读者。
《登勃朗峰》先以散文笔法写登山过程中所见的勃朗峰景色，后以小说笔法写匪夷所思的“登山”过程，相辅相成，独具异趣。
《一滴水经过丽江》可以算是游记中的“异类”，不写人的“游览”而写水的“经历”，用一滴水从融化成形到汇人大江的过程，串起了丽江的景物与建筑、人文与地理、历史与现实，感情饱满而含蓄，颇耐咀嚼。
将这样几篇纪行组合在一起，有助于展示纪行自由多样的特点，打破语文讲授中对XXX的一些刻板印象。
另外，我们在写景散文和XXX的讲授中经常强调“融情于景”“写景抒情”，这当然是正确的，但是如果仅仅强调这一点，无疑是矮化了XXX这一文体。
纪行有着悠久的文学传统，具有深厚的文化内在，优良的纪行往往不仅是文学文本，也是文化文本。
纪行产生的基础是人与自然审美关系的树立，这也是衡量一篇文章是不是为纪行的一个常用标准。
然而，纪行的内在又不局限于此，而是以此为中心向哲学、历史、道德、科学、民俗、社会生活等各个方向拓展，以其多样化的文学形式展现民族文化的精神。
部编版八年级语文下册第五单元梳理
第五单元梳理一、课文内容梳理《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文，作者用形象生动的语言，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势。
从黄河的“挟而不服”“压而不弯”“勇往直前”的精神中，赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的精神。
全文写景细腻，主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力，给人以身临其境的感受。
写景不是孤立地写景，而是在写景中抒情言志。
一是巧妙地融合在具体的描写之中，二是巧妙联想。
由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到人百折不挠、自强不息、坚韧刚强的民族精神，这些都应该牢牢把握，细心领会。
《在长江源头各拉丹冬》描写的是雪域高原的壮美景色，表达了作者细腻而丰富的情感。
各拉丹冬峰周围的自然景观奇特壮观。
冬季，这里是冰雪的世界，山上山下，银装素裹，夏秋季节，烈日炎炎，冰消雪融，山下天然草原上盛开着五颜六色的野花，草原上点缀着成群的牛羊。
《登勃朗峰》选自《远处的青山》(1869)，记叙了作者旅游欧陆时的种种趣闻逸事。
从这篇文章也可看出，马克·吐温不仅是一位杰出的幽默作家(尽管幽默在这里表现得比较清淡)，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。
《一滴水经过丽江》是著名作家、茅盾文学奖获得者阿来写的一篇散文。
在文中作者用诗一般的语言描写了丽江风景优美，景色宜人，建筑古朴，民风质朴，这篇散文展现在读者面前的是一幅立体的丽江图，给读者以清新优美的艺术感受。
二、单元字词汇总(一)字词解释17.壶口瀑布浪沫横溢：浪花不断上涨溢出，形容水大而多。
震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。
推推搡sǎng搡：粗暴地、接连不断地猛推。
驰chí骋chěng：形容瀑布飞流而下的样子之意。
霎shà时：形容极短的时间。
霎，短时间；一会儿。
寒噤：寒战。
雾wù霭ǎi：雾气，形容雾气腾腾的样子。
潺chán潺：溪水、泉水等的流动声音。
八下语文第五单元文言文知识点汇编
八下第五单元文言文知识点汇编与朱元思书一、重点字词1.风烟俱净，俱：全，都。
2.天山共色：一样的颜色。
共，相同，一样。
3.从流飘荡：从，顺，随。
4.任意东西，东西：方向，在此做动词，向东向西。
5.自富阳至桐庐一百许里：自：从。
至：到。
许：表示大约的数量，上下，左右。
6.天下独绝，独绝：独一无二。
绝，极点7.急湍甚箭，急湍：急流的水。
甚箭：“甚于箭”，比箭还快（胜过箭）。
甚：胜过。
为了字数整齐，中间的“于”字省略了。
8.猛浪若奔，若：好像。
奔：动词活用作名词，文中指奔腾的骏马。
9.负势竞上：山峦凭借（高峻的）地势，争着向上。
负：凭借。
竞：争着。
上：向上。
10.互相轩邈，轩邈：邈，向远处伸展。
这两个词在这里形容词活用为动词用。
轩邈，向高处向远处生长11.争高直指，直指：笔直地向上，直插云天。
指：向，向上。
12.泉水激石，激：冲击，拍打。
13.猿则百叫无绝，无绝：就是“不绝”。
与上句中的“不穷”相对。
绝：停止。
14.窥谷忘反：看到（这些幽美的）山谷，（就）流连忘返。
反：通“返”，返回。
窥：看。
15.在昼犹昏：即使在白天，也像黄昏时那样昏暗。
昼：白天。
犹：好像。
16.疏条交映：稀疏的枝条互相掩映。
疏条：稀疏的小枝。
交：相互。
五柳先生传一、重点字词1.先生不知何许人：何许，何处，哪里。
许，处所。
2. 亦不详：亦，也。
3.因以为号焉：就以此为号。
因，于是，就。
以，把，用。
为，作为。
以为，以之为。
焉，语气助词。
4.不求甚解：甚，深入，过分。
5. 每有会意：会，体会，领会。
6. 性嗜酒：嗜，喜好。
7. 亲旧知其如此：亲旧，亲戚朋友。
亲，亲戚。
旧，这里指旧交，旧友。
8. 或置酒而招之：或，有时。
9.造饮辄尽：造，往，到。
辄，就。
10.期在必醉：期，期望。
11.曾不吝情去留，竟没有舍不得离开 (意思是五柳先生的态度率真，来了就喝酒，喝完就走)。
曾不，竟不。
曾，用在“不”前，加强否定语气。
吝情，舍不得。
去留，意思是去，离开。
八年级语文下册第五单元知识点总结
八年级语文下册第五单元知识点总结八年级语文下册第五单元知识点总结1、《与朱元思书》《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均所著的一篇著名的骈体文，该文既用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求名利之徒的藐视之情，对友人的规劝。
含蓄地流露出慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。
(1)通假字：蝉则千转不穷：“转”通“啭”，鸟叫声。
窥谷忘返：“反”通“返”，返回。
(2)古今异义：①许：古附在整数词之后，表示约数，一百许里;今常用义为应允，或者，可能。
②戾：至，到达，鸢飞戾天者;今表罪过，乖张。
③经纶：筹画，治理，经纶世务者;今指政治规律，如“满腹经纶”。
(3)一词多义：①绝：独一无二，奇山异水，天下独绝;停，断，猿则白叫无绝。
②上：向上，负势竞上;上面，横柯上蔽。
直：一直，直视无碍;笔直，争高直指。
③百：数词，十的十倍，一百许里;数词，极言其多，猿则百叫无绝。
(4)词语活用：①负势竞上：动词“竞”作“上”的状语，表示动作行为的状态，争着。
②互相轩邈：轩、邈，形容词作动词，分别指高处和远处，充当省略主语的谓语。
③任意东西：东西，名词作状语，向东或向西，充当省略主语的谓语。
④凤烟俱净：净，受副词“俱”修饰，胸容词作动词，消净，散净。
⑤猛浪若奔：奔，动词作名词，充当“若”的宾语。
(5)特殊句式及重点句子翻译：①省略句：从流飘荡，任意东西：省略主语“我的小船”，译为(我的小船)随着江流飘荡，时而向东时而向西。
②翻译：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
译：那些追求名利，极力攀爬的人，看到这些凶奇的山峰，就会平息了热衷于功名利禄的心：那些忙于治理社会事务的人，看到这些幽深的山谷，就会流连忘返。
备注：本课出现较多骈句，即四字一分，一句两分;后来出现的六字一分，也属于骈句的范畴。
2、《五柳先生传》陶渊明名潜，字元亮，号五柳先生，本文实为他的自传。
《五柳先生传》文中言“不”，其实正突出了作者与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，使得显得与众不同，读来生动活泼，很好的表达了陶渊明平淡自然的境界。
人教版八年级下册第五单元课文及注释
与朱元思书1风烟俱净2，天山共色3。
从流飘荡4，任意东西5。
自6富阳至7桐庐,一百许8里，奇山异水，天下独绝9。
水皆10缥碧11，千丈见底。
游鱼细石12，直视无碍13。
急湍14甚箭15，猛浪若16奔17。
夹岸高山，皆生寒树18。
负势竞上19，互相轩邈20；争高直指21，千百成峰22。
泉水激23石，泠泠作响24；好25鸟相鸣26，嘤嘤成韵27。
蝉则千转不穷28，猿则百叫无绝29。
鸢飞戾天30者，望峰息心31；经纶世务32者，窥谷忘反33。
横柯上蔽34，在昼犹昏35；疏条交映36，有时见37日38。
[1][2-3]词句注释1.【书】：是古代的一种文体。
2.【风烟俱净】：烟雾都消散尽净。
风烟，指烟雾。
俱，全，都。
净，消散尽净。
3.【共色】：一样的颜色。
共，一样。
4.【从流飘荡】：乘船随着江流漂荡。
从，顺，随。
5.【任意东西】：情境任凭船按照自己的意愿，时而向东，时而向西。
东西，方向，在此做动词，向东漂流，向西漂流。
6.【自】：从。
7.【至】：到。
8.【许】：表示大约的数量，上下，左右。
9.【独绝】：独一无二。
独，只。
绝，绝妙。
10.【皆】：全，都。
11.【缥（piǎo）碧】：原作“漂碧”，据其他版本改为此，青白色。
12.【游鱼细石】：游动的鱼和细小的石头。
13.【直视无碍】：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。
这里形容江水清澈见底。
14.【急湍（tuān）】：急流的水。
急，迅速，又快又猛。
湍，水势急速。
15.【甚箭】：“甚于箭”，比箭还快。
甚，胜过，超过。
为了字数整齐，中间的“于”字省略了。
16.【若】：好像。
17.【奔】：动词活用作名词，文中指飞奔的骏马。
18.【寒树】：使人看了有寒意的树。
19.【负势竞上】：高山凭依高峻的地势，争着向上。
负，凭借。
竞，争着。
上，向上。
这一句说的是“高山”，不是“寒树”，这从下文“千百成峰”一语可以看得出来。
20.【轩邈（miǎo）】：意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。
阅读并总结部编版八年级语文下册第五单元教材。
阅读并总结部编版八年级语文下册第五单元教材。
阅读并总结部编版八年级语文下册第五单元教材该教材的第五单元主题为《人生的彩虹与梦想之船》，主要介绍了梦想和努力的重要性。
教材以一位叫李欣的女孩为主角，通过她的成长故事，向学生传达了勇敢追求梦想的积极态度。
故事中，李欣热爱航海，她勇敢地与家人和朋友分享了自己的梦想。
为了实现梦想，她努力研究航海知识，参加了一次航海比赛，最终获得了好成绩。
这个故事鼓励学生们勇敢追求自己的梦想，并且明确告诉他们只有通过不断地研究和努力才能实现梦想。
教材中还引用了一些名人的经典语录，如“人只要有梦想，就会有精神上的食粮”和“梦想是实现未来的阶梯”。
这些语录提醒学生们要有坚定的信念和积极的态度，只有这样才能真正追求梦想并取得成功。
通过阅读该教材，学生们可以理解到梦想的意义和实现梦想的重要性。
他们将学会对待生活充满热情，懂得努力去争取，不轻言放弃。
同时，该教材还强调了不仅要有梦想，还要付出行动，付出努力去实现梦想。
这对于学生成长和未来的发展具有重要的指导意义。
总之，部编版八年级语文下册第五单元教材通过一个具体而生动的故事，向学生们传递了追求梦想和努力的积极态度。
通过研究这些内容，学生们将受益匪浅，并能在自己的成长过程中有所启发和帮助。
阅读并总结部编版八年级语文下册第五单元教材教材主题：《人生的彩虹与梦想之船》主要内容：- 以李欣为主角，讲述她追求梦想的故事- 强调梦想与努力的重要性- 鼓励学生勇敢追求梦想，通过研究和努力实现研究收获：- 理解梦想的意义和实现梦想的方法- 学会对待生活充满热情，坚定信念- 懂得努力去争取，不轻言放弃- 梦想需要行动和努力来实现总结：教材通过生动的故事向学生传达了追求梦想和努力的重要性，对于学生的成长和未来发展具有指导意义。
初中八下第五单元课文重点总结
21与朱元思书一、文体知识体裁：书：书信。
但本文不是一般的书信，而是一篇写景小品文。
体式：骈体文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。
骈体文也有一个发展过程。
初期的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句；有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。
到后来发展成“四六文”（亦称“骈四俪六”），对字数和对仗的要求就变得严格起来。
本文前两段中，“风烟”两句、“从流”两句、“急湍”两句以及“泉水”以下直至篇末，都是骈句；其余都不是，可以视为初期的骈体文。
二、作者简介吴均，南朝人。
他的诗和文一样，多写山水景物，风格清新挺拔，有一定的艺术成就。
三、译文没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。
（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。
从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。
湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。
江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。
（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。
（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。
蝉不停地叫着，猿不停地啼着。
看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。
树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。
四、重点问题探究１、文章结构有什么特点？（总－分）２、文中哪句话可以概括山水的总特征？第二、三段的内容分别对应哪个词？奇山异水，天下独绝。
第二段对应“异水”，第三段对应“奇山”。
３、第一段用了哪些表达方式？第一句写景：大气，视野开阔；第二句叙事：自由自在、悠闲。
第三句抒情：惊叹、欣赏、陶醉。
４、作者通过哪些方面写的“水之异”？水色、水清、水急。
八年级下册语文第五单元知识点
八年级下册语文第五单元知识点八年级下册语文第五单元知识点学习语文重要的是要学会总结知识点，在初二的第五单元中我们学习了哪些知识点大家知道吗?下面是由店铺为大家整理的八年级下册语文第五单元知识点，希望可以帮助到大家!八年级下册语文第五单元知识点(一)赤壁1.《赤壁》诗所咏赤壁，并非赤壁之战发生地，由此可见传统咏史诗的一个什么特点?咏史诗是中国古代诗歌的一个重要类型。
许多咏史诗，不仅是对历史沧桑的歌咏，更包孕了作者的认识和感情，即所谓名为咏史，实为咏怀。
在这首诗中，赤壁之战已不是作者关注的重点，历史兴亡之感才是本诗所要表达的情感，只是表现得形象含蓄而已。
2.这首诗借古讽今，作者在诗中抒发了怎样的思想感情?借周瑜和曹操的故事，蕴含机遇造人的哲理，且隐含着诗人对自己生不逢时、怀才不遇的慨叹之情。
表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。
3. 诗中隐含作者独特的见解，表达自己怀才不遇的情绪的诗句(诗中运用议论手法，对历史结局直接提出评判的诗句)是东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
4.“二乔”的命运有何寓意?二乔的命运在这里形象地代表了东吴的命运，以小见大，深刻警策。
八年级下册语文第五单元知识点(二)过零丁洋1.这首诗抒发了作者怎样的思想感情?通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。
2.这首诗首联写了哪些事情?写了个人和国家的两件大事：一是在他21岁时，明经入仕，因科举而走入仕途;二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。
3.颔联写了什么内容?写国家山河破碎，比喻飘摇不定的南宋朝廷，局势危急;“身世浮沉雨打萍“比喻个人命运也动荡不安。
国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。
4. 颈联的妙处何在?诗中巧妙地借用地名，一语双关，表现了诗人处境的形势险恶和境地危苦。
5.最能表达世人决心和意志的千古名句是人生自古谁无死?留取丹心照汗青。
全诗概括了作者一生中的重大事件，熔叙事和抒情言志为一炉，慷慨悲凉，感人至深。
部编版八年级下语文下册第五单元知识汇总
国庆中学八年级语文下册第五单元的单元目标及知识汇总一、单元目标【知识与技能】：1.了解本单元的几位作家，积累有关的文体常识。
2.识记本单元出现的生字生词，做到会读、会写、会记。
3.品味文章，把握文章的层次、脉络和写作顺序。
【过程与方法】：1.结合阅读提示仔细品读课文，欣赏文章优美的语言，并学习课文所涉及到的表达技巧。
2.通过练习课后练习题以及《同步练习册》，深度理解课文内容。
【情感态度与价值观】：1.感知课文，体会作者所要表达的思想情感。
2.通过学习本单元课文，感受祖国大好河山的壮丽之美。
说明：1.学习层次四个★，就是四个层次的学生都要达标过关。
一个★，就是A层学生必须达标过关。
2.练习册的阅读理解重点，也是课文学习要点，也就是本课的学习目标。
3.学习目标与知识汇总基本呈对应关系。
课文学习目标及知识汇总17.壶口瀑布【学习目标】：1.识记本课时所出现的生字词、成语和文学常识，做到理解、运用。
（★★★★）2.抓住壶口瀑布的特点，并欣赏本文优美抒情的语言特点。
（★★）3.整体感知课文内容，感受作者所要表达的思想情感。
（★★★★）【知识汇总】：1．文学常识：作者：梁衡，当代着名学者、记者，代表作品《没有新闻的角落》、《新闻绿叶的脉络》。
（★★★★）2. 文体知识：山水游记：写登山临水的见闻观感，以描写自然景观为主，或有议论、说理、抒情的文学作品。
（★★★）3.生字词的识记、理解、运用；（★★★★）需要理解的词语：推搡：推来推去。
驰骋：（骑马）奔驰。
寒噤：寒战。
出轧：（钢板）从轧钢机里出来。
乘隙：利用空子，趁机会。
汩汩：形容水流动的声音。
前呼后拥：前面有人哟呵开路，后面有人簇拥着护卫。
常用以形容旧时官吏出巡时的声势。
怒不可遏：愤怒得不到抑制，形容愤怒到了极点。
4.课文学习要点：（★★★）①含义丰富的句子：（1）“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着，撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”表达方式有什么特点？这样写有什么好处？(2)“翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾”在这里运用一连串的“跌”字有什么表达效果？（3）“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。
八年级下册语文《第五单元》知识点整理 人教版
八年级下册语文《第五单元》知识点整理人教版第21课、《与朱元思书》选自《艺文类聚》，作者吴均，南朝梁文学家。
这是一篇山水小品，作者以简练隽永的笔墨，描绘了一幅充满生机的大自然画卷。
文章先总叙了富春江奇特秀丽的景色。
然后转入对山之奇、水之异的描写。
触景生情，自然流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。
在写法上，运用了骈体文的体式，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。
第22课、《五柳先生传》选自《陶渊明集》，作者陶渊明，东晋着名田园诗人。
本文是作者托言五柳先生写的传记，实为自传。
全文从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
文章在写法上有较突出的特点，即：多用否定句，语言朴素洗练，内容看似平淡，实则蕴含深刻。
第23课、《马说》选自《韩愈文选》，作者韩愈，唐代文学家。
本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。
作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。
寄托了作者为怀才不遇而愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。
千里马寓人才；伯乐寓能发现赏识任用人才的人；食马者寓不识人才、摧残人才、埋没人才的浅薄愚妄的统治者。
第24课、《送东阳马生序》节选自《宋学士文集》，作者宋濂，明初文学家。
这篇文章是作者给同乡后学的临别赠言。
在文中，作者叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历。
勉励后生勤奋学习，成为德才兼备的人。
第25课、《诗词曲五首》《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者是唐代的刘禹锡，这首七律诗通过写自身的坎坷遭遇和无限感慨，表现了诗人对生活的乐观态度和进取精神。
《赤壁》的作者是唐代的杜牧，这首七绝借赤壁之战这则历史故事，表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。
《过零丁洋》作者是南宋的文天祥，这首七律表现了诗人忧国之痛和舍生取义，为国捐躯的豪情壮志。
《水调歌头》的作者苏轼，宋代文学家，这首词表达了词人思念手足，心情郁闷惆怅之情，但以乐观旷达的情怀作结。
八年级下册语文第五单元五篇课文写作的不相同点
八年级下册语文第五单元五篇课文写作的不相同点摘要：一、八年级下册语文第五单元概述二、五篇课文写作特点分析1.课文1：记叙文1.记叙文写作手法2.记叙文结构分析2.课文2：议论文1.议论文写作特点2.议论文逻辑结构解析3.课文3：说明文1.说明文写作技巧2.说明文结构阐述4.课文4：小说1.小说创作手法2.小说情节解析5.课文5：诗歌1.诗歌写作特点2.诗歌意境分析三、总结写作技巧与应用正文：八年级下册语文第五单元涵盖了多种文体，包括记叙文、议论文、说明文、小说和诗歌。
这些课文在写作手法和结构上各有特点，为学生提供了丰富的写作借鉴。
首先，记叙文以叙述为主，通过生动、具体的事件来展现人物形象和故事情节。
在课文1中，作者运用了记叙文的写作手法，通过细腻的描绘展现了人物的性格特点。
记叙文的结构通常包括开头、发展、高潮和结尾。
开头部分要设置背景、引入人物；发展部分要展示事件过程；高潮部分要突出矛盾冲突；结尾部分要总结全文，给人以启示。
其次，议论文以议论为主，通过阐述观点、反驳论敌来表达作者的思想。
在课文2中，作者运用了议论文的写作特点，提出了自己的观点，并通过严谨的论证说服读者。
议论文的结构分为引论、本论和结论三部分。
引论部分要提出论题或论点；本论部分要展开论证，运用事实论据和道理论据支持观点；结论部分要总结全文，呼应引论。
再次，说明文以解释、阐述为主，目的在于解惑答疑、传播知识。
在课文3中，作者运用了说明文的写作技巧，条理清晰地介绍了某一现象或事物。
说明文的结构包括开头、正文和结尾。
开头部分要引起读者兴趣，正文部分要围绕说明对象展开阐述，结尾部分要总结全文，强化说明效果。
此外，小说以刻画人物形象、展现社会生活为主要目的。
在课文4中，作者通过细腻的描绘和鲜活的人物形象，展现了小说的创作手法。
小说结构包括开头、发展、高潮和结尾。
开头部分要设置背景、引入人物；发展部分要展示人物性格和故事情节；高潮部分要突出矛盾冲突；结尾部分要总结全文，给人以启示。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
八年级下册语文第五单元五篇课文的相同点
答案参考：游记
八年级下册第五单元是游记单元，以不同的风格的课文体现了游记的特点。
八年级下册的第五单元的四篇阅读课文是《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃郎峰》《一滴水过丽江》，从各自的不同的角度，用自己不同的方式，体现了游记的三要素“所至”“所见”“所感”。
拓展资料：
在单元教学实践中，尝试和探索了单元整体教学的实施，发现有些作法，可以总结为理念，供大家斧正。
一、以点贯穿，凸显共性。
八年级下册第五单元是游记单元，以不同的风格的课文体现了游记的特点。
在本单元的教学中，对游记散文的特点需要在每篇课文的教学中予以体现，以游记的共性特点贯穿整个单元单篇文选的学习。
游记教学应在每篇课文的欣赏中凸显其单元教学的重点，以点贯穿整个单元的教学实践，凸显单元课文的共性，体现“所至”为骨架，“所见（所闻）”为血肉，“所感（所思）”为灵魂的游记散文特点。
每个单元的第一篇课文都集中而完整地体现了本单元的语文学习能力点，为本单元的学习“指路”，为本单元的课文“立范儿”。
所以，在单篇课文教学进行之前，需要有单元课文教学的综述，并在单篇文章欣赏中，从单篇课文的角度对单元课文的共性特点予以凸显。
体现“以点贯穿，凸显共性”的单元教学实践理念。
比如：八年级下册的第五单元的四篇阅读课文是《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃郎峰》《一滴水过丽江》，从各自的不同的角度，用自己不同的方式，体现了游记的三要素“所至”“所见”“所感”。
再比如：八年级上册的“回忆性散文”单元，以“人物需表演，语言需多样”为题，从学习刻画人物方法，
品味风格多样的语言的角度体现单元课文的共性，设计单元教学目标，帮助学生提高文学鉴赏能力。
二、共性个性，相映成趣
在游记的共性中，单篇个性尤为明显。
在单元教学中，可以以凸显单篇个性的文选鉴赏课的形式推进单篇教学，还可以以单元教学的共性之特点安排单元特点鉴赏课。
围绕单元文选的共性特点，设计体现单元文章共性的单元教学实践课。
设计单元教学课时，一节课可就单元共性的两三个相关特点进行鉴赏、分析。
比如：就游记单元的单元特点，可以设计“怎样表达游览中的‘所感’”为题，就四篇游记在共性之下的个性，予以体现，使单元教学的共性和个性相映成趣。
三、阅读写作，靶向清晰。
阅读和写作是语文学习的双翼，在统编教材中，阅读和写作相辅相成的关系在单元单篇篇目的阅读共性和单元写作训练的能力点之间，存在明显的对应关系。
在教学实践中，对统编教材的这一特点应予以体现和落实，切实地将阅读单元特点和写作能力训练点在教学实践中结合起来，使阅读和写作教学靶向清晰，在初中三年教学中，学生能在教材的引领下，在阅读学习和写作训练中，切实积累成体系的语文能力，体现统编教材的螺旋上升，自成体系的编写特点，为高中学习打下坚实的基础。
七年级上册的第四单元的课文，是闪烁理想光辉和人格力量的文章，对记叙事迹有明晰思路，这个单元的写作能力训练点就是“思路要清晰”。
四、综合学习，延伸拓展。
这一综合性学习内容，在向友人表达自己的同时，需要借助记叙和描写，才能将自己的性格、爱好介绍地生动、感人。
所以，综合性学习也是对单元主题的延伸和拓展。
利用好综合性学习，能拓展课堂内容，落实听说读写能力训练，是学生以更有趣、更灵活、更有生活内容地形式落实核心素养的要求。