倾斜的伞教学参考======1.doc

倾斜的伞教学参考

教学参考

这篇课文是作者对往事的回忆。写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景，表

达了爷孙间纯真的至爱亲情。

课文托情于物，寄情于伞，以一把倾斜的雨伞贯穿全文。全交8个自然段，可以分成三部分。

第一部分（第1-5自然段），写“我”小时候，外公为我撑伞。在这部分课文里，重点写了

每逢下雨，外公便来给我打伞；我发现外公把伞打歪了，外公却说没歪，我感到困惑；回到家里，外公不顾自己一边肩膀都湿透了，却为我没有淋雨而开心笑了等几层内容，由雨的世界写

到回家后的情景。从外公那为了不让我淋雨而倾斜着雨伞的举止中，从外公那“笑眯眯”“笑

而不语”“开心地笑了”的神态中，从外公“上衣的一边肩膀都湿透了”“身子总是一半干的

一半湿的”形象中，从外公那明明是伞歪向了我这边，却说

“没歪”，明明是自己淋湿了，却还问我“被淋湿了吗”的话语中，使得一个充满爱心的老者形象站在了眼前。一把倾斜的伞上，充满了温情，表达的是长辈关爱晚辈的亲情。

第二部分（第6—8自然段），写多少年后，“我”为外公撑伞。课文先以第6自然段承上启

下予以过渡，把时间推移到多少年以后，“仍然……仍然……仍然……”交代了人与物一仍从前，但人的角色转换了，“撑伞的人已不是外公，而是我” 了。接着重点写我为外公撑伞及回

到家里的情景。场景变换仍然是由雨的世界到家里，但说"伞歪了”的不再是我，而变成了外公；“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙”的天空，由外公的头顶转移到了我的头顶。人的心境也变了，“我的心热了起来”，一个“热”字，反映了我心灵感悟的里程，当年的“惊讶”“困惑”，

都在“不知不觉”中，在外公一片爱心潜移默化下冰释了。而外公呢，从他说话声音"微微颤抖”，“双眼泪光点点”的表情里，不难看出是被我的关爱深深地感动了。他对我潜移默化的

爱心教育得到了回报，难怪激动涕零了。一把倾斜的伞上同样充满了温情，这里表达是晚辈关

爱长辈的亲情。

第三部分（最末自然段），写“我”会永远珍爱这把充满温情的伞。课交不仅在这里点了题，点明了中心，也写出了“我”的内心感悟，升华了“倾斜的伞”所蕴含的思想意义。

课文后面编排了工道思考练习题，从有感情地朗读课文、体会人物的思想感情、理解课交中

心内容、体会词语意思、练习造句等方面做了提示，有助于开启学生学习思路和把握学习重点。此外还安排了一道课外练习题，通过故事会让学生讲述发生在自己身边的事情，从课内延伸到

课外，强化爱心教育，在语文实践活动中培养学生热爱生活的思想感情。

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之后还安排了会认字表和会写字表，要求会认7个生字，会写14个字。除了对生字正音以外，会写的字中“逢、墨、膊、微、颤”几个字要重点指导书写。

本课的教学重点是理解课文内容，体会亲情之爱，体会重点词语句子包含的意思，有感情地朗读课文。

1.体会重点词语、句子的意思。体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我” 之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。

2.有感情地朗读课文。

3.木课要求会认的字有：逢、挽、惑、颤、浊、珍；要求会写的字有：喜、逢、墨、

招、胳、膊、眯、歪、湿、透、服、微、颤、抖；要求掌握的词语有：喜欢、每逢、墨绿色、

胳膊、笑眯眯、湿透、衣服、微微、颤抖。

（一）课前准备

字词卡片、课文挂图、朗读录音等。

（二）识字写字

1.识字。

本课要认识的6个字，字音上容易出错，识记字形也不容易，因此要注意正音，并通过多读

课文，在语言环境中多次复现，让学生读准字音，认清字形。还可以采用学生自己识记或老师

指导等方法识记字形。如“挽”可结合“挽住”这个词的词义，告诉学生“挽” 就是拉的意思，拉要用手，所以"挽”是提手旁。也可与“晚”字比较记忆。又如“惑” 可结合“困惑”的词义，告诉学生“困惑”是一种心理活动，所以在“或”字下加上一个“心"字。

2.写字。

本课要写的字中，“招、胳、膊、眯、服、湿、颤、抖” 8个字是左右结构，“逢、透”是

半包围结构，“墨、歪”是上下结构，“微”是左中右结构，“喜”是上中下结构。指导书写

时要让学生分析结构，认清笔画，观察各部分之间的比例，找准关键笔画在田字格中的位置。“膊”字的右旁，“颤”字的左旁，“微”的中间，“墨”的上边是指导书写的重点，要认清

笔画数，不能添笔少画。“逢、透”要指导写好走之底。“喜、墨、膊、微、颤”几个字笔画

繁多，写时还要注意写得紧凑点，不要把笔画逸出格外。

（三）朗读指导

本课是以第一人称叙述的口吻写的，写的是自己亲历的事，感触很深。小时候外公为“我”

撑伞，给予了“我”潜移默化的良好道德影响，外公关爱他人的情感传递，使得“我”也具有

了关爱他人的爱心。要结合对课文的理解，体会作者的感情。要带着对外公的崇敬之2情，站

在对爱心赞美的角度，读出祖孙间的温馨。课文的前半部分要读得比较舒缓轻松，后半部分要

读得比较深沉，读出对人生的感悟。

（四）理解感悟

1.要引导学生认真读懂课文，在反复读课交的基础上，抓住课交对前后两个场景的描写，并通过想象再现两幅画面。一幅是：雨的世界里，一个鬓发花白的老人和一个小姑娘同行。老人

撑着一顶墨绿色的伞，伞歪向小姑娘。老人的半边衣服已被淋湿了，但他微笑看毫不介意。另

一幅是：雨的世界里，一个须眉皆白的老人和一个女青年同行，老人步履蹒跚。女青年同样撑

着那顶墨绿色的伞，伞歪向老人。女青年的半边衣服已被淋湿了。她似有所思。让学生从当年外公把关爱更多地给予外孙女，而后来外孙女把关爱更多地给予了外公的画面中，体会外公的爱幼之爱和“我”的爱老之爱都是一种亲情之爱，体会到这种亲情的至纯至真。感悟“倾斜的伞”所倾注的所传递的那种温馨的情意。

2.引导学生抓住人物的神态等，体会人物的情感变化。课文注意写了人物（特别是外公）的神态，透过人物的神态可以窥见人物的情感变化。写外公的神态，是由当年的“笑眯眯”''笑而不语” “开心地笑”，到多少年后的声音“微微颤抖” “浑浊的双眼泪光点点”，由其神态可以看出其情感的变化是由当年施爱于晚辈而高兴，到后来得到晚辈的关爱，收到了爱的回报而激动。“我”则是由当年的“惊讶” “困惑”不解，到多少年后

“心热” “不知不觉中”''做着外公当年做过的事”。在外公爱心的浸润和潜移默化的道德影响下有所感悟。教学中要引导学生体会人物的情感变化，感受爱的力量，感悟不仅亲人之间需要互相关爱，而且应该推而广之，珍惜人间真情，使所有的人都生活在爱的世界里。

（五）实践活动

1.摘抄喜欢的词语。用“仍然……仍然……仍然……”造句。

2.参加以“爱心充满人间”为主题的故事会，讲一讲发生在自己身边的真实事情。

（六）教学时间

建议木课安排2—3课时。

（一）谈话导入新课

上节课我们学习了《平分生命》，从一个小男孩儿勇敢地为妹妹输血的表现中，我们感受到了应该怎样用爱心去关爱亲人。这节课我们再来学习一篇表现亲人间互相关爱的课交，来感受一下亲人间因为爱带来的温馨吧。（板书课题）

（二）老师范读课文

范读中要求学生注意生字的注音，画出生字词。

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（三）自学生字词语

1.读读课文，借助注音读准“逢、挽、惑、颤、浊、珍”的音。

2.发现生字的构字特点，自主识记字形。

3.联系上下文，利用字典，了解与生字相关的词语的意思。

（四）了解课文内容