倾斜的伞教学参考======1.doc
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倾斜的伞教学参考
教学参考
这篇课文是作者对往事的回忆。写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景,表
达了爷孙间纯真的至爱亲情。
课文托情于物,寄情于伞,以一把倾斜的雨伞贯穿全文。全交8个自然段,可以分成三部分。
第一部分(第1-5自然段),写“我”小时候,外公为我撑伞。在这部分课文里,重点写了
每逢下雨,外公便来给我打伞;我发现外公把伞打歪了,外公却说没歪,我感到困惑;回到家里,外公不顾自己一边肩膀都湿透了,却为我没有淋雨而开心笑了等几层内容,由雨的世界写
到回家后的情景。从外公那为了不让我淋雨而倾斜着雨伞的举止中,从外公那“笑眯眯”“笑
而不语”“开心地笑了”的神态中,从外公“上衣的一边肩膀都湿透了”“身子总是一半干的
一半湿的”形象中,从外公那明明是伞歪向了我这边,却说
“没歪”,明明是自己淋湿了,却还问我“被淋湿了吗”的话语中,使得一个充满爱心的老者形象站在了眼前。一把倾斜的伞上,充满了温情,表达的是长辈关爱晚辈的亲情。
第二部分(第6—8自然段),写多少年后,“我”为外公撑伞。课文先以第6自然段承上启
下予以过渡,把时间推移到多少年以后,“仍然……仍然……仍然……”交代了人与物一仍从前,但人的角色转换了,“撑伞的人已不是外公,而是我” 了。接着重点写我为外公撑伞及回
到家里的情景。场景变换仍然是由雨的世界到家里,但说"伞歪了”的不再是我,而变成了外公;“一半是墨绿色,一半是灰蒙蒙”的天空,由外公的头顶转移到了我的头顶。人的心境也变了,“我的心热了起来”,一个“热”字,反映了我心灵感悟的里程,当年的“惊讶”“困惑”,
都在“不知不觉”中,在外公一片爱心潜移默化下冰释了。而外公呢,从他说话声音"微微颤抖”,“双眼泪光点点”的表情里,不难看出是被我的关爱深深地感动了。他对我潜移默化的
爱心教育得到了回报,难怪激动涕零了。一把倾斜的伞上同样充满了温情,这里表达是晚辈关
爱长辈的亲情。
第三部分(最末自然段),写“我”会永远珍爱这把充满温情的伞。课交不仅在这里点了题,点明了中心,也写出了“我”的内心感悟,升华了“倾斜的伞”所蕴含的思想意义。
课文后面编排了工道思考练习题,从有感情地朗读课文、体会人物的思想感情、理解课交中
心内容、体会词语意思、练习造句等方面做了提示,有助于开启学生学习思路和把握学习重点。此外还安排了一道课外练习题,通过故事会让学生讲述发生在自己身边的事情,从课内延伸到
课外,强化爱心教育,在语文实践活动中培养学生热爱生活的思想感情。
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之后还安排了会认字表和会写字表,要求会认7个生字,会写14个字。除了对生字正音以外,会写的字中“逢、墨、膊、微、颤”几个字要重点指导书写。
本课的教学重点是理解课文内容,体会亲情之爱,体会重点词语句子包含的意思,有感情地朗读课文。
1.体会重点词语、句子的意思。体会“倾斜的伞”里面包含的意思,感悟外公和“我” 之间温馨的亲情,学会把爱心献给亲人。
2.有感情地朗读课文。
3.木课要求会认的字有:逢、挽、惑、颤、浊、珍;要求会写的字有:喜、逢、墨、
招、胳、膊、眯、歪、湿、透、服、微、颤、抖;要求掌握的词语有:喜欢、每逢、墨绿色、
胳膊、笑眯眯、湿透、衣服、微微、颤抖。
(一)课前准备
字词卡片、课文挂图、朗读录音等。
(二)识字写字
1.识字。
本课要认识的6个字,字音上容易出错,识记字形也不容易,因此要注意正音,并通过多读
课文,在语言环境中多次复现,让学生读准字音,认清字形。还可以采用学生自己识记或老师
指导等方法识记字形。如“挽”可结合“挽住”这个词的词义,告诉学生“挽” 就是拉的意思,拉要用手,所以"挽”是提手旁。也可与“晚”字比较记忆。又如“惑” 可结合“困惑”的词义,告诉学生“困惑”是一种心理活动,所以在“或”字下加上一个“心"字。
2.写字。
本课要写的字中,“招、胳、膊、眯、服、湿、颤、抖” 8个字是左右结构,“逢、透”是
半包围结构,“墨、歪”是上下结构,“微”是左中右结构,“喜”是上中下结构。指导书写
时要让学生分析结构,认清笔画,观察各部分之间的比例,找准关键笔画在田字格中的位置。“膊”字的右旁,“颤”字的左旁,“微”的中间,“墨”的上边是指导书写的重点,要认清
笔画数,不能添笔少画。“逢、透”要指导写好走之底。“喜、墨、膊、微、颤”几个字笔画
繁多,写时还要注意写得紧凑点,不要把笔画逸出格外。
(三)朗读指导
本课是以第一人称叙述的口吻写的,写的是自己亲历的事,感触很深。小时候外公为“我”
撑伞,给予了“我”潜移默化的良好道德影响,外公关爱他人的情感传递,使得“我”也具有
了关爱他人的爱心。要结合对课文的理解,体会作者的感情。要带着对外公的崇敬之2情,站
在对爱心赞美的角度,读出祖孙间的温馨。课文的前半部分要读得比较舒缓轻松,后半部分要
读得比较深沉,读出对人生的感悟。
(四)理解感悟
1.要引导学生认真读懂课文,在反复读课交的基础上,抓住课交对前后两个场景的描写,并通过想象再现两幅画面。一幅是:雨的世界里,一个鬓发花白的老人和一个小姑娘同行。老人
撑着一顶墨绿色的伞,伞歪向小姑娘。老人的半边衣服已被淋湿了,但他微笑看毫不介意。另
一幅是:雨的世界里,一个须眉皆白的老人和一个女青年同行,老人步履蹒跚。女青年同样撑
着那顶墨绿色的伞,伞歪向老人。女青年的半边衣服已被淋湿了。她似有所思。让学生从当年外公把关爱更多地给予外孙女,而后来外孙女把关爱更多地给予了外公的画面中,体会外公的爱幼之爱和“我”的爱老之爱都是一种亲情之爱,体会到这种亲情的至纯至真。感悟“倾斜的伞”所倾注的所传递的那种温馨的情意。
2.引导学生抓住人物的神态等,体会人物的情感变化。课文注意写了人物(特别是外公)的神态,透过人物的神态可以窥见人物的情感变化。写外公的神态,是由当年的“笑眯眯”''笑而不语” “开心地笑”,到多少年后的声音“微微颤抖” “浑浊的双眼泪光点点”,由其神态可以看出其情感的变化是由当年施爱于晚辈而高兴,到后来得到晚辈的关爱,收到了爱的回报而激动。“我”则是由当年的“惊讶” “困惑”不解,到多少年后
“心热” “不知不觉中”''做着外公当年做过的事”。在外公爱心的浸润和潜移默化的道德影响下有所感悟。教学中要引导学生体会人物的情感变化,感受爱的力量,感悟不仅亲人之间需要互相关爱,而且应该推而广之,珍惜人间真情,使所有的人都生活在爱的世界里。
(五)实践活动
1.摘抄喜欢的词语。用“仍然……仍然……仍然……”造句。
2.参加以“爱心充满人间”为主题的故事会,讲一讲发生在自己身边的真实事情。
(六)教学时间
建议木课安排2—3课时。
(一)谈话导入新课
上节课我们学习了《平分生命》,从一个小男孩儿勇敢地为妹妹输血的表现中,我们感受到了应该怎样用爱心去关爱亲人。这节课我们再来学习一篇表现亲人间互相关爱的课交,来感受一下亲人间因为爱带来的温馨吧。(板书课题)
(二)老师范读课文
范读中要求学生注意生字的注音,画出生字词。
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(三)自学生字词语
1.读读课文,借助注音读准“逢、挽、惑、颤、浊、珍”的音。
2.发现生字的构字特点,自主识记字形。
3.联系上下文,利用字典,了解与生字相关的词语的意思。
(四)了解课文内容