小学三年级语文《倾斜的伞》原文及说课稿
《倾斜的伞》说课稿
二、说学情
对于三年级的学生而言，他们的观察能 力、阅读能力和语言表达能力有限，但孩子们都有一 颗易于被感动的心。只是在生活中，没留心一些 小细节，不善于发现而已。
三、说教学目标
过程与方法目标： １、让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理 解课文所表达的思想，达到和作者对话的目的。 ２、借助图文，理解重点词句，培养学生的观察能 力和阅读能力。 情感态度与价值观目标： 了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大 后“我”在雨中对年迈外公的照顾，体会祖孙间的无 私的亲情。 了解亲人相处，人与人相处，相互关爱是一种美好 的感情。
五、说教法和学法
教无定法，重在得法，本课我主要采用的教法有： 提问导学法、观察法、品读法、比较法、拓展延伸法。 以朗读为基础，要在品词析句中培养学生的语感。并 联系生活实际，以悟导行。基于此，我以引导法、品 读法为主，其它教法渗透其中。 学法上，我贯彻的指导思想是：“把学习的主动权 还给学生。”倡导“自主、合作、讨论、交流”的学 习方式，具体学法是：看、读、划、思、说结合法， 想象品读法，角色表演法等。
小学语文s版第五册第五单元
说课稿
段梅芝 制作
一、说教材
《倾斜的伞》是小学语文三年级上册第五单元“感 受真情”的一篇精读课文。它与《七颗钻石》、《搭 石》、《一颗小豌豆》共同组成了本单元的主题：感 受真情，体验爱心。 《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主 要写了外公和外孙女两代人之间互相撑伞的场景。文 章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的 爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起 来，使“雨中共伞”这一生活中细节，蕴涵着的强烈 的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让 人体会到亲情的温馨。
六、 教学过程
《倾斜的伞》说课稿
《倾斜的伞》说课稿一、说教材。
《倾斜的伞》是语文出版社三年级上册第五单元中的一篇精读课文。
这一单元的四篇课文从不同角度共同表现了“爱”这一主题。
《倾斜的伞》这篇课文是作者对往事的回忆。
主要写了外公和外孙女两代人之间互相撑伞的场景，表达了爷孙间纯真的挚爱亲情。
课文托情于物，寄情于伞，以一把倾斜的雨伞贯穿全文。
二、说学情。
现在的孩子生活得多幸福呀，可是他们是否感受到爱的温馨与幸福呢？是否懂得去感恩，回报这些爱呢？事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱心了。
这篇课文就是教育学生要学会回报亲人的爱。
三、说教学目标1、体会重点词语、句子的意思。
理解“倾斜的伞”里面包含着什么，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。
2、有感情地朗读课文。
3、认识本课5个生字，正确书写11个生字。
本课的重难点是体会重点词语句子的意思，体会亲情之爱，有感情地朗读课文。
四、说教学设计（一）、创设情境，导入新课。
我这样设计导语：在茫茫的雨中，人们撑着伞行走，远远望去，仿佛五颜六色的花朵，美丽极了，雨中，伞很美丽，而倾斜的伞更美丽。
因为伞下还有着动人的故事呢！生动的语言把学生带到了雨的世界，这样导入新课，创设情境，激发了学生学习兴趣。
（二）、初读课文，认识生字。
三年级学生已经掌握了一些认字方法，具备了初步的独立识字能力，因此我引导学生自主学习生字新词。
让学生自己读，不会的问老师、同学或查字典。
接着同桌合作，互相正音，师生合作，强调易错的字，交流词语意思。
扫清了生字障碍后，让学生自由读课文，并谈一谈读了课文你有什么收获？让学生从整体上把握课文的主旨：亲人之间深深的爱。
（三）、读中感悟外公对“我”的疼爱。
1、让学生看第一幅图，说一说图上画了什么，对应的是课文第几自然段。
读1——5自然段，画出感受最深的句子。
看看你会发现什么？我觉得这样的设计体现了学生在课堂上的主体地位。
教师是学生学习的引导者和合作者，教师在课堂上教给学生一种学习的方法之后，让学生在课堂上去实践这种方法，让学生去发现重点词句，这样学生的主动性和积极性就高。
三年级《倾斜的伞》说课稿
三年级《倾斜的伞》说课稿三年级《倾斜的伞》说课稿今天我以落实语文新课程标准，构建高效课堂为主题，参照“支架式教学”，运用“单元目标尝试教学”基本模式，备课方案用“表格”的形式，对《倾斜的伞》这篇课文进行说课。
教材分析《倾斜的伞》是小学语文冀教版三年级上册第三单元中的第一篇课文，写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。
课文托情于物，寄情于伞，以一把倾斜的雨伞贯穿全文。
该单元以"爱"为主题展开，本文作者托情于物，寄情于伞。
外公爱我让我们感动，我爱外公同样让我们感动，这感动都是通过人物的的神态、语言、动作中表现出来的。
这也是本单元要训练写作方法的一个重点。
结合单元教学要求和本课特点，我将本课教学的教学目标确定为：知识与技能：１、默读课文，整体感知课文主要内容。
2、学习本文通过对人物的的神态、语言、动作描写来展现人物内心情感的写作手法，并尝试运用。
3、了解文章题目的含义。
4、（提高）学生随文理解词意的能力，培养学生的阅读理解能力。
过程与方法：1、抓住重点词句，体会温馨的亲情。
情感态度与价值观：通过了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。
（提高）通过理解祖孙间的深深情感，学会感恩、懂得回报。
我将本课的教学重点确定为：通过对人物的的语言、动作、神态描写来展现人物内心情感的写作手法，并尝试运用。
教学和学法我采用的教法是“单元目标尝试教学法”，利用学案上的“学习支架”来突破本文的教学重点。
学法上，我倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是小组合作学习法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
学情分析：学情分析是备课方案和课堂实施的有效起点，学情分析主要从学习者和学习材料两方面入手，因此在学情分析当中，我从以下几个方面来进行分析：第一，学生的“已知”。
倾斜的伞说课
《倾斜的伞》说课稿大家好！我说课的题目是《倾斜的伞》第二课时，我将从以下几个方面展开说课：一、说教材第一、教材分析：《倾斜的伞》是语文S版三年级上册第五单元第三篇精读课文，这个单元教材以“爱”为主题展开。
《倾斜的伞》是一篇叙事兼抒情的散文，主要写了外公和丹丹互相撑伞的场景，表达了两代人之间的爱及爱的传递与延续。
针对当今孩子的特点，这是一篇对学生进行爱的教育的好教材。
第二、教学目标：根据教材编写意图和新课标“知、过、情”三个维度，我将本课教学目标确定为：1、正确认读“逢”、“挽”“惑”等六个生字，学会“喜”、“墨”“招”等十四个生字。
2、把握文章主要内容，了解题目的深层含义。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、通过品词析句，感悟外公和丹丹的爱，学会感恩和回报。
第三、教学重难点：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，品味重点词句，感悟爱。
引导学生品词析句，从文本中理解外公和丹丹之间的爱，让学生学会感恩和回报。
二、说教法和学法：本课我主要采用的教法主要有：提问导学法、品读法，比较法、拓展延伸法。
新课标建议阅读教学实施要以朗读为基础，要在品词析句中培养学生的语感。
基于此，我以提问法、品读法为主，其它教法穿插渗透其中。
学法上，我贯彻的指导思想是：“把学习的主动权还给学生。
”倡导“自主、合作”的学习方式，具体学法是：看、读、划、思、说结合法，想象品读法，角色表演法等。
三、说教学过程根据教学实际和学生情况，我分四大环节进行：第一环节：复习导入，引出爱通过第一课时的学习，同学们已整体上把握文章，因此我设计的导入语是：“大家看着课题，想一想雨伞为什么是倾斜的？”通过具体问题引导学生用自己的语言复述课文，引出“爱”的主题。
教学生学会复述，落实阅读教学第二学段目标。
第二环节：品读赏析，感悟爱在这一板块中，我以提问的方式，通过品词析句，引导学生悟情。
（一）文中有很多感人的细节描写，所以我先设计这样一个中心问题：默读第一部分，找找课文中哪些地方让你感动？你为什么感动？教学中，我采用看、划、读、思、说结合的方式让学生初步感受外公对“我”的爱，让学生通过看图、默读、划出句子，经过认真思考，然后充分的发表意见。
倾斜的伞说课稿
《倾斜的伞》说课稿各位领导，老师们：大家早上好！我是垌心小学的欧仔娟。
今天我说课的内容是小学语文三年级上册第五单元，第十九课《倾斜的伞》的第二课时。
根据说课要求，我把说课内容分成了四个部分：教材学情分析，教学目标，教法学法，教学过程。
接下来，我给大家介绍一下一、教材学情分析（一）、教材分析《倾斜的伞》是小学语文S版三年级上册第五单元中的第三篇课文，该单元以“爱”为主题展开，训练重点是“一边读，一边画”。
这篇课文是作者对往事的回忆。
写“我”小时候下雨时外公总是把伞倾向“我”这边；“我”长大后开始懂得在下雨时把伞倾向外公那边，描述了外公与“我”互相为对方打伞的动人故事。
（二）、学情分析本课面对的是刚上一个多月的三年级的同学，他们的思维能力、说话能力等其实还是二年级水平。
针对当今时代，每一个孩子都是家里的掌上明珠，无一不在享受着亲人的爱的呵护。
事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。
这篇课文正适时地呈现在学生面前。
课文接近学生的生活实际，意在让学生通过阅读与感受，不仅仅感受到文中祖孙俩的浓浓亲情，更体会到现实生活中父母对自己的无微不至地关爱，从而懂得回报家人，明白爱不仅仅是享受，同时还有付出和传递。
（三）、教学重点、难点《新课程标准》要求学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，而语文重在读，在读中悟情、读中悟理。
这篇文章文质兼美、层次清晰、描写生动细腻，所以把“理解课文内容，品味、有情感地朗读课文”作为教学重点。
从字里行间悟情，找到语言感悟点，对于三年级的学生来说，有很大的难度。
因此，我认为本课难点在于：引导学生品词析句，边读边画边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。
二、教学目标1、知识与能力目标：1）、有感情的朗读课文，理解课文内容。
2）、体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。
3）、过程与方法目标：通过谈话引领学生走进阅读，根据拼音正确朗读，消除生字流利朗读，体会亲情有感情朗读达成本课目标，在读中学习生字，记忆字形，了解课文内容。
倾斜的伞
《倾斜的伞》说课稿一、说教材：《倾斜的伞》是冀教版小学语文三年级下册第三单元的一篇课文，这一单元的主题是感受亲情，旨在让学生通过对文章的阅读进行体验与感受，透过具体的语言文字去品析其中所蕴含着的感情和哲理。
《倾斜的伞》这篇叙事兼抒情的散文，以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使我们感受到爱的传递与延续。
把这篇文章放在第三单元第一课，我觉得更接近学生的生活实际，意在让学生通过阅读与感受，不仅仅感受到文中祖孙俩的浓浓亲情，更体会到现实生活中父母对自己的无微不至地关爱，从而懂得回报家人，明白爱不仅仅是享受，同时还有付出和传递。
这篇文章在结构上有着明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空，人物发生了变化：外公已经苍老，我已经长大。
两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。
但不管岁月如何变迁，那份隔了时空依然传递着的浓浓的亲情却永恒不变，愈久愈浓。
这节课共分两课时，今天我说的是第一课时。
二、说目标：1、知识与能力目标：1）、正确认读本课五个生字，掌握十三个要求会写的生字。
2）、初读课文，了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾。
2、过程与方法目标：通过谈话引领学生走进阅读，根据拼音正确朗读，消除生字流利朗读，体会亲情有感情朗读达成本课目标，在读中学习生字，记忆字形，了解课文内容。
3、情感态度与价值观目标：了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾。
体会祖孙间的亲情。
三、说教学重难点。
本节课是第一课时，所以识字教学是本节课的重点，了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾，体会祖孙间的亲情是则本课的难点。
四、说教学准备。
这节课我准备的主要是生字卡片和雨伞图片，学生则在课前进行预习，对课文有个大致了解。
五、说教法学法。
根据本节课的教学重难点，以及新课标对中年级学段的阅读教学的要求：“能初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
倾斜的伞说课稿
《倾斜的伞》第二课时说课稿一、说教材1、本课在教材所处位置及内容分析《倾斜的伞》是三年级下册第三单元中的一篇精读课文。
这一单元以“感受真情”为主题。
“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。
《倾斜的伞》一文，让我们感受到我与外公那种爱的传递与延续；《伙伴》让遇险的猎狗最终获得搭救；《信任》一文中，无人看管的桃林让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情；《金色的蒲公英》中一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的用心；其实，爱是无处不在的，它使巨人的花园盛开美丽的花朵……学习本单元，要让学生透过具体的语言文字，去品析其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。
《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文质兼美，文章主要写了外公和“我”两代人之间互相撑伞的场景。
文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共同打一把伞”这一蕴涵着强烈爱的气息的生活中常见的细节，通过精彩的文字巧妙地张显出来，给人以“爱”的感动，让人体会到人间亲情的温馨。
课文主要写了“我小时候在雨中，外公为我撑伞”和“我长大后在雨中，我为外公撑伞”两部分。
作者在抒发着内心强烈情感的同时，我们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的浓浓的亲情，时空变幻的传递中也流露出浓浓的感恩之情。
2、教学目标知识与技能目标：（１）认识本课5个生字，正确书写11个生字。
（２）理解课文内容，了解文章题目的含义。
（３）正确、流利、有感情地朗读课文。
（4 ）结合生活体验，描述生活中充满温情的事件。
过程与方法目标（１）让学生在感情朗读、分角色朗读中，感悟、理解课文内容。
（２）提高学生随文识字，随文理解词意的能力，培养学生的阅读能力。
情感态度与价值观目标：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。
3、教学重点、难点：本文的教学重点，除了知识、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，体会人间真情，学会感恩，懂得回报，这也是本文难点。
《倾斜的伞》说课稿范文
《倾斜的伞》说课稿范文今天我说课的内容是《倾斜的伞》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《倾斜的伞》是人教版小学数学六年级下册第四单元第8课时的内容。
本课主要是围绕图形的倾斜度展开，通过探究伞的倾斜度来引导学生理解角度的概念，为后续学习几何知识打下基础。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解角度的概念，认识不同角度的表现形式。
②能力目标：能够用直角器测量角度，能够支架方便地画出倾斜度相同的伞。
③情感目标：让学生体验几何知识在生活中的应用，增强对数学的兴趣和热爱。
二、说教法学法本节课注重培养学生的动手实践能力和思维能力，因此我采用的教法：实践探究法和启发式教学法。
学法是：观察总结法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备直角器、切割好的伞形纸板、彩色铅笔等教具，以及多媒体辅助教学，展示伞的倾斜度的效果图，让学生更加直观地理解角度的概念。
同时，我会提前准备好学生的小组活动材料，以便学生进行合作学习。
四、说教学过程1、导入我将利用一段有关伞的趣味故事来导入课程内容，引发学生的兴趣，并提出一个问题：为什么有些伞倾斜起来会比较舒适？引导学生思考伞的倾斜度对使用的影响，并为后续学习奠定基础。
2、引导学生观察与探究我将带领学生观察一张倾斜的伞的图片，并让他们发现伞与水平线之间的夹角，引导学生思考不同角度的表现形式。
然后，我会使用直角器进行实际测量，让学生亲自感受角度的大小。
通过这样的观察与实践，激发学生的探究欲望，引导他们发现角度的特点和规律。
3、合作学习我会将学生分成小组，让他们合作使用直角器测量不同伞的倾斜度，并记录下测量结果。
然后，我会引导学生总结发现，找出倾斜度相同的伞，并使用彩色铅笔将它们标记出来。
通过合作学习，培养学生的合作能力和观察总结能力。
4、制作彩色伞在小组活动结束后，我会要求每个小组选择一把倾斜度相同的伞，并使用彩色铅笔画出漂亮的图案。
小学三年级语文《倾斜的伞》原文及说课稿
小学三年级语文《倾斜的伞》原文及说课稿【 导语】一个完整的说课主要包括以下几个方面内容：说教学目标、说教学内容、说学生状况、说教学方法、说教学程序设计、说练习的内容与方法。
其中，在说教学内容的时候，除了简洁介绍教学内容在学科中的地位与作用以外，还要留意指出教学内容的重点、难点和关键点。
以下是 整理的小学三年级语文《倾斜的伞》原文及说课稿相关资料，指望帮忙到您。
1.小学三年级语文《倾斜的伞》原文很小的时候，我就非常爱慕下雨。
每逢淅沥声从窗外响起，外公便会来到门口，翻开那把墨绿色的大伞，向我招招手。
我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界中。
抬起头，我惊异地发觉，头顶的天空不知何时已变成一片墨绿色，绿得那样深。
望望外公，外公头顶上原来也应当是墨绿色的天空，现在却变了，一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的。
“外公，伞歪了。
”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。
”我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。
回到家里，我发觉外公上衣的一边肩膀都湿透了。
“外公，你的肩膀都被淋湿了，快擦擦吧！”“你是不是被淋湿了？”外公问。
“啊！那把大伞把我整个儿包住了。
”外公听了，快乐地笑了起来。
就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。
不知从何时起，撑伞的人已不是外公，而是我。
仍旧是那片雨的世界，仍旧是我和外公，仍旧是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。
“丹丹，伞歪了。
”传来外公微颤的声音。
我抬起头，发觉我头顶上的天空一半是墨绿的，一半是灰蒙蒙的。
我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事，这仍旧是把倾斜着的伞。
回到家里，我接过外公递过来的毛巾，观察外公嘴角微微一颤，已开头浑浊的双眼泪光点点。
那是把倾斜的伞，是把弥漫了温情的伞，我会永久珍惜它，爱惜它。
2.小学三年级语文《倾斜的伞》说课稿一、说教材现如今，孩子们的吃穿住行，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那末他们是否感受到了温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？冀教版小学语文三年级下册《倾斜的伞》这篇课文适时地呈现在我们学生面前。
倾斜的伞说课稿
《倾斜的伞》说课稿我说的内容是语文s版三年级上册第五单元第三篇精读课文《倾斜的伞》第一课时。
下面我从下面几个方面进行说课。
一、说教材：《倾斜的伞》是一篇叙事兼抒情的散文，课文主要讲了外公和丹丹互相撑伞的场景，丹丹小时候外公为她撑伞，把伞倾斜向丹丹那边，表达了外公对丹丹浓浓的爱；受到外公爱的感染，丹丹长大了为外公撑伞，把伞斜向外公那边，表达了丹丹对外公的爱。
前后两部分的内容穿越了时空，以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱连缀起来，表达了两代人之间的爱及爱的传递与延续。
本单元教材以“爱”为主题展开，通过一边读一边想，体会每一个人都需要关爱，也应把爱心献给别人。
针对当今孩子的特点，这是一篇对学生进行爱的教育的很好教材。
很多孩子早把家人的爱与关心视为理所应当，文章中的情景在他们的生活中可能已经司空见惯。
学习这篇课文，就是希望通过阅读与理解，不仅能感受文章中浓浓的亲情，还会对自己生活中类似的现象做出思考，感受到家人对自己无微不至的爱，继而回报家人，明白爱不仅仅是享受，同时还有付出和传递。
二、说教学目标：根据《语文课程标准》的要求，第五单元主题和结构特点以及三年级学生年龄和心理的特点，我将本节课教学目标定为：1、会认本课生字，理解课文内容。
2、以读为主，学生通过自读、品读、分角色读等方法体会文中的感情。
3、体会外公对“我”默默、无私地爱，感受亲情的温暖、伟大。
三、教学重难点：有感情地朗读课文，一边读一边想，理解文中含义深刻的句子，找出外公的3 次笑，并体会流露在文中的那份外公对丹丹浓浓的爱。
四、说教法《倾斜的伞》一文的故事情景在学生的生活中已经司空见惯，语言符合学生特点，对学生感悟“爱”有很强的启发作用。
同时，出示的课件，形象生动，便于学生边看边读边想，有助于对课文内容的理解。
根据本节课的教学重难点，并结合新课标对中年级学段的教学理念，主要采用以下方法：1、谈话法：即问答法，一般是指教师根据学生已有知识和经验而提问学生，并引导学生对所提问题得出结论，是指有所获得的一种教学方法。
《倾斜伞》说课稿
《倾斜伞》说课稿《倾斜伞》说课稿1尊敬的评委老师们：大家好！今天我说课的内容是S版小学语文第5册19课《倾斜的伞》。
这是一篇叙事兼有抒情的散文，__主要写了小时候外公为“我”撑伞，把伞向“我”倾斜，外公自己却淋湿了；长大后“我”为外公撑伞，“我”把伞向外公倾斜，“我”自己也淋湿了的故事，启发教育孩子感受“我”与外公间的温馨亲情，引导学生感受亲情的温暖，学会关爱亲人。
下面，我就从教材分析，教法、学法、教学过程，板书设计和教学反思这几个方面进行说课。
一、说教材本课是第五册第五单元中的一篇精讲课文，本单元要求教学本组教材时，要引导学生透过具体的语言文字，去品析其中蕴含的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情，从中受到感染与熏陶。
__以《雨中倾斜的伞》为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节，蕴涵着强烈的爱的气息，巧妙的张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。
课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。
根据小学语文课标要求，及教材特点和学生实际情况，我确定了如下教学目标：知识技能目标：1、正确、流利、有感情朗读课文；2、读懂课文，了解外公与“我”的表现，理解“倾斜的伞”所包含的意思；3、读文中句子，练习仿写。
过程与方法1、抓住重点词句，体会温馨的亲情；2、前后对比，感悟“倾斜的伞”的含义。
情感态度与价值观1、体会外公和“我”之间温馨、浓厚的亲情；2、加深学生对亲情的体验，引导学生学会奉献爱心。
本课重难点：抓住重点词句，前后对比，体会亲情。
二、说教法、学法说教法教无定法，贵在得法。
教学中，适时运用课件创设情景谈话激趣，通过画面和音乐的渲染让学生未成曲调先有情，这种浓浓的亲情只要学生用心、用情去体味，自然是会理解作者的心境，教学中我还教育学生认真观察两副插图，从外公为“我”撑倾斜的伞和“我”为外公撑倾斜的伞的场景中，从看到的你体会到什么，通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生在自主活动中学习语文，着重培养学生的语文实践能力，在教学中，还让学生多质疑，大胆说出自己不懂不理解的地方，然后师生、生生合作有疑从究，我相信学生经历了这样的过程一定会对这样生活中常见的细节感受深刻，同时，我还重视学生读的训练，读书有遍，其义自现，不同方式的`读一定会让学生更好体味人间亲情。
语文版：小学三年级上册语文第19课《倾斜的伞》原文及教案
语文版：小学三年级上册语文第19课《倾斜的伞》原文及教案每逢（féng）淅（xī）淅沥（lì）沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。
我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽（wǎn）住外公的胳膊，一同走进雨的世界。
抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。
外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
“外公，伞歪了。
”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。
”我困惑（huò）了。
“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。
回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。
“外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我：“丹丹，你淋湿了吗？”“没有哇！你那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。
外公听了，开心地笑了起来。
就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。
不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。
仍然是那片雨的世界。
仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。
“丹丹，伞歪了。
”传来外公微微颤（chàn）抖的声音。
我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。
我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。
这仍然是把倾斜的伞。
回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊（zhuó）的双眼泪光点点。
那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍（zhēn）惜它，爱护它。
1、学习本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，了解外公与“我”的表现，理解“倾斜的伞”所包含的意思。
教学重难点：抓住重点，前后对比，体会亲情。
教学时间：两课时第一课时教学过程：一、课前谈话：1、师：下雨时，街头的行人撑起了各种各样的雨伞，你看见了哪些不同图案、颜色的雨伞呢？2、生运用“有……有……还有……”的句式说话。
小语S版三年级上《倾斜的伞》说课稿(唐婷娜)
小语S版三年级上《倾斜的伞》说课稿（唐婷娜）一、说教材《倾斜的伞》是S版小语三年级第五册第五单元的精读课文，本单元以爱为主题，编排了四个故事，其中《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地呈现出来，给人以爱的感动，让人全运会到亲情的温馨。
课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。
二、说目标1、知识与技能目标：（１）正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。
（２）理解课文内容，了解文章题目的含义。
2、过程与方法目标：抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本，体验情感。
3、情感态度与价值观目标：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。
三、教学重难点:教学重点：理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。
四、说教法和学法1、抓住文中意味深刻的重点词句，进行感悟朗读。
2、设计自主学习流程，让学生能通过学习提示，养成自主学习的习惯。
3、设计开放的中心问题，通过小组交流，锻炼学生的倾听、共享等方面的能力。
4、利用课件等多种视觉冲击，帮助学生理解课文情感。
五、说教学过程（一）课题质疑初读感知师：你知道了什么？还想知道什么？生围绕课题提出相关问题（设计意图：质疑能力是阅读能力的基础，只有养成质疑的习惯，才能更好地完成对一篇陌生文章的深入理解，为孩子自主阅读奠定基础，为课堂的有效阅读做好保障。
）师：课文通过这把倾斜的伞讲述了一个怎样的故事？带着问题放声朗读课文。
（二）认读词语概括大意师：同桌认读，读准字音。
倾斜的伞说课稿
《倾斜的伞》说课稿一、教材分析本节课的教材是一篇名为《倾斜的伞》的短篇小说，是中国当代作家刘震云创作的一部作品。
小说以朴实的语言描绘了一个发生在农村的真实故事，通过一个小男孩的视角展现了生活的艰辛和人性的温暖。
二、教学目标1. 知识目标：(1) 了解中国当代作家刘震云及其作品；(2) 熟悉文学作品《倾斜的伞》的内容和结构；(3) 掌握相关词汇和表达。
2. 能力目标：(1) 能够理解并分析文学作品的主题和情节；(2) 能够运用合适的语言表达自己的观点；(3) 能够培养学生的文学鉴赏能力和文学写作能力。
3. 情感目标：(1) 培养学生对文学作品的兴趣和欣赏能力；(2) 引导学生思考生活中的人情冷暖和温情。
三、教学重难点1. 教学重点：(1) 理解文学作品《倾斜的伞》的主题和情节；(2) 分析作品中的人物形象和环境描写。
2. 教学难点：(1) 培养学生对文学作品的细致观察和感悟能力；(2) 引导学生表达自己对作品的独特理解。
四、教学准备1. 教材：刘震云的小说《倾斜的伞》；2. 多媒体设备；3. 板书：主题、情节、人物形象、环境描写。
五、教学过程1. 导入 (5分钟)通过简单介绍刘震云和小说《倾斜的伞》，引发学生对文学作品的兴趣。
2. 预习导入 (10分钟)请学生阅读《倾斜的伞》的简介，然后回答问题：你对这个故事有什么期待？并请学生用一两句话描述自己的期待。
3. 梳理主题和情节 (20分钟)教师以简洁明了的叙述方式，向学生讲解《倾斜的伞》这个故事的主题和情节，并请学生跟随故事的进展进行情节梳理。
4. 分析人物形象和环境描写 (25分钟)教师引导学生一起分析作品中的人物形象和环境描写，通过多媒体展示相关插图，帮助学生更加深入地理解作品。
5. 独立思考与小组讨论 (15分钟)教师提出几个问题供学生思考，并请学生以小组形式进行讨论，分享彼此的观点和感受。
6. 展示和总结 (15分钟)请学生代表小组进行展示，并由教师进行点评和总结，引导学生对所学知识进行思考和总结。
倾斜的伞说课稿
《倾斜的伞》说课稿各位评委老师好：我是小学语文组 1 号岗位 2 号考生，我今天的说课题目是《庐山的云雾》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计五个方面对本课进行具体的阐述。
一、说教材《倾斜的伞》是S版小学语文三年级上册的一篇抒情散文，主要描写了“小时候，外公为我撑伞却淋湿了自己”以及“长大后，我为外公撑伞而把自己淋湿了”两件事，文章的语言质朴而充满着浓浓的亲情，此类教材的教学，教学应注重启发教育孩子们感受亲情，学会关爱他人。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我制定了的本课教学目标如下：1、知识与技能目标：（１）正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。
（２）理解课文内容，了解文章题目的含义。
2、过程与方法目标:抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本，体验情感。
3、情感态度与价值观目标：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。
本着对课程标准的理解和学生学习基础情况的分析，在充分理解教材的基础上，我确立了以下的教学重难点：重点:理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。
难点：引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。
课前准备：多媒体课件二、说教法针对本文的实际情况，我采用以下几种教学方法：1、情景教学法：有情有趣是教学。
我通过借助多媒体播放文本中的插图，以及伞状的生字卡片来展现情景，使学生在情景中进入文本，理解文本，享受审美情趣。
2、朗读感悟法：以读代讲，以读促学，引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。
3、讨论探究法：通过讨论探究，培养学生开动脑筋思考问题、敢于质疑、敢于表达的能力。
三、说学法学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。
倾斜的伞说课稿
《倾斜的伞》说课稿《倾斜的伞》是冀教版小学语文三年级下册第11课，它是第三单元“感受真情”中的第一篇文章。
这一单元有五篇文章，分别从“祖孙之间的亲情”“父母的良苦用心”、“陌生人之间彼此信任的美好感情，”“人与动物之间的情感”“无私的爱像春天一样美丽”几个不同角度不同层面为学生打开了丰富的真情世界。
《倾斜的伞》这篇叙事兼抒情的散文，以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对我的爱和我对外公的爱连缀起来，让我们感受到爱的传递与延续。
这篇文章，更接近于三年级学生的生活实际，因为他们绝大部分是独生子女，六个大人照顾着他们，他们中的很多孩子早已把家人的爱与关心，视为理所应当，文章中的情景，在他们的生活中可能已经司空见惯。
把这篇文章放在第三单元的第一课，就是希望学生通过阅读与理解，不仅能感受到文章中浓浓的亲情，还会对自己生活中类似的现象做出思考，感受到家人对自己无微不至的爱，继而回报家人，明白爱不仅仅是享受，同时还有付出和传递。
本文在结构上有着明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空，人物发生了变化，外公已经变得苍老，而“我”已经长大成人，两部分的情节相似，语言描述也有不少的相似之处。
比如说，最明显的一处就是，外公头顶上本来也应该是墨绿色的天空，现在却变了，一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。
我发现我头顶上的天空一半是墨绿的，一半是灰蒙蒙的。
这一半墨绿色是浓浓的亲情，而这一半灰蒙蒙则是为自己的亲人担起了一肩风雨。
外公当年开心的笑，和外公年迈时的泪光点点，同样是由亲情而生，通过怎样的朗读，怎样的分析，能冲击学生的心灵，使他们深刻感受到亲情在彼此的传递中沁入人心？在这一思考下，依据对教材的解读和对学生情况的了解，我将本课的教学目标制定如下：1.正确，流利，有感情的朗读课文，正确认读本科五个生字，掌握十三个要求会写的生字。
2.了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾。
3.体会“倾斜的伞”所代表着的祖孙间的亲情，了解文章题目的含义。
倾斜的伞说课稿
倾斜的伞说课稿一、教学目标分析在本堂课中，我们将通过讲解和讨论“倾斜的伞”这个话题，帮助学生了解伞的构造与使用，并引导学生能够理解物体的重心和平衡的概念，培养学生的观察力和分析能力，同时提高学生的口头表达能力和合作学习能力。
二、教学重点1.了解伞的构造和使用；2.理解物体的重心和平衡的概念；3.培养学生的观察力和分析能力；4.提高学生的口头表达能力和合作学习能力。
三、教学内容及步骤1.导入（5分钟）老师用一把倾斜的伞引起学生的兴趣，让学生观察并表达对此的疑惑和想法，以激发学生的学习兴趣。
2.学习伞的构造与使用（15分钟）通过展示实物伞和投影片等方式，让学生了解伞的构造和使用方法。
指导学生观察伞的各个部分，了解伞的打开和合拢的原理，并解释伞进行有效遮阳或抵挡雨水的原理。
3.讨论物体的重心和平衡（20分钟）引导学生思考，一个静止的伞是如何保持平衡的？让学生通过讨论和思考，发现伞的重心位置是在伞柄上，并理解重心在物体平衡中的重要作用。
通过示范和实验等方式，让学生亲身感受物体平衡的原理。
4.观察与分析实例（20分钟）提供一些倾斜的物体的实例，如斜塔、倒立的铅笔等，并引导学生观察这些物体的特点和表现。
通过与伞的倾斜现象进行对比，让学生思考造成这些物体倾斜的原因。
帮助学生理解物体平衡的多种表现形式。
5.小组合作学习（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个物体，通过观察和讨论，研究该物体的平衡情况，并展示给其他小组。
引导学生围绕着物体的形状、重心位置以及倾斜程度等方面展开合作探究，培养学生的合作学习能力和观察分析能力。
6.总结归纳（10分钟）引导学生总结课堂内容，回顾所学的伞的使用方法和物体平衡的基本原理。
并鼓励学生能将所学的知识运用到日常生活中，如遇到倾斜的物体时能够判断其平衡状态。
四、教学延伸1.拓展练习：提供一些有关重心和平衡的问题，让学生进行思考和解答；2.户外实践：带领学生到户外进行观察和分析，如观察倾斜的树木、建筑物等，并讨论其平衡状态；3.综合应用：引导学生使用物体平衡的原理，设计和制作一些小实验，如平衡木、倾斜塔等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学三年级语文《倾斜的伞》原文及说课稿【导语】一个完整的说课主要包括以下几个方面内容：说教学目标、说教学内容、说学生情况、说教学方法、说教学程序设计、说练习的内容与方法。
其中，在说教学内容的时候，除了简单介绍教学内容在学科中的地位与作用以外，还要注意指出教学内容的重点、难点和关键点。
以下是整理的小学三年级语文《倾斜的伞》原文及说课稿相关资料，希望帮助到您。
1.小学三年级语文《倾斜的伞》原文很小的时候，我就十分喜欢下雨。
每逢淅沥声从窗外响起，外公便会来到门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。
我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界中。
抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空不知何时已变成一片墨绿色，绿得那样深。
望望外公，外公头顶上本来也应该是墨绿色的天空，现在却变了，一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的。
“外公，伞歪了。
”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。
”我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。
回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。
“外公，你的肩膀都被淋湿了，快擦擦吧！”“你是不是被淋湿了？”外公问。
“啊！那把大伞把我整个儿包住了。
”外公听了，开心地笑了起来。
就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。
不知从何时起，撑伞的人已不是外公，而是我。
仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。
“丹丹，伞歪了。
”传来外公微颤的声音。
我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿的，一半是灰蒙蒙的。
我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜着的伞。
回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。
那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。
2.小学三年级语文《倾斜的伞》说课稿一、说教材现如今，孩子们的吃穿住行，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？冀教版小学语文三年级下册《倾斜的伞》这篇课文适时地呈现在我们学生面前。
《倾斜的伞》是第三单元“感受真情”中的第一篇课文，是一篇叙事抒情的散文，文章以“雨中倾斜的伞”为线索，主要写了小时候外公为“我”撑伞，把伞倾斜于我，他自己却淋湿了；长大后“我”为外公撑伞，“我”自己也淋湿了的故事，引导学生感受“我”与外公之间的温馨亲情，学会关爱感恩亲人。
二、说学情通过以上我对教材的分析，接下来谈一谈我所面对的学生：对于三年级学生而言，他们的观察能力和表达能力有限，对于生活中的很多细节，是他们司空见惯却不曾认真思考过的。
但孩子们都有着一颗易于被感动的心，因此，让学生通过阅读和理解，感受文章中浓浓的亲情，明白“爱”不仅仅是接纳和享受，同时还要懂得付出和感恩。
三、说教学目标（及教学重、难点）通过以上两个方面的分析，我制定了如下教学目标：1、正确认读“眯、惑、”等5个生字，会写“歪、淋、丹”等13个生字。
有感情的朗读课文。
2、抓住重点段落，以读为主，能够正确、流利、有感情的朗读课文。
这同时也是我本课的教学重点所在。
3、通过反复阅读，体会“我”和外公之间的至爱亲情，进而感受人间真情。
这也是我本课要突破的教学难点。
四、说教法、学法“教无定法，贵在得法；施教之功，贵在导学。
”本课我主要采用情景教学法，品读法，引导学生通过读悟法、练习法和自主探究法来学习本课。
标签：三年级教案五、说教学过程基于以上几个方面，我精心设计了我的教学过程：（一）情境导入，引出爱这时我会创设这样一个情境：同学们，下雨天校门外有许多撑着伞等待孩子的爸爸妈妈，当爸爸妈妈为你们撑上伞时，你们有没有观察过伞倾斜的方向呢？（让学生自由回答），然后我通过课件出示家长接送孩子的图片，引出“倾斜的伞”。
（板书：倾斜的伞）。
这样的导入，既触动孩子对生活细节的回忆，又增强了课堂的趣味性，营造了一种“课伊始，情已生”的境界。
（二）整体把握，体会爱在温馨、浓厚的学习氛围中，我带领学生一起走进文章，开始我们新的学习。
为了帮助学生了解文章内容，体会文章的情感，我设计了这样两个步骤：第一、自读课文，读准字音。
在充分朗读字词后，课件出示：淅淅沥沥惊讶灰蒙蒙困惑等词语，然后我会以“淅淅沥沥”这个词语作为示范，从词的结构和笔顺来指导学生进行规范书写。
同时，为了及时巩固学生对词语的把握，我将采用个别读—开火车读—小组读的形式来做相应检查。
（板书：淅淅沥沥）第二、让学生再次朗读课文，然后用自己的语言说一说：文章主要讲述了什么内容？主人公是谁？根据学生的回答，我会在关键处加以引导，让学生初步掌握：文章以“倾斜的伞”为线索，以“我”和外公为主人公，分别写了“我”小时候和成人后与外公之间相互关爱的故事。
（板书：“我”、外公）在整体把握课文内容的基础上，我们进入对课文的深入理解。
（三）深入理解，再现爱这一部分主要分为两个环节：第一个环节：仔细阅读外公为我撑伞的情节，感受外公对“我”的爱。
在这一环节中我将从“困惑”一词入手，引导学生分析使“我”感到困惑的几个原因，再结合文中对外公进行细节描写的词语，如“总是一半干一半湿”、“笑眯眯”、“笑而不语”、“开心地笑了起来”等词语来感受外公给予我温暖的爱、无私的爱。
从而使学生的理解层层深入，情感步步升华。
第二个环节：阅读“我”为外公撑伞的情节，感受“我”对外公的爱。
我用课件出示第12自然段内容：不知从何时起，撑伞的人已不是外公，而是我。
仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。
带领学生抓住这一段中的三个“仍然”进行品读。
启发学生做这样一个思考：“一切和以前一样”，是什么让一切和以前一样？在学生交流讨论后，总结出：对，是爱，是外公给予的爱，是“我”读懂了爱，是“我”回报的爱，是倾斜的雨伞蕴含的爱。
（板书：爱→←）最后指导学生有感情的朗读这一部分内容，一起感受这人间的真爱。
（四）激情延伸，感恩爱这雨中，这伞下，笼罩着浓浓的亲情。
课文学到这里，学生一定有了初读课文时不曾有过的情感体验，这时我会询问学生：文章中的伞，仅仅是一把伞吗？谈一谈自己的理解和感受。
引导学生充分交流，积极发表自己的意见，最后进行适时总结归纳：不，这伞里有爱心，有温情，我们每个人都生活在这把爱的雨伞下。
（顺势完善我的板书）在情感升华之际，我会为学生播放一段手语视频《感恩的心》作为我本节课的课堂小结。
在欣赏视频，感悟旋律的同时，引领学生和我一起学习“感恩的心，感谢有你”这句话的手语表达，再次调动学生的情绪，把情感推向一个高潮，使关爱他人、感恩他人的种子在学生心中稳稳的扎下根。
课堂的最后，我会布置这样一个小任务：让同学们回家以后为自己的爸爸妈妈制作一个爱心卡片。
六、板书设计接下来说一说我的板书设计，我的板书主要是以一个形象的伞字贯穿文章脉络，直观形象，更方便学生理解。
标签：三年级教案3.小学三年级语文《倾斜的伞》说课稿一、说教材：《倾斜的伞》是冀教版小学语文三年级下册第三单元的一篇课文，这一单元的主题是感受亲情，旨在让学生通过对文章的阅读进行体验与感受，透过具体的语言文字去品析其中所蕴含着的感情和哲理。
《倾斜的伞》这篇叙事兼抒情的散文，以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使我们感受到爱的传递与延续。
把这篇文章放在第三单元第一课，我觉得更接近学生的生活实际，意在让学生通过阅读与感受，不仅仅感受到文中祖孙俩的浓浓亲情，更体会到现实生活中父母对自己的无微不至地关爱，从而懂得回报家人，明白爱不仅仅是享受，同时还有付出和传递。
这篇文章在结构上有着明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空，人物发生了变化：外公已经苍老，我已经长大。
两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。
但不管岁月如何变迁，那份隔了时空依然传递着的浓浓的亲情却永恒不变，愈久愈浓。
这节课共分两课时，今天我说的是第一课时。
二、说目标：1、知识与能力目标：（1）正确认读本课五个生字，掌握十三个要求会写的生字。
（2）初读课文，了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾。
2、过程与方法目标：通过谈话引领学生走进阅读，根据拼音正确朗读，消除生字流利朗读，体会亲情有感情朗读达成本课目标，在读中学习生字，记忆字形，了解课文内容。
3、情感态度与价值观目标：了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾。
体会祖孙间的亲情。
三、说教学重难点。
本节课是第一课时，所以识字教学是本节课的重点，了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾，体会祖孙间的亲情是则本课的难点。
四、说教学准备。
这节课我准备的主要是生字卡片和雨伞图片，学生则在课前进行预习，对课文有个大致了解。
五、说教法学法。
根据本节课的教学重难点，以及新课标对中年级学段的阅读教学的要求：“能初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
”我准备采取以读来教的教学方法。
具体表现为：1、在阅读中采用灵活多样的学习方式解决识字问题。
（比如，设计小雨点形式的生字卡片，既和本文内容相关，又引起学生的注意，学生乐学愿学，识字效率就高。
）2、在读中悟情——通过不同形式的阅读，把握课文的主要内容，领悟祖孙间的亲情，来达成本课的教学目标。
（比如，设置情境，激发兴趣，引领学生走进阅读，正确流利有感情地朗读体会祖孙间的亲情等等。
）六、说教学过程。
第一步：创设情境，激发兴趣，走进阅读。
由一张图片引起学生视觉上的感受，让学生觉得耳目一新，自然而然引出问题：这是一把怎样的伞？由这把伞你联想到了什么？在这把伞下究竟发生了什么样的故事？从而导入课题《倾斜的伞》。
第二步：初读课文学习生字。
由于生字障碍，学生即便经过预习，可能仍然会存在不同程度的问题，所以大声朗读课文，找出课文中自己不认识的生字、遇到的不懂的词就成了这一环节的主要任务。
解决这个问题的方法一是同桌互学，二是借助工具书，三是老师集中讲解。
在这个过程中可能会出现一些预设时没有想到的问题，往往也是教学灵感闪现的地方，应允许存在不同见解，鼓励学生大胆表达。
比如识字的方法，记忆方法，组词，理解词语等等。
第三步：标签：三年级教案再读课文，了解课文主要内容。
没有了生字障碍，学生读起来应该得心应手。
所以这一环节的教学重点放在了正确流利的朗读课文，把握课文的主要内容上。
大声的朗读，眼、手、耳、口、心并用，又在朗读中重新学习了生字，尝试默读则重在思考问题。
此时学生对课文有了整体的印象，对课文内容的把握不再是一件难事。
在与他人互相交流中，给课文分段和总结课文的主要内容水到渠成。
第四步：有感情地朗读课文，体会祖孙间的亲情。