中职学生人际交往问题分析及对策

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中职生人际交往中的常见不良心理与克服_彭建武

・228・前沿职教新观察中职生人际交往中的常见不良心理与克服武汉铁路司机学校彭建武肖菊荣人际交往也称人际关系，是指人运用语言或非语言符号交换意见、交流思想、表达感情和需要的过程，是通过交往而形成的人与人之间的心理关系，反映的是人与人之间的心理距离。

处于青少年期的中职学生，思想活跃，精力充沛，兴趣广泛，人际交往的需要极为强烈。

但在交往过程中，有的交往顺利，心情舒畅、身心健康；有的交往受挫，心情郁闷，身心受损，产生各种不良后果。

中职生交往的常见的不良心理和克服办法如下：1.自卑心理自卑属于性格上的一个缺点，是一种因过多地自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。

自卑感是一种觉得自己不如他人并因此而苦恼的感情。

交往中的自卑心理往往是现实交往受挫，产生消极反应的结果。

如亲人突然去世，常常就会引起较长时间的不良情绪反应。

生理上的某些不足引起消极的自我暗示也是导致自卑的一个很重要的原因。

还有些人对自我能力估计过低，也给自己带来了消极暗示，于是在交往中过于拘谨,放不开手脚，担心自己成为笑料或被人算计。

要摒弃自卑心理，要做到客观地分析自己，评价自己，认识到自己也和别人一样拥有人格与尊严。

应从一连串小小的成功开始，通过不断的成功来表现自己和确立自信，来消除对自己能力的怀疑。

有时可求助于心理咨询老师，进行心理咨询和心理分析治疗。

2.自恋心理自恋心理指过分地自我关心，自我欣赏，抱怨别人不重视他或（她）。

突出表现就是以自我为中心，按自己的需求，凭自己的情绪办事，逆反心理严重，并不时地情绪激愤、言语伤人，常常与别人造成冲突，与人相处困难，所以造成与同学、父母或老师之间的关系非常紧张。

自恋心理并不可怕，它的产生是源于人们在儿童期，缺少爱的关注和映照，导致这些人缺少关注。

这样的人在长大之后，对于成功和卓越、以及成功之后的赞扬和关注，有着异常强烈的需要。

要克服自恋心理，需在与同学交往中，努力学习别人的优点和长处，使自己逐渐成熟起来。

中职学生克服人际交往障碍的策略探索

中职学生克服人际交往障碍的策略探索随着社会的发展，人际交往越来越成为人们生活中必不可少的一部分。

然而，由于职业和性格等因素，有些中职学生在人际交往方面存在一定的困难。

因此，克服人际交往障碍成为这些学生非常重要的一项任务。

本文旨在探索一些克服人际交往障碍的策略，帮助中职学生提高人际交往能力。

一、了解自己的人际交往障碍在克服人际交往障碍之前，首先需要了解自己存在哪些人际交往障碍。

常见的人际交往障碍包括：社交恐惧症、过度自我意识、缺乏自信等。

了解自己的人际交往障碍可以帮助中职学生找到合适的解决方法，提高自己的人际交往能力。

二、增加自信自信是成功人士的一个重要特质。

同样，克服人际交往障碍也需要增加自信。

如何增加自信呢？一方面，可以通过学习、阅读等方式增加自己的知识面，提高自己的综合素质；另一方面，可以通过挑战自己、接受别人的建议等方式来增加自信。

三、学会交流人际交往最重要的就是交流。

要想成功地交流，需要注意以下几点：1.注重对方感受：在与别人交流时，尽量站在对方的角度考虑问题，关注对方的感受。

2.用简洁清晰的语言：语言简洁清晰可以更好地表达自己的意思，避免引起误解。

3.表现出自己的诚意：与别人交流时，要表现出自己的诚意，让别人感知到自己的真诚。

四、多参加社交活动社交活动是提高人际交往能力的重要途径。

在社交活动中，中职生可以结交新朋友、交流自己的想法和意见，增加自己的社交能力。

同时，社交活动也可以让中职生了解社会的风土人情，拓宽自己的视野。

五、寻求帮助当中职生发现自己存在较大的人际交往障碍时，可以向领导、老师、家长等寻求帮助。

他们可以给予适当的指导和帮助，帮助中职生克服人际交往障碍。

六、总结交流经验不断地总结、反思自己的交流经验可以帮助中职生进一步提高人际交往能力。

通过总结经验，中职生可以找到自己的不足之处，进一步提高自己的社交能力。

如何帮助中职生正确处理好人际关系

如何帮助中职生正确处理好人际关系人际交往需要一定技巧，讲究一定的方法，但最根本的还是提高个人修养，培养正确的人生观、价值观。

下面从中职生人际交往中最主要的交往对象来谈谈中职生应如何和同学交往，和老师家长搞好关系，以及如何把握异性交往的尺度。

一、对待同学朋友—以诚相待，团结合作真诚待人，是我们中华民族几千年的优良传统。

真诚是良好人际关系的开端，在真诚的基础上才有合作。

在学校，同学间的交往都应是以平等互助为基础的学习合作的过程。

在与同学的交往中，学生才能知道他人的志向、脾气和生活环境。

在共同的活动中，学生最能彼此知道对方的长处与不足，并且在其间，为了目标的接近，大家会学会商量、等待和忍耐，学会退让和妥协，学会忠诚与守信，学会宽容、信任，学会说明和劝告，学会倾听和接纳，学会坚持和拒绝。

这些都是处理人际关系所必需的技能和态度。

二、对待家长教师——尊重理解，担负责任尊敬师长是中职生与父母老师交往最起码的要求。

尊重师长，认清自己的位置，明确自己的责任，才能接受教师和父母的教育，才能完成好自己的任务。

从而为中职生与老师和父母和谐相处打下良好的基础，为正确处理矛盾铺平道路。

学生在老师错怪自己时应采取正确的态度，包括：先让自己冷静下来，采取沉默态度，但不要逆来顺受；向老师叙述真相，解释原因，消除误会也是正确的态度。

中职生随着年龄的增长，与父母之间的矛盾也增多了。

这个时期，中职生容易与父母发生看法上的不一致，从而导至矛盾、争吵，甚至出走。

有人说，这就是学生与家长之间不可逾越的“代沟”，其实，这样的“代沟”即使存在我们也可以用手、用心去把它填平。

比如：许多父母对子女晚上出去总不放心；有的父母干脆一直等到子女回家。

子女回家后还要盘问一番，唠叨几句。

对此，有些子女觉得父母管得太宽，认为干涉了自己的自由。

这种时候，如果能理解到父母的一片赤诚的爱心，再扪心自问：自己又有多少社会经验？也就能心平气和地对待父母了。

所以，要别人理解，首先就要理解别人。

浅谈中职生人际交往的现状及对策

浅谈中职生人际交往的现状及对策
李春玉
荆门市财经学校，湖北
一
荆门４８０４００
（）人交往时自信心不足三与
、
中职生人际交往的现状及产生的原因
目，前中职学校以初中生为主要生源，学生年龄普遍
偏小，且大多数为独生子女，在我们对几所中职学校的问
不沟通，这样，这类学生知心朋友少，习上也缺乏学习的学
现下面几个问题。
（缺乏与人交往的能力一）
在问卷调查中，当调查到 “ 你擅长与人交谈吗？” 这个问题时，４％的同学擅长与人交谈，５％的同学缺乏有３有３
２．开展专题讲座。专题讲座是针对某一时期大多数学生共同面临的人际交往问题所进行的，它可以提高效率、减轻老师的工作负担。比如在新生入校时可以开设
到８％的同学感到偶尔有恐惧感，４６有％的同学对人际交
好思想准备。
３教学过程中渗透人际交往能力的培养。中职生人．际交往能力的培养是一项长期的过程，要各个方面共同需努力，因此理所当然地应该渗透到各教学过程中去，多大数中职生在初中时由于学习成绩差，思想素质不高，人与
是独生子女，是在长辈的呵护下成长起来的，由此便养成了依赖他人的习惯，缺乏独立的个性，当他们远离父母，在

中职学生克服人际交往障碍的策略探索

中职学生克服人际交往障碍的策略探索1. 引言1.1 背景介绍面对这一现状，如何帮助中职学生克服人际交往障碍，提高他们的社交能力成为了亟待解决的问题。

通过探索有效的策略，可以帮助他们建立自信、培养积极心态，增强与他人的互动能力，更好地适应社会环境。

本文将从人际交往障碍的表现和中职学生面临的困境入手，探讨克服人际交往障碍的策略，并提出提升自信心和培养积极心态两个具体的操作性建议，以期为中职学生在人际交往中提供更加科学的指导和帮助。

1.2 问题意识中职学生是处于人生发展关键阶段的群体，他们面临着诸多压力和挑战，其中人际交往障碍是一个普遍存在的问题。

问题意识主要表现在中职学生在与他人交往过程中存在着沟通困难、自卑感强烈、社交焦虑等现象。

这些问题不仅影响了他们的个人成长和发展，还可能对他们的学业和职业未来造成负面影响。

了解和解决中职学生的人际交往障碍问题，对于促进他们的健康成长和提升其综合素质具有重要意义。

本文将探讨中职学生克服人际交往障碍的策略，旨在帮助他们更好地适应社会环境，培养良好的人际关系，提升自身发展能力。

1.3 研究意义研究意义：人际交往是每个人都会面对的重要问题，尤其对于中职学生来说，他们处于成长和发展的关键阶段，更需要通过良好的人际交往能力来适应社会环境。

由于种种原因，许多中职学生在人际交往中存在各种障碍，如社交恐惧、自卑心理等。

研究中职学生克服人际交往障碍的策略，对于促进他们健康成长、提升就业竞争力具有积极的意义。

通过深入探究中职学生面临的人际交往障碍及其克服策略，不仅可以帮助学生更好地了解自己，提升自信心和自我认知，还可以帮助学校和社会了解中职学生的需求，为他们提供更好的支持和帮助。

研究中职学生克服人际交往障碍的策略，也具有一定的实践意义，可以为教育教学工作者提供指导，为学生的人际交往能力提升提供参考，促进教育教学的改进和发展。

本研究具有重要的理论和实践意义，有助于促进中职学生的全面发展和健康成长。

高职学生人际交往障碍分析及自我调适

高职学生人际交往障碍分析及自我调适摘要：当前，高职学生因人际交往产生的心理问题日益普遍。

本文对高职学生的人际交往障碍进行了原因分析，论述了高职学生对人际交往障碍进行自我调适的方法，以期帮助高职学生改善人际关系状况，在校园生活中与人和谐相处。

关键词：高职学生；人际交往障碍；自我调适高职学生人际交往障碍（一）高职学生人际交往状况调查目前，职业院校大多开展新生心理普查，普查的方法不一。

scl90是国内外常用的心理健康测查工具，它由10个因子组成，涉及多方面的心理健康问题，能较为全面地反映被测对象的心理健康状况。

2007、2008年，某高职院校采用scl90对新生进行了心理普查，测查结果见表1、表2。

根据全院2007级新生平均分的高低对9个因子进行排序，依次为:强迫、人际敏感、抑郁、偏执、敌对、焦虑、精神病性、躯体化、恐怖。

根据全院2008级新生平均分的高低对9个因子进行排序，依次为:强迫、人际敏感、抑郁、敌对、偏执、焦虑、精神病性、恐怖、躯体化。

结果表明，“人际敏感”在新生心理问题的排序中均居第二。

“人际敏感”主要指在人际交往中的自卑感、心神不安、明显不自在，以及人际交流中的自我意识问题，消极的期待亦是这方面症状的典型原因。

由此看出，高职学生因交往产生的心理困扰已成为普遍问题。

（二）高职学生人际交往障碍的具体表现据某职业院校心理健康指导中心的统计，每年接待的来访学生中，30%以上是因为校园生活中人际交往带来困扰，具体表现为：（1）自我封闭，没有朋友；（2）害怕独处；（3）对异性有很强的防范心理，无法与异性正常交往；（4）争强好胜，不能与人建立良好的人际关系；（5）自我保护意识较强，不愿坦诚相待；（6）有交往愿望，苦于不知怎么做，等等。

高职学生人际交往障碍分析一般来讲，大学生对人际关系的认识往往带有浓厚的情绪倾向。

积极的情绪情感容易形成良好的人际关系，消极的情绪情感阻碍良好人际关系的形成。

因此，人际关系中的认知、情感决定着交往行为，交往障碍也由此产生。

中职学生克服人际交往障碍的策略探索

中职学生克服人际交往障碍的策略探索人际交往对于中职学生来说是一个重要的能力，它不仅能够帮助学生建立良好的人际关系，还能够提高学习和生活的质量。

由于学生的年龄和阅历的限制，中职学生在人际交往中常常面临一些障碍。

为了帮助中职学生克服这些障碍，本文将探讨一些有效的策略。

中职学生要培养自信心。

自信是成功人际交往的基础。

中职学生常常会因为自己的年龄和经验不足而感到自卑，从而影响他们与他人的交流。

学生可以通过自我肯定、积极思考和努力提高自己的能力来树立自信心。

学生还可以参加一些辅助培训，如演讲比赛和公开活动，帮助他们提高自信和表达能力。

第二，中职学生需要学会倾听和尊重他人。

聆听可以让人感到被尊重和理解，也是良好人际关系的基础。

中职学生可以通过积极倾听他人的观点和意见，主动与他人沟通，建立良好的沟通基础。

学生还应该尊重他人的意见和看法，不要随意批评或否定他人的观点。

只有通过倾听和尊重他人，中职学生才能与他人建立良好的关系，并获得他人的认可和支持。

中职学生需要注重沟通技巧的培养。

良好的沟通技巧可以帮助学生更好地与他人交流和表达自己的观点。

中职学生可以通过参加一些沟通训练课程，学习如何正确地运用非语言沟通，如身体语言和面部表情，以及如何运用语言沟通，如思考清楚再发言，使用适当的语气和语言。

通过不断地练习和实践，中职学生可以提高自己的沟通技巧，并在人际交往中更加自信和有效地表达自己。

中职学生应该培养良好的人际关系管理能力。

人际关系管理是指学生如何处理和处理与他人之间的关系。

中职学生可以通过学习社交礼仪和礼仪，学会与他人相处的方式和方法。

学生还可以通过培养共情和妥协的能力，学会与他人合作和解决问题。

通过良好的人际关系管理能力，中职学生可以避免与他人产生冲突和矛盾，建立良好的人际关系网络。

中职学生克服人际交往障碍的策略包括培养自信心、倾听和尊重他人、注重沟通技巧的培养以及培养良好的人际关系管理能力。

随着学生对这些策略的掌握和运用，他们将能够更好地与他人交流和建立良好的人际关系，从而提高他们的学习和生活质量。

中职生人际交往状况的调查与思考

中职生人际交往状况的调查与思考人际交往是每个人在成长过程中都不能避免的一个重要方面，尤其对于中职生来说，良好的人际关系对于个人的成长和职业发展具有重要意义。

近年来社会关系的日益疏离化和个人精神压力的增大，给中职生的人际交往带来了一定的困扰。

本文将调查中职生的人际交往现状，并对问题进行思考和探讨。

在调查中发现，中职生的人际交往主要存在以下问题：一是缺乏有效的沟通能力。

由于学习压力大，中职生往往忽略了与他人进行真诚的交流，导致沟通不畅、信息不对称等问题。

二是缺乏合作意识和团队精神。

中职生过于追求个人利益，缺乏对集体意识和团队精神的认识和培养，影响了合作交流的效果。

三是社交能力不足。

中职生对于社交形式和礼仪知识的了解不够，无法适应不同场合和人群的交际要求，导致难以建立良好的人际关系。

四是缺乏自信心和自尊心。

中职生在面对人际关系时常常缺乏自信心，退缩、内向，导致难以与他人建立连接和互动。

针对这些问题，我们需要积极思考和采取有效措施。

中职学校应该加强对人际交往的教育和培养。

在课程设置中加入沟通技巧、集体协作和社交礼仪等方面的内容，帮助学生掌握基本的人际交往技巧和社交能力。

学校可以组织一些社交活动和团队合作项目，提供学生交流和合作的机会，培养学生的团队精神和合作意识。

家庭教育也起着重要作用，父母应该关注孩子的人际交往问题，加强与孩子的沟通，鼓励他们参与社交活动，培养其自信心和自尊心。

中职生自己也要不断努力学习和实践，提高自身的人际交往能力。

可以通过多读书、多参加交流活动、多与他人互动等方式，积累人际交往经验，提高交际能力。

中职生人际交往问题的存在对于个人的成长和职业发展都具有一定的影响。

为了解决这些问题，我们必须从各个方面入手，加强教育和培养，改善学生的人际关系，为他们的未来打下坚实的基础。

中职生自己也应该重视和提升自身的人际交往能力，实现与他人更好的互动和合作，为自己的成长和发展创造更多的机会和可能性。

对我校中职学生人际交往中的人格问题调查及其对策

对我校中职学生人际交往中的人格问题调查及其对策中职教育，这一培养未来技术技能型人才的摇篮，正日益成为教育界关注的焦点。

本文将探讨对我校中职学生人际交往中的人格问题调查及其对策，以期为教育工作者提供一些有益的启示。

首先，让我们来比喻一下中职学生人际交往中的人格问题的重要性。

它就像是一位技艺高超的导师，在知识的海洋中引导着学生们探索。

通过中职学生人际交往中的人格问题，学生们能够在实践中运用所学知识，提高自己的综合素质和创新能力。

然而，如果这位导师缺乏对学生的深入了解，学生的潜能可能会被忽视。

对我校中职学生人际交往中的人格问题调查及其对策，可以用三个比喻来形容。

首先，它像是一位优秀的心理咨询师，倾听学生的需求，提供针对性的教学。

教学需要了解学生的兴趣、需求和知识水平，为他们提供个性化的推荐和服务。

其次，它像是一把开启知识宝库的钥匙，帮助学生找到自己所需的信息。

教学需要建立丰富的信息资源库，为读者提供多样化的信息选择。

最后，它像是一位热情的导游，带领学生探索知识的奥秘。

教学需要关注学生的兴趣和特长，鼓励他们勇于尝试新的领域和挑战，激发他们的创新潜能。

然而，对我校中职学生人际交往中的人格问题调查及其对策也面临一些挑战。

首先，教学在实际生活中的应用尚不成熟，需要不断探索和完善。

其次，教学需要大量的人力、物力和财力投入，这对相关机构来说是一个挑战。

最后，教学需要跨学科的合作，包括教育学、心理学、信息技术等多个领域的专家共同参与。

为了解决对我校中职学生人际交往中的人格问题调查及其对策面临的挑战，我们可以从以下几个方面入手。

首先，加强教学在教育领域的研发和应用。

政府和相关机构应加大对教学的投入，推动教学在教育领域的科技创新。

其次，建立健全的教学实施机制。

政府和相关机构应制定相关政策，明确教学的实施目标、任务和责任，确保策略的有效实施。

最后，加强跨学科合作，培养专业人才。

政府和相关机构应鼓励和支持教育学、心理学、信息技术等多个领域的专家共同参与教学工作，培养一批具有跨学科背景的专业人才。

中职学生克服人际交往障碍的策略探索

中职学生克服人际交往障碍的策略探索目前，我国中职学生在面对人际交往时往往存在许多障碍，例如控制不了情绪、缺少自信、察言观色能力不足、不会处理人际关系等问题。

在这样的情况下，解决这些障碍对于中职学生来说显得尤为重要。

因此，针对这个问题，本文提出了以下几个策略来帮助中职学生克服人际交往障碍。

1.提高自我认识提高自我认识是克服人际交往障碍的前提条件。

中职学生需要从自身出发，了解自己的优点和缺点，深入了解自己的性格、兴趣和爱好等个人特点，从而更加清晰地认识自己，为后面的人际交往奠定基础。

2.多参与社交活动中职学生可以参加各种社交活动，包括校内和校外的各种比赛、组织等，通过参与社交活动来增加自己的人际交往经验，培养自己的社交能力和沟通能力。

3.学会倾听中职学生在人际交往过程中，要学会倾听别人的意见和想法，并表现出兴趣和尊重，这不仅可以得到对方的理解和支持，而且能提高自己的情感交流能力，增加人际关系的亲密度。

4.学会沟通沟通是中职学生进行人际交往的重要手段，而学会有效沟通是克服人际交往障碍的首要任务。

在沟通中，中职学生应该注意语言、语调和肢体语言等方面，清晰准确地表达自己的想法，尽量避免语言中的歧义和挑衅等负面因素。

5.注意礼仪规范中职学生在人际交往中，应该注意礼仪规范，尊重对方的权利和尊严，保持文明和教养，这样可以增加对方的好感，让人际关系更加融洽。

6.提高自信心自信是克服人际交往障碍的最重要因素之一。

中职学生应该积极培养自己的自信心，从容面对各种挑战，肯定自己的能力和优点，更加坚定地走向自己理想的人生之路。

综上所述，中职学生克服人际交往障碍的策略包括提高自我认识、多参与社交活动、学会倾听、学会沟通、注意礼仪规范和提高自信心等方面。

通过这些努力，中职学生可以逐渐克服人际交往中的障碍，建立健康和谐的人际关系，为自己的人生之路打下坚实的基础。

中职学生克服人际交往障碍的策略探索

中职学生克服人际交往障碍的策略探索随着社会的不断发展，人际交往已经渗透到了我们生活的方方面面。

无论是在工作、学习还是生活中，与人打交道都是必不可少的。

有些中职学生往往因为人际交往能力不足，而在社会中显得有些局促和不适应。

那么，中职学生该如何克服人际交往障碍呢？接下来，我们将对此进行一番探索和策略制定。

一、了解自己中职学生要克服人际交往障碍，就需要对自己有一个全面的了解。

这包括了对自己性格、兴趣爱好、优缺点等方面的认识。

只有明白了自己的特点，才能更好地与他人进行交流和互动。

如果一个学生是内向的性格，不善于表达自己的情感，那么在人际交往中就需要学会主动沟通，表达自己的想法和感受。

而对于外向的学生来说，可能需要学会更多地倾听和关注他人，不要总是以自己的感受为中心。

只有通过了解自己，才能更好地与他人建立联系。

二、学会沟通在人际交往中，沟通是非常重要的环节。

中职学生需要学会如何进行有效的沟通，才能更好地与周围的人交流和互动。

沟通不只是说出口，更重要的是倾听对方的意见和看法。

学会倾听，能够让对方感受到你的关注和重视，从而更愿意与你进行交流。

中职学生还需要学会选择合适的时机和方式进行沟通。

有些话题可能不适合在公共场合讨论，需要选择一个私密的环境进行交流。

只有在交流中懂得尊重和关心对方，才能更好地促进人际关系的发展。

三、建立自信自信是一个人在人际交往中非常重要的品质。

中职学生需要不断地建立自己的自信心，才能更好地与他人进行交往。

自信并不是一味地夸夸其谈，而是建立在对自己能力和价值的认可之上。

只有自己觉得自己足够优秀，才能获得他人的认可和尊重。

中职学生可以通过参加一些活动或者比赛，来提升自己的能力和信心。

也可以尝试一些新的事物，挑战自己的舒适区，从而更好地拓展自己的能力和视野。

只有有了自信，才能在人际交往中更加从容自如。

四、培养同理心在人际交往中，同理心是非常重要的品质。

中职学生需要学会站在他人的角度去看待问题，了解他人的感受和需求，才能更好地与他人建立联系。

中职学生人际交往辅导方法

中职学生人际交往辅导方法简介中职学生人际交往是指学生与同学、老师、家长以及社会上的其他人进行有效沟通和交流的能力。

良好的人际交往能力对中职学生的成长和发展至关重要。

本文将介绍一些中职学生人际交往的辅导方法，帮助他们提升自己的人际交往能力。

了解自己中职学生首先需要了解自己，包括自己的兴趣、特长、优点和不足。

只有了解自己，才能更好地与他人进行交流。

以下是一些了解自己的方法：1.自我评估：学生可以通过反思自己的过去经历、成就和失败，分析自己的优点和不足。

2.兴趣测试：学生可以参加一些兴趣测试，了解自己的兴趣爱好，从而更好地选择与自己志同道合的人交往。

建立良好的沟通技巧良好的沟通技巧是中职学生人际交往的基础。

以下是一些建立良好沟通技巧的方法：1.倾听能力：学生应该学会倾听他人，尊重他人的意见和观点。

在与他人交流时，要保持专注，不打断对方的发言。

2.表达能力：学生应该学会清晰地表达自己的想法和感受。

可以通过参加演讲、辩论等活动来提升自己的表达能力。

3.非语言沟通：学生应该注意自己的非语言沟通，如面部表情、姿势、眼神等。

这些非语言信号能够传递出学生的情感和态度。

培养合作意识合作意识是中职学生人际交往的重要组成部分。

以下是一些培养合作意识的方法：1.团队合作：学生可以参加各种团队活动，如班级活动、社团活动等，与他人合作完成任务。

在团队中，学生应该积极参与，尊重他人的意见，共同解决问题。

2.分工合作：学生在完成任务时，可以根据自己的特长和兴趣进行分工合作。

每个人负责自己擅长的部分，共同完成任务。

处理冲突和问题在人际交往中，难免会出现冲突和问题。

中职学生需要学会正确处理冲突和问题，以下是一些处理冲突和问题的方法：1.冷静思考：当遇到冲突和问题时，学生应该保持冷静，不要冲动行事。

可以先停下来思考，找出问题的根源，然后寻找解决问题的方法。

2.积极沟通：学生应该与相关人员积极沟通，表达自己的意见和需求。

通过沟通可以帮助解决问题，缓解冲突。

中职生人际交往状况的调查与思考

中职生人际交往状况的调查与思考近年来，中职教育逐渐受到社会各方的关注，中职生的人际交往状况也成为了热议的话题。

本文通过对中职生的人际交往状况进行调查和思考，旨在探索如何更好地促进中职生的人际交往。

一、调查结果在对班级中的中职生进行了简单的问卷调查后，发现以下状况：1. 有一部分中职生在班级中比较孤独，缺乏交流和沟通的机会。

2. 有些中职生比较害羞，不善于与别人交流。

3. 有些中职生在班级中有朋友，但是并没有建立深入的友谊。

4. 有一些中职生在班级中受到排挤和歧视，导致其人际交往受到限制。

二、分析原因中职生存在上述情况的原因有多种，主要可以从以下几个方面分析：1. 学习压力大中职生面临着较大的学习压力，需要花费大量的时间和精力来完成学业，因此较少与同学交流和沟通。

2. 家庭背景不同中职生的家庭背景和环境千差万别，导致中职生之间存在比较大的差异，难以建立共同的话题。

3. 性格差异每个人的性格都有所不同，有些中职生性格内向害羞，不善于与人交往，难以建立友谊。

4. 交往能力不足一些中职生的交往能力相对较弱，不太懂得如何与人沟通和交流，无法建立良好的人际关系。

三、思考解决方法1. 加强班级活动可以通过加强班级活动，提高班级凝聚力和集体荣誉感，使中职生有更多的交流和沟通机会。

2. 建立导师制度通过建立导师制度，为中职生提供更多的学习和成长机会，提高中职生的交际能力。

3. 丰富课余生活可以组织中职生参加各种文体活动，如旅游、运动、文艺等，丰富中职生的课余生活，增强中职生之间的交流和沟通。

4. 提高综合素质教育通过提高综合素质教育的内容和方法，扩大中职生的视野和思路，增强中职生的综合素质和交际能力。

四、结语中职生的人际交往状况是一个复杂的问题，需要从多个角度进行分析和思考，才能找到合适的解决方法。

希望通过我们的共同努力，能够为中职生的成长和发展提供更好的支持和帮助。

如何正确面对职中生人际交往冲突事件

如何正确面对职中生人际冲突事件现如今教育体制下，人们对职业教育没有正确地认识，孩子们上学惟一的出路就是考大学。

九年义务教育政策实施以后，基本上孩子们都能拿到初中毕业证，中考后成绩好的上了好高中，成绩差但家庭条件好的也能上普通高中，成绩不好家庭经济条件不能负担其读高中的孩子有的走向社会参加工作，有的父母觉得年龄小、还想再上几年学的就上了职业高中。

这样的背景下，就造成了职中生目前的现状：没有良好学习习惯，没有良好的行为规范，甚至沾染了社会上不良风气。

导致总体表现为：智商不低但没有用到学习上，情商不高但人际交往圈不小，逆商不够但生活中屡屡受挫。

面对着养的生源，在教书先育人的原则下，直接形成了部分职业学校：不重学习重管理的局面。

管理中最突问题就是：如何正确面对职中生人际交往冲突事件？下面结合工作实际，谈谈自己的看法：1、理性分析冲突事件的发生的根本原因职中生大部分成绩不好是学困生，遭遇中考失败后他们在学习上产生了强烈的自卑心里；但处于青春懵懂期的他们又渴望被人关注，于是出现了种种不和谐的现象：奇装异服、打架斗殴、顶撞老师、抽烟喝酒以及早恋；他们盲目追求稀奇刺激，过分实现自我时往往忽略了周围人的感受，于是不得不面对发生在自己身上的人际交往冲突事件；冲突发生之后他们茫然不知如何处理，于是用最原始的、最极端的发法解决，那就是聚众斗殴！；造成恶性事件之后，作为未成年人的他们承担不了相应的责任于是只有家长、学校甚至社会来共同解决。

2、制定合理规章制度约束学生行为规范没有规矩不成方圆，我们要正面制定相应的行为规范来约束学生的行为，让他们明确什么事情是必须做的，什么事情是坚决不能做的，并制定相应奖惩制度来督促学生自觉遵守规章制度。

3、教会学生人际交往冲突事件的处理办法我们总觉得学生应该知道做什么、怎么做,于是学生犯错误时我们总是觉得学生是故意。

由于中职生打架事件不断发生，于是有一种说法是：中职生爱打架，其实我们忽略了一点就是：中职生不是天生爱打架，而是冲突发生时不知道如何处理不得已而为之的举动呢？所以我们与其忙于冲突事件后的处理，不如教会学生们人际交往冲突事件的处理办法，以此来避免冲突的激化。

中职生人际交往状况的调查与思考

中职生人际交往状况的调查与思考随着社会的发展和进步，人际关系对于每个人来说都变得越来越重要。

中职生处于人生的关键阶段，他们的人际交往状况对于未来的发展和成长影响深远。

为了更加了解中职生的人际交往状况，我们进行了一项调查，并对调查结果进行了深入的分析和思考。

一、调查结果1. 中职生的社交圈子调查结果显示，大多数中职生的社交圈子较为狭窄，主要集中在学校的同学和老师，很少有与外界的朋友交往。

更有甚者，一些中职生甚至感到孤独和无助，缺乏朋友的支持和陪伴。

这种社交圈子的狭窄不仅会限制中职生的认识范围，也会影响他们的人际交往能力和社会适应能力。

2. 中职生的人际关系调查结果显示，中职生之间的人际关系比较简单，交流较少，甚至存在着不和睦的情况。

一方面是因为中职生个性的不同导致了交流沟通的困难，另一方面也可能是由于社会观念的浅薄和社交技巧的不足。

中职生之间的人际关系相对薄弱，存在着很多需要改善的地方。

调查结果显示，中职生在日常的人际交往中存在一定的技巧不足。

比如面对陌生人时表现得拘谨和紧张，与同学相处时缺乏互相尊重和理解，与老师交流时缺乏礼貌和自信等。

这些问题不仅会影响中职生的人际交往质量，也会影响他们未来职业的发展和成长。

二、问题分析1. 社会狭窄导致社交圈子狭小中职生的社交圈子主要受限于学校和家庭，而很少有机会接触社会的其他群体和人际关系。

这种社会狭隘会导致中职生的视野变得狭窄，缺乏对外部世界的了解和认识。

也会使得中职生的人际交往能力得不到有效的锻炼和提高。

2. 人际关系简单导致沟通困难中职生之间的人际关系较为简单，缺乏深入的交流和理解，很难建立起良好的人际关系。

这种简单的人际关系会导致中职生在日常的交流中遇到困难，无法有效地表达自己的想法和情感，也很难理解和接纳别人的想法和情感。

3. 缺乏人际交往技巧导致交流障碍中职生缺乏一些基本的人际交往技巧，比如表达自己的观点时缺乏自信和明了，接纳别人意见时缺乏尊重和理解，进行社交活动时缺乏礼貌和热情等。

中职生人际交往现状与对策

1 中职生人际交往现状 1.1 自我为中心倾向明显，少数学生性格孤僻，回避交往为改善中职生人际交往现状，中职学校开展了一系列问卷调查活动，其中有 60％的中职生以自我为中心倾向明显，学校对这部分学生进行了二度调查。其中有 28％的学生认为，自己生下来就该是主角，不愿当任何人的绿叶，因此，他们做任何事情都是以自我为中心，不愿与其他人合作完成；有 15％的学生认为没有交往就没有利益冲突，因此，他们不太愿意与其他同学交心，从不参加班级聚会或集体活动；6％的同学觉得一个人的生活就挺好，他们喜欢安静，享受一个人的独处时光，所以很少会主动与他人接触；较为震惊的是，有 51％的学生认为自己是有交往障碍的，虽然他们意识到了自己的问题，但是却不愿意及时改正，依然保持独来独往、我行我素的状态，长此以往，他们会养成较为孤僻的性格，这并不利于他们健康、快乐地成长。 1.2 交往圈子较为狭窄中职学校对学生的交往范围进行了问卷调查，调查结果显示，31％的学生只愿与同班同学深入交往，因为他们觉得与其他班级、其他专业的同学没有共同语言；13％的学生只愿与辅导员、班主任多接触，在他们看来，辅导员可以帮助他们解决所有的生活问题，班主任、科任老师可以帮助他们解决所有的学习难题，而班上同学并不能帮助他们什么，所以他们选择不与其他人有过多交往；15％的学生更倾向于与老乡交朋友，他们觉得与知根知底的人交朋友才有安全感；41％的学生会积极主动地与其他专业、其他年级的学生交往。这从侧面说明了一个问题：虽然中职生人际交往现状不容乐观，但是只要学校肯下功夫，一定可以帮助中职生走出交往误区。 2 中职生人际交往引导与教育策略 2.1 引导学生树立正确的自我认知和人际交往观念引导中职生树立正确的自我认知和人际交往观念是中职生处理好人际关系的前提。中职院校的学生来自四面八方，他们的生长环境、学习经历、个性发展和认知等都各不相同，因此，中职院校的领导及教师应该加强相关方面的专业引导，让他们明白一些人际交往的小道理：①“金无足赤，人无完人”，每一位中职生都应该懂得从多个视角看待问题或他人，不要用太过苛刻的眼光去看待别人，要懂得“严于律己”。②中职学生不应该将自己不良的情绪施加给其他同学，要懂得适当地排解自己的不良情绪，释放自己的压力。

浅谈中职学生人际冲突现状及教育管理对策

浅谈中职学生人际冲突现状及教育管理对策近日，某职校学生在寝室发生斗殴事件，15岁学生姚某被同学打成重伤，经抢救无效死亡。

类似这样事件很多，让人触目惊心。

从犯罪年龄来看趋向低龄化，且手段残忍。

那么，中职学校应该采取怎样行之有效的管理方法减少学生人际冲突而避免此类事件的发生呢？一、中职学生人际冲突的现状中职学生正处于心理发展的转折期，面临着学业与就业的双重压力，在人际交往中，他们往往不能及时协调和化解矛盾，较易冲动发生冲突。

其表现形式主要有：吵架、冷暴力、不理对方、不配合学校的日常工作、摔坏对方东西甚至打架斗殴等。

二、中职学生人际冲突的成因分析（1）利益冲突。

班级本身蕴涵诸多冲突的潜在因素，比如权力分配、班级的奖惩制度、个体行为因素等。

（2）个性差异。

正如世界上不可能找到两片完全相同的树叶，每个人也都是独特的个体，性格和人格特征都各不相同。

比如人际敏感型和偏执型人格的学生较易与他人发生人际冲突。

（3）沟通不畅。

由于电脑、手机等电子媒体的普及，同学之间面对面交流机会日益减少，在一定程度上影响了中职学生的人际关系。

加之在现代快节奏、高压力的学习生活环境下，人与人之间缺乏理解，较易因冲突问题带来情绪不满甚至攻击行为。

（4）认知差异。

在对事物的主观判断上，无法达成一致意见，加之一时的情绪等也是造成中职学生人际冲突的原因。

（5）习惯有别。

中职学生来自于五湖四海，生活习惯、生活背景不相同，具有很大的差异性。

如作息时间和卫生习惯等方面的冲突。

三、中职学生人际冲突的教育管理对策中职生正处于生理、心理发生急剧变化的青春期，人际冲突问题日益突出，那么中职学校该有那些管理对策呢？（1）建立冲突管理机制。

一方面，学校应重视并加强学生思想教育工作，了解现阶段学生的新特点、新动向，将我国传统的优秀文化与具体要求相结合，制定出明确和规范的校规与章程，以保障工作的有效开展。

例如，可以将和谐学校、和谐班级、和谐宿舍的构建与儒家、道家等对道德培养的要求结合起来，让学生从中加深对善恶、对错、美丑的认识，帮助他们形成正确的是非观、荣辱观，以促進文明校园建设。

高职学生人际交往的困扰与对策

高职学生人际交往的困扰与对策高职学生人际交往中常见困扰通过对心理咨询案例的收集整理，结合教育教学中的观察发现，笔者认为高职生在人际交往中有不善交往、不愿交往、不易交往和不敢交往四种类型。

(一)不善交往。

大多数学生属于这一类，他/她们有交往的意愿，但不知如何与人交往，在无意中伤害了交往对象，打击了与他人交往的信心。

比如，有些同学大大咧咧，开玩笑不注意场合，不给人留面子;不懂装懂，夸夸其谈;说话过于直接、生硬，喜欢挑别人的毛病。

(二)不易交往。

这类同学不轻易相信别人、不轻易流露自己的真实思想，很难与人推心置腹，对人怀有很深的戒备心理。

(三)不愿交往。

认为自己不如别人，怕被别人瞧不起，遇事总是回避退让，整日郁郁寡欢，自我封闭、孤芳自赏。

他们很敏感，心理承受力差，经不起刺激，独来独往。

(四)不敢交往。

少数同学属于这一类，表现出社交恐惧症的症状，与人交往时显得特别紧张，心跳气喘，面红耳赤，两眼不敢正视对方，语无伦次，词不达意，尤其恐惧人多场合。

高职大学生人际交往困惑的对策(一)改变认知。

根据情绪的ABC理论，一切情绪和行为结果都源于不同的认知而不是事物本身，正确的、正性的认知带来正性情绪和行为结果。

首先，学生需要自我对交往对象有正确的认识，因为不同的个体有不同的个性倾向和个性心理特征，比如不同的需要、兴趣、理想、能力、性格、气质等，所以只有知己知彼，才能真正理解对方，才能够在人际交往中恰当地选择自己的态度和行为。

其次，还应让学生明白人际交往中必须遵循平等、真诚、尊重、包容、互惠互利的'基本原则。

(二)掌握技巧。

首先，建立良好第一印象。

其次，把握说和听的技巧，所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，谈话时应注意以下要领：第一，说话得体，恰如其分。

语言要注意分寸，合乎尺度，有礼有节，让对方先讲。

不谈论对方的隐私和忌讳的话题。

人多时，将注意力平衡;第二，态度真诚友善。

一次成功的交谈不仅取决与交谈的内容，而更多的是取决于交谈者的神态、语气和动作;第三，避免合理交谈方式，比如经常打断对方的谈话，忽视对方的反应，强行转移话题。