教师的专业知识与能力 ppt
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教师专业成长——优秀PPT课件 (2)优选全文
的任良形务好成目的标精345000定神向质成人为格重特要点的（工随作和动、机关心他人、乐东 西 北群部 部 部、宽容）
②
转帮化助策新略手12000将注意力集中于教学的内在价值的认同上，尽快
树立现代教第学一季观度 第二季度 第三季度 第四季度
充分发挥新手重视课前准备策略的优势，将之与课中策略
有机结合，促使新手尽快获得调节课堂教学行为的程序性
重视增强熟手职业认同，提高职业信念，理智调控情绪能力 形成职业的自尊和自信，使之获得成功体验 重视职业角色的自我完善和自我价值实现 使熟手走出停滞期，获得新发展
三 教师在学习和研究中成长
（一）基于校本教研的专业发展 （二）基于教学实践的专业发展 （三）基于教学反思的专业发展 （四）基于自我发展的专业发展 （五）基于信息化环境的专业发展
了解到成分为优秀教师的艰辛 进入熟手阶段，有的怀疑、畏惧甚至离职，热情下降、缺乏主动、消极
2、从熟手到专家——创新水平的胜任
① 熟手型教师的特征
认知： ➢ 管理、方法、动机、指导等课堂教学策略水平较高 ➢ 熟悉教学操作程序 ➢ 调控能力高于新手，但全程监控、教学机智、教学创新不如专家 人格：随和、关心他人、乐群、宽容，情绪稳定性、自我调控不如专家，
进入熟手阶段，有的怀疑、畏惧甚至离职，热情下降、缺乏主动、消极
（四）促进教师从新手到熟手，从熟手到专家的成长
1、从新手到熟手的促进——构建初级教师教育模式 ① 变量考察90（影响因素）
课中策略80—教学技能的熟练掌握是新手转化为熟手的关键
变量（因70素）
影响转化60的最重要的心理因素：
a) b)
➢ 教学自动化，有可能将优先心理资源投入到创新中 ➢ 知识结构良好，有可能提高教学问题的洞察力 ➢ 具有自我调节教学行为的内在机制，可形成高水平自我教学监控能力 ➢ 已有积极体验，有助于提高责任感、义务感、成就感，形成教育信念
《教师的基本技能》课件
2 表达与表达力
教师应清晰准确地表达教学内容，并提高自 己的表达能力。
3 非语言沟通
教师应通过肢体语言和面部表情等非语言方 式进行沟通。
4 团队合作
教师应与同事、家长和学生建立良好的团队 合作关系。
激励和引导学生
1
激发学习兴趣
教师应通过生动有趣的教学内容和方法
设置挑战
2
激发学生的学习兴趣。
教师应给予适当的学习挑战，鼓励学生
教师应不断学习和更新教育知识，提高自己的专业 素养。
研讨与交流
教师应积极参与教育研讨和交流活动，与同行分享 经验和心得。
反思与改进
教师应及时反思自己的教学行为和效果，并积极改 进和提升。
参加培训与会议
教师应参加培训和教育会议，提升自己的教学能力。
结论
教师的基本技能对于提高教育质量和学生发展起着重要的作用。通过不断学习和提升自己的技能，教师能够更 好地发挥自己的作用，培养出更多优秀的人才。
教师应合理布置教室，提供丰富的教学资源， 激发学生的学习兴趣。
评估和反馈
1
多元评价
教师应通过不同的评价方式和工具，全面了解学生的学习情况。
2
及时反馈
教师应及时给予学生学习反馈，帮助学生及时发现和纠正错误。
3
鼓励与奖励
教师应给予学生积极的鼓励和奖励，激励学生继续努力学习。
专业发展和自我提升
专业知识更新
《教师的基本技能》PPT课件
教师的基本技能
1 教学知识和能力
教师应具备扎实的学科知识和教学能力，能 够科学合理地组织和开展教学活动。
2 教学方法与技巧
教师应具备多种灵活的教学方法与技巧，以 满足不同学生的学习需求和特点。
《教师专业能力培训》课件
通过阅读专业书籍、观看教学视频等方式 进行自主学习。
教师专业能力培训的评估方法
课堂观察
通过观察教师的课堂教学表现，评估教师的 专业能力水平。
教学反思
教师对自己的教学实践进行反思，总结经验 教训，提高教学水平。
学生反馈
通过调查问卷、学生访谈等方式了解学生对 教师教学的评价和反馈。
同行评价
教师之间的相互评价和交流，分享教学经验 和教学方法。
教学方法与策略
总结词
教师需要掌握多种教学方法和策略，以适应不同学生的学习 需求和特点。
详细描述
教师需要根据学生的学习水平、兴趣爱好和认知风格，采用 不同的教学方法和策略，如讲解、讨论、案例分析、角色扮 演等，以提高学生的学习效果。
教学评价与反思
总结词
教师需要具备教学评价和反思能力，以不断改进教学质量和提升自身专业水平。
详细描述
教师需要了解课程目标、教学内容、 教学方法和评价方式，根据学生的需 求和特点，合理安排教学进度和难度 ，同时注重课程内容的更新和优化。
课堂管理能力
总结词
教师需要具备课堂管理能力，以确保教学秩序和学生的学习效果。
详细描述
教师需要掌握课堂管理技巧，如组织课堂纪律、调动学生学习积极性、处理课 堂突发事件等，同时要注重与学生的沟通和互动，营造良好的课堂氛围。
跨学科合作
与其他学科教师合作，共同促进学生全面发 展。
05
教师专业能力培训的实施与评估
教师专业能力培训的实施途径
校内培训
校外培训
学校内部组织的培训活动，包括专题讲座 、教学观摩、教学研讨等。
参加教育机构、教师进修学校等组织的培 训课程，以及参加学术研讨会、教育论坛 等活动。
教育知识与能力(教师资格证考前必背)(精编课件).ppt
精品课件
9. 教学过程中预设和生成的关系
• 1. 面对发难，正确灵活民主的处理，体现了老师本身的教学机智。课堂中存在预想之 外的情况，这对教师来说是一种严峻的挑战。然而挑战与机遇并存，只要掌握机智的 运用策略，就能应对突发事件，对教学就能起到烘托补充增效的作用。
• 2. “预设”体现教学是一个有目标有计划地活动。 • “生成”是对教学过程 生动可变性的概括。 新课程倡导的教学理念，更具生
精品课件
2. 德育就是培养学生道德品质的教育
• 德育有广义与侠义之分。广义的德育泛指所有有目的、有计划 地对社会成员在政治、思想与道德方面施加影响的活动，包括 社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
• 狭义的德育专指学校德育，即教育者在特定的时空内对青少年 学生在政治、思想与道德等方面所施加的有目的、有计划、有 系统的影响。
• 问话明确启发归纳
精品课件
19.请简要评述班级授课制
• 班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按照年龄和知识程度 编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生 集体上课。
班级授课制的主要优点 • 1. 有利于经济有效的，大面积的培养人才 • 2. 有利于发挥教师的主导作用 • 3. 有利于发挥班集体的教学作用
宽容的开放的学性和思 想性统一?
• 课堂教学是师生互动，共同交流的过程。 • 课堂上，由于学生存在差异性，不同学生会有不同的见解，老师要尊重学生个性，鼓
励学生创新思维。
思想性和科学性统一原则是指教学中以马克思主义为指导， 引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行品德 和正确的人生观，科学的世界观教育。
• 2. 受教育者的道德认识和道德实践之间的矛盾是其中的次要矛盾。
9. 教学过程中预设和生成的关系
• 1. 面对发难，正确灵活民主的处理，体现了老师本身的教学机智。课堂中存在预想之 外的情况，这对教师来说是一种严峻的挑战。然而挑战与机遇并存，只要掌握机智的 运用策略，就能应对突发事件，对教学就能起到烘托补充增效的作用。
• 2. “预设”体现教学是一个有目标有计划地活动。 • “生成”是对教学过程 生动可变性的概括。 新课程倡导的教学理念，更具生
精品课件
2. 德育就是培养学生道德品质的教育
• 德育有广义与侠义之分。广义的德育泛指所有有目的、有计划 地对社会成员在政治、思想与道德方面施加影响的活动，包括 社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
• 狭义的德育专指学校德育，即教育者在特定的时空内对青少年 学生在政治、思想与道德等方面所施加的有目的、有计划、有 系统的影响。
• 问话明确启发归纳
精品课件
19.请简要评述班级授课制
• 班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按照年龄和知识程度 编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生 集体上课。
班级授课制的主要优点 • 1. 有利于经济有效的，大面积的培养人才 • 2. 有利于发挥教师的主导作用 • 3. 有利于发挥班集体的教学作用
宽容的开放的学性和思 想性统一?
• 课堂教学是师生互动，共同交流的过程。 • 课堂上，由于学生存在差异性，不同学生会有不同的见解，老师要尊重学生个性，鼓
励学生创新思维。
思想性和科学性统一原则是指教学中以马克思主义为指导， 引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行品德 和正确的人生观，科学的世界观教育。
• 2. 受教育者的道德认识和道德实践之间的矛盾是其中的次要矛盾。
做一名专业的幼儿园教师PPT课件
，共同促进幼儿园发展。
05
团队协作与领导力提升
团队协作能力培养
01 建立信任关系
与团队成员建立相互信任的关 系，这是协作的基础。
02 有效沟通
掌握有效的沟通技巧，确保信 息在团队内准确、及时地传递 。
03 分工与协作
根据团队成员的特长进行合理 分工，鼓励团队成员相互协作 ，共同完成任务。
0 解决冲突 4学会识别和处理团队内的冲突
，采取积极、建设性的方式解 决问题。
领导力提升途径探讨
持续学习
通过阅读、培训、实践 等途径不断提升自己的
专业知识和技能。
观察与借鉴
观察其他优秀领导者的 行为方式，借鉴他们的
成功经验。
反思与总结
对自己的领导行为进行 反思和总结，不断改进
自己的领导方式。
勇于承担责任
在团队中勇于承担责任 ，为团队成员树立榜样
做一名专业的幼儿园教师PPT 课件
CONTENTS
• 幼儿园教师职业概述 • 教育教学能力 • 儿童心理发展与教育策略 • 家长沟通与家园共育 • 团队协作与领导力提升 • 自我成长与专业发展
01
是专门从事幼儿教育 工作的专业人员，负责促进幼儿 身心全面和谐发展。
职业特点
需要具备专业的教育知识和技能 ，同时注重情感教育和个性化教 育，工作具有复杂性和创造性。
幼儿园教师角色定位
教育者
传授知识和技能，引导幼儿认知、情感、 社会性等各方面发展。
照顾者
提供生活照顾和心理关爱，保障幼儿身心 健康。
研究者
观察和分析幼儿行为，研究幼儿发展规律 和教育方法。
家园合作者
与家长保持密切沟通，共同促进幼儿成长 。
设定发展目标
05
团队协作与领导力提升
团队协作能力培养
01 建立信任关系
与团队成员建立相互信任的关 系，这是协作的基础。
02 有效沟通
掌握有效的沟通技巧，确保信 息在团队内准确、及时地传递 。
03 分工与协作
根据团队成员的特长进行合理 分工，鼓励团队成员相互协作 ，共同完成任务。
0 解决冲突 4学会识别和处理团队内的冲突
，采取积极、建设性的方式解 决问题。
领导力提升途径探讨
持续学习
通过阅读、培训、实践 等途径不断提升自己的
专业知识和技能。
观察与借鉴
观察其他优秀领导者的 行为方式，借鉴他们的
成功经验。
反思与总结
对自己的领导行为进行 反思和总结，不断改进
自己的领导方式。
勇于承担责任
在团队中勇于承担责任 ，为团队成员树立榜样
做一名专业的幼儿园教师PPT 课件
CONTENTS
• 幼儿园教师职业概述 • 教育教学能力 • 儿童心理发展与教育策略 • 家长沟通与家园共育 • 团队协作与领导力提升 • 自我成长与专业发展
01
是专门从事幼儿教育 工作的专业人员，负责促进幼儿 身心全面和谐发展。
职业特点
需要具备专业的教育知识和技能 ，同时注重情感教育和个性化教 育，工作具有复杂性和创造性。
幼儿园教师角色定位
教育者
传授知识和技能，引导幼儿认知、情感、 社会性等各方面发展。
照顾者
提供生活照顾和心理关爱，保障幼儿身心 健康。
研究者
观察和分析幼儿行为，研究幼儿发展规律 和教育方法。
家园合作者
与家长保持密切沟通，共同促进幼儿成长 。
设定发展目标
教师资格证考试-教育基础知识与能力-完整PPT
第一节教育的产生和发展
• 3 近现代教育——资本主义社会教育的特征： –以法治教，普及义务教育 –建立了完善的学校教育系统——学制 –创立了新的教学组织形式——班级授课制 –内容日益丰富 –阶级性依然存在，宗教教育和阶级教育仍占主导地位
第一节教育的产生和发展
• 3 近现代教育——社会主义社会教育的特征： –教育目的是培养社会主义事业的建设者和接班人。 –教育权为广大劳动人民掌握。 –注重教育与生产劳动相结合。
知识结构
• 教育学：
–1.教育与教育学的产生和发展；2.教育与社会及人的关系； 3.学校教育制度、目的和研究方法；4.课程；5.教学；6.德 育；7.班级管理；8.教师心理
• 教育心理学：
–1.认知过程；2.学习动机；3.学习迁移；4.学习策略；5.学 习理论
• 发展心理学：
–1.认知发展；2.情绪发展；3.人格发展；4.身心发展；5.咨 询心理学
第一节教育的产生和发展
• 1、以下持教育生物起源说的教育家是（ ） –A、杜威 B、利托尔洛 –C、孟禄 D、苏格拉底
• 2、以下持教育心理起源说观点的人是（） –A、杜威 B、利托尔洛 –C、孟禄 D、沛·西能
第一节教育的产生和发展
• 教育的发展历程： –原始社会 –古代社会 –近现代教育 –20世纪后的教育
劳动起源说
最古老
教育史上第一个正式提出的有关教育起源 利托尔诺（法）
的学说。
沛西•能（英）
认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。 孟禄（美）
认为人类教育起源于劳动或劳动过程中产
生的需要。
米丁斯基（苏）
直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著 凯洛夫（苏） 作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》
教师培训完整ppt课件
评估教学效果
通过作业、考试、作品等方式，对教 学效果进行客观评估，了解学生对教 学内容的掌握情况，为后续教学提供 参考。
班级管理的技巧与方法
建立良好的师生关系
尊重学生、关心学生、理解学生，积极与 学生沟通交流，增强师生之间的信任和互
动。
运用管理技巧
运用科学的管理技巧，如目标管理、分层 管理、情感管理等，提高班级管理的效果
学的进一步发展。
04
教学管理与实践
教学计划的制定与执行
确定教学目标
安排教学内容
根据课程大纲和学生实际情况，明确教学 目标，确保教学内容与教学目标相符合。
根据教学目标，选择合适的教学内容，并 按照一定的逻辑顺序进行组织，确保教学 内容的连贯性和系统性。
制定教学计划
执行教学计划
根据教学目标和教学内容，制定详细的教 学计划，包括教学进度、教学方法、教学 资源等方面的安排。
教师可以通过参加教师培训、阅读专业书籍、参与学术研讨会等方式，不断深化 对专业知识的理解和掌握，提升自己的专业素养。
教师专业技能的培养与锻炼
教师专业技能是教师履行职责、完成教学任务的关键能力，包括教学设计、课堂教 学、学生评价、自我反思等。
教师需要通过不断的实践和反思，提高自己的教学技能，以更好地满足学生的学习 需求。
按照教学计划，认真组织教学，确保教学 进度和质量。
教学质量的监控与评估
监控教学质量
反馈与调整
通过课堂观察、学生反馈、教学资料 等方式，对教学质量进行全面监控， 及时发现教学中存在的问题和不足。
根据教学质量监控和教学效果评估的 结果，及时向教师反馈教学中存在的 问题和不足，并指导教师进行相应的 调整和改进。
教师可以通过观摩优秀教师的教学、参与教学研讨、设计并实施教学方案等方式， 锻炼和提高自己的教学技能。
如何做一个优秀的科任老师 课件(共32张PPT)
师生多边活动的主要场所是课堂，课堂才是教育的主阵地。知识的积累、能力 的提升、人格的培养都是从课堂学习中来的。在课堂上大胆质疑、多元解读、 自主探究、合作展示，培养了学生的独立意识、个性意识、责任意识；学生学 会了思考，学会了表达，学会了倾听，学会了尊重，学会了关爱，学会了合作。 学生不只提高了能力，还学会了做人，而这些恰恰是素质教育的要义。
05 把重点放在课堂上
第一部分
做有思想的教师
爱教师这个职业 做有思想的教师
第一部分 做有思想的教师
只有爱这个职业你才会有动力思考，有 动力理性改革，才会在探索与试验中找 到乐趣。爱这个职业才会爱学生，才会 独具慧眼，发现每个学生的潜能，鼓励 学生不断的探索，才能使学生的才华得 到淋漓尽致的发挥，才能实现双赢。
用教材教
教师在讲课前必须先明确通过学习这篇文章要让学生学会什 么知识，掌握什么能力。具备了这样的观念，教师在处理教 材时会把教材只当成“一个例子”，会把学习的主动权交给 学生，会注重培养学生举一反三、触类旁通的能力，会注重 培养学生总结、质疑等良好的学习习惯和丰富的个性。
第四部分 有丰富的教学知识
9.学会反思
少抱怨学生，多反思自己。反思自己的知识底蕴、教学能力、教学过程
第五部分
把重点放在课堂上
爱教师这个职业 做有思想的教师
第五部分 把重点放在课堂上
素质教育到底怎么搞？
“取消考试吗？
用成绩加特长评价学生吗？ 增加音、体、美，多搞课外活动就是素质教育吗？
这些都是外在的、形式的。其实真正抓好素质教育的关键是课堂
自主学习必须以教师充分预设为前提，必须在教师可控范围内，必须保证课堂效率。 三不讲：都会的不讲；有会的有不会的不讲（可生教生）；全班都不会尽量教点不教面。 不管教师还是学生多说的话就是废话，不扣主题的话就是废话，课堂绝不能成为废话的集散地。
05 把重点放在课堂上
第一部分
做有思想的教师
爱教师这个职业 做有思想的教师
第一部分 做有思想的教师
只有爱这个职业你才会有动力思考，有 动力理性改革，才会在探索与试验中找 到乐趣。爱这个职业才会爱学生，才会 独具慧眼，发现每个学生的潜能，鼓励 学生不断的探索，才能使学生的才华得 到淋漓尽致的发挥，才能实现双赢。
用教材教
教师在讲课前必须先明确通过学习这篇文章要让学生学会什 么知识，掌握什么能力。具备了这样的观念，教师在处理教 材时会把教材只当成“一个例子”，会把学习的主动权交给 学生，会注重培养学生举一反三、触类旁通的能力，会注重 培养学生总结、质疑等良好的学习习惯和丰富的个性。
第四部分 有丰富的教学知识
9.学会反思
少抱怨学生，多反思自己。反思自己的知识底蕴、教学能力、教学过程
第五部分
把重点放在课堂上
爱教师这个职业 做有思想的教师
第五部分 把重点放在课堂上
素质教育到底怎么搞？
“取消考试吗？
用成绩加特长评价学生吗？ 增加音、体、美，多搞课外活动就是素质教育吗？
这些都是外在的、形式的。其实真正抓好素质教育的关键是课堂
自主学习必须以教师充分预设为前提，必须在教师可控范围内，必须保证课堂效率。 三不讲：都会的不讲；有会的有不会的不讲（可生教生）；全班都不会尽量教点不教面。 不管教师还是学生多说的话就是废话，不扣主题的话就是废话，课堂绝不能成为废话的集散地。
小学教师资格证考试 教育教学知识与能力146页PPT
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
小学教师资格证考试 教育教 学知识与能力
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
பைடு நூலகம்
谢谢！
146
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
小学教师资格证考试 教育教 学知识与能力
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
பைடு நூலகம்
谢谢！
146
【课件】2023-2024学年新教师专业知识分享与培训 课件
改变6
不惧人言，敢于争取和尝试并不是爱出风头
改变7
远离抱怨，“正能量”给人强大的前行勇气和动力
改变8
持续专注，长期持续的研究一件事你将能成为专家
第一部分 个人成长之选择与承担遇：
一个普通人在大时代面前，真的微不 “用自己的青春与智慧让中国教育
足道。但如果顺应潮流，一个普通人 腾飞的理想”遇到了呼唤思想自由
反思得失，思考教学中的速度(效率)、深度(知 识目标的达成)、温度(情感)；思考技巧和方法。 教学是我们的事业，要了解学生的需求，教学 中要注意一标聚本，分析教材，回归生活。 在研究中提高自己，提高课堂教学效 益，规避低效甚至无效的课堂教学。
第二部分 专业发展之新手与熟手
教师专业成长的阶段
高级新手水平
不做“撞钟的和尚”，可以成为一个教学的“疯子”
第一部分 个人成长之选择与承担
3.阅读：能够让心灵飞翔
1 无论你怎样强调阅读对教育的重要 性，我都不认为过分。好的书籍能 让我站在宇宙的高度看待人生，站 在人生的高度看待教育。让我对教 育的理解更深刻，更全面。
2 每次阅读，都能让我和思想泰斗对话， 与人文巨匠为伴，站在人类文明的高 地俯瞰人生，审视课堂，增强我作为 知识分子的使命感。以思想者的眼光 审视教育，以教育者的情怀感受世界。
第一部分 个人成长之选择与承担
7.心态 ：
这么多年来，我一直保持着单纯的教 育新，教育，对我来说，就是目的， 而不是”往上爬“的手段。我一直朴 素的专心于每一天的课堂—用现在流 行的词，叫”淡定“。教育，以追求 幸福为最高目标，而幸福源于心态。
朴素是一种单纯的 情怀，是一种宁静 的心态，也是一种 自然而然的教育状 态，更是一种从容 不迫的人生进程。
熟手型教师
不惧人言，敢于争取和尝试并不是爱出风头
改变7
远离抱怨，“正能量”给人强大的前行勇气和动力
改变8
持续专注，长期持续的研究一件事你将能成为专家
第一部分 个人成长之选择与承担遇：
一个普通人在大时代面前，真的微不 “用自己的青春与智慧让中国教育
足道。但如果顺应潮流，一个普通人 腾飞的理想”遇到了呼唤思想自由
反思得失，思考教学中的速度(效率)、深度(知 识目标的达成)、温度(情感)；思考技巧和方法。 教学是我们的事业，要了解学生的需求，教学 中要注意一标聚本，分析教材，回归生活。 在研究中提高自己，提高课堂教学效 益，规避低效甚至无效的课堂教学。
第二部分 专业发展之新手与熟手
教师专业成长的阶段
高级新手水平
不做“撞钟的和尚”，可以成为一个教学的“疯子”
第一部分 个人成长之选择与承担
3.阅读：能够让心灵飞翔
1 无论你怎样强调阅读对教育的重要 性，我都不认为过分。好的书籍能 让我站在宇宙的高度看待人生，站 在人生的高度看待教育。让我对教 育的理解更深刻，更全面。
2 每次阅读，都能让我和思想泰斗对话， 与人文巨匠为伴，站在人类文明的高 地俯瞰人生，审视课堂，增强我作为 知识分子的使命感。以思想者的眼光 审视教育，以教育者的情怀感受世界。
第一部分 个人成长之选择与承担
7.心态 ：
这么多年来，我一直保持着单纯的教 育新，教育，对我来说，就是目的， 而不是”往上爬“的手段。我一直朴 素的专心于每一天的课堂—用现在流 行的词，叫”淡定“。教育，以追求 幸福为最高目标，而幸福源于心态。
朴素是一种单纯的 情怀，是一种宁静 的心态，也是一种 自然而然的教育状 态，更是一种从容 不迫的人生进程。
熟手型教师
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-
13
教师？
专业知识？
-
14
研究者 舒尔曼
斯腾伯格 伯利纳
教师专业知识分类
1、学科内容知识；2、一般教学法知识；3、课程知识；4、学科教育法知识；5、有关学生的知识； 6、有关教育情境的知识；7、其他课程知识 1、内容知识；2、教学法的知识（具体的，非具体的）；3、实践的知识（外显的，缄默的）；
对学生放手松绑 放手也是爱，是一种更深沉的爱 。
对学生高度负责 惩戒也是艺术，在批评中体现爱。
-
9
教
师专
业
素
养
（3）从业之德：教师具备 “爱生” 、“做事”的美德和规范
热爱事业 爱默生说：有史以来，没有任何一项伟大的事业不是因为热忱而成功的。激情是推动工作
的灵魂。 激情来源于坚定的信念和崇高的理想 激情来源于对学生的责任和热爱 激情来源于不断的学习和思考 激情来源于适当的负重和压力 激情来源于人尽其才的环境和氛围
师专
业
素
养
（3）从业之德 ：教师具备 “爱生” 、 “做事”的美德成年人
把学生当作不完美的未成年人
对学生博爱大度 不分智愚、长幼、勤惰，有教无类。
对学生以诚相待 以真情感动学生，不以虚言欺骗学生。
对学生宽容平和 宽容是一种伟大的教育力量。土地宽容了种子，拥有收获；大海宽容了江河， 拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。
1、学科内容知识；2、学科教学法知识；3、一般教育法知识；
格罗斯曼 博科和帕特南
1、学科内容知识；2、学习者和学习的知识；3、一般教学法知识；4、课程知识；5、情境的知识； 6、自我的知识；
1、一般教育法知识；2、教材内容知识；3、学科教学法知识
考尔德黑德 1、学科知识；2、机智性知识；3、个人实践知识；4、个案知识；5、理论性知识；6、隐语和映象
-
6
教
师专
业
素
养
（1）为人之德 ：教师遵循“为人”、“为师”的约束和 修养。
君子慎独 自修之道，莫难于养心；养心之难，又在慎独。 专业的、先进的、公平的师德
教师道德应该是“专业的” ，而非一般意义上的“行业 的”道德。
教师道德应该是“先进的” ，教师应该有崇高的道德 追求；对师德的理解也应该与时俱进。
（1）为人之德 ：教师遵循“为人”、“为师”的约束和
修养。
正人先正己，立言先立身
教师的人格、修养、形象对学生具有潜移默化作用，良好的品德和崇高的人格是“师者”的 必备条件和首要要求。
市场经济背景下的师德 无私奉献与合理取值相统一 整齐划一与宽容多元相统一 优秀人才不埋怨
道德召唤与制度约束相统一
对于不公平，你或是强力去抗争，或是化悲愤为力量，在未来有更杰出的成绩。但你不能 埋怨，因为埋怨只可能使你更偏激、 更不理智、甚至造成更大的挫败。
真理和知识具有自足性的价值，它可能成为一种谋利的工具。作为“学人” ，真理和 知识更应该成为追求的价值目的，更应该成为安身之根、立命之本。
作为“士人” ，除了应该具备传统勤学苦学的毅力、好学乐学的境界、求实奋进的精 神、高度的社会道义责任感，还应该遵守当代社会知识分子所应该遵守的社会道德规范。
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教
• （三） 专业精神：教师的专业精神包括专业道德，专业认同，敬业奉献，专业责任，专
业追求，专业创新，专业合作
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教师专业标准的具体要求
（一）教师的基本能力：包括通用知识等，教师人际关系的培养， 沟通能力训练，解决问题的能力等。
（二）专门学科能力：具备任教学科专业素养，以及探究新知识的 能力。
（三）教师的专业能力:包括课程和教学的能力，班级经营的技巧 ，学生辅导的能力，认知教育环境的能力等。
教师道德应该是“公平的” ，教师崇高人格的一个重 要维度就是以身作则向不平等和社会 丑恶现象说不；任何一个没有教师全 程积极参与的师德规范的产生都有违 公平、公正的原则。
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教
师专
业
素
养
（2）治学之德 ：教师作为“学人”、“士人”的职责和使命。
师者就是以传授知识为业的人，只有学高才能为师。传承文化、拥有丰富的知识和追求 真理、创造新知识应该是教师的基本职业责任。
教师的专业知识与专业技能
组员：韦明春 权柳夏 康观福 汪健 刘向前 黄越 严晓辉
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教师的专业标准与素养
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教师专业的标准
• （一）专业素质：教师拥有和带往教学情境的知识，能力，和信念的集合。它是在教师具 有优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育而获得的。
• （二） 专业制度：通过教师专业组织，教师资格证书制度，教师任用制，教师的任用制 度形成了健全的教师专业制度。
申继亮、辛涛 1、本体性知识；2、实践性知识；3、条件性知识
甄德山
1、教育理论知识；2、所教专业科学知识；3、普通文化知识
默里
1、广泛的普通教育；2、所要任教的学科内容；3、教育文献；4、反省的实践经验
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研究者 舒尔曼
斯腾伯格 伯利纳
教师专业知识分类
1、学科内容知识； 2、一般教学法知识；3、课程知识；4、学科教育法知识；5、有关学生的知识； 6、有关教育情境的知识；7、其他课程知识 1、内容知识；2、教学法的知识（具体的，非具体的）；3、实践的知识（外显的，缄默的）；
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案例
某地理课上，地理老师在讲寒流作用的时候问同学们说：“你们知道在南极洲，最具有代表性 的生物是什么？
学生们都很正确的说出了：企鹅。
老师又问：企鹅是南极的象征，他们是不是只在南极生活啊？
学生很快就回答出了：是！
老师摇了摇头说：不是，因为在赤道上还有一种企鹅！
老师这话一出，课堂哗然，
老师继续解释道：他们就生活在赤道上的加拉帕戈斯群岛，地理位置约是纬度0度，西经90度！ 你们看他的地理位置，为什么在赤道这么热的地方，还会有企鹅呢？想想！
而后，老师解释了那是因为在该群岛附近，正好有强大的秘鲁寒流经过，以及用大陆漂移学说 解释了曾经的南极洲就很可能位于低纬度地区！
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你怎么看这个老师的这堂课？
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这位老师的这节课成功在哪里？
1、激发了学生的兴趣
教育学、心理学知识
2、有扎实的地理专业知识
专业的学科知识
3、有很好的上课技巧
良好的课堂设计能力
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教 师的专业素养
教师的专业素养
教师的职业道德 教师的知识结构 教师的能力结构
为人之德、治学之德、从业之德 专业知识、人文知识、社会知识 学习能力、研究能力、表演能力
教师的自我修炼
把理念作为一种追求 把反思作为一种习惯
把读书作为一种生活 把岗位作为一种挑战
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教
师专
业
素
养
教师职业道德：为人之德、治学之德、从业之德