教师的专业知识与能力 ppt

真理和知识具有自足性的价值，它可能成为一种谋利的工具。作为“学人” ，真理和 知识更应该成为追求的价值目的，更应该成为安身之根、立命之本。
作为“士人” ，除了应该具备传统勤学苦学的毅力、好学乐学的境界、求实奋进的精 神、高度的社会道义责任感，还应该遵守当代社会知识分子所应该遵守的社会道德规范。
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• （三） 专业精神：教师的专业精神包括专业道德，专业认同，敬业奉献，专业责任，专
业追求，专业创新，专业合作
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教师专业标准的具体要求
（一）教师的基本能力：包括通用Baidu Nhomakorabea识等，教师人际关系的培养， 沟通能力训练，解决问题的能力等。
（二）专门学科能力：具备任教学科专业素养，以及探究新知识的 能力。
（三）教师的专业能力:包括课程和教学的能力，班级经营的技巧 ，学生辅导的能力，认知教育环境的能力等。
教师道德应该是“公平的” ，教师崇高人格的一个重 要维度就是以身作则向不平等和社会 丑恶现象说不；任何一个没有教师全 程积极参与的师德规范的产生都有违 公平、公正的原则。
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（2）治学之德 ：教师作为“学人”、“士人”的职责和使命。
师者就是以传授知识为业的人，只有学高才能为师。传承文化、拥有丰富的知识和追求 真理、创造新知识应该是教师的基本职业责任。
而后，老师解释了那是因为在该群岛附近，正好有强大的秘鲁寒流经过，以及用大陆漂移学说 解释了曾经的南极洲就很可能位于低纬度地区！
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你怎么看这个老师的这堂课？
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这位老师的这节课成功在哪里？
1、激发了学生的兴趣
教育学、心理学知识
2、有扎实的地理专业知识
专业的学科知识
3、有很好的上课技巧
良好的课堂设计能力
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教 师的专业素养
教师的专业素养
教师的职业道德 教师的知识结构 教师的能力结构
为人之德、治学之德、从业之德 专业知识、人文知识、社会知识 学习能力、研究能力、表演能力
教师的自我修炼
把理念作为一种追求 把反思作为一种习惯
把读书作为一种生活 把岗位作为一种挑战
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教师职业道德：为人之德、治学之德、从业之德
（1）为人之德 ：教师遵循“为人”、“为师”的约束和
修养。
正人先正己，立言先立身
教师的人格、修养、形象对学生具有潜移默化作用，良好的品德和崇高的人格是“师者”的 必备条件和首要要求。
市场经济背景下的师德 无私奉献与合理取值相统一 整齐划一与宽容多元相统一 优秀人才不埋怨
道德召唤与制度约束相统一
对于不公平，你或是强力去抗争，或是化悲愤为力量，在未来有更杰出的成绩。但你不能 埋怨，因为埋怨只可能使你更偏激、 更不理智、甚至造成更大的挫败。
1、学科内容知识；2、学科教学法知识；3、一般教育法知识；
格罗斯曼 博科和帕特南
1、学科内容知识；2、学习者和学习的知识；3、一般教学法知识；4、课程知识；5、情境的知识； 6、自我的知识；
1、一般教育法知识；2、教材内容知识；3、学科教学法知识
考尔德黑德 1、学科知识；2、机智性知识；3、个人实践知识；4、个案知识；5、理论性知识；6、隐语和映象
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案例
某地理课上，地理老师在讲寒流作用的时候问同学们说：“你们知道在南极洲，最具有代表性 的生物是什么？
学生们都很正确的说出了：企鹅。
老师又问：企鹅是南极的象征，他们是不是只在南极生活啊？
学生很快就回答出了：是！
老师摇了摇头说：不是，因为在赤道上还有一种企鹅！
老师这话一出，课堂哗然，
老师继续解释道：他们就生活在赤道上的加拉帕戈斯群岛，地理位置约是纬度0度，西经90度！ 你们看他的地理位置，为什么在赤道这么热的地方，还会有企鹅呢？想想！
对学生放手松绑 放手也是爱，是一种更深沉的爱 。
对学生高度负责 惩戒也是艺术，在批评中体现爱。
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（3）从业之德：教师具备 “爱生” 、“做事”的美德和规范
热爱事业 爱默生说：有史以来，没有任何一项伟大的事业不是因为热忱而成功的。激情是推动工作
的灵魂。 激情来源于坚定的信念和崇高的理想 激情来源于对学生的责任和热爱 激情来源于不断的学习和思考 激情来源于适当的负重和压力 激情来源于人尽其才的环境和氛围
申继亮、辛涛 1、本体性知识；2、实践性知识；3、条件性知识
甄德山
1、教育理论知识；2、所教专业科学知识；3、普通文化知识
默里
1、广泛的普通教育；2、所要任教的学科内容；3、教育文献；4、反省的实践经验
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研究者 舒尔曼
斯腾伯格 伯利纳
教师专业知识分类
1、学科内容知识； 2、一般教学法知识；3、课程知识；4、学科教育法知识；5、有关学生的知识； 6、有关教育情境的知识；7、其他课程知识 1、内容知识；2、教学法的知识（具体的，非具体的）；3、实践的知识（外显的，缄默的）；
师专
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（3）从业之德 ：教师具备 “爱生” 、 “做事”的美德和规范
热爱学生
把学生当人
把学生当作未成年人
把学生当作不完美的未成年人
对学生博爱大度 不分智愚、长幼、勤惰，有教无类。
对学生以诚相待 以真情感动学生，不以虚言欺骗学生。
对学生宽容平和 宽容是一种伟大的教育力量。土地宽容了种子，拥有收获；大海宽容了江河， 拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。
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（1）为人之德 ：教师遵循“为人”、“为师”的约束和 修养。
君子慎独 自修之道，莫难于养心；养心之难，又在慎独。 专业的、先进的、公平的师德
教师道德应该是“专业的” ，而非一般意义上的“行业 的”道德。
教师道德应该是“先进的” ，教师应该有崇高的道德 追求；对师德的理解也应该与时俱进。
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教师？
专业知识？
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研究者 舒尔曼
斯腾伯格 伯利纳
教师专业知识分类
1、学科内容知识；2、一般教学法知识；3、课程知识；4、学科教育法知识；5、有关学生的知识； 6、有关教育情境的知识；7、其他课程知识 1、内容知识；2、教学法的知识（具体的，非具体的）；3、实践的知识（外显的，缄默的）；
教师的专业知识与专业技能
组员：韦明春 权柳夏 康观福 汪健 刘向前 黄越 严晓辉
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教师的专业标准与素养
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教师专业的标准
• （一）专业素质：教师拥有和带往教学情境的知识，能力，和信念的集合。它是在教师具 有优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育而获得的。
• （二） 专业制度：通过教师专业组织，教师资格证书制度，教师任用制，教师的任用制 度形成了健全的教师专业制度。