教学反思

教学反思

必修一第三单元

相对其他文体而言，学生对于小说还是比较感兴趣的，本单元小说教学编排的目的是通过学生的阅读和鉴赏，理解小说的主题，把握人物情感，体味青少年成长中各种滋味，并对自己的成长有所启示和帮助。通过阅读，让学生把握小说文体特点，学会鉴赏小说的一些基本的方法。

对于高中的教学而言，应该充分发挥学生的主体性，教学以学生阅读为主，老师引导学生抓住主要语句进行鉴赏、理解小说主旨。允许学生有不同的理解，有争议的地方学生自由讨论，并引导学生在讨论中养成独立思考的良好习惯。

我设想主要从以下几方面进行教学改进：

1、下大力气，加强语基训练，尽可能在授课过程中帮助学生拟补语基上的不足。

2、强调课前预习，坚持每堂课上课之前设计几个相关的问题来提问学生，否则，宁愿用上10—20分钟的时间让学生进行弥补预习。

3、课堂上尽可能地采取“就文提问的方针”，让学生觉得有话可说、有文可依，不怕答错，帮助学生树立自信心，同时迫使学生多读、多看、多理解、多感受课文中的语言文字，并且慢慢地趋向敢说、想说、爱说。

必修一第四单元

本单元是抒情言志类文言文，编排目的是通过学生的阅读和鉴赏，体会蕴藏其中的中华民族精神为形成一定的传统文化底蕴奠定基础；进一步增强文言文的语感，积累必要的文言基础，提高阅读浅易文言文的能力。因此我根据学生具体情况，安排精读和略读编目，指导学生借助注释和工具书，理解词句含义，读懂课文内容；并加强对他们的诵读指导，以增强语感。以下举本单元《陈情表》一文来教学反思；

设计教学过程，首先要选择符合学生实际的问题的切入点，以此引导学生深入课文思考探究，使之形成心得，有话可说

初次试讲，教案的设计围绕着两个问题展开：陈什么情？为什么陈情？多媒体展示，让学生以四人学习小组为单位讨论，希望借此理清课文思路，但课堂情况大大出乎我的意料，面对我的问题学生茫然无措，课堂成了一潭死水。可这是为什么？我明明设计了详细的教学设计，难道是教学设计有问题？当时丝毫没有办法，只得硬着头皮，按照设计好的教案，按部就班地走完流程，再也无法顾及到学生了。于是越教越枯燥，越教越糊涂，老师讲，学生听，老师问，学生答不上来，感觉整堂课都是教师一个人在唱独角戏，把“答案”“教”给学生，这种死气沉沉，毫无生机的状态，决不是我要的课堂。

经过反复推敲，第二次试讲，我把提问改成了：本文陈了哪几种情？并展示了一组提示性词语：苦情、恩情、忠情、孝情、亲情、处境、心愿……以此引导学生深入课文，理解“情”的内涵，进而展开讨论。由于问题很好地贴近了课文和学生实际，而且又有了详细的提示语，因此学生能很好地深入课文思考探究。结果是课堂气氛非常活跃，笑声充满了课堂，此时的我不再是唱独角戏，已然成为了导演，而学生也充分诠释了演员的角色。